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七年級(jí)上冊(cè)語文版教案

時(shí)間:2024-09-12 13:49:56 教案 我要投稿

七年級(jí)上冊(cè)語文版教案13篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,編寫教案是必不可少的,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的七年級(jí)上冊(cè)語文版教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

七年級(jí)上冊(cè)語文版教案13篇

七年級(jí)上冊(cè)語文版教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:能有感情地朗讀全文,學(xué)習(xí)童話生動(dòng)、形象的語言。

  2、過程與方法:復(fù)述、朗讀中訓(xùn)練合作探究能力;認(rèn)真觀察思考生活的能力。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受小溪流自強(qiáng)不息,永不停息的精神,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積極向上的思想。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)童話生動(dòng)形象的語言;認(rèn)真觀察思考生活能力

  教學(xué)難點(diǎn)

  童話中蘊(yùn)含的人生的哲理

  教學(xué)時(shí)間

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、檢查預(yù)習(xí)、交流資料導(dǎo)入

  教師板書《小溪流的歌》,師生共同交流搜集到的有關(guān)資料,作者背景及相關(guān)內(nèi)容,展示預(yù)習(xí)結(jié)果。

  二、自由讀文,整體感知

  “小溪流是一首什么樣的'歌?”

  學(xué)生自由讀文,找出小溪流成長(zhǎng)的四個(gè)階段。(小溪流→小河→大江→大海)

  三、細(xì)讀課文,合作探究

  1、多媒體出示。

  2、問題思考:小溪流在奔流中力量有什么變化?

  小溪流是怎樣成長(zhǎng)起來的?每個(gè)階段成長(zhǎng)的特點(diǎn)是怎樣的?

  小溪流一路上遇到過哪些阻礙?從他們的對(duì)話中可以看出他們具有什么品質(zhì)?

  小溪流具有什么品質(zhì)?

  3、學(xué)生自由讀文,分組討論,推選代表發(fā)言

  預(yù)設(shè):

  1、小溪流在奔流中力量變化:快活旺盛強(qiáng)壯巨大

  2、小溪流各階段成長(zhǎng)的情況:從文中找出能體現(xiàn)小溪流、小河、大江、大海特征的詞各一個(gè)(培養(yǎng)合作探究能力)

  3、小溪流一路上到過枯樹樁、枯黃的草、烏鴉、泥沙、沉船等。

  4、得出結(jié)論:我們每個(gè)也應(yīng)該像小溪流那樣,要有遠(yuǎn)大理想,樂觀向上、努力奮斗,才能獲得成功。

  四、賞析、品讀課文

  你最喜歡文中哪個(gè)段落?試作賞析和品讀。

  出示:音樂,小溪流成長(zhǎng)動(dòng)畫

  學(xué)生有感情朗讀自己最喜歡的段落,然后組內(nèi)討論,班級(jí)交流

  五、感情升華,感悟道理

  1、小溪流究竟唱的是一首什么歌?

  學(xué)生各抒己見

  總結(jié):小溪流是一首堅(jiān)定、樂觀、進(jìn)取、永不停息的歌。

  2、小溪流的歌給你什么啟示?

  交流:學(xué)習(xí)小溪流的精神,不斷學(xué)習(xí),用知識(shí)豐富自己,充實(shí)自己。生命不息,學(xué)習(xí)不止。

  五、拓展延伸

  自然界中許多事物都能給我們啟示。由小溪流的歌你聯(lián)想到什么事物也會(huì)唱歌?唱出的是一首什么歌?學(xué)生分組討論,并交流所感,拓展思路。

  發(fā)揮我們豐富的想象力,用我們的生花妙筆“唱”出生命的一首首動(dòng)聽的歌吧!

七年級(jí)上冊(cè)語文版教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  有感情地朗讀課文,在朗讀中整體感知、體會(huì)江南竹鄉(xiāng)的美麗景色,明白作者所寄寓的深情。

  品析本文優(yōu)美的語言,各種修辭的作用,培養(yǎng)與增強(qiáng)語感。

  在欣賞、感受自然美中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在朗讀中整體感知、體會(huì)情感,感受作品的內(nèi)容美和語言美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  品析本文優(yōu)美的語言,各種修辭的作用,培養(yǎng)和增強(qiáng)語感。

  課時(shí):2課時(shí)

  學(xué)習(xí)方式:自主、合作、探究、開展式。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生:預(yù)習(xí),了解作者,通讀課文。

  教師:制作課件。

  設(shè)計(jì)思路:

  通過聯(lián)系生活來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣:通過初讀與朗讀品析兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)整體感知課文內(nèi)容,初步體會(huì)作者情感,培養(yǎng)學(xué)生的語感:通過質(zhì)疑探究,培養(yǎng)學(xué)生勤思考,善提問,會(huì)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì),在領(lǐng)悟文章本身及大自然的美麗的同時(shí),提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  聯(lián)系生活,激趣引入。

  同學(xué)們,竹子是大家熟悉和熱愛的植物,在我們衣食住行的方方面面,幾乎處處都能見它的身影,你能從自己的'切身感受出發(fā),談?wù)勀銓?duì)竹子的感受嗎?

 。▽W(xué)生互相交流)教師小結(jié):說到竹子,同學(xué)們的話就多拉,竹子不僅是我們生活中所熟悉的東西,而且與我們的精神生活也有著密切的聯(lián)系。今天,我們就隨著當(dāng)代畫家兼散文家黃蒙田,一起去江南竹鄉(xiāng)走走。(板書課題)

  檢查預(yù)習(xí):

  讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音。

  晾(liàng)沏(qī)隧道(suì)竹箬(ruò)

  屏風(fēng)(píng)密密匝匝(z。┥铰矗╨ù)山嵐(lán)

  2.理解詞語

 。1)氣勢(shì):人或事物表現(xiàn)出的某種力量和形勢(shì)

 。2)名副其實(shí):名聲或名稱與實(shí)際情況相符

  三.整體把握

  1.范讀課文,也可聽課文錄音,(出示課件1:圖--竹林、山、水、樂--清脆的鳥鳴。)

  教師要盡可能地注意到語氣、語速、語調(diào)、重音等,以此來感染學(xué)生。同時(shí)要求學(xué)生:初步把握文章大意,了解作者情感。

  2.學(xué)生自由朗讀課文(出示課件2)

  想一想:

 。1)文章主要寫了什么?分幾部分?各段的段意是什么?

  (2)作者是臬描寫江南竹鄉(xiāng)的面貌?

  說一說:

 。1)竹林深處的人家,生活上有什么特點(diǎn)?

  (2)作者用了過半的篇幅來描寫竹林,而描寫竹林人家部分不到一半,你認(rèn)為這是不切文題嗎?為什么

  (3)你覺得本文的主題是什么?

  學(xué)生通過各種方式自由朗讀,交流發(fā)言,相互評(píng)判(出示課件了)

  按文章的結(jié)構(gòu)和作者的行蹤,課文分五個(gè)部分,簡(jiǎn)單如下:江南竹鄉(xiāng)--走入竹海--來到竹塢--來到竹海山村->

  留下深刻的印象(竹子多)(感受獨(dú)特)(所見所聞)(百姓生活)并形成板書:竹林深處人家--遠(yuǎn)看:多、廣淳樸、恬靜、和諧深入竹林:密、美

  畫家:束手無策,畫不出一幅畫來

  作者情感:喜愛、贊美

 。ū静街塾谑箤W(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上通過交流發(fā)言,相互評(píng)判的形式整體感知,從而把握文章最基本的信息:內(nèi)容、情感、謀篇布局)

  課堂小結(jié)這節(jié)課我們從文章結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容、主題思想等方面,整體感知了課文,明白了這是一篇以游蹤作線索,移步換景,描述了江南竹海和竹海深處人家安適生活的散文。

  布置作業(yè)

  完成課后練習(xí)一、二

  有感情地朗讀課文.

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  引入新課.

  上節(jié)課我們整體感知了《竹林深處人家》這篇課文,對(duì)它的內(nèi)容和主題都比較熟悉了。今天,我們來細(xì)讀課文,感受作者的寫景藝術(shù)和語言藝術(shù)。

  通讀課文,合作探究

  (方法:全班分為6組,每組7-10人,進(jìn)行研讀、討論,最后由一位同學(xué)總結(jié),全班交流。)

  投影顯示問題:

  本文寫景運(yùn)用了哪些方法?

  你覺得文中的哪些語句特別精彩?畫出來作些批注并交流。

  文中哪些語句體現(xiàn)了作者的情感?能找出來并歸結(jié)出本文抒情的特色嗎?

  學(xué)生圈點(diǎn)、批注、交流,師生共同評(píng)議。

 。ㄔO(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),目的是使學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步感知、體會(huì)、品析本文優(yōu)美的語言、各種修辭等的作用,培養(yǎng)與增強(qiáng)語感,感受文章的語言美,意境美和情感美。由于學(xué)生的個(gè)性不同,因而即使是相同的語句也會(huì)有不同的見解,但這正體現(xiàn)了學(xué)生的自我意識(shí)和自我評(píng)判能力,評(píng)議時(shí)要尊重學(xué)生的自身體驗(yàn),讓學(xué)生有信心在以后的學(xué)習(xí)中不斷地增加體驗(yàn)的深度與廣度。)

  質(zhì)疑探究

  師:在讀了本文后,也許你覺得還有一些問題沒有得到解答,現(xiàn)在把這些不明了的地方向大家提出來,看看大家能否幫助你到解答。

  作者是從哪幾個(gè)方面、按什么順序?qū)χ窳稚钐庍M(jìn)行描寫的?

  描寫中采用了哪些修辭手法?有何作用?

  哪些句子景中有情、融情于景?

  (質(zhì)疑問題,特別重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力及問題意識(shí)。學(xué)生不一定能充分理解課文所示背景,卻能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。)

  再讀深化

  請(qǐng)大家自由朗讀

  把你認(rèn)為優(yōu)美的句段朗讀出來。

  拓展延伸,多思多說多寫

  請(qǐng)大家考慮,找一處自己最喜歡的地方,然后學(xué)習(xí)作者的寫法,給自己插上想像的翅膀,寫一篇寫景抒情散文。

七年級(jí)上冊(cè)語文版教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與技能】

  1.了解“銘”“說”這種古代文體及其特點(diǎn)。

  2.積累文言詞匯,理解文章內(nèi)容,品味“片言明百意”的語言。

  3.理解文章托物言志的寫作特征;體會(huì)語言特色及多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

  【過程與方法】

  1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,體味駢散結(jié)合的語言之美,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  2.誦讀法、批注法、“知人論文”探究法。

  【情感、態(tài)度價(jià)值觀】

  1.感受并理解作者高潔的品質(zhì)、安貧樂道的情趣和豪邁的氣概。

  2.領(lǐng)悟文中君子的高潔品質(zhì),并把其化為自己對(duì)崇高道德的追求。

  導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)1:(背景導(dǎo)入)

  在中國(guó)的諸多文化遺跡當(dāng)中,有很多帝王將相的宮府宅邸,它們或者以豪華氣派讓人驚嘆不已,或者以設(shè)計(jì)精巧讓人流連忘返。但有一處居所,它既小且陋,卻因主人的一篇銘文而傳頌千載。這就是唐代劉禹錫的“陋室”。下面讓我們學(xué)習(xí)《陋室銘》,一起走進(jìn)“陋室”,走進(jìn)劉禹錫的精神世界。

  設(shè)計(jì)2:(激發(fā)興趣)

  來到嘉興,就不能不說南湖,誰給我介紹一下南湖?(紅船,南湖菱)南湖還有一種特產(chǎn),就是“南湖菱”。誰來介紹一下?

  其他地方的菱都有角,故稱“菱角”,南湖菱與其他地方的菱角不一樣,是無角菱。據(jù)說其他地方的菱角秧苗放到南湖,也會(huì)變成無角菱,南湖真是太神奇了。

  “菱”與“靈”相通,據(jù)說,吃了南湖菱會(huì)讓人有靈氣,南湖菱養(yǎng)育了充滿靈氣的嘉興人。我看不假,在座的同學(xué)眼睛都水靈靈的,個(gè)個(gè)都充滿了靈氣啊。

  遠(yuǎn)在唐朝的`時(shí)候,嘉興就孕育了一個(gè)充滿靈氣的青年才俊。他就是劉禹錫。他出生在嘉興,吃了不少南湖菱,很有靈氣。他在老師的指引下,在自己的努力下,滿腹經(jīng)綸。19歲時(shí)游學(xué)當(dāng)時(shí)的京城長(zhǎng)安。22歲就進(jìn)士及第,后來年紀(jì)輕輕就成了朝廷里的重要官員,深得朝廷重用。另外,他寫的詩(shī)與白居易齊名,他寫的文與柳宗元齊名。

  我們小學(xué)里就學(xué)過他的一首詩(shī)《望洞庭》:湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。只有內(nèi)心寧?kù)o的人,才能寫出如此富有詩(shī)情畫意的月色。今天我們就一起來學(xué)習(xí)他的一篇文章——《陋室銘》。

  設(shè)計(jì)3:(激情導(dǎo)入)

  荷花也稱蓮花,它一直是中國(guó)畫家們喜愛的繪畫題材,也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水,愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水,殘紅半破蓮。從來寥落意,不似此池邊”分別抒發(fā)了詩(shī)人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧,映入荷花別樣紅”則抒寫了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時(shí),曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目,觸景生情,寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

  設(shè)計(jì)4:(哲理導(dǎo)入)

  世間萬物,總能引起人們對(duì)生活的沉思。一些事物所具有的品質(zhì),也經(jīng)常引起人們的聯(lián)想,并借以鞭策自己過更高尚的生活。今天,我們就學(xué)習(xí)宋代哲學(xué)家周敦頤的名篇《愛蓮說》,看一看作者對(duì)蓮花的品質(zhì)作了怎樣的聯(lián)想,表達(dá)了他怎樣的心志。

七年級(jí)上冊(cè)語文版教案4

  活動(dòng)目標(biāo)

  行楷字的筆畫組合

  教學(xué)目標(biāo)

  對(duì)學(xué)生分析楷書和行楷的關(guān)系,辨析行楷與楷書的異同。讓學(xué)生理解行楷技法,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的理念。展示一些硬筆書法作品,培養(yǎng)學(xué)生的書法審美價(jià)值,激發(fā)學(xué)生寫字的熱情。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課。(點(diǎn)擊多媒體,顯示《祭侄文稿》)

  同學(xué)們,我們現(xiàn)在看到的是唐代書法家顏真卿的書法作品《祭侄文稿》。這篇作品是顏真卿為追祭在“安史之亂”中被殺害的侄兒季明的即興之作。全文氣勢(shì)磅礴,雄奇豪邁,跌宕多姿,其沉痛悲憤之情溢于筆端,是一件以情入書不可多得的稀世珍品,被世人稱為“天下第二行書”。下面請(qǐng)同學(xué)們看一幅鋼筆行楷作品:

  這幅作品,神態(tài)瀟灑,富于魅力,字體勻稱舒展,清爽悅目,很適合初學(xué)行楷字的人學(xué)習(xí)。今天,我們就來講一講行楷技法。

  二、點(diǎn)擊多媒體:行楷字的特點(diǎn)

  1、用筆流暢。行楷的用筆靈活、方便,一般需要逆鋒、頓筆、停筆、回鋒等嚴(yán)格的運(yùn)筆,不強(qiáng)調(diào)用筆中更多的提按、筆畫形態(tài),只要求筆道流暢,多取順勢(shì),變轉(zhuǎn)合理,行筆巧妙。

  2、連筆。所謂連筆就是把字筆畫之間的運(yùn)筆過程連起來書寫,即前一筆畫的收筆與下一筆畫的起筆相連接。連筆分為實(shí)連與虛連。筆畫之間通過游絲來聯(lián)系的為實(shí)連,筆畫之間沒有游絲但筆斷意連的為虛連。連筆的原則是按照漢字書寫的筆順,除了少數(shù)的筆順變化以外,大體上與楷書的筆順相同。如:

  3、省筆。所謂省筆是指在行書中,有的筆畫可以省去不寫,或與別的筆畫連起來一筆寫成。在省寫的`過程中,有的筆畫改變了楷書的形態(tài),楷書中一筆、兩筆,甚至三、四筆的點(diǎn)畫,在行楷書中可以一筆寫成。注意:省筆不能自己隨心所欲地減省筆畫,必須合符約定俗成的規(guī)矩。如:

  4、改變?cè)械墓P順。與楷書相比,行楷書的筆順不是一成不變的。行楷書的書寫,根據(jù)實(shí)際需要,個(gè)別地方由于書寫到具體部位時(shí),筆畫的連結(jié)、縈帶、減省等使字形發(fā)生變化,相應(yīng)的筆順也隨之改變了。當(dāng)然,筆順的變化也不是隨意的,也必須符合約定俗成的規(guī)矩。如:

  5、形態(tài)多樣?瑫拿總(gè)漢字形態(tài)單一,而行楷字由于結(jié)字自由,字形變化多樣。對(duì)我們初學(xué)者來說,只需掌握其中常見的一種即可。如:

  三、點(diǎn)擊多媒體:行楷字筆畫寫法(見右表)

  練習(xí)時(shí)注意:

  1、行楷書中的點(diǎn)最富于變化,有時(shí)成為一條短的、斜的線段,有時(shí)直接與前后筆畫順勢(shì)相連,有時(shí)需要加鉤挑,加強(qiáng)呼應(yīng)。

  2、懸針豎“”一般用在豎畫的最后一筆的字,如:等,但不可寫得太長(zhǎng)。

  3、行楷書中的捺一般可以寫成反捺“”。

  4、行楷書中帶有“折”“鉤”的筆畫,要寫得比較圓轉(zhuǎn),不要棱角太多,過于生硬。其中的鉤已基本消失,變成了筆畫的延伸。

  學(xué)生進(jìn)行行楷筆畫練習(xí)。教師巡視,將一些習(xí)作通過投影儀展示出來,教師進(jìn)行以表場(chǎng)為主的點(diǎn)評(píng)。

  四、學(xué)生臨寫下面的例字(見教材第110頁)

  練習(xí)時(shí)注意:

  行楷中自然連帶的規(guī)律是筆畫組合中最基本的規(guī)律。難就難在“自然”二字上,要達(dá)到自然須細(xì)心練習(xí)。

  “三”字是橫式筆畫,在上一筆收筆時(shí),自然地帶出牽絲向左下,再寫下一筆。最后一筆橫停筆后抬筆即可。

  “川”字是縱式筆畫在前一筆收筆時(shí),自然地向右上帶出牽絲,再書寫下一筆。

  “合”字是撇、捺兩筆的自然連帶,向左下寫出撇后,不用出鋒,沿原路返回一半處,自然向右下轉(zhuǎn)筆寫出捺。

  “少”字是左邊點(diǎn)和右邊點(diǎn)的自然連帶與呼應(yīng)。筆斷意連,而最后一筆撇,直接由右點(diǎn)向左下帶出。

  “自”字是撇和豎連為一筆書寫,字框中橫畫筆筆相連至最后橫收筆。

  寫“布”時(shí),首筆橫自然提筆向上,與撇的起筆連接一筆寫完。寫“巾”的鉤時(shí),也是收筆后自然向上提筆后帶出一豎。

  “書”字的首筆是橫折,書寫時(shí)直接向左折45°角,帶出下一筆橫折鉤的書寫。

  “打”字是左右結(jié)構(gòu),左邊提的收筆恰好是右邊“丁”的起筆,一筆連接寫完。

  寫“享”字橫向筆畫右上帶向左下,是可以多處出現(xiàn)牽絲現(xiàn)象的一個(gè)例字,不要寫成處處牽絲,應(yīng)是有的地方有,有的地方省略,“子”的鉤筆和橫可連可斷。

  第二行:“單”字,上頭是左邊點(diǎn)與右邊點(diǎn)的自然邊帶;“樸”“仙”“得”“明”“到”字均是左右結(jié)構(gòu)的自然連帶;“之”字,上頭點(diǎn)與橫的自然連帶;“開”字,先是橫式筆畫的連帶,后是縱式筆畫的連帶;“子”字,鉤筆與橫畫的自然連帶。

  第三行:“就”字,兩點(diǎn)為左邊點(diǎn)與右邊點(diǎn)的連帶;“向”字,豎與折的連帶;“己”字,折與橫的連帶;“她”字,撇與橫、鉤與豎的連帶;“兩”字,橫與豎、豎與折的連帶;“那”字,撇與橫、橫與橫的連帶;“回”字,里面的口字的筆畫連帶;“經(jīng)”字,絞絲旁、橫撇與點(diǎn)、橫與豎與橫的連帶;“么”字,折與點(diǎn)的連帶。所有這些連帶,都應(yīng)重在自然。

  第四行:“發(fā)”字,撇與折的連帶;“還”字,折撇與豎的連帶;“要”字,橫與撇折的連帶;“同”字,橫與豎的連帶;“把”字,橫與豎、鉤與提、提與橫折的連帶;“著”字,左邊點(diǎn)與右邊點(diǎn)、橫與橫的連帶;“作”字,撇與豎、橫與豎、橫與橫的連帶;“多”字,撇與折、折與點(diǎn)、點(diǎn)與撇的連帶;“前”字,上頭左邊點(diǎn)與右邊點(diǎn)、下面橫與橫、橫與豎的連帶。以上這些連帶,同樣要講究自然(學(xué)生練習(xí),教師巡視)。

  練習(xí)結(jié)束后,同桌互相點(diǎn)評(píng),發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)糾正。教師將部分習(xí)作通過投影儀展示出來,表揚(yáng)好的習(xí)作。

  五、點(diǎn)擊多媒體:行楷書《送杜少府之任蜀州》(見教材第111頁)

  練習(xí)時(shí)注意:

  1、第一字是領(lǐng)頭字,下筆前應(yīng)認(rèn)真想一想它的位置、大小及落筆的輕重等,后面的字都要以這個(gè)字為準(zhǔn)。

  2、字距疏密要安排妥當(dāng)。字與字之間既不要太擁擠,也不要太稀疏。

  3、所有文字的中心點(diǎn)都應(yīng)安排在同一條橫軸線上,切忌一頭高一頭低或成一條彎曲線。

  4、行與行的間距要明顯大于字距,行距及字距一般自始至終都要均勻。

  5、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫要規(guī)范。

  6、書寫格式有兩種:一是內(nèi)容在前,作者及題目寫在最后一行偏右處;二是題目居前頭,寫在中間,作者寫在題目的下一行居中處。

  7、紙的上、下、左、右要留出適當(dāng)?shù)目臻g,切忌撐滿,要給人以疏密得體、和諧清新的感覺(學(xué)生臨寫,教師巡視。挑出幾份習(xí)作,通過投影儀展示、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì))。

  六、總結(jié)

  同學(xué)們,今天這節(jié)課主要介紹了行楷字的特點(diǎn),行楷字筆畫的寫法及行楷字的自然連帶。有許多同學(xué)通過兩個(gè)月的練習(xí),行楷字寫得相當(dāng)漂亮。請(qǐng)同學(xué)們每天抽出一點(diǎn)時(shí)間好好地練習(xí)行楷字,記。耗軐懸皇制恋男锌郑愕膶W(xué)習(xí)、工作、生活是占盡便宜的!

  七、作業(yè)

  臨寫課本第110—111頁上的行楷字。行楷字寫得好的同學(xué),請(qǐng)用行楷字抄寫課文中的古詩(shī)。

七年級(jí)上冊(cè)語文版教案5

  借景抒情又稱寓情于景,是指文學(xué)作品中作者帶著強(qiáng)烈的主觀感情去描寫客觀景物,通過景物來抒情,是一種寫作手法。它的特點(diǎn)是“景生情,情生景”,情景交融,渾然一體。在文章中只寫景,不直接抒情,以景物描寫代替感情抒發(fā),也就是王國(guó)維說的“一切景語皆情語”。

  一、教學(xué)目的:

  明確什么是景物描寫,在閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)描寫景物。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  明確敘述與描寫的區(qū)別;如何在寫作中進(jìn)行景物描寫。

  三、教學(xué)方法:

  利用所學(xué)應(yīng)該課文知識(shí)采用閱讀與寫作相結(jié)合的方法,在理論指導(dǎo)下進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

  四、教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入新課:

  導(dǎo)語略。

  (二)教學(xué)內(nèi)容:

  1、確本課重點(diǎn):

  (1)明確敘述與描寫的區(qū)別;

  (2)如何在寫作中進(jìn)行景物描寫。

  2、步驟:

  (1)課本第89頁《看云識(shí)天氣》第一段中的句子。

  問:舉例的兩個(gè)句子各用了怎樣的表達(dá)方式?它們?cè)诒磉_(dá)上起了什么作用?

  ①敘述表達(dá)直白

 、诿鑼懕磉_(dá)具體形象

  (2)什么是描寫?描寫是指用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語言文字,對(duì)人、事、景、物進(jìn)行具體描繪和刻畫的一種表達(dá)方式。

  (3)從描寫對(duì)象上分,可以把描寫分為幾類?三類:

 、偃宋锩鑼懀和饷病⒄Z言、動(dòng)作、神態(tài)、心理

  ②環(huán)境描寫:自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

 、劬拔锩鑼(本課重點(diǎn))

  (4)怎樣才能讓筆下的景物寫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢?先看課本53頁《春》第4段,看看作者是怎樣描寫景物的,他采用了哪些方法來描寫?

 、偕R讀后自由回答。

 、趲熜〗Y(jié):這段文字作者采用從上到下的'順序,運(yùn)用了擬人的修辭手法來突出春花競(jìng)放的動(dòng)態(tài);用比喻、排比的修辭手法來突出花色艷麗;用比喻、擬人的修辭手法來突出野花的多和亮麗;借用聯(lián)想來突出花的繁茂;通過味覺來寫花香(花里帶著甜味兒)通過動(dòng)靜、虛實(shí)、高低、多個(gè)角度,集中筆墨描寫春花這一景物,為我們勾勒出一幅五彩繽紛、立體感極強(qiáng)的優(yōu)美的“春花圖”畫面。

  (5)欣賞完作者精彩的描寫之后,老師請(qǐng)同學(xué)們用敘述的語言把這段文字的內(nèi)容表達(dá)出來。(生完成后交流)

  (6)對(duì)比以上兩種表達(dá)方式我們可以看出面對(duì)同一描寫對(duì)象,要使它鮮明、形象地呈現(xiàn)在讀者面前采用哪種表達(dá)方式更好呢?

  明確:描寫。因?yàn)閿⑹銎降、直白,描寫具體形象。

  (7)通過以上分析同學(xué)們能總結(jié)出幾種描寫景物的方法?

  明確:描寫景物的方法:

  ①加修飾語即有你所描寫的景物前加上一些表性質(zhì)、顏色、狀態(tài)的詞,把景物寫活。

  ②運(yùn)用修辭手法包括比喻、擬人、排比等修辭,可以把景物描繪得更加形象。

 、廴谌胱髡叩母惺芗辞榫敖蝗凇懽髦兄挥惺惆l(fā)真情實(shí)感才能深深打動(dòng)讀者,引起他們的共鳴。

  (8)方法找出來了就要學(xué)會(huì)運(yùn)用,接下來我們就用這幾種方法完成景物描寫的片段練習(xí)。老師出示用敘述表達(dá)方式所寫的內(nèi)容,學(xué)生用描寫的方式改寫。

 、僭谒煜嘟拥牡胤绞菫踉。

 、谠偻,就是晴空。這蒼穹一直伸展到我的身后,垂向草灘,草灘上有山巒。

 、鄱业哪_下是公路。一幅多美的畫卷啊!

  學(xué)生完成練習(xí)后,老師點(diǎn)評(píng),并出示原文內(nèi)容讓學(xué)生比較,進(jìn)一步體驗(yàn)景物描寫的方法。

  (9)作業(yè):根據(jù)課堂時(shí)間靈活完成。

  老師出示兩幅圖畫,學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)分組完成寫作訓(xùn)練。

  要求:

 、僬J(rèn)真觀察

  ②抓住景物的特征

 、圻\(yùn)用描寫方法

  完成后點(diǎn)評(píng),小結(jié)。

  3、板書:

  什么是描寫?

  描寫是指用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語言文字,對(duì)人、事、景、物進(jìn)行具體描繪和刻畫的一種表達(dá)方式。

  2、從描寫對(duì)象上分,可以把描寫分為幾類?三類:

  ①人物描寫:外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理

 、诃h(huán)境描寫:自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

 、劬拔锩鑼(本課重點(diǎn))

 、偌有揎椪Z

  3、寫景物的方法:

 、龠\(yùn)用修辭手法

  ②融入作者的感受

七年級(jí)上冊(cè)語文版教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  文章的主要觀點(diǎn)讀書的好處培養(yǎng)讀書的興趣培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法

  教學(xué)方式

  運(yùn)用“自主——合作——探究——升華感情——提高能力”的教學(xué)方式,做到讓學(xué)生知識(shí)、能力、情感的全面提高,在教學(xué)中尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。

  教學(xué)程序及教材處理師生活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)反思

  一、導(dǎo)入新課

  ↓

  二、介紹作者

  ↓

  三、導(dǎo)讀課文

  ↓

  四、感知課文

  ↓

  五、小結(jié)

  1.教師啟發(fā)學(xué)生:試著說出中國(guó)文學(xué)史上女作家的名字。

  學(xué)生積極思考,回答問題。

  2.教師結(jié)合課本的注解,通過課件簡(jiǎn)單介紹有關(guān)冰心的情況。

  學(xué)生認(rèn)真聽記,初步了解冰心。

  3.教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚牡淖髌芳皩W(xué)生互相交流有關(guān)冰心的作品。

  1.教師范讀課文,要求學(xué)生注意感情表達(dá)、節(jié)奏、停頓、劃出不認(rèn)識(shí)和不理解的字詞。

  2.學(xué)生自由朗讀課文,遇到生字詞查字典或在小組內(nèi)商討解決。

  3.學(xué)生快速閱讀,了解文章大意。(培養(yǎng)學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)接受最大的信息量。)

  1.教師引導(dǎo)學(xué)生提出疑難問題,并和學(xué)生討論、指正。

  學(xué)生提出疑難問題,然后交流回答。

  問題設(shè)計(jì)如下:

  1)在這篇文章里冰心想說什么?

  2)讀書有什么好處?(提示:書上有哪些句子是在說“讀書好”呢?)

  3)全文哪些句段是寫“多讀書”的?(見文中批注)

  4)全文哪些句段是寫“讀好書”的?(見文中批注)

  學(xué)生思考、回答問題。教師歸納后明確:

  1)“讀書好,多讀書,讀好書”。

  2)讀書可以獲得美的享受;讀書可以擴(kuò)大知識(shí)面;讀書對(duì)寫作有很大的幫助;讀書有助于提高人的品德。

  3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的'討論和自己對(duì)課文的理解,思考,探究:本文結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?如果讓你給課文分層次,怎樣分比較好?說說你的理由?

  學(xué)生思考,交流,教師巡視指導(dǎo),最后指名學(xué)生發(fā)言,大家共同議論。

  注意:學(xué)生對(duì)分段的出發(fā)點(diǎn)不一,分法也不一,只要理由充分,思路正確,教師應(yīng)該予以肯定。教師的分法供學(xué)生參考。

  本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點(diǎn),希望同學(xué)們課下結(jié)合自己的讀書體會(huì)比較觀照自己的讀書情況,認(rèn)真體會(huì)讀書的好處。

七年級(jí)上冊(cè)語文版教案7

  教學(xué)目標(biāo):

 。保畬W(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開描寫,并在景物描寫中融入自己鮮明的印象及感受的寫法。

  2.體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫景物的方法。

 。常ぐl(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情,并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  第一課時(shí)

 。保胄抡n。

  2.初讀課文,大致了解課文內(nèi)容和脈絡(luò)。

 。常(xì)讀,分析課文。

  第二課時(shí)

 。保^續(xù)細(xì)讀,分析課文。

  2.小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。

  3.反復(fù)朗讀課文。

  4.指導(dǎo)學(xué)生作文。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一引入新課。

  作者老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名的作家,被譽(yù)為語言藝術(shù)大師。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品,在中國(guó)現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美,《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

  題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi),它的南面,距市中心五里有著名的千佛山,東接佛懋山,西邊南馬鞍山、四里山,形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是小山,最高的千佛山,海撥也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣侯截然不同。

  那么,作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。

  二初讀課文。

 。保處煼蹲x課文。

 。玻畬W(xué)生自由朗讀,齊讀課文,同時(shí)自己、詞典弄清生字、生詞的音和義。

  三初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。

 。保诔踝x課文的基礎(chǔ)上,出示自學(xué)提綱,要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問題:

 、贊(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?

 、谖闹芯唧w描寫了哪些景物?

 、圩髡咴鯓诱归_對(duì)景物的描寫?

 。玻M織學(xué)生就上面三個(gè)問題展開討論,明確:

  全文圍繞濟(jì)南的冬天溫晴這個(gè)特點(diǎn),描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

  文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫圖:陽光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。

  四細(xì)讀、分析課文。

  引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文,要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問題,展開討論,并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言,在課文一旁的空白處寫些簡(jiǎn)要的批注。

  各段問題和提示如下:

  1.第1自然段

 、僬n文從什么角度寫出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?

  明確:課文從自身感受的`角度來寫濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的北平比較,又與他剛剛離開的倫敦比較,再與熱帶比較,突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),很自然地發(fā)出濟(jì)南真的算個(gè)寶地的由衷贊嘆。所以,可以從全文最后一句這就是冬天的濟(jì)南,看到作者寫本文的目的,就在于對(duì)濟(jì)南的贊美。這段的對(duì)比方式,是一種曲折行文的手法。

  這段課文總寫了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn),是全文的總起,為下文具體描述作了鋪墊。因此,這段與下文是總分關(guān)系。

 、谡n文中的響亮是什么意思?濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的一句,如果把聲字去掉,可不可以?為什么?

  明確:響亮一詞,一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷,在這里是指晴朗得刺眼。濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的,是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈,是柔和的,如果把聲字去掉,就說成了沒有風(fēng),不切合實(shí)際。

  第二課時(shí)

  (繼續(xù)細(xì)讀、分析課文)

 。玻2自然段

  作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟(jì)南的可愛的?

  明確:小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征,也是濟(jì)南溫晴的原因。作者從人的感受和對(duì)人的心理描寫,來表現(xiàn)濟(jì)南的可愛。作者把濟(jì)南比作嬰兒,把老城四周的小山比作小搖籃,用擬人的方法寫城:在天底下曬太陽,暖和安適地睡著;寫山:安靜不動(dòng)地低聲地說:你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。再現(xiàn)了這個(gè)理想境界的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。

  濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對(duì)溫暖的春天的聯(lián)想,但眼前春天并未到來,他們卻又并不著急,而且臉上含笑,有了著落,有了依靠,表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這慈善冬天的真切留戀,也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。

 。常3自然段

  這段也是寫山,是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么,作者從什么角度描寫了哪些景物?議論后在全班交流。

  明確:作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本的看護(hù)婦,是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫出雪的形態(tài)。一件帶水紋的花衣,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚,這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色,用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人的方法,再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山,在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

 。矗4自然段

  ①作者在寫了冬天濟(jì)南溫晴、秀氣之后,把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的狹窄與城外的寬敞對(duì)照,用小村莊來點(diǎn)綴出山坡,以小雪點(diǎn)染屋頂,這樣,讀者就看到了濟(jì)南的全貌。

 、谠谶@段文字中,山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。這里為什么用一個(gè)臥字,和文章的什么地方相呼應(yīng)?

  明確:臥字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,它們都安適地睡著,盡情享受這溫晴的天賜。這臥字,正好與第二段中的好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里相呼應(yīng),用擬人的手法寫活了濟(jì)南。

 。担5自然段

 、僮髡呤窃鯓訉懰臏厍绲?

  明確:課文緊扣暖字,寫水不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣,寫水中的水藻把終年貯藏的綠色全拿出來,所以它不忍得凍上。水還多情地讓長(zhǎng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒。讀到這里,讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬種,使人留戀不舍。

  ②作者是如何收束全文的?

  作者緊扣亮字,由下而上,再由上而下,從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮,并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中,在天水一色的廣闊背景下,描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下,以高度概括而充滿激情的句子這就是冬天的濟(jì)南自然而然地收了尾。

  五引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。

 。保寣W(xué)生再將課文默讀一遍,要求邊讀邊找出作者的各個(gè)觀察點(diǎn)。

  明確:作者在不同的觀察點(diǎn)上,從不同的角度描寫濟(jì)南冬天的特有美景;第二段從俯視的角度寫陽光下的濟(jì)南;第三段從仰視的角度,寫小雪點(diǎn)染后的山景;第四段從城內(nèi)往城外,寫雪后山村的景色;第五段由俯視到仰視,寫出整個(gè)濟(jì)南的形象。作者正是從多個(gè)不同的角度的觀察,才生動(dòng)形象地寫出冬天濟(jì)南溫晴的這個(gè)特點(diǎn)。

  2.學(xué)生再議論,歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

  明確:

 、儆米约阂郧吧钸^的地方(北京、倫敦),與濟(jì)南對(duì)比,從而突出了濟(jì)南冬天的溫晴,使人們確實(shí)感到它是寶地。

  ②作者不僅細(xì)致觀察和描寫冬天濟(jì)南的景色,而且把自己的主觀感受告訴讀者,以此來感染讀者,使讀者有如臨其境的感受。

 、矍擅畹剡\(yùn)用比喻、擬人的修辭方法,把冬天的濟(jì)南寫得脈脈含情,把作者感情融入了對(duì)景物的描寫之中。

  六反復(fù)朗讀課文。

  朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來,如朗讀課文時(shí)可根據(jù)文中描寫景物展開想象,腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫面。

  七指導(dǎo)學(xué)生作文。

  可帶領(lǐng)學(xué)生外出,實(shí)地觀察某處的景物特征,仿照課文,寫一篇題為《××的冬(春天)》的短文

七年級(jí)上冊(cè)語文版教案8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)理解課文內(nèi)容,感受栩栩如生的人物形象,領(lǐng)悟“熟能生巧”的道理。

  (二)朗讀課文,品味文章簡(jiǎn)練生動(dòng)的語言特點(diǎn)。了解本文以主要人物襯托次要人物的寫法。

  (三)引導(dǎo)學(xué)生正確地看待自己與他人的長(zhǎng)處,做到有長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)不自夸,善于向他人學(xué)習(xí)。

  二、課時(shí)安排2課時(shí)

  三、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  前不久,我們學(xué)習(xí)了《〈論語〉六則》中孔子的精辟言論,其中講到以正確的態(tài)度對(duì)待自己和別人的是哪幾句?(指名背誦,說說自己得到的啟發(fā)。)

  兩千多年前的孔子能提出這樣深刻、精辟的見解,實(shí)在難能可貴。今天,我們又要認(rèn)識(shí)一位古代大學(xué)問家歐陽修,他巧妙地借一則故事《賣油翁》也闡明了這個(gè)道理,與《論語》有著異曲同工之妙。(板書課題、作者)

  (二)簡(jiǎn)介作者及其作品

  1.學(xué)生們從課本注釋中知道了作者的哪些情況?

  2.教師補(bǔ)充介紹:歐陽修是北宋“古文運(yùn)動(dòng)”的領(lǐng)袖,“唐宋八大家”之一。他一生著作很多,著有歷史專著《新五代史》等!稓W陽文忠公集》是他最重要的著作,收入各種雜著、散文、詩(shī)詞等,計(jì)有一百五十三卷,文忠是他的謚號(hào)。

  (三)引導(dǎo)自讀課文,整體感知文意

  1.學(xué)習(xí)自讀課文,借助注釋和工具書掃除字詞障礙。

 、贆z查生字讀音(投影出示)。

  咨 矜 睨 矢 頷 圃 杓

 、谝龑(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出難讀句子,教師點(diǎn)撥朗讀。

  2.學(xué)生大聲朗讀課文,同座討論完成思考題。

  (1)投影出示自讀思考題:

 、傥闹袑懥四膬蓚(gè)人物?你認(rèn)為主要人物是誰?

 、谶@兩個(gè)人物各有什么特長(zhǎng)?你從哪些語句看出來的?

  (2)讀后交流,引導(dǎo)初步認(rèn)識(shí)陳堯咨的善射和賣油翁酌油技術(shù)的高超。

  3.疏通文意,積累文言詞語。

  (1)教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)課文第1段。

 、僭~語理解:自矜、釋擔(dān)、睨、但、頷,教師著重講解“頷”在句子中名詞作動(dòng)詞用,意為“點(diǎn)頭”。

 、谥攸c(diǎn)句子:公亦以此自矜:他也因此而自以為了不起。

  但微頷之:只是微微點(diǎn)了點(diǎn)頭。

 、蹖W(xué)生嘗試翻譯第1段。

  (2)學(xué)生4人一組,理解第2段,邊讀邊從下面幾個(gè)方面進(jìn)行梳理。

 、俳忉屜铝性~語:忿然、乃、置、覆、徐、瀝、遣

 、谡f出下列詞語在句中的意思。

  爾安敢輕吾射?(看輕、輕視)

  因曰:“我亦無他,惟手熟爾。”(接著)

 、壅砦闹小耙浴、“爾”的意思。

  公亦以此自矜(因?yàn)?

  以我酌油知之(憑)

  徐以杓酌油瀝之(用)但手熟爾(通“耳”,罷了)

  惟手熟爾(同上)

  爾安敢輕吾射(你)

 、軐W(xué)生讀熟并互相提示、檢查,幫助記憶上述各類詞語的意思。

 、輰W(xué)生提出難理解的句子,教師適當(dāng)點(diǎn)撥翻譯。

 、迣W(xué)生在小組內(nèi)練讀課文,并對(duì)照課文注釋,翻譯第2段。

  (四)評(píng)選黃金拍檔,鞏固自讀成果

  1.各大組推薦兩名同學(xué)作為最佳拍檔,一人讀原文,一人當(dāng)場(chǎng)翻譯。

  2.從4對(duì)最佳拍檔中評(píng)選出“黃金拍檔”,頒發(fā)獎(jiǎng)品。

  要求:①朗讀正確流利,句讀恰當(dāng)。

 、诜g準(zhǔn)確到位,語言流暢。

  (五)布置熟讀課文,完成“思考與練習(xí)三”

  第二課時(shí)

  (一)理解寓意,品味欣賞

  1.指名朗讀課文,說說文中兩個(gè)人物給你留下了哪些印象。

  陳堯咨:善射、自矜

  賣油翁:酌油技精、不夸耀

  2.陳堯咨對(duì)待賣油翁的態(tài)度前后有什么不同?找出文中詞句,并思考原因是什么。

  態(tài)度由反感、惱怒到佩服、認(rèn)輸。

  原因是賣油翁看射

  教案《語文版七年級(jí)語文上冊(cè)《賣油翁》教案》,來自網(wǎng)!

  箭時(shí)的冷淡表情使陳反感,答話時(shí)的平淡、輕視更使他惱怒。后來,看到賣油翁從“錢孔”中酌油而錢不濕不由得佩服、認(rèn)輸了。變化的原因是他看到賣油翁酌油技術(shù)很純熟卻并未“以此自矜”。

  3.賣油翁用冷靜的評(píng)語和短暫而精湛的表演,讓陳堯咨明白了什么道理?

  討論明確寓意:熟能生巧,技高也不該自夸,自以為了不起。

  (二)模擬情境,表演升華

  1.課文中哪幾處寫陳堯咨和賣油翁的.神態(tài)?(睨之、但微頷之;忿然、笑而遣之)

  2.如果要給文中第2段兩人的對(duì)話加上表現(xiàn)神態(tài)的詞語,你能否設(shè)想一下當(dāng)時(shí)的情境,補(bǔ)上合適的詞語?

  投影出示文中語句,師生共議:

  康肅傲然問曰:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”

  翁不以為然答曰:“無他,但手熟爾。”

  康肅忿然曰:“爾安敢輕吾射?”

  翁不瘟不火答曰:“以我酌油知之!

  ……

  (翁)因淡然一笑曰:“我亦無他,惟手熟爾。”

  3.提供道具,推薦3位同學(xué)表演。兩人分別扮陳堯咨和賣油翁,一人讀白。

  表演后師生點(diǎn)評(píng),著重評(píng)議表情、動(dòng)作、語氣、語調(diào)等,表揚(yáng)處理較恰當(dāng)?shù),點(diǎn)評(píng)有所欠缺的。

  (三)拓展延伸,提高認(rèn)識(shí)

  1.陳堯咨和賣油翁都可算身懷絕技,他們成功的經(jīng)驗(yàn)是什么?你在學(xué)習(xí)、生活中有類似的體驗(yàn)嗎?

  學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,小組討論,自由發(fā)言。如學(xué)器樂演奏,看媽媽織毛衣,欣賞廚師做菜等。交流后歸納:多練——手熟——技絕。

  2.讀了課文,你認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)該如何看待自己和別人的長(zhǎng)處?你想起哪些名言警句?

  例如:三人行,必有我?guī)。擇其善者而從之,其不善者而改之?/p>

  人外有人,天外有天。取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。

  謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。

  自滿人十事九空,虛心人萬事可成。

  ……

  (四)點(diǎn)將過關(guān),知識(shí)遷移

  1.填空。

  ①《賣油翁》這個(gè)故事說明的道理是。

  ②賣油翁是個(gè)的勞動(dòng)者。

  陳堯咨是個(gè)的人。

  2.翻譯下列句子。

  ①吾射不亦精乎?

 、谝晕易糜椭。

 、畚乙酂o他,惟手熟爾。

  3.讀下列小寓言,完成填空。

  宋有富人,天雨墻壞。其①子曰:“不筑,必將有盜!逼洧卩徣酥敢嘣。暮而果大亡其③財(cái),其④家甚智其⑤子,而疑鄰人之父。

  (1)解釋句中的“其”字。

 、佗冖

 、堍

  (2)這則寓言的寓意是。

  板書設(shè)計(jì)

  賣油翁

  陳堯咨善射自矜

  賣油翁酌油技精“惟手熟爾”熟能生巧

  技精不自夸

七年級(jí)上冊(cè)語文版教案9

  一、導(dǎo)入談話

  痛苦與快樂是人類永恒的話題,苦樂觀是一種人生觀,每個(gè)人都有自己的苦樂觀。那么學(xué)者、思想家梁?jiǎn)⒊诒疚闹惺窃鯓诱撌鲎约旱目鄻酚^的?(板書課題、作者)

  作者沒有一般的談苦與樂,而是把論題集中在“最苦與最樂”上。(在“最”字上加點(diǎn))

  二、快速閱讀,整體理解

  1、人生什么事最苦?作者是怎樣得出答案的?(從第1、2段中找答案)

  2、人生什么事最樂?作者是怎樣引名言來論述的?(從第3段中找答案)

  3、人們應(yīng)該怎樣對(duì)待責(zé)任?(從第14、15段中找答案)

  提示:

  1、人生最苦的事,莫若身上背著一種未了的責(zé)任。作者先用了一串排比設(shè)問句,提出了關(guān)于人生痛苦的許多的答案,并且一一加以否定,然后再提出自己的觀點(diǎn),自然貼切,水到渠成。

  2、責(zé)任盡了,算是人生第一樂事。作者引用古語、俗語、孔子的話,從解除心理負(fù)擔(dān),體會(huì)有活力的人間趣味這個(gè)側(cè)面,來論證自己的觀點(diǎn)。

  3、應(yīng)該像君子那樣,“把這種種責(zé)任攬?jiān)谏砩稀薄ⅰ叭杖赵谀抢锉M責(zé)任”,而不是“將責(zé)任卸卻”。

  三、精段研讀,品位語言

  研讀第四段,明確如下要點(diǎn):

  1、“然則”--過渡銜接詞語。(聯(lián)系前一段的“翻過來看”,理解銜接嚴(yán)密的特點(diǎn)。)

  2、“為什么孟子又說‘君子有終身之憂’呢?”--設(shè)問句、句中引用名言。(聯(lián)系1、3段開頭的設(shè)問體味大處著筆、語言凝重的特點(diǎn);孟子的話“終身之憂”與前面“苦后是樂”說法似乎不一致,要正確理解。)

  3、“曾子還說哩”--敘述語句,帶上語氣助詞“哩”。(聯(lián)系其他處的語氣助詞品位凝重中的輕靈。)

  4、“那仁人志士的憂國(guó)憂民,那諸圣諸佛的悲天憫人”--對(duì)偶句。(從內(nèi)容角度體味凝重;從詞句的`容量角度體味簡(jiǎn)練)

  5、“苦中真樂”--苦樂觀。(與“苦樂循環(huán)”、與“盡責(zé)任”聯(lián)系起來看)

  四、聯(lián)系生活,思考討論

  1、聯(lián)系學(xué)校生活、家庭生活中自己感受,談?wù)勀銓?duì)文中“苦樂循環(huán)”一句話的理解。

  2、“知足常樂”的說法與本文中講的苦樂觀是否一致?為什么?

  3、你所希望的的快樂是什么?你認(rèn)為如何實(shí)現(xiàn)?

  (要求聯(lián)系生活實(shí)際,鼓勵(lì)各抒己見)

  五、課后研習(xí),整理心得

  1、搜集整理與第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗語、名句,注明出處;試試用來證明作者的苦樂觀。

  2、寫一篇心得體會(huì)。

  【板書設(shè)計(jì)】

  最苦與最樂

  梁?jiǎn)⒊?/p>

  最苦最樂

  貧?失意?老、死?知足、安分、達(dá)觀(不苦)現(xiàn)象

  欠錢沒還如釋重負(fù)

  負(fù)恩惠未報(bào)盡心安理得

  責(zé)得罪人沒賠禮責(zé)吃苦--真樂

  任該做沒做任(苦樂循環(huán))本質(zhì)

  勇于責(zé)任,不逃避責(zé)任,能享受真樂!

七年級(jí)上冊(cè)語文版教案10

  內(nèi)容預(yù)覽:

  口語交際--交流格言

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)用普通話流暢地交流格言,清楚得體地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

  2、學(xué)會(huì)傾聽,準(zhǔn)確理解發(fā)言者的話語、觀點(diǎn)。

  3、積累格言,感悟格言的深刻內(nèi)涵,激勵(lì)學(xué)生用格言指導(dǎo)自己的生活。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):能夠準(zhǔn)確流暢得體的交流格言內(nèi)容,清晰表達(dá)自己的看法。

  難點(diǎn):感悟格言的深刻內(nèi)涵。

  教學(xué)輔助用具:

  實(shí)物投影儀

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  教師以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生了解格言的作用,激發(fā)學(xué)生交流格言的`興趣。

  二、課堂討論,掌握技巧

  以討論的形式明確交流格言說什么和怎么說的問題,使學(xué)生對(duì)口語交際的技巧有章可循,對(duì)口語表達(dá)的評(píng)價(jià)也更有針對(duì)性。同時(shí)還要使學(xué)生明確口語交際中對(duì)聽者的要求。

  三、小組交流,集思廣益

  學(xué)生以小組為單位,把自己搜集的格言進(jìn)行組內(nèi)交流。

  四、推選代表,交流互動(dòng)

  備小組推選代表把木組的交流成呆以多種形式向全班同學(xué)作以匯報(bào),其他同學(xué)或進(jìn)行評(píng)價(jià)或針對(duì)所交流的格言表達(dá)自己看法,實(shí)現(xiàn)師生之間,生生之間的交流互動(dòng)。

  五、啟迪思想,個(gè)性表達(dá)

  在交流名人格言基礎(chǔ)上,試說出屬于自己的格言。

  六、課堂反饋,積累升華

  以提問的形式進(jìn)行課堂反饋,督促學(xué)生有意識(shí)地積累格言。

  寫作--記一件事

  教學(xué)設(shè)想:通過學(xué)生的自主寫作,自由表達(dá)的方式來體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造力

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.把生活中感觸最深的一件事記下來,交代清楚記敘的六要素。

  2.培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):在作文中清楚交代記敘的六要素

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):列寫作提綱

  學(xué)習(xí)方法:引導(dǎo).合作.自主練習(xí)

  課時(shí)安排:二課時(shí)(連堂)

  課前準(zhǔn)備:閱讀有關(guān)知識(shí)短文并搜集一些日常生活中所發(fā)生的事情整理成材料。

  引入

  同學(xué)們,在你們的日常生活當(dāng)中,總會(huì)有些事情令你難以忘懷,這些事情是令你自豪或者讓你慚愧呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家好好想一想!

  互動(dòng)安排

  請(qǐng)兩同學(xué)(男女各一)分別說出他們最感觸的事。

  同學(xué)們是否聽得清楚明白?如不清楚明白,欠缺什么?

  讓同學(xué)們先自由討論,然后發(fā)問。

  師生共同明確:事件的六要素。

  師范讀例文《榜樣》。

  請(qǐng)同學(xué)構(gòu)思作文,列出寫作提綱。

  要求:確定標(biāo)題及中心思想,初步體現(xiàn)條理性和層次感。

  學(xué)習(xí)小組里相互間討論,修改各成員寫作提綱,老師巡回輔導(dǎo)。

  老師總結(jié)并明確作文要求

  以記事為主并只寫一件事,弘揚(yáng)社會(huì)道德風(fēng)尙。

  交代清楚事件的六要素。

  作文有真情實(shí)感和個(gè)性化表達(dá)。

  學(xué)生自主創(chuàng)作

  要求:

  1.根據(jù)提綱先打草稿,修改,再工整的抄在作文薄上。

  2.在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

  課外練筆:記一件新近發(fā)生的趣事。

七年級(jí)上冊(cè)語文版教案11

  【教材分析】

  《傷仲永》是語文版七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇古文,學(xué)生在剛剛接觸過古文,對(duì)古文中的實(shí)、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認(rèn)識(shí)。它是王安石的一篇雜文體散文,作者通過寫方仲永從幼年時(shí)天資過人,到長(zhǎng)大后“泯然眾人”的變化過程,告訴人們不要單純地依靠天賦,必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)。這對(duì)孩子們的成長(zhǎng)也有一定的指導(dǎo)作用。

  【教材目標(biāo)】

  通過自讀和教師指導(dǎo),能朗讀、朗誦《傷仲永》。

  通過預(yù)習(xí)和課堂檢測(cè),感知作者,掌握相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

  結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯,梳理方仲永才能發(fā)展變化的過程。

  了解“實(shí)詞”“虛詞”的具體含義,掌握文中文言詞語的詞義和用法:如實(shí)詞“扳”“謁”“稱”,虛詞“之”等。

  理解課文主旨“后天教育非常重要”,并能聯(lián)系實(shí)際生活,發(fā)表自己的看法。

  【教材重難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過自讀和教師指導(dǎo),能朗讀、朗誦《傷仲永》。

  通過預(yù)習(xí)和課堂檢測(cè),感知作者,掌握相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

  結(jié)合上下文完成字詞的'理解和全文的翻譯,梳理方仲永才能發(fā)展變化的過程。

  教學(xué)難點(diǎn)

  了解“實(shí)詞”“虛詞”的具體含義,掌握文中文言詞語的詞義和用法:如實(shí)詞“扳”“謁”“稱”,虛詞“之”等。

  理解課文主旨“后天教育非常重要”,并能聯(lián)系實(shí)際生活,發(fā)表自己的看法。

  【教學(xué)方法】

  目標(biāo)隨堂檢測(cè)法

  【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生、老師充足的課前預(yù)習(xí)

  【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、學(xué)生分享自背古詩(shī),其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

  二、師讀《傷仲永》,學(xué)生點(diǎn)評(píng)導(dǎo)入。

  三、賞讀課文,完成檢測(cè)。

  教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

 。ㄒ唬┏踝x下的自知

  1、出示任務(wù):

 、僮宰x《傷仲永》及課下注釋。

 、谝罁(jù)預(yù)習(xí)所知道,完成自知檢測(cè)。

  2、自知檢測(cè)

 、佟秱儆馈愤x自,作者是,字。他是朝的政治家、文學(xué)家和思想家。

  ②“傷仲永”的意思是

 、畚恼轮v了(地點(diǎn))(人物)

  (發(fā)生了什么事情?)

  (二)朗讀中的自品

  1、出示任務(wù):

  ①快速的將注釋標(biāo)注到原文中。

 、谝宰约旱睦斫庾x《傷仲永》

 、弁瓿勺云窓z測(cè)。

  2、自品檢測(cè)

  ①完成生字注音

  隸()焉()

  邑()謁()

  扳()稱()泯()矣()

 、诶首x、朗誦《傷仲永》

 。ㄈ┱b讀中的自究

  1、出示任務(wù):

 、僮约豪收b《傷仲永》

 、谝罁(jù)課下注釋和自己的理解畫出表示傷仲永年齡變化和才能變化的詞句。

  ③完成自究檢測(cè)。

  2、自究檢測(cè)

  ①第一處年齡是,其過人之處是。

  第二處年齡是,其出現(xiàn)的改變是。

  第三處的年齡是,其又有了的變化。(要求用文中原話回答)

 。ㄋ模┰僮x后的自量

  1、出示任務(wù):完成自量檢測(cè)

  提示:“其文理皆有可觀者”→驚嘆;“不能稱前時(shí)之聞”→遺憾;“泯然眾人矣”→痛心

  2、自量檢測(cè)

 、俜纸M朗誦不同年齡段仲永的才能變化。

 、谒伎迹翰煌挲g段中,我們和仲永相比,誰更厲害?

  1.自讀課文

  2.自知檢測(cè)

  《傷仲永》選自《臨川先生文集》,作者是王安石,字介甫。他是宋朝的政治家、文學(xué)家和思想家。

 、凇皞儆馈钡囊馑际牵禾娣街儆栏械酵锵。

 、畚恼轮v了金溪(地點(diǎn))方仲永(人物)從天才走向平凡(發(fā)生了什么事情?)

  1.標(biāo)注注釋

  2.自品檢測(cè)

 、偕肿⒁簦

  隸(lì)焉(yān)

  邑(yì)謁(yè)

  扳(pān)稱(chèn)泯(mǐn)矣(yǐ)

 、趥(gè)人、小組、集體多種方式朗讀、朗誦文章。

  1.自讀課文,畫出要求詞句。

  2.自究檢測(cè)

 、俚谝惶幠晔巧迥辏溥^人之處是“其文理皆有可觀者”。

  第二處年齡是十二三矣,其出現(xiàn)的改變是“不能稱前時(shí)之聞”。

  第三處的年齡是又七年,其又有了“泯然眾人矣”的變化(要求用文中原話回答)

  1.分組朗誦不同年齡段仲永的知識(shí)水平變化。

  2.相比之下我們更厲害,因?yàn)樗牟拍苋找娼档,而我們參加了后天教育,才能日益增加?/p>

  掌握文章課題、大致內(nèi)容和最基本的文學(xué)常識(shí)。

  正音,多次朗讀,熟悉課文,培養(yǎng)語感。

  給予字眼指導(dǎo),梳理文章脈絡(luò),了解方仲永起伏的成長(zhǎng)過程。品析主人公的變化和作者情感的變化。完成課后第二題。

  帶著脈絡(luò)梳理讀重點(diǎn)句子,直擊主題--后天教育必不可少。

  四、總結(jié)概括

  無論一個(gè)人的天賦有多高,后天教育都是必不可少的。

  忽略了后天學(xué)習(xí),只會(huì)像方仲永一樣,徒念昨日之美,徒增今日之傷。

七年級(jí)上冊(cè)語文版教案12

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.掌握本課生字詞,了解作者。

  2.整體感知文章內(nèi)容,明確作者觀點(diǎn),理清文章脈絡(luò)。(重點(diǎn))

  3.體悟作者偉大的智慧及苦樂觀,培養(yǎng)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任感。(難點(diǎn))

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、新課導(dǎo)入

  小時(shí)候,大人們告訴我:黃連最苦,F(xiàn)在,我告訴你們:出去旅游最樂?同學(xué)們,你們也來說說,什么最苦,什么最樂。(學(xué)生暢所欲言)剛才,我們談了對(duì)“最苦”和“最樂”的看法,那么,還有一個(gè)人沒有發(fā)言,他就是飲冰室主人--梁?jiǎn)⒊?/p>

  今天,我們就來學(xué)習(xí)他的文章--《最苦與最樂》,聽聽他認(rèn)為什么是“最苦”,什么是“最樂”。

  二、自主預(yù)習(xí)

  1.走近作者梁?jiǎn)⒊,字卓如,?hào)任公,別號(hào)飲冰室主人,近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義者、學(xué)者。1898年參與“戊戌變法”,變法失敗后流亡日本。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)師。文風(fēng)流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合集》。

  2.朗讀課文,讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。達(dá)觀(dá)安分(fèn)恩惠(huì)賠禮(péi)縱然(zòng)契約(qì)

  3.理解詞義。達(dá)觀:對(duì)不如意的事情看得開。如釋重負(fù):好像放下了沉重的負(fù)擔(dān)。形容心情緊張后的輕松愉快。心安理得:自信事情做得合理,心里很坦然。仁人志士:仁愛而有節(jié)操的人。任重而道遠(yuǎn):負(fù)擔(dān)沉重而且路途遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大。悲天憫人:哀嘆時(shí)世的艱危,同情人民的困苦。多用來表示對(duì)社會(huì)的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。

  三、合作探究

  (一)整體感知

  1.理清課文結(jié)構(gòu),本文可以分為幾部分?各論述了什么?

  明確:可以分為三個(gè)部分。

  一、(1-2自然段)論述“負(fù)責(zé)任是人生的痛苦”。

  二、(3自然段)論述“盡責(zé)任是人生的快樂”。

  三、(4-5自然段)論述“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任,而不能逃避責(zé)任”。

  2.用簡(jiǎn)要的語言說說本文論述了什么道理。明確:本文告訴了我們:人生的痛苦是未盡到責(zé)任,人生的快樂是盡到了責(zé)任。同時(shí)告訴人們,人應(yīng)當(dāng)勇于擔(dān)負(fù)責(zé)任,而不應(yīng)該逃避責(zé)任。

  (二)品讀第一部分

  1.第1自然段:

  (1)作者使用設(shè)問,“人生什么事最苦呢”,提到了哪些事?它們是最苦嗎?明確:貧→知足;失意→安分;老死→達(dá)觀。作者認(rèn)為它們可以從心態(tài)上、觀念上去排解。

  (2)接著作者順勢(shì)提出自己的見解,人生什么事最苦呢?請(qǐng)用原文回答。明確:我說人生最苦的事,莫若身上背著一種未了的責(zé)任。

  (3)為什么“身上背著一種未了的`責(zé)任”最苦呢?明確:找出論說的句子:(正)凡人生在世間一天,便有應(yīng)該做的事。(反)該做的事沒有做完,便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭。從而推論出最苦的原因:受良心責(zé)備,無處逃躲。

  2.第2自然段:

  (1)一篇好的議論文,為了增加可信度和說服力,必須適時(shí)適度地舉例,請(qǐng)找出有關(guān)事例。舉例:個(gè)人對(duì)他人的責(zé)任(承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等)延伸:對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家,乃至于對(duì)自己。

  (2)學(xué)生討論在文中找出有關(guān)種種責(zé)任的句子。明確:對(duì)人的責(zé)任:凡屬我受過他好處的人,我對(duì)于他便有了責(zé)任。對(duì)事的責(zé)任:凡屬我應(yīng)該做的事,而且力量能夠做得到的,我對(duì)于這件事便有了責(zé)任。對(duì)自己的責(zé)任:凡屬我自己打主意要做一件事,便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約,便是自己對(duì)于自己加一層責(zé)任。

  (3)找出“不盡責(zé)任最苦”的原因。點(diǎn)撥:關(guān)鍵詞句--“良心”的監(jiān)督、時(shí)時(shí)刻刻,至死不已、這種“苦”,無法排解,也不能逃躲。

  四、板書設(shè)計(jì)

  最苦與最樂中心論點(diǎn):負(fù)責(zé)任最苦,盡責(zé)任最樂分論點(diǎn)一:痛苦--負(fù)責(zé)任(自己、家庭、社會(huì)、國(guó)家)五、課外拓展依據(jù)例句,仿寫句子。

  例句:人生什么事最苦呢?我說,人生最苦的事,莫若身上背著一種未了的責(zé)任。

  示例一:人生什么事最快樂呢?我說,人生最快樂的事,莫若自己的愿望得到了滿足。

  示例二:人生什么事最遺憾呢?我說,人生最遺憾的事,莫若沒有實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

  第二課時(shí)

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.掌握引用論證的作用。(重點(diǎn))

  2.學(xué)習(xí)本文凝重而輕靈的語言特點(diǎn)。(難點(diǎn))

  【教學(xué)過程】

  一、新課導(dǎo)入作者認(rèn)為,人生在世,無論對(duì)朋友、家庭、社會(huì)、國(guó)家乃至自己,都有責(zé)任,一旦應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡,這種痛苦無法解脫。那么什么是他眼中的“最樂”呢?這一節(jié)我們就來看一看什么是“最樂”。

  二、自主預(yù)習(xí)第3自然段主要講了什么內(nèi)容?明確:盡了責(zé)任是人生最快樂的事情,責(zé)任固然給我們帶來痛苦,卻也能帶給我們的快樂。

  三、合作探究

  (一)品讀第二部分

  (1)什么事最快樂呢?

  明確:責(zé)任完了,算是人生第一件樂事。

  (2)作者引用了哪些古語、俗語,由學(xué)生找出。

  明確:古語--如釋重負(fù)俗語--心上一塊石頭落了地孔子--無入而不自得

  (3)找出論說的句子,總結(jié)這一段的內(nèi)容。

  明確:天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處,才能知道有盡責(zé)任的樂處。小結(jié):快樂之權(quán),操之在己

  (二)品讀第三部分

  (1)找出作者引用的名言佳句,并想一想這些話要說明什么。

  明確:孟子--君子有終身之憂。曾子--任重而道遠(yuǎn);死而后已,不亦遠(yuǎn)乎?學(xué)生小組討論后總結(jié):要說明“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)”。

  (2)為什么說仁人志士的憂國(guó)憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢?

  明確:從文中找出“盡得大的責(zé)任,就得大快樂。”“日日盡責(zé)任,便日日得苦中真樂!毙〗Y(jié):苦中真樂,是樂,不是苦。

  (3)最后一段說明了什么內(nèi)容呢?為什么這樣說?找出文中句子加以說明。

  明確:說明了“人生不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”。文中句子:責(zé)任是要解除了才沒有,并不是卸了就沒有。責(zé)任不能逃躲,只有大小分別。想躲責(zé)任,只是自投苦海,痛苦永遠(yuǎn)不能解除。

  (4)文章的題目叫做《最苦與最樂》,學(xué)生討論后回答,最后一段哪些句子分別呼應(yīng)了“最苦”和“最樂”?

  明確:責(zé)任是要解除了才沒有,并不是卸了就沒有。--最樂責(zé)任不能逃躲,只有大小的分別。--最苦盡得大的責(zé)任,就得大快樂;盡得小的責(zé)任,就得小快樂。--最樂想躲責(zé)任,只是自投苦海,痛苦永遠(yuǎn)不能解除。--最苦

  (三)論證方法探究

  你知道文章第4自然段引用孟子、曾子的話屬哪種論證方法嗎?有什么作用?

  明確:主要運(yùn)用了引證法。引用孟子、曾子的話,論證人應(yīng)當(dāng)敢于負(fù)責(zé)任,因?yàn)樨?zé)任越大,痛苦越大,快樂也就越大。引用典型,極具說服力。

  (四)語言探究

  本文語言凝重而輕靈,不死板,不呆滯,你能結(jié)合下面句子具體分析嗎?

  1.答應(yīng)人做一件事沒有辦,欠了人家的錢沒有還,受了人家的恩惠沒有報(bào)答,得罪了人沒有賠禮,這就連這個(gè)人的面也幾乎不敢見他;縱然不見他的面,睡在夢(mèng)里,都像有他的影子來纏著我。為什么呢?因?yàn)橛X得對(duì)不住他呀!明確:以排比句列舉種種沒有盡到責(zé)任的現(xiàn)象,再用設(shè)問,一問一答來證明“人生的痛苦在于負(fù)未了的責(zé)任”,使原本凝重的道理變得輕松活潑。

  2.凡屬我受過他好處的人,我對(duì)于他便有了責(zé)任。凡屬我應(yīng)該做的事……那良心便時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督在后頭。明確:運(yùn)用排比。在第二個(gè)句子中加了“而且力量能夠做得到的”,第三個(gè)句子中加了“現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約”,這樣使句子的表述更準(zhǔn)確、更形象。同時(shí),這里用了三個(gè)“凡”字來表示這些情況的普遍性,同時(shí)也對(duì)各種復(fù)雜的情況加以仔細(xì)分類,可見作者對(duì)這個(gè)大問題的談?wù)撌呛軐徤鞯摹?/p>

  四、板書設(shè)計(jì)

  最苦與最樂中心論點(diǎn):負(fù)責(zé)任最苦,盡責(zé)任最樂

  分論點(diǎn)一:痛苦--負(fù)責(zé)任(自己、家庭、社會(huì)、國(guó)家)

  分論點(diǎn)二:快樂--盡責(zé)任(處處盡責(zé),時(shí)時(shí)盡責(zé))

  結(jié)論:人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé),不應(yīng)逃避

  五、課外拓展

  “最苦”與“最樂”是截然相反的兩個(gè)概念,作者將兩者都與責(zé)任聯(lián)系起來,從而提出自己的觀點(diǎn)。請(qǐng)你以“最美”和“最丑”“尚”和“最卑鄙”“”與“最壞”為例,說一句有內(nèi)在聯(lián)系且觀點(diǎn)鮮明的話。

  示例一:我認(rèn)為最美的是優(yōu)雅的氣質(zhì)和高尚的品德;最丑的是庸俗的行為和骯臟的靈魂。

  示例二:我認(rèn)為尚的是無私的愛心和偉大的奉獻(xiàn);最卑鄙的是損人利己的自私和過度貪婪的欲望。

  示例三:我認(rèn)為的是能講出最美的語言、溫暖人心的舌頭;最壞的是挑撥是非、顛倒黑白的舌頭。

七年級(jí)上冊(cè)語文版教案13

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、有感情的朗讀、理解中背誦課文,培養(yǎng)閱讀文言文的能力。

  2、概括課文內(nèi)容要點(diǎn),揣摩文章的思想感情,學(xué)生了解、熱愛祖國(guó)美麗的河山。

  【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

  古今異義詞,景物特征與作者的思想感情,體會(huì)語言特點(diǎn)。

  【學(xué)習(xí)過程】

  第一課時(shí)

  1、邊讀課文,邊據(jù)課下注釋理解課文,邊背誦默寫課文

  2、摘抄整理基礎(chǔ)知識(shí)并鞏固之:

  (1)本文選自《 》,作者是對(duì)《 》的注釋。全書內(nèi)容主要是三峽是的總稱,在之間。

  3、摘抄課下的生字,注釋的詞語。并記憶字詞的音形義。

  4、記憶課后“研討與練習(xí)”題二:解釋下列詞語:

  第二課時(shí)

  5、閱讀思考填空:

  (1).文章①段總寫三峽的`三峽的地貌,描述了________________的地勢(shì)。

  (2).②、③、④段寫_______,分別寫出了___________三峽四季變化不同奇景,突出了三峽_____________的總特征。

  (3)描寫三峽連山之密的句子:,。正面寫群山高峻的句子是:_______,_______;側(cè)面寫的句子:______,______。

  描寫夏季三峽水勢(shì)浩大的句子:

  表現(xiàn)水流急速,行船速度之快的句子是_____________ ;表現(xiàn)春冬季水清流緩的句子是__________________;寫三峽春冬景色時(shí),既描寫了“______________________”的靜景,也描寫了“___________________”的動(dòng)景,動(dòng)靜結(jié)合,相得益彰。

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