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五年級上教案
作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的五年級上教案，希望對大家有所幫助。
五年級上教案1
教學目標：
1.熟讀課文，了解"刷子李"高超的刷墻技藝，想象"刷子李"刷墻時的風采。
2.能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)"刷子李"的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
3.認識課文中的10個生字，摘錄描寫精彩的句子。教學難點：
體會"刷子李"的技藝高超表現(xiàn)在哪里。
教學重點：領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
課時安排：1課時
教學過程：1.出示課題"刷子李"，說說從課題中你可以看出一些什么?
可能的答案：(1)課文描寫的是一個姓李的人；(2)這是一個用刷子干活的人；(3)這個人刷墻特別好，所以才叫"刷子李"…
2.刷墻特別好的，姓李人叫"刷子李"，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎?
比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫"豆腐王"，剃頭特別好的，姓陳德任叫"剃刀陳"…
二、通讀課文，整體感知
學生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1.師巡視指導。
2.檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸(zhàn)和(hè)著琴音必得(děi)發(fā)怔(zhèng)調(diào)(tiáo)漿天衣無縫(fèng)
3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)"刷子李"技藝高超的句子，做好標記。
二、讀課文，了解"刷子李"
1.自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。
2.說說"刷子李"給你留下了什么樣的印象?
學生可以自由說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠�，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。
3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)"刷子李"技藝高超的句子，做好標記。
4.課堂交流，用一個詞來說說"刷子李"的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。
學生可以多個詞語來形容"刷子李"的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。
理由主要有以下這些，教學時可以根據(jù)學生的回答，隨機調(diào)整教學順序。教學時要把理解、朗讀結(jié)合起來。
(1)"只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。"
──通過動作和聲音的描寫，寫出了"刷子李"刷墻時動作熟練優(yōu)美。
(2)"啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。"
──一個"天衣無縫"，一個比喻，寫出了"刷子李"粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。做的活，效果非同一般。
(3)"這時候，刷子李忽然朝他說話…看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。"
──這段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解"刷子李"刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。
1.文中多次寫到"刷子李"的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處?
2.學生交流列舉。(四處)
3.教師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)"小白點"。
4.出示："最叫人叫絕的是，他刷漿時必…白刷不要錢。"
5.從這句話你體會到了什么?(技藝高超)
6.讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。
9.小組派代表朗讀，要讓同學聽出"刷子李"的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。
10.課文是寫"刷子李"的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?
2.學生交流。
3.教師小結(jié)：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)"刷子李"的技藝高超。
四、緊扣末句，總結(jié)課文
1.出示最后一小節(jié)。
2.為什么說曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到。一輩子也不一定明白呢?
總結(jié)：這篇文章真是一波三折，引人入勝，起初，徒弟半信半疑，但大半天下來，一個小粉點也沒發(fā)現(xiàn)，當徒弟時師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)"刷子李"褲子上有一個白點：師傅如山般的形象轟然倒去。不料，"刷子李"揭開謎底：那白點原是黑褲燒了個洞，使"刷子李"的"奇"得到了一次次的渲染。"刷子李"
確實技藝高超。但他的絕活是經(jīng)過不斷磨練，不斷進取的結(jié)果。"刷子李"的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感觸很深，獲益多多。
五、課后作業(yè)
用這節(jié)課學到的方法，夸一夸身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。
16格列佛游
一.教學目標：1.學會10個字。
2.默讀課文，用第三人稱復述課文。
3.抓住重點詞句，品味課文中的描述語言，感受其想象的神奇。
4.感受格列佛在充滿敵意，奇特，語言不通的小人國，用他的善良，寬容獲得了理解和尊重，教案《五年級上刷子李教案5》。二.教學重難點：
1.默讀課文，用第三人稱復述課文。
2.抓住重點詞句，品味課文中的描述語言，感受其想象的神奇。
三.教學時數(shù)：一課時
四.教學過程：1.激趣導入新課課前同學們查閱了有關(guān)格列佛游記的資料,你們都了解了些什么?
(格列佛游記是最早被介紹到中國的英國文學名著之一,作者是英國作家斯威夫特。這是一篇寓言小說，作者借托船長格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇異經(jīng)歷。)
我們今天學的課文就是四次經(jīng)歷中的一次--小人國奇遇。
板書課題：格列佛游記--小人國奇遇2.初讀課文，理清文脈
自由地小聲朗讀課文，要求：
(1)讀準課后生字詞的字音，讀通句子。(2)瀏覽課文，找出文中四字詞語，利用工具書，結(jié)合上下文，在小組內(nèi)說說詞語的意思。輕舉妄動一飲而盡肅然起敬舉止文雅國泰民安
戰(zhàn)無不勝一知半解急不可耐罪魁禍首號啕大哭
痛苦萬狀和顏悅色寬宏大量
齊讀并說說各自理解的詞語意思。3.再次默讀課文，想一想：格列佛來到了什么地方?你是從哪些詞句中知道的，用筆勾畫，在旁邊批注。(1)合作交流，感受小人國的奇特。學生找到文中的關(guān)鍵詞語，重點句子結(jié)合自己的.理解交流。
學情預設(shè)：
A.二十輛車裝滿了肉…一飲而盡(從文中的數(shù)量詞中,我看到了格列佛的巨人形象,他在小人國中永遠是居高臨下的,無論皇帝還是大臣,格列佛享受著俯視的痛快)
B.皇帝比所有的大臣高出大約我的一個指甲蓋…肅然起敬。(原來皇帝與別人不同的就是他比大臣們高一個指甲蓋，這在現(xiàn)實生活中極其微不足道的高度，在小人國是成為皇帝的重要條件。非常具有諷刺意味)師：皇帝自然是體態(tài)威嚴，只要一眼就可以看出他是小人國的統(tǒng)治
者�？墒撬降琢瞬黄鹪谑裁吹胤侥�?引導學生找出C.他容貌雄健威武，張著奧地利人的嘴唇…戰(zhàn)無不勝。(作者的外貌描寫，讓我看到了小人國國王與眾不同的地方。我真佩服作者驚人的想象力。)(2)指導朗讀，其他同學體會之后，互評，在評論的基礎(chǔ)上再朗讀。4.教師過渡：剛才我們通過朗讀，知道了小人國的皇帝異與小人國臣民的地方，并且感受到了小人國的"小"，格列佛來到了這個地方后，大家接受他嗎?他遇到了哪些挫折?最后是怎樣和他們成為朋友的?請同學們默讀課文第四節(jié)，勾出重點詞句并談?wù)劯惺堋?/p>
學情預設(shè)：(1)這些人急不可耐地…挨近我.(格列佛給小人國的臣民帶來了震動)(2)我在房門口地上坐著的時候…射中了我的左眼。(小人國的臣民對他充滿了敵意)
(3)但我很快消除了他們的恐懼…從我的口袋里放出。(引導學生說出"和顏悅色""輕輕""一個一個"等詞表現(xiàn)出他的寬容，善良讓小人國的人萬分感激)指導朗讀并演一演。小結(jié)：格列佛來到一個神氣的國度，這里的一切對他來說是新奇的，他給這個小人國的臣民也帶來了震動，最后格列佛用寬宏大量贏得了小人國的任對他的好感。5.用第三人稱復述課文片段(1)引導學生回顧復述的方法(2)學生練習第三人稱復述課文。學生在復述時要變化人稱，在理解原文的基礎(chǔ)上，對原文用自己的語言重新組織。
6.猜想一下，格列佛在后來的游歷中，還會發(fā)生怎樣的故事?大家互相說一說。
作業(yè)：課外讀一讀《格列佛游記》
板書設(shè)計：16格列佛游記--小人國奇遇
小人國的"小"
寬宏大量贏得尊重
板書設(shè)計15刷子李
技藝高超
(出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議)
五年級上教案2
《語文課程標準》倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求。因此，本課采用自主、合作、探究的學習方式，在這樣的學習氛圍中，旨在培養(yǎng)學生對文本個性化的解讀，培養(yǎng)學生閱讀的能力，并以文本的內(nèi)涵熏陶學生的情感，使學生在讀中想象，在想象中體會，在體會中學會表達方法。本教案的具體設(shè)計思路是：先讓學生整體感知課文主要內(nèi)容；然后抓住課文重點句段，體會“搖花樂”，并對其進行各種形式的朗讀、品讀，突出“樂”，同時使學生對課文的重點和課題有深入的理解；接著引導學生抓住重點詞句感受桂花香，體悟思鄉(xiāng)情，進而體會并學習作者表達情感的方法。
課前準備
教師準備：1.搜集有關(guān)桂花的資料，并作詳細的了解。
2．制作多媒體課件。
3．了解作者相關(guān)資料。
學生準備：1.搜集作者相關(guān)資料，對作者的生平、主要作品等作全面的了解。
2．搜集關(guān)于桂花的資料，制作相關(guān)資料卡。
3．閱讀課文，將課文讀通順，對課文內(nèi)容有初步的了解。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、情境導入，激發(fā)閱讀期待
1．多媒體播放歌曲《童年》，引導學生感受童年的幸福美好。
2．過渡：是��！童年是五彩繽紛的，那一幕幕往事會永遠珍藏在我們心里。現(xiàn)在，請你打開記憶的閘門，捕捉童年生活中最精彩的瞬間，談一談童年趣事，好嗎？學生自由表達。
3．導入：這節(jié)課，我們來學習著名女作家琦君回憶童年生活的文章，和作者分享童年的快樂。
4．板書課題：桂花雨。
設(shè)計意圖：先用優(yōu)美動聽的歌曲把學生輕松、自然地帶入那醉人的童年情境中，接著引導學生暢談童年趣事，最后教師飽含深情地引入新課，掀起學生的情感波瀾，引發(fā)孩子們產(chǎn)生與文本對話的閱讀期待。
二、初讀課文，自學生字新詞
1．提出要求，檢測學生自學字詞的效果。
(1)會讀、會認生字。
(2)理解字義、詞義，不理解的查工具書。
2．鼓勵學生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀得正確、通順。畫出生字、新詞，不懂的字詞問同學或查字典、詞典。
3．師生交流，檢測學習情況。
(1)掌握易錯的字音、字形。
籮：是二聲，不是四聲。
婆：讀pó，不讀pé。
浸：讀jìn，不讀qìn。
纏：是翹舌音，不要讀成平舌音。
(2)借助工具書并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語。
�、僦笇W生解釋詞語時，要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
�、谧寣W生聯(lián)系課文中的具體語言環(huán)境理解“欣賞、紛紛、浸”等字詞的
意思。圖片 要引導學生初步感知“浸”的意思喲！
4．朗讀課文，要求讀得正確、通順。
設(shè)計意圖：提出要求，讓學生自主學習生字、詞語，教師適時點撥學習詞語的方法，培養(yǎng)學生自主學習的.意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，提高學習效率。
三、再讀課文，整體感知內(nèi)容
1．默讀課文，思考課文講了一件什么事。
預設(shè)：課文主要寫作者回憶童年喜歡桂花和幫媽媽搖落桂花的事。
2．指導學生快速瀏覽全文，簡要說出文章的寫作思路。教師結(jié)合學生的回答，簡要說出文章的寫作思路。
預設(shè)：
第一部分(1、2自然段)：寫中秋憶桂花，思故鄉(xiāng)。
第二部分(3～6自然段)：寫童年搖桂花，樂無窮。
第三部分(7、8自然段)：寫“我”到杭州后賞桂花，思故鄉(xiāng)。
3．匯報交流初讀課文的情況，提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學討論。
4．鼓勵簡單的問題自己解決，比較難的問題同伴互相解疑。教師梳理課文的重、難點問題，準備在精讀環(huán)節(jié)解決。
設(shè)計意圖：引導學生整體感知課文，了解主要內(nèi)容，理清寫作思路，是初讀環(huán)節(jié)中應該達到的教學目標。同時，教師以學定教，培養(yǎng)學生自讀自悟、交流匯報、質(zhì)疑問難的能力，使學生真正成為學習的主人。
四、教師示范，指導書寫
1．課件出示本課會寫字，動漫演示，引導學生觀察。
2．教師強調(diào)易錯點。圖片 巡視指導時要關(guān)注學生的書寫速度。
籮：最下面是“夕”，不是“歹”。
糕：左右結(jié)構(gòu)，是米字旁，不是木字旁。
浸：右下是“又”，不是“友”。
3．教師范寫“婆、浸”，學生重點練寫這兩個字。
4．學生自由練寫其他生字，互相評價。
設(shè)計意圖：指導學生寫好生字，是小學階段的重要教學任務(wù)，因此，寫字后的評價尤為重要，學生要在評價中汲取寫字經(jīng)驗，將字寫得更加美觀。
第二課時
一、復習檢查，引入新課教學
1．聽寫會寫字：懂 蘭 籮 婆 糕 餅 浸 纏 茶 撿
2．回憶課文內(nèi)容：課文圍繞桂花講了哪些事？重點寫了什么？
3．導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《桂花雨》。
設(shè)計意圖：通過復習課文重點內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，為深入學習課文做好鋪墊。
二、精讀品析，感悟思鄉(xiāng)情懷
1．看課文插圖，在課文中找到描寫插圖內(nèi)容的段落，畫出有關(guān)的語句，大聲朗讀，批注自己的感受。
2．體會“搖花樂”。圖片 引導學生將自己想象成琦君，體會搖花的快樂。
(1)自由朗讀課文第5自然段。想想從哪里可以感受到作者喜歡搖桂花，以及從中獲得了無窮的快樂。用波浪線畫出描寫“搖花樂”的句子。對于那些感受較深的詞語，也可以圈圈點點。
(2)結(jié)合學生談話，教師相機引領(lǐng)學生精讀品析重點語句。
課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的雨呀！”
(3)出示品讀提示，合作探究：
�、僮x句子，并說一說自己腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。(出示課件——童謠《搖花樂》)
②為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？作者只是搖落了桂花嗎？她還搖出了什么？
③如果你的童年有這樣快樂的事，你長大后想起來的時候，會是怎樣一種心情呢？這表達了作者怎樣的感情呢？
�、苣悻F(xiàn)在知道題目為什么叫“桂花雨”了嗎？題目用了什么修辭方法？
(4)學生匯報。
(5)指導朗讀，讀出快樂、興奮的感覺。
3．感受桂花香。
(1)默讀課文，畫出描寫“我”喜歡桂花的句子讀一讀，思考：
①“我”為什么喜歡桂花？
�、谀男┰~語寫出了桂花的香？
(2)學生匯報，教師點撥。
�、購墓鸹ê芟愫凸鸹ǖ挠猛緝煞矫鎭砀形颉Ｗプ 敖薄叭辍薄罢麄�村子”來品讀。
�、谄纷x“浸”字的好處：課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。
(3)有感情地朗讀這些句子，在讀中理解、感悟。
4．體悟思鄉(xiāng)情。
(1)過渡：其實，不光是作者，就連作者的母親也很留戀家鄉(xiāng)的桂花。她說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
(2)合作探究。
�、偻瑯邮枪鸹�，為什么母親說外地的桂花沒有家鄉(xiāng)的桂花香呢？(母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，吃著用桂花做的食品，喝著桂花茶，體驗著桂花帶給“我們”的快樂。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的桂花樹是母親生活乃至生命的一部分。此時，母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味桂花。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是最香的。這表達了母親對家鄉(xiāng)的無限眷戀之情。)
②作為老人，母親除了思念家鄉(xiāng)的桂花香，還在思念什么？(思念鄉(xiāng)親和家鄉(xiāng)的山、水……)
�、邸坝谑�，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨�！边@句話表達了作者怎樣的思想感情？(一個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和“桂花雨”，表達了她對家鄉(xiāng)深深的思念之情。)
(3)學生匯報，教師點撥。
�、僦笇Ю首x：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！币龑W生注意，這句話要讀出母親的什么感情？
圖片 要引導學生再次質(zhì)疑：為什么桂花的香氣有這樣的差別？
預設(shè)：要讀出母親對家鄉(xiāng)的思念之情。同時引出故鄉(xiāng)的桂花做的食品、桂花茶……此時桂花已充滿母親生活的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在她心中的分量。
�、谝x：讓我們飽含深情地齊讀第8自然段�！坝谑牵矣窒肫鹆嗽诠枢l(xiāng)童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�(指導朗讀該段)通過“又”讀出作者不止一次想起童年的“搖花樂”和“桂花雨”，這已經(jīng)成為作者童年生活中最美好的記憶。
(4)小結(jié)：是呀！都說美不美，家鄉(xiāng)水，親不親，家鄉(xiāng)人。家鄉(xiāng)的一切都牽動著這對母女的心，讓我們再一次有感情地朗讀課文，去體會那濃濃的思鄉(xiāng)之情吧！(學生有感情地朗讀全文。)
5．體會作者表達感情的方法。
(1)想一想：作者運用了什么方法來表達自己的思鄉(xiāng)之情？
(2)學生匯報，教師小結(jié)：敘事和抒情。
設(shè)計意圖：《語文課程標準》倡導學生是學習和發(fā)展的主體，因此，本環(huán)節(jié)運用自主、合作、探究性學習的教學方法，引導學生抓住重點段落、重點詞句進行質(zhì)疑探究，把指導朗讀貫穿于整個教學過程中，讓學生在讀中理解、感悟、想象，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。
三、回歸整體，總結(jié)升華情感
1．這篇課文寫了哪些內(nèi)容？通過學習，你有什么收獲？
預設(shè)：我感受到作者童年生活的“搖花樂”，以及她對故鄉(xiāng)的思念和對童年的懷念之情。我要像作者琦君那樣，用仁愛的胸懷愛家鄉(xiāng)，愛親人，愛大自然。同時，我還學會習作時要把自己的感情融入進去，做到“句句有情”。
2．總結(jié)：同學們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳、香甜、快樂、溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計旨在幫助學生達成體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟敘事和抒情的表達方法這一教學目標。
四、拓展延伸，推薦閱讀
1．同學們，老師還讀過臺灣女作家琦君的其他作品，她特別愛寫親人、朋友、花草樹�，F(xiàn)在，我向大家推薦她的另幾部作品，如《煙愁》《家鄉(xiāng)味》《留予他年說夢痕》等。
(1) 《留予他年說夢痕》中有這樣一段話：
面對著姹紫嫣紅的春日，或月涼似水的秋夜，我想念的是故鄉(xiāng)矮墻外碧綠的稻田，與庭院中淡雅的木樨花香。我相信，心靈如此敏感的，該不止我一個人吧！
(2)《家鄉(xiāng)味》里面有這樣一段話：
戀鄉(xiāng)的人，終于忍不住喊出：“故鄉(xiāng)，我們哪一天回去？家鄉(xiāng)味，我們哪一天能再嘗呢？”
2．請大家聯(lián)系《桂花雨》，說說琦君是個怎樣的人。
預設(shè)：故鄉(xiāng)的每一寸土地，每一處景觀，每一株花草都讓她難以忘懷。她是熱愛故鄉(xiāng)、熱愛父母的人；她關(guān)注親情、友情，是個有愛心的人。
3．摘錄并背誦文中的優(yōu)美詞句。
設(shè)計意圖：強化“語文本體”，不僅探究文章寫什么，探究其人文價值，而且拓展延伸，追根溯源，探究作者是怎樣表達情感的。
板書設(shè)計
教學反思
教學時，我通過自主閱讀、批注感悟和對重點字、詞、句的剖析，以及文本情境再現(xiàn)等多種靈活的方法，牢牢拴住學生的心，使他們讀在其中，感在心中，情蘊其中，最大限度地受到熏陶和感染，使教學效果倍增。
五年級上教案3
教學目標
1.引導學生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞二十年后的家鄉(xiāng)進行寫作。
2.大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化，學習用人、事、景、物表達對家鄉(xiāng)的熱愛、懷念之情。
3.用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
4.學習編寫習作提綱，在敘述中做到詳略得當。
教學重點
大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化，學習用人、事、景、物表達對家鄉(xiāng)的熱愛、懷念之情。
教學難點
用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
學習編寫習作提綱，在敘述中做到詳略得當。
教具準備
課件。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣
師：同學們，老師帶來一組圖片，我們一起來欣賞。（課件出示1）出示二十年前民居、交通、景色等和二十年后的對比。
看了這組圖片，你有什么感受？
生交流感受。
師：我們發(fā)現(xiàn)，二十年的時光，景在變，人在變。瞧，我們身邊的樓房越來越高，人們身上的衣服越來越漂亮。二十年前手機、電腦還很少，可是現(xiàn)在基本都普及了。二十年的變化真大呀！那么二十年后，我們的家鄉(xiāng)又會變成什么樣子呢？今天，我們就以“二十年后的家鄉(xiāng)”為主題，寫一篇習作。
板書：二十年后的家鄉(xiāng)
二、指導審題，明確習作要求。（課件出示3）
1.指導審題
�。�1）根據(jù)題目，我們可以看出這是一篇什么性質(zhì)的習作？
板書：想象習作
�。�2）關(guān)于想象習作，你覺得我們應該注意什么呢？
生交流、總結(jié)（課件出示4）
A首先在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上大膽發(fā)揮想象。
B要融入感情，合理想象。無論什么樣的文章，離開了感情，就會缺乏生氣和真實感。
�。�3）明確寫作要求
同學們說得很好。那么，《二十年后的家鄉(xiāng)》應該寫些什么呢？
板書：寫什么
生交流、總結(jié)（課件出示5）
師：是呀，我們可以從景物、建筑、人、交通等方面寫二十年后家鄉(xiāng)的.變化。
三、指導想象，書寫變化。
（1.二十年后家鄉(xiāng)的變化有哪些？對這些變化，你有怎樣的感情？課件出示6）
板書：寫變化， 融入感情
師提示：
�、� 家鄉(xiāng)二十年后的變化：
街道──商場──廣場──公園──河流──家——家人。
�、� 二十年后與親人團聚的場面：
⑶二十年后與同學聚會的場面：
生組織材料，并匯報。
2.匯報自己的材料。
�。�1）請習作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，并做出合理的評價。
�。�2）再請中等的同學匯報，其他同學及時做出評價。
�。�3）請習作稍差的同學做匯報，教師和同學們共同指導。
四、師生合作，探索表達方法（課件出示8）
板書：怎樣寫
1.開頭、結(jié)尾怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。
2.說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結(jié)尾。
3.指導學生編寫作文提綱：
�。ɡ蠋熍e例──學生編寫──集體示導──個別輔導。）
4.敘述過程中要詳略得當。
為了讀出重點，我們要把材料的重點部分寫具體，次要材料略寫，也就是要做到詳略得當。同學們思考自己收集的材料，看看哪些材料要詳寫，哪些材料要略寫。
板書：詳略得當，突出重點
五、試寫初稿，自行修改（課件出示9）
1.要求書寫工整，語句通順。
2.提示用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。
板書：要修改
六、小組評議，互改
1.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
2.修改步驟：（課件出示10）
思路──重點（家鄉(xiāng)人、事、景、物的變化）──開頭、結(jié)尾──字詞句（是否通順）
七、佳作賞評
1.每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片段。教師引導學生進行賞評。
2.請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其他同學進行啟發(fā)。
板書設(shè)計：
教學反思：
1.在教學中，我通過圖片對比，引入教學，激發(fā)學生興趣。為了讓學生很好地把握主題，我引導學生從審題入手，然后通過明確主題，討論寫法等步驟，引導學生抓住習作重點進行寫作，效果較好。
2.在教學過程中，我注重對習作方面不同程度的學生進行指導。我通過讓不同寫作程度的同學匯報的方式，發(fā)現(xiàn)他們在寫作方面存在的優(yōu)點與不足，并及時進行指導，教學效果較好。
美中不足的是由于前面的環(huán)節(jié)用時太多，致使“佳作賞評”這個環(huán)節(jié)用時較少，只評價了個別同學的習作。在今后的教學中，我要做到統(tǒng)籌安排，不能顧此失彼。
五年級上教案4
教學目標：
1．學會本課生字詞，理解含義深刻的句子。
2．初步認識借物抒情的方法。學習高粱堅韌不拔的品格，體會作者對高粱的深厚感情。
3．有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
教學重點：
了解高粱根的特點。
教學難點：
練習概括課文的中心思想。
教學過程：
一、根據(jù)題目、插圖，激發(fā)興趣。
出示高粱的圖片，以題目為切入點：“你們見過高粱嗎？高粱是北方較常見較普通的農(nóng)作物，高粱究竟是什么樣的？”
引導學生看圖，了解高粱的特點——結(jié)合初讀課文，說一說。
①把圖中的“根”放大，可據(jù)此猜測課文描寫的重點是高粱的哪一部分。
�、诮又鴱摹扒椤弊秩胧痔岢鰡栴}：“為什么要在高粱的后面加個‘情’字？作者對于這種北方較普通的農(nóng)作物又懷著怎樣的感情？”
二、自學閱讀提示，明確學習要求。
1．讀閱讀提示，明確學習要求。
�。�1）了解作者描寫了高粱的哪些特點，抒發(fā)了怎樣的感情。
�。�2）畫出含義深刻的句子，和同學交流看法。
（3）了解課文的表達方法。
2．自讀課文，不理解的詞語畫下來，查字典，不懂的提出來，學生互相解答。
三、個人閱讀與討論結(jié)合。
1．輕聲讀課文，結(jié)合插圖。
①想想課文描述了高粱的哪些方面，重點寫什么？（在書上批注）
②課文中抒發(fā)了作者怎樣的感情？（可讓學生討論）
板書：神圣 敬佩
2．重點閱讀要求：默讀文章的重點部分（3—5段），概括出高粱根的特點、作用，并畫出相關(guān)的句子，說說你是怎么體會出來的。
先獨立閱讀，思考→畫批重點→在小組內(nèi)交流體會→全班交流。
3．總結(jié)學生交流的結(jié)果：高粱根的特點主要有三方面：一是長著很多氣根；二是很苦；三是扎得很深。
①教師可啟發(fā)學生根據(jù)高粱生存的環(huán)境，結(jié)合整體形象來理解：提問：為什么在土地十分貧瘠的雁門關(guān)腳下，高粱還能長著“正直的稈子和碩大而血紅的穗頭？”
讀重點句，體會，然后有感情地讀，與作者的`情感相溝通。
�、凇坝绕涫刮殷@異的是高粱的根，它不但在看不見的地下扎得很深很深，而且在高粱稈的下端離地尺把高的關(guān)節(jié)處，向下長著許多氣根，有點像榕樹的根，用手摸摸是那么堅韌，像鷹爪一樣，它們強有力地抓住土地，仿佛擒拿住一個龐大的活物。
學生體會出：這句形象寫出了高粱根的特點，它不僅在地下扎得很深，而且高粱稈的下端還長著氣根。作者用了比喻句，先把氣根和“榕樹的根”比較，再用打比方的方法，說氣根“像鷹爪一樣”抓住土地，說明氣根的堅韌；說氣根“仿佛擒拿住一個龐大的活物”，說明氣根很有力。上述比喻，形象地寫出了氣根的韌性及深深抓住土地的力量很大。
�、蹘е@種體會，讀一讀，賽一賽，看誰能把高粱根的特點讀出語氣來。
四、深入理解比較，概括表達方法。
默讀分、二自然段和第六自然段。思考討論。
①高粱在我心中有著怎樣的地位，為什么？（抓“神圣”和高粱與“我”和故鄉(xiāng)人們的關(guān)系來看）
②高粱對“我”的影響是什么？“對”對高粱有著怎樣的感情？帶著這種感情讀一讀：自己讀、指名讀。
五、總結(jié)。（鼓勵學生按照黑板上的板書，總結(jié)中心）
作者通過描寫高粱，尤其是高粱根的特點，抒發(fā)了對高粱的深厚感情以及對它堅韌不拔的品格的贊美。
五年級上教案5
【教材分析】
《鯨》是人教版四年級上冊的一篇說明文。作者在材料的安排上層次非常清楚：從鯨的外形特點、進化過程、種類和生活習性幾方面連段成篇，每個自然段又都圍繞著一個意思來介紹。在表達上運用列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、做假設(shè)等多種說明方法，對鯨的特點作了通俗的說明。通過閱讀使學生了解課文介紹的鯨的有關(guān)知識，體會所運用的多種說明方法是教學的重點。理解鯨的進化過程是學生學習的難點。
【教學目標】
知識與技能；
1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、朗讀課文，了解鯨的特點。學習作者抓住事物的特點來表現(xiàn)事物。并用多種說明方法來說明事物的特點。
過程與方法：
1、初讀課文，抓住要點�？刹捎谜谊P(guān)鍵詞和找中心句的方法。
2、進行小組合作學習，細讀課文，體會特點。學生選擇喜歡的角色來匯報對課文內(nèi)容的理解和感悟。
3、研讀課文，領(lǐng)悟說明方法。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生探索動物世界的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
【教學重難點】
教學重點：了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。
教學難點：理解鯨的進化過程。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。
師：（出示多媒體課件）在美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的'海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。同學們知道這是什么動物嗎？
這節(jié)課就讓我們走進鯨的世界，探索鯨的奧秘�。ò鍟忽L）
師：看到這躍動的鯨、翻騰的鯨，你最想知道什么？
�。ǘ啻�？多重？幾種？……）
師：真好！學習，就是不斷地產(chǎn)生疑問的過程。這是學好課文的關(guān)鍵。相信通過這節(jié)課的學習，很多問題就會迎刃而解。還有的問題可能在課文中找不到答案怎么辦？
�。ㄎ覀兛梢陨暇W(wǎng)去尋找答案。）
師：對，課文就是一扇窗，一個引子，它可以吸引你探索更廣闊的的知識海洋！
二．檢查預習，理清線索。
1、生字詞過關(guān)。
師：同學們都預習了課文，現(xiàn)在老師要考考你們，看看這些生字會不會讀。
（課件出示測試內(nèi)容）
A、讀詞語B、給紅字選擇正確讀音C、看拼音寫字
2、理清線索。
師：生字難不倒大家，下面老師來考考大家課文讀得怎么樣。（一生讀第一自然段）余生仔細聽，想想寫了鯨的什么特點，用一個字來概括。
（大）
師：有時候，我們讀書可以把一段話讀成一個字。
(請生讀第二自然段)
這一段，你能不能把它讀成一句話？
(“其實它不屬于魚類，而是哺乳動物�！�)
師：把它劃下來吧，這太重要了，說明你會讀書。一段話讀成一個字，讀成一句話，就是抓關(guān)鍵，抓要害。后面所有自然段大家都可以用這個辦法找到一個關(guān)鍵詞，句。不信，大家自己可以試試看。
生自己找3-7段關(guān)鍵詞，之后反饋。（種類、吃什么、呼吸、睡覺、胎生）
三、學習第一自然段，了解鯨的大，認識說明方法
師：剛才第一自然段，我們找了一個字：大，你不能再換一個詞說明大？
(巨大；極大；非常大……)
師：作者是不是說鯨大、很大、非常大、大大大大大大？
師：可是課文中的每一個句子都在寫它的大，請同學讀讀，劃出你最喜歡的寫鯨大的句子。
（1）不少人看到過象……這里用了作比較的方法，寫出了鯨特別大。
師：奇怪，怎么不跟我們最熟悉的貓啊，狗啊去比？
�。ㄒ驗橄笫顷懙厣献畲蟮膭游铮L比象大多了，突出鯨的大。）
師：象的確很大，但鯨竟然比象還大得多！真是不比不知道，一比嚇一跳。所以用作比較這個方法突出了鯨的大�。ò鍟鹤鞅容^）
�。�2）它要是張開嘴……
師：孩子們，我們來摸摸鯨的上腭，夠得到嗎？
師：想不想去鯨的嘴里看書？那要是鯨閉上了嘴怎么辦？不就沒命了嗎？老師可舍不得讓你們白白送命，作者也舍不得。在這里僅僅是作者的—— （假設(shè)）。
師：哪個詞表示假設(shè)？（要是）。
師：對，做假設(shè)，這也是一個說明方法。（板書：做假設(shè)）這里用做假設(shè)這個說明方法既能夠突出鯨的嘴很大，而且顯得特別的生動，有趣，富有想象力。
�。�3）最大的鯨約有十六萬公斤重……
師：哦，這里，作者用了列數(shù)字的說明方法。
�。ò鍟袛�(shù)字）哎，我發(fā)現(xiàn)這么表示數(shù)字的詞中，只有十幾頭大肥豬中的十幾頭用得太模糊，太不準確了。要是換成十三頭或者是十九頭什么的，豈不更好？
�。ú恍�，因為鯨的舌頭有大有小，豬的重量也無法確定。）
師：哦，看來這模糊的數(shù)字也是為了準確的表達呀！像這樣模糊的數(shù)字為了準確的表達，課文中還有很多這樣的例子，趕緊去找一找吧！
（反饋找到的句子）
師：下面，我要聘請幾位小小解說員，用不同的說明方法介紹鯨的大。 （讓學生上臺進行解說）
師：學習了這一部分，我們不僅知道了鯨是個龐然大物，而且還學會了幾種說明方法�，F(xiàn)在，同學們能不能通過朗讀來表現(xiàn)出鯨的大呢？你想怎么讀就怎么讀，只要能讓大家感受到鯨很大就可以。
(學生先自由練讀，然后指名讀，師適時指導讀，最后齊讀)
四、學習第二自然段，了解鯨是哺乳動物，感受說明文的語言特點
師：讀完這段，我有一個問題想問問大家，“鯨”字為什么是魚字旁呢？
�。ㄒ驗轹L生活在海里，而且體形像魚，所以“鯨”是魚字旁。）
師：那么鯨是否屬于魚類呢？別急，讓我們先來查查鯨的家族史。請同學們自己讀讀鯨的進化部分，然后再讀一讀老師大屏幕上的鯨的進化，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
（出示修改的第二段：
……又經(jīng)過了很長的年代，它們的前肢和尾巴變成了鰭，后肢退化了，身子變成了魚的樣子，適應了海洋的生活。）
生：文中有兩個很長，屏幕上只有一個。
師：老師記得咱們學習修改病句的時候，有一個病因就是重復啰嗦，這里為什么要用兩個“很長”呢？是不是多余的？
生：這里說明經(jīng)過的年代實在是太長太長了。
（漸漸；完全；整個三個詞語的操作方法與此類似，交流完一處，請生有感情地朗讀第二自然中相關(guān)的句子。）
師：起初，我們覺得這些詞語可有可無，可大家這么一推敲，我發(fā)現(xiàn)它們一個也少不了啊！所以，我們又有了發(fā)現(xiàn)，這篇課文的另一個特點，就是語言表達非常的準確。（板書：語言表達準確）
學習這篇課文，不僅要了解鯨的特點，更要學習作者的說明方法，和語言表達的準確。
�。ㄓ懈星榈佚R讀）
五、小組合作，學習鯨的其他特點。
師：要想讓人們對鯨有一個更加全面的了解與認識，只了解它的進化史是不行的，現(xiàn)在我們就來開一個鯨家族信息發(fā)布會。請你自由選擇鯨的生活習性中任意一方面作為介紹的內(nèi)容，而身份可以是鯨，也可以是海洋學家，還可以是你所想到的任何一種身份等等，采用任何一種你所擅長并喜歡的表現(xiàn)形式來向大家介紹，可以一人上陣，也可以與小組同學合作完成。老師給大家提供一個錦囊妙計（出示課件）‘一讀二記三發(fā)揮’，首先要充分閱讀你所選的內(nèi)容，然后記住重點內(nèi)容，最后再發(fā)揮你們的表演能力展示出來。
學生稍做準備展示。
六、總結(jié)拓展，將學習延伸到課外。
師：看到同學們?nèi)绱司实谋硌�，老師知道你們已�?jīng)對鯨這個龐然大物有了較為全面的了解和認識。
師：最后，老師這里有一份特殊的作業(yè)，請同學們?nèi)我膺x擇一個選題進行研究。在研究的過程中注意寫好研究報告，然后小組合作策劃展示方案。
同學們，我們的課雖然結(jié)束了，但我們對于鯨的研究才剛剛開始。希望大家都能通過自己的努力成為研究專家！
五年級上教案6
教材說明：
口語交際·習作上作為一個整體，由兩個欄目構(gòu)成：口語交際和習作，圍繞著鮮明的人物形象這一組題，讓學生講人物故事，寫印象深刻的人。
口語交際，是讓學生講一講書本中的人物故事，或者是現(xiàn)實生活中的人物故事。學生要圍繞單元主題搜集整理素材，當眾講故事。這一活動的開展，既要鍛煉學生的語言表達能力，也要使學生從故事中體會人物的特點，從中獲得啟示。
習作教學要注重引導學生平時留心觀察，積累素材，讓學生用自己的語言寫自己的所見所感，鼓勵學生寫真實的內(nèi)容；表達真情實感，還要引導學生把閱讀課中學到的描寫人的方法，積累的語言材料恰當?shù)剡\用到習作中去。
課時分配：習作3課時，口語交際1課時。
教學目標：
*學生能根據(jù)本單元的主題搜集整理素材，講故事時吐字清楚，聲音適中娓娓到來，培養(yǎng)學生的語言表達能力；寫人的時候，鼓勵學生的習作能力。
*陪養(yǎng)學生認真傾聽別人發(fā)言的能力，學會評價。
*通過口語交際與習作使學生養(yǎng)成樂于表達，與人分享交際的快樂的習慣激發(fā)學生口語交際和習作的興趣，提高能力。
教學設(shè)計：
第一課時教學步驟
一、活動準備：
1.整理搜集到的資料（每人準備一個人物故事）
2.把學生分成若干個小組。
二、導課：
聽故事是一種先天的欲望，不論是神話故事《封神榜》，還是童話故事《米老鼠與唐老鴨》等，常使我們?nèi)缱砣绨V，浮想聯(lián)翩。可以說我們都是在故事的搖籃中長大的。對于我們來說，如果能把故事說的有聲有色，使人聽得如醉如癡，無論是豐富知識，還是提高聽說與說的能力，都很受益。所以，今天我們就來講故事。不過，今天要講的故事有一個限制條件--講人物故事。
二、明確話題：
1、讀書上的要求，明確話題的內(nèi)容。
2、討論明確講故事的方法與技巧。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是讓學生掌握方法，為下一不更好的交際做鋪墊）
師：講故事有方法嗎？
（學生廣泛地交流，在學生的交流中達成共識：
1)用普通話講述，語氣要親切；
2)吐字清楚，語氣流暢；
3)講述自然，不背稿，不念稿；
4)根據(jù)故事內(nèi)容，恰當?shù)剡\用停頓、輕重讀、語速、語調(diào)的變化來表達，感染聽眾，以求達成最佳效果。
5)可借助表情、手勢多形體語言來表情達意。）
三．感受精彩故事：
1學生自己準備（把要講的故事按照要求有聲有色地講給自己聽。）
2在小組里交流，相互評價，推薦1名最佳的和全班交流。
3集體交流，聽聲評價。
4在剛才的展示中，誰講的故事給你的印象最深？為什么？
小結(jié)：每個人都有自己不同于他人的獨特之處，也就是我們說的特點。這特點可能是好的方面，也可能是不好的方面，就看你是否能觀察到，并通過你細致的描寫彰顯人物的這些特點，讓看故事，聽故事的人從中受到啟示，得到借鑒，感受美好。
板書設(shè)計：
講人物故事
普通話
清楚親切特點鮮明
抑揚頓挫
肢體語言
第二、三課時教學步驟
一、激趣導課：
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學生回顧本組元的主題為寫人做準備。如：這個組元我們都學習了哪些文章？主要內(nèi)容是什么？是啊，這些都是寫人的文章。我們每天面對生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具特色：有的剛正耿直；有的能言善辨；有的了光豁達；有的多愁善感。他們中有的是你很熟悉的親朋好友，有的可能僅是一面之緣的陌生人，也許在不敬意間他們給你留下了深刻印象。這節(jié)課就讓我們拿出筆，把他們的形象呈現(xiàn)在大家面前，希誰把人物的特點寫得突出。）
二、明確要求：
1、引導學生通過弄清習作要求。
1)題目自擬。（寫人德文章，可以以人為題，如《調(diào)皮德弟弟》、《我的奶奶》）
2)范圍：熟悉的人、陌生的人均可。
3)突出人物某一方面的特點。（可以是性格上的特點，如性子急；可以是為人處事方面的特點，如待人熱情、主動；還可以是做事認真、學習刻苦......
2．要引導學生通過回顧本組元的課文來學習怎樣細致描寫突出人物的特點。如：本組元我們學了哪些課文？介紹了哪些人？他們有什么特點？作者是怎樣表達的？
三．指導習作：
1、學生交流選材
�。阆雽懻l？想表現(xiàn)他（她）的什么特點？選取什么事例寫？怎樣寫？）
（這一環(huán)節(jié)開展的形式可以多樣�？梢栽谛〗M里進行，可以與好朋友交流，可以在全班開展�？傊�，為學生搭建交流的'平臺，讓學生暢所欲言，激起學生表達的欲望。但是要注意，無論采用何處形式，教師都要注意學生交流情況的反饋，以保讓交流的突出性。
2、指導學生寫提綱。
四、試寫修改
學生動筆寫作，教師巡視，給予學生幫助指導，同時，引導學生自己修改習作。
五、課堂小結(jié)：
這節(jié)課是寫人的特點，要想使你筆下的人物形象鮮明，不僅平時要做一個有心人，善于捕捉生活中的瞬間，還要有較好的語言表達能力，運用上寫人的方法。希望大家能留心觀察，用心感悟，用手中的筆為我們的生活增添新的樂趣。
側(cè)面描寫語言
板書：寫人細節(jié)描寫外貌
典型事例動作
神態(tài)心理活動
第四課時
一、回顧作文要求：
回顧本次的習作要求，讓學生明確從哪些方面來修改習作。
二、評改習作：
1、教師總結(jié)本次習作的的情況，指明優(yōu)點和不足。
2、佳作評析：
教師選取幾篇優(yōu)秀習作，請讀者讀，其他同學根據(jù)要求欣賞和修改。
（選取的文章可以是整篇的，也可以是開頭和結(jié)尾，也可以是片段，只要學生從中有所借鑒即可。）
3、自評習作
學生再次回顧自己的習作，根據(jù)習作的要求以及從佳作中吸收的優(yōu)點，來修改自己的習作，從而提高學生自評自改的能力。
4、小組評改：
有能力獨立完成修改任務(wù)的同學，此時可以把修改好的文章在組內(nèi)交流，聽取評價，再次修改；能力略欠的同學，正好可以在你幫我助的氛圍中完成修改任務(wù)。
三、全班交流
小組選出修改最成功的文章在全班交流，并說明文章是怎樣一步一步修改成功的。這樣做，便于給其他同學借鑒，也便于教師發(fā)現(xiàn)學生的共性問題，給予指導和幫助。
回顧·拓展七
教材說明：
交流平臺仍然體現(xiàn)了單元主題，體現(xiàn)了單元訓練重點。交流平臺中的兩個話題，一個是從內(nèi)容上談的--哪一個給你的印象最深，為什么會給你留下這么深的印象；另一個是從表達方法上淡的--你在學習和運用描寫人物的方法上有什么心得。不僅如此，還讓學生淡自己是怎樣在習作中運用學到的寫人方法。這樣的設(shè)計，潤物細無聲地對學生進行學習方法的指導，讓學生學會學以致用。
日積月累呈現(xiàn)給學生的是描寫人物的外貌、動作、神態(tài)等方面的四字詞語。
成語故事安排是《入木三分》.
建議教學1課時.
教學設(shè)計：
一、交流平臺：
1、同學們，本單元我們學習了什么內(nèi)容？
（學生的交流，可以是深文的內(nèi)容，也可以是認識了哪些人以及這些人的特點，還可以是表達方法方面的，這些學生基本上都能談到。因此，重點是教師要引導學生說一說自己是怎樣將學到的寫人方法在習作中運用，表現(xiàn)人物特點的。）
2、選背自己喜歡的句段，說一說從中受到的啟發(fā)。
3、拓展：除了上面談到的以外，你還有什么收獲？
過渡：與描寫人的精彩句段親密接觸之后，我們再來看一看今天的“日積月累”積累什么呢？
二、日積月累
1、生自讀，借助字典讀準字音
2、交流正音.
3、交流：在這些詞語中你明白哪個詞語的意思？
4、歸類：你能分清這些詞語都是描寫什么的嗎？
5、選用其中的詞語進行寫活練習。
過渡：要想自如的運用詞語，首先要了解它的意思，現(xiàn)在我們就來了解成語故事《入木三分》。
三、成語故事：
1、學生自讀故事，想：“入木三分”是什么意思？
2、“入木三分”這個成語一般用在哪些地方？
3、講成語故事“入木三分”，并聯(lián)系實際談一談體會。
四、作業(yè)：
積累成語故事3則。
板書：回顧.拓展七
一、交流平臺：印象深的人
表達方法細節(jié)描寫（外貌、動作......）
側(cè)面描寫
二、日積月累：外貌
動作
神態(tài)
三．成語故事：入木三分
五年級上教案7
一、 教學目標：
1、了解裝飾畫的起源、種類、作用、感受裝飾畫獨特的藝術(shù)美
2、學習裝飾畫的設(shè)計方法，培養(yǎng)學生的設(shè)計能力
3、培養(yǎng)將美術(shù)作品運用到生活中去的意識，激發(fā)對生活的熱愛之情
二、教學重難點：
1、重點：學習裝飾畫設(shè)計的基本方法，嘗試設(shè)計裝飾畫
2、難點：靈活運用裝飾畫設(shè)計方法，設(shè)計有創(chuàng)意的裝飾畫
三、教學課時：1課時
四、課前準備：（學生）彩色紙、彩色筆、繪畫鉛筆、畫框
（教師）范畫、課件
五、教學設(shè)計：
1、欣賞導入：
�。�1）課件出示生活中的裝飾畫，提問：這樣的畫給你帶來怎樣的美感？我們應該把它稱為什么畫？
�。�2）說一說：你對裝飾畫的第一印象是什么？
�。�3）說一說：你還在什么地方，見過怎樣的裝飾畫？
�。�4）教師小結(jié)：生活中，我們經(jīng)常能見到這種“與環(huán)境協(xié)調(diào)，起到裝飾、美化環(huán)境的'畫”。我們把這樣的畫稱為“裝飾畫”。因為裝飾畫具有鮮明的欣賞性和裝飾性，所以人們稱它為：“經(jīng)過化妝、打扮出來的畫�！�
出示課題：《好看的裝飾畫》
�。�5）教師講解裝飾畫的起源，師生共同感受裝飾畫悠久的歷史。
2、交流研究
�。�1）欣賞著名的裝飾畫作品，進一步感受裝飾畫獨特的美。
�。�2）與寫實的繪畫相比，裝飾畫具有怎樣的美感
�。�3）通過照片與裝飾畫的對比，學習裝飾畫的設(shè)計方法。
師生共同探究裝飾畫的方法：夸張、變形、簡化、概括、修飾等方法；總結(jié)裝飾畫的設(shè)計三要素：造型、色彩、構(gòu)圖
3、設(shè)計實踐
�。�1）教師示范的裝飾畫設(shè)計方法，強調(diào)作品創(chuàng)作時可以是形狀的裝飾變化，也可以是色彩的裝飾變化
�。�2）學生了解裝飾畫繪畫步驟
（3）學生了解裝飾畫的組合形式：獨帽式裝飾畫和組合式裝飾畫
4、嘗試創(chuàng)作
（1）教師提出創(chuàng)作建議：①設(shè)計一幅以《花》為主題的獨帽式裝飾畫；②小組合作設(shè)計一組以《花》為主題的組合式裝飾畫
�。�2）學生進行創(chuàng)作，選擇完成組合式裝飾畫的同學進行討論分工，合作完成作品。
5、課外延伸
�。�1）學生作品完成后，在教室展示作品，并填寫說明
�。�2）教師組織學生欣賞裝飾畫展，進行自評和互評
�。�3）欣賞多種材料制作的裝飾畫
�。�4）可以嘗試將自己設(shè)計的裝飾畫運用到生活物品中去
五年級上教案8
教學目標
1.學會找自己喜歡的課外書，養(yǎng)成讀課外書的習慣。
2.學會運用比喻的修辭方法介紹書。
3.積累古詩詞。
教學重點
1.學會把比喻的修辭方法用到句子中。
2.增加積累。
教學難點
學會找自己喜歡的課外書，養(yǎng)成讀課外書的習慣。
教具準備
課件
教學設(shè)計
一、激趣導入。
同學們，語文園地里面包含著豐富的知識�，F(xiàn)在就讓我們進入語文園地，去汲取里面豐富的營養(yǎng)吧。
板書：語文園地八
二、自主學習，合作探究。
1.交流平臺。（出示課件1）
我們都喜歡讀課外書，那么，我們怎樣才能讀到有趣的課外書呢？誰來介紹一下，你是怎樣找到課外書的？
板書：找課外書
生總結(jié)，匯報（出示課件2）
①找和課文有關(guān)的課外書，讀了一個故事，找整本書來讀。如學了《美麗的鹿角》，就可以找《伊索寓言》等。
�、谧x了整本書，找同類書來讀。如讀了法布爾的《昆蟲記》，還可以讀布封的《動物素描》。
③別人推薦的書。比如，同桌向我推薦《安徒生童話》。
師總結(jié)：多讀書，養(yǎng)成讀書的好習慣，對我們來說會受益匪淺。
板書：由一個故事到整本書
由一本書到一類書
讀別人推薦的書
5.詞句段運用。（出示課件3）
（1）讀一讀，你還可以把書比喻成什么？照樣子說一說。
�、俅舐暲首x書中的句子。
�、谒伎迹@幾句話用了什么修辭方法。
�、圻@種修辭方法的作用是什么？
板書：比喻修辭方法的`作用
生總結(jié)，匯報。（出示課件4）
師：這三句話運用了比喻的修辭方法。第一句話把書比喻成“長生果”；第二句話把書比喻成“營養(yǎng)品”；第三句話把書比喻成“朋友”。這三句話運用比喻的修辭方法，生動形象，體現(xiàn)出書的重要性，引導我們?nèi)プx書，愛讀書。
示例：書是人類進步的階梯。（出示課件5）
書是我的精神食糧。
書是我最好的伙伴。
�。�2）想一想：下面的句子主要講了什么？把他們排成一段意思連貫的話，讀一讀，再抄寫下來。（出示課件6）
�、僮x句子，弄清楚每句話的意思。
�、诟鶕�(jù)意思排列這幾句話的順序，使之形成一段完整、連貫的話。
生讀句子，排列句子（出示課件7，8）
閱讀是什么？是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)。寫作是什么？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓人家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內(nèi)；一個是出，從內(nèi)到外。
師：我們認真讀這段話可以發(fā)現(xiàn)，這段話介紹了閱讀和寫作的關(guān)系。一個是由外到內(nèi)，一個是由內(nèi)到外。它告訴我們，只有先吸取營養(yǎng)，腦子里的東西才會變得有價值。
6.書寫提示。（出示課件9）
書寫指導：我們在寫字的時候，用筆要剛勁有力，學習歐陽詢在點的起、收及轉(zhuǎn)折處一絲不茍，盡量把字寫得平整端莊。
7.日積月累
學習《觀書有感》兩首詩。
其一
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問渠那得清如許？為有源頭活水來。
其二
昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。
向來枉費推移力，此日中流自在行。
�。�1）朗讀這兩首詩。
�。�2）簡介作者（出示課件10）
朱熹（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，又字仲晦，號晦庵，晚稱晦翁，謚文，世稱朱文公。祖籍徽州府婺源縣（今江西省婺源），出生于南劍州尤溪（今屬福建省尤溪縣）。宋朝著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人，閩學派的代表人物，儒學集大成者，世尊稱為朱子，是中國教育史上繼孔子后的又一人。
（3）板書：說說詩句的意思。
其一：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣打開，清澈明凈，天光、云影在水面上閃耀浮動。
要問池塘里的水為何這樣清澈呢？是因為有永不枯竭的源頭源源不斷地為它輸送活水。（出示課件11）
其二：昨天夜晚江邊的春水大漲，那艘龐大的戰(zhàn)船就像一根羽毛一樣輕。
以往花費許多力量也不能推動它，今天在水中間卻能自在地移動。（出示課件12）
�。�4）學生讀讀背背。
（5）當堂測試背誦。
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們明白了怎樣找到自己喜歡的書來讀，知道了比喻這種修辭方法的作用，還進行了寫字指導，積累了古詩，可以說受益匪淺。
板書設(shè)計：
五年級上教案9
教學目標
1.領(lǐng)悟文章的表達特點。
2.了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。
3.激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學重難點
引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀，激發(fā)愛國之情。
教學工具
課件
教學過程
(一)讀懂過渡句
這節(jié)課，我們將穿越時光，走進當年的圓明園，請同學們快速瀏覽三四自然段，想一想，這兩段話是圍繞哪句話寫的?
課件出示句子“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物�！�
“建筑宏偉”概括了哪段話的內(nèi)容?“最珍貴的歷史文物”概括了哪段話的內(nèi)容?這個句子在課文中起什么作用?(承上啟下)
給句子換兩個關(guān)聯(lián)詞，使句子意思不變，作用也不變。
圓明園不僅建筑宏偉，也收藏著最珍貴的歷史文物。圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。
(二)想象宏偉的建筑，學習寫法
1.理解宏偉的意思。(規(guī)模、雄壯偉大。)
(1)默讀第三段，你從哪些句子中感受到了宏偉?
(2)課件出示句子。
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的'山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
�、蹟�(shù)一數(shù)作者用了多少個“有”字?引導學生從中體會建筑物種類多，數(shù)量多。
2.想象園中的景象，引導背誦。
3.模仿寫法，說話寫話。
校園里，有_________的，也有的_________。不但有_________，還有_________。
()，有_________的_________，也有_________的_________。不但有_________，還有_________。
.園中的風景如此美妙，大家還能想出來嗎?
指導有感情地朗讀�！奥綀@內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里�！�
(三)“最珍貴的文物”
1.課件出示句子。
上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。
2.從先秦時代、到清朝，足足有三千八百多年，那時候有多少珍貴的歷史文物呀?你能用一個詞語形容?
3.課件出示相關(guān)文物圖片。
4.當看到這些讓我們目不暇接的文物珍寶時，同學們的心情怎樣?指導學生用自豪的語氣朗讀第四段。
(四)品讀毀滅，領(lǐng)悟表達特點，激發(fā)感情
1.這座舉世聞名的皇家園林，這座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，我們再也看不到它的輝煌了。
2.課件出示第五段話，學生默讀第五段話，在句子旁邊寫下心情、感受。
3.你讀到哪個地方產(chǎn)生了怎樣的感受?
引導學生交流對“闖入”“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“實在”“任意”“銷毀”等詞語的理解。
4.看看侵略軍犯下的罪行，我們把他們叫做“英法聯(lián)軍”行嗎?現(xiàn)在請大家用朗讀揭露這些強盜的無恥行徑。
5.全班有感情地朗讀第五段。
(五)再讀第一段，總結(jié)
我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。宏偉的建筑還在嗎?珍貴的文物還有嗎?這座舉世聞名的園林，就這樣消失了，這個損失太大了。我們再來讀讀課文的第一句。
五年級上教案10
設(shè)計說明
1、故事激趣，引入新課。
將數(shù)學知識融入故事中，從學生的生活經(jīng)驗入手，符合學生的年齡特點，既能激發(fā)他們的學習興趣，又能引發(fā)學生的思考。教學伊始，借助猴子分桃子的故事，引出數(shù)學問題“商不變的性質(zhì)”，為學生學習“一個數(shù)除以小數(shù)”做好鋪墊，激發(fā)了學生的學習積極性，使每位學生都能投入到學習之中。
2、發(fā)揮學生的主動性，引導學生積極探究。
授之以魚，不如授之以漁。在探究新知時，充分發(fā)揮學生的.主動性，引導學生通過觀察、對比、聯(lián)系舊知、不斷嘗試等不同的數(shù)學活動獲取新知，將“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學思想滲透于教學之中，使學生在算法多樣化中細細體會這一數(shù)學思想，并從中找到適用的方法。
課前準備
教師準備PPT課件
學生準備搜集有關(guān)“中國結(jié)”的信息
教學過程
⊙故事激趣，引入新課
1、聽故事，探原因。
花果山上，桃子豐收了。猴王要給大家分桃子。他對一只小猴子說：“給你6個桃子，平均分給3只猴子�！毙『镒余洁欤骸澳敲袋c！”大王聽了說：“那給你60個桃子平均分給30只猴子�！毙『镒诱f：“小氣！”大王把手一揮說：“給你600個桃子，平均分給300只猴子，你滿意了吧�！毙『镒勇犃�，高高興興的領(lǐng)桃子去了。分完桃子，小猴子納悶了，怎么回事呢？
(學生交流，借助商不變的性質(zhì)解釋小猴子納悶的原因)
2、創(chuàng)情境，引新課。
“中國結(jié)”是中國特有的民間手工編織裝飾品，滲透著中華民族特有的、純粹的文化精髓，含有豐富的文化底蘊。
李奶奶是編“中國結(jié)”的高手，看，她又忙起來了。(課件出示情境圖)從圖中你能獲得哪些數(shù)學信息？你能根據(jù)題意的要求列出算式嗎？(板書算式：7.65÷0.85＝)
這道除法算式和以前學習的除法算式相比，有什么不同？這節(jié)課我們就來研究一下除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。
設(shè)計意圖：故事激趣，引出商不變的性質(zhì)，為把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)奠定知識基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，自然引入新課內(nèi)容。
⊙探究新知
1、教學例4。
(1)嘗試探究7.65÷0.85的計算方法。
在這道除法算式中，除數(shù)是小數(shù)，應該怎樣計算？請大家動動腦筋，想想辦法。
學生在練習本上試做，交流。(選取不同的做法板演)
方法一先把米化成厘米，再計算。
7、65m＝765cm 0.85m＝85cm 765÷85＝9
方法二根據(jù)剛學過的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，先把這道題看作7.65÷85來計算，根據(jù)商的變化規(guī)律，被除數(shù)不變，除數(shù)擴大到原來的100倍，商就要縮小到原來的，這樣可以算出7.65÷0.85的商。
方法三利用商不變的性質(zhì)，用豎式計算。把0.85擴大到它的100倍轉(zhuǎn)化成整數(shù)85，為了使商不變，7.65也擴大到它的100倍轉(zhuǎn)化成整數(shù)765。
五年級上教案11
教學目標：
1.會讀寫 1 個生字（洛）；能正確讀“意萬重”的“重”字； 能正確理解并記住“見秋風”、“意萬重”、“復恐”、“行人”、 “開封”的意思。
2.能結(jié)合注釋用自己的話正確說出詩句的意思，并記住“洛陽 城里見秋風，欲作家書意萬重”的意思。
3.能背誦《秋思》，并默寫出來。 4.在朗讀背誦的過程中體會作者的思想感情， 感受古詩詞的韻律 美，語言美。
教學重點：
品味詩句，理解每句詩，有感情地朗誦《秋思》，通過背誦、默 寫積累詩詞語言。
教學難點：
能體會作者的思鄉(xiāng)之情。
教具準備：
多媒體課件，課本插圖
課前預習：
自由讀一遍《秋思》。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、揭題導入，激發(fā)興趣
同學們，上一節(jié)課，我們學習了《泊船瓜洲》，這一節(jié)課呢，我 們接著學習第二首古詩《秋思》。
二、初讀課文，整體感知
1. 同學們一起朗讀 1 遍《秋思》。（若發(fā)現(xiàn)學生有哪個字讀不 準，要及時糾正。提示多音字“重”）
2.解題。 師：同學們，“秋思”的“思”是什么意思呢？ 生： 師：對，“思”是“思念”的`意思，那“秋思”就是——秋天的 思念。那么作者在秋天思念什么？（板書“思：思念”，要求學生記 下來。）你們認識作者張籍嗎？（PPT 展示，讀一遍） 好，那么，作者在秋天到底思念什么呢？下面，我們就跟隨作者 一起來到洛陽城。好，大家一起讀《秋思》。
3.自學古詩，讓學生根據(jù)注釋理解詩意。
PPT 展示
自學要求
1.讀古詩；
2.借助注釋理解詩句意思；
3.小組討論，派代表匯報。
師：有哪位同學可以說說前兩句詩句的意思嗎？
師：嗯，這位同學理解得很正確。（PPT 展示這兩句詩的意思， 并要求學生讀 1 遍詩的意思，并抄在課本上。） 那“見秋風”是什么意思，同學們知道嗎？
師：“見秋風”不是看見秋風，秋風是看不見的，但秋風是可以 感覺到的。所以， “見秋風”是“秋風初起”的意思。 （PPT 展示“見 秋風”的意思并要求學生記下來。）
師：那“意萬重”是什么意思？
生： 師：對，“意萬重”的意思注釋里面有。同學們，咱再一起讀 1 遍第一、二句詩和它的意思。
師：接下來，同學們一起讀一下第三、四句詩，好嗎？
師：同學們知道“復恐”是什么意思嗎？（板書：“復恐：又害 怕。”）
師： 同學們理解后兩句詩是什么意思嗎？四人小組交流合作解決 詩句意思。
生： 師：哪位同學可以說說自己的理解？（等學生說完，再 PPT 展示 后兩句詩意，讓學生齊讀一遍詩意。） 師：嗯，對。就是這個意思。
4.同學們真棒，都理解了這兩句詩的意思。到底他們“說不盡” 的是什么呢？同學們想一下詩人與行人之間會說什么呢， 四人小組進 行角色扮演。前后桌交流之后，我們請其中一、兩組同學作為代表扮 演給我們看。
5.詩句的意思我們已經(jīng)懂了， 那么作者在秋天到底思念什么呢？ （PPT 展示：表達了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。）
三、指導朗讀，背誦全詩
1.首先，整首詩讀 1 遍。
2.再試著兩句兩句地背誦，然后是整首背誦。（先要求同學互 相背誦，再讓全班一起背誦。）
四、布置作業(yè)
抄寫2遍《秋思》，熟背并要求第二天默寫《秋思》。
板書設(shè)計：
秋思
洛陽城里見秋風，
欲作家書意萬重。
復恐匆匆說不盡，
行人臨發(fā)又開封。
五年級上教案12
一、教學目標
1.學習簡單的花邊圖案的基本知識和剪花邊的方法。
2.追求花邊圖案的組合變化，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和創(chuàng)造美的能力，養(yǎng)成刻苦、認真、細心的好習慣。
3.用剪好的花邊紋樣美化生活，培養(yǎng)學生熱愛生活的美好情感。
二、教材分析
1.編寫思路。
花邊又稱帶狀紋樣或二方連續(xù)紋樣，是一種常見的裝飾圖案。它的特點是紋樣的連續(xù)性。它的組織方法是以一個單元紋樣反復排列連續(xù)而成的。上下方向連續(xù)的稱為豎式，左右方向連續(xù)的稱為橫式。
2.重點、難點。
重點：掌握花邊圖案的繪制技能，能獨立描繪出較美觀、大方的花邊紋樣，從中培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。 難點：解決花邊的連接問題及圖式變化問題。
三、教學設(shè)計
●方案一
課前準備
�。▽W生）彩紙和剪刀、收集的花邊圖樣
�。ń處煟┒喾N花邊圖案紋樣和單獨紋樣、課件
教學過程
1.組織教學，欣賞激趣。
（1）檢查課前準備，穩(wěn)定學生情緒。
�。�2）欣賞漂亮的紙蝴蝶，展示以蝴蝶為單獨紋樣組成的二方連續(xù)紋樣，感受形式美、節(jié)奏美，激發(fā)學生學畫花邊的興趣。
2.聯(lián)系生活，感知文化。
�。�1）提問：在日常生活中你見到過哪些花邊圖案？裝飾在哪些地方？
�。�2）在學生回答和展示自己課前收集的花邊圖案的基礎(chǔ)上，播放課件，展示各個歷史時期有代表性的花邊，使學生充分感知花邊文化的源遠流長以及花邊在日常生活中的廣泛應用。
3.尋找規(guī)律，引導探索。
�。�1）提問：欣賞了這么多的花邊圖案，你能說說花邊的排列組合有什么規(guī)律嗎？
引導學生找出每條花邊的單獨紋樣，課件演示上下（縱向）、左右（橫向）的基本排列組合方式。
�。�2）提問：誰能變動一下連續(xù)排列的規(guī)律，又變出一條美觀的花邊？
引導學生把橫向的花邊變成縱向的花邊，縱向的則變成橫向的。
�。�3）提問：這些花邊的排列組合是否正確？如果不正確，請動腦筋、想辦法，再組成漂亮的花邊？ 課件展示排列組合有錯誤的'花邊，讓學生辨析。引導學生掌握花邊圖案的構(gòu)成知識，擴展學生的思維。 從學生的排列組合中，教師及時作歸納，引出花邊構(gòu)成的基本規(guī)律。師生共同配合教學，既活躍了課堂氣氛，學生又容易理解和接受。
4.嘗試實踐，鍛煉技能。
（1）提問：經(jīng)過討論，我們懂得了花邊的排列組合規(guī)律。掌握這些規(guī)律，我們就可以剪出各種各樣美麗的花邊了�，F(xiàn)在請同學們想一想，剪一條花邊我們要分幾步才能完成？
�。�2）引導學生嘗試，從嘗試中歸納出：折、畫（單獨紋樣）、剪等基本步驟。從連接失敗的作品中找出失敗的原因：要注意花邊左右或上下的連接點不能剪斷。
5.作業(yè)輔導，完善實踐。
�。�1）作業(yè)要求：用彩紙剪漂亮的花邊；分小組完成用花邊對一個組員的裝飾打扮。
�。�2）輔導要點：折得是否平整，單獨紋樣的設(shè)計是否飽滿、有無創(chuàng)新，連接點是否會剪斷。
6.展示評優(yōu)，課后延伸。
（1）每組被裝扮好的學生上臺展示，進行一次評比，看哪組獲得優(yōu)勝。
�。�2）小結(jié)：我們可以用花邊來美化我們的生活。
�。�3）延伸：除了用剪的方法之外，我們還可以用哪些方法來繪制花邊？
（提示：可以手繪，還可用印模印，用復寫紙畫??）
五年級上教案13
一、教學內(nèi)容：
人教版五年級上冊第62~63頁“方程的意義”。
二、教學目標：
1．在具體的情境中理解方程的含義，初步認識等式與方程的關(guān)系，會用方程表示簡單的等量關(guān)系。
2．在觀察、比較、描述、抽象、概括的過程中，讓學生經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象成等式與方程的過程，體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的數(shù)學模型，發(fā)展抽象思維。
3．加強數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。培養(yǎng)學生認真觀察、善于思考的學習習慣，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。
三、教學重、難點：
1．教學重點：理解并掌握方程的意義。
2．教學難點：建立“方程”的概念，并會應用。
四、教學過程：
�。ㄒ唬┣榫骋�
今天的這節(jié)數(shù)學課上老師帶了一種利用平衡創(chuàng)造的工具，你們看是什么？（出示天平）關(guān)于天平你們都有哪些了解的？（簡單介紹天平的工作原理）
�。ǘ┨骄啃轮�
1．現(xiàn)在我們對天平有了初步的了解，那我們來看這幅圖（出示天平：左盤2個50g的物品，右盤100g砝碼。）
請同學們仔細觀察，在這副圖里你獲得了哪些信息？
師：能用一個式子表示這種平衡狀態(tài)嗎？（50+50=100或50×2=100）。
2．我們再來看這幅圖又告訴了你什么信息？（課件出示：左邊一個空杯子，右邊一個100g砝碼的天平。）（杯子重100g）
3．師：現(xiàn)在我給杯子倒?jié)M水，天平還平衡嗎？天平發(fā)生了怎樣的變化呢？
師：我們不知道加入的水有多重，可以用一個未知數(shù)x來表示（水重xg），那么天平左邊的杯子和水共重多少克？可以怎樣表示呢？（100+x）
師：天平向左傾斜，說明左邊這杯水的重量比右邊100g砝碼的重量要重。得到數(shù)學式子：100+x>100
4．現(xiàn)在我給右盤再加一個100g的砝碼，仔細觀察，現(xiàn)在天平平衡了嗎？得到數(shù)學式子：100+x>200
師：我給右盤再增加一個100g的砝碼，你又發(fā)現(xiàn)了什么？得到數(shù)學式子：100+x<300
師繼續(xù)演示：將右盤中的`一個100克砝碼換成50克砝碼，天平逐漸平衡，從中得到數(shù)學式子100+x=250。
5．觀察比較：
50+50=100
100+x＞100
100+x＞200
100+x＜300
100+x=250
總結(jié)：像這樣兩邊相等的（用等號連接的）算式我們把它叫做等式。
像100+x=250這樣，含有未知數(shù)的等式就是方程。
揭題：今天這節(jié)課我們學的就是“方程的意義”。（板書課題）
6．提問：這一個等式是方程嗎？為什么？
追問：這兩個式子里都含有未知數(shù)，它們是方程嗎？
思考：你認為一個方程應該符合哪些條件？
�。◤娬{(diào)：方程既要是等式，又要含有未知數(shù)。）
�。ㄈ╈柟叹毩�
1．判斷下面哪些式子是方程，并同桌說一說理由。
35+65=100 8－x=2 y+24
2.4=a×2 x-14>72 15÷b＝3
5x+32=47 28<16+14 6(y+2)=42
2．下面哪些天平不能用方程表示？（出示6幅天平圖）
用方程表示出剩下天平的數(shù)量關(guān)系。
�。ㄕf一說天平兩邊的數(shù)量關(guān)系，列方程）
3．用方程表示下面的數(shù)量關(guān)系。（說數(shù)量關(guān)系，列方程）
先獨立列出方程，再與同桌說一說方程表示的數(shù)量關(guān)系。
4．猜方程
讓學生初步感知：方程一定是等式，等式不一定是方程。
5．寫方程，編故事。
6．方程“史話”。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
今天這節(jié)課我們學習了方程，方程必須要具備幾個條件？方程和等式是怎樣的關(guān)系？
五年級上教案14
[教學目的與要求]：
1、知識目標：通過學習利用多種渠道了解武漢黃鶴樓人文景觀和文化底蘊，并通過信息技術(shù)手段獲得信息。
2、能力目標：能運用搜索引擎（百度搜索）搜索網(wǎng)上有關(guān)介紹黃鶴樓文化的文字、圖片能和視頻等信息，并能夠?qū)κ占降男畔⑦M行收集整理保管到指定的文件夾內(nèi)。
3、情感目標：通過了解黃鶴樓的一些信息，培養(yǎng)同學愛祖國，愛家鄉(xiāng)的道德情操。
[課時布置]：1課時
[教學重點與難點]：
教學重點：了解武漢黃鶴樓的有關(guān)知識
教學難點：將搜集到的信息整理，保管到指定的文件夾
[教材分析與教法建議]
教材分析：話說黃鶴樓（上）是武漢版小學信息技術(shù)教材第5冊第15課內(nèi)容，教學對象是五年級同學。這節(jié)課主要目的是讓同學利用各種信息技術(shù)手段了解黃鶴樓的一些人文景觀和文化底蘊，并能夠利用搜索引擎（百度搜索）在互聯(lián)網(wǎng)上搜索黃鶴樓的有關(guān)信息，目的是提高同學在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搜集、保管，整理、展示信息的能力，以和進一步的培養(yǎng)同學的信息素養(yǎng)。
建議：
通過同學的知識結(jié)構(gòu)來看，同學已學過網(wǎng)絡(luò)操作的一些基本方法，教師在教學中可對教材進行二次加工，可利用專題站來組織教學，在網(wǎng)站中，提供黃鶴樓的一些信息和視頻供同學欣賞和教學使用，也可提供一些技術(shù)支持相關(guān)版塊，如，百度搜索的使用方法的相關(guān)視頻等供同學自學，甚至在對同學的小組分工上老師也可使用專題網(wǎng)站進行展示，讓同學自選，最后在作品的保管和展示上，建議老師讓同學將保管的信息上傳到相關(guān)的欄目，然后由各小組推選一人，打開本組所上傳的欄目進行小組展示（如：傳說、歷史、詩詞、景點）等，最后可組織全班的同學采用各種形式，如同學相互評價，教師評價，投票等方式對同學的`效果進行評價。
教 法：創(chuàng)設(shè)情境法、演示法、任務(wù)驅(qū)動法、分組合作
教學資源：主題站等資源
一、 激情導入
專題網(wǎng)站出示黃鶴樓視頻。
師：同學們，看了剛才這段視頻，你們知不知道上面說的是哪個地方呢？你們?nèi)ミ^這個地方嗎？你對它有什么了解呢？
生：視頻中介紹的是黃鶴樓。我去過這個地方，我知道黃鶴樓在武昌，他的歷史非常悠久，黃鶴樓里面有很多的詩和字，站在黃鶴樓的最上層可以看江長江……
師：你了解的可真多呀！
師：同學們，我們武漢的黃鶴樓，可有著“天下江山第一樓”的美譽呢！今天呀，老師想辦一張電子小報專門來宣傳一下我們黃鶴樓的文化，來讓更多的人來了解黃鶴樓的悠久歷史和文化底蘊，但是老師手里所掌握的資料還不夠全面，想請同學們來幫助搜集一些有關(guān)武漢黃鶴樓的資料，同學們愿意和老師一起來完成這個任務(wù)嗎？
生：愿意！
二、自主學習，相互交流
師：好，要想搜集信息使用什么方法最簡便、快捷？
生：討論（查資料、問老師、親自走訪、運用百度引擎搜索）
師：同學們說的都很正確，哪種方法最簡便呢？
生：運用百度引擎搜索
師：請同學們登錄我們的專題站中的請跟我學版塊進行自主學習。通過剛才的學習你們學到了些什么呢？
師：請一名同學上吧來跟同學們演示一下百度搜索的方法。
師：剛才這位同學掌握的非常的熟練而且介紹的也非常的詳細，下面同學知道了嗎？
三、明確任務(wù) 掌握規(guī)則
師：打開專題站，出示四個任務(wù)（主題）[黃鶴樓的傳說、黃鶴樓的歷史、黃鶴樓的詩詞、黃鶴樓的景點介紹]并和說明。
規(guī)則：三人一組小組合作
學習任務(wù)：
1、各小組討論選擇一項任務(wù)作為本組的搜索對象；
2、在共享文檔內(nèi)建立與任務(wù)名相一致的文件夾，將資料保管在文件夾內(nèi)；
3、將所搜索到的相關(guān)的信息上傳到專題站中的相對應欄目中；
4、每組選派一名同學展示本組搜索的信息并做簡要的介紹。
四、小組合作探究學習
師：根據(jù)同學的討論情況分成四個小組。
師：好了，同學們開始行動吧！
教師巡回指導
師：下面請一個組的同學來展示一下你們組所搜索的信息！
師：信息搜集的非常全面，同學們你們是不是這樣做的呢？
師：下面請搜集完信息的同學將你們的信息，進行整理然后將他們上傳到我們專題站中相對應欄目。
五、效果交流評價
通過同學們的分工合作，各組基本上完成了任務(wù)，下面請各組來展示一下你們效果。
師：組織同學生生評價，教師做總結(jié)評價。（或者組織同學瀏覽各組的作品，進行投票）
評比表彰
師：總結(jié)
同學們，通過今天的學習同學們都表示的非常出色，通過同學們的協(xié)助，老師獲得了很多有關(guān)黃鶴樓的有關(guān)信息，下節(jié)課我們將利用這些信息制作電子小報，向全世界來展示“天下江山第一樓”黃鶴的風姿，同學們有沒有興趣！
五年級上教案15
【教學目標】
1.會認“宮、渣、仆、彬、耿、薦、授、蔓”等8個生字；會寫“宮、屑、沾、仆、鵲、獲、配、彬、忠、耿、薦、盒、授、腐、雅”等16個字。理解“殘渣碎屑、風塵仆仆、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、腐爛”等詞語。
[2.能抓住課文描寫鳥的語言、神態(tài)、心理活動的句子體會課文所表達的思想情感。]
3.指導學生分角色朗讀課文；把握課文的主要內(nèi)容。
【重點難點】
重點：理解文章內(nèi)容，懂得榮譽不是靠“爭”得來的，只有踏踏實實做事，默默為大家做貢獻的人，才能贏得榮譽，受人尊敬。
[難點：引導學生抓住描寫鳥的語言、神態(tài)、心理活動的句子體會課文所表達的思想情感。]
【教具準備】
生字卡片、教學掛圖或相關(guān)課件
【教學過程】
第一課時
一．導入新課。
師：同學們，在榮譽面前，每個人的表現(xiàn)是不同的。有的見榮譽就爭，有的為大家默默奉獻，不計較個人得失。我們要怎樣對待榮譽呢？今天，我們來讀一讀《金獎?wù)隆愤@篇童話，看你能從中受到什么啟示？
二．展示匯報，交流成果。
1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.同桌相互讀生字，糾正讀音。
[3.（出示課件）教師檢查讀音，指導書寫難寫易錯的生字。
�。⑴洌⒆肿筮叺牟糠植灰獊G掉里面的短橫，右邊是＂已＂，不要寫成＂已＂．
＂彬＂字左寬右窄；
＂腐＂字的＂廣＂要包住下面的＂肉＂．
注意：指導學生不僅要把字寫得正確，還要寫得端正．勻稱．]
4.再次自由讀課文，想想：課文主要寫了一件什么事？
（1）邊讀邊想，引導學生嘗試概括。
（2）四人小組合作交流，用簡練的語言說說這篇課文寫了一件什么事？
�。ǎ常┱w把握，指名分別讀１－１４自然段，１５－２５自然段．思考：老師為什么讓同學們這樣讀？
[引導學生認識第１－１４自然段寫鳥國的鳥兒們聽說地球環(huán)境保護組織派使者來把金獎?wù)骂C發(fā)給一只對地球有功的鳥時，都搶著要．只有烏鴉在一旁收拾大家的殘渣碎屑．１５－２５自然段寫使者把金獎?wù)骂C布發(fā)給了烏鴉，烏鴉受到了大家的`尊敬．]
5.提出不懂的問題，師生交流
梳理學生問題，提出探究專題：群鳥為什么開始爭獎?wù)�，最后都十分尊敬烏鴉？
為什么把金獎?wù)骂C發(fā)給烏鴉？
三、小結(jié)課文。
[師：當聽到地球環(huán)保組織要派使者來鳥國頒發(fā)金獎?wù)聲r，群鳥紛紛爭著說獎?wù)聭摎w自己，只有烏鴉在一旁收拾大家吃剩的殘渣碎屑。后來使者把金獎?wù)骂C給烏鴉，烏鴉受到大家的尊重。]
四．總結(jié)。
第二課時
一．導入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《金獎?wù)隆贰；貞浾n文內(nèi)容，誰來說一說課文寫了一件什么事？
二．展示匯報，交流成果。
1．以讀代講，學習1——14自然段。
[群鳥開始怎么爭獎?wù)�，烏鴉為什么受到群鳥的尊敬得到金獎?wù)履兀?/p>
默讀課文，在金獎?wù)旅媲埃瑸貘f與群鳥有什么不同？畫出相關(guān)語句，談?wù)勛约旱睦斫�。]
�。�1）群鳥：
群鳥圍繞獎?wù)陆o誰而爭論不休。
[①小組分角色朗讀，讀出他們在得知有金獎?wù)潞鬆幷�。注意按提示語的提示讀出相應的語氣。
�、谥该x。
③評讀。誰讀得好，通過他的讀，你知道了什么？
（黃鶯、百靈以自己唱歌好爭；喜鵲以自己給人報喜爭；老鷹憑自己有力氣搶；喜鵲為爭到榮譽討好鳥王……）
�、苄〗Y(jié)：群鳥們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子，吵吵鬧鬧，吹胡子瞪眼，更有像喜鵲這樣借機溜須拍馬的，如果讓你給這幅畫面起個名字，你會起什么？（群鳥爭章、爭論不休……）]
�。�2）烏鴉：
出示第一自然段。
天已經(jīng)蒙蒙亮了，可鳥國的王宮大廳里依舊靜悄悄的。昨天鳥王孔雀過生日，鳥兒們喝得酩酊大醉，現(xiàn)在都還在夢里呢！只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。
[①重點體會：只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。
對比：
烏鴉收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。
只有烏鴉收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。
只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。
體會到什么？（體會烏鴉踏踏實實做事、默默為大家做貢獻。）]
�、谌绻屇憬o烏鴉不聲不響勞動這幅圖畫起個名字，你又會叫它什么？（默默奉獻、辛勤勞動……）
讀出烏鴉和群鳥的迥然不同。
�。�3）小結(jié)：你能概括說說為什么金獎?wù)陆o了烏鴉？（教師適時總結(jié)思考方法：思考問題應從烏鴉和群鳥兩個角度談出在榮譽面前，烏鴉和群鳥的不同。）
2．分析重點詞句，學習15——25自然段。
[（1）為什么金獎?wù)骂C給烏鴉？默讀課文，思考并畫出相關(guān)語句。
抓住描寫使者準備頒獎時群鳥表現(xiàn)的重點詞句，體會鳥兒們激動．急切的心情．]
�。ㄗ⒁鈴膬蓚�角度思考、匯報）
①群鳥：15——21
[A隆隆隆，隆隆隆，天上傳來直升飛機的轟鳴聲，使者到了！只見他捧著一個系著紅綢帶的盒子，健步走進大廳。那一定是裝金制獎?wù)碌暮凶�！鳥兒們的眼珠子都快飛出來了。此時鳥兒們什么樣？你能想象當時的場景嗎？
B抓人物對話、心理描寫
快活、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個個伸長脖頸、盼望等描寫體會鳥兒們的急切心情。]
分角色讀，讀出鳥兒們迫切地想得到金獎?wù)隆?/p>
�、跒貘f：
A十分謙虛：
出示：第二十三自然段烏鴉的話。
朗讀。
烏鴉大吃一驚地說——
烏鴉著急地說——
B對環(huán)境貢獻大。
出示第二十四自然段。
a讀介紹烏鴉貢獻的語句。
b你還知道烏鴉對環(huán)境保護還起到哪些作用？（可結(jié)合學習鏈接、課外閱讀資料、網(wǎng)上資料。）
③角色換位，明白道理。
鳥兒們不再爭了。大家用尊敬的眼光看著烏鴉。你知道烏鴉為什么得到大家的尊敬？此時此刻你就是鳥王國里的一員，你尊敬他什么？
[烏鴉默默奉獻，踏實工作，獎?wù)路撬獙伲约籂幟麏Z利，太不應該．
對比自己剛才的表現(xiàn)，你想對烏鴉、自己、其他鳥或大家說些什么？]
三．拓展延伸
如果還有一枚獎?wù)�，你還打算給誰？說明理由。你愿意幫他寫一段頒獎詞嗎？
四．總結(jié)。
五．板書
�。�.金獎?wù)?/p>
群鳥 爭 金獎?wù)?/p>
尊敬
烏鴉 讓 金獎?wù)拢C給）
（無私奉獻）
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