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大班主題有趣的組合教案
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編收集整理的大班主題有趣的組合教案，歡迎閱讀與收藏。
大班主題有趣的組合教案1
活動目標：
1、進一步感受家的溫暖，產生愛家的情感。
2、樂于和同伴說說愛家的理由，分享家庭的快樂。
3、能認真傾聽同伴發(fā)言，且能獨立地進行操作活動。
4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
活動準備：
幼兒前期搜集的相關資料課件《家是什么》音樂《讓愛住我家》音樂《相親相愛的一家人》
活動過程：
一、引導幼兒說說自己愛家的理由，分享家庭的快樂。
教師出示“家”，提問：“你喜歡自己的家嗎?”“你最喜歡家里的什么?為什么最喜歡它?”請幼兒逐一講述自己愛家的理由，分享家庭的快樂。
教師小結：小朋友都有自己最喜歡的人或寵物或物品或玩具或房間。小朋友都愛自己的家，我愛我家。
二、教師演示課件，幼兒通過欣賞詩歌《家是什么》，產生愛家的情感。
教師邊演示課件邊朗誦詩歌《家是什么》。
提問：“你聽到了什么?”“你還聽到了什么?”幼兒回答。
“詩歌中的話小朋友有沒聽明白的地方，想問一問嗎?”引發(fā)幼幼互動、師幼互動，互相解答，提升自己的理解和認識。
教師小結：媽媽用勤勞的手把家里整理的干凈、漂亮，讓家人感到很溫暖;爸爸用堅實的肩膀撐起一把保護傘，為家人擋風遮雨，讓家人享受幸福和快樂。所以說：家是媽媽溫暖的手、是爸爸寬闊的肩膀。
三、幼兒根據(jù)自己的感受，說說家是什么，感受家的溫暖。
“除了詩歌里所說說的，你感覺家還是什么?”
幼兒自由思考，教師請幼兒回答家是xx，盡量理解它的寓意。
教師小結：家是xx，家是xx，……。爸爸媽媽愛寶寶，寶寶也愛爸爸媽媽。
四、教師和幼兒共同欣賞歌曲《讓愛住我家》，進一步感受家的溫暖，加深愛家的情感。
五、理解廣義的家，引導幼兒關愛身邊的每一個人
“一家人在一起特別的溫馨，小朋友們和老師在一起組成了大一些的家——大一班。”“所有的中國人團結在一起組成了更大的`家——中國�！庇尚〖衣�(lián)系到班級、國家，將感情升華到新的高度。
引導幼兒關愛身邊的每一個人，幼兒相互擁抱，感受相互的愛。
教師小結：我們愛自己的小家，也愛我們的大家。我們是相親相愛的一家人，我愛我家!
附：
家是什么
小兔子說家是溫暖的地方，
小老鼠說家是安全的地方，
小鳥說家是幸福的地方，
小朋友說家是媽媽溫暖的手、是爸爸寬闊的肩膀。
活動延伸：
為家人、老師、朋友說一句話或給一深深的擁抱。
教學反思：
1、課堂效果不錯，幼兒參與活動的積極性很高。運用圖片導入，收到很好的效果，吸引了幼兒的注意力。運用圖文并茂的形式，讓幼兒學習兒歌。效果比較明顯。
2、在教學過程，孩子對變魔術很感興趣，孩子通過這種形式，鞏固對字的認識。
3、不足的地方，忽略了個別孩子的話語。
大班主題有趣的組合教案2
活動目標：
1、鼓勵幼兒用自己喜歡的器官的圖形和線條相結合，進行大膽地、創(chuàng)造性的繪畫活動。
2、體驗創(chuàng)作過程的快樂，激發(fā)幼兒對人體的興趣。
3、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
4、喜歡參與游戲，體驗。
重難點：
1、能畫出各器官的外形特征。
2、鼓勵幼兒進行創(chuàng)造性的組合。
活動材料；
成品和半成品范例若干；人手一份：畫紙、構線筆、各器官圖片
活動過程：
觀察討論聯(lián)想創(chuàng)作展現(xiàn)交流
觀察討論：
1、談話：以人體的組織結構引出主題。
2、討論：如果將人體的各個器官打亂后，重新組合，會怎么樣？
�。ㄓ變河貌牧蠂L試重新組合，發(fā)現(xiàn)重新組合后，變成了什么？）
聯(lián)想創(chuàng)作：
1、鼓勵幼兒大膽想象，重新組合身體的各器官。
2、引導幼兒畫得大一點、夸張一點。
3、注重個別指導，提高幼兒創(chuàng)作欲望，開拓創(chuàng)作思路。
4、提醒幼兒要將線條畫得密，可用多種線條讓各種器官連在一起。
展現(xiàn)交流：
互相欣賞，找找作品中哪些線條是你沒有的？
活動反思：
本次教案是“一課三議”后的最后定案，本次活動上下來解決了先前提出的“重點問題”，可是依然存在了一些需要改進的地方。
活動過程清晰流暢，環(huán)節(jié)層層遞進。但在重點問題：3位數(shù)字排列的規(guī)律上我沒有真正的講解清楚，導致后面的4位數(shù)字有一大部分孩子沒有真的弄清楚這種規(guī)律和學會排列的方法。數(shù)學活動講究讓孩子自己去觀察——發(fā)現(xiàn)——思考——總結，而我恰恰忽略了孩子本身的`主體性，一味的主導孩子根據(jù)教師的流程來學習，輕視了孩子的“學”，在小結規(guī)律時，我的語言缺少規(guī)范性和嚴謹性和科學性，而這些是數(shù)學活動中必不可少的�；顒又�，教師只注重集體，忽略了與個別孩子的交流，在很多細小環(huán)節(jié)的處理上還不是很恰當，值得在以后的活動中慢慢改進。
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