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小班主題教案：筷子
作為一名教職工，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【帪榇蠹艺淼男“嘀黝}教案：筷子，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小班主題教案：筷子1
活動(dòng)目標(biāo)
認(rèn)知筷子，知道筷子是中國(guó)人使用的餐具;學(xué)會(huì)正確使用餐具，養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)餐的好習(xí)慣。
探索、發(fā)現(xiàn)生活中的筷子的特征。
愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確使用筷子。
教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)餐的好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、幼兒每人準(zhǔn)備一雙吃飯用的筷子。
2、帶殼的`花生、小石塊、紙團(tuán)等。
活動(dòng)過程
一、穩(wěn)定幼兒情緒。
二、猜謎語(yǔ)。
1、說動(dòng)物謎語(yǔ)，指名幼兒猜。
2、說餐具謎語(yǔ)，指名幼兒猜。
三、出示筷子，學(xué)習(xí)使用筷子。
1、提問：這是什么?誰(shuí)能給老師說說它有什么用?
2、強(qiáng)調(diào)筷子的重要性，知道它要比勺子方便的多。
3、提問：小朋友們會(huì)正確使用筷子嗎?指名幼兒上講臺(tái)演示。
4、教師示范筷子的正確用法。
(1)請(qǐng)小朋友伸出右手，分別找出大拇指、食指、中指、無(wú)名指、小拇指。
(2)教筷子的使用方法(教師邊說邊示范)
5、發(fā)筷子，教師說方法，幼兒練習(xí)。
6、指名幼兒上講臺(tái)演示，教師及時(shí)指正。
四、練習(xí)用筷子夾各種物品：
五、教師小結(jié)。
教學(xué)反思
1、通過活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)知了筷子，知道筷子是中國(guó)人使用的餐具，學(xué)會(huì)正確使用餐具，養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)餐的好習(xí)慣。
2.對(duì)活動(dòng)過程的反思：
�、艑�(duì)幼兒發(fā)展的反思：幼兒在活動(dòng)中大部分能聽從老師引導(dǎo)，主動(dòng)參與活動(dòng)，配合老師完成本次活動(dòng)，使得整個(gè)活動(dòng)順利進(jìn)行。幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性和靈活性得到發(fā)展，激發(fā)幼兒獨(dú)立進(jìn)餐的興趣。
�、茖�(duì)教師專業(yè)發(fā)展的反思：由于平日注重經(jīng)常性與家長(zhǎng)溝通，對(duì)我們班幼兒的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特征全面了解，因此能把握教育內(nèi)容的核心價(jià)值及其發(fā)展線索，所以能以自己最小的支持，促進(jìn)幼兒最大限度的發(fā)展。
⑶對(duì)師幼互動(dòng)的反思：在活動(dòng)中個(gè)別幼兒不能完全理解教師指令，我親自到身邊進(jìn)行師范和指導(dǎo)，而大部分幼兒都能配合老師的指令進(jìn)行活動(dòng)。
3.對(duì)活動(dòng)效果的評(píng)析。
整個(gè)活動(dòng)學(xué)生參與度較高，但對(duì)一些動(dòng)作協(xié)調(diào)性較差的幼兒來說難度較大，參與熱情度不高，影響了互動(dòng)效果，因此，在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮幼兒的狀況，盡量讓所有幼兒參與到活動(dòng)中來，促進(jìn)幼兒最大限度的發(fā)展。
4.如果讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)更加仔細(xì)考慮各個(gè)環(huán)節(jié)，在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮幼兒的狀況，對(duì)一些發(fā)展程度較低的幼兒適時(shí)降低難度，盡量讓所有幼兒參與到活動(dòng)中來，促進(jìn)幼兒最大限度的發(fā)展。
小班主題教案：筷子2
主題的生成：
孩子們到大班去作客，活動(dòng)結(jié)束時(shí)已經(jīng)快吃午飯了，保育員阿姨忙著將餐具準(zhǔn)備好，蕓怡象突然發(fā)現(xiàn)了什么，驚訝地對(duì)萱凝說："你看，筷子!哥哥姐姐用的筷子!"萱凝不以為然："我家里也用筷子!媽媽也教我的!"一下子孩子們七嘴八舌地議論開了，氣氛熱鬧極了。師：你們?cè)囘^用筷子吃飯嗎?振宇：沒試過，奶奶說大人才用筷子吃東西。諍卓：我會(huì)用筷子的!竹兒：筷子這樣夾菜的。(用手比劃)陽(yáng)陽(yáng)：夾得慢，用勺子吃得很快的!(一下子，孩子們圍繞著"用筷子吃東西快還是用勺子吃東西快"這個(gè)問題爭(zhēng)論起來。同時(shí)，孩子們對(duì)"筷子"這一餐具的興趣也極大地激發(fā)出來。教育與生活是密不可分的，立足于生活的活動(dòng)才是孩子們所需要的。)晟晟：我夾肉圓夾不住，可以用筷子一戳的。師：用的什么樣的筷子嗎?晟晟：有一種頭上尖尖的那種。蕓怡：我媽媽有一種紅紅的筷子的，放著不讓我碰的!師：你們還看見過哪些漂亮的筷子呢?旭陽(yáng)：爸爸以前帶我去南禪寺，有個(gè)店賣筷子。有許多，還有亮晶晶的。(孩子們對(duì)筷子有一些經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)于嘗試使用筷子躍躍欲試。雖然小班的孩子對(duì)某種事物的興趣很難持久，但他們對(duì)自己感興趣的問題會(huì)十分投入�？曜右呀�(jīng)成為幼兒關(guān)注討論對(duì)象，在孩子們無(wú)數(shù)個(gè)問題中形成了初步的活動(dòng)方案。因此，我們逐漸產(chǎn)生了將"筷子總動(dòng)員"形成一系列活動(dòng)的設(shè)想。)
典型活動(dòng)過程活動(dòng)一：
筷子自助餐活動(dòng)來源：
孩子們看見大班的哥哥姐姐都用筷子進(jìn)餐，十分羨慕，七嘴八舌地議論，氣氛熱鬧極了。師：你們想試試用筷子吃東西嗎?想用筷子夾什么吃?諍卓：夾餅干!好兒：夾餅干!還有火腿腸!一鳴：我會(huì)夾豆子呢。萱凝：還可以?shī)A水果。陽(yáng)陽(yáng)：媽媽還會(huì)夾鵪鶉蛋。師：你們想夾這么多種東西啊!那么明天我們一起來用筷子吃自助餐，好嗎?你可以和爸爸媽媽一起準(zhǔn)備一雙你喜歡的筷子，帶到幼兒園里來。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能嘗試探索筷子的使用方法。
2、體驗(yàn)品嘗美味食物帶來的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、條形、方形、圓形的食物若干。
2、筷子、小碗若干。
3、小豬手偶一只。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入情景，激發(fā)幼兒的 活動(dòng)興趣。
師：(教師出示手偶)小豬邀請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹湍?準(zhǔn)備了好多食物，我們?nèi)タ纯从行┦裁春贸缘?(孩子門在自由觀察中發(fā)現(xiàn)了食物形狀的不同，有長(zhǎng)條形的、方形的和圓形的三種食物。)
二、引導(dǎo)幼兒嘗試用筷子夾起不同形狀的食物，探索筷子的使用方法。
1、幼兒嘗試使用筷子。(以下是活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄)師：陽(yáng)陽(yáng)你用筷子夾什么好的東西?陽(yáng)陽(yáng)：小蕃茄!師：你是怎樣夾住的?陽(yáng)陽(yáng)：我是這樣夾的。(一邊說，一邊用筷子示范。)師：振宇你會(huì)用筷子嗎?(發(fā)現(xiàn)振宇正在努力地夾起鵪鶉蛋，可是試了幾次都沒能夾起來，最后是把碗湊著盆子，用筷子把鵪鶉蛋撥入碗內(nèi))振宇：我……會(huì)。(回答有些猶豫。)師：那請(qǐng)你用筷子夾一個(gè)鵪鶉蛋給小豬瞧瞧!振宇用筷子使勁去夾鵪鶉蛋，可是鵪鶉蛋老是從他的筷子中溜走，原因是他的握筷子手勢(shì)不對(duì)。)師：你先去夾夾長(zhǎng)條形的食物，然后再來試試夾鵪鶉蛋好嗎?振宇：好的。(指導(dǎo)策略：活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒不能輕松地使用筷子，我引導(dǎo)他們先去試試夾長(zhǎng)條形和方形的食物，因?yàn)檫@些食物是比較容易夾住的，讓他們有一個(gè)循序漸進(jìn)地練習(xí)過程。)
2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)"筷子歌"。師：振宇小朋友剛才出現(xiàn)了困難，他想吃鵪鶉蛋，可是怎么也夾不起來，你們能幫幫他嗎?諍卓來夾一個(gè)給振宇看看。(引導(dǎo)幼兒觀察陳蕓怡用筷子夾食物吃。諍卓用筷子成功的夾了一個(gè)鵪鶉蛋送入了振宇碗內(nèi)。)師：噢!原來是這樣用筷子夾食物的!"小小筷子兩根棒，手握中間對(duì)對(duì)齊，張開嘴巴夾夾緊，阿唔阿唔吃個(gè)飽!"師：我們一起來試試!(引導(dǎo)幼兒隨教師一邊念兒歌，一邊用筷子演示練習(xí)。)(幼兒再次嘗試探索，重點(diǎn)觀察振宇的操作活動(dòng)，并示意幼兒可以邊念兒歌邊夾食物。)三、引導(dǎo)幼兒談?wù)動(dòng)每曜映詵|西的感受，鼓勵(lì)幼兒能大膽參與討論。師：你們會(huì)用筷子夾什么?(以下幼兒語(yǔ)言實(shí)錄)萱凝：我會(huì)用筷子夾火腿肉、小豆子!好兒：我會(huì)夾小蕃茄和漢堡球。晟晟：我都能夾起來的!(說的很驕傲)師：大家覺得筷子用起來方便嗎?陽(yáng)陽(yáng)：我會(huì)用筷子了，挺方便的!小婧：我也會(huì)用了，筷子能夾好多東西吃!振宇：圓圓的東西筷子難夾住，筷子不好用!(從孩子們的交談中，我體會(huì)到了孩子們獲得成功的喜悅之情。并且在操作過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)和體會(huì)到食物形狀的不同會(huì)對(duì)筷子操作有影響。)師：筷子其實(shí)是一個(gè)非常好的小幫手，它能使我們的小手變得很靈巧。教師反思：通過自助餐的形式，幼兒嘗試探索了筷子的使用方法�；顒�(dòng)中我提供了不同層次的操作材料、三種形狀的食物，讓幼兒在自由選擇中感受到有的食物是容易夾住的，有的是比較難夾住的，目的是即滿足不同層次的幼兒，又讓幼兒獲得成功，又給個(gè)別幼兒提供一個(gè)循序漸進(jìn)的練習(xí)過程�；顒�(dòng)中"筷子兒歌"的運(yùn)用為像振宇這樣能力較弱的幼兒搭建了一個(gè)"腳手架"，通過間接引導(dǎo)的方式讓幼兒掌握用筷子的正確方法�；顒�(dòng)之前在生活區(qū)中也相應(yīng)的提供了一些筷子游戲材料，讓幼兒有初步用筷子的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)二：筷子派對(duì)活動(dòng)來源：
"筷子自助餐"活動(dòng)之前我們讓幼兒帶一雙自己喜歡的筷子。幼兒的參與性很高，所帶筷子的式樣五花八門、色彩繽紛，"茶余飯后"他們會(huì)與同伴相互交流自己的筷子。在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒交流的話題始終是圍繞筷子的顏色和花紋等，而且他們的討論很熱烈。所以我們想為幼兒提供一個(gè)交流的舞臺(tái)，滿足幼兒的欲望，進(jìn)行"筷子派對(duì)"這一活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解筷子以"雙"為單位的特點(diǎn)，初步了解不同材質(zhì)的筷子名稱。
2、能從材質(zhì)、圖案、顏色等角度簡(jiǎn)單描述自己和筷子。
3、嘗試以筷子的長(zhǎng)短、花色等為線索進(jìn)行配對(duì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒收集的各種材質(zhì)、圖案的筷子。
2、邀請(qǐng)舞磁帶。
活動(dòng)過程：
一、幼兒人手一只筷子，以材質(zhì)、圖案、顏色等，請(qǐng)幼兒介紹自己帶來參加派對(duì)的筷子。師：我們的派對(duì)要開始了!你帶來的"客人"是什么樣的?給大家介紹一下吧!(以下是幼兒語(yǔ)言實(shí)錄)諍卓：我的筷子有紅色和黃色的道道!是木頭的。婧兒：我的藍(lán)色上有小魚，還有泡泡!陽(yáng)陽(yáng)：看，有許多星星在上面，它是竹子的。晟晟：我的`下面是尖尖的，它是金色，亮晶晶的，還有大象呢!超男：這個(gè)是木頭的，綠的，有金魚。萱凝：我喜歡這個(gè)筷子，是紅的，媽媽說是塑料的。
二、聽音樂自由嘗試為筷子配對(duì)。師：聽，客人們要跳舞了!幫它的好朋友一起跳舞吧!(幼兒自由為筷子配對(duì))
三、討論配對(duì)方法。師：我們來找找，哪一對(duì)客人最親熱?(尋找配對(duì)成功的幼兒)你們是怎么幫客人找朋友的?(以下幼兒語(yǔ)言實(shí)錄)誠(chéng)誠(chéng)：先看看，找的時(shí)候看顏色，還有花紋也一樣�！僖粯娱L(zhǎng)的。陽(yáng)陽(yáng)：筷子的好朋友和它一模一樣，是一個(gè)顏色的。瑜欣： 它的朋友上面也有一個(gè)唐老鴨!蘊(yùn)儀：我一看也是紅色的，還有金的字。師：筷子都是兩只兩只一起行動(dòng)的，所以我們說一雙筷子。每一雙筷子都是長(zhǎng)短一樣的，還有同樣漂亮的顏色和圖案。晟晟：我上次戳肉圓只用一只筷子就夠了!蘊(yùn)儀：媽媽沖牛奶，也只要用一個(gè)筷攪一攪。凌鋆：不是的，打雞蛋用兩只筷攪的。子逸：還可以用筷子包餛飩，(用手比畫)要這樣拌餡的。瑜欣：還用來把餡夾過來，或者涂涂水……(孩子們突然對(duì)筷子的更多用途感興趣了，七嘴八舌地發(fā)表自己的意見。)師：哇，原來筷子還有這么多用處!我們回去想想，和爸爸媽媽討論筷子還能用來做哪些事，明天再來告訴大家，好嗎?
教師反思：小班的孩子在自由地嘗試、探索的過程中能夠發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的方法，這是出乎我們預(yù)料的。但在語(yǔ)言表達(dá)上并不能很清楚的表述出來，我們可以根據(jù)幼兒的需要，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的便于記錄的表格來他們將自己的這些方法記錄下來。這將是比"語(yǔ)言"更適合小班幼兒的表達(dá)"語(yǔ)言"。對(duì)幼兒中出現(xiàn)的"筷子的用法"，我們讓幼兒主動(dòng)地去收集信息，再來反饋信息。在交流的過程中幼兒操作的欲望引發(fā)了"筷子來幫忙"這一活動(dòng)內(nèi)容。
三 區(qū)域活動(dòng)：筷子來幫忙活動(dòng)來源：
"筷子派對(duì)"活動(dòng)中，老師在小結(jié)時(shí)談到："筷子都是兩只兩只一起行動(dòng)的，所以我們說一雙筷子。每一雙筷子都是長(zhǎng)短一樣的，還有同樣漂亮的顏色和圖案。"幼兒提出了不同看法："我上次戳肉圓只用一只筷子就夠了!""媽媽沖牛奶，也只要用一個(gè)筷攪一攪。"……由此又引出了其他議論："打雞蛋用兩只筷攪的。""還可以用筷子包餛飩，(用手比畫)要這樣拌餡的。""還用來把餡夾過來，或者涂涂水"……孩子們突然對(duì)筷子的更多用途感興趣了，七嘴八舌地發(fā)表自己的意見。對(duì)幼兒中出現(xiàn)的對(duì)"筷子的用法"的關(guān)注，我們讓幼兒主動(dòng)地去收集信息，再來反饋信息。在交流的過程中，幼兒產(chǎn)生了強(qiáng)烈的操作的欲望。我們覺得有必要提供操作的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)趧?dòng)手的過程中自己去探索，發(fā)現(xiàn)"筷子"這一工具更多的用處。
活動(dòng)目標(biāo)：自由選擇區(qū)域，并能在活動(dòng)中大膽使用筷子這一工具。
活動(dòng)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備美工、音樂、生活、益智個(gè)區(qū)域活動(dòng)材料。放滿筷子的架子。
活動(dòng)提示：師：如果你在活動(dòng)時(shí)需要筷子幫忙，架子上有許多筷子愿意去幫助你們。(以下是幼兒活動(dòng)實(shí)錄)場(chǎng)景一：美工活動(dòng)--包餃子
活動(dòng)準(zhǔn)備：橡皮泥、面泥、豆子、果子(堅(jiān)果)、泥工板、白面泥、顏料。
教師觀察發(fā)現(xiàn)：
1、有的幼兒選用了筷子搟面皮，又快又好。有的幼兒用手壓泥片做餃子皮。
2、幼兒間在相互模仿，許多 幼兒都選用了筷子。
3、有個(gè)別幼兒用筷子搗出了一小塊顏料加進(jìn)了面泥，想揉成彩色面泥。
場(chǎng)景二：音樂活動(dòng)--敲敲樂
活動(dòng)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶《驚愕交響曲》、雙響筒、鼓、鈴鼓、杯子、碗、盤子等，少量配套小棍。
教師觀察發(fā)現(xiàn)：
1、幾個(gè)幼兒用筷子敲擊杯子等為樂曲伴奏，并嘗試將幾種容器結(jié)合起來。
2、有的幼兒用小棍或筷子敲擊樂器，后來索性拿著樂器圍坐在一起為樂曲伴奏。
場(chǎng)景三：生活活動(dòng)--喂動(dòng)物
活動(dòng)準(zhǔn)備：紙盒制成開口動(dòng)物、裝有豆子、花生、繩子小段、花片等的瓶子，小勺少量。
教師觀察發(fā)現(xiàn)：
1、有的幼兒用勺子到瓶子里舀東西很困難;有的幼兒選擇了筷子從瓶里夾東西較方便。
2、幼兒在交談，討論哪一種東西比較好夾。
場(chǎng)景四：科學(xué)活動(dòng)--小小筷子走天下、筷子休息室
活動(dòng)準(zhǔn)備：記錄紙、分類盒(按材料分、按長(zhǎng)短分)、蠟筆、粉筆。
教師觀察發(fā)現(xiàn)：
1、有的幼兒研究記錄紙，嘗試用筷子測(cè)量后記錄，有的幼兒遇到困難互相詢問，并請(qǐng)求老師的幫助。部分幼兒在嘗試用筷子測(cè)量時(shí)遇到了困難，在量桌面時(shí)不會(huì)用筷子量好一段再量一段。(以下過程實(shí)錄)師：你量的哪一條邊?蘊(yùn)儀：這條最長(zhǎng)的。怎么用筷子量?師：你剛剛量的椅子邊是怎么量的?婧兒：對(duì)齊這一頭，再看看超過筷子一點(diǎn)點(diǎn)。師：那有沒有辦法讓筷子變得更長(zhǎng)，和桌子邊差不多長(zhǎng)?陽(yáng)陽(yáng)：筷子怎么變長(zhǎng)?要么把它們粘在一起!(擺弄兩只筷子)師：真是個(gè)好主意，那我們能不能把筷子連起來呢?婧兒：和剛才一樣，把筷子排在桌子的邊上，一頭對(duì)齊。幼兒開始嘗試，在幾個(gè)人的合作下獲得了成功。(測(cè)量經(jīng)常是作為中大班幼兒的活動(dòng)內(nèi)容。這一次，我們大膽地嘗試在小班開展這項(xiàng)活動(dòng)。在以前進(jìn)行的"大腳王"等活動(dòng)中，孩子們已經(jīng)了解了一些比較的方法，如"要一頭對(duì)齊進(jìn)行比較"等。這些規(guī)則的掌握，有助于幫助幼兒理解測(cè)量的方法。同時(shí)，對(duì)于小班幼兒，我們沒有強(qiáng)調(diào)提出"測(cè)量"這一概念，而是提出"比一比，幾只筷子連起來和X條邊一樣長(zhǎng)"這一任務(wù)，孩子們能用"比較"的方法來理解。標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量方法是用筷子量好一段后作記號(hào)在繼續(xù)量，但對(duì)于小班幼兒來說有一定的難度，且在記錄時(shí)，數(shù)標(biāo)記不容易數(shù)清。因此，在幼兒提出"怎么用筷子量"時(shí)，我并沒有直接將方法灌輸給幼兒，而是以"讓筷子變得和桌子一樣長(zhǎng)"這一逆向思考的方法啟發(fā)幼兒，從而幫助幼兒找到了便于操作的方法。)附：筷子測(cè)量記錄表格物體 數(shù)量(注：" "表示筷子的數(shù)量。)
2、幼兒分類時(shí)能注意分類盒上的標(biāo)志。按長(zhǎng)短分時(shí)會(huì)將筷子直豎在桌面進(jìn)行比較。
教師反思：區(qū)域活動(dòng)為孩子們的相互學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)，他們喜歡在這樣寬松的氛圍中自己選擇工具、嘗試方法，在遇到困難時(shí)再尋求幫助，這比我們直接傳授方法有效得多。
活動(dòng)四 筷子專賣店活動(dòng)來源：
在"筷子來幫忙"活動(dòng)中，我們把許多筷子放在架子上。(幼兒語(yǔ)言實(shí)錄)陽(yáng)陽(yáng)：老師，那么多筷子放在架子上象開店了!旭陽(yáng)：是有筷子店的，我去過。誠(chéng)誠(chéng)：這么多筷子，真的開店吧!許多幼兒聽了都附和進(jìn)來："把筷子放放好，排到架子上就好了。""還要有個(gè)大招牌呢!"……我們的"筷子專賣店"就這樣在孩子們你一言我一語(yǔ)中逐漸成形了。師：好，我們一起開"筷子專賣店"!
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能大膽選擇各種繪畫工具及材料裝飾筷子，嘗試為筷子包裝。
2、能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述某一雙筷子的外形特征，學(xué)習(xí)買賣商品的交談?wù)Z。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、布置專賣店：共同制作店招牌，將收集的一些筷子布置在柜臺(tái)上。
2、顏料、各色不干膠小片、皺紋紙條等;包裝紙袋、透明膠帶、色卡紙、蠟筆、記號(hào)筆、水彩筆。
活動(dòng)過程：
一、參觀"專賣店"：店里貨物太少，要進(jìn)貨啦!
二、討論商品的要求。師："筷子專賣店"需要什么樣的筷子商品呢?(以下為幼兒現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄)瑜欣：可以賣五顏六色的筷子。萱凝：客人喜歡漂亮的筷子。旭陽(yáng)：我去過的那個(gè)店，筷子都裝在盒子里。蘊(yùn)儀：吃喜酒的筷子裝在漂亮的袋袋里的。師：那么我們先把筷子裝飾漂亮，再包好，好嗎?晟晟：專賣店賣的是名牌!師：是個(gè)不錯(cuò)的提議，我們?cè)俳o筷子設(shè)計(jì)個(gè)牌子吧!晟晟：就叫"名牌"!一鳴：叫"小魚牌"!竹兒：我知道"清嘴小麻子"的，叫"清嘴"牌。諍卓：不可以和別人一樣的。師：那么我們舉手表決吧。(同意叫"小魚牌"的比較多一些。)師：還要設(shè)計(jì)一個(gè)商標(biāo)，讓人家一看就知道這是"小魚牌"筷子。晟晟：畫條小魚吧!(大多數(shù)幼兒都同意以一條小魚表示。)師：好吧。我們分成設(shè)計(jì)師、包裝師和店員吧。設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)裝飾筷子，包裝師負(fù)責(zé)包好、畫上商標(biāo)，店員把它們擺放到貨柜上，還要接待客人，好嗎?那么喜歡哪一組自己選!
三、幼兒自由選擇、操作。
教師觀察發(fā)現(xiàn)：
1、選擇當(dāng)設(shè)計(jì)師的較多。有的幼兒用顏料涂色;有的給筷子貼上各色不干膠;一個(gè)幼兒在用皺紋紙條纏繞。
2、包裝組的幼兒很有創(chuàng)意，有的在紙袋上裝飾后裝進(jìn)筷子;有的用透明膠帶將筷子貼在色卡紙上;還有的干脆只用包裝帶將兩只筷子系在一起。
3、店員組的人很少，但忙著運(yùn)貨、擺放，很興奮。(指導(dǎo)策略：大多數(shù)幼兒對(duì)于裝飾、包裝的過程比較趕興趣，因此愿意選擇當(dāng)設(shè)計(jì)師、包裝師，我們尊重幼兒的自主選擇，事先在位置的準(zhǔn)備上就提供了超過幼兒人數(shù)150%的位置，以滿足幼兒的選擇需要。對(duì)于幼兒選擇較少的店員活動(dòng)，我們則以"店長(zhǎng)"的身份參與進(jìn)入，通過與店員一同"進(jìn)貨"、"布置柜臺(tái)"、"接待顧客"等活動(dòng)豐富游戲的情節(jié)。)四、買賣游戲。店員請(qǐng)客人說清楚是一雙什么樣子的筷子，才會(huì)給他。
教師反思：孩子們?cè)谶@個(gè)活動(dòng)中興趣一直十分濃厚，不管是活動(dòng)目的--開店，還是裝飾、包裝的過程，因?yàn)槭谴蠹蚁氤鰜淼模远甲阋砸鹩變旱臒崆�。他們根�?jù)以往的經(jīng)驗(yàn)將筷子進(jìn)行裝飾，也有個(gè)別幼兒將筷子做成了小玩具。由于過于關(guān)注裝飾的過程，致使"開張營(yíng)業(yè)"的時(shí)間過短，幼兒未能充分地交流。在以后的區(qū)域游戲中，我們將繼續(xù)"筷子專賣店"的活動(dòng)。
主要相關(guān)活動(dòng)：
活動(dòng)名稱 活動(dòng)過程 資源 筷子的自白。
1、自由觀察各種筷子尋找自己喜歡的一種。
2、你喜歡的筷子是什么樣的?
3、這些筷子是用什么做的?
4、你還知道哪些特別的筷子?
1、幼兒收集各種各樣的筷子。
2、幼兒通過家庭等途徑了解了一些筷子。
仿編兒歌《逗螞蟻》
1、回憶兒歌《逗螞蟻》
2、你知道了哪些筷子?
3、把你喜歡的筷子編進(jìn)兒歌
4、記錄幼兒仿編的兒歌。
1、學(xué)過兒歌《逗螞蟻》。
2、陳列幼兒收集的各種筷子。
筷子動(dòng)動(dòng)舞
1、筷子可以用來做什么?
2、你想用筷子來跳舞嗎?能用筷子做什么動(dòng)作。
3、集體學(xué)習(xí)編得好的動(dòng)作。
1、欣賞過“碟子舞”等錄像。
2、筷子。
3、音樂磁帶。 筷子玩具秀
1、筷子可以用來做玩具嗎?還需要些什么材料?
2、幼兒自由選擇材料制作。
3、展示活動(dòng)。
1、陳列一些筷子制成的玩具。
2、各種紙張、一次性紙杯等，繩子、圖釘、膠水。 活動(dòng)名稱活動(dòng)過程 資源 筷子迷宮
1、介紹迷宮的特別處：用筷子做成小路。
2、討論要求：沿小路走，不可越線。
3、幼兒自由練習(xí)走小路。 用筷子排成較彎曲的路。
小班主題教案：筷子3
活動(dòng)目標(biāo)：
1.能嘗試探索筷子的使用方法。
2.體驗(yàn)品嘗美味食物帶來的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.條形、方形、圓形的食物若干。
2.筷子、小碗若干。
3.小豬手偶一只。
活動(dòng)過程：
一.導(dǎo)入情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
師：（教師出示手偶）小豬邀請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹湍�！�?zhǔn)備了好多食物，我們?nèi)タ纯从行┦裁春贸缘模?/p>
�。ê⒆娱T在自由觀察中發(fā)現(xiàn)了食物形狀的不同，有長(zhǎng)條形的、方形的和圓形的三種食物。）
二.引導(dǎo)幼兒嘗試用筷子夾起不同形狀的食物，探索筷子的使用方法。
1.幼兒嘗試使用筷子。
（以下是活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄）
師：陽(yáng)陽(yáng)你用筷子夾什么好的東西？
陽(yáng)陽(yáng)：小蕃茄！
師：你是怎樣夾住的？
陽(yáng)陽(yáng)：我是這樣夾的。（一邊說，一邊用筷子示范。）
師：振宇你會(huì)用筷子嗎？（發(fā)現(xiàn)振宇正在努力地夾起鵪鶉蛋，可是試了幾次都沒能夾起來，最后是把碗湊著盆子，用筷子把鵪鶉蛋撥入碗內(nèi)）
振宇：我……會(huì)。（回答有些猶豫。）
師：那請(qǐng)你用筷子夾一個(gè)鵪鶉蛋給小豬瞧瞧！振宇用筷子使勁去夾鵪鶉蛋，可是鵪鶉蛋老是從他的筷子中溜走，原因是他的握筷子手勢(shì)不對(duì)。）
師：你先去夾夾長(zhǎng)條形的食物，然后再來試試夾鵪鶉蛋好嗎？
振宇：好的。
�。ㄖ笇�(dǎo)策略：活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒不能輕松地使用筷子，我引導(dǎo)他們先去試試夾長(zhǎng)條形和方形的食物，因?yàn)檫@些食物是比較容易夾住的，讓他們有一個(gè)循序漸進(jìn)地練習(xí)過程。）
2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“筷子歌”。
師：振宇小朋友剛才出現(xiàn)了困難，他想吃鵪鶉蛋，可是怎么也夾不起來，你們能幫幫他嗎？諍卓來夾一個(gè)給振宇看看。（引導(dǎo)幼兒觀察陳蕓怡用筷子夾食物吃。諍卓用筷子成功的夾了一個(gè)鵪鶉蛋送入了振宇碗內(nèi)。）
師：噢！原來是這樣用筷子夾食物的！“小小筷子兩根棒，手握中間對(duì)對(duì)齊，張開嘴巴夾夾緊，阿唔阿唔吃個(gè)飽！”
師：我們一起來試試！（引導(dǎo)幼兒隨教師一邊念兒歌，一邊用筷子演示練習(xí)）
（幼兒再次嘗試探索，重點(diǎn)觀察振宇的操作活動(dòng)，并示意幼兒可以邊念兒歌邊夾食物。）
三.引導(dǎo)幼兒談?wù)動(dòng)每曜映詵|西的感受，鼓勵(lì)幼兒能大膽參與討論。
師：你們會(huì)用筷子夾什么？
�。ㄒ韵掠變赫Z(yǔ)言實(shí)錄）
萱凝：我會(huì)用筷子夾火腿肉、小豆子！
好兒：我會(huì)夾小蕃茄和漢堡球。
晟晟：我都能夾起來的�。ㄕf的很驕傲）
師：大家覺得筷子用起來方便嗎？
陽(yáng)陽(yáng)：我會(huì)用筷子了，挺方便的！
小婧：我也會(huì)用了，筷子能夾好多東西吃！
振宇：圓圓的東西筷子難夾住，筷子不好用！
（從孩子們的`交談中，我體會(huì)到了孩子們獲得成功的喜悅之情。并且在操作過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)和體會(huì)到食物形狀的不同會(huì)對(duì)筷子操作有影響。）
師：筷子其實(shí)是一個(gè)非常好的小幫手，它能使我們的小手變得很靈巧。
教師反思：
通過自助餐的形式，幼兒嘗試探索了筷子的使用方法。活動(dòng)中我提供了不同層次的操作材料、三種形狀的食物，讓幼兒在自由選擇中感受到有的食物是容易夾住的，有的是比較難夾住的，目的是即滿足不同層次的幼兒，又讓幼兒獲得成功，又給個(gè)別幼兒提供一個(gè)循序漸進(jìn)的練習(xí)過程。活動(dòng)中“筷子兒歌”的運(yùn)用為像振宇這樣能力較弱的幼兒搭建了一個(gè)“腳手架”，通過間接引導(dǎo)的方式讓幼兒掌握用筷子的正確方法�；顒�(dòng)之前在生活區(qū)中也相應(yīng)的提供了一些筷子游戲材料，讓幼兒有初步用筷子的經(jīng)驗(yàn)。
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