《求小數(shù)的近似數(shù)》教案（精選15篇）

　　作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的《求小數(shù)的近似數(shù)》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《求小數(shù)的近似數(shù)》教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)知識(shí)遷移，使學(xué)生能根據(jù)要求正確地運(yùn)用“四舍五入法”求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。2.使學(xué)生初步了解一個(gè)小時(shí)的近似數(shù)時(shí)表示的精確程度，理解求得一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的“0”不能去掉。3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用舊知遷移新知和類(lèi)比推理的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握用“四舍五入法”求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：求小數(shù)的近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的“0”不能去掉的理解。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，情境導(dǎo)入。

　　1.師：同學(xué)們好！很高興今天能和大家一起學(xué)習(xí)。我一看見(jiàn)同學(xué)們就感覺(jué)很聰明，是不是這樣？既然如此，老師就來(lái)考考你們，看看同學(xué)們表現(xiàn)如何！

　　2.板書(shū)出示：老師這有個(gè)數(shù)，請(qǐng)省略萬(wàn)后面的尾數(shù)，求出它的近似數(shù)。

　　先寫(xiě)黑板：12953≈1萬(wàn)

　　3、師：你是怎么想的？（省略萬(wàn)以后的位數(shù)，就是看尾數(shù)的最高位千位。千位是2，比5小，舍去。）

　　師：得數(shù)約等于1萬(wàn)，千位還可以是哪些數(shù)？（0、1、3、4）尾數(shù)的'最高位比5小，直接舍去尾數(shù)。

　　師：如果得數(shù)約等于2萬(wàn)，千位上又可以是哪些數(shù)呢？（5、6、7、8、9尾數(shù)的最高位等于或大于5，向前一位進(jìn)1，再舍去尾數(shù)。）

　　4.師：剛才我們求的是整數(shù)的近似數(shù)，你能說(shuō)出求整數(shù)的近似數(shù)的方法嗎？

　　學(xué)生說(shuō)方法。（板書(shū)：求整數(shù)的近似數(shù)，先看所省略的最高位上的數(shù)是不是滿5，再用四舍五入法保留。）學(xué)生齊讀。同學(xué)們讀得真好，和你們一起學(xué)習(xí)真快樂(lè)！

　　二、整合情景，探究交流。

　　1、師：今天我們來(lái)研究求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)，在實(shí)際應(yīng)用小數(shù)時(shí)，往往沒(méi)必要說(shuō)出它的準(zhǔn)確數(shù)，只要它的近似數(shù)就可以了。如：昨天豆豆體檢，量得身高是（板書(shū)）：0.984米。平常不需要說(shuō)得那么準(zhǔn)確，我們一般怎么說(shuō)豆豆的身高呢？（學(xué)生講，紅紅姐姐說(shuō)豆豆身高0.98米。或1米。看回答情況板書(shū)。）

　　這就是0.984的近似數(shù),你是怎么得到豆豆的身高的近似數(shù)?你們能利用已學(xué)的知識(shí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

　　保留兩位小數(shù)，就要省略百分位后面的尾數(shù)，看千分位。千分位是4，小于5，把尾數(shù)舍去。所以0.984≈0.98。

　　誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一遍?（2-3名同學(xué)。表?yè)P(yáng)。）

　　2、（如果說(shuō)的是1米，0.984的近似數(shù)還可以是多少？）小白弟弟的說(shuō)法和小紅姐姐不一樣，他認(rèn)為“豆豆身高約1米。”你能說(shuō)說(shuō)他的想法嗎？

　�。ūＡ粽麛�(shù)，就要省略整數(shù)后面的尾數(shù)，看十分位。十分位是9，大于5，向前一位進(jìn)1。所以0.984≈1。）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一遍?。請(qǐng)同桌把這兩題的思考過(guò)程互相說(shuō)一說(shuō)。

　　3、同學(xué)們真能干，其實(shí)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的求小數(shù)的近似數(shù)。（板書(shū)課題）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們求近似數(shù)的過(guò)程，你發(fā)現(xiàn)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)是怎樣做的？（學(xué)生回答。）求小數(shù)的近似數(shù)和求整數(shù)的近似數(shù)的方法相同。板書(shū)：小數(shù)。全班讀--求小數(shù)的近似數(shù)，先看所省略的最高位上的數(shù)是不是滿5，再用四舍五入法保留。

　　4、現(xiàn)在，老師來(lái)考考你們，0.984可以保留整數(shù)、保留兩位小數(shù)，如果0.984保留一位小數(shù)，應(yīng)該是多少？（保留一位小數(shù)，就要省略十分位后面的尾數(shù)，看百分位。百分位是8，大于5，向前一位進(jìn)1。十分位上9加1得10，再向個(gè)位進(jìn)1，所以0.984≈1.0。）

　　5、學(xué)習(xí)了求小數(shù)的近似值，老師有一些疑惑不能解開(kāi)，（幻燈出示）0.984保留一位小數(shù)得1.0，小數(shù)末尾的0能去掉嗎，為什么？（指名回答。）

　　不能，題目要求保留一位小數(shù)，必須要0占位。求近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的零不能去掉。

　　求得的近似數(shù)1.0和1比較，哪一個(gè)更精確一些，為什么？

　　幻燈演示：保留整數(shù)為1，原來(lái)的準(zhǔn)確長(zhǎng)度在1.4與0.5之間，保留一位小數(shù)是1.0，原來(lái)的長(zhǎng)度在0.95與1.04之間。盡管兩個(gè)數(shù)的大小相等，但表示的精確程度不同，小數(shù)保留的位數(shù)越多，精確的程度越高。

　　三、練習(xí)。（智力闖關(guān)。）

　　同學(xué)們利用我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)“求整數(shù)近似數(shù)的方法來(lái)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)”，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也能運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

　　1、第一關(guān)。保留一位小數(shù)。

　　0、58≈0.63.788≈3.8

　　精確到百分位。精確到百分位就是保留幾位小數(shù)？

　　12.004≈12.001.987≈1.99

　　保留整數(shù)。

　　9.956≈109.0448≈9

　　2.第二關(guān)。在□里填數(shù)。

　　2、9□≈2.98.5□7≈8.56

　　3.第三關(guān)。

　　姚明的身高約為2.2米，姚明的身高可能是多少米？

　　2、15（6、7、8、9）2.155……

　　2、20（1、2、3、4）2、……

　　四、全課。

　　你今天有哪些收獲？保留一位小數(shù)，就是精確到十分位，……

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　求小數(shù)的近似數(shù)

　　12953≈1萬(wàn)0.984≈0.98保留兩位小數(shù)，看千分位。

　　小于5，舍去。小于5，舍去

　　0.984≈1.0保留一位小數(shù)，看百分位。

　　0.984≈1保留整數(shù)，看十分位。

　　大于5，向前一位進(jìn)1。

　　《求小數(shù)的近似數(shù)》教案 2

　　教材解讀：

　　本節(jié)課教學(xué)用”四舍五入”的方法求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。教材以地球和太陽(yáng)之間的距離為素材，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行探索。先通過(guò)例1，引導(dǎo)學(xué)生用“四舍五入”的方法把1.496精確到十分位，再通過(guò)例2，引導(dǎo)學(xué)生用同樣大方法把1.496精確到百分位，然后引導(dǎo)學(xué)生比較上面求出的兩個(gè)近似數(shù)，理解保留的小數(shù)位數(shù)越多，求出的近似數(shù)越精確。教材安排“試一試”與例題不同的是，這里取近似數(shù)的過(guò)程中需要把百分位舍去。并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納求小數(shù)近似數(shù)的方法。

　　教學(xué)中引入生活實(shí)例，通過(guò)探究、互動(dòng)、總結(jié)、歸納等活動(dòng)，讓學(xué)生掌握求小數(shù)的近似數(shù)的方法，要注意結(jié)合具體情境求小數(shù)近似數(shù)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　求小數(shù)近似數(shù)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解保留的小數(shù)位數(shù)越多，求出的近似值越精確。

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、會(huì)根據(jù)要求用“四舍五入”的方法求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

　　2、使學(xué)生初步了解求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)時(shí)表示的精確程度，理解求得一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的“0”不能去掉。

　　3、進(jìn)一步理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。

　　學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：

　　學(xué)生已經(jīng)掌握了把大數(shù)目改寫(xiě)成整萬(wàn)、整億數(shù)和整數(shù)近似數(shù)的知識(shí)，為本節(jié)課求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)奠定了基礎(chǔ)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題

　　昨天老師到銀行辦事，聽(tīng)見(jiàn)一位老爺爺和儲(chǔ)蓄員在爭(zhēng)論著。原來(lái)老爺爺?shù)睦�息單上�?xiě)著稅后利息：9.547元，儲(chǔ)蓄員付給爺爺9.5元，爺爺硬要9.6元，你覺(jué)得付多少比較合理？

　　學(xué)生回答后，問(wèn)這個(gè)數(shù)據(jù)是怎么得到的?

　　今天我們學(xué)了求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)之后，你就會(huì)解決生活中這類(lèi)現(xiàn)象了。（出示課題）

　　二、復(fù)習(xí)鋪墊

　　1、把下面的敘述換一種說(shuō)法：

　�。�1）20xx年全國(guó)有小學(xué)生145371600人。也可以說(shuō)：20xx年全國(guó)大約有小學(xué)生（萬(wàn)）人。

　�。�2）光的傳播速度是每秒鐘299800千米。也可以說(shuō)：光的傳播速度大約是每秒鐘（萬(wàn)）千米。

　　2、下面的□里可以填上哪些數(shù)字？32□645≈32萬(wàn)47□05≈47萬(wàn)

　�。�1）獨(dú)立完成。

　�。�2）校對(duì)答案。

　�。�3）說(shuō)說(shuō)求近似數(shù)的方法——四舍五入法。

　　板書(shū)：求近似數(shù)一般用四舍五入法

　　三、自主探究、合作交流

　　（一）、出示例題：

　　例1、地球和太陽(yáng)之間的平均距離大約是1.496億千米。

　　接著明確要求：

　　精確到十分位是多少億千米？

　　精確到百分位是多少億千米？

　　精確到整數(shù)是多少億千米？

　　然后讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)出結(jié)果及想法。

　　1、精確到十分位

　　思考：精確到十分位就是要保留幾位小數(shù)？

　�。�1）學(xué)生獨(dú)立探索。

　�。�2）小組交流。

　�。�3）反饋：要保留一位小數(shù)，就要省略十分位后面的數(shù)，要看百分位上的數(shù)。百分位上的9滿5，進(jìn)一。

　　1.496億千米≈1.5億千米

　　講解：精確到十分位，就是保留一位小數(shù)。

　　2、精確到百分位

　�。�1）獨(dú)立完成

　　（2）組織交流。

　　精確到百分位就是要保留兩位小數(shù)，就要省略百分位后面的數(shù)，要看千分位上的數(shù)。千分位上的6，省略尾數(shù)后向百分位進(jìn)1。百分位上9+1=10，滿十又要向前一位進(jìn)一。

　　1.496億千米≈1.50億千米

　　問(wèn)：近似數(shù)1.50末尾的0能去掉，為什么？

　　學(xué)生討論：明確：不能去掉，去掉就不符合要求了。

　　教師總結(jié)：0不能去掉，它起到占位的作用。

　　3、比較精確度。

　　問(wèn)：1.5和1.50哪個(gè)更精確？

　　學(xué)生討論后匯報(bào)想法。

　　想法1：1.5是精確到十分位的結(jié)果，1.50是精確到百分位的結(jié)果，所以1.50比1.5更精確。所以1.50末尾的0不能去掉。

　　想法2：近似值是1.5的兩位小數(shù)在1.45-1.54之間，而近似值是1.50的三位小數(shù)在1.495-1.504的范圍更大，所以1.50比1.5更精確。

　　4、精確到整數(shù)

　�。�1）獨(dú)立完成

　　（2）組織交流。

　　精確到整數(shù)就要省略百分位后面的數(shù)，要看十分位上的數(shù)。十分位上的4，省略小數(shù)點(diǎn)后的尾數(shù)。

　　5、教學(xué)“試一試”

　　學(xué)生獨(dú)立解決，集體訂正。

　　引導(dǎo)學(xué)生比較與剛才例題的區(qū)別，進(jìn)一步明確什么時(shí)候應(yīng)四舍，什么時(shí)候應(yīng)五入。

　�。ǘ�）小結(jié)：

　　教師提出問(wèn)題：求小數(shù)近似數(shù)應(yīng)注意什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生討論知道：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)要注意兩點(diǎn)：

　　（1）要根據(jù)題目的要求取近似值，如果要保留整數(shù)，就要看十分位是幾；要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾……然后按“四舍五入法”決定是舍還是入。

　�。�2）取近似值時(shí)，在保留的小數(shù)位里，小數(shù)末一位或幾位是0的，0應(yīng)當(dāng)保留，不能丟掉。

　�。ㄈ�）、教學(xué)“練一練”

　　學(xué)生獨(dú)立解決，集體訂正。

　　電評(píng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在兩方面進(jìn)行比較：

　�。�1）按不同精確要求求近似數(shù)的比較。

　�。�2）取一個(gè)數(shù)的近似數(shù)與把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)

　　成以“萬(wàn)”或“億”作單位的小數(shù)的.方法的比較。

　　第二小題練習(xí)完畢后，再要求學(xué)生把改寫(xiě)后的小數(shù)和求出的近似數(shù)分別放入原來(lái)的語(yǔ)言環(huán)境中讀一讀、比一比，體會(huì)到用“萬(wàn)”作單位的小數(shù)及其近似數(shù)的應(yīng)用價(jià)值。

　　四、練習(xí)鞏固,拓展應(yīng)用

　　1、填空：

　�、偾笠粋�(gè)小數(shù)的近似數(shù)，要根據(jù)需要用（）法保留小數(shù)數(shù)位、保留整數(shù)，表示精確到（）位；保留一位小數(shù)表示精確到（）位；保留兩位小數(shù)表示精確到（）位……

　�、诮�似數(shù)的結(jié)果一般地說(shuō)6、0要比6精確、因?yàn)?、0表示精確到了（）位，6表示精確到了（）位，所以6、0后面的“0”不能丟掉、

　　2、判斷題（用手勢(shì)表示“√”或“×”）

　�、�3.97精確到十分位是4.0。（）

　�、诎�9.996精確到百分位是10.00。（）

　�、�8和8.0的大小相等，它們的精確度也相同。（）

　�、茉诒硎窘�似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的0應(yīng)該去掉。（）

　　3、“練習(xí)七”第五題。

　�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成

　　（2）教師檢查反饋。

　　說(shuō)明：把王強(qiáng)身高精確到百分位，體重精確到個(gè)位，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)際應(yīng)用中要根據(jù)需要來(lái)確定近似數(shù)的精確程度。

　　4、“練習(xí)七”第6題。

　　（1）組織學(xué)生觀察、比較，說(shuō)說(shuō)哪組的兩個(gè)數(shù)是等值。哪組的兩個(gè)數(shù)是近似。

　�。�2）獨(dú)立填寫(xiě)后再組織匯報(bào)交流。

　　5、“練習(xí)七”第7～8題。

　　學(xué)生獨(dú)立審題并解答。

　　6、解決前面的問(wèn)題。在實(shí)際生活中，9.547元≈（）元

　　5、小數(shù)的近似數(shù)在我們生活中應(yīng)用非常廣泛，請(qǐng)同學(xué)們課余留心觀察，看什么地方有了小數(shù)近似數(shù)，下節(jié)課來(lái)大家交流。

　　五、課堂作業(yè)：

　　“練習(xí)七”第4題。

　　六、收獲提煉

　　今天這節(jié)課你有哪些新的收獲？還有什么要提醒同學(xué)們注意的地方嗎？

　　七、課后反思

　　1、探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒(méi)有探索就沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展。課始，先讓學(xué)生明確探索的目標(biāo)，給學(xué)生以思維的方向。課中，引導(dǎo)學(xué)生從求整數(shù)的近似數(shù)遷移至小數(shù)，使學(xué)生的探索思維多角度、多層次展開(kāi)，在學(xué)生探索的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，從而感受到數(shù)學(xué)的魅力。

　　2、新課程注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。但是我認(rèn)為在特定的課堂時(shí)空中，要讓沒(méi)有多少探索經(jīng)驗(yàn)和能力貯備的學(xué)生完全自主地“找”出求小數(shù)近似數(shù)的方法，也實(shí)在有些勉為其難。

　　因此，在課堂教學(xué)中我注意適度地加以引導(dǎo)，做到了放得“開(kāi)”，收得“攏”；放得適度，收得自然。

　　既尊重了學(xué)生的主體地位，又張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)有效地完成了課堂教學(xué)任務(wù)。

　　《求小數(shù)的近似數(shù)》教案 3

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　學(xué)生在之前學(xué)習(xí)過(guò)求整數(shù)的近似數(shù)，已經(jīng)掌握了基本的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上注重體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　1、創(chuàng)設(shè)生活情境，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。據(jù)此，在教學(xué)時(shí)，結(jié)合教材例1創(chuàng)設(shè)的豆豆測(cè)身高的情境引入新課，使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。這樣就把求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的知識(shí)還原于生活，應(yīng)用于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

　　2、注重類(lèi)推，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)遷移的過(guò)程。

　　求小數(shù)的近似數(shù)的方法與求整數(shù)的近似數(shù)的方法相同，學(xué)生對(duì)用“四舍五入”法求近似數(shù)有了一定的理解和掌握。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的求整數(shù)的近似數(shù)的方法遷移類(lèi)推到求小數(shù)的近似數(shù)上去，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的良好遷移，使學(xué)生掌握遷移、類(lèi)推的學(xué)習(xí)方法。

　　3、注重引導(dǎo)，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。

　　在教學(xué)求小數(shù)近似數(shù)的過(guò)程中，我充分放手，先引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)、討論交流的基礎(chǔ)上理解保留幾位小數(shù)的意義，再引導(dǎo)學(xué)生探究如何求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出求小數(shù)近似數(shù)的方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 多媒體課件 卡片

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)舊知。

　　(1)把下面各數(shù)省略“萬(wàn)”位后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)。(課件出示)

　　986534 58741 31200

　　50047 398010 14870

　　(2)下面的□里可以填哪些數(shù)字？

　　32□645≈32萬(wàn) 47□905≈47萬(wàn)

　　學(xué)生填完后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。

　　2、導(dǎo)入新課。

　　師：我們學(xué)過(guò)求一個(gè)整數(shù)的'近似數(shù)。在實(shí)際應(yīng)用小數(shù)時(shí)，往往沒(méi)有必要說(shuō)出它的準(zhǔn)確數(shù)，只要說(shuō)出它的近似數(shù)就可以了。那么如何求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。(板書(shū)課題)

　　設(shè)計(jì)意圖：借助復(fù)習(xí)求整數(shù)的近似數(shù)引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能更好地理解求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法，由舊知遷移到新知，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又為新知的探究做好鋪墊。

　　⊙探究新知

　　1、課件出示教材例1情境圖。

　　從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　(豆豆的身高是0.984 m)

　　2、探究求近似數(shù)的方法。

　　(1)豆豆的身高是0.984 m。說(shuō)明已經(jīng)精確到了毫米，平常不需要說(shuō)得這么精確，那我們一般怎么描述豆豆的身高呢？(出示課堂活動(dòng)卡，組織學(xué)生討論交流，然后指名匯報(bào)。學(xué)生的回答可能有兩種情況：①豆豆的身高約是0.98 m；②豆豆的身高約是1 m)

　　(2)你是怎樣得出豆豆身高的近似數(shù)的？

　　生1：我用“四舍五入”法把0.984保留兩位小數(shù)。因?yàn)樵谏�活中，表示身高的米�?shù)通常是兩位小數(shù)，也就是精確到厘米。把0.984保留兩位小數(shù)就要看千分位上的數(shù)，千分位上的數(shù)不滿5，舍去，求得近似數(shù)是0.98。

　　生2：我用“四舍五入”法把0.984保留整數(shù)。保留整數(shù)就要看十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)是9，滿5，向前一位進(jìn)1，求得近似數(shù)是1。

　　教師小結(jié)：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)與求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)相同，也是根據(jù)“四舍五入”法保留一定的位數(shù)。

　　教師板書(shū)： 0.984≈0.98

　　↑

　　小于5，舍去

　　(3)如果要保留一位小數(shù)，應(yīng)該怎么做呢？(組織學(xué)生小組內(nèi)討論、交流，然后匯報(bào)：0.984保留一位小數(shù)就要看百分位上的數(shù)，百分位上的數(shù)是8，滿5，向十分位進(jìn)1。十分位上本來(lái)是9，進(jìn)1后滿10，向個(gè)位進(jìn)1，求得近似數(shù)是1.0)

　　教師板書(shū)：0.984≈1.0

　　↑

　　大于5，向前一位進(jìn)1

　　《求小數(shù)的近似數(shù)》教案 4

　　教學(xué)目的：

　　使學(xué)生能夠根據(jù)要求會(huì)用：“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

　　培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確的求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　怎樣準(zhǔn)確的求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，生活中有許多小數(shù)的信息，你收集到了嗎？

　　生：匯報(bào)，教師按準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)把學(xué)生提供的信息中的小數(shù)分成兩種寫(xiě)在黑板上。

　　師：誰(shuí)注意到了老師為什么把同學(xué)提供的這些小數(shù)分成兩種寫(xiě)在黑板上呢？（生通過(guò)觀察回答）

　　師：在實(shí)際生活中有時(shí)不必說(shuō)出小數(shù)的準(zhǔn)確數(shù)，只要說(shuō)出它的近似數(shù)就可以了，同學(xué)們看一看自己收集到的信息中有這樣的情況嗎？（生匯報(bào)和小數(shù)近似數(shù)有關(guān)的信息。）

　　師：聽(tīng)了同學(xué)們的匯報(bào)，你有什么感受呢？小數(shù)的近似數(shù)在生活中應(yīng)用的這么廣泛，怎么求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)呢？今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)。師板書(shū)課題。

　　1、把下面各數(shù)省略萬(wàn)后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)（卡片出示）

　　986534 58741 31200

　　50047 398010 14870

　　2、下面的□里可以填上哪些數(shù)字？

　　32□645≈32萬(wàn) 47□05≈47萬(wàn)

　　學(xué)生填完后，說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。

　　[以上復(fù)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)抓住了整數(shù)取近似值的方法讓學(xué)生回憶練習(xí)，通過(guò)復(fù)習(xí)喚起學(xué)生印象，為求小數(shù)的近似值打下基礎(chǔ)]

　　二、探究新知

　　我們學(xué)過(guò)求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)。在實(shí)際應(yīng)用小數(shù)時(shí)，往往也沒(méi)有必要說(shuō)出它的準(zhǔn)確數(shù)，只要它的近似數(shù)就可以了。如：如豆豆的身高0.984米，平常不需要說(shuō)得那么精確，那么如何求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。

　　師：豆豆的身高0.984米，我們一般怎么表述豆豆的身高？

　　你是怎樣得出豆豆身高的進(jìn)似數(shù)的？

　　師：你們能利用已有的知識(shí)來(lái)求出這個(gè)小數(shù)在不同情況下的近似數(shù)嗎？

　　生：自己練習(xí)在練習(xí)本上做一做，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，看一看有沒(méi)有爭(zhēng)議的地方。并引導(dǎo)學(xué)生按順序進(jìn)行匯報(bào)。

　　生：

　�。�1）學(xué)生匯報(bào)保留兩位小數(shù)求近似數(shù)的思維過(guò)程，并再找一名同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，加深對(duì)方法的理解。

　�。�2）保留一位小數(shù)，有爭(zhēng)議嗎？找同學(xué)匯報(bào)自己的想法。學(xué)生討論近似數(shù)是1.0還是1。教師出示線段圖，看一看給學(xué)生帶來(lái)什么啟示。

　　引導(dǎo)學(xué)生小組討論交流：使學(xué)生明確保留一位小數(shù)是1.0，原來(lái)的長(zhǎng)度在0.95與1.04之間。保留整數(shù)為1，原來(lái)的準(zhǔn)確長(zhǎng)度在1.4與1.0之間，所以1.0比1精確的程度高一些。也就是小數(shù)保留的位數(shù)越多，精確的.程度越高。

　　師：總結(jié)出盡管兩個(gè)數(shù)的大小相等，但表示的精確程度不同，同學(xué)們認(rèn)為哪個(gè)答案是正確的呢？求近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的零不能去掉。

　�。�3）保留整數(shù)部分應(yīng)怎樣思考，注意什么問(wèn)題呢？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們回憶求0.984近似數(shù)的過(guò)程，你能發(fā)現(xiàn)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)有什么共同的特點(diǎn)嗎？同學(xué)們利用我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)也就是求整數(shù)近似數(shù)的方法，四舍五入的方法來(lái)求小數(shù)的近似數(shù)，希望同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)中也能運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題。下面我們就用這種方法來(lái)求課前同學(xué)們提供的這些小數(shù)的近似數(shù)。（保留到十分位）

　�。�4）小結(jié)：

　　問(wèn)：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)應(yīng)注意什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生討論知道：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)要注意兩點(diǎn)：

　�、僖�根據(jù)題目的要求取近似值，如果保留整數(shù)，就看十分位是幾；要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾；……然后按“四舍五入法”決定是舍還是入。

　　②取近似值時(shí)，在保留的小數(shù)位里，小數(shù)末一位或幾位是0的.0應(yīng)當(dāng)保留，不能丟掉。

　　三、練習(xí)

　　（1）師：最后一個(gè)信息誰(shuí)提供的，你能把這個(gè)信息用小數(shù)近似數(shù)的形式）表示出來(lái)嗎？學(xué)生自己修改自己手中的信息，匯報(bào)后，再同桌之間交流。

　�。�2）師：老師也收集到了一些小數(shù)的信息，這些信息能用小數(shù)近似數(shù)的形式表述嗎？能請(qǐng)你表示出來(lái)，不能，請(qǐng)說(shuō)明理由）

　�。�3）師：同學(xué)們還記得自己的身高大約是多少嗎？想知道老師的身高嗎？教師提示：身高大約是1.6米，老師的實(shí)際身高是兩位小數(shù)，猜一猜老師的實(shí)際身高是多少米？老師的身高是用四舍法得到的，再來(lái)猜一猜。

　　（4）出示食物的價(jià)格，判斷小明帶12元錢(qián)夠嗎？學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)明自己的理由。

　�。�5）出示租車(chē)說(shuō)明，判斷租多少輛車(chē)去出游？

　　師：看來(lái)我們不僅要掌握求近似數(shù)的方法，還要靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)才能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　四、全課小結(jié)：

　　教師明確小數(shù)的近似數(shù)的方法與整數(shù)的近似數(shù)相似。要用“四舍五入”法保留小數(shù)位數(shù)。要注意保留小數(shù)位數(shù)越多，精確程度越高。

　　《求小數(shù)的近似數(shù)》教案 5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、使學(xué)生會(huì)用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出小數(shù)的近似數(shù)，將不是整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”單位的數(shù)。

　　2、通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　使學(xué)生掌握求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　使學(xué)生準(zhǔn)確、熟練地應(yīng)用“四舍五入”法求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

　　【教具】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1、怎樣用“四舍五入”法求出一位小數(shù)的近似數(shù)？

　　2、怎樣將不是整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)？

　　二、展示交流

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

　　課件出示豆豆，看看小豆豆的身高是多少呢？

　　今天下午我們就來(lái)研究求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

　�。ǘ�）求小數(shù)的近似數(shù)的方法

　　1、同學(xué)們還刻求整數(shù)的近似數(shù)的方法嗎？我們可不可以用“四舍五入”法來(lái)求小數(shù)的近似數(shù)呢？

　　2、探究新知

　�。�1）同桌討論回憶什么是“四舍五入”法？

　�。�2）討論嘗試

　　①那么求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)，我們也可以根據(jù)需要用“四舍五入”法省略十分位、百分位、千分位后面的.數(shù)。

　�、诔鍪纠�1，討論求0。984的近似數(shù)

　�、郾Ａ粢晃恍�數(shù)時(shí)，末尾的“0”為什么應(yīng)該寫(xiě)呢？

　�。�3）總結(jié)歸納。求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，保留不同的位數(shù)，求得的近似數(shù)不同。保留小數(shù)位數(shù)越多，這個(gè)近似數(shù)就越接近準(zhǔn)確數(shù)，也就是更精確。

　�。ㄈ�）將不是整萬(wàn)或整億數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)

　　1、出示教材第74頁(yè)例2

　�、儆懻摚和ㄟ^(guò)課件圖片中的數(shù)學(xué)信息，我們?cè)鯓颖硎具@些數(shù)的讀寫(xiě)會(huì)比較方便呢？

　�、诮Y(jié)論：改寫(xiě)成用“億”或“萬(wàn)”作單位的數(shù)。

　　2、從算理入手，理解改寫(xiě)方法。

　　①討論：怎樣改寫(xiě)呢？

　　②結(jié)論：改寫(xiě)時(shí)在萬(wàn)位后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，寫(xiě)上“萬(wàn)”字，并去掉小數(shù)末尾的0就可以了。改寫(xiě)成以“億”作單位同上。

　　三、檢測(cè)反饋

　　1、教材第74頁(yè)上、下的“做一做”。

　　2、教材第75頁(yè)練習(xí)十二第一、2題。第3、4題

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)教

　　求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)

　　四舍五入

　　法

　　保留兩位小數(shù)0.984≈0.98 142800千米=14.28萬(wàn)千米

　　保留一位小數(shù)0.984≈1.0 778330000千米=7.7833億千米

　　≈7.8億千米

　　保留整數(shù)0.984≈1

　　注意：在表示近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的0不能去掉

　　教學(xué)反思：

　　現(xiàn)代課堂理念提倡師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生思維的靈動(dòng)、學(xué)生智慧的碰撞，而在自己的課堂中就缺失了這些，那么導(dǎo)致課堂氛圍是平淡無(wú)味的，學(xué)生心底潛在的積極熱情沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，雖然學(xué)生也在發(fā)言、討論、交流，但是每個(gè)孩子的情感體驗(yàn)不是真正愉悅的。造成這樣課堂效果的原因還是因?yàn)樽约簩?duì)于整個(gè)課堂的把控不夠巧妙，刻意的在完成自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)，沒(méi)有和孩子們?nèi)诤稀?/p>

　　《求小數(shù)的近似數(shù)》教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。笔箤W(xué)生能夠根據(jù)要求會(huì)用：“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

　�。彩箤W(xué)生理解保留小數(shù)位數(shù)越多，精確程度越高。

　　３培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：明白要保留的小數(shù)數(shù)位里末尾的“0”不能去掉的原因。

　　教學(xué)用具：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊：

　　（1）把下面各數(shù)省略萬(wàn)后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)(卡片出示)

　　3650≈（）119360≈（）24800≈（）270900≈（）

　　（2）下面的□里可以填上哪些數(shù)字？

　　32□645≈32萬(wàn)47□05≈47萬(wàn)

　　學(xué)生填完后，說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。（回憶四舍五入法）

　�。�3）整數(shù)可以用四舍五入法來(lái)求近似數(shù)，怎樣求小數(shù)的近似數(shù)呢？也就是用“四舍五入”的方法保留一定的小數(shù)位。下面我們就用四舍五入法來(lái)求小數(shù)的近似數(shù)。[板書(shū)課題：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)]）

　　二、探究新知

　�。ㄒ唬�、出示例題：

　　例1、李明在運(yùn)動(dòng)會(huì)中的跳遠(yuǎn)成績(jī)是2.953米，你知道他跳遠(yuǎn)成績(jī)的.近似數(shù)是多少嗎？(要求:保留整數(shù)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù))

　　師:保留是什么意思?說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞的理解

　　讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)出結(jié)果及想法。

　　1保留整數(shù)

　　根據(jù)提示思考：

　　一找()，二看（），三（）

　　學(xué)生獨(dú)立探索，小組交流，反饋后總結(jié)：一找個(gè)位，二看十分位，三五入、(板書(shū):2.953≈2.95)

　　師講解：保留整數(shù)，表示精確到個(gè)位。

　　(3)練習(xí):0.999你會(huì)保留整數(shù)嗎?

　　2、保留一位小數(shù)（根據(jù)提示思考）

　�。�1）小組合作學(xué)習(xí)。

　�。�2）組內(nèi)交流，組長(zhǎng)匯報(bào)交流結(jié)果。自己總結(jié)：(一找十分位,二看百分位,三入..)(板書(shū):2.953≈3.0)

　　(3)師：近似數(shù)3.0末尾的0能不能去掉，為什么？(獨(dú)立思考指名發(fā)表意見(jiàn))

　　①教師出示線路圖：（課件出示）

　　②引導(dǎo)學(xué)生小組討論交流：

　　使學(xué)生明確保留一位小數(shù)是3、0，原來(lái)的長(zhǎng)度在2、95與3、05之間、保留整數(shù)為3，原來(lái)的準(zhǔn)確長(zhǎng)度在2、5與3、5之間，所以3、0比3精確的程度高一些、也就是小數(shù)保留的位數(shù)越多，精確的程度越高

　　問(wèn)：剛才我們已知道“保留整數(shù)，表示精確到個(gè)位�！蹦敲幢Ａ粢晃恍�數(shù)，表示精確到哪一位呢？

　�、劬毩�(xí):0.999你會(huì)保留一位小數(shù)嗎?

　　3保留兩位小數(shù)

　　《求小數(shù)的近似數(shù)》教案 7

　　教學(xué)內(nèi)容

　　課本73頁(yè)例1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生掌握求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法，能正確地安需要用“四舍五入法”保留一定小數(shù)的位數(shù)，理解保留小數(shù)位數(shù)越多精確程度越高。

　　2、通過(guò)舊知遷移新知的方法，讓學(xué)生掌握知識(shí)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法

　　理解保留小數(shù)位數(shù)越多，精確的程度越高。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、把下面各數(shù)省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求出它們的近似數(shù)。

　　734562 38460 50074 10274

　　讓一位學(xué)生說(shuō)出求近似數(shù)的方法。

　　2、下面的空格里可以填哪些數(shù)字。

　　32（）546≈ 47（）03≈

　　師：這是我們學(xué)過(guò)的求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)，那么求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)不知道同學(xué)們有沒(méi)有信心掌握好呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。板書(shū)課題：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、課件顯示例1圖。

　　他們是怎樣得出豆豆身高的近似數(shù)的？

　�。�1）保留兩位小數(shù)

　　師板書(shū)：0.984≈0.98保留兩位小數(shù)

　　用什么方法？（四舍五入法）根據(jù)學(xué)生回答師板書(shū)：四舍五入

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：如果保留兩位小數(shù)就要把第三位數(shù)省略，因?yàn)榈谌�位小�?shù)小于5，所以舍去。

　�。�2）保留一位小數(shù)

　　師板書(shū)：0.984≈

　　讓學(xué)生獨(dú)立完成，指名幾位不同做法的學(xué)生上黑板寫(xiě)：0.984≈0.9，0.984≈1，0.984≈1.0.學(xué)生通過(guò)觀察比較發(fā)現(xiàn)：在表示近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的0不能去掉。

　　接著讓做對(duì)的同學(xué)談自己的想法：保留一位小數(shù)，就看第二位小數(shù)，第二位小數(shù)上的數(shù)字8大于5，向前一位進(jìn)一，末尾的0不能去掉。

　�。�3）保留整數(shù)。

　　師板書(shū)：0.984≈

　　學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，說(shuō)出想法。

　　小結(jié)：求近似數(shù)時(shí)，保留整數(shù)，表示精確到個(gè)位；保留一位小數(shù)，表示精確到十分位；保留兩位小數(shù)，表示精確到百分位......

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、課本74頁(yè)做一做。

　　2、課件顯示填空題。

　　3、課本練習(xí)十二第一題。

　　4、課件顯示判斷題。

　　四、總結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　五、作業(yè)

　　課本練習(xí)十二第2、5、6題。

　　課后反思：

　　在上本節(jié)課之前，已經(jīng)觀看了幾次本班學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生們大概有所了解，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律稍有點(diǎn)散漫。為了使全班同學(xué)們能夠進(jìn)入一個(gè)好的積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我并不急于先上課，而是把那些慢悠悠的，表現(xiàn)不佳的同學(xué)的積極性做了調(diào)動(dòng)，同學(xué)們的上課精神開(kāi)始集中了，但是已經(jīng)占用了上課的三分鐘時(shí)間。

　　求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)是在學(xué)生掌握了求整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，其方法基本相同。因此我設(shè)計(jì)了求整數(shù)的近似數(shù)的`復(fù)習(xí)題并讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。在探求新知部分同學(xué)們掌握較好，但是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，原先設(shè)計(jì)的練習(xí)題未能全部完成，有些遺憾。

　　縱觀整堂課，發(fā)現(xiàn)仍然存在一些有待改進(jìn)的地方。

　　1、授課語(yǔ)言不夠生動(dòng)靈活，過(guò)于單調(diào)生硬，未能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還不夠高。

　　2、時(shí)間安排不夠合理，造成提供學(xué)生自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)較少，未能達(dá)到充分鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的效果，造成有個(gè)別學(xué)生對(duì)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法理解得不夠深刻。

　　3、課前準(zhǔn)備不夠十分充足，造成對(duì)時(shí)間分配地把握不夠準(zhǔn)確，而且練習(xí)量相對(duì)少了一些，未能更好的鞏固本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)。

　　上好一節(jié)不容易，不但需要教師有深厚的理論功底，而且還得掌握有效的教學(xué)方法與技巧。

　　《求小數(shù)的近似數(shù)》教案 8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)青島版第71頁(yè)《求小數(shù)的近似數(shù)》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.借助已有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生掌握求一個(gè)小數(shù)近似數(shù)的方法，能夠正確地求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

　　2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，初步學(xué)習(xí)用猜想、比較、歸納等數(shù)學(xué)方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　3.通過(guò)獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、解題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景

　　1.談話：同學(xué)們，本單元前面幾個(gè)信息窗我們學(xué)習(xí)了形形色色的鳥(niǎo)蛋和龜?shù)皫Ыo我們的數(shù)學(xué)知識(shí)。本節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)本單元最后一個(gè)信息窗綠毛龜?shù)皫Ыo我們的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　出示情境圖，仔細(xì)觀察畫(huà)面，你知道了什么？你又能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　學(xué)生合作交流。

　　2.談話：這節(jié)課重點(diǎn)解決他們說(shuō)的結(jié)果為什么不一樣和綠毛龜?shù)暗膶拸郊s是多少這兩個(gè)問(wèn)題。其他問(wèn)題放在問(wèn)題口袋里以后解決，可以嗎？

　　[設(shè)計(jì)意圖]激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，通過(guò)清晰生動(dòng)的情境圖中出現(xiàn)的兩位同學(xué)不同的測(cè)量結(jié)果讓學(xué)生觀察討論，學(xué)生意見(jiàn)不一，于是需要尋找正確的判斷方法，由此激起學(xué)生探尋新知的強(qiáng)烈愿望。

　　二、探究新知

　　1.學(xué)生獨(dú)立思考他們說(shuō)的結(jié)果為什么不一樣？這一問(wèn)題。

　　談話：觀察兩位同學(xué)說(shuō)的結(jié)果，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小華讀出的結(jié)果是一個(gè)一位小數(shù)，小明讀出的結(jié)果是一個(gè)整數(shù)。

　　談話：對(duì)，求3.94的近似數(shù)，根據(jù)不同的'要求，既可以保留一位小數(shù)，也可以保留整數(shù)。請(qǐng)同學(xué)們選擇一種情況，根據(jù)我們求整數(shù)的近似數(shù)的方法，研究一下怎樣求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

　　學(xué)生獨(dú)立研究后，再在小組內(nèi)交流。

　　談話：哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)你是怎樣求3.94的近似數(shù)的？把你的方法向大家介紹一下。

　　談話：你的方法很正確，還有哪位同學(xué)與他求得的近似數(shù)不同？

　　談話：你的方法也很正確。因此，我們?cè)谇笠粋�(gè)小數(shù)的近似數(shù)時(shí)，依然運(yùn)用了四舍五入法，關(guān)鍵是看精確到哪一位。

　　2.學(xué)生獨(dú)立思考綠毛龜?shù)暗膶拸郊s是多少？這一問(wèn)題

　　學(xué)生獨(dú)立思考后，引導(dǎo)學(xué)生討論什么時(shí)候小數(shù)的近似數(shù)的2，什么時(shí)候小數(shù)的近似數(shù)的2.0。

　　討論得出：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)時(shí)，保留小數(shù)的數(shù)位不同，精確程度也不同。

　　[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己去觀察，在觀察中探究新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在觀察討論過(guò)程中教談話為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由選擇的空間，讓學(xué)生體會(huì)自由選擇的輕松和快樂(lè)。

　　三、鞏固應(yīng)用

　　1.黃河的流域面積是75.14萬(wàn)平方千米。（保留一位小數(shù)）

　　2.把1.463保留整數(shù)、把1.463保留一位小數(shù)和把1.463保留兩位小數(shù)這三種說(shuō)法的結(jié)果是否是一樣的？

　　3.小華的體重保留整數(shù)是45千克，他的體重可能是多少千克？

　　[設(shè)計(jì)意圖]練習(xí)中讓學(xué)生交流不同的思考方法，鼓勵(lì)學(xué)生思維的創(chuàng)新，方法的簡(jiǎn)潔，但也照顧學(xué)生不同的認(rèn)知水平，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

　　四、感悟收獲

　　談話：今天大家學(xué)得愉快嗎？你們最大的收獲是什么？

　�。▽W(xué)生自由說(shuō)說(shuō)說(shuō)本課的收獲及體驗(yàn)）

　　課后反思：

　　教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，而不僅僅是解題的指導(dǎo)者。本節(jié)的教學(xué)我通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題，幾句話做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而留給學(xué)生大量的時(shí)間讓他們?nèi)ビ^察，去思考，去交流，在觀察中探究新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在學(xué)習(xí)討論的過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由選擇的空間，引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)思維，多角度探索，實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)。

　　《求小數(shù)的近似數(shù)》教案 9

　　教學(xué)內(nèi)容：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)--教材第105-106頁(yè)例1，做一做題目及練習(xí)二十四1-3題。

　　教學(xué)目的：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)要求用四舍五入法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出小數(shù)的近似數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)及把較大數(shù)改寫(xiě)成以萬(wàn)或億作單位的小數(shù)是教學(xué)重點(diǎn)。把較大數(shù)改寫(xiě)成以萬(wàn)或億作單位的小數(shù)，容易丟掉計(jì)數(shù)單位或單位名稱，求近似數(shù)與改寫(xiě)求準(zhǔn)確數(shù)容易混淆，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　先省略萬(wàn)后面的尾數(shù)，求出近似數(shù)，再省略千后面的尾數(shù)，求出近似數(shù)。

　　1295356089020114536697010

　　二、新課

　　教師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)（或近似值）。在實(shí)際使用小數(shù)的時(shí)候，有時(shí)也沒(méi)有必要說(shuō)出它的準(zhǔn)確數(shù)，只要說(shuō)出它的近似數(shù)就夠了，例如，量得大新的身高是1.625米，平常不需要說(shuō)得那么精確，只說(shuō)大約1.6米或1.63米。

　　我們已經(jīng)會(huì)求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)，求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法，同求整數(shù)的近似數(shù)的方法相似，是根據(jù)需要用四舍五入法保留一定的小數(shù)位數(shù)。

　　教師用投影片（或小黑板）出示例1的第1小題：2.953保留兩位小數(shù)，它的近似數(shù)是多少？

　　教師：2.953保留兩位小數(shù)，就是要省略哪一位后面的尾數(shù)？（省略百分位后面的尾數(shù)。）

　　省略百分位后面的尾數(shù)，要看哪一位上的數(shù)？（要看千分位上的數(shù)。）

　　接下來(lái)用四舍五入法怎樣做？（因?yàn)榍Х治簧系臄?shù)3不滿5，把它舍去。）

　　教師板書(shū)：2.9532.95

　　教師：誰(shuí)能連貫地把做這題的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

　　指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，然后教師總結(jié)：

　　做這題時(shí)要想：要保留兩位小數(shù)，就要省略百分位后面的尾數(shù)。千分位上不滿5，直接舍去。

　　教師用投影片（或小黑板）出示例1的第2小題：2.953保留一位小數(shù)，它的近似數(shù)是多少？

　　教師：2.953保留一位小數(shù)，就是要省略哪一位后面的'尾數(shù)？（省略十分位后面的尾數(shù)。）

　　省略十分位后面的尾數(shù)，要看哪一位上的數(shù)？（要看百分位上的數(shù)。）

　　用四舍五入法怎樣做呢？（因?yàn)榘俜治簧系臄?shù)滿5，省略百分位和千分位上的數(shù)后，要向十分位進(jìn)1。）

　　2.9加上進(jìn)上來(lái)的1就是3.0。所以2.9533.0。

　　教師板書(shū)：2.9533.0

　　教師強(qiáng)調(diào)：這題的要求是保留一位小數(shù)，所以小數(shù)末尾的0不能去掉。

　　教師：誰(shuí)能連貫地把做這題的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

　　指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，然后教師總結(jié)：

　　做這題時(shí)要想：要保留一位小數(shù)，就是省略十分位后面的尾數(shù)。百分位上滿5，省略尾數(shù)后，向十分位進(jìn)1，末尾的0不能去掉。

　　教師用投影片出示例1的第3小題：2.953保留整數(shù)，它的近似數(shù)是多少？

　　教師板書(shū)：2.953

　　教師：誰(shuí)能做出這題并且說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該怎樣做？

　　指名讓學(xué)生做這題，并且說(shuō)一說(shuō)是怎樣做的。

　　根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師板書(shū)：2.9533，并且總結(jié)：做這題時(shí)要想；要保留整數(shù)，就要省略整數(shù)后面的尾數(shù)。十分位上滿5，省略尾數(shù)后向個(gè)位進(jìn)1，所以2.9533。

　　教師：觀察上面三道題，是同一個(gè)小數(shù)保留兩位小數(shù)，保留一位小數(shù)和保留整數(shù)。每一次求出的近似數(shù)的精確度是不同的。保留整數(shù)，表示精確到個(gè)位；那么保留一位小數(shù)，表示精確到什么位？（十分位。）保留兩位小數(shù)呢？（表示精確到百分位。）

　　指名學(xué)生回答上述問(wèn)題。條件較好的班，教師可以接著講一講關(guān)于精確度的問(wèn)題。講法可以如下：

　　教師：那么，上面的三個(gè)近似數(shù)哪一個(gè)更精確一些呢？我們現(xiàn)在證明一下。如果2.953表示的是測(cè)量一段繩子的長(zhǎng)度得到的結(jié)果：2.953米。

　　教師用投影片（或小黑板）出示圖如下：

　　教師：2.953保留兩位小數(shù)時(shí)，是2.95米，表示精確到百分位。保留一位小數(shù)是3.0米，表示精確到十分位，也就是說(shuō)繩子的準(zhǔn)確長(zhǎng)度不小于2.95米，也不能等于或大于3.05米。因?yàn)槿绻��?.94米，保留一位小數(shù)就是2.9米了；如果是3.05米或3.06米，保留一位小數(shù)就是3.1米了。再看當(dāng)保留整數(shù)位3時(shí)，表示精確到整數(shù)個(gè)位，也就是說(shuō)準(zhǔn)確長(zhǎng)度不能小于2.5米，不能等于或大于3.5米。所以前一個(gè)近似數(shù)都比后一個(gè)近似數(shù)精確程度要高一些，即2.95米的精確度高于3.0米的精確度，3.0米的精確度又高于3米的精確度。

　　教師用投影片或小黑板出示第106頁(yè)上半頁(yè)做一做中的第1題，并且加一題：4.795（保留兩位小數(shù)）。指名讓學(xué)生做，集體訂正。

　　教師：我們學(xué)會(huì)了怎樣求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。想一想，求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)應(yīng)該注意什么？同桌討論一下。

　　指名讓學(xué)生發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上教師總結(jié)：

　　1、要根據(jù)題目的要求取近似值，即：保留整數(shù)，就看十分位是幾，要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾，......然后按四舍五入法決定是舍還是入。

　　2、取近似值時(shí)，在保留的小數(shù)位里，小數(shù)末一位或幾位是0的，應(yīng)當(dāng)保留，不能去掉。

　　三、課堂練習(xí)

　　1、做第106頁(yè)上半頁(yè)做一做的第1、2題，學(xué)生獨(dú)立做，做完以后，集體訂正。

　　2、做練習(xí)二十四的第3題。

　　教師先提問(wèn)：精確到十分位是什么意思？（保留一位小數(shù)。）

　　精確到百分位是什么意思？（保留二位小數(shù)。）

　　然后，讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)要注意的兩點(diǎn)。做完后，集體訂正。

　　四、課堂作業(yè)

　　練習(xí)二十四的第1-2題。

　　《求小數(shù)的近似數(shù)》教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　使學(xué)生會(huì)用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)，并能根據(jù)需要保留一定的小數(shù)位數(shù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握用”四舍五入“法求小數(shù)的近似數(shù)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　求”四舍五入“法后要進(jìn)位的`近似數(shù)。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示準(zhǔn)備題：

　　36450≈（）119360≈（）24800≈（）270900≈（）

　�。�1）獨(dú)立完成，校對(duì)）

　�。�2）說(shuō)說(shuō)求近似數(shù)的方法。

　　二、新授

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　師：小明到銀行取到期的存款，銀行工作人員經(jīng)過(guò)計(jì)算應(yīng)該會(huì)給小明42.946元的利息，想一想，銀行工作人員實(shí)際會(huì)給小明多少利息？為什么？

　　2、揭題。出示書(shū)上P145第一段話。

　　3、教學(xué)例3：求4.962的近似數(shù)，分別保留兩位小數(shù)、一位小數(shù)和近似數(shù)。

　　（1）嘗試練習(xí)，四人小組交流。

　�。�2）全班匯報(bào)，校對(duì)。

　�。�3）生答師板書(shū)：保留兩位小數(shù)4.962≈4.96

　　保留一位小數(shù)4.962≈5.0

　　保留整數(shù)4.962≈5

　�。�4）總結(jié)提問(wèn)：求小數(shù)的近似數(shù)有什么規(guī)律？

　�。ūＡ舻綆孜恍�數(shù)，就要根據(jù)后一位進(jìn)行”四舍五入“）

　�。�5）看書(shū)填寫(xiě)。并質(zhì)疑：近似數(shù)5.0的0可以去掉嗎？為什么？

　　近似數(shù)5.0和5，分別與4.962比較，哪一個(gè)更精確？

　　得出：小數(shù)近似數(shù)末尾的0不能去掉。

　　4、試一試：求0.999的近似數(shù)，分別精確到十分位和百分位。

　�。�1）師：精確到十分位、百分位分別是保留幾位小數(shù)？

　�。�2）獨(dú)立練習(xí)。

　　（3）反饋。

　　三、鞏固練習(xí)

　　《求小數(shù)的近似數(shù)》教案 11

　　課題四：

　　商的近似數(shù)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書(shū)第23頁(yè)的例7和“做一做”中的題目。

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要用“四舍五入”來(lái)求小數(shù)的近似數(shù)．

　　2、提高學(xué)生的比較、分析、判斷的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．按“四舍五入法”，將下列各數(shù)保留一位小數(shù)．

　　3.724.185.256.037.98

　　2．按“四舍五入”法，將下列各數(shù)保留兩位小數(shù)．

　　1.4835.3478.7852.864

　　7.6024.0035.8973.996

　　做完第1、2題后，要讓學(xué)生說(shuō)明其中小數(shù)末尾的“0”為什么不能去掉．

　　二、新課

　　1．教學(xué)例6．

　　教師出示例6，要求根據(jù)書(shū)上提出的信息列式計(jì)算．當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時(shí)，還除不盡．教師問(wèn)：“實(shí)際計(jì)算錢(qián)數(shù)時(shí)，通常只算到‘分’，應(yīng)該保留幾位小數(shù)？除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦？（生：應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。）

　　教師問(wèn)：保留一位小數(shù)，應(yīng)該等于多少？表示計(jì)算到“角”。

　　教師要讓學(xué)生想一想：“怎樣求商的'近似值？”（首先要看題目的要求，應(yīng)該保留幾位小數(shù)；其次，求商時(shí)，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再“四舍五入”．）

　　2．做第23頁(yè)“做一做”中的題目．

　　教師讓學(xué)生按要求進(jìn)行計(jì)算，巡視時(shí)，注意學(xué)生計(jì)算時(shí)取商的近似值的做法對(duì)不對(duì)．做完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來(lái)的？（計(jì)算出商的小數(shù)的位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按“四舍五入法”省略尾數(shù)．）

　　教師問(wèn)：你解題時(shí)用了什么技巧？

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、求下面各數(shù)的近似數(shù)：

　　3．81÷732÷42246.4÷13

　　2、書(shū)上的作業(yè)。

　　《求小數(shù)的近似數(shù)》教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)具體的情景讓學(xué)生理解近似數(shù)的含義，體會(huì)近似數(shù)在生活中的作用。

　　2、通過(guò)獨(dú)立猜測(cè)、交流等活動(dòng)讓學(xué)生掌握一定猜測(cè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估計(jì)能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)獨(dú)立猜測(cè)、交流等活動(dòng)讓學(xué)生掌握一定猜測(cè)的方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估計(jì)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、準(zhǔn)備練習(xí)

　　1、接著數(shù)數(shù)。

　　1998、（）、（）、（）

　　9997、（）、（）、（）

　　497、（）（）、（）

　　2、按照要求排列下面各數(shù)。

　　10019961008

　　（）（）（）

　　205306402

　�。ǎ�（）（）

　　[設(shè)計(jì)意圖]復(fù)習(xí)舊知，為新知學(xué)習(xí)作好鋪墊。

　　二、新課教學(xué)

　　1、組織理解近似數(shù)的含義。

　　出示例8的主題圖。

　　聰聰去調(diào)查了育英小學(xué)的學(xué)生數(shù)，他寫(xiě)下了這樣的一句話：育英小學(xué)有1506人，約是1500人。育英小學(xué)到底有1506人還是1500人呢？為什么？

　　組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流。思考：后半句約1500人是什么意思？

　　小組匯報(bào)：

　　A、認(rèn)為育英小學(xué)的認(rèn)數(shù)是1506人，因?yàn)樗�告訴我們就是1506人，后半句他說(shuō)的是約是1500人，是說(shuō)他們學(xué)校的人數(shù)和1500人的差不多。

　　B、也認(rèn)為育英小學(xué)有1506人，他說(shuō)約有1500人是大概就是1500人的意思。

　　師小結(jié)：我們把1506這個(gè)很準(zhǔn)確的數(shù)字就叫做準(zhǔn)確數(shù)，而1500這個(gè)和1506差不多的數(shù)就叫做近似數(shù)。（邊說(shuō)邊板書(shū)）

　　引導(dǎo)學(xué)生明白近似數(shù)更容易記，因?yàn)樗�正好是正百�?shù)。

　　出示例8主題圖比較一下1506和1500這兩個(gè)數(shù)，體會(huì)一下準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)哪個(gè)數(shù)更容易記住

　　（2）聰聰那天不僅調(diào)查了育英小學(xué)的人數(shù)，還調(diào)查了新長(zhǎng)鎮(zhèn)的人數(shù)是9992人，約是（

　　）人，先獨(dú)立填填，再和你的同桌交流交流。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你寫(xiě)出的近似數(shù)是多少？

　　個(gè)別匯報(bào)：

　　A、約是10000人，因?yàn)槲矣X(jué)得9992人接近10000人，B、我寫(xiě)的.是約9990人因?yàn)?992人和9990只相差2。

　　同學(xué)們你們同意哪位寫(xiě)的呢？為什么？

　　師生小結(jié)：我們用近似數(shù)就是為了讓我們更容易記住，所以，一般我們都用整百、整千、整萬(wàn)數(shù)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，理解近似數(shù)的含義，感受到近似數(shù)的作用，同時(shí)掌握近似數(shù)的寫(xiě)法。

　　2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)身邊的近似數(shù)，找找生活中的近似數(shù)。按照教師的要求，先獨(dú)立想想，再和小組的同學(xué)交流。

　　3、組織活動(dòng)3猜一猜。

　�。�1）（練習(xí)十六第9題）

　　提出題中的要求。

　　請(qǐng)大家獨(dú)立動(dòng)腦筋想一想，再和同桌交流看你們手猜的一樣嗎？互相說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁匆�這樣猜。

　�。�2）組織進(jìn)行集體交流。說(shuō)一說(shuō)你猜出來(lái)的結(jié)果是什么樣的？你是怎么猜的？

　　及時(shí)肯定回答好的學(xué)生，并幫助學(xué)生總結(jié)應(yīng)當(dāng)怎樣猜。

　　讓學(xué)生將所準(zhǔn)備的卡片，按照教師的要求擺一擺：將所準(zhǔn)備的卡片組成三位數(shù)或四位數(shù)；讀一讀：同桌相互讀擺出的數(shù)；

　　說(shuō)一說(shuō)：再互相說(shuō)一說(shuō)對(duì)方所擺事出的數(shù)的組成；

　　比一比：比較兩個(gè)數(shù)的大小。

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、猜一猜活動(dòng)讓學(xué)生感受到近似數(shù)與生活的聯(lián)系。

　　三、課外訓(xùn)練

　　1、組織數(shù)學(xué)游戲猜價(jià)格/

　�。�1）電視節(jié)目幸運(yùn)52猜商品價(jià)格的游戲大家看過(guò)嗎？

　　其實(shí)這樣的游戲應(yīng)用的也是數(shù)學(xué)知識(shí)。今天我們也來(lái)玩一玩這樣的猜數(shù)游戲。

　�。�2）游戲規(guī)則：老師給你一個(gè)提示，比如這個(gè)數(shù)幾千幾百的數(shù)，然后就開(kāi)始猜，老師提示手中的數(shù)比你猜的數(shù)大還是小。同學(xué)們?cè)俑鶕?jù)這個(gè)提示繼續(xù)猜直到猜對(duì)為止。

　　（3）進(jìn)行第一輪猜數(shù)游戲。

　　[設(shè)計(jì)意圖]此活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和數(shù)感。

　　《求小數(shù)的近似數(shù)》教案 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、通過(guò)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，掌握數(shù)位順序表，能正確地讀寫(xiě)大數(shù)，掌握改寫(xiě)和省略的方法。

　　2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

　　過(guò)程與方法：使學(xué)生參與復(fù)習(xí)的全過(guò)程，通過(guò)合作交流等活動(dòng)，使學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)和合作精神。

　　重點(diǎn)：數(shù)的概念、讀寫(xiě)數(shù)的方法、改寫(xiě)和省略的方法

　　難點(diǎn)：數(shù)中間和末尾有0的讀寫(xiě)法、用四舍五入法求近似數(shù)

　　教具：題卡

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)整理：

　　1、本節(jié)課對(duì)多位數(shù)的認(rèn)識(shí)這部分知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。板書(shū)課題：復(fù)習(xí)多位數(shù)的認(rèn)識(shí)。

　　2、打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)看第一單元的內(nèi)容，看看本單元都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

　　哪個(gè)小組愿意匯報(bào)你們組的交流情況？

　　老師指導(dǎo)并歸納，總結(jié)在黑板上。

　　問(wèn)：你認(rèn)為本單元哪些內(nèi)容比較難？你最容易出錯(cuò)？

　　二、復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)

　　1、復(fù)習(xí)數(shù)位順序表

　　1）什么叫數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、數(shù)級(jí)？

　　2）每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系？

　　10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)

　　10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)

　　10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)

　　10個(gè)一千萬(wàn)是一億

　　3）每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十，這種計(jì)數(shù)方法叫十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

　　4）自然數(shù)的認(rèn)識(shí)

　　表示物體個(gè)數(shù)的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11都是自然數(shù)，一個(gè)物體也沒(méi)有，用0表示，0也是自然數(shù)。

　　問(wèn)：最小的自然數(shù)是幾？有沒(méi)有最大的自然數(shù)？自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的還是有限的？

　　2、多位數(shù)的讀寫(xiě)法的方法是什么？

　　3、改寫(xiě)和省略的方法是什么？

　　4、如何比較數(shù)的大��？

　　三、練習(xí)內(nèi)容

　　1、讀出下面各數(shù)。4231579、30050082、3960400000、7000700070、700300009、26740020000、315400000、50708000000。

　　2、寫(xiě)出下面各數(shù)

　　三千零三萬(wàn)三百零三、一千零五十萬(wàn)四千零二十、二十億零七百六十八、三百一十億七千零八萬(wàn)三千零四十。

　　3、改寫(xiě)成以萬(wàn)做單位的數(shù)。80000、9000000、47000000、200320000。

　　4、改寫(xiě)成以億做單位的數(shù)。325600000000、48000000000

　　5、求近似數(shù)

　　1）16483520、9528641、799000、380800、8396000（省略萬(wàn)后面的尾數(shù)）

　　2）2709546312、983536478、89970804758（省略億后面的`尾數(shù)）

　　6、比較大小

　　1650010○16500100；350020○530020；2509200○2509000；6309607○670630。

　　7、用6、3、8、9和5個(gè)0按要求寫(xiě)出九位數(shù)。

　　1）最大的數(shù)；2）最小的數(shù)；3）一個(gè)0都不讀的數(shù)；4）只讀出一個(gè)0的數(shù)；5）要讀出2個(gè)0的數(shù)；6）約等于3億的數(shù)；7）約等于10億的數(shù)。

　　四、這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么？還有什么問(wèn)題？

　　五、作業(yè)：練習(xí)二十一1、2、3

　　《求小數(shù)的近似數(shù)》教案 14

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　讓學(xué)生了解多項(xiàng)式公因式的意義，初步會(huì)用提公因式法分解因式

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　能觀察出多項(xiàng)式的公因式，并根據(jù)分配律把公因式提出來(lái)

　　難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生識(shí)別多項(xiàng)式的公因式。

　　三、合作學(xué)習(xí)：

　　公因式與提公因式法分解因式的概念。

　　三個(gè)矩形的長(zhǎng)分別為a、b、c，寬都是m，則這塊場(chǎng)地的面積為ma+mb+mc，或m(a+b+c)

　　既ma+mb+mc = m(a+b+c)

　　由上式可知，把多項(xiàng)式ma+mb+mc寫(xiě)成m與(a+b+c)的'乘積的形式，相當(dāng)于把公因式m從各項(xiàng)中提出來(lái)，作為多項(xiàng)式ma+mb+mc的一個(gè)因式，把m從多項(xiàng)式ma+mb+mc各項(xiàng)中提出后形成的多項(xiàng)式(a+b+c)，作為多項(xiàng)式ma+mb+mc的另一個(gè)因式，這種分解因式的方法叫做提公因式法。

　　四、精講精練

　　例1、將下列各式分解因式：

　　(1)3x+6；

　　(2)7x2-21x；

　　(3)8a3b2-12ab3c+abc

　　(4)-24x3-12x2+28x。

　　例2把下列各式分解因式：

　　(1)a(x-y)+b(y-x)；

　　(2)6(m-n)3-12(n-m)2。

　　(3) a(x-3)+2b(x-3)

　　通過(guò)剛才的練習(xí)，下面大家互相交流，總結(jié)出找公因式的一般步驟。

　　首先找各項(xiàng)系數(shù)的____________________，如8和12的公約數(shù)是4。

　　其次找各項(xiàng)中含有的相同的字母，如(3)中相同的字母有ab，相同字母的指數(shù)取次數(shù)最___________的。

　　課堂練習(xí)

　　1.寫(xiě)出下列多項(xiàng)式各項(xiàng)的公因式。

　　(1)ma+mb

　　(2)4kx-8ky

　　(3)5y3+20y2

　　(4)a2b-2ab2+ab

　　2.把下列各式分解因式

　　(1)8x-72

　　(2)a2b-5ab

　　(3)4m3-6m2 (4)a2b-5ab+9b

　　(4)(p-q)2+(q-p)3

　　(5)3m(x-y)-2(y-x)2

　　《求小數(shù)的近似數(shù)》教案 15

　　一、課題：

　　積的近似數(shù)

　　二 、教學(xué)目標(biāo)

　　1、進(jìn)一步鞏固小數(shù)乘法計(jì)算。

　　2、根據(jù)題目要求，會(huì)應(yīng)用“四舍五入”法取積的近似數(shù)。

　　3、進(jìn)一步體會(huì)“四舍五入”法是解決實(shí)際問(wèn)題的重要工具。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)應(yīng)用“四舍五入”法取積的近似數(shù)。

　　2、 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)應(yīng)用“四舍五入”法取積的近似數(shù)。

　　四、教學(xué)方法

　　引導(dǎo)式教學(xué)方法

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ� ）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（課件出示）

　�。ǘ�） 新知學(xué)習(xí)

　　【典型例題】

　　一、 談話導(dǎo)入，引出例題（導(dǎo)入設(shè)計(jì)）

　　同學(xué)們你們知道什么動(dòng)物的嗅覺(jué)最靈敏嗎？

　　所以人們常用狗來(lái)幫助偵探、看家。那狗的嗅覺(jué)到底有多靈呢？我們一起來(lái)看一組數(shù)據(jù)。

　　1、出示例6：人的嗅覺(jué)細(xì)胞約有0.049億個(gè)，狗的嗅覺(jué)細(xì)胞個(gè)數(shù)是人的45倍，狗約有多少個(gè)嗅覺(jué)細(xì)胞？

　　2、讀題，找出已知所求。

　　3、生列式，板書(shū)：0.049×45

　　4、生獨(dú)立計(jì)算出結(jié)果，指名板演并集體訂正。（師生互動(dòng)設(shè)計(jì)）

　　5、引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：

　　(1)積的小數(shù)位數(shù)這么多！可以根據(jù)需要保留一定的小數(shù)位數(shù)。

　　(2)保留一位小數(shù)，看哪一位？根據(jù)什么保留？

　　(3)橫式中的結(jié)果應(yīng)該怎樣寫(xiě)？

　　【小結(jié)】因?yàn)轭}目要求保留一位小數(shù)，這時(shí)候四舍五入要看百分位，百分位上是0，小于5，舍去0和5，保留一位小數(shù)

　�。ㄈ�） 鞏固練習(xí)（隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)）

　　【基礎(chǔ)練習(xí)】

　　1、按要求保留小數(shù)。

　�。�1）保留一位小數(shù)：

　　0．5964≈ 1.025≈ 1.9937≈

　�。�2）保留兩位小數(shù)：

　　12.038≈ 12.3045≈

　�。ㄋ模┤�課總結(jié)

　　求積的近似數(shù)，先按法則算出積，保留位數(shù)多一位，四舍五入得出近似數(shù)。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)效果評(píng)價(jià)（課外作業(yè)設(shè)計(jì)與布置）

　　1、課本第13頁(yè)第1題。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　課題

　　例6

　　學(xué)生練習(xí)：

　　八、教學(xué)反思

　　學(xué)生在四年級(jí)已掌握了求數(shù)的近似值的知識(shí)和小數(shù)乘法，因此這節(jié)課的`重點(diǎn)是讓學(xué)生在求出積之后，能夠根據(jù)題目要求或者現(xiàn)實(shí)需要，把積保留若干位小數(shù)，所以這節(jié)課更多的是讓學(xué)生了解根據(jù)客觀生活需要對(duì)于乘積進(jìn)行位數(shù)保留。

　　由于之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的近似值的知識(shí)，所以計(jì)算問(wèn)題我列在了次位，在計(jì)算過(guò)程中，我注重讓學(xué)生培養(yǎng)審題能力，尤其是應(yīng)用題的審題。只有擁有良好的思考問(wèn)題的能力才能更好的解決問(wèn)題，能力比問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)更有意義。

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