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《春日偶成》教案

時(shí)間：2024-07-19 06:31:11 教案我要投稿

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《春日偶成》教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家收集的《春日偶成》教案，歡迎大家分享。

《春日偶成》教案

《春日偶成》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀《春日偶成》，背誦這首古詩(shī)。

　　2、學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

　　3、想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)誦讀，理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境及作者的感情，熟讀成誦。

　　2、結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫(huà)面,先說(shuō)再寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　透過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入、揭題。

　　師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《古詩(shī)兩首》中的《江南春》(指名背誦)。今天我們學(xué)習(xí)另一首詩(shī)《春日偶成》(板書(shū))。在1000多年前的一個(gè)春天里，北宋詩(shī)人程顥踏春郊游，意興所至，偶有所感，寫(xiě)下了這首詩(shī)。

　　師：聽(tīng)了老師的敘述，你能通過(guò)自己的理解說(shuō)出題目的意思嗎?(出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，寫(xiě)成詩(shī)歌。)

　　生：春天里的一天，詩(shī)人偶有所感，寫(xiě)成了一首詩(shī)。

　　師：程顥偶有所感而寫(xiě)成的這首詩(shī)，后來(lái)竟成了膾炙人口、流傳千年的經(jīng)典名詩(shī)它的魅力何在?今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)它，欣賞它。(出示全詩(shī))

　　二、初讀古詩(shī)：讀準(zhǔn)字音、分清節(jié)奏。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。(板書(shū)：讀準(zhǔn))

　　開(kāi)火車(chē)分行讀，正音。

　　師：古詩(shī)是有節(jié)奏的。(出示劃分好節(jié)奏的詩(shī)，范讀)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，將它讀順。

　　指名二三個(gè)學(xué)生朗讀。齊讀。

　　三、理解詩(shī)意。

　　師：這首詩(shī)你能讀懂嗎?通過(guò)課前的預(yù)習(xí)你理解了哪些詞語(yǔ)的意思?哪些詞語(yǔ)的意思還不明白?出示詞語(yǔ)解釋?zhuān)_(kāi)火車(chē)讀，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的字詞解釋?zhuān)伎歼@首詩(shī)的意思，不理解的詞可以在書(shū)上做筆記。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著，川：河流，時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人，識(shí)：理解，余：我，將謂：就以為，偷閑：忙中抽出空閑的時(shí)間。)

　　給學(xué)生充分的時(shí)間思考，自由說(shuō)，同桌交流。

　　師：同學(xué)們，你理解了哪些詩(shī)句的意思?讓我們一起來(lái)分享你的學(xué)習(xí)成果。

　　學(xué)生試說(shuō)，教師注意引導(dǎo)和糾正。

　　指導(dǎo)：

　　“云淡風(fēng)輕近午天”，解釋方法：改變順序�！敖缣煸频L(fēng)輕”

　　“傍花隨柳過(guò)前川”，解釋成：“在花叢柳林間穿過(guò)”，沒(méi)有直譯，根據(jù)詩(shī)意巧譯。

　　“將謂偷閑學(xué)少年”，解釋方法：改變順序�！皩⒅^學(xué)少年偷閑”

　　師：誰(shuí)能把整首詩(shī)的'意思都說(shuō)出來(lái)?

　　學(xué)生試說(shuō)，教師注意引導(dǎo)和糾正。(將近中午的時(shí)候，淡淡的云飄浮在天空，輕輕的風(fēng)吹拂著大地，我在花叢柳林間穿過(guò)，又走過(guò)了前面的小河。當(dāng)時(shí)的人不知道我的心情多么快樂(lè)，還以為我學(xué)少年的樣子，忙里偷閑去玩耍呢!)

　　師：我們已經(jīng)大致理解了這首詩(shī)的意思，可以說(shuō)同學(xué)們已經(jīng)讀懂了，再次齊讀，讀出古詩(shī)的意思。(板書(shū)：讀懂)

　　四、指導(dǎo)朗讀、引導(dǎo)想象。

　　理解了古詩(shī)的意思，我們還要去品讀古詩(shī)的意境。(板書(shū)：讀悟)

　　師：各位同學(xué)，現(xiàn)在你就是程顥，我想請(qǐng)教一下，你在這首詩(shī)中描繪了哪些春景?

　　生：云、風(fēng)、花、柳、川(板書(shū)：云、風(fēng)、花、柳、川)出示圖片。

　　師：你能具體描述一下你看到的景物嗎?你可是文采飛揚(yáng)的大詩(shī)人呀!

　　師：除了這些之外，你還看到了什么美景?能不能用一兩句話描繪一下?

　　出示圖片，幫助學(xué)生想象。

　　出示句式：

　　金黃的迎春花在枝頭綻放，像_________________

　　山坡上，那大片大片的桃花像_________________

　　油菜花開(kāi)了，_________

　　鳥(niǎo)兒在枝頭__________

　　湖面上，幾只野鴨_______

　　五彩斑斕的蝴蝶________

　　學(xué)生描繪春景，教師予以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

　　師：哦，原來(lái)程大詩(shī)人看到了這么多美景。你能讀出這美麗的'春景嗎?

　　生再讀詩(shī)句：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過(guò)前川。指名讀、評(píng)議，齊讀。

　　師：同學(xué)們，如果你處在這樣的美景中，你會(huì)做些什么?(要求將句子說(shuō)清楚說(shuō)具體)

　　生1：太開(kāi)心了，我編了個(gè)柳條帽子戴。

　　生2：我也很開(kāi)心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。

　　生3：我心里有說(shuō)不出的高興，我在河邊逗小魚(yú)和蝌蚪玩。

　　…………

　　師：詩(shī)人程顥看到如此美麗的春景，他也做出了像你們一樣的舉動(dòng)。那些在地里勞動(dòng)的莊稼人、在河邊洗衣的姑娘們看到這樣一個(gè)年過(guò)半百的老人做出這樣的舉動(dòng)覺(jué)得非常奇怪。他們會(huì)說(shuō)什么呢?

　　出示句式：地里勞動(dòng)的莊稼人會(huì)說(shuō)：“”

　　在河邊洗衣的姑娘會(huì)說(shuō)：“”

　　________會(huì)說(shuō)：“”

　　學(xué)生想象說(shuō)話。自由說(shuō)，同桌互相說(shuō)。

　　師：詩(shī)人介意別人對(duì)他的議論嗎?你認(rèn)為詩(shī)人此時(shí)的心情怎樣呢?能否用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括呢?

　　(怡然自得、悠然自得、自得其樂(lè)的快樂(lè)。)

　　師：由此可見(jiàn)，作者寫(xiě)鄉(xiāng)鄰們對(duì)他的議論，實(shí)際上是為了突出自己心中的——快樂(lè)!(指板書(shū))指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。(時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，將謂偷閑學(xué)少年。)

　　師：程顥在這首詩(shī)中先描寫(xiě)了美麗的春景，(板書(shū)：寫(xiě)景)再抒發(fā)了快樂(lè)的心情(板書(shū)：抒情)，由景生情，情景交融，將心中的快樂(lè)和這柔和明麗的春光融為了一體。整首詩(shī)讀起來(lái)，有一種閑適恬靜的意境，令人百讀不厭。我們?cè)賮?lái)讀一讀。

　　指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。齊讀。

　　五、背誦古詩(shī)。

　　師：優(yōu)美的詩(shī)篇應(yīng)該儲(chǔ)存在大腦里，請(qǐng)讀熟這首詩(shī)，學(xué)會(huì)背誦。

　　指名有感情地背誦，齊背。

　　六、改寫(xiě)古詩(shī)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，將這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇現(xiàn)代的記敘文，題目就是《春日偶成》改寫(xiě)。(板書(shū)：讀寫(xiě))

　　出示練筆提示：

　　春景(詩(shī)中寫(xiě)到的、想象到的)

　　詩(shī)人的行動(dòng)(詩(shī)中寫(xiě)到的、想象到的)

　　路人的議論

　　詩(shī)人內(nèi)心所想

　　七、學(xué)生練寫(xiě)、當(dāng)堂交流、總結(jié)學(xué)法。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

《春日偶成》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自讀古詩(shī)，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美和音樂(lè)美。

　　2、在自讀、理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

　　3、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：

　　體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。讓學(xué)生在小組討論中體會(huì)其中的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　插圖、投影

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、自讀古詩(shī)，借助字典讀準(zhǔn)字音。

　　二、指名朗讀，正音。

　　三、多種形式朗讀：范讀、學(xué)生各自練讀、指名讀、齊讀。

　　四、熟讀詩(shī)歌，對(duì)照譯文，理解詩(shī)意。

　　五、朗讀詩(shī)歌，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　指名交流：

　　1、這兩首詩(shī)都是寫(xiě)春景，分別寫(xiě)了哪些景物?學(xué)生先自悟，再在小組進(jìn)行交流。

　　《春日偶成》：淡云輕風(fēng)紅花綠柳近午的'日光長(zhǎng)流的河水

　　2、作者借景抒情，抒發(fā)了什么樣的情感呢?

　　學(xué)生先自悟，再在小組進(jìn)行交流。

　　指名交流：《春日偶成》：表現(xiàn)了詩(shī)人在春天無(wú)比高興、愉悅的心情。

　　3、這兩首詩(shī)有什么不同之處?

　　小組討論，指名交流。

　　六、練習(xí)有感情地朗讀。

　　七、練習(xí)背誦：自由練習(xí)背誦，同桌互背，小組比賽背，指名背誦，齊背。

　　八、作業(yè)：

《春日偶成》教案3

　　教學(xué)準(zhǔn)備：板書(shū)課題、多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《古詩(shī)兩首》中的《江南春》，今天我們學(xué)習(xí)另一首詩(shī)《春日偶成》。在1000多年前的一個(gè)春天里，北宋詩(shī)人程顥(出示程顥圖片，注音hào)踏春郊游，由景生情，寫(xiě)下了這首詩(shī)。

　　師：聽(tīng)了老師的敘述，你能通過(guò)自己的理解說(shuō)出題目的意思嗎?(提示：春日：春天里的一天，偶：偶然，成：寫(xiě)成)

　　生：春天里的一天，我偶然寫(xiě)成了一首詩(shī)。

　　師：程顥偶然寫(xiě)成的這首詩(shī)后來(lái)竟成了膾炙人口、流傳千年的經(jīng)典名詩(shī)!它的魅力何在?今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)它，欣賞它。(出示全詩(shī))

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。(板書(shū)：讀準(zhǔn))

　　指名二三個(gè)學(xué)生朗讀，正音。

　　師：古詩(shī)是有節(jié)奏的。(出示劃分好節(jié)奏的詩(shī)，范讀)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，將它讀順。(板書(shū)：讀順)

　　指名二三個(gè)學(xué)生朗讀。齊讀。

　　師：這首詩(shī)你能讀懂嗎?確實(shí)有難度。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的字詞解釋?zhuān)柚鍒D，思考這首詩(shī)的意思。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著，過(guò)：來(lái)到，川：河流，時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人，識(shí)：知道，余：我，將謂：可能會(huì)說(shuō)，偷閑：偷懶貪玩。)(板書(shū)：讀懂)

　　給學(xué)生充分的時(shí)間思考，同桌可以交流。

　　師：同學(xué)們，你理解了哪些詩(shī)句的意思?讓我們一起來(lái)分享你的學(xué)習(xí)成果。

　　學(xué)生試說(shuō)，教師注意引導(dǎo)和糾正。

　　師：誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思都說(shuō)出來(lái)?

　　學(xué)生試說(shuō)，教師注意引導(dǎo)和糾正。(淡淡的云飄浮在天空，輕輕的風(fēng)吹拂著大地，時(shí)間已接近中午了。我靠近花叢，沿著柳樹(shù)，來(lái)到了前面的河流邊。當(dāng)時(shí)的人不知道我心中的快樂(lè)，可能會(huì)說(shuō)我像少年人一樣偷懶貪玩呢!)

　　師：我們已經(jīng)大致理解了這首詩(shī)的意思，但還不夠，我們還要將這首詩(shī)讀透。(板書(shū)：讀透)

　　師：各位同學(xué)，現(xiàn)在你就是程顥，我想請(qǐng)教一下，你在這首詩(shī)中描繪了哪些春景?

　　生：云、風(fēng)、花、柳、川(板書(shū)：云、風(fēng)、花、柳、川)

　　師：(動(dòng)情描述，并配以圖片和音樂(lè))白云淡淡，春風(fēng)輕輕，日光和煦，百花吐艷，綠柳垂條，碧水悠悠。程大詩(shī)人，你披花拂柳，穿行其中，應(yīng)該很舒暢吧!你能帶著這種舒暢的感覺(jué)吟誦你的前兩句詩(shī)嗎?

　　指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。

　　師：除了這些之外，你還看到了什么美景?你是詩(shī)人，不要只說(shuō)一個(gè)詞，能不能用一兩句話描繪一下?

　　學(xué)生描繪春景，教師予以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

　　師：哦，原來(lái)程大詩(shī)人看到了這么多美景。(出示春景圖)欣賞著這樣的美景，你心情如何?詩(shī)中有反映嗎?(余心樂(lè))(板書(shū)：樂(lè))那請(qǐng)你帶著愉快的心情再次吟誦一下前兩句詩(shī)。

　　生再讀詩(shī)句：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過(guò)前川。

　　師：同學(xué)們，如果你處在這樣的美景中，你會(huì)做些什么?(要求將連動(dòng)句說(shuō)清楚說(shuō)具體)

　　生1：太開(kāi)心了，我編了個(gè)柳條帽子戴。

　　生2：我也很開(kāi)心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。

　　生3：我心里有說(shuō)不出的高興，我在河邊逗小魚(yú)和蝌蚪玩。

　　都會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作?表演出來(lái)!

　　師：你們真有意思!詩(shī)人程顥是個(gè)大學(xué)問(wèn)家，整天忙著做學(xué)問(wèn)和講課，今天難得有空出來(lái)，看到如此美麗的`春景，他也做出了像你們一樣的舉動(dòng)。那些在地里勞動(dòng)的莊稼人、在河邊洗衣的姑娘們看到這樣一個(gè)年過(guò)半百的老人做出這樣的舉動(dòng)覺(jué)得非常奇怪。他們會(huì)說(shuō)什么呢?

　　學(xué)生想象說(shuō)話。

　　師：詩(shī)人介意別人對(duì)他的議論嗎?(這從他臉上的表情就可以看出來(lái))但如果老師讓你替詩(shī)人解釋一下，你會(huì)怎么說(shuō)?

　　生：鄉(xiāng)鄰們，我做出這樣的舉動(dòng)，是因?yàn)槲铱吹矫利惖拇壕靶闹锌鞓?lè)呀!

　　師：由此可見(jiàn)，作者寫(xiě)鄉(xiāng)鄰們對(duì)他的議論，實(shí)際上是為了突出自己心中的——快樂(lè)!(指板書(shū))誰(shuí)能快快樂(lè)樂(lè)地讀一讀這兩句詩(shī)?

　　指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。(時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，將謂偷閑學(xué)少年。)

　　師：程顥在這首詩(shī)中先描寫(xiě)了美麗的春景，(板書(shū)：寫(xiě)景)再抒發(fā)了快樂(lè)的心情(板書(shū)：抒情)，由景生情，情景交融，令人百讀不厭。我們?cè)賮?lái)讀一讀。

　　指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。齊讀。

　　師：優(yōu)美的詩(shī)篇應(yīng)該儲(chǔ)存在大腦里，請(qǐng)讀熟這首詩(shī)。(板書(shū)：讀熟)

　　指名有感情地背誦，齊背。

　　師：課后，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，將這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇現(xiàn)代的記敘文，題目就是《春日偶成》改寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得好!(板書(shū)：讀寫(xiě))

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　春日偶成讀準(zhǔn)