国产精品入口免费视频_亚洲精品美女久久久久99_波多野结衣国产一区二区三区_农村妇女色又黄一级真人片卡

山中避雨教案

時(shí)間:2024-10-09 00:33:52 教案 我要投稿

山中避雨教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編精心整理的山中避雨教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

山中避雨教案

山中避雨教案1

  一、認(rèn)識字詞

  寂寥(liáo)嘈(cáo)雜冗(rǒng)長陶冶(táoyě)

  樂(yuè)以教和(hé)和(hè)歌工尺(chě)

  弄,①弄(lòng)堂;②捉弄(nòng)

  和,①和(hé)平;②和(hè)歌③和(huò)藥

  樂,①樂(lè)趣②音樂(yuè)

  二、文中線索

  第一段第二段第三段第四段第五段事情線索:

  下雨————躲雨———借琴———拉琴————惜別

  感情線索:作者:掃興—反覺趣味——借琴安慰——拉琴得樂———欣然惜別

  兩女孩:怨天尤人———喜極而歌———難舍難分

  導(dǎo)入……

  一、作者簡介豐子愷(1898——1975)浙江桐鄉(xiāng)人,F(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家、翻譯家。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》里,另外還出版了《護(hù)生畫集》、《子凱漫畫集》、《音樂入門》等。翻譯作品有《獵人筆記》、《源氏物語》、《西洋畫派十二進(jìn)》等。

  二、認(rèn)識字詞

  正音:寂寥(liáo)嘈(cóo)雜冗(rǒng)長陶冶(táoyě)

  樂(yuè)以教和(hé)和(hè)歌工尺(chě)

  把需注音的生字詞寫在黑板上,讓學(xué)生給加點(diǎn)字注音,并引出多音字,如:弄,①弄(lòng)堂;②捉弄(nòng);和,①和(hé)平;②和(hè)歌③和(huò)藥;樂,①樂(lè)趣②音樂(yuè);把詞語的解釋念給學(xué)生聽,并讓他們找到相應(yīng)的.詞語。

  釋詞:趨之如歸:很快地走過去,就像回自己的家一樣。怨天尤人:埋怨天,責(zé)怪人。形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。望洋興嘆:比喻做事力量不夠,感到無可奈何。樂以教和:音樂是用來教育感化人,使人和諧相處的。

山中避雨教案2

  教材分析

  《山中避雨》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(語文出版社版》七年級上冊,是豐子愷先生的一篇意趣幽遠(yuǎn)的散文。文章寫作者和兩個(gè)女孩在西湖游山,忽然遇雨。在避雨過程中作者體會到了“山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味”,“反覺得比晴天游山趣味更好”,而兩個(gè)女孩卻“苦悶萬狀”。后來作者借來了胡琴拉了起來,不僅女孩唱起了歌,連三家村的青年們也唱了起來。作者感到“有生以來沒有嘗過今日般的音樂的趣味”,直至后來與眾人惜別,還依依不舍,這證實(shí)了中國古代“樂以教和”的藝術(shù)思想。

  設(shè)計(jì)理念

  作為語文教師,我一直有個(gè)愿望,那就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文懂得什么是美。在我的理解中,語文并不僅僅是一門工具學(xué)科;在現(xiàn)代社會信息爆炸與網(wǎng)絡(luò)文化面前,語文應(yīng)該成為一門綜合性的學(xué)科,不僅僅是內(nèi)容上--語文、政治、哲學(xué)、道德的綜合,還有形式上的綜合與思維上的綜合,并從形式上的綜合進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的大跨越。比如:概念和色彩、藝術(shù)和技術(shù)、文學(xué)和科學(xué)、語言表達(dá)思維和技術(shù)操作思維,等等。這樣的教育才是符合現(xiàn)代人多元的、個(gè)性化的文化需求的人性化教育。那么,感知和把握現(xiàn)實(shí)和想像中的美,將成為人們學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。

  語文是一種雅致的文化,一塊滋養(yǎng)心靈的沃土,一種洗盡鉛華超越現(xiàn)實(shí)的精神享受。盡管這有烏托邦之嫌,但是新鮮的、豐富的、獨(dú)特的美感會培養(yǎng)我們未來民族的浪漫情懷和無窮的創(chuàng)造力。因此,“感受和體驗(yàn)”美就成為語文教學(xué)中獨(dú)特的風(fēng)景線。而美感的個(gè)性、不可知性和不可控性都給語文教學(xué)中的審美過程帶來了神秘色彩與特殊的質(zhì)感。

  對美的“感受和體驗(yàn)”一旦開始,將縱深到什么地方?教師將如何引導(dǎo)學(xué)生向更遠(yuǎn)的對意趣的尋覓探幽?教學(xué)《山中避雨》的課前課后,我都在深深思考這些問題。

  設(shè)計(jì)思路

  在課前的設(shè)計(jì)上,我沒有使用多媒體課件,因?yàn)椤案惺芎腕w驗(yàn)”是讀者與作者之間的心靈對話、思想對話;而視覺的固定模式一開始就束縛和模糊了學(xué)生的情感的個(gè)性化建立。因此,本課教學(xué)主要是通過閱讀課文,聯(lián)系生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn),來感受、體驗(yàn)作者所說的意境和道理;通過學(xué)生自己提出疑問,大家共同探究、研討的方式來掀起“感受和體驗(yàn)”的高潮。但為了讓學(xué)生體會音樂帶來的美感,我還是事先選了幾盤磁帶,其中包括《維也納森林的故事》和中國古箏曲《高山流水》,在課上適時(shí)播放。

  教學(xué)流程

  一、讓心靈接近美。

  閱讀完課文之后,果然有學(xué)生提到了這樣的問題:“為什么避雨的作者說‘反覺得比晴天游山趣味更好’?”

  學(xué)生們已學(xué)會了聯(lián)系上下文,很快有人回答:“那是因?yàn)椤@時(shí)候山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味牽引了我的感興’!贝蠹乙詾閱栴}已回答完畢,就要轉(zhuǎn)入下一個(gè)問題。但我抓住時(shí)機(jī)進(jìn)一步問道:“下雨不能游山,應(yīng)該很煩,‘寂寥而深沉的趣味’是怎樣的趣味?為什么會如此牽引作者的心?”大部分學(xué)生有些茫然,每到這時(shí)就是小組討論的開始了。

  有的學(xué)生從注釋中找到了“寂寥”是寂靜空曠的意思;找到了“山色空蒙雨亦奇”是山色迷蒙若有若無的意思?墒亲髡邽槭裁幢贿@種境界所吸引,學(xué)生還沒有感覺到,這豈不同文中的那兩個(gè)女孩一樣不解其中味嗎?

  我必須接著引導(dǎo)下去:“誰曾經(jīng)感受過雨中的快感?”

  話音剛落,激起了大家強(qiáng)烈的反響。金超同學(xué)說,小時(shí)候最喜歡打著雨傘穿著雨靴到外邊趟水玩。這下找到了他們的興奮點(diǎn),有的說玩得衣服、褲子、鞋都濕了,跟小水雞似的;有的說還撩水打水仗;有的說還喝過雨水;有的說最愛往水深的地方蹦,好踩出水花來……

  我沒有制止他們的激動和漫無邊際的回憶,而是在他們回憶完之后,問道;“那時(shí)你們討厭雨聲嗎?”

  “不討厭!”異口同聲地回答。

  “那你感覺雨聲像什么?”

  “像音樂!”“像說話!”“像鼓掌!”“像……”

  “你們感覺怎樣?”

  “好玩,自由自在!”又幾乎是異口同聲。

  二、讓心靈去尋找美。

  我覺得時(shí)機(jī)到了,就啟發(fā)他們:“作者在山前的小茶店里看雨感覺也特別好,那是怎么回事呢?”

  第二次小組討論。

  一位同學(xué)說:“作者是音樂老師,他一定覺得這雨聲像音樂!蔽曳Q贊他“你不但說得有道理,而且很美!”

  但馬上有人反對:“不對,后文說‘使我們所聞的只是嘈雜而冗長的雨聲’,‘嘈雜而冗長’怎么能像音樂呢?”我說:“你的目光很敏銳呀!看來這不光是雨帶來的感受,他在什么地方觀雨?”

  一句話點(diǎn)醒夢中人,郭小甜同學(xué)說:“南方的雨是(煙雨)迷蒙的樣子,作者的眼前(又)有大山,看上去一定顯得很朦朧,那種美想畫都不容易!惫√鹗且晃坏で喔呤郑囊环鼥V美的解釋不僅讓大家頗為佩服,而且還引導(dǎo)到了對山的體驗(yàn)和感悟上。

  李龍裔同學(xué)說:“因?yàn)橄掠辏股?在雨中)顯得格外寧靜,他被山的高大和寧靜吸引了,(感覺到)自己很渺小,使他找到了心靈的'寧靜!

  李龍裔的回答讓我很吃驚,他的感受居然如此細(xì)膩,我連忙又問:“在城市里,心靈為什么很難寧靜呢?”“城市人都忙工作,還要你爭我斗,壓力太大了!蹦闱,這些孩子的感受和當(dāng)年豐子愷的心境又是多么相似啊!我不無感慨地說:“所以,人常常要回歸自然,在大自然面前,人是渺小的。人可以向自然學(xué)到好多東西,這樣才能不失本性地生活!

  我本以為可以圓滿地結(jié)束這一環(huán)節(jié)了。突然,很少發(fā)言的肖晶同學(xué)舉起手來,說想給大家讀一首詩。我毫無心理準(zhǔn)備,也不知道她的用意。但我看出她很激動,我不能拒絕她表達(dá)自己的感受,我只有給她熱情的鼓勵。

  她朗誦的居然是已逝的著名詩人海子的作品--《面朝大海,春暖花開》:“從明天起,做一個(gè)幸福的人/喂馬,劈柴,周游世界/從明天起,關(guān)心糧食和蔬菜/我有一所房子,面朝大海,春暖花開/從明天起,和每一個(gè)親人通信/告訴他們我的幸福/那幸福的閃電告訴我的/我將告訴每一個(gè)人/給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字/陌生人,我也為你祝福/愿你有一個(gè)燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸福/我只愿面朝大海,春暖花開”。

  她讀完之后,全班同學(xué)不由得熱烈鼓掌,我不知道是什么感染了他們,他們能理解這樣的詩嗎?

  肖晶說:“我們每天生活在城市的喧囂里,被壓力和負(fù)擔(dān)所掩埋。假如給我一個(gè)自由的機(jī)會,我也渴望找到海邊的一所房子,坐在海邊,聽海浪的聲音,并且說:‘面朝大海,春暖花開’!贝蠹翌l頻點(diǎn)頭,并且再一次熱烈鼓掌。我問她在什么地方看到這首詩的,她說是在網(wǎng)上。

  我一方面吃驚于學(xué)生的課外閱讀竟如此豐富、方式如此活躍,另一方面更吃驚于他們對美的體驗(yàn)和感悟如此之強(qiáng)烈、深沉。這首詩的心境和豐子愷所寫的的確有異曲同工之妙,但又絕對不是簡單的拷貝,肖晶的理解無疑給學(xué)生帶來了另外一種新鮮的、更具時(shí)代感的感受和體驗(yàn),由此產(chǎn)生的聯(lián)想還在繼續(xù)延伸。

  三、讓心靈與美相融。

  所以我認(rèn)為此時(shí)不能結(jié)束。我問大家:“你們愛聽音樂嗎?音樂給了你怎樣的感受?”大家一通意猶未盡的發(fā)言后,我繼續(xù)啟發(fā)他們:“但你從沒記錄過聽音樂的心靈感受,下面我們就聽一段音樂,把你想像的和感受的記下來!

  他們并不知道我放的古箏曲叫《高山流水》。這是一首意境高妙,感染力極強(qiáng)的樂曲。聽完后,他們就不停地寫著。有的想到了仙山美景,有的想到了舞蹈、棋局,有的想到了金戈鐵馬的戰(zhàn)場,有的想到了吟詩作賦的詩人……

  其中一位叫張佳寶的同學(xué)(平時(shí)對語文幾乎不感興趣)的作品深深吸引了我,我不禁拿起來給大家朗讀:“……(那)聲音仿佛是遼闊無垠的大海,仿佛親眼看見的大海一樣。波濤洶涌,(我)聽到了海的聲音和它的咆哮。作者好像在(一個(gè))島上體會到了它的神韻,感覺著大海浪濤的音樂,海的音樂。我聞到了海的氣息,永不消沉!痹诖蠹业恼坡曋校仪椴蛔越卣f:“你有作家的潛質(zhì),你有詩人的情感!”

  一節(jié)課就在這樣的美的體驗(yàn)和品味中結(jié)束了。

  課后反思

  汪曾祺在《使這個(gè)世界更詩化》中說:“……生活是美的,有詩意的,生活是可以欣賞的。”朱光潛在《談美書簡二種》里說:“情趣愈豐富,生活也就愈美滿,所謂人生的藝術(shù)化就是人生的情趣化!蔽艺J(rèn)為語文就是要培育詩化了的心境,也就是讓心靈充滿韻致。教育,是需要詩意和浪漫的,是需要沉思和冥想的。事實(shí)上,只有詩意的追求,才能夠讓我們進(jìn)入一種真正的教育的境界。

  詩意化教學(xué)的秘密不是別的,就是啟動學(xué)生那顆原本就敏感、多思的心,用審美的眼光打量我們的周圍,從現(xiàn)有生活資源中去獲取一種快樂和幸福,并充分地享受它,延長它,從而鑄就靈魂,激發(fā)創(chuàng)造。

  這節(jié)課雖然大體上并沒有偏離我的教學(xué)構(gòu)思,但有很多東西是超乎想像的。這引起了我深深的思考。

  首先,教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行審美的過程中究竟處于怎樣的地位?什么時(shí)候需要引導(dǎo)、什么時(shí)候不需要?在我給了學(xué)生感受、體驗(yàn)、思考、想像的機(jī)會之后,我明白了他們對語文課的真正期望。那就是:描繪他們的心靈,傾吐他們的感受。想起在過去的教學(xué)中,也曾出現(xiàn)過今日這樣熱烈的場面。但有幾次因?yàn)榕陆虒W(xué)任務(wù)完不成,我“扼殺”了他們的話題。就像今日,雖然后來的討論與思考早已偏離了教材,但卻是一次有效而生動的體驗(yàn)。從這一角度講,這節(jié)課很好地完成了關(guān)于課文中意境的感受過程,并且使用了體驗(yàn)繪畫、音樂等“非語言文學(xué)”的手段和方式,這不是很受學(xué)生歡迎嗎?

  其次,教學(xué)中研究對象的縱深度和延伸方式取決于學(xué)習(xí)者與體驗(yàn)者。教師在引導(dǎo)了延伸方向之后,沒有權(quán)力遏制學(xué)生與之相關(guān)的感受和體驗(yàn)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生活躍的和個(gè)性的體驗(yàn)過程來改變早已準(zhǔn)備好的現(xiàn)成的教學(xué)模式。

  再次,要更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體的審美經(jīng)驗(yàn)和審美感受。一次觸及心靈的體驗(yàn)也許會啟開一扇早已封閉了的心靈之門。教師必須學(xué)會傾聽,并恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。

  幸好我略懂繪畫,幸好我喜歡海子,并了解他。我在與學(xué)生的交流中懂得了他們內(nèi)心深處的美。我們的任務(wù)是幫助學(xué)生開掘他們的潛質(zhì),通過我的教學(xué)工作,我很幸運(yùn)地發(fā)現(xiàn),我懂得他們,甚至先于他們的父母。因?yàn)檫@一部分是他們不常展示的,很容易被埋沒的,很少被人關(guān)注的脆弱的心靈之花,我有幸懂得了一些,這是我的快樂!

山中避雨教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握記敘文的六要素。

  2、理解本文的記敘線索。

  3、體味本文自然恬淡的語言美、樸素蘊(yùn)藉的情趣美,理解比較的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理清記敘的兩條線索。

  2、“樂以教和”的主題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  主題的品析。

  教具:

  簡筆畫、錄音機(jī)、歌曲《當(dāng)我們同在一起》

  課時(shí):二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第二課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):

  “樂以教和”的主題教學(xué)難點(diǎn):

  關(guān)于“沒有嘗過今日這般的音樂的趣味”的理解。

  一、導(dǎo)入

  師生同唱?dú)g快的兒童歌曲《當(dāng)我們同在一起》

  同學(xué)們,我們一起唱了這首歌之后,大家的心情怎么樣呢?生答:輕松、愉快

  像是回到了童年,很歡快

  老師站在我們中間和我們一起唱歌,我們就像是朋友歡聚在一起,很高興

  很興奮,都想站起來唱了

  感覺大家都很快樂,像是去郊游的路上,大家在一起歡歌

  師:

  對,我們就像是去郊外游玩的路上,大家邊走邊唱,心情愉快,一片歡歌笑語,但是,如果這時(shí)下起了雨,阻礙了我們的行程,大家的心情還會這么高興、興奮嗎?

  生答:不會,會抱怨天氣

  很失望,會很生氣

  心情很失落

  覺得掃興,沒心情唱了

  師:面對這樣的情況,大家的心情就會發(fā)生變化了,我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了《山中避雨》,作者也有這樣的經(jīng)歷。(板書課題)

  二、看圖回顧內(nèi)容

  請同學(xué)們看黑板上的五幅圖,它們分別對應(yīng)了課文中五個(gè)段落的內(nèi)容,請同學(xué)們用四個(gè)字分別概括它們。抽生概括:

  教師板書:遇雨苦悶、借琴安慰、拉琴和歌、眾人齊唱、依依惜別

  三、引導(dǎo)提出“樂以教和”

  這位同學(xué)概括的很好,把情節(jié)和人物的情感變化完整的給我們呈現(xiàn)出來了,兩位女孩由開始的皺眉報(bào)怨到后來的喜極而歌,還惹來了青年們的齊聲歌唱,是什么把大家拉在了一起呢?對,是音樂的力量(教師板書)書中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)這個(gè)意思呢,快速瀏覽全文找找看。生答:樂以教和

  教師板書,同時(shí)抽生解釋這個(gè)詞

  生答:音樂是用來教育感化人,使人和諧相處的。

  師:

  書上哪一段落能具體體現(xiàn)“樂以教和”這一意思呢?生答:第四段

  四、教師范讀課文

  請同學(xué)們聽老師說的同時(shí),拿支筆在手上,勾畫出最能體現(xiàn)“樂以教和”的詞事或句子。

  五、賞析句子

  抽生回答:

  1、“苦雨”、“荒山”更顯出了“溫暖”的可喜可貴。

  2、“鬧”寫出了當(dāng)時(shí)無拘無束的熱烈氣氛和作者發(fā)自內(nèi)心的真摯感情。

  3、“溫暖”寫出了環(huán)境的溫暖和內(nèi)心的溫暖,表過了作者的欣喜之情。

  4、“沒有嘗過今日般的音樂的趣味”,

  我與大家分享音樂的不同感受:A、茶店雨窗下,環(huán)境與往日不同,天然之美;B、人物素不相識,是琴聲歌聲把大家結(jié)合在一起,是和諧之美;C、大家的歌聲是發(fā)自內(nèi)心的,感情十分真摯,是一種真摯之美;D、大家一起歌唱無拘無束,自由自在,氣氛熱烈,氛圍之美。

 。ń處煱鍟

  以上種種趣味之中,最主要的'是作者感受到這次拉琴與歌唱,十分自然而真摯,是音樂拉近了人與人之間的距離,使大家相處得如此和諧。讓我們再次齊聲朗讀課文,一起來感受一下。

  六、拓展

  音樂的魅力是如此大,生活中,音樂隨處可聽,各類音樂都給了人們心靈的蔚藉與情感的抒發(fā)。同學(xué)們,你們能說說你遇到過的類似的對音樂的體會嗎?

  生:每次升旗儀式的時(shí)候,大家一起聽唱國歌,隨著那雄渾的節(jié)奏,心情非常激動,感覺熱血沸騰。

  生:同學(xué)過生日的時(shí)候,大家會為他(她)唱生日歌,讓所有的人都參與進(jìn)來,讓氣氛變得很熱鬧,讓我們其樂融融,而且跟著音樂大家會更親切。

  生:前段時(shí)間我們軍訓(xùn)的時(shí)候大家唱團(tuán)結(jié)就是力量,我們集中聲音一起高歌,感覺很有力量,充滿氣勢,聲音在操場回響,從響亮的歌聲中能夠感受到我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)的向上的集體。

  剛才的同學(xué)都談得不錯(cuò),其實(shí)很多時(shí)候音樂都能給我們帶來不同的震憾。

  七、師生齊唱趙傳的《當(dāng)我們同在一起》結(jié)束本堂課。

  播放音樂

  教師:今天,我們也在音樂聲中來結(jié)束這一課吧。同學(xué)們,讓我們一起來高唱這首《當(dāng)我們同在一起》,我們大家是一個(gè)凝聚的集體,我們要一起同心協(xié)力握緊方向,勇敢的向前沖,絕不低頭,絕不退讓。

  八、板書

山中避雨教案4

  內(nèi)容預(yù)覽:

  3.山中避雨

  豐子愷

  教學(xué)設(shè)想:

  通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,閱讀課文,聯(lián)系生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來感受、體驗(yàn)文中的意境和道理;并出疑問,共同探究,研究進(jìn)一步感悟課文的思想內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  知識能力目標(biāo):理清文中人物思想感情發(fā)展變化的線索,進(jìn)一步弄清文章的中心意思。

  過程方法目標(biāo):自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  情感態(tài)度目標(biāo):感受和體驗(yàn)音樂的趣味。

  教學(xué)重點(diǎn):

  把握課文中人物思想感情發(fā)展變化的線索。

  教學(xué)難點(diǎn):

  弄清文章的中心意思,感受音樂的趣味。

  教學(xué)過程:

  導(dǎo)入

  1、導(dǎo)語

  這是一篇抒寫野游樂趣的回憶性散文。全文語言生動,耐人尋味,層次清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)習(xí)這篇課文,將給我們以美的享受;真摯之美、清純之美、繪畫之美、音樂之美、深邃之美、和諧之美……真是美不勝收!

  2、簡介作者,揭示課題

  反復(fù)誦讀接近美

  1、師配樂朗讀課文,生聽讀課文,體會作品的語感和情感。

  2、學(xué)生選擇喜歡的'段落自由誦讀、自主體驗(yàn)、自主鑒賞。

  3、掃除字詞障礙(投影顯示)

  合作探究尋找美

  1、整體感知,理清思路

  師:這篇課文主要寫的是什么內(nèi)容?.

  生:快速閱讀課文,概括文意。

  師:文中人物思想感情發(fā)生了哪些變化?

  生:以小組為單位討論、歸納人物思想感情的發(fā)展變化,并提出問題,準(zhǔn)備進(jìn)行研討。

  2、合作探究,深入理解,(投影研討題或?qū)W生提出的較有研討價(jià)值的問題)

 。1)、為什么避雨的作者說:“反覺得比春天游山趣味更好”?你有類似的經(jīng)歷嗎?

  (2)、“三家村里……十分溫暖”雨是“苦雨”,山是“荒山”,作者為什么還覺得“溫暖”?

 。3)、“有生以來……的趣味”怎樣理解?

  討論完畢后每組推薦一個(gè)代表講述對某個(gè)問題理解,另組同學(xué)可以提問或補(bǔ)充自己本組的不同理解,個(gè)別同學(xué)也可以發(fā)表自己的深刻體驗(yàn)。

  拓展延伸品味美

  1、師:音樂給人以享受,音樂給人以無窮無盡的趣味,你們愛聽音樂嗎?音樂給了你怎樣的感受?

  2、師放樂曲《高山流水》,生聽后把想象的和感受的記出來。

  小結(jié)。

山中避雨教案5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識儲備點(diǎn)

  1、把握文中敘事,抒性兩條線索,了解文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)

  2、認(rèn)識“樂以教和”的道理,體驗(yàn)音樂巨大的感染力

  (二)能力培養(yǎng)點(diǎn)

  通過對“樂以教和”這一主題的理解,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞,句、段分析主題的能力。

  (三)情感體驗(yàn)點(diǎn)

  讓學(xué)生通過對文本的接觸,進(jìn)入到詩情畫意中,得到美的陶冶純凈心靈,親切自然。

  二、教學(xué)設(shè)想

  1、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)

  (1)重點(diǎn)

  抓住文中寫作者拉琴,眾人齊唱這部分內(nèi)容,感受理解主旨“樂以教和”。

  (2)難點(diǎn)

  在與《憶讀書》《我的第一次文學(xué)嘗試》的比較中,把握本文的語言特色。

  (3)疑點(diǎn)

  “山色空蒙雨亦奇”,這種寂寥而深沉的趣味竟比晴天游山趣味更好,對于這點(diǎn)的.理解體味。

  2、課型及教學(xué)思路

  本文是篇散文,語言自然親切,由情而感,給人以美的享受。通過記敘作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸,告訴我們音樂所具備的巨大感染力。

  教學(xué)思路

  首先讓學(xué)生細(xì)讀每一自然段,概括段意,把握文中敘事,抒情兩條線,初步領(lǐng)會主題;然后根據(jù)文章主題解讀文章關(guān)鍵句段,更深刻地領(lǐng)會主題;最后鏈接生活,切身體會感受主題。

  三、媒體平臺

  1、教具學(xué)具準(zhǔn)備

  本課朗讀錄音,多媒體

  2、課件

  (1)課件構(gòu)想

  設(shè)計(jì)西湖兩景,背景為大山,配以節(jié)奏緩慢而抒情的音樂,營造出一種寂寥而深沉的趣味,讓學(xué)生感受“山色空蒙雨亦奇”的美,將學(xué)生帶入課文的意境,去體味“我”的感受。

  (2)素材儲備

  大山 雨 樹 音樂

  四、課時(shí)安排 1課時(shí)

  五、教學(xué)設(shè)計(jì)

  第1課時(shí)

  (一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

  (二)自讀感知,整體把握

  1、走近豐子愷

  豐子愷,現(xiàn)代畫家,文學(xué)家,美術(shù)和音樂教育家,翻譯家,著名美學(xué)家朱光潛先生這樣評價(jià)他:“一個(gè)人須是一個(gè)藝術(shù)家才能創(chuàng)造出真正的藝術(shù)作品。他從頂至踵,渾身都是個(gè)藝術(shù)家”。

  2、指導(dǎo)學(xué)生積累生字詞

  寂寥 趨之如歸 怨天尤人 嘈雜 冗長

  弄堂 工尺 和唱 陶冶 樂以教和

  3、整體感知,梳理結(jié)構(gòu)

  學(xué)生聽錄音,朗讀課文,進(jìn)入文章情境,并體驗(yàn)想像,思考文章內(nèi)容:

  (1)漫談讀(聽)后感受、收獲、疑惑。

  學(xué)生有話便說,無拘無束,力求說出每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)識、體驗(yàn)。

  (2)概括每個(gè)小節(jié)內(nèi)容,理解文章思路結(jié)構(gòu)及線索。

  明確:①第一自然段寫山中遇雨和避雨

  ②第二自然段寫“我”和兩個(gè)女孩不同心境

 、鄣谌匀欢螌懽髡邽榱税参績蓚(gè)女孩而向茶博士借琴

 、艿谒淖匀欢螌懽髡呃,女孩和唱,并招來山村青年齊聲歌唱。

 、莸谖遄匀欢螌懪c山村青年依依惜別。

  點(diǎn)撥:本文不僅有敘事這條線索,還有人物思想情感變化這一線索:掃興——?dú)g喜——興奮——惜別

  總結(jié):敘事與抒情兩線并行,環(huán)環(huán)相扣,步步推進(jìn)。

  (三)合作交流,解讀探究

  1、品讀課文3、4、5小節(jié),深刻體會“樂以教和”主旨和文章語言美

  問:①你們喜歡雨嗎?說說你在雨中的感受?有誰曾經(jīng)感受雨中的快樂?

  明確:激活學(xué)生思維和生活體驗(yàn),讀懂“自己”。

  蹦水、喝水、打水仗、淌水、踩水花

  ②為什么作者在山前小茶店里避雨的感覺特別好?

  學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,共同作答,緊扣文本。

  明確:此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本和作者。

  點(diǎn)撥:視覺美:山色空蒙雨亦奇

  心覺美:寂寥而深沉

  人文美:樂以教和

  2、品味課文語言

  學(xué)生精讀課文,勾畫出喜歡的句子并朗讀品味。

  點(diǎn)撥:

 、佟澳銜?你會拉的?”重復(fù),問中含有肯定的意味,女孩急切心情。

 、趦蓚(gè)女孩和著歌來唱,好像是西湖上賣唱的。情感自然、真摯。

 、垡粫r(shí)把這荒山鬧得十分溫暖。

  “鬧”氣氛熱烈,無拘無束,“溫暖”既寫環(huán)境,又寫作者感受,表達(dá)其欣喜之情。

 、堋斑@種樂器在我國民間很流行,剃頭店里有之,裁縫店時(shí)有之,江北船上有之,三家村里有之!

  四個(gè)“有之”,排比重復(fù),音韻鏗鏘,且牽扯引我們的視線,感受胡琴的隨處可見。

  這樣的句子很多,同學(xué)們課后還可找出類似的句子進(jìn)行評價(jià),欣賞。

  總結(jié):感謝這場雨,讓“我們”一行三人被困三家村,而拉起了琴,唱起了歌,拉近了人與人之間的距離。以至于三家村人對我們這些萍水相逢之人產(chǎn)生依依惜別之情,讓兩個(gè)女孩遇雨而苦悶,怨無尤人也變得歡喜,興奮起來。我也因感受到雨中的朦朧和大山的寂靜、空曠,因而洗脫了城市的喧囂和繁忙、壓抑,而這一切又都是音樂起了關(guān)鍵性作用。

  3、讀刪節(jié)課文(齊讀)

  總結(jié):這音樂不是鋼琴伴奏,也不是小提琴協(xié)奏而是二胡彈拉,不是在教室,是在野外,那么原生態(tài),那么隨意、那么自然,不是演員,是普通百姓,那樣投入,那樣和諧。

  四、拓展延伸,總結(jié)反思

  1、鏈接生活

  你愛聽音樂嗎?音樂在你的生活中給你怎樣的感受?

  明確:舉例說明亦可,詩意化的語言描繪音樂的作用也可,能談到中央臺的大家唱,心連心、紅歌會、中青歌會的節(jié)目也可,談到各人對音樂的看法都可。

  2、學(xué)習(xí)小結(jié)本課收獲(內(nèi)容、寫作)

  寫作:運(yùn)用比較、突出主題

  語言生動、耐人尋味

  雙線展開、內(nèi)容豐富

  如詩如畫、美不勝收

  五、作業(yè)反饋:

  欣賞《高山流水》古琴曲,寫出聽后的情境和真實(shí)感受。

山中避雨教案6

  作為語文教師,我一直有個(gè)愿望,那就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文懂得什么是美。在我的想像中,語文并不僅僅是一門工具學(xué)科,不僅僅是內(nèi)容上的綜合——語文、政治、哲學(xué)、道德的綜合,還有形式上的綜合與思維上的綜合,并從形式上的綜合進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科的類的大跨越。比如:概念和色彩、藝術(shù)和技術(shù)、文學(xué)和科學(xué)、語言表達(dá)思維和技術(shù)操作思維……這樣,才是符合現(xiàn)代人多元的個(gè)性化的文化需求的人性化教育。那么,感知和把握現(xiàn)實(shí)和想象中的美,將成為人們學(xué)習(xí)的目標(biāo)和鍛煉的目的。

  因此,語文可以是一種雅致的文化,一塊滋養(yǎng)心靈的沃土,一種洗盡鉛華超越現(xiàn)實(shí)的精神享受。盡管這有烏托邦之嫌,但是新鮮的、豐富的、獨(dú)特的美感會培養(yǎng)我們未來民族的浪漫情懷和無窮的創(chuàng)造力。于是新課標(biāo)中提到的“感受和體驗(yàn)美”就成為語文教學(xué)中獨(dú)特的風(fēng)景線。而美感的個(gè)性、不可知性和不可控性都給語文教學(xué)中的審美過程帶來了神秘色彩和特殊的質(zhì)感。

  對美的“感受和體驗(yàn)”一旦開始,將縱深到什么地方?教者將如何引導(dǎo)學(xué)生向更遠(yuǎn)的意趣尋覓探幽?下面的案例曾給我?guī)黹L時(shí)間的回味和思考……

  教學(xué)基本思路

  《山中避雨》是豐子愷的一篇意趣幽遠(yuǎn)的散文。是寫作者和兩個(gè)女孩在西湖游山,忽然遇雨。在避雨過程中作者體會到了“山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味”,“反覺得比晴天游山趣味更好”;而兩個(gè)女孩卻“苦悶萬狀”。后來作者借來了胡琴拉了起來,不僅女孩唱起了歌,連三家村的青年們也唱了起來。作者感到“有生以來沒有嘗過今日般的音樂的趣味”。直到后來與眾人惜別,還依依不舍,作者證實(shí)了一句話“樂以教和”。

  本課主要通過閱讀課文聯(lián)系生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn),來感受、體驗(yàn)作者所說的意境和道理。在課前的設(shè)計(jì)中,我沒有打算使用多媒體課件,因?yàn)椤案惺芎腕w驗(yàn)”是讀者與作者間的心靈對話、思想對話,而視覺的固定模式一開始就會束縛和模糊學(xué)生的情感的個(gè)性化建立。主要還是試圖通過學(xué)生自己提出疑問,大家共同探究、研討語言的方式來掀起“感受和體驗(yàn)”的高潮。至于學(xué)生會體驗(yàn)到什么程度,引發(fā)出哪些美感,我無法預(yù)知。但為了讓學(xué)生體會音樂帶來的美感,我還是事先選了幾盤磁帶,其中包括《維也納森林的故事》和中國古琴曲《高山流水》,希望當(dāng)堂能夠恰切地運(yùn)用。

  基本教學(xué)過程

  果然有人提到了這樣的問題,“為什么避雨的作者說‘反覺得比晴天游山趣味更好’?”學(xué)生們已學(xué)會了聯(lián)系上下文,很快有人回答:“那是因?yàn)椤@時(shí)候山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味牽引了我的感性’!贝蠹乙詾閱栴}已回答完畢,就要轉(zhuǎn)入下一個(gè)問題。我抓住時(shí)機(jī)問學(xué)生:“下雨不能游山應(yīng)該很煩,‘寂寥而深沉的趣味’是怎樣的趣味?為什么會如此牽引作者的心?”大部分學(xué)生有些茫然,每到這時(shí)就是小組討論的開始了。

  有的學(xué)生從書下注釋中找到了“寂寥”是寂靜空曠的意思;找到了“山色空蒙雨亦奇”是山色迷蒙若有若無的意思。可是作者為什么被這種境界所吸引,學(xué)生還沒有感覺到,豈不同文中的那兩個(gè)女孩一樣不解其中味嗎?我必須接著引導(dǎo)下去,“誰曾經(jīng)感受過雨中的快樂?”話音剛落,激起了大家強(qiáng)烈的反響。金超同學(xué)說,小時(shí)候最喜歡打著雨傘穿著雨靴到外邊蹚水玩。這下找到了他們的興奮點(diǎn),有的說玩得衣服褲子鞋都濕了,跟小水雞兒似的;有的說還撩水打水仗;有的說還喝過雨水;有的說最愛往水深的地方蹦,好踩出水花來……我并沒有制止他們的激動和漫無邊際的回憶,而是在他們回憶完之后,問道:“那時(shí)你們討厭雨聲嗎?”“不討厭!”異口同聲地回答!澳悄愀杏X雨聲像什么?”“像音樂!”“像說話!”“像鼓掌!”……“你們感覺怎樣?”“好玩,自由自在!”又幾乎是異口同聲。

  我覺得時(shí)機(jī)到了,就啟發(fā)他們:“作者在山前的小茶店里看雨感覺也特別好,那是怎么回事呢?”

  第二次小組討論。

  一位同學(xué)說:“作者是音樂老師,他一定覺得這雨聲像音樂。”我稱贊他:“你不但說得有道理,而且很美!”但馬上有人反對,“不對,后文說‘使我們所聞的只是嘈雜而冗長的雨聲’,‘嘈雜而冗長’怎么能像音樂呢?”我說:“你的目光很敏銳呀!看來這不光是雨帶來的感受,他在什么地方觀雨?”一句話點(diǎn)醒夢中人,郭小甜同學(xué)說:“南方的雨是(煙雨)迷蒙的樣子,作者的眼前(又)有大山,看上去一定顯得很朦朧,那種美想畫都不容易!惫√鹗且晃坏で喔呤,她的一番朦朧美的解釋不僅讓大家頗為佩服,而且還引到了對山的體驗(yàn)和感悟上。李龍裔同學(xué)說:“因?yàn)橄掠,使?在雨中)顯得格外寧靜,格外高大。而作者生長在城市,他被山的高大和寧靜吸引了,(感覺到)自己很渺小,使他找到了心靈的寧靜。”李龍裔的回答讓我很吃驚,他的感受居然如此細(xì)膩,我連忙又問:“在城市里,心靈為什么很難寧靜呢?”“城市人都忙于工作,還要你爭我斗,壓力太大了!蹦闱,當(dāng)今的社會人的心靈感受和從前時(shí)代的豐子愷又是多么相似!我不無感慨地說:“所以,人常常要回歸自然,在大自然面前,人是渺小的。人可以向自然學(xué)到好多東西,這樣才能不失本性地生活!

  我本以為可以圓滿地結(jié)束這一環(huán)節(jié)了。突然,很少發(fā)言的肖晶同學(xué)舉起手來,說想給大家讀一首詩。我毫無心理準(zhǔn)備,也不知道她的用意。但我看出她很激動,我不能拒絕她表達(dá)自己的感受,同意了并鼓勵了她。

  她朗誦的居然是新時(shí)期著名的詩人海子的作品——《面朝大海,春暖花開》!皬拿魈炱穑鲆粋(gè)幸福的人/喂馬,劈柴,周游世界/從明天起,關(guān)心糧食和蔬菜/我有一所房子,面朝大海,春暖花開/從明天起,和每一個(gè)親人通信/告訴他們我的`幸福/那幸福的閃電告訴我的/我將告訴每一個(gè)人/給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字/陌生人,我也為你祝福/愿你有一個(gè)燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸福/我也愿面朝大海,春暖花開!彼x完之后,全班同學(xué)不由得熱烈鼓掌,我不知道是什么感染了他們,他們能理解這樣的詩嗎?對此,肖晶如是說:“我們每天生活在城市的喧囂里,被壓力和負(fù)擔(dān)所掩埋。假如給我一個(gè)自由的機(jī)會,我也渴望找到海邊的一所房子,坐在海邊,聽海浪的聲音,并且說:‘面朝大海,春暖花開’!贝蠹翌l頻點(diǎn)頭,并且再一次熱烈鼓掌。我問她在什么地方看到的這首詩,她回答:“在網(wǎng)上。”我一方面驚訝于學(xué)生的課外閱讀竟如此豐富、方式如此活躍,另一方面更吃驚他們對美的體驗(yàn)和感悟能力如此之強(qiáng)、成熟。這首詩的心境和豐子愷所寫的的確有異曲同工之妙,但又絕對不是簡單的拷貝,肖晶的理解無疑給學(xué)生帶來了另外一種新鮮的、更具時(shí)代感的感受和體驗(yàn),并且由此產(chǎn)生的聯(lián)想也正在延伸。

  所以我認(rèn)為此時(shí)不能結(jié)束。我問大家:“你們愛聽音樂嗎?音樂給了你怎樣的感受?”大家一通意猶未盡的發(fā)言后,我繼續(xù)啟發(fā)他們:“但你從沒記錄過聽音樂的心靈感受,下面我們就聽一段音樂,把你想像的和感受的記下來。”

  他們并不知道我放的古琴曲叫《高山流水》。這是一首意境高妙,但又感染力極強(qiáng)的音樂。聽完后,他們在不停筆地寫著。有的想到了仙山美景,有的想到了舞蹈、棋局,有的想到了金戈鐵馬的戰(zhàn)場,有的想到了吟詩作賦的詩人……有一位張佳寶同學(xué)(平時(shí)對語文幾乎不感興趣)的作品深深吸引了我,我拿起來給大家朗讀:“……(那)聲音仿佛是遼闊無垠的大海,仿佛(是)親眼看見的大海一樣。波濤洶涌,(我)聽到了海的聲音和他的咆哮。作者好像在(一個(gè))島上體會到了它的神韻,感覺(受)著大海浪濤的音樂,海的音樂。我聞到了海的氣息,永不消沉。”在大家的掌聲中,我情不自禁地說:“你有作家的潛質(zhì),你有詩人的情感!”

  自我分析與評價(jià)

  汪曾祺在《使這個(gè)世界更詩化》中說:“……活著是美的,有詩意的,生活是可以欣賞的!敝旃鉂撛凇墩劽罆喍N》里說:“情趣愈豐富,生活也就愈美滿,所謂人生的藝術(shù)化就是人生的情趣化!蔽艺J(rèn)為語文就是要培育詩化了的心境,也就是讓心靈充滿韻致。教育,是需要詩意和浪漫的,是需要沉思和冥想的。事實(shí)上,只有詩意的追求,才能夠讓我們進(jìn)入一種真正的教育的境界。

  詩意化教學(xué)的秘密不是別的,就是啟動學(xué)生那顆原本就敏感、多思的心,用審美的眼光打量我們的周圍,從現(xiàn)有生活資源中去獲取一種快樂和幸福,并充分地享受它,延長它,從而造就靈魂,激發(fā)創(chuàng)造。

  這節(jié)課雖然并沒有偏離我的教學(xué)構(gòu)思,但有很多東西是超乎想像的。

  首先,教師在帶領(lǐng)學(xué)生審美的過程中究竟處于怎樣的地位?什么時(shí)候需要你的引導(dǎo)?什么時(shí)候不需要?在我給了他們感受、體驗(yàn)、思考、想像的機(jī)會之后,我明白了他們對語文課的真正期望。那就是——描繪他們的心靈,傾吐他們的感受。想起在過去的教學(xué)中,也曾出現(xiàn)過今日這樣熱烈的場面。但有幾次因?yàn)榕陆虒W(xué)任務(wù)完不成,而“扼殺”了他們的話題。就像今日,雖然后來的討論與思考早已偏離了教材,但卻是一次有效而生動的體驗(yàn)。從這一角度講,我們很好地完成了關(guān)于課文中意境的感受過程,并且使用了體驗(yàn)繪畫、音樂等“非語言文字”的手段和方式,不是很受歡迎嗎?

  其次,對于教學(xué)中研究對象的縱深度和延伸方式取決于學(xué)習(xí)者和體驗(yàn)者。教師在引導(dǎo)了延伸方向之后,沒有權(quán)利遏制學(xué)生與之相關(guān)的感受和體驗(yàn)。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生活躍的和個(gè)性的體驗(yàn)過程來變更早已準(zhǔn)備好的現(xiàn)成的教學(xué)模式。

  再次,要更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體的審美經(jīng)驗(yàn)和審美感受。一次觸及心靈的體驗(yàn)也許會啟開一扇早已封閉了的心靈之門。而不管是音樂、繪畫甚至我們的本行文學(xué),我們都有不及學(xué)生的閱讀和理解范圍,教師必須學(xué)會傾聽,必須通過自身的修養(yǎng)和學(xué)習(xí)才能與之交流,并恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。幸好我略懂繪畫,幸好我喜歡海子,并了解他。我在與學(xué)生的交流中懂得了他們內(nèi)心深處的美。

  我們的任務(wù)是幫助學(xué)生開掘他們的潛質(zhì),通過我的教學(xué)工作,我很幸運(yùn)地發(fā)現(xiàn),我懂得他們,甚至先于他們的父母。因?yàn)檫@一部分是他們不常展示的,很容易被埋沒的,很少被人關(guān)注的脆弱的心靈之花,我有幸懂得了一些,這是我的快樂。

山中避雨教案7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、理解文中生動而優(yōu)美的語言對表達(dá)感情、突出中心的作用。

  2、認(rèn)識“樂以教和”的道理,體會音樂的巨大感染力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):抓住文中描寫作者拉琴、眾人合唱的語段,仔細(xì)體會文章表現(xiàn)出來的詩情畫意。

  難點(diǎn):體會文中形象生動、耐人尋味的語言。

  三、課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  四、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):記敘文的六要素在文中的體現(xiàn)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,西湖這么美,想不想去看看?可天公不作美,去不成了,你們的心情是怎樣的呢?(學(xué)生各抒己見)豐子愷先生有一天去西湖游玩,天忽然下雨了,他的心情又會怎樣?今天,我們將一起走進(jìn)《山中避雨》。

  二、簡介作者:

  豐子愷,現(xiàn)代著名作家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家、翻譯家,浙江同鄉(xiāng)人,曾用名豐潤、豐仁,號子愷。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》。

  三、自由朗讀、認(rèn)讀字詞:

  寂寥(liáo)嘈雜(cáo)冗(rǒng)長里弄(long)

  工尺(chě)陶冶(yě)樂(yuè)以教和

  四、瀏覽課文,感知課文內(nèi)容:

  要求:1、標(biāo)號自然段序號;

  2、理清記敘文六要素。

  時(shí)間:前天地點(diǎn):西湖山中

  人物:“我”兩個(gè)女孩青年們起因:避雨

  經(jīng)過:游玩避雨→躲雨苦悶→借琴撫慰→拉琴和唱→感受思考

  結(jié)果:樂以教和

  3、作者游覽避雨,引發(fā)什么感受?(學(xué)生思考)

  五、默讀課文,講述故事。

  根據(jù)六要素,同桌互相講述山中避雨的故事,再指名學(xué)生講述,其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充。

  六、配合音樂,讀課文。

  根據(jù)音樂的快慢,調(diào)整語速,盡量跟音樂相協(xié)調(diào)。

  七、小結(jié):先由學(xué)生小結(jié)課文內(nèi)容,教師再歸納。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):認(rèn)識“樂以教和”的道理,體會音樂巨大的感染力。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山中避雨》,找尋作者與女孩心境的變化及變化的原因,理解“樂以教和”的道理。

  二、合作探究,細(xì)讀課文。

  1、作者與女孩在避雨前后有什么變化?三家村的`氣氛有什么變化?其變化的原因是什么?

  2、播放二胡曲《漁光曲》、鋼琴曲《命運(yùn)》及小提琴曲《梁!愤x段,請學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺堋?/p>

  3、二胡、鋼琴、小提琴有區(qū)別嗎?作者這樣寫有什么目的?

 。ㄒ陨蠈W(xué)生研習(xí)、思考討論)

  4、合作探究:作者說“有生以來,沒有嘗過今日般的音樂的趣味!甭(lián)系上下文,說說你對這句話的理解。

  三、自主探究,體味語言:

  問:本文語言有何特色?結(jié)合具體句子談?wù)劇?/p>

  1、引用古詩:“山色空蒙雨亦奇”

  2、用詞精美:“鬧”“溫暖”

  3、運(yùn)用修辭:排比反問

  四、聯(lián)系實(shí)際,拓展遷移:

  1、你喜歡唱或聽哪一首歌?為什么?

  2、音樂除了具有課文中所提到的改變?nèi)说男那,拉近人與人之間的距離,使人和諧相處的作用外,還有什么別的作用?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生開啟思維,各抒己見)

  五、小結(jié):

  本文記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸,告訴我們音樂可以拉近人與人之間的距離,使彼此相處更和諧。語言自然平易,由情而發(fā),生動形象,富于表現(xiàn)力,像一幅幅美麗圖畫,給我們美的享受。

  六、布置作業(yè):結(jié)合現(xiàn)實(shí),談?wù)劇皹芬越毯汀钡默F(xiàn)實(shí)意義。

【山中避雨教案】相關(guān)文章:

《山中避雨》教案06-08

(推薦)《山中避雨》教案10-22

七年級上冊《山中避雨》教案01-08

語文七年級上冊《山中避雨》教案04-11

大班歌唱教案:小螞蟻避雨03-25

《山中訪友》教案02-18

山中訪友教案04-03

《山中雜記》教案12-22

《山中訪友》教案05-10