《桂花雨》教案合集15篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《桂花雨》教案，希望能夠幫助到大家。

《桂花雨》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“籮、杭”；熟記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.品讀課文，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)這種感情表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住課文的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解深層文意，體會(huì)文中句子對(duì)表達(dá)感情的作用。

　　教學(xué)方法：

　　結(jié)合課件解讀課文，讓學(xué)生小組討論交流

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　上一節(jié)課《梅花魂》中，我們透過傲雪而立的梅花看到了外祖父對(duì)祖國深深的愛與眷戀，今天我們就來看看另一種花又寄托著怎樣的情感。大家翻開課本第30頁，我們來學(xué)習(xí)第7課——桂花雨。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字，理順文意

　　讓學(xué)生帶問閱讀，“桂花雨是什么意思？”、“課文主要講了一件什么事？”、“文中‘桂花雨’有什么寓意？”

　　請(qǐng)學(xué)生回答第一個(gè)問和第二個(gè)問。

　　桂花雨：文中是指搖桂花時(shí)落花紛紛，若雨一般。

　　課文主要講了作者回憶自己童年家鄉(xiāng)的桂花和幫媽媽搖桂花的事。

　　三、詞句解析，細(xì)品思鄉(xiāng)情

　　1.“我”一開始就明說“我喜歡的是桂花”，為什么喜歡？——“桂花香氣迷人”。

　　讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出表現(xiàn)桂花香的句子：

　�、俟鸹ㄊ㈤_的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！�

　　②“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�

　　③“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里�！�

　　第1、2句：兩個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的*，香甜四季，也香甜了人們的生活。

　　第1句和第3句都說了“香飄十里”，但是，事實(shí)上，這個(gè)程度一樣嗎？

　　不一樣。

　　2.可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�

　　事實(shí)上，是不是像母親說的這樣呢？我們不妨再看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。”那么，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！憋@然，從香氣上看，是沒有區(qū)別的，甚至小山上因?yàn)闃涠�，更顯得濃郁。

　　那，為什么母親要這樣說呢？“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！蹦赣H這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。

　　3.于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

　　我們不能無視這個(gè)“又”字。這個(gè)“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的.一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這也是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

　　四、總結(jié)

　　現(xiàn)在，同學(xué)們知道“桂花雨”的寓意了嗎？

　　寓意：童年時(shí)期搖落的桂花雨，像是一筆筆珍貴的寶藏，讓“我”久久難忘。那是童年回憶的重要載體，也承載著“我”和母親的思鄉(xiāng)之情以及對(duì)故鄉(xiāng)生活的懷念。也正是因?yàn)殡y以回到那時(shí)，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。

　　學(xué)完這一篇文章，有沒有什么感觸？同學(xué)們有什么難忘的事？跟大家分享一下。

　�。ɑ貞涀约和�年經(jīng)歷的一些小故事，談?wù)劄槭裁措y忘。）

《桂花雨》教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過景物表達(dá)的思想感情.

　　4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.

　　課前準(zhǔn)備

　　1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.

　　2.查找有關(guān)桂花的資料.

　　3.準(zhǔn)備“搖花樂”的課件.

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　自讀提示明要求

　　師生談話：說說在兒時(shí)曾發(fā)生過哪些有趣的事?

　　教師導(dǎo)語：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴?huì)感受到一種快樂.今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進(jìn)課文，共同感受作者表達(dá)的情感.(板書課題：桂花雨)

　　交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后，針對(duì)課題說說想了解哪些內(nèi)容.

　　初讀課文知大意

　　用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容?

　　小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內(nèi)容.

　　全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容.

　　N品讀語句悟情感

　　讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關(guān)的語句畫下來.

　　a.“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u.”

　　b.“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花.”

　　c.“我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’

　　分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么.(有感情朗讀“搖花樂”這一段.)

　　教師導(dǎo)語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們.然而，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語句，再說說你的感受.

　　a.“我喜歡的是桂花.”

　　b.“可是桂花的香氣，太迷人了.”

　　c.“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的.”

　　d.“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的'香氣里.”

　　學(xué)生邊讀有關(guān)語句，邊談自己的體會(huì).教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹”的對(duì)比，體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念.

　　體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)的懷念.

　　a.找出有關(guān)描寫母親的語句.

　　b.讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”.說說自己的感受.

　　試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會(huì)說些什么.

　　c.與同學(xué)交流：母親的話要表達(dá)怎樣的情感?

　　【聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過朗讀向同學(xué)們表達(dá)出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段.)

　　難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子?找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀.

　　積累語言求發(fā)展

　　讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢?

　　在課外閱讀中，在你的生活實(shí)際中，你有沒有感受到人們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念呢?說一說.

　　把自己的感受記錄下來.

《桂花雨》教案3

　　【教材簡析】

　　讀著課題，濃郁的桂花香氣便在鼻翼唇齒間彌漫，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花香雨在腦海眼前散開，引發(fā)了多少美好的遐想，讀著課文，和作者一起沉浸在童年的美好回憶中，喜歡桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，，也就理解了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻又時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨。漸漸的，作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。

　　懷念家鄉(xiāng)的純樸情感，留戀童年的純真童趣，這些情感都集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語言清新、舒緩，在娓娓道來中透露出作者豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣熏陶。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　桂花是芳香的，桂花雨是美麗迷人的，而故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”更是令人難以忘懷的記憶。雖然陣陣桂花已如雨般搖落了，美好的童年時(shí)光也已一去不復(fù)返，但對(duì)童年的懷念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念卻是永遠(yuǎn)也抹不去的。就讓我們?cè)谧髡呋匚稉u花前的期盼，搖花時(shí)的快樂，搖花后的喜悅中，一起重溫段美好的時(shí)光，體驗(yàn)?zāi)欠N美好的情感。

　　選編本課的意圖，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的童年生活、對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)２個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

　�。病⒄�確、流利、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象課文描述的情景。

　�。场⑼ㄟ^自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

　�。础⑴囵B(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生聽聽長輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，或者回憶自己的兒時(shí)趣事，豐富他們的感情體驗(yàn)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、聯(lián)系上文，激發(fā)情感

　　學(xué)習(xí)了上課《梅花魂》，透過一位身在異國的華僑老人對(duì)唐詩宋詞的喜愛，尤其是對(duì)一幅墨梅圖的分外愛惜，以及對(duì)孩子的諄諄教誨和殷殷期盼，深深激起了我們的愛國之情。下面，老師帶來了王維的一首詩：“君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？”里面也提到了梅花，它表現(xiàn)的又是怎樣一種感情呢？

　�。ǔ鍪驹姼瑁�

　　學(xué)生自由吟誦詩歌，交流體會(huì)。

　　小結(jié)：

　　詩人漂泊他鄉(xiāng)，通過心系家鄉(xiāng)窗前的梅花，含蓄地表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情。而在不少文章中，通過對(duì)某樣事物的描寫同樣能傳達(dá)人物的情感。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇《桂花雨》，聰明的同學(xué)們一定猜出了課文主要寫的是──桂花，那它又表達(dá)了什么感情呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧。

　　結(jié)合所學(xué)課文和已有的知識(shí)積累，遷移學(xué)習(xí)方法，自主閱讀，自行體會(huì)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　二、初讀課文，體會(huì)情感

　　學(xué)生帶著閱讀任務(wù)，自由朗讀課文，邊讀邊體會(huì)作者借桂花表現(xiàn)了怎樣的感情，并劃出有關(guān)詞句。

　　反饋交流：

　�。�、“中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)。”

　�。�、“我念中學(xué)的時(shí)候，全家到了杭州�！�

　�。场ⅰ翱墒悄赣H說‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花’�！�

　�。�、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�

　�。◤倪@些句子，體會(huì)到課文表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)和童年生活的懷念之情。）

　　精彩的課文是生活的縮寫。對(duì)它的直接造訪和叩問就是一種極大的幸福。學(xué)生直奔課文的思想情感，整體把握了課文的主旨。

　　三、賞析課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　１、學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：

　　課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽聽小組同學(xué)的意見，如果意見不相同，互相討論討論。

　　交流：理解全文內(nèi)容可分為三部分，主要寫了“搖花樂”這件事。

　�、� 第一部分介紹桂花開放的時(shí)間，描寫桂花樹的樣子：

　　“桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)�！�

　�。ㄟ@句話說明桂花樹樣子很一般。）

　　“不開花時(shí)，只是滿樹的葉子；開花時(shí)，也得仔細(xì)地從樹叢里尋找那些細(xì)小的花�！保ㄟ@句話描寫了桂花樹的葉子和花朵，表明桂花并不鮮艷，也不夠明顯。可是，就是這種普普通通的樹，不顯眼的小花，它的香氣卻“真是迷人”。）

　�、� 第二部分具體地回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細(xì)致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。這一段文字寫了四層內(nèi)容：

　�、� 桂花開放，母親擔(dān)心臺(tái)風(fēng)刮來。

　�、� 桂花盛開，前后十幾家鄰居“沒有不浸在桂花香里的”。

　　理解“桂花盛開的.時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

　�。ㄒ粋�(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣。桂花盛開時(shí)香飄十里的情景，可以形成生動(dòng)的畫面，培養(yǎng)學(xué)生想象說話的能力，更好地理解作者對(duì)故鄉(xiāng)的愛戀。）

　�、� “我”幫母親搖桂花的情景：

　　Ａ、為什么說搖花對(duì)“我”來說是件大事？（理解“總是”）

　�。隆⒗斫狻斑@下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。

　�。�、想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

　�。�、為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

　　引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文，再畫出有關(guān)描寫搖花樂的句子，然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想象。如，學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處�？勺寣W(xué)生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象人物的內(nèi)心感受。

　　④ 搖落的桂花有的可加在茶葉中泡茶，有的可用來做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

　�。ü鸹ú粌H花開時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。）

　　在這一部分中，“我”對(duì)桂花的喜歡，母親的擔(dān)心，“我”盼望搖桂花的迫切心情，搖桂花時(shí)的歡樂，這些情感應(yīng)通過有感情的朗讀，用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)表達(dá)出來。教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥，比如，選擇一兩處作示范朗讀，或者請(qǐng)學(xué)生范讀，再作評(píng)議。

　�、� 第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)院子里的桂花相比較，再一次表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

　�、� 如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？（自由發(fā)言）

　　交流體會(huì)：

　　母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

　�、� “于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！斑@句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　這個(gè)“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

　�。�、老師總結(jié)：

　　這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

　　一篇好文章，如同一幅好畫、一壇好酒，需要細(xì)品，才能品出它的美、它的味，它的情，才能真正的拍手稱妙。師生共同品讀、賞析、比較，想象，實(shí)現(xiàn)美文美讀、美悟、美育。

　　四、感情讀文，深化情感

　　五、句式練習(xí)，加深體會(huì)

　　杭州的一處小山全是桂花，香飄十里。而母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�

　　可仿照這個(gè)句式，讓學(xué)生說說，以便他們對(duì)母親的話有更具體的感受，如，這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說？這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說？……從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

　　擴(kuò)散思維，激發(fā)情感，不僅進(jìn)一步加深了對(duì)課文難點(diǎn)的理解，更有效提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和感悟生活的能力。

　　六、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　懷念童年 介紹故鄉(xiāng)的桂花

　　回憶“搖花樂”的情景

　　思念故鄉(xiāng) 再憶童年往事

《桂花雨》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”2個(gè)生字，會(huì)寫“懂、蘭”等10個(gè)字，會(huì)寫“桂花、懂得”等4個(gè)詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能說出桂花給“我”帶來的回憶。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　借助相關(guān)語句和資料，體會(huì)作者借桂花表達(dá)的感情。

　　教學(xué)過程

　　-第一課時(shí)-

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1.出示桂花圖片：同學(xué)們，這是什么花？--桂花。

　　2.教師：今天我們要學(xué)的課文就是--《桂花雨》。(板書課題)

　　大家已預(yù)習(xí)過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么？(桂花雨指搖桂花時(shí)，桂花紛紛飄落下來，像下雨一樣。)

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1.學(xué)生小聲自讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。

　　2.著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音：“蘭、浸、纏”為前鼻音，而“懂、餅”是后鼻音。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，思考：

　　(1)課文圍繞“桂花”講了哪些內(nèi)容？

　　(2)課文描寫了怎樣的情景？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　3.理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。

　　第一部分(1~2)：寫“我”小時(shí)候最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣。

　　第二部分(3~6)：回憶童年時(shí)與桂花有關(guān)的事，主要寫了“我”與母親一起搖桂花的事情。

　　第三部分(7~8)：寫“我”離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，時(shí)時(shí)想起童年時(shí)代故鄉(xiāng)的“搖花樂”和“桂花雨”。

　　-第二課時(shí)-

　　一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

　　1.指名讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

　　2.請(qǐng)學(xué)生說說課文圍繞“桂花”講了哪些內(nèi)容。

　　二、精讀課文，體會(huì)“桂花香”。

　　1.品讀課文，初聞花香。

　　(1)作者字里行間流露出對(duì)桂花的喜愛，是因?yàn)楣鸹ê苊绬�？�?qǐng)大家找出課文中描寫桂花香的句子，想想作者喜愛桂花的原因。(課件出示描寫桂花香的句子。)(板書：愛桂花)

　　(2)這些句子中，哪個(gè)字最能體現(xiàn)出桂花的香呢？(浸)

　　(3)“浸”的意思是泡，使?jié)B透。在課文中“浸”是什么意思？(理解字詞句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。文中的“浸”字指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里一樣。)

　　(4)是什么浸在桂花的香氣里呢？浸的時(shí)間有多長呢？(“鄰居”“整個(gè)村子”，“全年”。)

　　(5)聯(lián)系上下文理解：“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！薄肮鸹〒u落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�(理解：桂花盛開時(shí)，花香彌漫四方。搖落桂花后的花香，既有桂花的香氣，也有作者因?yàn)閻酃鸹ǘ�產(chǎn)生的美好感受。它的香，已不受季節(jié)的限制，香甜四季，也香甜了人們的生活。)

　　2.品讀文段，再聞花香。

　　對(duì)作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的？

　　(1)結(jié)合課文內(nèi)容，我們來看看。(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花)

　　(2)再看看插圖，結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來想象一下：作者可能還會(huì)在桂花樹下做些什么？(在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學(xué)，晚上坐在桂花樹下數(shù)星星、聽長輩講故事……)

　　▲由此可見，家鄉(xiāng)的桂花是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中，童年快樂的時(shí)光是最難忘的，難怪每見到桂花，每提起桂花，作者就會(huì)想起童年時(shí)代關(guān)于桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，感受“搖花樂”。

　　1.體驗(yàn)“搖花樂”。

　　(1)教師：兒時(shí)的琦君，站在桂花樹下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，聞著迷人的花香，她是多么想快點(diǎn)搖桂花啊！默讀第5自然段，找一找，畫一畫，從哪句話中可以感受到作者當(dāng)時(shí)迫不及待的心情？(課件出示：搖花對(duì)我來說是件大事，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”)

　　(2)情境對(duì)話，“我總是纏著母親問：‘媽，怎么還不搖桂花呢？’”想想“我”會(huì)在什么時(shí)候纏著母親問？(早晨睜開眼時(shí)，吃飯時(shí)，放學(xué)一回家時(shí)，睡覺前)體會(huì)作者迫不及待的心情。

　　(3)帶著這種迫不及待的心情齊讀這句話。

　　2.師生對(duì)話體驗(yàn)情感。

　　(1)教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)上，落在了你的臉頰上，落在了你的脖子里，落在了你的手心里，你的全身都是金黃的、散發(fā)著迷人清香的桂花，此時(shí)你有什么感受？

　　預(yù)設(shè)：(桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦�著我。多幸福��！桂花落在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服��！多快樂��！)

　　教師：此時(shí)此刻，如果是你，你會(huì)怎樣喊？

　　課件出示：我( )地喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

　　(快樂、激動(dòng)、興奮、欣喜、陶醉、手舞足蹈)

　　(2)快樂齊讀。“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘��！真像下雨，好香的雨呀！’”

　　多么美麗、溫馨的畫面，多么快樂的心情，難怪多年以后作者還總是想起這搖落的陣陣桂花雨，想起童年時(shí)代的“搖花樂”。(板書：搖花樂)

　　四、品讀句子，感悟“思鄉(xiāng)情”。

　　1.教師：“桂花雨”是迷人的雨，是快樂的雨。如今，桂花雨是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會(huì)說--(課件出示)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�

　　2.教師：請(qǐng)同學(xué)們想一想：母親會(huì)怎樣說這句話？(壓低聲音，放慢速度來說。)

　　3.教師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉(xiāng)很多年的母親，在說這句話的時(shí)候，除了桂花，母親還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢？(板書：思桂花)

　　預(yù)設(shè)：

　　(學(xué)生1：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。

　　學(xué)生2：想起家鄉(xiāng)的田野。

　　學(xué)生3：想起家鄉(xiāng)的'老宅子。

　　學(xué)生4：想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。

　　學(xué)生5：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。

　　學(xué)生6：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。

　　學(xué)生7：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。)

　　4.出示“這里的環(huán)境再好，也比不上(家鄉(xiāng)的青山綠水好呀！)”

　　“這里的鄰居再熱情，也比不上(家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！)”

　　5.教師：同學(xué)們能自己模仿這個(gè)句式說幾句話嗎？

　　師生交流。

　　6.教師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實(shí)心里想的是家鄉(xiāng)，從中我們可以感受到母親怎樣的情感？(板書：思鄉(xiāng)情)

　　母親對(duì)桂花的那份情感，是因?yàn)樗�曾�?jīng)在故土的生活與桂花密不可分，桂花是母親思鄉(xiāng)情的寄托。

　　五、賞讀全文，歸納提升。

　　再甜不如故鄉(xiāng)水，再濃不如故鄉(xiāng)情，再好不如故鄉(xiāng)人，再香不如故鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化作了一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。無論身在何處，睡夢(mèng)里的手總要伸向那個(gè)有迷人的桂花香、陣陣的桂花雨，承載著濃濃思鄉(xiāng)情的地方--可愛的故鄉(xiāng)。(板書：迷人桂花香陣陣桂花雨濃濃故鄉(xiāng)情)

　　教學(xué)反思

　　1.談話營造閱讀期待，感受桂花迷人的香氣。在具體教學(xué)中，抓住一個(gè)“浸”字，扣住花香，感受桂花香已經(jīng)融入到了“我們”生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

　　2.享受“搖花樂”，體悟思鄉(xiāng)情。借助朗讀，把文字化成一幅幅畫面，從畫面中點(diǎn)出這是回憶之雨、思鄉(xiāng)之雨。這樣的處理，主要是抓住桂花的香、搖花的樂、花雨的美，牽出作者對(duì)童年的懷念、對(duì)故鄉(xiāng)的留戀。

《桂花雨》教案5

　　一、讀題設(shè)疑，整體感知

　　１、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對(duì)祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問，請(qǐng)大膽地提出來。

　�。�、讓我們帶著疑問走進(jìn)課文尋找答案吧，自學(xué)課文：

　�。ǔ鍪咀詫W(xué)提綱。）

　　⑴ 自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

　�、� 劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解。

　�、� “桂花雨”是什么意思？

　　二、檢查自學(xué)，匯報(bào)交流

　　１、解決學(xué)生提出的生字疑難。

　�。�、指名逐段讀文，正音。

　�。�、課文講了一件什么事？

　�。ㄕn文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）

　　４、“桂花雨”是什么意思？

　　（“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨�。　�

　　三、自讀課文，讀出精彩

　�。薄⒄页雒鑼憽拔摇毙�時(shí)侯搖桂花的部分，并開展學(xué)習(xí)：

　　第２～６自然段：

　�、� 鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方式讀２～６自然段，和同桌說說你讀懂了什么。

　　⑵ 進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

　　指名學(xué)生讀一讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　師：你聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學(xué)生充分參與）

　�、� 第二自然段寫了作者對(duì)桂花的喜愛，同時(shí)也寫了桂花樹的特點(diǎn)：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號(hào)表示列舉的省略，可引導(dǎo)學(xué)生說出一、兩種花名來補(bǔ)充。

　�、� 第三自然段寫了桂花開時(shí)，正好是臺(tái)風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)心臺(tái)風(fēng)來破壞桂花。同時(shí)，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點(diǎn)。

　�、� 第四自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因：

　　學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。

　�、� 第五自然段寫出作者對(duì)“搖桂花”的熱愛：

　　引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出下面兩句話的語氣：

　�、� “媽，怎么還不搖桂花呀？”──迫不及待

　　② “啊，真像下雨，好香的雨��！”──贊美

　　感悟形象：

　　一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。

　　⑺ 第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導(dǎo)學(xué)生說一說對(duì)桂花的`認(rèn)識(shí)）

　�。�、全班有感情地朗讀２～６自然段，讓學(xué)生讀出作者對(duì)“搖花樂”的懷念。

　　四、品讀詞句，體會(huì)感情

　�。薄⒄页鍪惆l(fā)作者思想感情的句子體會(huì)：

　�、� “杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�

　　仿照這個(gè)句式，讓學(xué)生說說，從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

　　如：這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說？這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說？

　�、� “于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�

　�、� “搖花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非常快樂的事。

　�、� 模仿寫句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事：

　　聽到＿＿＿＿＿，我總會(huì)想起＿＿＿＿＿＿，還有＿＿＿＿＿＿。

　　五、回歸整體，交流感受

　�。�、師：課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人，讓我們?cè)僖淮蝸硇蕾p美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）

　�。病⒔涣鏖喿x感受，聯(lián)系古詩或自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念。

《桂花雨》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 知識(shí)與技能

　　認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語，正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

　　2、 過程與方法：

　　通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

　　3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　豐富學(xué)生的情感體念，進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。

　　教材重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂。

　　難點(diǎn)：體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　童年是幸福的，難忘的，回憶美好的童年生活是一種樂趣，一種享受。今天我們要學(xué)的課文就是一篇回憶童年生活的文章。讓我們跟隨著作者琦君，走進(jìn)她的美麗的童年，欣賞美麗的桂花雨吧！

　　板書課題 7*桂花雨

　　二、 明確學(xué)習(xí)要求與方法

　　1指名讀“閱讀提示“。

　　2指名說。

　　三、 初讀課文

　　1、 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？

　　2、 指名說。

　　四、 再讀課文

　　1、 用較快的速度默讀課文，看看桂花給“我”帶來了哪些快樂？畫出有關(guān)的詞句。

　　2、 有感情地將你找出的句子讀給同桌聽。

　　3、 重點(diǎn)品味搖花的樂趣。

　　為什么說“搖桂花”對(duì)“我”不說是件大事？理解 “總是”。

　　畫出“我”搖桂花的句子。

　　理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u�！�

　　自讀，邊想像當(dāng)時(shí)的情景。

　　指名讀，其他學(xué)生閉眼想象。

　　指名說說想象的情景。

　　再指名讀，男生讀，女生讀。（老師相機(jī)指導(dǎo)）

　　齊讀。

　　五、 品讀體會(huì)

　　1、 反復(fù)讀讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！焙屯�桌討論一下對(duì)這句話的理解。

　　2、 指名說。

　　3、 聯(lián)系整段課文，由“可是”體會(huì)到什么？

　　4、 瀏覽全文，找找理由說說，你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香？

　　5、 品讀，體會(huì)家鄉(xiāng)桂花的香。

　　“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的�！�

　　“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�

　　哪個(gè)字突出地說明桂花的香氣呢？

　　指名讀，小組讀。

　　6、 找出寫杭州的桂花香的句子。

　　7、 事實(shí)上。桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山的因?yàn)槎�，更顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要說“這里的.桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？

　　8、 指名說

　　母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關(guān)注桂花 ，收獲桂花，體驗(yàn)著“饋贈(zèng)桂花的快樂。吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還的什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

　　9、 母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了作者。體會(huì)“于是，我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

　　10、 小結(jié)。（板書 香 思鄉(xiāng)濃）

　　六、 表達(dá)方式：敘事抒情。

　　七、 學(xué)生總結(jié)。（感情朗讀）

　　八、布置作業(yè)

　　1、 把喜歡的句子，段落背誦，抄寫下來。

　　2、 回憶自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？可以學(xué)習(xí)這課的寫法，寫一個(gè)片段。

　　板書：

　　7*桂花雨

　　桂花香

　　思鄉(xiāng)情

　　搖花樂

《桂花雨》教案7

　　一、聽音樂，交流有關(guān)桂花的詩詞

　　課前活動(dòng)，我利用多媒體畫面以桂花飄落為背景，展示課題，單擊課題就有輕快活潑的音樂響起，讓學(xué)生在輕松愉悅的音樂里，相互對(duì)著課前收集的有關(guān)桂花的詩，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。

　　二、再現(xiàn)桂花，創(chuàng)設(shè)情景

　　上課伊始，伴著音樂，與孩子談話，引入課題，單擊黃色按鈕就出示桂花圖片，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生找出作者不是一般喜歡桂花的句子，接著追問作者為什么會(huì)最喜歡桂花呢，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了問題情境。

　　三、復(fù)習(xí)舊知，突出“讀”字

　　欣賞完桂花，了解作者喜歡桂花的一些原因后，緊接著復(fù)習(xí)有關(guān)桂花香的句子，結(jié)合多媒體課件的強(qiáng)大功能，按黃色按鈕，來到小房子畫面，我將句子隱藏在藍(lán)色的云朵里，學(xué)生答出哪個(gè)句子，老師就拎出那個(gè)句子，讓學(xué)生用多種不同的讀書形式進(jìn)行反復(fù)品味朗讀，提高了孩子的讀書能力，培養(yǎng)了孩子良好的讀書習(xí)慣。

　　四、品悟語言，培養(yǎng)能力

　　在感悟課文重點(diǎn)段時(shí)，我根據(jù)課文及教學(xué)設(shè)計(jì)要求，課件設(shè)計(jì)中，沒有面面俱到，重點(diǎn)抓住了課文的幾個(gè)語句，一個(gè)字，一小段動(dòng)畫，讓學(xué)生體味搖花樂，感悟思鄉(xiāng)情。因?yàn)楹⒆又挥小翱础绷顺錆M童真童趣的搖桂花情景，才能“想”到童年是多么快樂；看到紛紛飄落的桂花雨后，才會(huì)“聞”到花香是多么美妙；只有了解“纏”的與眾不同，才能感受作者兒時(shí)對(duì)搖桂花的渴望。由于作者淋漓盡致的表達(dá)技巧，我充分利用課件，既讓孩子們欣賞到了搖桂花的情景，還培養(yǎng)了學(xué)生理解、想象、表達(dá)能力。

　　首先，我讓學(xué)生自由讀課文第三段，找出讓自己體會(huì)到搖花樂的句子，反復(fù)讀，寫感受，而后交流。在課件上，按黃色按鈕就向下（按黑色按鈕可回到上一頁），到用扇形作背景的'畫面，我將有關(guān)句子隱在綠色小方塊里，根據(jù)孩子的交流情況，即時(shí)出示重點(diǎn)句子。當(dāng)學(xué)生引出“‘搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！’”說到“纏”時(shí)，利用鼠標(biāo)單擊句子，讓“纏”跳出來，讓學(xué)生想象“纏”景，表演“纏”勁，讀出“纏”味。當(dāng)引出“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u�！睍r(shí)，利用多媒體，引讀父親詩句，結(jié)合理解詩句意思。當(dāng)引出“桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀！’”時(shí)，我就讓孩子欣賞配有聲音的搖桂花的情景，想象落花如雨的感覺，體驗(yàn)搖花的感受，想象作者在樹下喊時(shí)的情景，單擊黃色按鈕處，出示“我就大聲地喊：‘啊！真像下雨！好香的雨呀！’”讓孩子加個(gè)提示語也來喊一喊。在多媒體課件的強(qiáng)大交互功能中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

　　接著，利用問題“還有誰也在這場(chǎng)桂花雨中感受到了快樂了呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出母親后，根據(jù)學(xué)生的交流，按黃色按鈕，出示原作的句子（母親每天都要在前后院子走一遭，嘴里念著：“只要不做臺(tái)風(fēng)，我可以收幾大籮。送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆，他們兩家糕餅做得多�！保┳寣W(xué)生自己品味，從而讓課文內(nèi)容得到拓展，更好地理解課文內(nèi)容，感受母親的快樂。說出村子人，就按黃色按鈕，引出“競(jìng)收桂子慶豐年”讓學(xué)生品讀。

　　然后，感悟思鄉(xiāng)情時(shí)，就按黃色按鈕，引讀出母親的話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！�，學(xué)生交流母親的想法后，在創(chuàng)設(shè)情境中，對(duì)這句話重復(fù)引讀，以達(dá)到理解，激發(fā)孩子內(nèi)心最真摯的情感，按黃色按鈕，引讀并出示第六自然段文本。利用了課件，讓孩子更容易接近文本，更容易讓孩子與文本摩擦出情感的火花。

　　最后，單擊第六自然段的文本，充滿濃濃思鄉(xiāng)情的古箏樂曲響起，教師朗誦琦君里《煙愁》里的一段后記，讓學(xué)生在教師的配樂朗誦中，情感得到升華延續(xù)，激發(fā)孩子愿讀，想讀更多更好作品的愿望，按黃色按鈕，出現(xiàn)自主選擇的作業(yè)，再按黃色按鈕，就出現(xiàn)“再見”但音樂延續(xù)到結(jié)束。

　　實(shí)踐證明，使用這個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，在培養(yǎng)學(xué)生欣賞桂花，想象能力，感悟能力，語言表達(dá)，和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面起到事半功倍的作用。

《桂花雨》教案8

　　蘇教版四年級(jí)語文《桂花雨》原文

　　中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)。

　　小時(shí)候，我無論對(duì)什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我，這是梅花，那是木蘭花……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí)，只見滿樹葉子;開花時(shí)，仔細(xì)地在樹偷里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。

　　故鄉(xiāng)靠海，八月是臺(tái)風(fēng)季節(jié)。桂花一開，母親就開始擔(dān)心了：“可別來臺(tái)風(fēng)啊!”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。

　　桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)“搖”。搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹澆，比搖下來的香味就差多了。

　　搖花對(duì)我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢?”母親說：“還早呢，花開的時(shí)間太短，搖不下來的�！笨墒悄赣H一看天上布滿陰云，就知道要來臺(tái)風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

　　桂花搖澆以后，挑去小枝，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

　　我念中學(xué)的時(shí)候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花�；丶視r(shí)，總要捧一大袋桂花給母親�？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�

　　蘇教版四年級(jí)語文《桂花雨》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

　　2.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！币痪湓挼囊馑肌�

　　3.體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解深層文意，體會(huì)文章中優(yōu)美語句對(duì)表達(dá)情感的作用。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.導(dǎo)語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。(板書課題)

　　2.齊讀課題。

　　3.教師：讀了課題，你有問題要問嗎?

　　(學(xué)生自由提出疑問)

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

　　2.讀書交流。

　　(l)請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。

　　(2)說說課文主要寫了一件什么事?

　　(3)提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

　　三、細(xì)讀課文，探究解疑

　　引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題。

　　1.“我”為什么喜歡桂花?

　�、購奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。

　�、谟懈星榈乩首x這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

　　2.重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣。

　　(l)為什么說搖花對(duì)“我”來說是件大事?(理解“總是”)

　　(2)畫出“我”搖桂花的句子。

　�、倮斫狻斑@下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。

　�、谙胂蟆肮鸹�紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花�！钡那榫啊�

　�、蹫槭裁凑f桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

　　(3)指導(dǎo)感情朗讀。

　　3.理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　四、課堂總結(jié)

　　1.課文通過回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　2.指名有感情地朗讀全文。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　11桂花雨

　　我喜歡的是桂花

　　搖花樂(言、行)懷念、熱愛家鄉(xiāng)

　　比不上家鄉(xiāng)的桂花

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文內(nèi)容

　　二、朗讀課文，體會(huì)情感。采用多種方式的`朗讀形式，將學(xué)文感受蘊(yùn)含在朗讀中，體會(huì)情感。

　　三、拓展延伸:回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果有，說給大家聽聽。

　　小組交流

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

　　1、分析字形

　　2、描紅體會(huì)間架結(jié)構(gòu)

　　3、議描紅體會(huì)后，完成習(xí)字冊(cè)。

　　蘇教版四年級(jí)語文《桂花雨》教學(xué)反思

　　《桂花雨》這是一篇自讀課文，寫了作者兒時(shí)在家鄉(xiāng)搖落桂花的情景，充滿了對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)童年生活的無比懷念。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)我盡量以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主線，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書、思考、討論和交流中解決問題，掌握學(xué)習(xí)方法。

　　在教學(xué)中，“搖桂花”這部分我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會(huì)了“搖桂花”時(shí)的快樂心情。先讓學(xué)生分角色朗讀，再利用評(píng)讀來滲透“注重抓住人物的語言和動(dòng)作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)的寫作方法，這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生感受“桂花雨”的時(shí)候，開始我就設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：你的生活中有哪些快樂的事情?學(xué)生發(fā)言熱烈，覺得很開心。這時(shí)學(xué)生融入課堂中間，有的還結(jié)合淋雨的生活經(jīng)驗(yàn)來體驗(yàn)其舒服的感覺。于是我接著讓學(xué)生讀中理解，理解中讀，特別是讓學(xué)生扮演作者，直接來喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”體驗(yàn)喊時(shí)的心情。然后帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字，讀出了其中的感情。最后，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，進(jìn)行情感和能力的遷移。

《桂花雨》教案9

　　《桂花雨》是一篇略讀課文。作者琦君用柔美的筆觸，動(dòng)人的語言回憶了飄滿桂花香味的故鄉(xiāng)以及童年時(shí)期充滿童真童趣的“搖花樂”，兒時(shí)生活的樂趣躍然紙上。字里行間無不透露著對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年的深深懷念。文章語言清新，情感豐富而真摯。

　　【學(xué)情分析】

　　五年級(jí)的學(xué)生能夠初步把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。但他們初步接觸散文這一文體，對(duì)于這樣形散神聚，情感表達(dá)較為含蓄的文章，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句讀懂文本背后所蘊(yùn)含的深深的思鄉(xiāng)之情。也應(yīng)在讀文的過程中體會(huì)作者表情達(dá)意的方式。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)本課生字詞，有感情地朗讀課文。

　　2.在自讀的基礎(chǔ)上，把握文章的主要內(nèi)容，并且學(xué)會(huì)抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子體悟作者感情的方法。

　　3.通過自讀自悟和交流，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年的思戀之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年的思戀之情�！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

　　邊讀邊想象課文描述的情景，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者表情達(dá)意的方法。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、猜題導(dǎo)入，初識(shí)桂花

　　1.師：同學(xué)們，上課前老師想請(qǐng)同學(xué)們放松放松，跟我一起深呼吸。今天我們要上的課文就和這味道有關(guān)。（齊讀課題）

　　2.猜題：這“桂花”和“雨”的組合有些奇妙，看到課題，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么畫面？

　　中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)，這絲絲縷縷的香縈繞著臺(tái)灣女作家琦君的童年。

　　3.你們見過桂花嗎？（桂花簡介）課文里又是怎么描寫的呢？（桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。）

　　既然它并不出眾，作者為什么偏偏對(duì)它情有獨(dú)鐘？

　�。ㄏ�。僅僅是香嗎？還有搖花的快樂）

　　學(xué)完這篇文章，我們就能明白作者為什么桂花在作者的腦海中這么久久揮之不去了。

　　二、導(dǎo)讀提示，疏通脈絡(luò)

　　1.閱讀“導(dǎo)讀提示”

　　師：這是一篇略讀課文，課前的導(dǎo)讀提示里就隱藏著學(xué)習(xí)這篇文章的方法。請(qǐng)一位同學(xué)為大家讀讀“導(dǎo)讀提示”，其他同學(xué)邊聽邊思考，提示里要求我們做哪幾件事？

　　2.梳理問題

　　①香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？

　�、谡f說桂花給“我”帶來了哪些快樂；

　�、酆屯瑢W(xué)交流讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的體會(huì)。

　　3.接下來我們就帶著這問題隨著作者琦君一起共賞這場(chǎng)紛飛的桂花雨吧。

　　三、詞句引領(lǐng)，細(xì)品花香

　　1.請(qǐng)大家自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.中秋節(jié)前后，桂子飄香。課文里有哪些文字也能讓你感受到桂花的“香”呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，從中找出相關(guān)的句子畫下來。

　　“可是桂花的香氣，太迷人了�！�

　　“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

　　“我喊著：��！真像下雨，好香的雨啊！”

　　“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�

　　3.看來這香味也特別吸引大家的注意，那么老師想請(qǐng)大家再次仔細(xì)地品讀這幾個(gè)句子，聯(lián)系上下文思考思考，哪些字眼讓你特別感受到桂花的芬芳，把它們?nèi)�劃下來，并在空白處寫寫自己的感想�?/p>

　　4.小組合作探究

　　5.全班交流

　　相機(jī)引導(dǎo)：全年--桂花花期長、曬干的時(shí)候香、制成糕點(diǎn)的時(shí)候香，香味持久。

　　至少、前后十幾戶人家--范圍廣、村子里鄰居友愛

　　6.聚焦“關(guān)鍵字眼”

　�。�1）剛剛這兩句話大家都深有感觸，我們?cè)賮碜x讀這兩句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（“浸”用了兩次）

　�。�2）是的同學(xué)們，這種特別之處值得我們品味。我們來琢磨下這個(gè)“浸”里包含著什么。

　　a.浸：（出示字典里的字義）意思是泡、沉浸。彌漫，充滿。你能讀一讀嗎？

　　如果換成“飄”字可以嗎？對(duì)比下好不好？

　　b.看來整個(gè)村子里都彌漫著濃濃的桂花香呀。

　　孩子們想象下，假如此刻你漫步在村頭村尾，你感受到什么？此刻你正坐在綠意盎然的小山丘上，你--

　　此刻你踏上村里那條鋪鵝卵石的路，你--

　　是呀，無論你村子的哪個(gè)角落，那陣濃郁的花香總會(huì)縈繞在你的身旁。

　　而當(dāng)春天來臨，在翠綠的草地上端一杯桂花泡的茶，你會(huì)感覺--整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

　　夏天，在綠樹陰下，咬一口桂花糕，你會(huì)感覺--整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

　　秋天，忙完農(nóng)活，賞著芬芳的桂花，你會(huì)感覺--

　　冬天，白雪皚皚，還可以品著桂花酒暖身，你會(huì)感覺--

　　c.看來，家鄉(xiāng)的桂花香真的是與眾不同，久久都飄散不去，并隨著歲月的累積而日益濃郁，日夜累積，這香味還僅僅是桂花的香嗎？那更是家鄉(xiāng)的味道，童年的味道！

　　四、想象畫面，享“搖花樂”

　　1.過渡：其實(shí)，深刻我心的不僅只有桂花的香味，還有--搖花的快樂。

　　2.尋找“搖花樂”

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文�讀文章，你從哪里感受到了這份快樂？

　　3.全班交流

　　指導(dǎo)朗讀：

　�、倮p“--纏是什么意思？怎么纏？假如你就是小琦君，老師來當(dāng)你的母親，請(qǐng)你來表演下。為什么會(huì)這么”纏“著母親？

　�、诎�！真像下雨！好香的雨啊！

　　4.從你們的朗讀中，老師也感受到了這搖曳的花朵帶來了滿懷的歡喜。老師這還有幾張圖片？視頻？讀了，看了畫面，此刻的你們一定有別樣的感受吧。

　　5.想象畫面，隨機(jī)采訪：此時(shí)此刻，假如你正和作者琦君一起，沉浸在這漫天的桂花香里，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。搖呀搖，桂花紛紛落下，輕輕地落在你的頭發(fā)上，你此刻有什么感受？

　　搖呀搖，桂花紛紛落下，悄悄地鉆進(jìn)你的領(lǐng)子里，你--

　　搖呀搖，桂花紛紛落下，悠悠地棲在你的小手上，你--

　　搖著那桂花樹，

　　你搖出了--

　　你搖出了--

　　更搖出了--

　　6.是呀，所以這份快樂是特屬于家鄉(xiāng)，屬于童年的歡樂。連在一旁看著的琦君的父親也忍不住吟詩道：

　　細(xì)細(xì)香雨淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。

　　兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜。

　　小結(jié)：花語繽紛入夢(mèng)甜。這做的是什么夢(mèng)？童年的夢(mèng)，思鄉(xiāng)的夢(mèng)。

　　五、資料補(bǔ)充，感悟鄉(xiāng)情

　　1.過渡：一樹桂花開，心頭難忘懷。只是，童年終會(huì)遠(yuǎn)去，而”我“也離開了故鄉(xiāng)。

　　2.作者生平簡介

　　琦君，是我國著名的現(xiàn)當(dāng)代女作家。她出生在一個(gè)氣候溫和，山清水秀的江南小城。而后舉家遷往浙江杭州，她在杭州之江大學(xué)中文系完成了學(xué)業(yè)。1949年，琦君離開祖國大陸到了臺(tái)灣，后來定居美國。直到20xx年，84歲高齡的'琦君首次回到了她日夜思念的故鄉(xiāng)。遠(yuǎn)離故土的漫長歲月中，家鄉(xiāng)的一草一木，風(fēng)土人情，以及她在故鄉(xiāng)所度過的童年美好時(shí)光，都給她留下了極其深刻的印象。琦君對(duì)家鄉(xiāng)的一切都難以忘懷。她忘不了故鄉(xiāng)的山水，自然更忘不了故鄉(xiāng)人，忘不了親愛的父母，尊敬的老師、姐妹……她把自己的滿腔思念，一片摯情，熔鑄到每一篇作品里。《煙愁》、《桂花雨》、《春酒》《水是故鄉(xiāng)甜》等文章里就流淌著她濃濃的思鄉(xiāng)之情。這份濃濃的愛將與她的文字一起永遠(yuǎn)縈繞在我們的心間。她曾深情地寫道：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫�！�

　　孩子們，畫面定格在這里，看著琦君的這些經(jīng)歷，你會(huì)想到什么詞語（漂泊、無依無靠、浮萍）

　　2.理解母親的話。

　　難怪，我們搬離了家鄉(xiāng)，我也常到杭州的那處滿是桂花樹的小山上賞花當(dāng)我把桂花帶回給母親時(shí)，母親卻說：

　　可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�

　　杭州這滿山遍野的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里那一棵桂花嗎？

　　3.學(xué)生交流

　　4.小結(jié)：是的，對(duì)于琦君來說，那陣陣搖落的桂花雨分明就是她夢(mèng)里故鄉(xiāng)的甜美記憶，是濃濃的思鄉(xiāng)情愁，是童年歡樂生活的深情懷戀；而對(duì)于母親來說，家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是獨(dú)一無二的，早已成了母親生活的一部分，也是母親心中對(duì)家鄉(xiāng)的思念！

　　六、拓展延伸，直抒真情

　　1.所以，在母親的眼里這杭州的桂花再美、香味再迷人也永遠(yuǎn)比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。--出示：花還是故鄉(xiāng)的香。

　　2.除了這花，故鄉(xiāng)的一草一木，在母親和“我”的心中都是最為珍貴的。孩子們，你們能不能也仿造這樣的句式說說心中所感呢？

　　3.生仿寫句子（）還是故鄉(xiāng)的（）。

　　4.指名上臺(tái)將答案填寫到白板內(nèi)。

　　5.看，將這些句子組合在一起，不就構(gòu)成了一首清麗的小詩？老師想給它取個(gè)題目，就叫--《鄉(xiāng)情》。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　桂花雨

　　品花香

　　搖花樂

　　思鄉(xiāng)

《桂花雨》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 正確流利有感情地朗讀課文。

　　2 抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。通過母親的言語及兩地桂花的對(duì)比，感受作者的思鄉(xiāng)之情。

　　3 通過文中母親的形象以及拓展的閱讀材料，初步了解琦君的相關(guān)作品，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過語言文字感悟作者的思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親的形象，感悟作者對(duì)母親的思念。

　　教學(xué)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1 自制課件

　　2 搜集琦君資料及有關(guān)母親的散文

　　3 輕音樂《夜的鋼琴曲》

　　教學(xué)過程：

　　一 課前互動(dòng)，在不同語境中讓學(xué)生體會(huì)“花”的不同含義。

　　二 看樹

　　從預(yù)習(xí)中，你了解到這是一株怎樣的桂花樹?(樹笨、花形小)

　　【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生的預(yù)習(xí)為切入點(diǎn)，整體感知桂花樹的樹形笨、花形小的特點(diǎn)，欲揚(yáng)先抑，同時(shí)側(cè)面告知學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性，凡事預(yù)則立，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

　　三 聞香

　　1桂花樹并不好看，作者為什么那么喜歡呢?(香)默讀課文，你從哪里聞到了桂花的香味?

　　2學(xué)生默讀、批注

　　3 全班分享交流

　　課件出示：

　　“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！�

　　“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生揣摩“浸”字，感受桂花香。

　　【設(shè)計(jì)意圖】抓住關(guān)鍵詞句，感悟桂花香味的濃郁，為搖花產(chǎn)生的快樂做鋪墊，更讓學(xué)生建構(gòu)對(duì)家鄉(xiāng)桂花的親切感。

　　四 搖花

　　課件出示：

　　這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

　　1 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入文本，想象自己看到了一個(gè)怎樣的琦君?

　　2 轉(zhuǎn)變角色，將自己化身成琦君，會(huì)怎么喊這句話：

　　我( )喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

　　【設(shè)計(jì)意圖】轉(zhuǎn)變角色，游戲扮演，將自己想象成琦君，體會(huì)搖花的快樂，感悟家鄉(xiāng)桂花的別樣美，情境中將朗讀與揣摩提示語融為一體，增強(qiáng)語感，豐富了學(xué)生的言語圖式。

　　五 悟情

　　1 家鄉(xiāng)的桂花雨美嗎?可是，有一個(gè)地方，每年的金秋時(shí)節(jié)也會(huì)有桂花雨，但是這里的桂花雨是不需要搖的， 每當(dāng)秋風(fēng)習(xí)習(xí)之時(shí)，滿樹的桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，從天而降，美得過分!這個(gè)地方就是杭州!

　　課件出示：

　　“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里�！�

　　“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！�

　　從字面上看，你覺得哪里的桂花更美?

　　2 播放杭州滿覺隴的桂花圖片，在《夜的鋼琴曲》的'配樂中介紹滿覺隴的桂花。

　　3 可是母親卻說：

　　課件出示：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

　　母親為什么這么說?試著寫一寫母親說這句話的原因：

　　可是母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，因?yàn)?�！�

　　4 學(xué)生練筆，全班交流分享。

　　是啊!月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。難怪琦君會(huì)說：

　　課件出示：“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖】異彩紛呈的杭州桂花圖，沖擊學(xué)生建構(gòu)的對(duì)家鄉(xiāng)桂花的親切感，以形成強(qiáng)烈的情感錯(cuò)位，進(jìn)而突顯再美的桂花，再絢麗的風(fēng)景，都無法動(dòng)搖家鄉(xiāng)桂花在母親及作者心中的位置。在練筆中深化家鄉(xiāng)的桂花所融入的濃濃鄉(xiāng)思，以寫促悟，內(nèi)化意蘊(yùn)。

　　六 追憶

　　1 學(xué)習(xí)到這里，你感覺琦君度過了一個(gè)怎樣的童年?

　　2 簡介琦君身世。

　　【設(shè)計(jì)意圖】從文本中感受到琦君開心快樂的童年，與不幸的身世形成鮮明對(duì)比，產(chǎn)生認(rèn)知失衡，激發(fā)閱讀期待。

　　3 當(dāng)你知道琦君從小就失去親生父母，你會(huì)覺得琦君……?(生：難過、痛苦、悲哀……)但是從課文中我們卻看不到她的難過痛苦，這要?dú)w功于一個(gè)人，就是她的養(yǎng)母，那么，我們一定要認(rèn)識(shí)一下這是一位怎樣的母親。

　　出示：“可別來臺(tái)風(fēng)啊!”母親每天都要在前后院子走一回， 嘴里念著：“只要不來臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多�！�

　　從這里，你看到了一位怎樣的母親?

　　4 拓展閱讀資料《粽子里的鄉(xiāng)愁》和《春酒》中關(guān)于母親的片斷，讓學(xué)生體會(huì)感悟母親的形象。

　　師：正是這樣一位有著佛心般的母親，對(duì)琦君千般呵護(hù)百般疼愛，讓琦君從小就被濃濃的愛包圍著，使得琦君長大后無論身處何地，都會(huì)思念家鄉(xiāng)的一點(diǎn)一滴、一花一木，想起深愛著她的母親，正如這中秋節(jié)前后盛開的桂花一樣，一起讀：

　　課件出示：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

　　師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的是琦君的散文《桂花雨》，這篇散文就收錄在她的一本散文集里，名字也叫《桂花雨》，大家若想深入地了解琦君，感悟琦君，以后可以讀一讀琦君的著作，下課!

　　【設(shè)計(jì)意圖】閱讀琦君的不同文章中有關(guān)母親的片斷，不斷豐富母親的形象，找尋作者思念家鄉(xiāng)的根源。在不斷的品評(píng)中讓學(xué)生親近琦君、親近文學(xué)、親近經(jīng)典，為孩子們今后的自主閱讀拓寬空間。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　桂花雨

　　琦君

　　看樹 笨、小

　　情 聞花 香

　　搖花 樂

《桂花雨》教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過自學(xué)，會(huì)認(rèn)“籮”杭“兩個(gè)生字。

　　2、通過有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

　　3、體會(huì)母親說的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達(dá)的感情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從”搖花樂“中體會(huì)到作者對(duì)童年生活、對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。

　　2、難點(diǎn)：體會(huì)母親說的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達(dá)的感情。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件ppt

　　四、教學(xué)過程：

　　揭題導(dǎo)入。

　　1、師：在現(xiàn)實(shí)生活中，你見過哪種雨？（生：傾盆大雨、瓢潑大雨、暴風(fēng)驟雨、牛毛細(xì)雨、綿綿細(xì)雨……）

　　2、師：有一種雨，你們肯定沒有見過，那就是——（板書：7、桂花雨）

　　3、師：這是一篇略讀課文，我們先讀什么？（閱讀提示）同學(xué)們，請(qǐng)打開課本快速瀏覽一下閱讀提示，給我們提出了什么要求？誰來說一說。

　　出示：（學(xué)習(xí)提示）：

　　1、有感情地朗讀課文，說說桂花給我?guī)�來了哪些快樂�?/p>

　　2、和同學(xué)交流讀了母親說的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“這句話的體會(huì)。

　　二、識(shí)香氣。

　　1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在學(xué)習(xí)要求弄明白了，這節(jié)課讓我們來解決這兩個(gè)問題吧。接下來，請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地去讀課文，開始吧。

　　2、師：你們讀懂了什么？（生：桂花成熟的時(shí)候就要搖。桂花可以泡茶，做糕餅。作者特別喜歡家鄉(xiāng)的桂花�！�…）（板書：喜歡桂花）

　　3、師：你是從哪里看出來作者喜歡桂花的？出示：（生：可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”）

　　4、大家一起來讀讀這一句話吧。

　　5、師：這里的桂花指哪里？（指杭州一處小山上的桂花。）

　　出示：杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。

　　6、師：那是怎樣的桂花呢？（香飄十里的桂花。）

　　7、杭州最有名的桂花在哪里？（花園）

　　8、師：對(duì)，桂花的花園，名叫“滿覺隴”清朝詩人張?jiān)瓢皆��?jīng)寫過一首詩，請(qǐng)大家來讀一讀。（出示：品桂，張?jiān)瓢轿骱�八月足清游，何處香通鼻觀幽，滿覺隴旁金栗遍，天風(fēng)吹墮萬山秋。）

　　9、師：可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�

　　家鄉(xiāng)的桂花到底有多香？請(qǐng)大家再讀課文把描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子用﹏﹏畫出來。

　　出示：1、可是桂花的香氣，太迷人了。

　　2、我喊著：“啊﹗真像下雨，好香的雨啊﹗

　　3、桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　4、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

　　三、品香韻。

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們把這4句話，反復(fù)讀兩遍，體會(huì)一下，哪個(gè)句子最能讓你感受到家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花香？

　　出示：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

　　2、師：現(xiàn)在我們一起讀讀這句話吧。（生齊讀）

　　3、我們?cè)俾�些、再輕點(diǎn)，來讀一讀。（生齊讀）

　　4、師：當(dāng)你讀這句話時(shí)，哪個(gè)詞突然冒出來給你留下深刻的印象？（浸）

　　5、那我們就來品品這個(gè)”浸“字吧，開始自由讀吧。

　　6、師：這個(gè)”浸“字可以換成哪些字？（泡、醉、迷、飄、籠罩……）

　　7、那你們覺得哪個(gè)字最好？（浸）

　　8、師：為什么？（因?yàn)椤苯�“字最能體現(xiàn)出桂花香的時(shí)間長。）

　　9、師：桂花香的時(shí)間多少長？（全年）

　　10、假如去掉”全年“能換上那個(gè)詞？（今天）

　　師：除了”今天“還有什么呢？（半年、十二年、每年、幾年、每天……）

　　11、師：這是一個(gè)怎樣的全年啊﹗（師生接讀）

　　師：十二個(gè)月，整個(gè)村子——生：都浸在桂花的香氣里。

　　一年四季，整個(gè)村子——生：都浸在桂花的香氣里。

　　每個(gè)月，整個(gè)村子——生：都浸在桂花的香氣里。

　　每一天，整個(gè)村子——生：都浸在桂花的香氣里。

　　12、師：這個(gè)”全年“，讓你體會(huì)到什么？（生：桂花的美麗。桂花的香氣。

　　對(duì)桂花的感情。）

　　13、師：是啊，桂花之香持久，無時(shí)不在。我們大家一起來讀出這種長長久久的感覺吧。（生齊讀）

　　14、師：同學(xué)們，是什么浸在桂花的香氣里？（整個(gè)村子）這僅僅只有桂花的香氣嗎？還有什么？（野花、菊花、村子里的每一位人、每一物。）

　　15：師：他們的回憶也香，他們的話也香了，怪不得母親會(huì)說——”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�

　　四、搖花樂。

　　1、桂花是芳香的，桂花是美麗迷人的，而令小琦君難以忘懷的還有一件什么才是件大事？（板書：搖桂花）

　　2、師：現(xiàn)在我們一起去搖一搖桂花吧。請(qǐng)同學(xué)們自由地去讀一讀第五自然段吧，找出自己在搖桂花時(shí)，特別快樂的句子。（指名說）

　　出示：這下我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨�。　�

　　3、師：是呀，這就是搖花的樂趣，奇妙的桂花雨，誰來讀一讀這些句子？（賽讀）

　　4、師：同學(xué)們，這些句子，你覺得哪些詞應(yīng)該讀重音。（變色：“樂”“紛紛”“滿頭滿身”）

　　5、師：請(qǐng)同學(xué)們一起去搖一搖桂花樹的樂趣吧，讀。（生齊讀）

　　6、師：讀著讀著，此刻我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了。

　　出示：桂花紛紛落下來，落到（），像（）。

　　7、師：（引導(dǎo)：搖啊搖，桂花落下來，（老師走下去，走到學(xué)生身邊）落到你的腳上，落到你的肩上，落到你的手上，脖子里，鼻尖上，頭上身上、心上、地上……）此時(shí)此刻，你就是小琦君，站在桂花樹底下，淋浴著繽紛的桂花雨，你想到了什么？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，用上這樣的`句式，說幾句話，好嗎？

　�。�預(yù)設(shè)：桂花紛紛落下來，落在我的身上，像穿了一件黃大衣。

　　桂花紛紛落下來，落到我的頭上，像戴了一頂金黃的帽子。桂花紛紛落下來，落到我的心上，像一場(chǎng)滋潤心里的雨�！�…）

　　8、師：你們的想象能力真豐富，讓老師仿佛你看到了一幅幅生動(dòng)的畫面。同學(xué)們，讓我們帶著想象再來讀一讀吧﹗（學(xué)生齊讀）

　　9、最能體現(xiàn)作者心情地哪一句（變色：“��！真像下雨，好香的雨��！”）

　　10同學(xué)們，桂花在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來，讓我一起盡情地喊一喊吧（生讀：“��！真像下雨，好香的雨��！”）

　　11、師：你快樂地喊一聲——生接讀：��！真像下雨，好香的雨��！“

　　你開心地喊一聲——生接讀：啊！真像下雨，好香的雨�。　�

　　12、師：同學(xué)們，除了快樂，還搖出了什么？（演示圖片講）

　�。�預(yù)設(shè)：搖出了一個(gè)個(gè)甜甜的糕餅；搖出了一碗碗桂花湯圓；搖出了滿頭滿身的桂花；搖出了好香好香的桂花。）

　　五、悟鄉(xiāng)情。

　　1、師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂的雨；如今，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會(huì)說——（課件出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

　　2、師：同學(xué)們，請(qǐng)想一想，母親會(huì)怎樣說這句話？（壓低聲音，放慢速度來說。）

　　3、師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉(xiāng)二十幾年的母親，在說這句話的時(shí)候，除了桂花，母親還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢？

　　預(yù)設(shè)：生：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。

　　生：想起家鄉(xiāng)的田野。

　　生：想起家鄉(xiāng)的老宅子。

　　生：想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。

　　生：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。

　　生：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。

　　生：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。

　　4、出示“這里的環(huán)境再好，也比不上（）。”

　　“這里的鄰居再熱情，也比不上（家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！”）

　　5、師：同學(xué)們，能自己模仿這個(gè)句式說幾句話嗎？

　　生交流

　　6、師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實(shí)心里想的是——，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀？（板書：思念情）

　　7總結(jié)：

　　再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化作成了一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

　　四、拓展延伸：（課件出示琦君背景資料）

　　1、師：琦君為什么對(duì)故鄉(xiāng)有這么深的感情呢？聽了老師介紹她的生平以后，你就會(huì)明白了。

　　2、師：琦君：

　　1918年生于浙江溫州，

　　11歲來到杭州，

　　32歲移居臺(tái)灣，

　　60歲移居美國，

　　84歲回故鄉(xiāng)探親，

　　86歲定居臺(tái)灣。

　　3、師：就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人，一生都在用筆寫童年，寫母親，寫故鄉(xiāng)。老師這里有一段話想展示給大家看，這是作者在另一部作品《煙愁》里的一段后記。請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀，好嗎？

　　每回，寫到父母家人與師友，

　　我都禁不住熱淚盈眶。

　　象花木草樹似的，誰能沒有根呢？

　　如果讓我忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，

　　我寧愿擱下筆，此生永不再寫。

　　然而，這怎么可能呢？

　　—————琦君

　　五、作業(yè)。

　　最后，老師向大家推薦幾本琦君的作品：《一對(duì)金手鐲》和《下雨天真好》，愿你們?cè)谶@濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　7、桂花雨

　　愛桂花

　　搖花樂

　　思鄉(xiāng)情

《桂花雨》教案12

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

　　3理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”一句話的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件 實(shí)物：一小罐子桂花 課堂精彩評(píng)語若干

　　教學(xué)步驟：

　　一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1昨天我們學(xué)習(xí)了課文——齊讀課題，誰來說說課文主要講了什么？

　　板書：搖桂花 收桂花

　　2上節(jié)課，我們還學(xué)習(xí)了第一二自然段，了解了作者十分地喜愛桂花以及作者由桂花的原因。請(qǐng)同學(xué)們打開書本，我們一起來讀讀第一、二自然段，再來體會(huì)一下作者對(duì)桂花香的喜愛。

　　二學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)“搖花樂”

　　過渡：是呀！這么芳香馥郁的桂花要是被風(fēng)雨吹打下來實(shí)在是太可惜了，下面就讓我們走進(jìn)課文看看作者是怎么搖桂花的？她的心情怎樣？

　　1教師配樂朗讀第三自然段，同時(shí)課件出示桂花圖

　　2同學(xué)輕聲自由朗讀課文，把你讀懂了的句子用筆畫出來

　　3句子一：討論交流學(xué)生自己讀懂的句子一

　　句子一：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問…………搖不下來的。

　　A：你讀懂了哪些句子？（搖桂花前，作者的心情很急切）

　　學(xué)生自己說說哪些地方體會(huì)到作者心情的急切？

　　理解：老是 纏著

　　問什么？怎么問？急切么？

　　我們來看這句話，它的結(jié)尾用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？疑問句用感嘆號(hào)，是不是作者用錯(cuò)了？

　　那應(yīng)該用一種怎樣的語氣、語調(diào)？誰來試著問一問？

　　感到急切了么？我們一起來讀一讀這一句，讀出急切之情。

　　B：母親怎么說的？大家輕聲讀一讀母親的話，揣摩一下這句話應(yīng)該讀出什么樣的語氣？（有點(diǎn)煩又有點(diǎn)耐心）

　　母親怎么會(huì)有點(diǎn)煩，但又很耐心的呢？

　　小組自由練讀扮演母親和我的對(duì)話，再抽小組賽讀

　　想想聽了母親的話，“我”的`心情如何呢？（無可奈何，更加急切）

　　C:“搖桂花”對(duì)“我”是件大事，看到桂花成熟時(shí)，想搖的心情自然迫切。那母親對(duì)“搖桂花”的心情又會(huì)是怎樣呢？你還讀懂了什么句子？

　　理解：趕緊 吩咐（也是急切的，時(shí)時(shí)關(guān)注著天氣變化，怕風(fēng)雨吹打下來桂花）

　　那這一句應(yīng)該怎么讀？（語速要快，讀出急切之情）

　　你來讀這句子，讀出急切之情。

　　4句子二：“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u�！�

　　A：你還讀懂了哪些句子？（學(xué)生讀句子，說說讀懂了搖花時(shí)的快樂）

　　B：能不能讀一讀這些句子？聽出快樂來了么？讀得真好，教師評(píng)語

　　說說你為什么要這樣讀？（通過動(dòng)作來寫搖桂花的快樂）不僅讀得好，而且說出了自己的理由。

　　C：你能讀得時(shí)候加上一點(diǎn)動(dòng)作么？來試著讀讀

　　5句子三：“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　A：我使勁地?fù)u桂花樹，桂花怎么樣呢？出示桂花下落的課件，請(qǐng)學(xué)生觀看

　　B：誰來讀一讀這句話，課件出示句子。讀后，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？理解 紛紛 滿頭滿身

　�。ㄗx懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下時(shí)像雨一樣，很多，很密，又很輕）

　　C：想想你就站在這桂花樹下，如果紛紛落下的桂花像雨的話，這是一場(chǎng)怎樣的雨呢？（春天毛毛細(xì)雨，蒙蒙細(xì)雨，嘀嗒小雨，斜風(fēng)細(xì)雨，輕輕柔柔的，落在頭發(fā)上，落在臉上，落在手心里，非常舒服。）

　　這樣的細(xì)雨落在身上，頭上，手心里，感覺怎么樣呢？

　　教師實(shí)物演示：灑落桂花在學(xué)生頭上身上……

　�。� 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）

　　此問轉(zhuǎn)載

　　D：讀好這部分要注意些什么？（要喊起來，只有喊才能體現(xiàn)作者特別快樂）

　　你來喊一喊？比賽朗讀！小組比賽朗讀 男女生比賽朗讀。全體起立，加上動(dòng)作一起，學(xué)生讀書讀得一浪高過一浪，教學(xué)亮點(diǎn) 實(shí)物再演示下桂花雨的樣子

　　E：我們一起把這兩句話連起來讀一讀，再來感受一下?lián)u花時(shí)的樂

　　6、句子四：“母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)…………入夢(mèng)甜”

　　A：你還讀懂了哪些地方？（桂花給父母親也帶來了歡樂）

　　具體說說哪些地方體會(huì)到桂花給父母親也帶來了歡樂？（洗凈 點(diǎn)上檀香 口占一絕）

　　B：誰來讀一下父親的這首詩？從父親的詩中你讀懂了什么？（父親情趣高雅，）課件顯示父親的詩，再讀父親的詩作

　　7、有感情地配樂集體朗讀第三自然段

　　三學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)“收桂花樂”

　　過渡：桂花搖落以后，全家人是怎么做的呢？

　　1師生齊讀第四自然段，讀后你知道了什么？

　　2討論交流，讀后你知道了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來了快樂）

　　3課件顯示畫面和句子：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。（一派人和年豐的景象，喜氣洋洋）

　　聯(lián)系學(xué)生實(shí)際談?wù)劰鸹ǖ南愎鸹ńo我們還來的好處和樂趣。

　�。�聯(lián)系走在校園里， 學(xué)校對(duì)面開了個(gè)金票子王店，就有桂花的芳香）

　　讀讀這句話

　　4出示課件落桂花，有聲音練習(xí)朗讀這一自然段

　　四學(xué)習(xí)第五、六自然段，體會(huì)母親和我對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)童年的愛

　　1師生接讀，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。

　　可是母親常常說，學(xué)生接讀——出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂”

　　2同學(xué)們讀讀看，從這句話中你讀懂了什么？

　　這里的“外地的桂花再香”，是否僅僅說的是桂花的香味？“家鄉(xiāng)的舊宅院子里的金桂”是否僅僅說的是家鄉(xiāng)的金桂？其中有什么含義？

　　3你能用這樣的句式說話么？如：外地的環(huán)境好，母親會(huì)怎么說？外地的生活過得真舒適，母親又會(huì)怎么說？

　　小組討論交流一下 動(dòng)筆寫寫母親可能會(huì)說的話 出示課件懷念音樂

　　學(xué)生寫作 指名兩學(xué)生上去寫話

　　集體交流，板書 懷念家鄉(xiāng)

　　4所以母親的這句話應(yīng)該怎么讀？誰來讀讀看！

　　5不僅如此，連長大的我也常常想起兒時(shí)的搖花樂，讓我們一起來讀第六自然段

　　讀后，你讀懂了什么？（懷念童年生活、懷念家鄉(xiāng)）

　　童年雖然逝去了，但是兒時(shí)的搖花樂卻在作者的心里久久地回蕩，讓她如此得難忘。

　　讓我們一起來讀一讀，把作者對(duì)童年對(duì)家鄉(xiāng)的懷念熱愛之情讀出來。

　�。� 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）

　　此問轉(zhuǎn)載

　　五總結(jié)全文，布置作業(yè)。

　　1總結(jié)課文，小結(jié)板書

　　2作業(yè)：回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，寫篇周記，感受一下我們童年生活的樂趣。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　搖桂花

　　11桂花雨 懷念童年和家鄉(xiāng)

　　收桂

《桂花雨》教案13

　　教學(xué)要求：

　　1.體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　2.自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。

　　3.想像課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；想像課文描寫的情景。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　一.導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你會(huì)回憶過去經(jīng)歷過的有趣的`事嗎？爸爸媽媽也會(huì)回憶他們的童年，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對(duì)童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》

　　二.初讀課文思考：

　　1.課題桂花雨是什么意思？用的是什么修辭方法？

　　2.課文主要講了什么事？

　　3.畫出不理解的詞語和問題。

　　三.學(xué)習(xí)課文

　　1.自由讀課文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發(fā)言）

　　2.學(xué)習(xí)第一、二自然段.讀了這一段你對(duì)我桂花都有了什么了解？

　　3.學(xué)習(xí)三至六自然段

　　這部分主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　結(jié)合自己有過的類似經(jīng)歷,想像為什么用桂花雨做題目.

　　4.學(xué)習(xí)第七八自然段.

　　如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）

　　5.老師總結(jié)：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

　　6.帶感情讀課文,再讀課文，理解內(nèi)容.

《桂花雨》教案14

　　本文是由語文教案工作室上傳的：《桂花雨》教學(xué)與反思。

　　徒弟上《桂花雨》一課，試講三次，加上她自己班共上了四次。其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，讓我不得其解�！肮鸹ㄊ㈤_的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！边@是作者家鄉(xiāng)的桂花。

　　作者念中學(xué)的時(shí)候，全家到了杭州�！昂贾萦幸惶幮∩�，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里�！�

　　可是母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

　　讀到這里，老師問：“杭州的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香嗎？”第一次試講的時(shí)候，孩子們非常肯定地回答：“杭州的桂花要香。因?yàn)闀�上說杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里，說明它真的是香飄十里。而家鄉(xiāng)的`桂花不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居都浸在桂花香里，說明他沒有達(dá)到香飄十里�？梢姾贾莸墓鸹ㄒ�香�！�

　　老師抓住時(shí)機(jī)，“母親為什么說這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

　　一切都非常順暢，孩子明白了我們是用鼻子來聞的，而母親是用情感用心來品味桂花的香味，怪不得母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�

　　這個(gè)環(huán)節(jié)非常成功，因此討論時(shí)也不做修改。第二次試講的時(shí)候，卻出現(xiàn)了意外。當(dāng)老師問，杭州的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香嗎？有一個(gè)孩子大聲說“是的”，老師讓他說說想法，他說：“在母親的心里，家鄉(xiāng)的桂花就是要香，他們已經(jīng)有了感情了�！�

　　老師接著孩子的話說:“是呀，母親是用感情來品味的，那杭州的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香嗎？”孩子依然肯定地說“是的”。

　　課后，我們討論，孩子為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的想法，課上到這里似乎還沒到這個(gè)程度。我們還是認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是可以的，為孩子的理解呈現(xiàn)一個(gè)坡度，因?yàn)橹苯幽芾斫獾暮⒆赢吘共欢�。就是老師在拋出這個(gè)問題時(shí)又補(bǔ)充了一句：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。事實(shí)上真如母親說的那樣嗎？從課文中去找一找理由�！焙⒆拥幕卮鹁谷贿�是那么的肯定。

　　既然這樣，我們的設(shè)計(jì)一定有問題，否則怎么會(huì)兩個(gè)班都是如出一轍呢？本想重新考慮這個(gè)環(huán)節(jié)，但徒弟對(duì)自己班似乎很有信心，認(rèn)為她的班不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，結(jié)果她班的孩子也是如此。

　　我們?cè)诜此甲约旱慕虒W(xué)過程時(shí)，也在思考，文本中清晰地反映出杭州那一處小山上的桂花要香，為什么孩子的回答會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？

　　很明顯，孩子在揣靡老師，他想的是老師需要什么樣的答案？他該如何來迎合老師？

　　這不由得讓我感嘆，孩子，你想得太多了！

《桂花雨》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.抓住“浸”、“搖”等關(guān)鍵字詞，想象畫面，體會(huì)作者借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。

　　2.聯(lián)系上下文和閱讀鏈接，理解句子含義，體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.抓住“浸”、“搖”等關(guān)鍵字詞，想象畫面.

　　2.體會(huì)借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.體會(huì)作者借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。

　　2.體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學(xué)過程

　　（一）談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，童年是一幅五彩繽紛的畫卷，老師相信你們的童年一定發(fā)生過許多有趣的事情，我們一起來交流一下吧！

　　生交流自己的童年趣事。

　　2.通過上節(jié)課的預(yù)習(xí)，我們知道琦君家鄉(xiāng)的桂花也給她帶來了許多歡樂，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)她的家鄉(xiāng)，一起去感受那桂花雨帶給她的歡樂！（板書課題）

　�。ǘ�）精讀悟法，學(xué)習(xí)表達(dá)

　　1.感受“桂花香”。

　　《桂花雨》的原文中有這樣一句話特別感人：“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈�！边@普普通通的桂花，為什么這般讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢？細(xì)讀課文，把自己的感受用簡單的批注寫下來。

　�。�1）獨(dú)愛桂花。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住桂樹與梅樹的對(duì)比體會(huì)作者內(nèi)心對(duì)桂花的親切和喜愛之情。

　�。�2）沉浸桂花香。迅速瀏覽課文，文中哪些地方提到了桂花的香氣？劃出相關(guān)語句。

　�、賹�(duì)比理解。

　　“桂花盛開的時(shí)候，……沒有不浸在桂花香里的�！睘槭裁从谩敖�”不用“飄”？

　　在《美麗的小興安嶺》中也曾用到過這個(gè)字，還記得那句話嗎？（出示“……整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里�！保┻@里的“浸”字好在哪里？

　　“浸在桂花香里”“浸在濃霧里”中的兩個(gè)“浸”字在表達(dá)上有什么相同和不同之處？

　　師小結(jié)：“浸在濃霧里”就是浸泡、滲入，說明霧大。文中的“浸”指的是桂花的香氣是無處不在的，這種香氣浸入了村莊的每戶人家，也浸入了每個(gè)人的心里。

　�、凇叭�年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

　　生交流。師小結(jié)：一個(gè)“浸”字用得巧妙，它不僅巧妙地寫出了桂花的香，而且這種香氣早已不受季節(jié)的控制，它一直存在村莊之中，存在人們的生活里，存在人們的心里，作者對(duì)童年的懷念之情溢于言表。

　　③有感情地朗讀句子。

　　2.盡享“搖花樂”。

　�。�1）桂花的可愛和持久的香氣彌漫，讓作者對(duì)它魂?duì)繅?mèng)縈。其實(shí)，讓作者最難以忘懷的還是--搖桂花�？焖贋g覽課文，找出具體描寫“搖花樂”的句子，邊讀邊想象畫面，并談?wù)勛约旱睦斫怏w會(huì)。

　�。�2）想象畫面。

　　搖啊搖，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落下來，落在了你的--落在了你的--還落在了你的--你會(huì)有什么感覺？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。師讀，生想象畫面。

　�。�3）交流想象，感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。

　　師小結(jié)：搖花對(duì)于母親來說是件不得不做的事，而對(duì)于作者而言，卻是一件大事，更是一個(gè)好玩的游戲，是故鄉(xiāng)童年生活的一種甜美記憶。作者借用桂花表達(dá)了自己對(duì)童年快樂生活的回味以及對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情，這就是我們前兩節(jié)課學(xué)到的借助具體事物抒發(fā)情感的方法--借物抒情。

　　3.體會(huì)“桂花情”。

　�、龠@桂花雨，讓我們沉浸在桂花的香氣之中，更讓我們沉浸在濃濃的鄉(xiāng)情和無盡的歡樂中。來到杭州，小山上的桂花香飄十里，可母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！边@是為什么呢？

　　聯(lián)系“閱讀鏈接”，結(jié)合課文內(nèi)容，談一談對(duì)母親的'話的理解。

　�、诠鸹ǖ南悖瑩u花的樂，對(duì)童年的懷念……這一切都源于作者對(duì)故鄉(xiāng)的--思念。孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

　�。ㄈ�）整合閱讀《生靈有情》P49《春酒》

　　1.默讀課文，想想作者寫了兒時(shí)在故鄉(xiāng)的哪些生活片段？為每個(gè)片段擬個(gè)小標(biāo)題，說說春酒給“我”帶來的美好回憶。

　　2.文中哪幾處寫出了“我”對(duì)春酒的喜愛之情？劃出相關(guān)句子。

　　3.作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　板書設(shè)計(jì)

　　桂花雨

　　感受桂花香浸

　　盡享搖花樂搖

　　體會(huì)桂花情

　　一縷濃香飄十里

　　一抹鄉(xiāng)愁刻心間

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