《我是什么》教案(集合15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的《我是什么》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《我是什么》教案1
預設目標：（第一課時）
1．認識“浮、雹”等11個生字，會寫“浮、池”。
2．學會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
3．有感情地朗讀1～3自然段。
預設教程：
一、導入新課，讀課題。
二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號，猜猜我是什么？
三、檢測生字，新詞掌握情況。
四、讀通全文，同桌檢測。
五、學習第一自然段。
1．通過讀書，讓學生明白水是怎么變的過程。
2．感受云的`變化美。
3．寫“浮、池”這兩個字。
六、學習第二自然段。
1．默讀課文，知道云碰到冷風，又會變成雨、雹子、雪。
2．通過各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個詞的準確性。
3．再次識記“雹”等生字。
七、學習第三自然段。
1．通過課件展示讓學生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義。
2．指導感情朗讀第三自然段。
3．范背第三自然段，激發(fā)學生背的興趣。
八、初步感知第四自然段。
1．通過讀書感受水的脾氣的變化：有時候溫和，有時候暴躁。
2．再次鞏固記字
九、小結(jié)，布置作業(yè)。
板書設計：
我是什么
雨 雹 雪
水
《我是什么》教案2
《我是什么》是今年新入選教材的課文（六年制九年義務教材第三冊第七單元）。文中采用擬人手法，生動有趣地介紹了水三態(tài)變化的知識。全文圍繞“我會變”這一特點來展開的。根據(jù)本課內(nèi)容淺顯的特點和小學生好動好跳的年齡特點，本課宜采用“快樂教學法”。讓學生在快樂的情感中求知，讓兒童在形象、聲音、想象、圖畫、思考和創(chuàng)造的世界中自我體驗，享受成功的喜悅。
一、謎語導入，初步理解課文
教學伊始，教師用生動形象的語言把課文編成謎語，如“好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起�！薄疤栆粫裎揖妥儯鹕弦粺乙沧�。向上繚繞像青煙，遇冷結(jié)成小水點�！薄扒l線，萬條線，落到水中看不見”等等。讓學生去猜，激發(fā)學生學習新課的興趣，同時初步感用課文內(nèi)容。
二、動畫激趣，吸引學生讀文
根據(jù)課文內(nèi)容，把“水的變化（汽、云、雨、雹子、雪）→水的動態(tài)→水的性情”動畫顯示，讓學生直觀理解水的變化形態(tài)，教師指著畫面說：我會變，“我”是什么？你怎么知道的？不用教師發(fā)令，學生都爭先恐后去讀課文。學生初讀課文后，知道了“我”指的就是水，但卻汪明白水是怎樣變的，它的變化與人類有什么關系。這也是此課教學的重點和難點。教師便引導學生繼續(xù)讀文，以讀代講。教師并相機告訴學生，課文中講的水的三態(tài)變化，實際上就是“氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)”的變化，讓學生進一步理解水三態(tài)變化的知識。
1．再現(xiàn)動畫畫面，讓學生找出課文中描寫水的變化形態(tài)的.有關句段來讀。讀的時候要體會意思，讀出感情。第一、第二段著重強調(diào)水的變化形態(tài)：汽、云、雨、雹子、雪，以及動詞“落、打、飄”等，這些要重讀�！鞍滓路薄ⅰ凹t袍”、“黑衣服”，前兩者要用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的“美麗、可愛”后者要用沉悶的語氣讀出云的“沉甸甸”。第三段寫水在不同環(huán)境中的不同狀態(tài)�！霸诔刈永锼X，在小溪里散步”，要用輕而慢的語調(diào)讀出水的“平靜、溫和”，“在江河里奔跑．在海洋里舞蹈，唱歌，開大會”。要讀出水“洶涌澎湃”的氣勢，語調(diào)稍強。最后一個問句要讀得親切，表現(xiàn)出水“天真活潑”的情態(tài)。
2．讀思結(jié)合，理解文意。朗讀水平的提高過程。同時也是思維能力的發(fā)展過程。讀第四段“有時候我很溫和，有時候我很暴躁”，讓學生思考：是寫水的什么？“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事�！币龑W生思考：（1）水的脾氣溫和時做了哪些好事？水的脾氣暴躁時又做了哪些壞事？（2）什么叫“種種”？人們想出了哪些辦法要“我”光做好事，不做壞事？讀思結(jié)合使學生的思維進一步發(fā)展，從而感悟到人的本領最大，能叫水聽從人指揮，為人類造福。
3．讀練結(jié)合，切實進行語言文字的訓練。首先，教師要注意引導學生對詞語的推敲和品味，設計形式靈活多樣的練習，本課有關詞語的練習設計如下：
�。�1）選詞填空：飄動 飄浮 飄揚
�、脔r艷的五星紅旗在空中（）。
�、谖倚厍暗募t領巾隨風（）。
�、鬯兂蓸O小極小的點兒，連成一片，在空中（）。
�。�2）在括號里填上恰當?shù)膭釉~。
�、儆袝r候我（）著白衣服，有時候我（）著黑衣服，有時候我又（）紅袍。
�、谖易兂伤椋ǎ┫聛�，變成小硬球（）下來，變成小花朵（）下來。
�。�3）按原文填空。
平常我在池子里（），在小溪里（），在江河里（）在海洋里（）。
啟發(fā)提問：所填的詞語能否交換過來？通過練習第（1）題使學生在語言環(huán)境中，品味出用詞的準確性。練習第（2）（3）題可讓學生進一步理解水變化后從空中下降的不同動態(tài)和水在不同環(huán)境里的狀態(tài)。
三、以說代解，融口語訓練和思想教育為一體。
低年級是口頭表達能力發(fā)展的重要階段。因此，要結(jié)合課文進行說話訓練。本課設計四種形式練習說話：
1．看動畫說。即根據(jù)電腦動畫顯示，把水的變化形態(tài)說一說。
2．用詞說。用“溫和”一詞具體說說水的脾氣和你喜歡的一個人或一種動物的脾氣；用“幫助”一詞說說水對人類作出的貢獻和你做過后好事；等等。讓學生根據(jù)教師出示的口語訓練范圍，自訂內(nèi)容，先同桌說，后選說得好上講臺說。
3．想象說。
�。�1）第三段對水的動態(tài)描寫，啟發(fā)學生想象說：水在池子里是怎樣睡覺的？（池子里靜悄悄的，水面上沒有一絲兒波紋，明晃晃的池子就像一面大鏡子，水好像睡得又香又甜）。以此方法，再讓學生想象說水的散步、奔跑等動態(tài)。
�。�2）動畫顯示畫面：荒山崩塌壓倒了房子、洪水泛濫沖垮了房屋和淹沒莊稼等。教師提問：看著這些自然災害，你有什么好辦法管住它們嗎？
4．聯(lián)系實際生活說。針對“我光做好事，不做壞事”一句，引導學生回憶自己和班上同學的行為舉止說一說：
�。�1）你平時做了哪些好事？又做過哪些不對的事？怎么改正？打算做怎樣的孩子？
�。�2）我們班里有哪些同學做了哪些好事？請你公開表揚他們。又有誰做了哪些不對的事，請你勸勸他（她）。
四、趣味表演，激發(fā)情題，寓教于樂
低年級的閱讀教學，應充分發(fā)揮兒童的想象力和充分利用兒童善于表現(xiàn)自我的特點，進行趣味表演，課文結(jié)束時，教師讓學生分別開戴上水 、汽、云、雨、雹子、雪的頭飾，表演課文內(nèi)容。孩子們在充滿情趣的表演中，既鞏固了所學的知識，又培養(yǎng)了他們的膽識向表演藝術。
《我是什么》教案3
學習目標
1、會認11個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、知道汽、云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水變化形成的……
教學重點
會認11個生字，會寫8個字。
教學難點
知道汽、云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水變化形成的。
教學方法
讀中識字，應用中鞏固識字，并采用小組合作的形式引導學生自主學習、
合作學習。
教學用具
生字卡片、投影、圖片。
課時安排
兩課時。
第一課時
教學重點
1、會認11個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學難點
知道云、雨、雹子等自然現(xiàn)象都是水變化形成的。
教學過程
一、談話導入，激發(fā)學習興趣。
老師想告訴同學們一個小秘密，有一位小朋友想拜我為師，可它連自己是誰都不知道，所以我不想收它為徒。這個小朋友聽說我們二年級六班的同學特別愛幫助人，它想請同學們幫助它，告訴我它是誰，你們愿不愿幫助它?
答案就在我們今天將要學習的課文《30我是什么》中，板書課題、齊讀課題。學生根據(jù)教師的談話回答教師的問題，并齊讀課題。
二、初讀感悟，了解大意，并學習生字。
1、為了能幫助那個小朋友讓它知道它是誰，同學們必須把課文讀通、讀懂。請按老師的要求初讀課文：1邊讀邊圈生字。2同桌互相檢查、打分。3四人識記生字。
2、學生自主默讀課文。
3、老師檢查學生學習生字情況。1、帶拼音讀。2、去拼音讀。3、打亂順序讀。4、讀詞。5、說句。
4、再讀課文，了解課文，鞏固生字。
三、讀課文第一自然段，讓學生找出水能變成什么。
同學們都說對了，那個小朋友就是“水”，在大家的幫助下，那個小朋友拜我為師有希望了，看(圖片)，小水珠笑得多燦爛呀!不過，要讓我收它為徒，不但讓它知道自己是誰，它還要有本領。請同學們認真學習一、二自然段，幫小水珠告訴老師它的本領。
1、讓學生按照自己喜歡的方式讀課文。
2、老師檢查學生學習情況，讓學生推薦人選進行賽讀、評議。
3、教師引導學生質(zhì)疑云的“衣服”的變化。
4、教師用圖片引導學生了解云的“衣服”的變化。
5、教師和學生一起讀第一自然段。
四、讀課文第二自然段，讓學生了解水是怎樣變成雨、雹和雪的。
1、學生用自已喜歡的方式讀第二自然段。
2、小組匯報。
3、小組評議。
4、加動作、有表情朗讀。
5、出示課文第二自然段，讓學生體會用詞準確。
五、讓學生用排序的方法了解水的變化的整個過程，再連起來讀一、二自然段，整體感知水的變化的整個過程。
六、教師讓學生閉上眼睛聽老師朗讀第三自然段，培養(yǎng)學生想象能力。
剛才，同學們幫小水珠很好地展示了他的本領，老師正式?jīng)Q定收他為徒，你們高興嗎?同學們快閉上眼睛，小水珠要講話了。
老師朗讀第三自然段。
七、讀第四自然段，拓展思維。
讓學生結(jié)合實際說一說水能做那些好事和壞事。
八、作業(yè)：課后收集資料，把收集到的水的知識共同交流�？梢缘脑挘嬕粡埶诖笞匀恢械难h(huán)圖。
第二課時
教學重點
會寫8個字。
教學難點
會寫8個字，能在實際中靈活運用。
教學過程
一、復習導入：朗讀課文。展示搜集資料。
二、指導書寫。
寫字之前要仔細觀察每一個字。要注意“曬”的.第九筆是豎折，不是豎彎鉤;“害”中間的一豎上下都要出頭;寫“災”和“黑”時要注意復習筆順。指導寫字，可以把重點放在“兩點水”、“三點水”和“四點底”的寫法上。
兩點水(沖)的寫法，可以在教師示范的基礎上引導學生觀察：兩筆是以橫中線為中心上下對應的，“點”和“提”在橫中線兩邊“對望”;寫“提”要起筆向下，再回鋒向上。
“三點水”(池)的指導可以在兩點水的基礎上進行，可以邊示范邊引導觀察：第一點與兩點水的第一點位置相當;第二點正好在橫中線上;第三世界三筆“提”起筆比兩點水的“提”位置低。另外，“池”字右邊的“也”，“橫折鉤”的“橫”要向上斜，“折”要往左斜，“豎”剛好寫在豎中線上，“豎彎鉤”盡量往右邊伸展，鉤向正上方，不要往左收筆。
三、實踐活動。
1、課外畫一畫水的變化的連環(huán)畫，分別畫出水的變化的不同樣子，并在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。
2、在老師的輔導下完成素質(zhì)教育新學案。
四、作業(yè)設計：(可以選做)
1、復習本課。
2、預習《31、回聲》。
3、繼續(xù)做完課堂上的作業(yè)。
《我是什么》教案4
【教學設想】
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關系。課文內(nèi)容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優(yōu)秀課文。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)同學觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
水對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，應根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，讓學生積極地參與到學習活動中，從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，培養(yǎng)學生自主的學習意識，使內(nèi)在的`學習興趣和動機得到升華，促進學生學習能力的發(fā)展。
【教學過程】
一、激發(fā)興趣，導入課題：
謎語導入：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？“千條線，萬條線，落到水中看不見�！保ò孱}）
二、 對話平臺，自讀 。
1.給學生充沛的時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調(diào)標出的生字、詞語，注意難讀的字音。如：“躁、災”是平舌音；“稼”是第四聲，在“莊稼”一詞中，讀輕聲等。
3.讀書交流，鼓勵質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學生的情況，適時對問題進行梳理、歸納、解答。
三、識字
1.利用生字卡片，出示“我會認”中的字。引導學生在小組內(nèi)互相指認，交流識字的方法。
2.請一名學生來當小老師，帶領學生讀生字和詞語。
3.分組開火車讀字詞競賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準的，請組內(nèi)的同學協(xié)助糾正。
四、寫字
1.出示“我會寫”中的“極、傍、海、作”四個左右結(jié)構(gòu)的字。引導學生觀察這幾個字的特點，注意每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2.教師范寫。邊寫邊強調(diào)重點。
3. 學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生一起評議。
師：同學們，學到這里你們已經(jīng)學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（同學自己說想干什么，同學可能說出以下的活動意向。）
�。�1）用學會的詞語說說話，給生字找朋友。
�。�2）和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
�。�3）一邊扮演動作，一邊朗讀，小組合作。其他方法也可以。
�。ㄒ獙W生讀文識字以后，充沛尊重學生意愿，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主意識。教師要注意引導學生根據(jù)自己的選擇進行扎實有效地學習。）
學生根據(jù)自主的學習活動，匯報學習效果，交流學習感受。
《我是什么》教案5
“基礎教育課程改革綱要（試行）”指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教師要創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，促進學生主動地富有個性地學習。課堂教學過程中的師生互動合作、生生互動合作和師生之間的互動合作。這種多項互動合作是學生學習過程自主性發(fā)揮的獨特表現(xiàn)。因此，在教學中，讓學生提的問題成為教師的資源，從而實現(xiàn)教學的多向互動合作。
如：我在教學《我是什么》這一課時，充分讓學生自讀課文后，拋出大問題：“我”會變成什么？學生紛紛搶著回答。
生1：我會變成汽、云，變成雨。
生2：我還會變成雪、雹子、露珠和霜。
我接著追問：如果你是它，你最想變成什么呢？為什么？請找出來與小組同學讀一讀，說一說。
于是，教室里一片熱鬧的場面。他們有的在小組長的帶領下爭著說；有的繪聲繪色地表演起來……
師：選你喜歡的段落來讀。
生3：（讀第一自然段）我想變成云，因為云輕飄飄的。
生1：＂漂�。⑹鞘裁匆馑�？
生4：就像小船在水上漂。
師：你真行。
生5：什么是紅袍？
生6：＂紅袍＂就是我穿著紅衣服。
生7：我知道，白衣服就是白云，黑衣服就是烏云，紅袍就是朝霞。
師（微笑）：你們知道的真多。老師也來說一句，紅袍就是指早晨天邊的朝霞和晚上的晚霞，也叫夕陽。下面請喜歡云的小朋友帶著對云的喜愛讀一讀這一段。
生2：老師，我喜歡雨。（生2讀有關雨的句子。）
生4：我來考考你，那你知道雨是怎么來的嗎？
生2：是云碰到冷風才變的`。
生8：老師，我想是云在和冷風打架打輸了，它哭了，這樣就下雨了吧。……
一節(jié)課下來，學生自由地選擇他們所喜歡的來讀，期間，課堂中充滿了想象，充滿童真。他們敢于問，敢于想，敢于說，敢于評。完完全全地走進大自然中，用他們的語言去與大自然說話。他們懂得課文寫的＂我在池子里睡覺，在……，在海洋里跳舞、唱歌。＂中＂睡覺＂是水平靜的樣子；＂散步、奔跑＂是水在流動；＂跳舞、唱歌＂是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音。
評析：
新課程標準強調(diào)＂自主、合作、探究＂的教學方式，由封閉的課堂走向開放，強調(diào)活性資源的開發(fā)和利用。這堂課的教學，既依托于教材，又不拘泥于教材，由教師的大問題：我會變成什么？如果你是它，你最想變成什么呢？為什么？引出學生對＂云、雨、雪、霜……＂的喜愛，而產(chǎn)生了許多的小問題：＂漂浮＂是什么意思？什么是紅袍？我來考考你，那知道雨是怎么來的嗎？……整堂課以學生的自問自答為主，教師的點撥、指導，起到穿針引線的作用，拉近了學生與文本之間的距離，使學生濃入文本，由感而想，由悟而讀，加深對課文的理解。同時，教師也真正扮演了組織者、引導者的角色，達到閱讀教學的目的。
《我是什么》教案6
1.認識“曬、極”等14個生字和多音字“沒”，會寫10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，知道云、雨、冰雹、雪等自然現(xiàn)象都是由水變化形成的，感受水與人類密切的關系。
3.體會作者用詞準確、生動的特點，積累課文中的四字短語：灌溉田地、發(fā)動機器、淹沒莊稼、沖毀房屋。理解文中的動詞“落、打、飄”，并能說句子。
4.初步感受科普童話，激發(fā)學生課外閱讀科普童話的興趣。
重點
1.認識15個生字，會寫10個生字。
難點
1.體會作者用詞準確、生動的特點，積累課文中的四字短語：灌溉田地、發(fā)動機器、淹沒莊稼、沖毀房屋。
2.理解文中的動詞“落、打、飄”，并能說句子。
1.識寫生字
認讀生字“滴”和“溪”，宜采用部首歸類法認讀。通過觀察字形，明確部首中帶有“氵”的字都是表示與水有關的事物。認讀“極”和“越”，宜借助比較的方式認讀。認讀“曬、傍、壞、屋”時，宜用組詞法認讀。認讀“毀、奔、猜”這類與動作有關的生字時，宜結(jié)合生活，引導學生在具體表達中識字。
對漢字間架結(jié)構(gòu)進行簡單歸納是二年級學生應該掌握的基本能力。在10個會寫字中，“極、傍、海、洋、作、壞、給”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時應注意左窄右寬。“變、帶”是上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時應關注各部分在田字格中的占位，重心要穩(wěn)�！捌笔仟汅w字，應寫好關鍵筆畫“豎撇”。
2.朗讀課文
本文的朗讀重點主要有兩個。第一，長句朗讀的重音把握。學生通過辨析的方式，發(fā)現(xiàn)句子中需要讀重音的詞語，并通過模仿讀等方式學習把握重音的朗讀。第二，短句連綴時朗讀語氣和語調(diào)的把握。例如，第3自然段中：“平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會�！边@句話由4個短句連綴而成，在朗讀時語調(diào)由慢到快，要注意到音調(diào)輕與重的變化，讀出句子的節(jié)奏。
3.遷移運用
《我是什么》用擬人的手法，以“我會變”為話題，用“有時候……有時候……”的句式表述了水的形態(tài)變化以及水與人的關系。在教學中可以讓學生聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)身邊人或事物的變化，學會借用“有時候……有時候……”的句式表達。
準確運用動詞。教師可引導學生通過對“落、打、飄”的比較，體會文章用詞的豐富性和準確性；設置語境，讓學生學習運用“落、打、飄”；設置語境，引導學生拓展運用其他表示下落的動詞。例如，一陣大風吹來，把一件衣服刮了下來。
1.預習提綱
�。�1）朗讀課文，圈出生字，標出自然段序號。
�。�2）圈出文中難讀與難理解的詞語。
（3）思考：“我”是誰？“我”會變成些什么？
2.多媒體課件
教學課時
2課時
第1課時
課時目標
1.認識“曬、極、傍”等14個生字和多音字“沒”。
2.體會作者用詞準確、生動的特點，積累課文中的四字短語：灌溉田地、發(fā)動機器、淹沒莊稼、沖毀房屋。理解文中的動詞“落、打、飄”，并能說句子。
一、猜謎導入，激趣入文。
1.同學們，你們會猜謎語嗎？說說你平時是怎樣猜謎語的。
2.聊天引出謎語，說說猜謎的方法。
總結(jié)：猜謎要看完整的謎面。如果看到一半便猜到答案，可以從下文去尋找證據(jù)，不急著說。
3.我們一起來猜猜下面兩則謎語。
重點引導學生邊讀邊思考答案，隨著謎面的逐行出示，排除錯誤答案，直到得到正確的謎底。最后把答案代入到謎語中念一念。
課件出示：
一
我是一朵小白花，一夜北風遍地開，
無根無枝無花葉，朵朵都從天上來。
二
我是一顆小硬球，握在手里冷颼颼，
有大有小從天降，動物莊稼都害怕。
4.師生分別將“雪花”“冰雹”這兩個答案代入到兩則謎語中，逐行驗證。
設計意圖：
用猜謎語導入，可以營造一個輕松愉悅的課堂氛圍。本課既是科普童話，同時也是一則謎語。從兩則簡短的謎語入手，讓孩子學會簡單的猜謎方法，遷移到課文學習中，為學習課文做好鋪墊。
二、初讀課文，整體感知。
1.同學們，今天學習的《我是什么》也是一則謎語，只不過它的謎面比較長。看到長謎面不用害怕，剛才我們是逐行猜，現(xiàn)在我們可以逐段猜測。
2.課件逐段出示課文，學生初讀課文，逐步排除錯誤答案，最終得出謎底“水”。
授之以魚，不如授之以漁。課前學生雖然讀過課文，但不一定能猜對答案，所以教師和學生一起逐段排除，那就好比教師牽著孩子的手，慢慢地掌握方法，而這種猜謎方法無疑會遷移到孩子以后的猜謎活動中。
三、鏈接預習單，檢測字詞。
預習單
1.朗讀課文，圈出生字，標出自然段序號。
2.圈出文中難讀與難理解的詞語。
1.請大家打開課本第5頁，自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.鏈接預習單，檢測字詞。
�。�1）預習單反饋:朗讀課文、圈畫生字、標自然段序號的情況。
�、倏蓯鄣乃畬殞毘錾诔刈永�，它很想去小溪里散步（出示小溪的畫面），你們能幫幫它嗎？
②檢查生字認讀情況。
�。�2）鏈接預習單，解決難點。出示孩子們?nèi)Φ碾y讀與難理解的詞語。（預設:“灌溉田地”“淹沒莊稼”）
灌溉田地、淹沒莊稼
�。�3）尋找規(guī)律，猜猜詞意。找一找：加點的`字有什么共同點?（都有三點水）
�。�4）偏旁歸類識字：出示文中帶有三點水的詞語：水滴、小溪、池子、海洋。（正音）
水滴、小溪、池子、海洋
二年級的孩子已經(jīng)初步具備自己預習課文的能力，利用“課前預習單”及時了解預習情況，基于學習起點進行字詞教學，精抓難點，提高效率。
四、指導朗讀，感悟水之變化。
1.朗讀體驗，感受水變化之豐富。
�。�1）學習第1自然段，了解水的變化。
水娃娃會變，它變成了什么呢?請你讀一讀第1自然段，讀完后把變化后的名字圈出來。
�、偕首x并圈畫。
�、诮涣鞣答�。（師在黑板上簡筆畫“汽”“云”）
�。�2）結(jié)合板書，了解水變成“汽”“云”的過程。
�、賻熾S機教學生字“曬”。（師出示“曬”生字卡，正音——組詞——想辦法記�。�
�、谏Y(jié)合板書，說說水變成“云”的過程。
③師隨機出示詞卡“極小極小”，教學生字“極”。（讀準字音；結(jié)合生活經(jīng)驗理解詞意；并通過“小、極小、極小極小”的大小排列識記“極”字；還有哪些極小極小的東西；讀出小的感覺。）
（3）結(jié)合生活經(jīng)驗,積累詞語。
①讀句子，提取信息。（了解水變成云的過程）
�、陔S機教學生字“傍”。（讀準字音——結(jié)合字理識字——理解“傍晚”詞意）
�、勐�(lián)系生活，積累詞語。（穿上白衣服的“我”叫——“白云”，穿上黑衣服的“我”叫——“烏云”，早晨披紅袍的“我”叫——“朝霞”，傍晚披紅袍的“我”叫——“晚霞”。）
�。�4）指導朗讀，感受水變化之豐富。
有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。
�。�5）引導學生聯(lián)系生活，說說云的名字。
有時候我穿著白衣服，人們叫我（白云）；有時候我穿著黑衣服，人們叫我（烏云）；早晨我把紅袍披在身上，人們叫我（朝霞）；傍晚我又披上紅袍，人們叫我（晚霞）。
�、賻熒献髯x。
�、谀信錁防首x。
《語文課程標準》指出，應特別關注漢語言文字的特點對學生識字、寫字等方面的影響。這一板塊設計了隨文識字，“曬”結(jié)合太陽圖片識字；“極”結(jié)合生活經(jīng)驗識字；“傍”結(jié)合字理識字，字理采用微課形式呈現(xiàn)，多種方法識字，有趣且有效。
2.朗讀體驗，感受水變化之奇妙。
學習第2自然段，圈畫關鍵詞，提取信息。
�。�1）創(chuàng)設情境,出示動畫：“我”越升越高,體溫越來越低。你聽，風伯伯來了，“我”越來越冷，“我”又要變啦!
學生練習用“越____越____”說話。師相機出示“變”字，教師范寫，學生書空。
�。�2）淘氣可愛的水娃娃又變成了什么呢?（讀課文并圈畫）
�。�3）交流反饋。（師板書：“雨、冰雹、雪”）
水珠，水珠，你叫什么名字？
小硬球，小硬球，你叫什么名字？
小花朵，小花朵，你叫什么名字？
作者用這種寫法，把冰雹、雪花的樣子寫得多生動呀！
�。�4）播放微課，了解“冰雹”。
�。�5）指導朗讀，感受“落、打、飄”用詞的準確。
1.小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。
2.有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。
3.到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。
�。�6）想象畫面，體會“落、打、飄”用詞的精妙。
師：老師讀到第1句的時候仿佛看到小水珠撐著降落傘從天而降。你們讀讀第2、3句話，說說你們仿佛看到了什么。（體會“打”的速度最快，“飄”的速度最慢）
雨點寶寶、冰雹大哥、雪花妹妹是怎樣落下來的呢?請把“落、打、飄”對號入座。
飄落打
1.小水滴聚在一起（）下來，人們叫我“雨”。
2.有時候我變成小硬球（）下來，人們就叫我“冰雹”。
3.到了冬天，我變成小花朵（）下來，人們又叫我“雪”。
�、倏陬^填空，說說理由。
�、诙喾N形式地讀,體會水變化之奇妙。（指名讀——加動作表演讀——配圖朗讀）
借助情境體驗、趣味填空、表演朗讀等環(huán)節(jié)，引導學生重點感受水變化中的不同形態(tài)，在交流、游戲中體會動詞使用的準確，達到積累語言的目標。
五、小結(jié)鞏固，趣味延伸。
1.同桌合作朗讀第1、2自然段。
2.誰能完整地說說“我”的變化？
3.用“我是水，我會變……有時候，我……有時候，我……”連起來說一說。
4.其實，“我”還有很多本領呢!“我”還會變成什么呢?
5.學生結(jié)合生活經(jīng)驗和課外知識交流。
水娃娃真神奇，真是千變?nèi)f化！
（音樂律動起）師生在律動操的趣味問答中，體會水變化之奇妙。
小水滴,落下來，人們叫我雨；小硬球，打下來，人們叫我冰雹；
小花朵，飄下來，人們叫我雪；小薄紗，罩下來，人們叫我霧；
小鹽花，灑下來，人們叫我霜；小彩橋，架起來，人們叫我彩虹。
建構(gòu)主義認為，學生只有在自己原有的認知結(jié)構(gòu)基礎上學習和探究新知，才能對知識形成深刻的理解。此環(huán)節(jié)既是對第1、2自然段的回顧梳理，又結(jié)合學生的生活經(jīng)驗拓展延伸。
第2課時
1.會寫“變、極”等10個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解水既能給人們帶來好處，也會給人們帶來災害。
一、隨文識字，品讀課文。
1.正確朗讀長句子。
水娃娃就這樣循環(huán)變化著，多么有趣呀！下面請同學們自由讀讀第3自然段，想想“我”的家在哪里。
�。�1）學生自由讀第3自然段。
（2）師生交流。
平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會。
2.讀出長句子的節(jié)奏。
�。�1）指導讀出節(jié)奏、輕重。
提示：詞組和詞組之間要注意停頓；“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”這些詞語重讀；“平常我在池子里睡覺，在小溪里散步”語速放慢；“在江河里奔跑”語調(diào)激昂；“在海洋里跳舞、唱歌、開大會”語調(diào)輕快。
（2）學生自己試讀、點讀、個別展示讀、全班齊讀。
3.讀出長句子的畫面。
平常我
在池子里睡覺，
在小溪里散步，
在江河里奔跑，
在海洋里跳舞、唱歌、開大會。
�。�1）觀察句子，水有什么變化？
（2）說說“我”在不同的家里，都會做些什么。
�。�3）聯(lián)想畫面，語言表達。
（池子）（小溪）
�。ń樱êＱ螅�
同學們，觀察這四幅圖，說說你似乎看到了什么，聽到了什么。
�。�4）指導讀出不同的場景，男生讀、女生讀、男女合作讀。
指導讀連綴式語句是本課朗讀教學的重點，通過正確朗讀長句子——讀出長句子的節(jié)奏——讀出長句子的畫面，層層深入,便于學生深入文本。將長句轉(zhuǎn)化為詩歌，便于學生掌握朗讀節(jié)奏。
二、品讀課文，積累運用。
1.出示第4自然段，水寶寶到底有什么脾氣？
溫和灌溉田地發(fā)動機器
暴躁淹沒莊稼沖毀房屋
2.檢查學生能否將整個詞連起來讀。
3.聯(lián)系上下文理解“溫和”“暴躁”。
�。�1）看“灌溉田地”的圖片，說說莊稼會對水寶寶說些什么。
預設：莊稼會對水寶寶說：“水寶寶，謝謝你讓我喝飽了水，讓我快快長大。”
�。�2）課件出示水發(fā)電的情景，說說水發(fā)電給我們的生活帶來哪些方便。
�。�3）“我”脾氣溫和時還會做哪些事情？
�。�4）“我”脾氣暴躁時會怎樣？指名讀句子。
�。�5）課件出示洪水暴發(fā)的情景�？戳艘曨l后你有什么想說的？
�。�6）師生合作讀。
有時候我很溫和，灌溉田地，發(fā)動機器，做過許多好事。
有時候我很暴躁，淹沒莊稼，沖毀房屋，做過許多壞事。
4.句子訓練，進一步感受水的“溫和”和“暴躁”。
水寶寶脾氣溫和的時候，它會_______________，會____________。
水寶寶脾氣暴躁的時候，它會_______________，會____________。
因為水寶寶會灌溉田地、發(fā)動機器，所以人們說它脾氣很溫和。
因為水寶寶會___________、___________，所以人們說它脾氣很暴躁。
5.指導朗讀，感悟水的雙面性。
（1）男女生合作讀第4自然段。
有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。
�。�2）說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
�。�3）師生合作讀：學生讀水溫和的部分，教師讀水暴躁的部分。
�。�4）教師小結(jié)：朗讀的時候，如果能把事物的變化以及事物完全不同的特點，用聲音表現(xiàn)出來，你就是出色的朗讀家啦！
6.為了讓“我”光做好事，不做壞事，人們想了哪些辦法管住“我”？
提示：教師可先自己列舉出一個人們管住水的辦法，引導學生回答。同時讓學生在思考問題的過程中理解水與人類的密切關系：只有管住水，保護好水，才能好好地利用水，讓水光做好事，不做壞事，成為人類的好朋友。
預設一：修筑水電站大壩，既可以蓄水、防洪，還可以利用水力發(fā)電。
預設二：修河道、河堤，可以用于防洪，也可以用于運輸。
水電站
讀是學生與文本進行情感交流的紐帶，多種形式的朗讀，調(diào)動了學生對文本的興趣，教師借助圖片、視頻讓學生對水的雙面性格更加了解，增強了朗讀的效果。在讀中積累句子，在積累語言中內(nèi)化文本，鍛煉表達，凸顯語言訓練的梯度。
三、引導觀察，指導書寫。
1.比較結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)相同點。
�。�1）生自主觀察生字“極”“傍”，說說這兩個字的相同點。（歸納:左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）
（2）教師范寫“極”字，學生當小老師評價。
�。�3）歸納書寫要點。
一看寬窄；二看高低；三看穿插。
�。�4）學生在書上田字格中描紅，練習寫字，師巡回指導。
2.展示評價，二次修改。
（1）師選取典型作業(yè)進行展示。出示“寫字評價卡”，生對照進行評價。
（2）生生互評，二次修改。
3.呈現(xiàn)兒歌，生字復現(xiàn)。
水娃娃
水娃娃，變戲法，變成蒸汽上天耍。
春天變細雨，染綠小春芽；
夏天變露水，荷葉珍珠掛；
秋天變白霜，地上撒鹽花；
冬天變飛雪，小樹穿白褂。
變來又變?nèi)�，還是水娃娃。
讀兒歌，鞏固生字“變”，再次了解水的變化。
二年級的寫字更應關注字的間架結(jié)構(gòu)。讓學生自主觀察、學會比較，歸納左右結(jié)構(gòu)的字的書寫“三要點”。注重二次修改，關注書寫態(tài)度。最后出示兒歌《水娃娃》，既讓學生復習了本課的生字，又讓學生復習了水的部分變化。
《我是什么》是一篇科普文章，作者運用了第一人稱自我介紹的方法,以生動的語言講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態(tài)�；谝陨峡紤]，我把本課的教學重點放在感受科普童話語言的優(yōu)美、準確的特點上，著力構(gòu)建“關注語言特點，感受學習樂趣”的語文課。
在教學時我做到了以下幾點:
1.猜謎導入，整體感知。
文中不點明“我”就是水，更增添了趣味性，為了突出這個“變”，我采用猜謎語的方法，先教會學生猜謎語的方法，把學生的心緊緊抓住，急切想知道“我”是誰，激起學生的學習興趣。
2.形式多樣，主動識字。
識字教學是低年段閱讀教學的重點，學得快、忘得快是低年級學生識字的特點，識字教學要增強復現(xiàn)鞏固的意識，因此，在識字教學過程中，我采用了多種形式引導學生識字認詞，開小火車，找朋友，隨文識字等，學生在良好的氛圍中主動識字，不亦樂乎，讓識字靈動起來。
3.緊扣主線，理解朗讀。
文章的主線是一個“變”字。全文圍繞“變”字進行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化。第3自然段雖然短小但是文字優(yōu)美，為了能讓學生讀好、讀懂這一段，我抓住了幾個關鍵詞語進行理解，如“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”。通過擬人化的手法，讓學生聯(lián)系生活中的經(jīng)驗，知道了池子里的水是很平靜的；小溪里流的水很緩慢；江河里流的水非常湍急；而海洋是洶涌澎湃。通過指導朗讀，學生體會不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。
在教學“云變成雨、雹子、雪”這一段時，我抓住了“落、打、飄”三個動詞感受雨、雹子、雪的不同特點，讓學生通過動作把動詞表示出來，進一步理解這三個動詞的含義，感受文章用詞的準確。然后滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎上，讓學生體會雹子的力度和雪花的輕盈。
4.多媒體輔助，提高課堂效益。
本文是一篇知識性的科普短文，學生年齡小，生活經(jīng)驗十分缺乏，因此我將課件、微課、視頻應用到教學中，從而激發(fā)學生學習的興趣，把復雜深奧的自然常識變得一目了然，淺顯易懂，提高了教學質(zhì)量。
《我是什么》教案7
〖教學目標〗
1.會認13個字，會寫9個字。
2.聯(lián)系上下文和生活實際了解“溫和、暴躁”等詞語的意思。
3.通過閱讀實踐，了解水的不同形態(tài)變化以及與人類的密切關系。
〖課時安排〗：兩課時。
〖教學過程〗
(一)揭示課題，質(zhì)疑激趣
1.揭示課題：同學們，今天我們一起來學習課文《我是什么》（板書）。全班齊讀課題。
2.質(zhì)疑激趣。這個題目很有意思吧！此時你最想知道些什么呢？（生提出疑問。）“我”指的是誰呢？讓我們一起來學習課文。
(二)自讀課文，整體感知
1.自讀課文。請同學們自由讀課文，力求讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字先標出來，再選擇自己喜歡的方式認讀；讀不通的句子就多讀幾遍。
2.檢查自讀情況。
�。�1）認讀生字。讓學生以小組為單位，用生字卡片做“找字游戲”，學生在游戲中再次感知生字。教師巡視了解情況。
（2）分自然段指名讀課文。讀后交流，你讀懂了些什么？（板書：水）
(三)合作交流，精讀深悟
1.再次讀課文（可以出聲讀，也可以默讀），想一想，你是從哪些地方中看出“我”是水的？用筆標記出有關的詞句。
2.合作交流，精讀深悟。
�。�1）小組內(nèi)交流討論標畫的詞句和自己的理解。
�。�2）各小組由一代表談談自己小組的認識，其他小組成員及時補充自己的感受和體會。教師適時點撥指導，引導學生從三個方面來感悟文意。即：形態(tài)的變化、不同的狀態(tài)和與人們的關系（教師及時板書）。
A．“水的形態(tài)變化”。
�、僬堃幻麑W生介紹水的形態(tài)變化，教師板畫變化過程示意圖。
�、谶�有什么不懂的嗎？（課件展示或聯(lián)系生活經(jīng)驗了解“白衣服、黑衣服、紅袍”各指什么；抓住“落、打、飄、滾、貼”等動詞，讓學生通過動作表演直觀感受。）
�、壑笇W生讀好這部分。
B．“水的不同狀態(tài)”。
�、購倪@段話中你讀懂了什么？
�、谟惺裁床幻靼椎牡胤絾�？（播放錄像或聯(lián)系生活經(jīng)驗想象水的不同狀態(tài)，來理解“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎樣的情景。）
�、壑笇W生有感情的朗讀。
C．“與人們的關系”。
�、偎臏睾捅憩F(xiàn)在什么地方？為什么說有時候很暴躁？進而了解詞語“溫和、暴躁”的`意思。
板書：
溫和做好事
暴躁做壞事
�、谀氵�知道水能做哪些好事，哪些壞事？讓學生交流收集到的資料。
�、鄯纸巧首x這段話。
課件出示句子（一）：
(1)有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍穿在身上。
(2)有時候我很溫和，有時候我很暴躁。
�、僮x句子，注意黑體字的詞語，說說句子的意思。（讓學生明白“有時候……有時候……”表示不同的時間。）
�、谧寣W生仿照樣子先說一說，師生及時評價。
�、圻x擇自己最喜歡的句子寫下來。
課件出示句子（二）
我在池子里(睡覺)，在小溪里(散步)，在江河……
�。�1）讀句子，注意括號里的詞語，了解句子的意思。
�。ㄗ寣W生明白“睡覺”是指水很平靜；“散步”指慢慢向前流淌；“奔跑”是指流速快；“跳舞唱歌”是指波濤洶涌。把水當成了人來寫了。）
（2）練習說句子。
�。�1）小鳥在枝頭－－－－－－。
�。�2）兩只小螞蟻正在－－－－－－。
（3）－－－－在－－－－－。
(四)識字寫字，滲透學法
1.認讀的生字（課件出示）。
（1）可以采取“開火車”讀、猜字游戲等形式檢查字音的掌握情況。
�。�2）在文中標出由生字組成的詞語，讀一讀。注意比較“袍、雹”的不同。
2.學會的生字（課件出示）。
（1）認讀生字。
（2）掌握字形，了解字義。（注意要引導學生說出是怎樣記住這些字的，要滲透識字的方法。如：“冰、冷、沖”可以找規(guī)律，部首相同來識記；“極”可以和熟字“級”比較識記，也可以用字組詞、造句等形式。
�。�3）指導在田字格中書寫。
(五)自我檢測，鞏固提高
檢測卡：
1.課文我讀得：流利、有感情（）很流利（）再努力（）
2.下面的字你都認識嗎？把不認識的標出來，想辦法認識它們。
升袍披冷雹晨露冰晶沖毀災猜
3.讀了這篇課文，你有哪些收獲呢？
4.你還知道哪些有關水的知識？和小伙伴們交流一下。
(六)拓展延伸，實踐領悟
1.討論交流：人們想出了哪些辦法，讓水只做好事，不做壞事？你有何感受和體會？
2.小調(diào)查活動：了解自己生活周圍有哪些破壞水資源、環(huán)境污染等現(xiàn)象，我們應該如何去做？把你看到的、想到的記下來。
《我是什么》教案8
教學目標：
1、認識“稼”等12個字，引導學生利用偏旁編兒歌的方法識記形近字；會寫“災害”兩個字。
2、通過觀察偏旁、圖片，聯(lián)系生活的方法了解詞語“飄浮”、“雹子”、“灌溉”等詞語的意思。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。了解云、雨、雪、雹子等自然現(xiàn)象都是水變化形成的。積累詞語，背誦二自然段。
教學過程：
課前談話，猜謎語
導入：今天我們要學習的課文也是一則大謎語。
指課題：齊讀課題：我是什么
如果讓你給題目加一個標點的話，你想加什么標點？問號，你能讀出問的語氣嗎？我們一起讀。
二、初讀課文
你們真是一群愛讀書的孩子!請大家打開課本，老師聽一聽，誰讀得最好聽。自己讀，老師一個一個來聽。(學生讀，教師巡回傾聽。)
這個大謎語的謎底是什么呢?
生：水。
師：大家都猜出來了。老師把他請到了黑板上(師貼畫)。請大家打聲招呼。
師：水珠娃娃，這個稱呼真好!
三、集中識字
師：水娃娃給大家?guī)砗枚嘣~語呢？你會讀嗎？
自己讀、強調(diào)：“沒”是個多音字，“稼”是輕聲
指名讀，齊讀
四、檢查課文朗讀，隨文識字
師：水珠娃娃在生活中像孫悟空一樣會72般變化呢！
他會變成什么呢？
1、學習第一自然段
師：自己讀一讀第一自然段，邊讀邊想，水會變成什么？
指名回答：水娃娃會變成什么呢？
汽 云
師：(板書)汽云。
師：水珠娃娃會變！太陽一曬，就變成-------，升到空中，又變成無數(shù)-------，連成一片，就是------（邊說邊版畫）
出示詞卡：飄浮
師：云在空中-------，誰來讀一讀這個詞語？（指一人讀，齊讀）
師：我們以前還學過一個漂浮呢。（詞卡：漂�。�，觀察一下：他們有什么不同？（一個“飄“是風旁，一個”漂“是三點水）
師：你真會觀察！那你知道云在空中漂浮為什么用“風“旁的”飄“，而不用”三點水“得”漂“嗎？
�。ㄒ驗�，云在天上飄，乘著風才能飄。三點水的漂是表示在水里漂，所以在這里只能用風字旁的飄。）
師：你既能認真觀察，又能動腦思考！真了不起！看來我們的偏旁真是個好幫手！能幫我們辨別許多字形、字音相似的字呢！
我們再來讀一讀這兩個詞語：漂浮 飄浮
認識云
水娃娃變成云，在空中飄浮著（舉詞卡），
云像愛美的女孩子一樣，愛穿不同的衣服呢！
出示句子有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們叫我“云”
師：云穿上不同的衣服，名字還不一樣呢�。ò自啤踉疲�
師：云穿上了紅袍，有了一個更好的名字，叫做“霞”
早上，我披上了紅袍，人們叫我-----朝霞
傍晚，我把紅袍披在身上，人們叫我----------晚霞
我們一起來讀一讀云這兩個美麗的名字：朝霞、晚霞
地上的水變成了天上的云，無色的水變成了多彩的云，水真是一個魔術師！多有趣��！
我們一起讀一讀這句話吧！
師：云在天上飄飄悠悠，會遇到誰呢?請你仔細聽。(播放“風聲”)聽到了什么?
生：大風在吹。
師：你的感覺怎么樣?
生：很冷。
師：但是云娃娃碰到這些冷風會怎么樣? （版畫：冷風）
2、學習第二自然段
師：誰來讀一讀第二自然段？其他小朋友邊聽邊想：云娃娃碰到冷風變成了什么？雨、雹子、雪
老師版畫
師：雨、雹子、雪你們都見過嗎？
雨、雪是我們常見的，“雹子”在我們這里不太常見，
(屏幕出示圖片)這就是雹子，有大有小，下起冰雹來，噼里啪啦的，打在身上很疼的。如果下冰雹，小朋友要趕快躲起來。
我們一起讀一讀雹子
出示字卡：雹
師：大家看，“雹”跟我們第一自然段學過的“袍”像是一對兄弟，他們都有什么？（包），我們以前也學過帶有“包”字的生字。比如：抱、跑，老師給他們編了兒歌呢！
出示兒歌：自己讀一讀
看你能不能給“雹”“袍”也編句兒歌？
有衣穿長袍、有雨下冰雹。
師：這兩位同學多會動腦，這就是會傾聽、會學習的表現(xiàn)！此刻，熱烈的掌聲在哪里？！齊讀這幾句兒歌。
總結(jié)：借助偏旁編兒歌，也能幫助我們識記形近字！
有雨下冰雹，真好！我們再來讀一讀這個詞語----雹子
師：雨、雪、雹子他們是怎么下來的呢?有三個表示他們下來的`動作的詞語，請你再讀，找一找，標出來。
學生自讀，圈畫生字
師：雨是落下來的，雹子是打下來的，雪花是飄下來的，
師：雨是落下來的，小硬球是打下來的，小花朵是飄下來的，誰能讀好這一段呢？指名讀，指名評價：你覺得他讀得怎么樣？
老師范讀：老師也想讀一讀，仔細聽，聽老師讀得跟她有什么不同？
聽出來了嗎？老師讀的跟他有什么不同？你知道我為什么這么讀嗎？
�。ㄒ粋�個小硬球打下來，多重�。⌒』ǘ浜龊鲇朴�，飄的多輕盈啊！多美啊�。�
誰能像老師這樣再來讀一讀？指名讀，誰能加上動作讀一讀呢？一起加動作讀！
練習背誦：補白文本：出示變化的第二自然段
這樣，你還會讀嗎？
一起加動作讀背誦
師：（指版畫）水娃娃在真有趣，變化多端！太陽一曬，就變成------，升到天空，又變成無數(shù)-------，連成一片，就是-------，云在空中-----（浮現(xiàn)：飄�。朴龅嚼滹L，又會變成-------，雨、雪、雹子落在地上又會變成------，
水珠娃娃就是這樣不停地循環(huán)往復的變化，多么神奇，多么好玩！
水珠娃不僅千變?nèi)f化，而且他的生活還是豐富多彩的！
3、學習第三自然段
師：自己讀一讀第三自然段，你知道了什么？
師：引讀：平常我在池子里----睡覺，誰接著讀？指名接龍比賽讀：
在海洋里-------跳舞、唱歌、開大會，水娃娃又唱又跳又開大會，多么活潑有趣啊，快一點。
師：我們一起來讀一讀！
4、出示4段
師：調(diào)皮的水娃娃今天帶來很多的生詞，把他們都藏在第四自然段里。你會讀這一段嗎？ 自己讀一讀第四自然段，
出示詞語卡片
師：這些詞語你會讀嗎？看誰的反應快�。ǔ樽x卡片）
機器：“器”這個字大家仔細觀察很有意思，有幾個口？中間是----，你能編一個字謎嗎？
�。ㄒ患宜目冢瑖恢恍」罚┖糜袗鄣淖种i啊。
指名讀：誰來把這一段讀給大家聽？
師：水娃娃有時候--
出示詞卡“溫和”，有時候----，詞卡：暴躁，（指一人讀），
一起讀：讀著讀著， 你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄟ@是一對反義詞）
什么是溫和？（很溫柔）你來溫柔的讀一讀-----溫和
暴躁呢？見過人暴躁的樣子嗎？什么樣？（學生做動作：跺腳）
師：哎呀，真可怕！一暴躁就跺腳！怪不得“躁“的偏旁是”足字旁“呢！老師給“躁”編了一句兒歌：暴躁就跺腳
我們以前也認識過“躁”的一些兄弟------（出示：操、澡）你能給他們也編句兒歌嗎？
伸手就做操 有水能洗澡（評價：你能認真觀察偏旁，編出這朗朗上口的兒歌，了不起�。�
我們一起來讀一讀這幾句兒歌！
人一暴躁起來就跺腳發(fā)脾氣，真可怕！怎么讀？不夠，再來�。ㄖ笇ёx出暴躁的語氣）
我們來對比著讀一讀溫和和暴躁，注意讀出他們的語氣！ 女生讀 男生讀
我們一起讀這句話：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。
水娃娃溫和的時候做了什么好事呢？找一找
生：灌溉田地 發(fā)動機器
出示短語，齊讀：見過灌溉田地嗎？
出示圖片：看，農(nóng)民伯伯用水來澆灌地里的莊稼，莊稼喝足了水，長得多好！這就是----灌溉田地；灌溉要用水，所以偏旁是-----
人們還能用水來發(fā)動機器，來發(fā)電呢！
我們一起來讀一讀水娃娃做的好事：灌溉田地 發(fā)動機器
水娃娃一暴躁起來，就會做壞事-，他做了什么壞事呢？指名回答
出示短語：淹沒莊稼 沖毀房屋
齊讀：淹沒、沖毀也跟水有關系，所以他們的偏旁---所以他們的偏旁-------（有的是三點水，有的是兩點水），三點水的字是---------，兩點水的字是------，你看，水娃娃不僅在生活中會變，在做偏旁的時候也會變！
出示視頻：我們來看一看水娃娃做的壞事，你知道了什么？
大水咆哮，淹沒了莊稼，沖毀了房屋，多么可怕！齊讀：淹沒莊稼 沖毀房屋
這些都是------詞卡：災害
指名讀，齊讀
五、指導書寫：災害
師：大家看這兩個字有什么共同點？（都有寶蓋頭）
出示”“災害”甲骨文
師：大家看，這是古代的“災害”，看上面的寶蓋頭，像什么？（小房子）
是啊，寶蓋頭就跟家有關，火燒了房子就是“災”
它們還有什么共同點？（上下結(jié)構(gòu)）
師：要寫好上下結(jié)構(gòu)的字，你想提醒大家注意什么？大家看：同樣是寶蓋頭，同樣是上下結(jié)構(gòu)，他們的上下寬窄的要求一樣嗎？
�。ā盀摹笔巧险聦挘昂Α笔巧蠈捪抡�
�。ǔ鍪荆阂豢磳捳�
還要注意什么？（寶蓋頭要寫的扁一點）
是啊，上邊在整個字的部分中占得空間比較小，扁一些，下邊要大一些，寫上下結(jié)構(gòu)的字我們還要注意：出示：二看大小
出示：上下靠近：上下結(jié)構(gòu)的字上邊和下邊要靠近、緊湊一些
老師范寫：災還要注意火的筆順，害，注意橫的長短，口要扁一點
下面我們要準備寫字了，誰來提醒大家？
展示訂正
師生合作朗讀：看大家讀得投入，寫的認真，老師特別想跟大家合作一次，給不給我這個機會？那好，我們一起合作讀一讀這一段吧，黑色的是我們齊讀的，藍色的是女生讀的，紅色男生讀，綠色老師讀，咱們比一比，誰讀得最好！
師：人們想出種種辦法來管住我，讓我光做好事，不做壞事，你知道人們想出哪些辦法來管住我嗎？（指名說）
出示圖片：人們修建堤壩、修建水庫、修建水電站、疏通河道，想出種種辦法，讓水娃娃光做好事，不做壞事。
總結(jié)：今天，我們認識、了解了水娃娃，課下把自己喜歡的部分背下來，這節(jié)課我們上到這里，下課！
《我是什么》教案9
【教材分析】
《我是什么》是一篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及利與害，通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。小柳樹和小棗樹
水對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，應根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，培養(yǎng)學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發(fā)展。
【三維目標】
一、 知識與技能：
認識“浮、雹”等11個生字，會寫“沖、曬”等8個生字。
二、 過程與方法：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、知道云、雨、雹、雪等自然現(xiàn)象都是水變化形成的。
三、 情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生觀察和研究自然現(xiàn)象的興趣。
【教學重難點】
重點是認識14個漢字，能正確、流利地朗讀課文。難點是了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)。
【教具準備】
課件、生字詞卡片
【教學課時】
2課時
【教學過程】
一、復習生字：
出示課件：做摘葡萄的游戲。（指名認讀生字，學生讀對了，就用鼠標點擊葡萄，葡萄落下并伴有獎勵聲，如：你真棒；真聰明等，師獎勵紙做的葡萄。）
二、激發(fā)興趣，導入新課：
1、同學們，你們喜歡變魔術嗎？（老師用繩子變一個小魔術，學生興趣高昂的.觀看。）
2、老師今天還給大家還帶來了一位魔術大師，想不想知道它是誰呢？快快打開課本，用你喜歡的方式自由地讀課文。說說這位魔術大師是誰？（生：水）你們想不想知道這位魔術大師會變成什么？
（二）研讀1、2自然段：
1、同桌互讀1、2自然段，說說它變成了什么？
2、它究竟變成了什么?(指名說)
出示課件：水會變成（汽），會變成（云），還會變成（雨）、（雹子）和（雪）
3、指導朗讀：你喜歡它變成什么模樣呢？自由的把這句話讀好，一會兒讀給大家聽。
A：變成汽。
1、同學們看，它是怎樣變成汽的？（出示課件，演示水變成汽的動畫過程。）
2、在我們的生活當中，你還知道哪些是水變成汽的過程？
（生：夏天吃冰棒時；家里的水燒開了；飯蒸熟了……）（師出示有水蒸汽的圖片。）
3、齊讀。
B：變成云：
魔術師的變化可真是奇特，它就象在進行一場時裝表演，（課件出示
白云，烏云，朝霞和晚霞），看，它一會兒穿著白色的衣服向我們走來，一會兒穿著黑色的衣服，一會兒又穿上了紅袍，真美呀！
誰能讀出這樣的神奇變化？自己先練一練。
指名朗讀并指導朗讀。
C：變成雨、雹子、雪：（分別出示雨、雹子、雪的課件）
水遇到了冷風，是怎樣到地面上來的呢？（指名說）
出示課件：我在空中漂浮著，遇到冷風，就變成水珠（落）下來。人們管我叫“雨”。有時候我變成小硬球（打）下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵（飄）下來，人們管我叫“雪”。
《我是什么》教案10
一、教學目標
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。
二、教學重點
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。
三、教學課時 兩課時
第一課時
一 、教學目標
1、借助拼音，讀通課文。
2指導學生用喜歡的方式識字。
二 教學過程
（一）切入舉偶
1、故事導入：同學們，今天我想把一個調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放課文錄音故事）
2、謎語導入：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）
（二）自讀
1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調(diào)標出的生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
（三）識字
1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內(nèi)互相指認，交流識字的方法。
2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準的，請組內(nèi)的同學幫助糾正。
（四）寫字
1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結(jié)構(gòu)的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調(diào)重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。
3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。
（五）談話
師：同學們， 學到這里你已經(jīng)學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？
1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
（六）匯報
學生根據(jù)自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。
第二課時
一 教學目標
1 能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的.部分。
2了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。
二 教學過程
（一）導入
1、用自己喜歡的方法識記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文，師生評議。
（二）啟思
1、通過學習，我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？
2、學生討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。（學生可能會提出"小組讀書，邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現(xiàn)"等方法。）
（三）探究
組織學生根據(jù)自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質(zhì)量。
（四）展示
1、組織學生結(jié)合自己的學習（小組學習），匯報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。
�。�1）水的不同狀態(tài)及變化過程。
（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）
（3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。
（五）談話
你還知道哪些水的作用與危害？
（六）演讀
1、引導學生結(jié)合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的"沉甸甸"；用輕而慢的語調(diào)讀出水的"平靜、溫和"；用稍強的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。
2、 練習用自己的話說說"水的變化"及"水的不同性格"。
3、組織學生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內(nèi)容。適當加上運用和表情。
（七）練習作業(yè)
找找反義詞：
黑（ ）冷（ ）暴躁（ ）災難（ ）
讀讀寫寫：
“云”是了不起的魔術師�？矗┑囊路３Q來換去：有時穿白衣服，我們叫它們 ，有時它穿黑衣服，我們叫它 ，早晨和今晚，它把紅袍披在身上，我們分別叫它 和 ，瞧，它的樣子也是變幻莫測，一會兒奔跑的駿馬，一會兒像溫柔的綿羊，一會兒像 ，一會兒像 ，一會又什么也不像。
《我是什么》教案11
教學目標：
1．感受家人對自己不同內(nèi)容、不同形式的愛；
2．能和父母家人平等溝通、相互理解；對家人講話有禮貌，關心家人的心情，學會關心、安慰家人；
3．用自己的實際行動表達自己對家人的愛；主動和家人交流，告訴他們自己的心事；
4．為組織家庭活動出謀劃策，給家庭帶來歡樂。采用自己的方式表達對家人的愛。
教學重點、難點：用自己的實際行動表達自己對家人的愛；能和父母家人平等溝通、相互理解。
活動準備：愛心卡片、課件
活動過程
一、歌曲導入，激發(fā)情感
1．看屏幕聽歌曲《我的好媽媽》（課件出示）
2．師：同學們還會唱這首歌嗎？會唱的可以一起唱。聽完歌曲，你有什么感想？
�。▽W生回答）
3．師：歌曲中的小朋友很懂事，知道媽媽辛苦了，給媽媽倒水喝。我們生活中的每時每刻，都感受著家人的愛，那么我們又應該為他們做些什么呢？今天我們就一起討論《我的愛是什么》
�。ò鍟n題）
二、回憶討論，指導行為
1．師：在我們的成長過程中，受到家人無盡的關愛，有很多事情讓我們難以忘懷，誰愿意跟大家說一說？
�。▽W生回答：做飯、接送自己上學、生病后陪伴、自己遇到挫折后的安慰等）
2．師：家長無時無刻不牽掛我們，你想用什么方式表達對家長的愛呢？
�。◣咨喆穑�
3．你會說課本中的這些貼心話嗎？
4．你還會說哪些讓家人高興的話
5．師：看看書中的小朋友是怎么做的？
�。▽W生看書23、24、25頁）
6．師：現(xiàn)在同學們知道愛是什么？
小結(jié)：生活中的每一天，我們感受著家人的愛。鼓勵學生說出自己對愛的理解。那是媽媽的擁抱、爸爸的目光、可口的晚餐……愛，不只是一個字。有時候，愛是一句貼心的話，愛是一個小小的舉動。
7．生活中，你曾對家人說過貼心的話嗎？又有過那些凝聚愛意的小行動呢？
（學生回答書中的三個方面）
8．情景模擬，學會用一句貼心的話或一個行動表達對家人的愛。（課件出示情境圖）
師：如果你遇到下列情況，你打算怎么說？怎么做？（老師扮演家人，指名學生上臺演示）
�。�1）星期天，家長忙家務，累的`腰酸背疼。
�。�2）媽媽每天都說“到了學校要好好學習，不要和同學打架�！�
�。�3）奶奶生病了。
�。▽W生表演完后，全班同學評價。）
9．愛是理解的微笑
�。�1）師：每個父母都是愛孩子的。但是，有許多情況如：有時候教育方式可能有些偏激，有時候家人因忙于其他事物而沒有及時照顧孩子等，我們應該怎樣處理這類的情況呢？請聽《滔滔的故事》。
�。ɡ蠋煾鶕�(jù)生活實際講述并設計懸念。）
�。�2）師：如果你是滔滔，你會怎樣做？
�。▽W生講述各種各樣的方法。）
（3）師：看滔滔是怎么做的？看書25頁。
（學生看書）
�。�4）師：滔滔處理的怎樣？他的爸爸看完留言后會有什么反應？
（學生暢所欲言，表達自己對家長的理解和不理解的地方。）
老師：理解萬歲！
三、制作愛心卡
1.交流：你對家人有禮貌嗎？你關心過他們的心情嗎？你會把自己的心事告訴家人嗎？說說自己是怎么做的？
2.小結(jié)：有的事看起來很簡單，只是舉手之勞，我們用心去做好它，就能給家人帶來快樂和溫暖。像課本中的這些事，你做過嗎？
3.說說自己對家人的愛，相互贊賞和鼓勵。理解有時你和家人之間會出現(xiàn)一些不愉快的事，像文中的滔滔。比比誰的感受多。你是怎樣處理這些事的呢？
4.活動總結(jié)師：愛就是相互關心、相互理解、一起分享……我們的家人愛我們，我們也應該用不同的方式愛家人。請同學們把你們對家人的愛以小故事、小圖畫或者別的你喜歡的形式記錄下來。
《我是什么》教案12
一、教材分析：
《我是什么》是選自人教版小學二年級上冊的一篇科普短文，課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態(tài)；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應，并激勵讀者找到答案。
二、學情分析：
由于低年級學生年齡小，積累的生活常識不多。因此，抓住低年級學生愛看電視，喜歡聲像同步、聲情并茂、動靜結(jié)合的動態(tài)事物的特點，充分利用多媒體中的有利資源，激發(fā)學生主動學習。以學生為主體，培養(yǎng)學生的`探究意識，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題、解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學生之樂,讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài)，變“被動地學”為“主動地學”。
三、教學目標：
（一）知識與技能目標：認識11個生字，會寫8個生字，有感情地朗讀課文；知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
�。ǘ┻^程與方法目標：參與聽說讀寫的過程，參與想象探究的過程，激發(fā)學生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀目標：引導學生了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源，樹立環(huán)保意識。
四、教學重點、難點：
(一）重點：讀準字音，分析字形。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二）難點：通過對課文的個性化朗讀，感悟、琢磨水的變化規(guī)律和科學道理。
五、教法學法：
（一）教法：
1、直觀演示法
2、多媒體輔助教學法
3、鼓勵欣賞法
（二）學法：
1、自主學習法
2、合作學習法
六．教學過程
（一）第一課時整體教學過程：
1、創(chuàng)設情境，導入新課：
(1)師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們來猜幾個好不好？
出示投影：(1)忽然不見忽然有，像龍像虎又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就走。
(學生回答：云，教師板書)
出示投影：(2)線兒有粗又有細，上接天來不接地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。
(學生回答：雨，教師板書)
出示投影：(3)白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花園中結(jié)上來。
(學生回答：雪，教師板書)
出示投影:(4)大小珍珠光又亮，霹靂叭啦從天降，小孩撿起捧在手，慢慢一沉水一汪。
(學生回答：雹子，教師板書)
(2)師：同學們，你們仔細觀察，它們都與什么有關？
(它們都是自然現(xiàn)象，與水有關。)
今天，我們就學與它們有關的課文，請看課題《我是什么》(板書)。我們一起來猜一猜課文中的“我”是什么，好不好？
請同學們齊讀課題《我是什么》。
2、初讀課文，檢查、積累生字詞
師：同學們選自己喜歡的讀書方法讀課文，讀課文時，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，要把句子讀通順，還要把課文讀出感情。
(生：讀課文。)
師：多媒體課件展示本課生字
fúpèngbáobàozàozāi
浮碰雹暴躁災
qìyānjiāhuǐguàngài
器淹稼毀灌溉
師：這是本課的生字，自己試著讀一讀吧！
(生：朗讀生字)
師：小組合作，遇到不認識的字大家交流交流。
生：學生識字、討論。
師：我們能用猜謎語的方法記住一個字，上面兩個口，下面兩個口，中間一個小花狗，你們猜這是什么字？
生：是“器”。
師：再比如說“災”字，寶蓋頭好比人家的房子，火代表人家著了火，那么這個人家就受災了。我們都能用聯(lián)想的方法記住生字。同學們還可以利用很多方法，在很短時間內(nèi)記住這些生字，那么下面我們再來認識一些詞語。
投影：飄浮災害暴躁灌溉機器毀滅
生：認讀
師：生字、詞語讀得這么熟，下面我們就來讀讀課文。
3、再讀課文，合作探究
(1)指明一組同學開火車讀課文，其他組邊聽邊想：我是什么？
(學生回答，教師小結(jié)：水)
師：多么可愛的小水珠啊，它們還會變呢！誰愿意做小水珠�。孔x讀課文第二自然段，看看都能變成什么？
(學生回答：雨、雪、雹子、云)
師：大家都會變啊，再讀讀課文吧，該怎樣讀，和你的小伙伴讀讀第一自然吧！
(2)投影畫面，誰能根據(jù)畫面讀文中的句子？
(太陽一曬，我就變成汽。)
投影句子。升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。(指名讀)
投影畫面：出現(xiàn)紅云、黑云，白云指名朗讀文中有關句子。(學生分別讀紅云、黑云、白云有關句子。)
(3)聽了剛才幾個同學的朗讀，老師再提幾個問題，請同學們討論
a、什么時候穿紅衣服？
b、什么時候穿黑衣服？
c、什么時候穿白衣服？
(小組合作、交流)教師小結(jié)：太陽剛出和傍晚時，穿紅衣服，下雨天、陰天天空出現(xiàn)烏云就是穿黑衣服，晴朗天氣就穿白衣服。
師：通過剛才的學習，我們知道了水能變成什么。下面我們再用自己喜歡的讀書方式朗讀課文第二自然段。
(1)投影：我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠(落)下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球(打)下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵(飄)下來，人們又管我叫“雪”。
(2)指名朗讀第二自然段，說說對所填的詞的理解。(學生討論、交流，教師小結(jié))
(3)誰能把水的變化再說說？(根據(jù)同學們說的)教師小結(jié)：水由于太陽的照射，小水珠變成汽在空中漂浮，又變成云，遇到冷風變成雨雪，雹子在空中落下來，水在自然界里就是這樣循環(huán)變化著。
2、片段教學過程：
�。�1）鞏固字詞，導入新課：
師：剛才我們已經(jīng)熟讀了生字詞和課文，讓我們再來鞏固一下。
齊讀生字與課文
師：課文讀完了，大家猜出文中的“我”是什么了嗎？
�。ㄉ核�
師：同學們真是太聰明了，這么快就猜出謎底了。那同學們知道誰具有七十二變的能力？
（生：孫悟空）
師：不錯，除了孫悟空，我們今天學的課文中的水也有多種變化，接下來，我們就一起來看一下它有哪些變化吧！有沒有同學愿意來告訴老師，文中的“我”有幾種變化，分別是那幾種呢？
�。ㄉ�5種，汽、云、雨、雹子、雪）
�。�2）品讀課文，合作探究：
指明朗讀第一自然段
師：我會變，太陽一曬，我就變成什么？
�。ㄉ浩ò鍟�
師：汽升到天空又變成什么呢？
�。ㄉ涸疲ò鍟�
師：我們每天都能看到云，不知道同學們觀察到?jīng)]有，云朵也會穿衣服，同學們知道，云朵會穿那幾種顏色的衣服嗎？（討論）
�。ㄉ喊咨�、黑色、紅色）
師：很好，那什么時候穿白色的衣服，什么時候穿黑色的衣服，什么時候又穿紅色的衣服呢？
�。ㄉ呵缣斓臅r候穿白色，雨天或陰天的時候穿黑色，早餐和傍晚穿紅色）
投影畫面：出現(xiàn)紅云、黑云，白云指名朗讀文中有關句子。(學生分別讀紅云、黑云、白云有關句子。)
指名朗讀第二自然段
師：云碰到冷風，它會變成什么呢？
�。ㄉ河�，雹子，雪）（板書）
師：文中的“雨”“雹子”“雪”都有一個相應的動詞，請同學們把這三個動詞找出來，我們再來做一道填空題。
投影：我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠(落)下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球(打)下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵(飄)下來，人們又管我叫“雪”。
(3)總結(jié)：
誰能把水的變化再說說？(根據(jù)同學們說的)教師小結(jié)：水由于太陽的照射，小水珠變成汽在空中漂浮，又變成云，遇到冷風變成雨雪，雹子在空中落下來，水在自然界里就是這樣循環(huán)變化著。
(4)拓展延伸：
請同學們課后到自然界中去觀察水，了解水。下課！
七、板書設計：
我是什么
汽云
雨雹子雪
水
《我是什么》教案13
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以謎語的形式圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。為了讓學生在學習本課時能積極地思維，并通過學習知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。在教學過程中，應讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，使外在的學習興趣和動機得到升華。
一、充分朗讀學生質(zhì)疑
1．給學生充分的時間自由讀課文，然后，想一想：這篇課文告訴我們什么？在朗讀過程當中要求學生用筆勾勒出不懂的詞、句，記不明白的問題。
2．在通讀課文的基礎上指導學生流利地、有感情地朗讀課文。教師對難點字音及輕聲音節(jié)進行指導。
3．鼓勵學生大膽質(zhì)疑。充分朗讀課文后，學生會提出各種問題，如“極小極小”是什么意思？“水汽”為什么會變成“云”？為什么雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什么？等等。教師再根據(jù)學生的質(zhì)疑，及時地對這些問題進行梳理、歸類、解答，這樣既讓學生熟悉了課文的內(nèi)容又拓展了學生的思維。
二、利用電教媒體導思釋疑
1．利用課件激發(fā)興趣。課件展現(xiàn)由“汽”變成“云”的過程。然后請學生回答：水汽是怎樣變成云的？你們所看見的`“云”有幾種顏色？它們分別叫什么名字？這些云在空中飄來飄去．如果碰到冷風會有什么變化？為什么？
2．利用課件揭示謎底。
（1）學生討論云變成雨、雹子的過程后。通過電腦課件演示雨、雹子形成過程，給學生直觀感性的認識。(重點向?qū)W生解釋“雹子”是空中降下來的冰塊，多數(shù)出現(xiàn)在晚春和夏季的午后伴隨雷陣雨出現(xiàn)。冰雹給農(nóng)作物帶來很大的危害，大冰雹對人、畜、建筑物也會造成危害。)
�。�2）討論什么是雪？雪在什么時候才會出現(xiàn)？是怎樣形成的？利用課件演示、比較云在形成雨、雹子與雪的時間不同之處，來理解雪的形成過程。
（3）揭示謎底：通過剛才的學習，我們知道了，水汽在空中會變成云，云在空中遇到冷空氣又會變成雨、雹子、雪。由此可見，云、雨、雹子、雪都是由什么變成的？(水汽)
（4）那么你們知道水汽又是什么變成的？怎樣變的？課文哪一小結(jié)告訴了我們？（第一小節(jié)告訴了我們）你知道謎底是什么嗎？你是怎樣知道的？（做小試驗來證明）
小節(jié)：其實，我們剛才所認識的云、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)。
3．利用插圖認識水的樣子。
�。�1）出示插圖，請學生觀察水在不同地方的不同樣子，用自己的話表達出來。
�。�2）找出描寫水的樣子的小節(jié)并讀出聲來。理解小節(jié)中睡覺、散步、舞蹈、唱歌、開大會的意思。
4．播放錄像和自由討論，揭示水的利與弊。
�。�1）播放體現(xiàn)水在人類生活中的利弊的錄像，再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導學生把畫面內(nèi)容和課文內(nèi)容聯(lián)系起來。
�。�2）聯(lián)系實際討論：你還知道哪些水的作用和危害？
�。�3）課文中是怎樣說水的利和弊的？
在教學中用電腦課件制作出生動形象的畫面，來激發(fā)學生學習的興趣，把復雜深奧的自然常識變得淺顯易懂，提高了教學質(zhì)量，豐富了感性知識，使學生既能一邊學課文，又能一邊觀察到平時生活中不能看見，或不能理解的事物運動變化的全過程，從而獲得新知識，豐富形象思維。
《我是什么》教案14
教學目標：
品讀課文，了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，使學生懂得要保護水資源，增強保護環(huán)境的意識。
教學過程：
一、復習導入：
課前談話：聽歌曲《猴哥》，好聽嗎？來，說說看，你最喜歡《西游記》里的誰？（喜歡孫悟空啊！喜歡他的什么？七十二變，火眼金睛，筋斗云，對，孫悟空的本領，那是神通廣大。）
今天很多生字寶寶想也想學孫悟空變一變，小朋友還能讀準它們嗎？
�。ㄈ嗾J讀生字詞）
讀得真好，把變化的生字都讀準了！今天我們繼續(xù)學習《30、我是什么》，來，一起讀，30，我是什么？
二、學習課文
板塊一：我會變
我是什么？課題在問小朋友呢？我們都知道這個我在課文中是一位小小的魔術師，它會變，它是誰呢？（畫圖：水滴）對，水，老師把其中的一顆小水珠請到課堂上，喜歡它嗎？
通過上節(jié)課的學習，這位小小魔術師會變成什么呢？你還記得嗎？
3、嗯，同學們看，水會變，變成汽，變成云，還會變什么呢？請打開語文書認認真真地讀第二自然段。（生自由讀）
師：誰來說一說，水變成云以后，變成什么了？
生：（水會變成雨，雹子，雪）
你看，這個小朋友讀懂課文了，云遇到冷風會變成雨、雹子、雪，（板畫）雨、雹子、雪分別是怎么回到大地上來的呢？看大屏幕，誰來填填看，
（出示：飄 落 打 我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠＿＿＿下來。人們就管我叫雨。有時候我變成小硬球＿＿＿下來，人們就管我叫雹子。到了冬天，我變成小花朵＿＿＿下來，人們又管我叫雪。 ）
指名說，同意他的看法嗎？
水珠是_________,（誰來當小水珠，用動作來落下來？）
雹子是______（誰喜歡當雹子？你準備用什么動作下來？）
雪花是______（小雪花呢？）
那小水珠，小硬球，小花朵你們都是來到了大地上，我能不能給你們的動作調(diào)換一下位置呢？比如說，老師這樣換，小朋友趕緊自己去讀讀看，看看這個動作用在你身上合不合適，為什么？
�。ǹ磥硇∨笥褌兌加X得這樣讀不合適，不舒服，那好老師把它換回去，）
是��！語文在很多時候都要求用詞形象準確，所以小花朵最輕最柔是飄下來，小硬球最重最有力是打下來，小雨滴不輕不重剛剛好是落下來．
同學們有信心讀好這一段嗎？自己練一練，可以一邊做動作，一邊讀。
指名加動作讀，齊讀。
小朋友想一想，這小魔術師還會變什么呢？（露珠、冰、霜、霧、彩虹、……）
老師這里也有小魔術師在變化，看誰知道他們的名字。
�。ǔ鍪緢D片）
結(jié)束時出示：
早晨，我躺在小葉子上，人們管我叫_______
夏天，雷陣雨過后，我掛在天空，人們管我叫_______
秋天，我像小白花灑在地上，人們管我叫___________
到了冬天，我變成一塊塊玻璃，人們管我叫____________
小結(jié)：水真有趣，它真會變，會變成汽、變成云、變成雨、雹子、雪，還會變成露、霜、冰呢！
板塊二：我的家
1、小小魔術師水真的是千變?nèi)f化，它來到地面上，開始一場有趣的旅行，請小朋友自由讀課文第三自然段，水珠去了什么地方，做什么了？
2、學生自由讀課文
3、誰來說說看，你喜歡哪里的小水珠？為什么？（哎，這時候的水怎么樣呢？）
4、學生交流
（生１讀：我在池子里睡覺。師：它睡得怎么樣呢？我們學著他的樣子休息一會兒，哦，教室里真安靜，水一定睡得很香吧！來，輕一點，別把水娃娃吵醒了。來，一起讀）
�。ㄉ沧x：我在小溪里散步。師：你為什么喜歡呢？（生說）我看到你悠閑自得的樣子了，來，你再來讀一讀，你真是歡快的小溪流啊！還唱著歌往前跑。你再來讀一讀。）
�。ㄉ匙x：我在江河里奔跑。師：看來你也是一個跑步能手，你來讀讀看！多有精神的小運動員�。￠L江后浪推前浪，小水珠，可別落后，跑得有勁點�。�
�。ㄉ醋x：我在海洋里跳舞唱歌開大會！師：大海真是最棒的'游樂場，又可以唱歌，又可以跳舞，太熱鬧了！還記得上周我們學校集中在前操場開大會了嗎，人非常的多，那大海里什么最多？是啊，海水卷起朵朵浪花，那是水在跳舞，海水拍打海岸，那是水在唱歌�。。�
5、水的旅行豐富多彩，讓我們隨著小水珠，也出發(fā)去旅行吧！
�。ㄓ^賞課件）
6、水娃娃的旅行真有趣�。∧惆l(fā)現(xiàn)嗎？水娃娃遇到的伙伴越來越多，他們的隊伍越來越大，越來越有氣勢，他旅行的速度也越來越快，怎么樣，能用你的朗讀加入到水娃娃的隊伍中去嗎？
好，那老師請第一大組同學來當池子的水，第二組同學當小溪里的水，那你們組就是江河里的水，第四組就是大海里的水，好，先進入狀態(tài)，拿好書（輪讀）
齊讀（哎，注意了，輕一點，別把水娃娃吵醒了，）
板塊三：我的脾氣
小朋友真了解水，可你們知道嗎？水的脾氣有些古怪，小朋友到課文中找一找，水到底有什么脾氣，然后你想一想，你喜不喜歡？
1、生自由讀課文
2、來，誰來說，水有什么脾氣？（溫和、暴躁）師板書，這是一對反義詞，
3、那你喜歡它的脾氣嗎？為什么？
（生：我喜歡溫和時的水，因為他會幫人們做好事，）做什么好事呢？
�。ü喔惹f稼，發(fā)動機器）你真能干，從文中找到了答案，
出示：我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作。
有了水，農(nóng)民伯伯的莊稼一定越長越壯。工人叔叔還把水儲蓄起來，建成一個個大水庫，利用水來發(fā)電。那同學們知道，在我們生活中可以做什么呢?
�。ǔ鍪疚疫�會做許多好事，___________，_____________，_______________。）
4、看來，我們的生活真的離不開水，但水不是永遠都很溫和，他們也會發(fā)脾氣，他們發(fā)起脾氣來就會做許多壞事。他們做過什么壞事呢？
出示：我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。
同學們，這里的災害指的就是（淹沒莊稼，沖毀房屋）
前面我們剛說到農(nóng)民伯伯的莊稼有了水的澆灌，本來長得越來越壯，眼看就可以收割回家了，可現(xiàn)在卻怎么樣了？辛辛苦苦建造的房子也被水沖走了，他們的生活怎么樣呢？
同學們真的很會用心去體會別人，你瞧，前不久就在湖南發(fā)生了大水災，
（播放暴發(fā)洪水的圖片）
5、看，水一發(fā)起脾氣，沖毀了房屋，淹沒了莊稼，許許多多人無家可歸，許許多多人變得貧困窮苦，甚至有許多人失去了親人朋友，同學們，我們離不開水，可我們也不希望有這樣的洪水出現(xiàn)在自己的身邊，那我們就得想出種種辦法來管住水，讓水多做好事，少做壞事，小朋友知道有什么好辦法嗎？
是的，像剛才說的造水庫建電廠就是其中的一種方法，看，這是長江上的三峽水電站，人們把奔跑的水利用起來，用它們的力量來發(fā)電。
6、植樹造林是一個解決水災最好的辦法，小朋友們看，在我們藍色的地球上，浩瀚的海洋，奔騰的江河，平靜的湖泊，涓涓的溪流……美麗的水圈構(gòu)成了萬物生長的源泉。水是萬物生長的乳汁，水是生命的搖籃，有了水，才會有我們這個五彩繽紛的世界，老師這兒有一首小詩，我們一起看一看（輕輕讀詩歌）
因為有你，
小草變得嫩綠。
因為有你，
花兒開得燦爛。
因為有你，
鳥兒唱得響亮。
因為有你，
魚兒游得歡暢。
因為有你--水
世界如此美妙！
《我是什么》教案15
教學目標：
★認識11個生字，會寫8個字。
★有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。初步感知課文從不同方面來介紹水的不同變化。
★激發(fā)學生對大自然的熱愛。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，感知云、雨、雹子、雪的形成。
教學難點：
了解運用擬人從不同方面介紹水的變化的寫法。
教學課時：
兩課時
教學過程：
【第一課時】
一、解題、導入新課。
同學們，你們看了這個題目你想了解些什么？
二、識字寫字。
1、自由讀課文：借助拼音讀準生字的字音。
2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。
3、學生自主識字、小組交流識字方法。
4、班級匯報。
5、指導寫字：重點指導“曬、害、災、黑”
三、初讀課文，了解課文大致內(nèi)容。
1、指名按自然段讀課文。
2、教師范讀：學生質(zhì)疑。
【第二課時】
一、復習導入
指名讀課文，做到正確、流利。
二、朗讀感悟。
1、指名讀課文：說說“我”是什么。
2、指名按自然段讀課文：具體說說“我”是什么。
3、讀好課文：應該怎樣讀出感情？
討論交流。
教師重點指導朗讀第三自然段：引導學生理解平靜的'池水、緩緩流淌的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海。教師范讀、學生品讀。
4、有感情地朗讀課文。
三、實踐活動。
畫一幅水的變化的連環(huán)畫。
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