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《一次比一次有進(jìn)步》教案

時間:2024-10-25 22:28:29 教案 我要投稿

《一次比一次有進(jìn)步》教案(15篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常需要用到教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教案呢?以下是小編精心整理的《一次比一次有進(jìn)步》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《一次比一次有進(jìn)步》教案(15篇)

《一次比一次有進(jìn)步》教案1

  第 一 課 時

  一、揭示課題,啟發(fā)質(zhì)疑

  1、今天,我們來學(xué)習(xí)第15課《一次比一次有進(jìn)步》。(板書)

  2、學(xué)生齊讀課題,看了課題,你有什么問題要問?

 。á僬l一次比一次有進(jìn)步?②做了什么事一次比一次有進(jìn)步?……)

  帶著這些問題,我們來學(xué)習(xí)課文。

  二、初讀課文,整體感知

  1、請同學(xué)們打開語文書,自由地讀課文,如果遇到不認(rèn)識的字圈出來,并標(biāo)好自然段。

  2、用自己喜歡的方法認(rèn)識圈出來的不認(rèn)識的字。(可以問老師、同學(xué),也可查生字 表),多讀幾遍,記住它。

  3、練習(xí)把課文讀準(zhǔn)、讀通。

  三、檢查生字,課文的認(rèn)讀情況

  1、師出示本課生字。(首先出示帶有音節(jié),然后去掉音節(jié))。生認(rèn)讀。

 。ㄈ缬胁粫J(rèn)讀的,交流一下,你用什么好辦法記住的,悄悄告訴他)。

  2、指名分自然段朗讀課文,生評議。

  四、讀后悟,讀后疑

  1、在剛開始上課時,同學(xué)們提出了那么多的問題,現(xiàn)在,這些問題你們都有答案了嗎?

  2、生再讀課文,隨著你對課文內(nèi)容的了解,你又有什么問題嗎?

 。á傩⊙嘧拥讲藞@去看了幾次?②每次看到了什么?③燕子媽媽為什么夸它?④“屋檐下”什么意思?⑤冬瓜和茄子到底有什么不一樣?……)

  【意圖:再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,充分調(diào)動學(xué)生思維,課堂是學(xué)生的,就該把他們的所思、所想、所知說出來,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性!

  四、學(xué)習(xí)第一自然段

  1)學(xué)生自由讀

  2)討論:課文的`第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎?

  五、學(xué)習(xí)第二自然段

  (1)學(xué)生先自由讀,了解這一段都寫了什么?

 。2)師范讀,聽老師讀,思考:這一段共有幾句話,都是誰說的?分別說了些什么?

 。3)燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?通過此句話解釋“什么”

  (4)學(xué)生理解后,啟發(fā)用“什么”造句?

 。5)小燕子去了,他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎?

 。6)小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  六、指導(dǎo)寫字

  學(xué)生仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)問題,讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步

  五、小結(jié)

《一次比一次有進(jìn)步》教案2

  導(dǎo)入,是授課的良好開端,所以在講解每篇課文時,我盡量都采用能吸引孩子的方式開頭。在教學(xué)這節(jié)課時,我先出示本課的插圖,讓學(xué)生先看圖,然后問學(xué)生:“孩子們,你們能用自己的話說說圖上的內(nèi)容嗎?”我話音剛落,”嘩”舉起了一片小手。孩子們有的說:有一天,小燕子來到菜園里捉蟲子。有的說:有一天,小燕子到菜園里捉蟲子,他看到了很多冬瓜和茄子。還有的同學(xué)事先讀過課文,說:小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣?去了好幾次。聽著孩子們稚嫩的話語,我笑著對他們豎起了大拇指,說:“你們觀察的很仔細(xì),說的也很棒,這只小燕子也和我們一樣聰明,今天我們一起看看發(fā)生在他身上的一個故事吧!”然后出示課題,學(xué)習(xí)課文。因為課文內(nèi)容就是剛剛發(fā)生在自己身上的故事,所以孩子們學(xué)起來非常投入。我想,這樣既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,還引導(dǎo)學(xué)生注意用詞的準(zhǔn)確性。

  然后,我指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀,標(biāo)一標(biāo),圈一圈,畫一畫等方法來讀懂課文,了解課文隱含的道理。因為這篇童話將“只有認(rèn)真觀察,才能了解事物的特點(diǎn)”這一道理滲透在課文的'字里行間。分角色朗讀更是加深了對文章的理解。在找出小燕子的三次發(fā)現(xiàn)后,我對同學(xué)們說:“小燕子經(jīng)過三次仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的不同點(diǎn)。老師相信你們比小燕子更認(rèn)真、更仔細(xì)。請仔細(xì)觀察,你還發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子還有什么不一樣的地方?”同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)出乎我的意料啊,大家紛紛說:“冬瓜的花是黃的,茄子的花是紫的”“冬瓜的葉子象手掌,茄子的葉子比較長”“在吃冬瓜的時候要把里面的瓤取出來,而茄子可以整個吃”。

  可以說,整節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)了學(xué)生主動積極的參與精神和合作交流的能力。本課中,我重視語言的實際運(yùn)用,由扶到放,讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語言遷移運(yùn)用,從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。感到不足的是,在教學(xué)時,有時我對學(xué)生的追問還不夠,有時我說話還不夠準(zhǔn)確,以后我會繼續(xù)努力改正。

《一次比一次有進(jìn)步》教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識13個生字,會寫3個生字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。

  教學(xué)工具

  ppt課件

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)激趣,導(dǎo)入新課

  1、小朋友們,上節(jié)課我們學(xué)了課文《自己去吧》,認(rèn)識了兩位好媽媽──鴨媽媽和鷹媽媽,她們?yōu)榱俗屪约旱暮⒆訉W(xué)好本領(lǐng),就讓孩子“自己去吧”。今天我們又要來認(rèn)識一位好媽媽,她是誰呢?

  2、課件出示:燕子媽媽和小燕子

  3、課件播放:燕子媽媽叫聲燕子媽媽在對小燕子說什么呀?

  4、課件出示:一次比一次有進(jìn)步

  5、看到這句話,你有什么疑問嗎?(夸小燕子做什么一次比一次有進(jìn)步?燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進(jìn)步?)

  課件出示:蔬菜圖片

  提問:同學(xué)們知道這是什么蔬菜嗎?

  二、聽課文錄音

  導(dǎo)語:聽了你們的疑問,老師都迫不及待地想知道答案了,讓我們趕快來聽聽這個故事吧!

  1、錄音機(jī)播放播放全文的朗讀錄音

  2、聽了故事,你知道了什么?

  三、自學(xué)課文

  自由讀課文,借助拼音自己拼讀,并想一想,課文講了一個什么故事。

  1、 把課文讀正確、讀流利。

  2、 學(xué)生自學(xué),老師巡視。

  四、檢查自學(xué)情況。

  1、多種形式認(rèn)讀生字。

  2、指名分段朗讀課文隨機(jī)正音重點(diǎn)指導(dǎo)讀好:什么、再、仔細(xì)、做得對、高興。“次、再、仔”的聲母是平舌音,“什”的聲母是翹舌音,“么”和“得”都讀輕聲,“興”是后鼻音。

  五、朗讀課文,理解感悟

  1、自由讀課文

  2、提問:小燕子去了幾次菜園,看了哪些蔬菜?每一次都有什么新發(fā)現(xiàn)?

  3、小燕子去菜園看了幾次?每次看到了什么?

  ⑴小燕子去菜園看了幾次?可用序號標(biāo)一標(biāo)。

  ⑵小燕子每次看到了什么?可用自己喜歡的線條畫一畫。

  出示句子:媽媽、媽媽,冬瓜大,茄子小。

  媽媽、媽媽,冬瓜是綠的,茄子是紫的。

  媽媽、媽媽,我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺!

  指導(dǎo)朗讀:讀小燕子的話時,語速可稍快,讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。

  4、小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子,一次比一次仔細(xì),而且每次都有新的發(fā)現(xiàn),燕子媽媽是怎么夸小燕子的呢?請小朋友找到燕子媽媽說的話。

  從燕子媽媽的話中,你覺得這是個怎樣的媽媽?(耐心、親切、會鼓勵人等)

  從哪些地方看出燕子媽媽很耐心?(看看、再去看看、再去仔細(xì)看看)

  從哪里看出燕子媽媽很會鼓勵小燕子?(說得對、很好、你一次比一次有進(jìn)步)

  指導(dǎo)朗讀(燕子媽媽說話時態(tài)度親切,讀它的`話時,語速較慢,要讀出激勵、贊揚(yáng)的語氣。)自由讀、指名讀、比讀,體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。

  燕子媽媽可能還會怎么鼓勵小燕子?請小朋友當(dāng)當(dāng)燕子媽媽,對身邊的小燕子親切地說說。

  5、分角色朗讀小燕子與燕子媽媽的對話。

  6、除了小燕子觀察到的,你還知道冬瓜和茄子有什么不一樣嗎?

  出示冬瓜和茄子的實物,讓學(xué)生觀察。

  六、表演課本劇

  七、拓展練習(xí)

  完成課后的“讀讀說說”。

  八、指導(dǎo)寫字:

  回:要先寫里面的小口,后關(guān)門,整個字的字形稍扁,上寬下窄。

  片:豎撇要寫直一些,由重到輕。

  皮:橫鉤是新筆畫,寫的時候要注意左低右高,鉤短而有力。

  九、走進(jìn)生活

  觀察兩種蔬菜或者水果,看看它們有什么不一樣。

《一次比一次有進(jìn)步》教案4

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字,會寫“回、片、皮”3個字,

  2、正確、流利的朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察,才干了解事物的特征。

  教學(xué)用具

  多媒體課件,形式多樣的生字卡片,蔬菜實物,動物頭飾

  教學(xué)過程

  (一)復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  師:昨天,老師和你們一起交了幾位動物朋友,你們還記得他們是誰嗎?

  師:昨天,我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽,小鷹和他的媽媽,和他們成了朋友。

  師:鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自身的小朋友學(xué)會生活的身手,從小就樹立他們自主的意識,總是讓他

  “自身去吧”!這些位媽媽可真是用心良苦!

  師:今天老師又認(rèn)識了一位好媽媽,你們想認(rèn)識一下他嗎?想知道這位媽媽為自身的小朋友做了些什么嗎?

  師:下面我們就一起來學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識這位好媽媽,去看看他為自身的.小朋友做了些什么?

  板書:一次比一次進(jìn)步同學(xué)齊讀課題

 。ǘ┯^看圖畫,認(rèn)識人物,了解課文內(nèi)容

  1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎?

 。ǔ鍪菊n件,“在屋檐下,燕子媽媽和小燕子”的圖片)

  2、認(rèn)識人物的同時協(xié)助同學(xué)理解“屋檐下”的意思。

  3、師:燕子媽媽和小燕子在說什么呢?大家猜一猜。

  4、師:老師告訴你們他們在說關(guān)于兩種蔬菜的事情?

 。ǔ鍪径嗝襟w課件:冬瓜和茄子讓同學(xué)初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同)

  5、師:那究竟是怎么回事呢?

  (三)初讀課文

 。、同學(xué)輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,把不認(rèn)識的字用自身喜歡的符號標(biāo)出來

 。病⒆x課文,并標(biāo)好自然段

 。ㄋ模┰僮x課文,識記生字

  1、聽讀課文,識字

  (1) 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順

  (2) 齊讀生字

  2、出現(xiàn)全部生字(帶拼音)把不認(rèn)識的字讀出來,不認(rèn)識的字再去看拼音讀。開火車讀。

  3、小組合作讀課文,讀中鞏固識字

  4、識記生字,再次出現(xiàn)全部生字(無拼音),請同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀,哪些字你以前就認(rèn)識了?怎么認(rèn)識的?哪個西你有好方法記住他?

 。ㄎ澹┘(xì)讀課文,理解課文

 。、學(xué)習(xí)第一自然段

 。1)同學(xué)自由讀

  (2)討論:課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎?

 。、學(xué)習(xí)第二自然段

 。1)同學(xué)先自由讀,了解這一段都寫了什么?

 。2)師范讀,聽老師讀,考慮:這一段共有幾句話,都是誰說的?分別說了些什么?

 。3)燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?通過此句話解釋“什么”(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)

  (4)同學(xué)理解后,啟發(fā)用“什么”造句?

 。5)小燕子去了,他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎?

  (出示課件,課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點(diǎn)不同)

  (6)師:小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎?

 。┬〗Y(jié)

  這節(jié)課我們的收獲可真不少啊,我們認(rèn)識了這么多的的生字朋友,還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”,發(fā)現(xiàn)了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方,你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎?下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們?nèi)タ春脝幔?/p>

《一次比一次有進(jìn)步》教案5

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1,認(rèn)識13個生字.會寫回,片,皮3個字.認(rèn)識新筆畫乛,認(rèn)識新的偏旁.

  2,正確,流利地朗讀課文.

  3,理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征.

  【教學(xué)重點(diǎn)】識字,認(rèn)字和朗讀課文.

  【教學(xué)難點(diǎn)】要讓學(xué)生通過讀課文,明白自己為什么喜歡燕子.

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1,多媒體課件,歌曲《小燕子》.

  2,動物頭飾.

  3,準(zhǔn)備兩種水果或蔬菜.

  【教學(xué)時間】2課時.

  第一課時

  一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境

  1,看圖片,說出蔬菜名稱

  生邊看邊大聲說自己認(rèn)識的蔬菜名,并說說它們的樣子.

  2,這么多的蔬菜長在哪里呢 誰還記得《菜園里》這首兒歌 讓我們一起來背誦.

  3,是啊,秋天的菜園是多么美呀!你聽,誰也來參觀這美麗的菜園 (配上樂曲《小燕子》)師:菜園的外邊有一座房子,可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下,聽,故事就這樣開始了——

  二,初讀課文,感知大意

  教師范讀課文,學(xué)生邊聽邊欣賞畫面.

  1,師:故事好聽嗎 我們來給它加個題目.

  生:《一次比一次有進(jìn)步》.

  師:哦,對了,老師今天早上已經(jīng)叫大家去預(yù)習(xí)課文了.那你自己也想加個題目嗎

  生:《燕子媽媽和小燕子》等.(出示課題)讀課題.

  2,學(xué)習(xí)生字次.

 、 這里有個生字寶寶(指次字)讀時要注意什么 (這是個整體認(rèn)讀音節(jié),讀平舌音.)

  ⑵ 誰能帶著小朋友們讀一讀.

 、 全班齊讀課題.

  三,嘗試識字

  1,朗讀課文,識字:

  (出示本課生字)可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了,請小朋友們讀課文,把生字寶寶用小圓圈圈出來,再多讀幾次.

  2,出現(xiàn)全部生字(帶拼音),把你認(rèn)識的`字讀出來,不認(rèn)識的再看著拼音讀,男女生分行讀.注意重點(diǎn).

  導(dǎo):次,再,仔的聲母是平舌音,什的聲母是翹舌音,燕是整體認(rèn)讀音節(jié),什的韻母是前鼻音,樣,興的韻母是后鼻音,么和得都讀輕聲.要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn).如果有的學(xué)生讀錯字音,要啟發(fā)他自己糾正讀音.

  哪些字你以前就認(rèn)識了 剩下的字,你有什么好辦法記住它 (啟發(fā)學(xué)生多動腦,用自己認(rèn)為容易記憶的方法來認(rèn)記生字.如,仔,樣可以用偏旁加上熟字來記憶.)再與在是同音字,要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來區(qū)別.

  3,(出示不帶拼音的生字卡片)誰愿來當(dāng)一回小老師,教大家讀這些生字

  4,拓展詞句

 、 創(chuàng)設(shè)情境,游戲識字.

  秋天到了菜園里的蔬菜成熟了,讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去.把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上,讓學(xué)生上臺來采摘,摘一個,讀一個,讀對了給予熱烈的掌聲.學(xué)生齊讀卡片.(生字注音)

  再接再厲 瓜熟蒂落 再次數(shù) 這么 細(xì)小

  興致勃發(fā) 可能 現(xiàn)在 細(xì)心 興奮 現(xiàn)象

  四,指導(dǎo)寫字

  1,要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫,并養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣,這樣可以一次比一次有進(jìn)步,逐步提高寫字能力.

  2,指導(dǎo)學(xué)生寫字時,提醒學(xué)生注意:

  回要先寫里面的小口,后關(guān)門;

  片的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出;

  乛是新學(xué)的筆畫,書寫時左低右高,鉤短小有力,指向皮字的中心.

  3,學(xué)生書寫,教師作巡視.

  五,拓展閱讀(全文注音)

  第二課時

  一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境

  老師今天早上剛接到燕子媽媽打來的電話,說自從昨天小朋友到它家做客后,小燕子一直吵著嚷著希望我們再去做客.你們想去嗎 老師也很想去,那我們就一起乘車出發(fā)吧——

  師:不好,小燕子家的門鈴壞了.不過沒關(guān)系,燕子媽媽已經(jīng)告訴我辦法了:就是找到門口的一棵聰明樹,摘下樹上的果子,門就會自己開了.(復(fù)習(xí)生字)

《一次比一次有進(jìn)步》教案6

  【教學(xué)簡析】

  《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事,課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣,在媽媽的耐心啟發(fā)下,小燕子去看了三次,一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較,終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。

  【設(shè)計意圖】

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的語文教育體系,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加語文實踐的機(jī)會。因此,本課教學(xué)在重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時,更強(qiáng)調(diào)通過自己的動手、動腦、動口等實踐活動,達(dá)到對知識的內(nèi)化,加深對知識的記憶和運(yùn)用,達(dá)到知識的外化。使整個過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,達(dá)到學(xué)科間的整合,張揚(yáng)學(xué)生的個性。

  1、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文。比如:分角色朗讀課文、互評互議、表演,小組合作探究,師生感情對讀等 。

 。病⒁宰x為主,以讀代講,通過各種形式的讀,理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面,也是理解內(nèi)容的一種手段,在教學(xué)中,教師無需進(jìn)行過多的講解,給學(xué)生留有較多的.空間和時間進(jìn)行自讀自悟,理解內(nèi)容,在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  3、注重學(xué)生的成功體驗。開發(fā)適宜的課程資源,滿足學(xué)生再發(fā)展的需求,將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識13個生字,會寫3個字。

 。、正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3、觀察比較生活中感興趣的事物。

  【課程資源】

 。、 課前多種渠道認(rèn)識冬瓜和茄子。

 。、 選擇常見的(黃瓜.絲瓜)比較他們的異同。

  3、 圖片《菜園里》,小燕子圖片,詞卡,音樂。

  【教學(xué)流程】

  直切重點(diǎn)──品讀內(nèi)化──文本創(chuàng)新──擴(kuò)展運(yùn)用。

  【活動設(shè)計】

  一、直切主題,鋪墊難點(diǎn)

  爬樓梯游戲:認(rèn)讀詞卡(“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”)

  小結(jié):學(xué)習(xí)就像爬樓梯,只要認(rèn)真努力,就能一次比一次有進(jìn)步。

  揭題,讀題。

 。ㄒ鈭D:迅猛地帶出主題,干脆利落,又降低了朗讀訓(xùn)練點(diǎn)的難度, 有意識地作了鋪墊。)

  二、初讀課文,感知大意

  激趣讀文:找找、讀讀躲在課文中的詞語寶寶。

  三、品讀感悟,積累內(nèi)化

 。薄 聆聽燕子叫聲,出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話的圖片,出示燕子媽媽的話。

 。、精讀燕子媽媽的話,凸現(xiàn)難點(diǎn)。(“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”),體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。

  引:小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下,趕快飛去菜園看了。

  課中律動:配樂做飛翔動作,飛去菜園。

 。ㄒ鈭D:關(guān)注學(xué)生的角色體驗,時刻注意披情入境,使學(xué)生對角色的情感有更深的體驗。)

 。场⒄故静藞@圖,說話訓(xùn)練:小燕子發(fā)現(xiàn)了。

 。ㄒ鈭D:從圖入手,幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習(xí)慣,說完整的話。)

 。础⑾确志淦纷x再三句連讀小燕子的話,每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣,一次比一次高興,聲音越來越上揚(yáng),對媽媽的呼喚越來越急切。

 。、分角色直接感情對讀,再現(xiàn)課題。

 。ㄒ鈭D:打破傳統(tǒng)的串講方式,先精讀燕子媽媽的話,多用比讀,凸現(xiàn)難點(diǎn),再品讀小燕子的話,采用分句品讀后三句連讀的形式,充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀,加以整合,升華情感。)

  四、文本對話,體驗升華

 。薄⑴c小燕子對話:

  小燕子,我想對你說……

  我是小燕子,我想說……

 。病⑻魬(zhàn)小燕子:

  再去仔細(xì)觀察,冬瓜和茄子還有哪里不一樣?[出示茄子和冬瓜圖

  五、延伸拓展,實踐運(yùn)用

  展示黃瓜、絲瓜;分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。

 。ㄒ鈭D:開發(fā)適宜的課程資源,滿足學(xué)生發(fā)展的需求,將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展,學(xué)做生活的有心人。)

  六、板書設(shè)計

  冬瓜 茄子

  第一次 大 小 說得好

  小燕子 第二次 綠 紫 很好

  第三次 皮有細(xì)毛 柄有小刺 一次比一次有進(jìn)步

  七、作業(yè)

  1、在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后,照樣子讀讀說說,如“比比,比一比;聽聽,聽一聽;說說,說一說……”還可再擴(kuò)展一些,如,“想想,想一想;問問,問一問。

  2、仔細(xì)觀察蔬菜、水果,以一種為例,從形狀、大小、顏色、味道等方面,說說它們的特點(diǎn),也可以比較哪些地方不一樣。說給爸爸媽媽聽

 。、表演課本劇。

《一次比一次有進(jìn)步》教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識13個生字,會寫3個生字,認(rèn)識新筆畫橫勾,認(rèn)識新偏旁“王字旁”。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。

  教學(xué)時間 2課時

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

  1、出示圖片,小朋友,誰來了?這節(jié)課我們來演一回燕子媽媽和小燕子的故事,好嗎?小朋友都是小燕子,教師就燕子媽媽了。小燕子們,誰認(rèn)識你們名字中的“燕”字了呢?

  2、媽媽還給你們帶來了不少的生字,看看哪只小燕子最仔細(xì),學(xué)得最快,出示:什、得、仔、細(xì)、現(xiàn)、次、樣。(帶拼音)指名讀,正音:。誰有好辦法記住他們呢?指名說。去掉拼音讀,打亂順序讀。仔細(xì)觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  3、出示:瓜、么、再、可、興。讓小燕子們四人一組,大家一起學(xué),讀準(zhǔn)字音,記住字形。全班交流反饋。你又有什么發(fā)現(xiàn)?

  4、出示田字格中的“回、片、皮”,自主觀察并書寫一個。

  二、初讀課文,鞏固字詞。

  1、媽媽帶來的生字都躲到故事里邊去了。打開課文,讀讀我們的.故事,要求讀正確。

  2、全班交流反饋。指名分段讀課文,隨機(jī)正音。小組合作讀課文,組內(nèi)評價。指名讀課文,全班交流評價。

  三、學(xué)習(xí)課文第一段。

  1、出示課文第一段。指名讀,小燕子們,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說出:冬瓜是躺在地上的,茄子是掛在枝上的,這是它們的不同之處。)

  2、做上動作,反你們的發(fā)現(xiàn)快樂地告訴媽媽。(指名讀第一段,要求有感情)

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)引入。

  1、開火車認(rèn)讀生字并組詞。

  2、聽寫生字。(回、片、皮)

  3、回憶課文。小燕子們,你們發(fā)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子哪些不同?(板書:躺、掛)

  二、指導(dǎo)朗讀,感悟課文。

  1、小燕子們,仔細(xì)地讀讀課文,四人小組討論一下,人你們還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有哪些不同?

  2、全班交流反饋:你發(fā)現(xiàn)了什么?你從哪兒發(fā)現(xiàn)的?隨機(jī)板書:冬瓜大,茄子;冬瓜是綠的,茄子是紫的;冬瓜皮上有細(xì)毛,茄子柄 上有小刺。

  3、選擇你最喜歡的一次發(fā)現(xiàn),自由地有感情地讀一讀。隨機(jī)全班交流反饋。

  (1)逐一出示對話。指名讀好小燕子的話。引導(dǎo)學(xué)生評價:小燕子,你為什么這樣讀?你開心吧?讓學(xué)生體會到小燕子的心情是一次比一次更快樂。

  (2)師生、生生合作反復(fù)讀對話,啟發(fā)學(xué)生評價。讓學(xué)生感受到在媽媽的鼓勵下,小燕子一次比一次觀察得仔細(xì)了。

  (3)師生合作朗讀課文2——4段。

  (4)讀讀小燕子的話,小燕子們,你們又有什么新的發(fā)現(xiàn)?交流后出示課題:一次比一次有進(jìn)步。齊讀課題。讀出快樂。

  三、實踐活動。

  1、引導(dǎo)學(xué)生再一次觀察課后田字格中的三個漢字,然后與同學(xué)交流一下你的新發(fā)現(xiàn),最后很認(rèn)真地寫三個。全班交流反饋評價。

  板書:

  冬瓜 茄子

  躺 掛

  綠的 紫的

  皮上有細(xì)毛 柄上有小刺

《一次比一次有進(jìn)步》教案8

  課前導(dǎo)語

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境5分

  1、看圖片,說出蔬菜名稱

  生邊看邊大聲說自己認(rèn)識的蔬菜名,并說說它們的樣子,《一次比一次有進(jìn)步》。

  2、這么多的蔬菜長在哪里呢?

  誰還記得《菜園里》這首兒歌?我們一起來背誦。

  3、是呀,菜園多美呀!菜園的外邊有一座房子,可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下,聽,一個有趣的故事發(fā)生了……

  師范讀課文

  揭題:這個有趣的故事名叫《一次比一次有進(jìn)步》

  生齊讀課題,

  二、初讀課文,感知大意10分

  小組合作,拼讀課文。

  字詞反饋

  試著通讀全文

  三、品讀感悟,積累內(nèi)化15分

  1、聆聽燕子叫聲,學(xué)生想象燕子媽媽和小燕子在屋檐下說什么呢?

  出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話。

  2、演一演不同版本的燕子媽媽。說一說你喜歡哪個媽媽呢?為什么?

  2、精讀燕子媽媽的話。(“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”)自由讀、指名讀、比讀,體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子媽媽,對身邊的小燕子親切地說說。

  引:小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下,趕快飛去菜園看了,F(xiàn)在我們的小朋友就是小燕子,我們跟著音樂飛吧!到菜園看看,你發(fā)現(xiàn)什么了?

  課中律動:配《小燕子》音樂,做飛翔動作,飛去菜園。

  意圖:關(guān)注學(xué)生的角色體驗,時刻注意披情入境,使學(xué)生對角色的情感有更深的體驗。

  3、展示菜園圖,說話訓(xùn)練:小燕子發(fā)現(xiàn)了,小學(xué)一年級語文教案《《一次比一次有進(jìn)步》》。

  從圖入手,幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習(xí)慣,說完整的.話。

  4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話,每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣,一次比一次高興,聲音越來越上揚(yáng),對媽媽的呼喚越來越急切。

  5、分角色直接感情對讀,師讀燕子媽媽的話,生讀小燕子的話。

  意圖:打破傳統(tǒng)的串講方式,先精讀燕子媽媽的話,多用比讀,凸現(xiàn)難點(diǎn),再品讀小燕子的話,采用分句品讀后三句連讀的形式,充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀,加以整合,升華情感。

  四、文本對話,體驗升華。5分

  1、與小燕子對話:

  小燕子,我想對你說。

  我是小燕子,我想說。

  2、挑戰(zhàn)小燕子:

  再去仔細(xì)觀察,冬瓜和茄子還有哪里不一樣?

  課文內(nèi)容的擴(kuò)展。在表演完課文內(nèi)容后,為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,讓學(xué)生仿照課文對話的形式,想象燕子媽媽再次讓小燕子去觀察,還會發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子有什么不一樣?如通過觀察觸摸,還會發(fā)現(xiàn)“冬瓜硬、茄子軟,”“冬瓜重,茄子輕,”“冬瓜長在藤上,茄子長在枝上,”“冬瓜的花兒黃,茄子的花兒紫!薄岸侠锩嬗邪鬃,茄子沒有籽!蓖ㄟ^訓(xùn)練,加深對課文的理解,促進(jìn)認(rèn)識和體驗的升華。

  五、延伸拓展,實踐運(yùn)用4分

  展示蘋果、橘子2種熟知的水果,分組觀察探討它們一樣和不一樣的地方。

 。ㄩ_發(fā)適宜的課程資源,滿足學(xué)生發(fā)展的需求,將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展,學(xué)做生活的有心人。)

  六、寫字運(yùn)用。

  1、觀察田字格里的范字,有什么發(fā)現(xiàn)?

  2、描一描,寫一寫。

 。▽W(xué)以致用,運(yùn)用掌握的觀察方法,落實寫字教學(xué)難點(diǎn)。先觀察范字,再描寫實踐,扎扎實實完成寫字教學(xué)。)

《一次比一次有進(jìn)步》教案9

  【教學(xué)目的】

  A組:

 。薄⒗斫庹n文內(nèi)容,能說出冬瓜和茄子的4點(diǎn)不同。

  2、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。陆M:

 。、大致理解課文內(nèi)容,能說出冬瓜和茄子的2~3點(diǎn)不同。

 。病⒍弥挥姓J(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。

 。、能正確地朗讀課文。

 。媒M:

 。、大致了解課文內(nèi)容,能正確區(qū)分冬瓜和茄子。

 。病⒛軈⑴c學(xué)習(xí),愿意進(jìn)行觀察。

 。、能跟讀簡短句子。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  知道冬瓜和茄子的不同。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 。薄⒍嗝襟w課件。

  2、冬瓜、茄子圖片。

  3、實物:冬瓜、茄子。

 。础⒕毩(xí)紙。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課,整體感知

  1、師:同學(xué)們,大家還記得《菜園里》這首兒歌嗎?

  2、師:是啊,秋天的菜園是多么美呀!你們聽,誰也來參觀這美麗的菜園了。

 。、教師范讀課文。

  4、師:今天我們就要來學(xué)習(xí)這個有趣的故事《一次比一次有進(jìn)步 》。

  二、初讀課文

 。、過渡:誰會一次比一次有進(jìn)步呢?我們一起學(xué)習(xí)課文就能知道了。

 。、師:首先請同學(xué)們一起來聽一下課文錄音。邊聽邊思考:小燕子去菜園看了幾次?

  三、細(xì)讀課文,理解課文

  1、學(xué)習(xí)課文第二自然段:

 、 師:小燕子一共觀察了三次, 我們先來看看,第一次,燕子媽媽是怎么說的?小燕子又觀察到了什么?先請大家找一找課文第幾小節(jié)寫了小燕子的第1次觀察?

 、 師:請同學(xué)們一起來朗讀課文第2自然段,找一找燕子媽媽和小燕子說的話。

 、 師:燕子媽媽說了什么?燕子媽媽讓小燕子去菜園看什么?

 、 師:想一想,燕子媽媽是在什么地方考小燕子?(屋檐下)誰知道什么叫“屋檐”?

 、 師:第一次去觀察,小燕子發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同?

  請同學(xué)們觀察一下你們桌上的冬瓜、茄子,比較一下,看看小燕子觀察的對不對 ?

 、 指導(dǎo)學(xué)生用手比劃大小:指導(dǎo)朗讀:讀小燕子的話時,語速可稍快,讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。

  過渡:聽了小燕子的回答后,燕子媽媽會怎么說呢?請××同學(xué)來朗讀一下課文的第三小節(jié)。

  2、學(xué)習(xí)課文第三自然段:

 、 一學(xué)生朗讀課文第3自然段。

 、 師:聽了小燕子的話,燕子媽媽說了什么?

  第一次燕子媽媽讓小燕子去“看看”,那么第二次要求小燕子怎么看?

 、 師:聽了燕子媽媽的話,小燕子是怎么做的?這是小燕子第幾次去?那么第二次去小 燕子又發(fā)現(xiàn)了什么?

  對了,第二次小燕子發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的.什么不一樣?(顏色不一樣)

  指導(dǎo)朗讀:

  過渡:當(dāng)燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的第二點(diǎn)不同之后,又是怎么夸獎小燕子的?一起來朗讀一下課文第4小節(jié)。

 。场W(xué)習(xí)課文第四自然段:

 、 學(xué)生齊讀課文第4自然段。

  ⑵ 師:誰來說說燕子媽媽是怎么夸獎小燕子的?

 、 師:可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠,于是讓他“再去仔細(xì)看看”!白屑(xì)”是什么意思?(仔細(xì):認(rèn)真、細(xì)致)我們平時做哪些事情也應(yīng)當(dāng)仔細(xì)?

  ⑷ 出示:看看、再去看看、再去仔細(xì)看看。

  請學(xué)生讀一讀;

  想一想:這三個詞說明燕子媽媽是一位怎樣的媽媽?

  朗讀燕子媽媽的話。

 、 師:“仔細(xì)”是什么意思?(仔細(xì):認(rèn)真、細(xì)致)我們平時做哪些事情也應(yīng)當(dāng)仔細(xì)?

  ⑹ 師:小燕子經(jīng)過仔細(xì)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么呢?

  ⑺ 師:小燕子每次都有新的發(fā)現(xiàn),所以燕子媽媽夸它?

 、 師:其實除了小燕子發(fā)現(xiàn)的這3點(diǎn)不同之外,書上還告訴了我們的第4點(diǎn)不同,請同學(xué)自己讀讀課文第1自然段去尋找答案。

 、 小結(jié):冬瓜躺在地上,茄子掛在枝上。

  四、指導(dǎo)朗讀

 。薄⒎纸巧首x;

  2、表演讀,配動作。

  五、板書

  一次比一次有進(jìn)步

  1 2 3

 。ǘ蠄D) 大 綠 皮有細(xì)毛

 。ㄇ炎訄D) 小 紫 柄有小刺

《一次比一次有進(jìn)步》教案10

  一、班級情況分析

  本班共有學(xué)生14人,在語文學(xué)習(xí)能力方面學(xué)生之間存在著顯著的差異,大致可將他們分成三組。沈酉菁等A組學(xué)生思維比較活躍,接受能力也比較好,具有一定的語言表達(dá)能力。

 。陆M學(xué)生能回答一些簡單的問題,能朗讀一些簡短的句子。而C組學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的能力非常差,只能進(jìn)行簡單的復(fù)述,思維直觀具體。

  二、教材分析

  依據(jù)班級學(xué)生的現(xiàn)狀,此次我選擇了一篇短小、有趣的童話故事《一次比一次有進(jìn)步》作為本次公開課的教學(xué)內(nèi)容。本故事以通俗的語言,充滿童稚的筆觸,生動形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開始到終于學(xué)會了認(rèn)真的可愛小燕子形象。通過燕子媽媽與小燕子的三問三答,不僅介紹了冬瓜與茄子大小、顏色、外形三個方面的區(qū)別,還向大家生動的展現(xiàn)了一只通過仔細(xì)觀察,不斷取得進(jìn)步的可愛小燕子形象。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們向小燕子學(xué)習(xí),做一個愛動腦筋,做事認(rèn)真的好孩子。這篇課文的教授主要為了解決兩點(diǎn):

  1、知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容,了解冬瓜和茄子的不同。

 。、技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)讀出不同角色的不同語氣。

 。、情感目標(biāo):使學(xué)生懂得做任何事情都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的道理。

  三、教學(xué)設(shè)計思路

  本節(jié)課我主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):

 。薄(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:

  結(jié)合課文內(nèi)容,我通過播放錄象《秋天的菜園》,并配以《小燕子》音樂,引出本課的主人公,從而激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在輕松、愉快的'環(huán)境中開始學(xué)習(xí)。

 。、初讀課文,整體感知:

  主要通過讓學(xué)生觀看課文動畫及聽課文朗讀,并要求學(xué)生思考:小燕子去菜園看了幾次?這樣讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行聽,可以讓他們有目的的聽,對課文建立一個初步的整體感知。

  3、品讀課文,讀中明理:

  這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要通過多種形式的讀,讓學(xué)生進(jìn)入課文所營造的氛圍中,使學(xué)生在讀中理解課文,體會主人公的情感,培養(yǎng)讀的能力。如:小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn),以及三次中小燕子的心情,讓學(xué)生采用不同形式的讀,體會小燕子的快樂。而燕子媽媽的三次不同的態(tài)度,則通過老師的范讀、學(xué)生練讀等營造出氣氛,從而讓學(xué)生從小燕子的故事中明白做任何事情都要認(rèn)真的道理。

 。、積累語言,升華感情:

  這個環(huán)節(jié)的設(shè)計我主要為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。通過分角色朗讀,讓學(xué)生讀出不同角色的不同語氣,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,使學(xué)生在讀中感悟,達(dá)到感情的升華。

  訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因為知識在訓(xùn)練中鞏固,能力在訓(xùn)練中形成,思維在訓(xùn)練中發(fā)展,習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng),情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)中,我力求遵循以學(xué)生為主體,教師為導(dǎo),訓(xùn)練為主線的原則,組織課堂教學(xué)。如教學(xué)冬瓜大,茄子小時,我引導(dǎo)學(xué)生做動作來理解大、小的意思,沒有紙上談兵講意思,而是讓學(xué)生讀句子、做動作。這樣,有動有靜,動靜搭配,既使學(xué)生學(xué)得快樂,又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語。這一點(diǎn),在讀的訓(xùn)練中更得到了體現(xiàn)。通過初讀課文,整體感知;導(dǎo)讀課文,加深理解;朗讀課文,體會感情;分角色朗讀,升華感情。這幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計以及多種形式的朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,幫助學(xué)生在讀中感悟,讀懂內(nèi)容。

《一次比一次有進(jìn)步》教案11

  《一次比一次有進(jìn)步》是一篇頗具寓意的童話故事。趣味性強(qiáng),在主人公小燕子和燕子媽媽之間有豐富的對話。故事由燕子媽媽讓小燕子到菜園去冬瓜和茄子有什么不一樣展開,小燕子去看了三次,在媽媽的耐心啟發(fā)下,它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì),每次都有新的發(fā)現(xiàn),終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn):冬瓜大茄子;冬瓜是綠的,茄子是紫的;冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺。告訴我們:只有認(rèn)真仔細(xì)觀察,才能了解事物的特點(diǎn)。一年級的學(xué)生理解起來有一定的難度。因此在教學(xué)中,教師把握住了課文的重難點(diǎn),以讀為本,堅持讀中感知,讀中品悟。至始至終面對全體學(xué)生,讓每一個學(xué)生動手動腦,培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的思維。

  一、生動活潑妙趣橫生

  根據(jù)兒童愛玩愛動的`特點(diǎn),教學(xué)一開始就飛來一個受大家歡迎的小燕子深深地吸引了孩子們。而且小燕子在課堂中不斷出現(xiàn),讓孩子們把它當(dāng)作是我們的學(xué)習(xí)伙伴。課中穿插活動,用孩子們喜歡的旋律唱老師自編的兒歌,不僅使孩子們樂在其中,同時也巧妙地起到了過渡作用。至始至終,整個課堂都洋溢著歡快的氣氛。

  二、民主和諧師生互動

  老師給了學(xué)生充分的思維空間,放開了學(xué)生的手腳,比較好地實現(xiàn)了學(xué)生的自主。在教學(xué)過程中,老師并沒有照本宣科,而是巧妙的扮作燕子媽媽,學(xué)生也扮作小燕子。邊演、邊學(xué)、邊思考。啟發(fā)學(xué)生如何去觀察,用親切的話語及時地鼓勵他們,在課堂上不斷掀起一個個高潮。也只有真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生,課堂上才有接連不斷的意外驚喜出現(xiàn)。由此看來,教師要相信學(xué)生的潛能,給他們施展個性的機(jī)會,學(xué)生就會成為課堂上不可或缺的課程資源。

  三、情境體驗讀中感悟

  本課妙就妙在創(chuàng)設(shè)了一個很好的情境氛圍。讓學(xué)生溶入角色,變作可愛的小燕子邊唱邊飛到菜園里去觀察。這樣學(xué)生的讀會更加的主動、積極,一次比一次高興的感情。在不斷的演練中,不僅很巧妙訓(xùn)練了學(xué)生地朗讀,讀得聲情并茂,還煅煉了他們口語交際能力。

  四、親身實踐拓展思維

  在學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲需求下,老師把冬瓜和茄子帶到課堂當(dāng)中。通過啟發(fā)、點(diǎn)拔、討論、演練,學(xué)生帶來的驚喜不斷。去觀察、結(jié)果有的學(xué)習(xí)小燕子用身體去觸摸知道冬瓜皮硬,茄子軟;有的根據(jù)平時的經(jīng)驗知道冬瓜里有小籽,而茄子沒有籽;有的又看到冬瓜花是黃的,茄子花是紫的,冬瓜躺在地上,而茄子掛在枝上;還有的展開豐富的想象覺得冬瓜像一個胖娃娃,茄子像一條小蟲多么可愛的一群小燕子,他們已經(jīng)學(xué)會了認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物,并且還能展開奇妙的想像。實踐讓他們學(xué)到了新的知識。

  五、形象板書別具一格

  本課板書不僅簡潔明白,而且非常形象,符合低年級兒童的心理特點(diǎn)。首先,老師用紙做成可愛的燕子媽媽和小燕子,然后在和學(xué)生共同總結(jié)的情況下用簡筆畫完成:冬瓜大,茄子小冬瓜是綠的,茄子是紫的冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺!

  六、教學(xué)中存在的不足

  在拓展練習(xí)部分,學(xué)生獨(dú)立觀察后,只在小組內(nèi)交流了自己看到了什么,并沒有討論一下是怎樣觀察到的。如果能在小組內(nèi)進(jìn)行交流將會使學(xué)生進(jìn)一步理解觀察的方法。在最后的總結(jié)全文時,略顯倉促,師的結(jié)語不夠精彩。

《一次比一次有進(jìn)步》教案12

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字,會寫“回、片、皮”3個字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察,才能了解事物的特征。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、識字、認(rèn)字和寫字。

  2、要讓學(xué)生通過讀課文,明白燕子媽媽為什么夸獎小燕子。

  三、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┱n題導(dǎo)入

  1、小朋友們,還記得我們前面學(xué)過的課文《菜園里》嗎?一起來背一遍吧。

  菜園里生長著許多可愛而又有營養(yǎng)的蔬菜,出示課件,你能叫出這些蔬菜的名字嗎?

  2、(出示課文插圖)菜園旁邊有一座小房子,而在小房子的屋檐下住著可愛的小燕子和他的媽媽。(找找圖中的屋檐)聽,他們家又發(fā)生有趣的故事了。想不想知道是什么故事?

  我們就帶著這個問題一起走進(jìn)今天的課文——15課《一次比一次有進(jìn)步》(板書課題,齊讀課題,學(xué)習(xí)生字“次”,并認(rèn)識其偏旁)

 。ǘ┏踝x課文,學(xué)習(xí)生字

  1、借助拼音寶寶的`力量,將課文自由地讀一遍,注意讀準(zhǔn)每個字的讀音,還要將課文讀通順。碰到不認(rèn)識的字或讀不通順的地方就多讀幾遍。

  2、你敢不敢接受同桌的檢查呢?同桌互讀,檢查并糾正讀音。如果同桌能將課文讀通順的,就在課題上打個勾。

  3、指名分段讀課文,及時糾正讀音。

  隨機(jī)出示幾個長句子,指導(dǎo)學(xué)生注意停頓,把句子讀通順。

  屋檐下,燕子媽媽對小燕子說:“你到菜園去,看看冬瓜和茄子\有什么不一樣?”

  燕子媽媽說:“你說得對。你能不能\再去看看,還有什么不一樣?”

  燕子媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭,說:“很好。可是,你能不能\再去仔細(xì)看看,它們還有什么不一樣?”

  4、(出示帶拼音的詞語)請學(xué)生認(rèn)讀。同桌一起比比看,看誰最快將所有的詞語都認(rèn)識。

  冬瓜燕子什么樣說得對再見可是仔細(xì)高興發(fā)現(xiàn)

  5、將拼音寶寶送回家了,你還認(rèn)識這些詞語寶寶嗎?(個別讀,齊讀,開火車讀)

  6、(出示帶拼音的生字)將這些生字寶寶獨(dú)立出來,你還能不能將他們的名字叫出來呢?(個別讀,齊讀,抽獎游戲讀)

  隨機(jī)用“仔細(xì)”、“高興”、“發(fā)現(xiàn)”各說一句話。

  7、給每個字組組詞(個別——開火車)

 。ㄈ┰僮x課文,理解課文

  1、自由小聲朗讀一遍課文,想一想:

 。1)媽媽叫小燕子去干什么?

 。2)小燕子去菜園里看了幾次?每一次看到的都一樣嗎?那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什么不一樣?(用你喜歡的線條將小燕子的三次發(fā)現(xiàn)劃出來)

  (3)燕子媽媽的每次夸獎是不是都一樣?

  (4)燕子媽媽最后是怎么夸贊小燕子的?(一次比一次有進(jìn)步)燕子媽媽為什么要夸贊小燕子“一次比一次有進(jìn)步”?

 。5)小燕子為什么會有那么大的進(jìn)步?

  (6)通過讀課文,你喜歡小燕子嗎?你覺得小燕子是一只怎么樣的動物呢?我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么?

  (7)那你想對小燕子說些什么呢?

  (8)那你以后會怎么做呢?

 。ㄋ模┓纸巧首x課文。

 。、同桌之間互讀

 。病⒎纸巧x(男女、師生分角色讀)

 。ㄎ澹┲笇(dǎo)書寫

  “回”:先寫里面的“小口”,再關(guān)門。

  “片”:注意筆畫順序和“豎撇”。

  “皮”:提醒學(xué)生筆畫“橫勾”,不是“橫”。

 。⿺U(kuò)展活動

  1、完成課后“說說,讀讀”

 。、拿出實物:兩支鉛筆,讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn),找出不足。

《一次比一次有進(jìn)步》教案13

  對于教學(xué)案例必須有典型意義,它必須能給讀者帶來一 定的啟示和體會。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識12個生字。會寫“回、片、皮”3個字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)字和朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  要讓學(xué)生通過讀課文,明白燕子媽媽為什么夸小燕子。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題

  二、指導(dǎo)看圖

  理解“屋檐下”,初步認(rèn)識冬瓜和茄子的不同。

  三、初讀課文

  1.學(xué)生輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的音,讀通課文。

  要求學(xué)生在初讀課文時,邊讀邊勾畫出本課的生字,并且借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。本課要求認(rèn)識的12個生字中,“次、再、仔”的聲母是平舌音,“什”的聲母是翹舌音,“燕”是整體認(rèn)讀音節(jié),“什”的韻母是前鼻音,“樣、興”的韻母是后鼻音,“么”和“得”都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯字音,要啟發(fā)他自己糾正讀音。

  要啟發(fā)學(xué)生多動腦,用自己認(rèn)為容易記憶的方法來認(rèn)記生字。如,“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。

  “再”與“在”是同音字,要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來區(qū)別。

  2.指名分段朗讀課文,讀后評議。

  四、討論、交流

  1.小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進(jìn)步?

  2.冬瓜和茄子到底有什么不一樣?(冬瓜大,顏色是綠的,皮上有細(xì)毛,它是躺在地上的;茄子小,顏色是紫的',柄上有小刺,它是掛在枝上的)

  五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

  本課對話較多,要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語氣。燕子媽媽說話時態(tài)度親切,讀它說的話時,語速較慢,要讀出激勵的語氣!澳阏f得對”“很好”“你一次比一次有進(jìn)步”,要用贊揚(yáng)的語氣來讀。

  朗讀小燕子說的話時語速較快,透露出它興奮的心情。

  在教學(xué)中要以讀為主,以讀代講,通過引讀、齊讀、個別讀、分角色讀等方式,指導(dǎo)學(xué)生多讀,從而讀得正確、流利、有感情。

  六、分角色朗讀課文或表演課本劇

  七、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

  1.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀情況。

  2.完成課后“讀讀說說”練習(xí)。

  八、指導(dǎo)寫字

  要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫,并養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣,這樣可以一次比一次有進(jìn)步,逐步提高寫字能力。指導(dǎo)學(xué)生寫字時,提醒學(xué)生注意:“回”要先寫里面的小口,后關(guān)門;“片”的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出;“”是新學(xué)的筆畫,書寫時左低右高,鉤短小有力,指向“皮”字的中心。

  九、實踐活動

  1.在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后,照樣子讀讀說說,如“比比,比一比;聽聽,聽一聽;說說,說一說……”還可再擴(kuò)展一些,如,“想想,想一想;問問,問一問”。

  2.仔細(xì)觀察蔬菜、水果,以一種為例,從形狀、大小、顏色、味道等方面,說說它們的特點(diǎn),也可以比較兩種蔬菜(如,絲瓜和黃瓜)或水果(如,蘆柑和橙子)哪些地方不一樣。

  3.表演課本劇

《一次比一次有進(jìn)步》教案14

  【學(xué)教目標(biāo)】

 。薄 認(rèn)識13個生字,會寫回、皮、片3個字。認(rèn)識一個筆畫橫勾。

 。病 正確流利地讀課文。

 。、 理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。

 。、 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識和能力。

  【學(xué)教重點(diǎn)難點(diǎn)】

  正確流利地朗讀課文;理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的好習(xí)慣。

  【學(xué)教準(zhǔn)備】

  蔬菜和水果圖片若干。

  【學(xué)教過程】

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課,整體感知

  1、看課文插圖投影,聽樂曲《小燕子》。

 。、談話激趣:看了這組連環(huán)畫,你想說什么?

  3、誰還記得《菜園里》這首兒歌?(記得的一起背誦)

 。、揭示課題,感知全文:

 、 導(dǎo)入:是啊,秋天的菜園多美麗啊!菜園的外邊有一座房子,可愛的.小燕子和媽媽就住在這屋檐下。

  師范讀課文。

 、 交流:聽了這個故事,你知道了什么?

 、 過渡:這個有趣的故事題目叫《一次比一次有進(jìn)步》。(出示課題)

 、 讀課題,學(xué)習(xí)生字次。指名讀,齊讀。

  二、嘗試學(xué)習(xí),識字讀文

  1、 自由讀課文,標(biāo)一標(biāo),課文有幾個自然段?

 。病 小組合作學(xué)習(xí)。(各組選一段嘗試自學(xué))

  ⑴ 學(xué)習(xí)任務(wù):

  用喜歡的符號標(biāo)出生字,讀準(zhǔn)字音。

  用好辦法記住生字的字形,并給它們找找朋友(組詞)

  先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀,再把這段話連起來讀正確、讀流利。

 、 合作方式:小組分工當(dāng)老師。

  三、學(xué)生匯報交流,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)

 。、 各組輪流上臺,選出比較出色的小老師指導(dǎo)其他小朋友讀課文中的一段。

  2、 引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音:次、再、仔是平舌音,什是翹舌音、前鼻音,樣、興是后鼻音,么、得讀輕聲。

 。、 認(rèn)識王字旁

  四、朗讀全文,鞏固生字

  1、 同桌練讀;各組練讀。以小組為單位比賽,比一比哪組最正確流利 ?

 。、 鞏固生字:開火車讀;創(chuàng)設(shè)菜園情境,做摘茄子的游戲,復(fù)習(xí)生字和詞語。

  五、指導(dǎo)書寫回 皮

 。、學(xué)生觀察范字回皮 ,然后分別描紅,再試寫一個。

 。病φ辗蹲衷u一評。選擇出現(xiàn)問題較普遍性的作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生對照范字評議。

 。、教師范寫,提示要點(diǎn)。

 。、學(xué)生練寫。

  六、布置作業(yè)

  1、 和好朋友分角色朗讀課文。

 。、 想一想:燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進(jìn)步?

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

 。、認(rèn)讀本課生字詞。

 。病(dǎo)入:小朋友們識記生字是一次比一次有進(jìn)步,那么燕子媽媽為什么也夸小燕子一次比一次有進(jìn)步呢?

  二、指導(dǎo)朗讀,理解感悟

 。薄⑿〗M合作,讀讀議議。

  一起把課文讀一至二遍。

  討論:小燕子去菜園看了幾次?每次看到了什么?燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進(jìn)步。

 。病⒁龑(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會小燕子有所發(fā)現(xiàn)后的快樂心情,并讀出一次比一次更欣喜的感覺來。

 。场⒎纸巧x課文。

  三、鞏固練習(xí)

 。、用一次比一次有進(jìn)步仔細(xì)什么分別說句子。

 。病⑼瓿烧n后的讀讀說說。

  四、指導(dǎo)書寫皮

  1、認(rèn)識新筆畫橫勾

 。、教師范寫,學(xué)生書空。

 。场⑾胍幌,你還知道哪些字有橫勾這個筆畫?

  五、布置作業(yè)

 。、指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)上的相關(guān)作業(yè)。

 。病⑹占卟撕退掌屑(xì)觀察后說說他們有什么不一樣?

《一次比一次有進(jìn)步》教案15

  【教材分析】

  《一次比一次有進(jìn)步》是人教版新課標(biāo)教材一年級上冊第五單元最后的一篇課文。本單元以對學(xué)生進(jìn)行成長教育為專題,本課側(cè)重對學(xué)生只有仔細(xì)觀察,才能發(fā)現(xiàn)事物的特征的教育。本篇故事接近兒單生活,是小朋友們比較喜歡的兒童題材,故事情節(jié)較簡單,基本上沒有學(xué)生讀不懂的詞句。因此,在本課時教學(xué)中,讓學(xué)生自主認(rèn)識本課生字,讀通課文,重點(diǎn)練習(xí)朗讀小燕子的語言。

  【設(shè)計意圖】

  作為初入學(xué)的一年級學(xué)生,他們喜歡幻想,常常會把天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去,因此對擬人化的童話情境情有獨(dú)鐘。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn),我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個情境,使學(xué)生在有趣的情境中,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識13個生字,認(rèn)識新筆畫乛會寫皮字。

 。、能正確地讀通課文。

 。、初步懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。

  【教學(xué)過程】

  教師活動

  學(xué)生活動

  一、談話激趣

 。、談話:小朋友,昨天晚上,燕子媽媽給我打來了一個電話,它告訴我說,它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子媽媽要當(dāng)著大伙兒的面考考小燕子,請我們到它家做客,好親眼看看小燕子的出色表現(xiàn),你們想去嗎?

  我們一起乘坐聰明號特快列車去吧,準(zhǔn)備好了嗎?好,出發(fā)。

 。、看課件,說出蔬菜名稱

  小燕子家到啦!它們家的'菜園里蔬菜可多啦,我們一起去認(rèn)一認(rèn)。

  播放《菜園里》課件

  仔細(xì)傾聽老師語言進(jìn)入情境

  邊看邊大聲說自己認(rèn)識的蔬菜名稱,并說說它們的樣子。

  二、初步感知,認(rèn)讀生字

  1、哎呀,燕子媽媽就要開始考小燕子啦,我們快去瞧一瞧。

 。、自由讀課文,遇到生字畫一畫,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,還不認(rèn)識的借助拼音或請教其他小朋友,再動腦筋想一想,該用什么辦法記住它。

 。场⑿〗M交流識字情況

 。、教師檢查識字情況,及時正音

  平舌音:次 再 仔

  翹舌音:什

  輕 聲:么 得

  比一比誰的辦法好

  你會用哪些字呢

 。怠⒂螒颍赫炎

  小朋友們,我們隨小燕子一起到菜園去,來摘摘茄子吧!

  再次、冬瓜、燕子、什么、樣子、跑得快、可以、仔細(xì)、高興、現(xiàn)在。

 。、在句子中再認(rèn)生字再、在

  小燕子高興地對媽媽說:再見

  你在家干什么?

  讓我再來仔細(xì)看一次。

  現(xiàn)在,我在上課。

  自由讀課文,讀準(zhǔn)字音用自己喜歡的方式記一記。

  小組長組織學(xué)習(xí),每名組員讀生字,其它組員仔細(xì)聽,并糾正讀音

  組詞造句,或說出在什么地方見到過這些字

  用開火車方式讀,比比哪列火車摘的茄子多

  試讀后再指名讀,區(qū)別再、在

  三、朗讀課文,讀中感悟

 。、小朋友,剛才,我們一起看了燕子媽媽考小燕子的過程。請你再仔細(xì)讀一讀。

  小燕子去菜園看了幾次?可用序號標(biāo)一標(biāo)。

  小燕子每次看到了什么?可以用自己喜歡的線條畫一畫。

  燕子媽媽是怎么夸小燕子的?用自己喜歡的符號圈一圈。

  2、根據(jù)反饋,指導(dǎo)朗讀認(rèn)識!

  媽媽,媽媽,冬瓜大,茄子!

  媽媽,媽媽,冬瓜綠的,茄子紫的!

  媽媽,媽媽,我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺!

  你一次比一次有進(jìn)步!

 。场⒔處煟貉嘧計寢寗偛徘那暮屠蠋熣f:小朋友們和小燕子一樣聰明、能干,在它家認(rèn)識了那么多漢字朋友,學(xué)它們說話一次比一次進(jìn)步,真了不起!可是它還想看看我們班小朋友的字寫得怎么樣?

  自由練讀,學(xué)著用讀一讀、標(biāo)一標(biāo)、圈一圈、畫一畫的方法讀

  認(rèn)識感嘆號,讀小燕子的話語速稍快,讀出每一次新發(fā)現(xiàn)后的興奮心情。燕子媽媽激勵、贊揚(yáng)的語氣

  自由練讀。選句朗讀。

  你最喜歡哪一句,然后把你最拿手的一句讀給大家聽,你怎么讀,才能讓大家一聽就知道你喜歡這句呢?(有感情,帶表情,加動作)

  你認(rèn)為這個同學(xué)讀得怎么樣?

  四、指導(dǎo)書寫生字

 。、認(rèn)識新筆畫橫鉤

 。、觀察范字皮

 。场⒄f一說筆順

 。、跟著老師一起在田字格里寫一寫,強(qiáng)調(diào)橫鉤要左低右高,鉤短而有力

 。怠⒔處熤笇(dǎo)書寫

  仔細(xì)觀察皮在田字格里的位置

  描紅后試寫一個,對照范字同桌評一評。

  五、小結(jié)

  燕子媽媽剛才又打來了電話,它說小朋友們學(xué)寫字比認(rèn)識漢字還認(rèn)真、仔細(xì),它希望小朋友們課外仔細(xì)觀察一種或兩種水果、蔬菜,說說它們的特點(diǎn)。

  六、教學(xué)反思

  在本課時的教學(xué)中,從學(xué)生的興趣著眼通過自主識字、朗讀、游戲等方式,引發(fā)了學(xué)生的興趣,努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體方面,還是比較成功的。

  但是在學(xué)生朗讀評價過程中,可以看出對于學(xué)生聽的習(xí)慣,我在平時和本堂課中未很好地強(qiáng)調(diào),致使部分的小朋友未仔細(xì)聽,不知如何評價,在這一點(diǎn)上也是我以后教學(xué)中所要注意的。

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