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《荷花》優(yōu)秀教案

時間:2024-07-12 07:43:03 教案 我要投稿

《荷花》優(yōu)秀教案范文合集七篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的《荷花》優(yōu)秀教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《荷花》優(yōu)秀教案范文合集七篇

《荷花》優(yōu)秀教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識技能目標(biāo):

 。1)學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  (2)能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、過程方法目標(biāo):

 。1)通過朗讀感悟,感受荷花的美麗。

 。2)通過情境體驗,展開想象,發(fā)展觀察、想象的能力。

 。3)通過老師的指導(dǎo),理解文章的結(jié)構(gòu)層次,鍛煉有條理的表達能力。

  3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):

  欣賞荷花的美麗,增強熱愛大自然的感情,陶冶審美情趣。

  教學(xué)重點:

  通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。

  教學(xué)難點:

  對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。(如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、多媒體課件;

  2、貫穿課堂始終的音樂素材;

  3、搜集古代詠荷的名詩名句;

  4、畫紙、彩筆。

  教學(xué)課時:

  2課時

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:

  1、板書課題,(同學(xué)們,你們知道老師寫的是什么嗎?)齊讀課題:荷花。

  2、語言渲染:從古至今,荷花就是文人最喜愛的植物之一,描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù),我古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為“花之君子”。

  今天,我們來一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章,它的作者是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺,文章的題目就叫“荷花”。

  3、哪些同學(xué)看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花。(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花??)

  這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?在學(xué)習(xí)課文前,老師也想和你們一起伴著美妙的音樂,去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請同學(xué)們邊看邊想,你看到了什么。(課件呈現(xiàn)多幅

  荷花照片,播放背景音樂)

  二、初讀課文,熏陶情感:

  1、引起閱讀興趣:老師發(fā)現(xiàn),同學(xué)們剛才在聽、在看的時候都快入迷了。從你們的表情中老師看的出來,大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的,那么作者又是怎樣看荷花的呢?下面,我們一起來欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》,看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受?

  2、學(xué)生自讀課文。要求:(1)遇到生字多讀幾遍,除了讀準(zhǔn)字音之外,還要看清字形。(2)把句子讀通順。(3)畫出不認識、不理解的字詞。

  3、檢查自讀情況:

 。1)出示詞語:

  挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹 翩翩起舞

 。2)自由讀;指名讀;開火車讀;齊讀。

  4、充分朗讀,激活語感:

 。1)解決了這些讀書時的“攔路虎”,我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。有誰愿意大聲地讀一讀這篇課文呢?

  指名分段朗讀課文。對于舉手的同學(xué),對他們的自信或勇敢給予充分的肯定。

  (2)說說葉爺爺是怎樣看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花??)

 。3)學(xué)生體會作者是怎樣看荷花時,老師趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的,再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。(課文第2段可組織學(xué)生進行發(fā)散性誦讀,鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味;課文第3段可組織學(xué)生進行競賽性誦讀,鼓勵學(xué)生一個比一個讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進行示范性誦讀,以優(yōu)生的朗讀為樣板,鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。)

 。4)在反復(fù)誦讀的過程中,師幫生,或生生互助,解決每段中不理解的詞義,如: ①翩翩起舞:形容輕快地跳舞。

 、诎ぐD擠:本課形容荷葉長得很密,互相擠在一起。

 、矍逑悖呵宓南阄丁

 、茱柮洠猴枬M得發(fā)脹。

  ⑤破裂:出現(xiàn)裂縫。

 、拮藙荩荷眢w呈現(xiàn)的樣子。

  三、再讀課文,理清脈絡(luò):

  1、出示問題,指導(dǎo)再讀:葉圣陶說過這樣一句話:“作者思有路,遵路識斯真!币馑际钦f,作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴密的思考和準(zhǔn)備的,文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀欣賞文章的時候,如果能夠遵循作者的思路,就有可能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

  大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò),把握住作者的思路呢?帶著這個問題,請大家再去認真讀課文。

  2、小組討論。

  3、交流討論結(jié)果:課文共五個自然段,按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。

  4、小結(jié):文章敘述、描寫、抒情,脈絡(luò)清晰,層層深入,生動形象地展示了荷花之美,把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。

  5、配樂齊讀全文。

  四、布置作業(yè):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、用“查閱《古詩通》、詢問家長、上網(wǎng)查詢”等方法搜集古代詠荷的名詩名句。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新知:

  1、上節(jié)課,我們知道了作者是怎樣看荷花的,誰還記得?向我們大家說說好嗎?(作者迫不及待、津津有味地看了荷花??)

  2、這節(jié)課,我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。

  二、品讀美文,領(lǐng)悟語感:

  1、指導(dǎo)朗讀第一段:

 。1)指名讀第一自然段,思考:“一進門就聞到一陣清香”這句中“一??就??”這個關(guān)聯(lián)詞語說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠,從荷花池一直飄到公園門口)

  (2)為什么我一聞到清香,就趕緊往荷花池邊跑去呢?

 。3)指導(dǎo)朗讀:要把作者聞到荷香后,對荷花的喜愛,希望看到荷花的迫切的心情讀出來。

 。4)小結(jié):“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情,真可謂花香襲人、花香誘人啊!

  2、觀美景,入意境,品詞句,重點學(xué)習(xí)第二、三自然段:

 。1)過渡語:一陣荷花的清香,吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊跑去,我看到的荷花是什么樣的呢?

 。2)請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來,然后在小組內(nèi)交流,說說為什么喜歡它,再有滋有味地讀一讀。

 。3)作者先寫了對荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開了不少了”,按理說,接著這句總寫,下面就應(yīng)該寫荷花,可是大家看看,作者接下去寫了什么呢?(荷葉)

  作者為什么寫荷葉呢?有很多同學(xué)喜歡這一句,誰能說說你為什么喜歡這一句呢?

  你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?(讓學(xué)生觀察畫面,理解“挨挨擠擠”,注意引導(dǎo)學(xué)生體會荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美)

 。4)有誰喜歡寫荷花的句子,請讀一讀。

  這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花,作者用了一個什么詞來比喻它呢?(活的畫)請在書上找出來讀一讀。

  作者把這一池荷花比作一大幅活的畫,為什么?

  ①請自由朗讀第二自然段,你覺得這一池荷花哪兒美,像一幅畫?(抓住荷花的“顏色美:綠葉、黃心、白花瓣;姿態(tài)美:全開的、半開的、花骨朵兒;整體美”認識荷花池的美得像一幅活的畫。)

  這荷花不但美得像畫,而且像一幅什么樣的畫(活的畫)?

  ②再讀第二自然段,從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的?(抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態(tài)美。)

  重點解讀:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來!

  a、談體會:你覺得哪個字用得好?為什么好?

  b、換詞理解“冒”:“冒”還可以換成什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)

  c、表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒”出來?(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地??)

  d、把這些詞填到原句中去,再讀一讀,悟一悟。(多媒體課件展示:從挨挨擠擠的'荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花。)

  e、激發(fā)想象:這些白荷花冒出來以后,它們想干些什么呢?

  (組織學(xué)生想象寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛_______________!睂懞蠼涣鳎豪纾骸??仿佛想深深地吸一口新鮮空氣。”“??仿佛在盡情展示自己的美麗容貌”等等。)

  f、小結(jié):多么可愛的白荷花呀!你們看,一個“冒”字不僅把荷花寫活了,而且使它變得更美了。

 、圻@么美的一池荷花,可不就是一大幅活的畫嗎?讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧!有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎?

 、芙庾x“有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的!

  a、這些姿態(tài)是什么樣的,我們來看看。ㄕn件演示:荷花的三種姿態(tài))

  b、看了剛才的畫面,你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么?(剛開的、全開的、將開的。)

  c、引讀三句話:剛開的荷花是什么樣的呢?(同學(xué)們找到課文中的句子回答老師,并做出動作)全開的呢?將開的呢?

  d、自由練讀(你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么?)

  e、喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來讀讀。

 。5)學(xué)習(xí)第三自然段:

  師讀:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢?纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美!贝丝蹋阕钕胗靡粋什么詞來形容這些荷花呢?(千姿百態(tài))

  這么美的荷花,它們各有各的姿勢,你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎? a、請同學(xué)們再認真讀一讀課文第二段,自己選一種姿勢的荷花,自己畫一畫、剪一剪,再將它們貼到黑板上。

 。▽W(xué)生畫、剪荷花、荷葉,并貼荷花、荷葉。貼的時候,自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花,我是含苞待放的荷花??。)

  (在貼的過程中,再讓學(xué)生評一評,荷葉應(yīng)貼得緊一些,并貼在荷花下面,荷花要有高有低,以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。)

  師指著荷池:老師覺得,我們班的同學(xué)實在太了不起了,作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了。看,這么多的白荷花,一朵有一朵的姿態(tài)。(引讀。)

  我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們,為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌。 b、正像同學(xué)們所講所畫的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背,并可以加上一些動作,看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。

 。ㄒ欢螘r間后,學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,教師配樂。)

  3、想象美景,遷移表達學(xué)習(xí)第四、五自然段:

 。1)這美妙的畫卷令人如癡如醉,心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?一起朗讀第四、五自然段。

  (2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,此時心里會想些什么呢?

  (3)(多媒體演示第四自然段內(nèi)容)表演引讀。

  作者所以會有這些想象都是因為荷花大美了,這一池荷花是多么令人神往,老師也想變成一朵荷花,你們想嗎?那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧。ㄅ錁防收b)

  三、審美表達,豐富語感:

  1、想象說話,遷移情感。

  (1)小結(jié)寫作方法:讀了這篇課文,誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的?

  作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美,尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。

  2、想象說話,抒情表達,豐富語感:其實荷花的姿態(tài)還有很多,同學(xué)們一定想看!讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想,你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花?(課件演示:千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂。)

  指導(dǎo)學(xué)生有這樣的句式說話:“荷花!_______________________!保ɡ骸昂苫!你美麗動人的形象將令我終身難忘!保

《荷花》優(yōu)秀教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  認知

  1、會認會讀生字。掌握“蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語。

  2、讀懂一至三自然段。

  能力

  1、通過看圖說話、寫話的練習(xí),提高語言的運用能力。

  2、進一步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進行學(xué)習(xí)的能力。

  情感

  1、通過自主探究、交互合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團結(jié)協(xié)助的精神。

  2、通過看圖,讀文,展開想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強語感的訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)熱愛大自然的情感。

  二、教學(xué)內(nèi)容及重點、難點

  教學(xué)內(nèi)容

  《荷花》主要寫了兩個內(nèi)容:

  ①荷花清香、形態(tài)各異的美。

 、凇拔摇北缓苫ǖ拿郎钌钗耍兆碇,自己也仿佛成了一朵荷花……課文共兩課時完成,這里主要是對第一課時,也就是對上面的第一個內(nèi)容的教學(xué)進行了設(shè)計。

  重點、難點

 。1)學(xué)習(xí)第二自然段,品味詞句。

 。2)看荷花的圖片,用生動優(yōu)美的語言描繪荷花。

  三、教學(xué)對象分析

  1、所任教的班級有較好的朗讀能力,初步懂得欣賞詞句,本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢讓學(xué)生充分誦讀課文,運用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點。

  2、學(xué)生有一定的自學(xué)能力和合作意識,有利于實施自主探究基礎(chǔ)上開展同伴互助合作的學(xué)習(xí)方式。

  3、學(xué)生基本掌握文字輸入,上網(wǎng)瀏覽等計算機基礎(chǔ),但熟練程度不一。因此更需發(fā)揚合作精神,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  四、教學(xué)資源設(shè)計

  課前,教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專題網(wǎng)站——“荷花小站”,并發(fā)布到校園網(wǎng)上。“荷花小站”設(shè)有六個部分,分別為“荷花文化”、“課文學(xué)習(xí)”、“荷花圖展”、“荷花知識”、“網(wǎng)上資源”、“荷花論壇”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源,也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。

  五、教學(xué)策略及教法設(shè)計

  教學(xué)策略

  為了使語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達到最佳的整合,教學(xué)設(shè)計“以生為本”,從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā),努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)(如對語言信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力)與語文學(xué)科的任務(wù)(如大量讀書,品味詞句,情感熏陶,聽說讀寫的訓(xùn)練)有機地融合在一起,充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢、揚長避短,優(yōu)化課堂教學(xué)!昂苫ㄐ≌尽绷鶄部分中,“課文學(xué)習(xí)”部分集文字、圖片、影視、動畫、音樂于一體,給學(xué)生的自主探究提供了有力的支持,加上教師適時的點撥,恰當(dāng)?shù)膯l(fā),激發(fā)了學(xué)生的想象,使學(xué)生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更有個性化;“荷花圖展”與“荷花論壇”則把欣賞精美的圖片與說話、寫話結(jié)合起來,并可以通過網(wǎng)上論壇讓師生對寫話練習(xí)進行欣賞、評議、修改,有效地加強了語言文字的訓(xùn)練。其余的幾個部分為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)大量的信息資源,使教學(xué)不局限在課本中,拓展了學(xué)生對荷花多角度、多層面的認識。

  教法設(shè)計

  本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo),采用了“情境、主動、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式,借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的`豐富資源及強大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揚自主探索、交互合作的精神,理解和品味語言,激發(fā)情感,喚發(fā)想象,增強表達欲望,從而了解荷花,熱愛大自然,使語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。

  六、教學(xué)過程設(shè)計與分析

  教學(xué)過程

 。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入 設(shè)境激情

  1、【導(dǎo)入】“荷花,因為它的高雅清香、冰清玉潔受到不少人的贊美,課前,不少同學(xué)通過各種途徑找了一些資料,老師選了一些有代表性的放在我們的?荷花小站?上,下面請同學(xué)們打開?荷花文化?,找出你喜歡的片段讀一讀!

  2、【網(wǎng)絡(luò)課件】快速瀏覽“荷花文化”中的詩歌、文章。

  3、學(xué)生朗讀自己喜歡的詩歌、文章片段并與身邊的同學(xué)分享。

 。ǘ┩ㄗx全文 整體感知

  1、【提出讀書要求】同樣寫荷花,我們來看看課文是怎樣寫的。自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,喜歡的或讀得不通順的地方可以多讀幾遍,看誰讀得最投入。

 。▽W(xué)生自由、反復(fù)地朗讀課文。)

  2、【音樂】這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)第一到第三自然段,聽老師讀課文第一到第三自然段。要求

  學(xué)生邊聽邊思考,體會文中的荷花給自己留下了怎樣的印象。

  3、學(xué)生表達對荷花的感受。

 。ㄈ┢肺对~句 感悟語言

  1、布置學(xué)生進入“課文學(xué)習(xí)”部分,認真讀第二自然段,找好詞、好句,說說好在哪里。

  2、學(xué)生朗讀第二自然段。

  3、【網(wǎng)絡(luò)課件】學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)課件,找出自己認為好的詞句,先獨立思考再與旁邊的同學(xué)交流看法。(借助動畫、影視、圖片等自主學(xué)習(xí)。)

  4、匯報交流學(xué)習(xí)結(jié)果(把朗讀訓(xùn)練、看圖想象、詞語欣賞、動畫演示、師生評議有機結(jié)合起來。)

  5、【提出讀書要求】這些荷花各有怎樣的姿態(tài)?找出來讀一讀。

 。ㄔ趯W(xué)生朗讀時隨機出示富有立體感的荷花貼圖。)

  6、【提出背誦要求】在描寫荷花姿態(tài)的句子中選自己喜歡的一句感情背誦。

  7、【音樂】【貼圖】學(xué)生借助貼圖通過擺擺、指指、移移理解詞句(如挨埃擠擠、飽漲等),感情背誦描寫荷花不同姿態(tài)的句子。

 。ㄋ模﹫D片欣賞 論壇發(fā)言

  1、【網(wǎng)絡(luò)課件】讓學(xué)生進入“荷花圖展”,一邊欣賞荷花圖片,一邊展開想象,用豐富生動的語言把荷花的美描繪出來。

  (學(xué)生欣賞圖片,展開想象。)

  2、【網(wǎng)絡(luò)課件】進入“荷花論壇”描寫荷花。(論壇提供參考詞語)

  3、【網(wǎng)絡(luò)課件】師生評議修改句子。

  4、學(xué)生小結(jié)寫好句子的方法。

 。ㄎ澹┡錁防首x 升華情感

  1、【導(dǎo)讀】看著這一池美麗的荷花,作者由衷地、情不自禁地贊美,他發(fā)出怎樣的贊美呢,我們讀第三自然段。

  2、理解“畫家”指的是什么。

  3、【音樂】和學(xué)生一起配樂感情朗誦第三自然段,表達對大自然,對荷花的贊美之情。(喜歡讀的同學(xué)出來站成一排和老師一起配樂背誦)

 。┎贾米鳂I(yè) 拓展知識

  上網(wǎng)下載一幅或多幅荷花圖,可以用一句、幾句、一段或一篇來描述,體裁可以是詩歌、散文,也可以是記敘文等,形式不限。作業(yè)上交方式:可以發(fā)郵件,可以打印。

《荷花》優(yōu)秀教案 篇3

  一、教學(xué)要求:

  1、進一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的能力,學(xué)習(xí)想象描寫。

  2、學(xué)會本課的生字新詞,根據(jù)課后問題理解課文內(nèi)容。

  3、有感情地朗讀課文和背誦課文。

  4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。

  重難點、關(guān)鍵:

  1、重點理解對荷花靜態(tài)美的特點描寫部分。

  2、體會想象部分中出現(xiàn)的景象及其動態(tài)美的敘述。

  教具準(zhǔn)備:放大的一張荷花圖或CAI課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  新課,揭示課題。

  同學(xué)們看過荷花嗎?荷花盛開時候是一幅怎樣的景象?

  教師揭示課題:16。荷花

  二、觀察掛圖、了解圖意。

  1、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。

  圖上畫的是什么?你覺得這池荷花怎么樣?這池荷花在什么地方?你是從什么地方看出來的?

  2、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察。

  荷花的葉子和花朵是什么樣子的?圖畫上除了荷花,還畫了哪些景物?看了這幅荷花圖后,你有什么感想?

  三、初讀課文,拼讀生字。

  1、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢?

  2、學(xué)生自學(xué),勾畫

  3、檢查自學(xué)情況。

  4、指名初讀課文。

  四、圖文結(jié)合,講讀課文。

  1、學(xué)生自由讀課文,找出課文中哪些內(nèi)容是圖上有的,哪些是沒有的?作者是按怎樣的順序來寫荷花的?

  2、綜合學(xué)生的'回答,圍繞聞看想這一順序組織教學(xué)。

  (1)學(xué)習(xí)1自然段。

  A、指名朗讀。

  B、一......就......這個詞說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠)

  C、哪一個詞表達了我去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊)

  (2)學(xué)習(xí)2、3自然段。

  默讀課文并討論:

  A、我跑到荷花池邊,看到了一幅什么景象?

  B、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分?

  C、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點?

  D、作者描寫荷花時,抓住了哪三種不同的樣子來寫?請課文中找出相關(guān)詞語。

  E、在2自然段中,哪些詞語用得好,把荷花寫活了?

  F、面對滿池美麗的荷花,作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語看出?

  G、為什么說把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起呢?

  講述:課文前三段描寫了荷花的香、多、美。

  指導(dǎo)朗讀。

  (3)學(xué)習(xí)4、5自然段。

  A、從哪些詞看出是作者的想象?

  B、當(dāng)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時候,面前起了什么變化?

  C、我仿佛變成了荷花以后,蜻蜓和小魚有什么表示?

  D、讓學(xué)生合理想象

  E、默讀4自然段,看共有幾句話,可分為幾層意思?

  小結(jié):這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了,仿佛變成了一朵荷花,過了好一會兒,才回到現(xiàn)實中來。

  (4)齊讀課文最后一段。

  五、指名讀全文,其它同學(xué)看圖聽讀,展開想象。

  六、回顧全文,理清思路。

《荷花》優(yōu)秀教案 篇4

  【教學(xué)設(shè)計】

  《荷花》是一篇寫景的記敘文,作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。

  本文的教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面,難點是對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。為此,運用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過程,在解決教學(xué)重點的同時,既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,又可在突破教學(xué)難點時強化對學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的美景給學(xué)生以多層次的欣賞,讓學(xué)生得以美的享受,美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的技能,提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,并啟發(fā)學(xué)生展開想象,發(fā)展學(xué)生觀察、想象能力。

  2、引導(dǎo)學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練學(xué)生有條理的表達能力。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)方法說明】

  1、圍繞訓(xùn)練目標(biāo),創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣:

  為使學(xué)生對滿池荷花有真情實感,特設(shè)計寬銀幕投影,以增強空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學(xué)生置身于美麗動人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞,激起學(xué)生的求知欲,繼而圖文對照,幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò):荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境,指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。

  2、借助情境,理解詞句:

  憑借電教畫面,讓學(xué)生邊看邊思,從形象到抽象,理解詞句含義,體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個 冒字,學(xué)生難以正確理解,難于用語言表達清楚。若設(shè)計卡通式的動景,讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程,從而領(lǐng)會到冒是往上升,是在荷葉的縫隙間長出來,體會其長勢。進而再與鉆比較,進一步體會作者用詞的精妙。通過電教媒體的輔助,不僅使學(xué)生正確理解詞句,從靜態(tài)中體會荷花強大的生命力,而且活躍思維,增強美感,理解詞語在語言環(huán)境中的作用。

  3、神化意境,陶冶心情,朗讀升華:

  課文第四節(jié),作者想象了荷花的動態(tài)美,是全文的難點。其中我仿佛是一朵白荷花,穿著雪白的衣裳在翩翩起舞一句,更難領(lǐng)會。采用一幅神化的意境:滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景,讓學(xué)生觀賞,使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情,再通過一個口頭句式訓(xùn)練:我( )地看著滿池荷花讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭,誦讀課文,在神化般的意境中,增強美感,陶冶學(xué)生的.身心。本課建議安排兩教時。

  【教學(xué)過程】

  一、出示課題,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)第一段

  1、揭示課題:《荷花》

  2、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生置身荷花池旁。

  (教師同時打開三架投影機,使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現(xiàn)在學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 )

  3、學(xué)習(xí)第一段:

  ⑴ 讀第一段,思考:為什么我一聞到清香,就趕緊往荷花池邊跑去呢?

 、 指導(dǎo)朗讀,要求學(xué)生把作者聞到荷香后,對荷花的喜愛,希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。

  二、觀美景,入意境,品詞句,學(xué)習(xí)第二段(重點)

  1、師:我們應(yīng)該按照什么順序來欣賞呢?

  (聽錄音,指導(dǎo)看投影)

  2、圖文對照,理解詞句:

 、 荷葉是什么樣的呢?輕聲讀課文,劃出描寫荷葉的句子。讓學(xué)生觀察畫面,理解挨挨擠擠,抓住詞語體會荷葉的數(shù)量多,形狀大,顏色美。

  ⑵ 觀看荷花從荷葉叢中冒出來的錄像并找出課文中相應(yīng)的句子。通過卡通式的動景使學(xué)生理解冒的意思,與鉆進行比較,知道冒顯示出荷花生機勃勃,具有強大的生命力。

 、 在誦讀、觀察的基礎(chǔ)上對一池亭亭玉立的荷花進行賞析。

  (運用電教畫面,讓學(xué)生在欣賞中對只有展開兩三片花瓣,全展開的,含苞待放的荷花表示自己的感受,從而進一步領(lǐng)會滿池荷花給人們帶來的美的享受 )

 、 寫荷花為什么還要寫荷葉呢?將畫面上荷葉覆蓋住,出現(xiàn)在眼前的是一朵朵荷花,讓學(xué)生理解荷葉可以襯托荷花的美。

  3、欣賞滿池荷花的組合美:

 、 師:為什么我看看這一朵很美,看看那一朵也很美呢?

 、 觀賞姿態(tài)各異的荷花,結(jié)合朗讀指導(dǎo)。通過觀看錄像,讓學(xué)生展開想象的翅膀,充分表達自己對荷花的喜愛,使學(xué)生愛美的情感得到升華。

  4、為什么說這是一幅活的畫?

  結(jié)合上下文理解。

《荷花》優(yōu)秀教案 篇5

  教學(xué)目的

  1.通過觀察圖畫,理解課文,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

  2.學(xué)習(xí)作者有順序地觀察荷花的方法,把看到的,想到的寫清楚。

  3.利用思→劃→找的方法理解重點詞語。

  4.學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“有的…… 有的……有的……寫幾句話。

  5.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點

  1.重點理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象出“一大幅活的畫”的景象。

  2. 體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

  教學(xué)難點體會是大自然創(chuàng)造出的荷花,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

  教學(xué)時間3課時。

  教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、錄音機:

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們見過荷花嗎?

  誰能說說你所見過的荷花是什么樣的?

  今天這篇課文,就將帶我們?nèi)バ蕾p一池白荷花的美景,打開書80頁。

  二、完成預(yù)習(xí)

  1.讀預(yù)習(xí),了解大意。

  2.預(yù)習(xí)中對學(xué)習(xí)課文提出了哪些要求?

  (1)仔細看看圖,再讀讀課文,想想作者看到的白荷花都是什么樣兒的。

  (2)看著看著,作者有了什么感覺。

  3.仔細觀察書中的插圖,說一說圖上畫了什么?(一池美麗的荷花。)

  荷葉是什么樣的?荷花又是什么樣的?

 。ㄓ^察后自己說一說,兩個人互相說一說。)

  指名說圖,注意說時要按順序:

  板書:(從上到下或從下到上或從遠到近。)

  4.剛才同學(xué)們說的都很好,那么課文又是怎樣將一池荷花寫得淋漓盡致的呢?下面我們一起來看一看。自由讀課文:

  (1)想一想作者看到的白荷花是什么樣兒的?

  (2)看著看著,作者有了什么感覺。

 。ɑ卮饡r可將第2、4自然段讀一遍。)

  三、默讀課文

  1. 劃出文章的自然段。

  2.找出容易讀錯的字音。

  板書:挨挨擠擠:挨āi不要讀成ái;

  蓮蓬:蓬應(yīng)讀輕聲pen;

  姿勢:勢慶讀shì

  衣裳:裳應(yīng)讀輕聲shang。

  3.指名讀課文注意字音要讀準(zhǔn)確。

  糾正:“這么多的`白荷花,一朵有一朵的姿勢!辈皇恰白藨B(tài)”,齊讀這句話。

  板書設(shè)計

  第二課時

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課我們觀察了圖畫,初讀了課文,這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  二、新課

  1.(教師將荷花的掛圖,掛在黑板的左邊。)

  請一個同學(xué)來讀課文,其它同學(xué)聽音樂觀察圖畫,體會一下作者是按什么順序怎樣把看到的想到的寫清楚的。(配樂鋼琴曲。)

  2.老師曾交給你們了理解一段話的方法,誰還記得是哪三個字?

  板書:思(問題)→劃(句子)→找(詞語)

  這節(jié)課我們繼續(xù)用這三個字來幫助我們理解課文。打開書:80頁

  3.為什么一進門,我就往荷花池邊跑去?

  思考問題,看看從哪個自然段找答案。(第1自然段。)

  找句子,劃出重點句子。

  劃出詞語。(教師指黑板上的三個字:聞,清香。)

  板書:聞清香

  “跑去”表達了作者什么心情?(作者迫不及待地想去看一看。)

  4.是荷花的清香將我?guī)У搅撕苫ǔ剡,我首先看到了什么?板書:?/p>

 。ā昂苫ㄩ_了不少”)表示荷花開得非常多,先引起了我的注意,概括的寫荷花給我的整體感覺。

  5.走到荷花池邊作者按怎樣的順序觀察的?默讀第2自然段從文中找答案。(從下到上。)

  先描寫的是荷葉,荷葉是什么樣的?板書:葉讀句子,找重點詞語(“挨挨擠擠”)板書:挨挨擠擠

《荷花》優(yōu)秀教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會認3個生宇,會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言。

  3.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

  4.體會作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  掛圖:學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料

  教學(xué)安排

  3課時

  教學(xué)過程

  第 一 課 時

  (謎語導(dǎo)入:初讀課文,整體感知;研讀課文第一、二、三自然段,體會慰情。)

  一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.今天老師要出一個謎語考考大家,咱們比一比,看誰最聰明!“美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾!贝蛞恢参(荷花)

  2.今天咱們就一起去荷塘著荷花。(板書課題)

  二、初讀課文,整體感知

  1.師出示掛圖:看,說著說著,荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。

  2.自由讀課文,把課文讀正確、流利,認記生字。

  3.出示生詞,指讀,正音:

  荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動

  4.師:看了荷花,聽了描述,你最想說的是什么?

  三、研讀課文,體會感情

  學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

  1.自由讀課文,思考:在這三段中,休最喜歡哪一句?

  交流重點句:

  (出示:如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。)

  (1)在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒,你來找一找,荷花池都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃……色彩豐富)(朗賣)

  (2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的,你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)?(注意與掛圖的聯(lián)系,把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來)(朗讀)

  (3)荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來的?(朗讀)

  (4)你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫了這幾種?

  (5)你認為,這這句話中,哪個字用的好?為什么?(活)這一個字,寫出了作者欣賞荷花的感受,在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。(朗讀)

  挨挨擠擠:挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。

  冒:同桌合作,用手勢來表現(xiàn)

  露士:重點講出小蓮蓬的`可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。

  飽脹:用手勢來表現(xiàn)

  (6)這幅畫呀,色彩多、姿態(tài)多還得是活的,這么好的畫兒是誰畫的呀?(大自然)那大自然的本領(lǐng)(可真了不起)。

  (7)有感情朗讀前三個自然段。

  師:這節(jié)課,我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅(活的畫)。這幅畫的作者(大自然)的本領(lǐng)可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段,體會體會荷花的美。

  第 二 課 時

  (復(fù)習(xí)生詞:研讀課文第4.5自然段,體會感情,學(xué)習(xí)寫作方法;總結(jié)全文)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.認讀二三個詞

  2.齊讀課文。

  二、研讀課文第4、5自然段,體會慰情

  1.師范讀課文第四、五自然段,聽著人家的朗誦,好像看到了美麗的荷花池,我忽然覺得……

  2.看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?

  3.自由讀課文,當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?

  4.如果,體也變成了一朵荷花,理象一下,會有哪些動物來告訴你什么?

  5.作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?

  6.齊讀第四、五自然段,體會荷花的美。

  三、學(xué)習(xí)寫作方法

  1.作者是按照什么順序?qū)懙?(板書:聞到清香──看到──想到──回到現(xiàn)實)

  2.作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?

  (小結(jié):富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容)

  四、回到整體,小結(jié)全課

  1.齊讀課文:這節(jié)課,我們一起欣賞了美麗的荷花,大家都被這美景陶醉了,我們再來感受一下花的美……

  2.下課之后,把課文讀熟,把你喜歡的句子摘抄下來。

  第 三 課 時

  (學(xué)習(xí)生字)

  一、指導(dǎo)識字

  1.出示生字認讀,組詞。

  2.觀察描寫,識記字形

  3.集體交流,重點點撥范寫:

  形近字的區(qū)別:裳和常、蜻和晴

  4.書寫練習(xí)。

  5.自評互評。

  二、背誦自己喜歡的課文段落

《荷花》優(yōu)秀教案 篇7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)教養(yǎng)目標(biāo):

  學(xué)會本課的生字。能正確讀寫本課的詞語。

  正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  能用有的有的有的寫話。

  (二)教育目標(biāo):

  欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

  (三)發(fā)展目標(biāo):

  養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。

  培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。

  訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力。

  擴大學(xué)生的知識面,培養(yǎng)閱讀的興趣,

  二、教學(xué)重點:

  課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點。

  三、教學(xué)難點:

  課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

  四、教學(xué)思路:

  這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文,寫的是我去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時我的想象,寫出了荷花的美妙。教學(xué)時,教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花,為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的,作者是圍繞哪一句話來寫的。在學(xué)習(xí)第2段時,要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀,并通過有的有的有的的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時,應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀,著重理解我把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法,從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生能運用有的有的有的的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時應(yīng)使學(xué)生了解覺得自己仿佛就是一朵荷花是想象開始,我才記起是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象,由此引伸出這是因為荷花靜時美,動時更美。還可發(fā)散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖,文圖對照,認識荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時教師應(yīng)注意對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。

  五、課前準(zhǔn)備:

  一段配合學(xué)生看圖想象的音樂;教學(xué)課件。

  六、教學(xué)時間:

  兩課時。

  七、教學(xué)過程:

  第一課時

  一、情境激趣,觸發(fā)語感。

  1、今天老師要出一個謎語考考大家,咱們比一比,看誰最聰明!

  一個小姑娘,長在水中央,身穿白衣裳,坐在綠船上。(打一植物)(謎底:荷花)

  2、板書課題。

  這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課《荷花》。大家齊讀課題。從古到今,荷花就是文人描寫,喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有出淤泥而不染,濯清蓮而不妖的品質(zhì)。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。今天,我們就到荷花池,看看那里的荷花是什么樣的。(播放課件)

  3、伴隨著優(yōu)美的音樂,欣賞這一池的荷花,你有什么感受?(生:我覺得荷花非常的美。)

  二、充分誦讀,激活語感。

  1、多美的荷花!老師也和你們同樣的感覺。清晨,漫步在池邊,聞著陣陣清香,欣賞這一池的荷花,多美呀!下面就請大家自由地讀課文,想想作者都寫了什么?注意要讀準(zhǔn)字音。

  2、下面老師請幾位同學(xué)來分段讀課文,其他同學(xué)認真聽,看他是否讀準(zhǔn)了字音。

  小組內(nèi)選擇自己小組喜歡的方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況和讀課文的情況。

  師生合作檢查生字和讀書情況。開火車讀課文。(糾正字音)

  誰愿意說說課文都寫了什么呀?(課文寫了荷花的樣子,作者把自己想象成荷花。)

  3、作者不僅寫了荷花的樣子,還把自己想象成了一朵荷花?磥硗瑢W(xué)們都讀懂了課文的'內(nèi)容。

  接下來老師請同學(xué)們再來讀一讀課文,邊讀邊畫出你喜歡的句子,反復(fù)讀一讀,可以和周圍的同學(xué)互相讀一讀,也可以讀給周圍聽課的老師。一會兒我們再交流交流。

  老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表情特別美,一會兒咱們要比一比,誰讀的時候表情美。

  你喜歡哪一句,誰愿意把你喜歡的句子與大家一起分享?

  三、潛心品讀,領(lǐng)悟語感。

  1、還有這么多同學(xué)想表達自己對荷花的喜愛,等一會兒老師還會給你們機會的,看來全班同學(xué)都非常喜愛作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么?(一幅畫)

  2、板書。

  畫

 、伲ǔ鍪揪渥樱┠隳茏x一讀嗎?指名讀句子。

  ②這是一幅什么樣的畫,畫上都有什么?

 、勰钦n文是怎么寫的呢?誰愿意把課文這部分內(nèi)容給大家讀一讀?

  ⑴你覺得他讀得怎么樣?

 、坪迷谀哪隳苷f說嗎?

  ⑶你能像他這樣也把對荷花的喜愛讀出來嗎?

 、三R讀。

  2、荷葉就是這樣一片挨著一片,挨得那么緊,綠得又是那么鮮艷,真是接天蓮葉無窮碧。荷葉是這樣,那荷花又是什么樣呢?誰來把描寫荷花的句子給大家讀一讀。

  ①自己練習(xí)讀一讀。

 、谖覀兿胂笠幌,荷花還有哪些姿態(tài)呢?

  3、這么多的白荷花,一朵還有一朵的(姿勢)。看看這一朵,(很美);看看那一朵,(也很美)。

  如果把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。要畫出這樣的一幅畫,畫家的本領(lǐng)可真是了不起,這不是一般的畫,它是怎樣的一幅畫呢?(活的畫)

  4、板書。

  活的

  ①誰愿意再來讀讀這一自然段,看看你能不能讓這一池的荷花活起來。

 、谀阌X得他把這荷花讀得活起來了嗎?哪讀得活起來了?還有哪兒讓這幅畫活了起來?

 、郯鍟郝冻

  破裂

  全都展開

  引讀:有的有的有的。

  四、領(lǐng)悟語感,背誦段落。

  1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里?你們先自己試著背一背。

  2、看屏幕,老師把句子中的重點詞句去掉變成了填空的形式,我們試著來背一背。

  3、我們不看課文,看圖試著背一背。

  五、總結(jié)。

  現(xiàn)在學(xué)了課文,你能再說說現(xiàn)在的感受嗎?

  六、板書設(shè)計。

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