我的四季教案合集五篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的我的四季教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

我的四季教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。保畬W(xué)生能通過活動(dòng)體驗(yàn)，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，加深對(duì)自我、對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí)。

　�。玻畬W(xué)生能夠結(jié)合自我體驗(yàn)，說出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義。

　　３．能用自己的語(yǔ)言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

　　二．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。

　　2．關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。

　　三．課時(shí)安排：一課時(shí)

　　四．學(xué)習(xí)方式：活動(dòng)體

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：

　　同學(xué)們，我們每個(gè)人的一生都必然要經(jīng)歷一個(gè)由稚嫩到成熟的過程。這就像一年的四個(gè)季節(jié)一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復(fù)始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？

　　這節(jié)課，我們就來自讀學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的`四季》，想一想，女作家張潔對(duì)人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？[板書課題]

　　二、自讀研討：

　　自讀提示：

　　1．概括作者的人生四季有著怎樣的特點(diǎn)？

　　2．貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？

　　3．劃出作者對(duì)人生感悟的句子，說說這些感悟給你怎樣的啟示？

　�。▽W(xué)生自讀研討十分鐘）

　�。ㄒ唬┩ㄟ^第一遍閱讀，同學(xué)們對(duì)課文有哪些發(fā)現(xiàn)和感受？

　　明確：１．這篇散文也是運(yùn)用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個(gè)季節(jié)，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實(shí)是在寫作者的一生經(jīng)歷和作者對(duì)人生的種種感悟。

　　２．作者的人生之春給我們留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“細(xì)瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”，“土地里的石塊和樹根還經(jīng)�？慕O著她的犁頭”可見，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然對(duì)未來充滿希望，像一個(gè)母親一樣期待著自己希望的種子早日開花結(jié)果。

　�。ǘ�）老師引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過的作者的另一篇文章《挖薺菜》�！锻谒j菜》所描寫的情景就是作者童年生活的真實(shí)寫照。作者的人生之春是艱辛的，但作者沒有無(wú)盡的感慨命運(yùn)的不公，她是怎樣想的，又是怎樣做的呢？

　　明確：１．作者沒有怨天怨地，而是意識(shí)到了自己在獲得生命的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起生命賦予自己的責(zé)任。文中這樣寫到：“我只有低著頭，彎著腰，用盡我全身的力氣壓著我的犁頭，我知道，每一個(gè)人都有一塊必得由他自己耕種的土地�！焙妥髡呦啾龋�我們的人生之春可謂春光燦爛，那么，我們又將怎樣來耕種自己這塊

我的四季教案 篇2

　　教學(xué)目的：

　　1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力，使學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想內(nèi)涵。

　　3、體會(huì)文中形象、生動(dòng)的詞語(yǔ)及富有哲理的語(yǔ)句，從而培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“生命四季”的深刻寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文，品味富有哲理的語(yǔ)句。

　　教學(xué)方法：活動(dòng)體驗(yàn)。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

　　一、導(dǎo)入

　　關(guān)于人生，許多名家都有自己獨(dú)特的比喻，冰心：我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么�！耙唤�奔騰的春水”。張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。今天我們一起學(xué)習(xí)張潔的《我的四季》，一同去體驗(yàn)張潔對(duì)于人生的感悟，了解一下她對(duì)于人生的體會(huì)。

　　二、自主學(xué)習(xí)檢測(cè)

　　愀然：形容神色嚴(yán)肅或不愉快。

　　不毛之地：不長(zhǎng)莊稼的地方，泛指貧瘠、荒涼的土地或地帶。

　　1、你心目中的四季是什么樣子的？

　　春夏秋冬四季各有各的美，春天生機(jī)盎然，充滿活力，夏天熱情奔放，秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，一個(gè)金色的季節(jié)，冬天則是一片銀裝素裹，好不妖嬈。

　　2、我們平時(shí)所說的四季，指的是一年的四個(gè)季度，從幾月份到幾月份春天、夏天、秋天、冬天。那么張潔的《我的四季》中的四個(gè)季節(jié)各自是指生命的什么時(shí)期呢？

　　春——少年時(shí)期。

　　夏——青年時(shí)期。

　　秋——中年時(shí)期。

　　冬——老年時(shí)期。

　　生命的`春天“我”在忙些什么，我的狀態(tài)又如何？在文中找一找具體描述的語(yǔ)句。生命春天又有怎樣的特點(diǎn)。面對(duì)這樣的生命的春天，作者是一種怎樣的人生態(tài)度？

　　明確：播種。

　　明確：細(xì)瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹根、石塊磕絆的犁頭，消耗著我成倍的體力。

　　我的狀態(tài)：汗流浹背、四肢顫抖。

　　明確：艱辛。

　　明確：

　　1、選擇了堅(jiān)持，不自怨自憐，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。（我不應(yīng)感慨生命的艱辛，也不應(yīng)自怨自憐命運(yùn)的不濟(jì)，我決不企望有誰(shuí)來代替，因?yàn)樵谶@世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。

　　2、懷著希望、期待，奮力以赴。

　　艱辛的春天過后，邁入了一個(gè)怎樣的夏天呢？文中的夏天出現(xiàn)了哪些情況？面對(duì)這些情況作者又做了哪些事情？

　　明確：歷經(jīng)磨難（干旱、狂風(fēng)、暴雨、冰雹）的夏天。

　　盼望下雨（把希望寄托在別人身上）—明白了是癡心妄想后，自行尋找水源（靠自己）—面對(duì)錯(cuò)誤（忘帶容器）不怨天尤人，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，檢點(diǎn)自己，重新出發(fā)。

　　曾張開雙臂變成大幕—面對(duì)生活的挫折，作者選擇堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)。

　　3、從艱辛而又滿懷希望的春天到歷經(jīng)磨難的夏天，來到了收獲的秋天，作者又是怎樣的心情？探討她收獲的成果豐碩嗎？

　　明確：又酸又苦的歡樂。

　�。�歡樂應(yīng)該是甜甜的，這里為什么是酸苦的？是否矛盾呢？

　　明確：不矛盾；酸苦是指收獲微少，谷粒干癟；歡樂是指認(rèn)真活過、無(wú)愧付出過）明確：不豐碩：干癟的谷粒。

　　豐碩：收獲多于勞作；和谷物同時(shí)收獲的還有人生：我認(rèn)真地活過，無(wú)愧地付出過。

　　4、從播種到灌溉、耕耘，最后收獲，人生的拼搏終于得到了成果，老年應(yīng)該是修身養(yǎng)性，頤養(yǎng)天年的時(shí)候了。萬(wàn)物歇息的冬季，作者是不是這樣呢？又在忙活些什么呢？明確：不是，冬天我在檢點(diǎn)自己，并把它記錄下來

　�。�檢點(diǎn)了哪些東西，檢點(diǎn)的目的是為了什么。明確：檢點(diǎn)：我為什么會(huì)失��；我做錯(cuò)過什么；我欠過別人什么目的：不哀嘆、不寂寞）。

　　三、問題探究：

　　1、這是一片抒情散文，正所謂形散神不散，本篇文章的線索是什么？（春、夏、秋、冬一路走來，經(jīng)歷了很多很多，到底是什么在支撐著“我”堅(jiān)強(qiáng)地走下去？）

　　明確：執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。

　　2、散文的語(yǔ)言一向比較優(yōu)美，而這篇散文的語(yǔ)言更是富有深刻的哲理性。你最喜歡哪句話，把它讀一讀，然后說一說你為什么喜歡它？（小組討論）

　　例：（1）“在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地”

　　每個(gè)人在這世上，都有一份自己的責(zé)任，既然擁有了生命就必須為自己的生命負(fù)責(zé)。

　�。�2）“不應(yīng)該怨天尤人，會(huì)有一個(gè)時(shí)辰，留給我檢點(diǎn)自己”

　　每個(gè)人都可能有人生的失誤，重要的是振作精神重新開始，在人生的最后階段來反省自己的錯(cuò)誤。

　�。�3）“只要我認(rèn)真地活過，無(wú)愧地付出過，人們將無(wú)權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得”

　　只要真正的為生命認(rèn)真負(fù)責(zé)耕耘過，只要真正體驗(yàn)過，就是生命的收獲，而且收獲多于勞作。

　　3、張潔用四季來喻指生命，如果讓你用一句話來描述一下生命，你會(huì)怎樣描述？

　　冰心：我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。生命像向東流的一江春水。生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力。

　　張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。

　　聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。

　　1、生命好比一張信用卡，你每作一件有意義的事，或?qū)κ澜缱饕恍┴暙I(xiàn)，就會(huì)往信用卡里存錢，如果你對(duì)世界沒有一點(diǎn)貢獻(xiàn)，那么卡里便1分錢也沒有，毫無(wú)價(jià)值。

　　2、生命就如伯牙的琴，琴雖質(zhì)樸卻能發(fā)出天籟之音，因?yàn)橛星�；生命就如爛柯山上千年的棋，地方雖小但是“棋”樂無(wú)窮，因?yàn)橛行�；生命也如羲之的書，�?jiǎn)單筆畫構(gòu)筑傳世經(jīng)典，因?yàn)橛泻�。生命又如王冕的“畫”，歷經(jīng)苦寒鑄就撲鼻奇香，因?yàn)橛小绊g”。

　　3、這易碎的生命如瓷器一般，當(dāng)它是完好完整的時(shí)候，釉質(zhì)和色彩鮮艷動(dòng)人，可當(dāng)它破碎時(shí)，一聲脆響，生命就再也無(wú)法粘貼起來。生命是需要呵護(hù)的，就像經(jīng)常要給瓷器表面拂去灰塵一樣，輕輕地，充滿著珍惜和厚愛。

　　奧斯特洛夫斯基對(duì)生命的價(jià)值和意義曾有過一番精辟的論述。

　�。ù蠹引R讀）“人，最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥，在臨死的時(shí)候，他能夠說：我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)�！薄朵撹F是怎樣煉成的》。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　今天，我們學(xué)習(xí)了《我的四季》也是生命的四季，人生的四季。人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。你們的人生才剛剛揚(yáng)帆起航，在人生的道路，你們將會(huì)經(jīng)歷很多，收獲很多，同時(shí)也會(huì)失去很多，但是無(wú)論如何，只要你們認(rèn)真活過，努力過，走出了屬于自己的人生，那么一定會(huì)創(chuàng)造出一副精彩絕倫的人生美景。那么，在未來，我們也會(huì)坦然地對(duì)自己說：哀嘆和寂寞的，將永遠(yuǎn)不會(huì)是我！

我的四季教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：觸摸把握“四季”的哲理內(nèi)涵;能用自己的語(yǔ)言闡述文中一些富有哲理句子的含義。

　　過程與方法：通過誦讀品味，讓學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗(yàn)，說出《我的四季》蘊(yùn)含的人生哲理。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過程，完善自我人格，加深對(duì)自我，對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí)，樹立正確人生觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解哲理句子，感悟生命情懷。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　分析哲理散文象征手法的運(yùn)用。

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入。

　　提問：生命是什么?(討論并闡述2分鐘)

　　教師講述：冰心說，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。 ‘一江奔騰的春水’�！贝核�總是絕美的，可亦是短暫，稍縱即逝的。它是站在川上的孔子用不舍晝夜的流水發(fā)出逝去的感嘆;它是崢嶸歲月里同學(xué)少年的浪遏飛舟;它是國(guó)破淪落的李煜，愁容盡展的一江苦水;它亦是赤壁之下的蘇軾，浪沙淘盡英雄后的千古風(fēng)流。作家張潔歷經(jīng)人世冷暖寫到：生命如世界。四季與人生又有什么關(guān)系?我們一起走進(jìn)張潔的情感世界。

　　二、 文本研讀。

　　一、 一江春水

　　1、自然界中四季是哪四季?春天在你的眼中怎么樣呢?(自由發(fā)言)

　　明確：春、夏、秋、冬;播種。

　　張潔的春天是否如此?

　　細(xì)瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹根，石塊……

　　2、“我”面對(duì)“不毛之地”是怎么做的?

　　3、為何要這樣做?

　　我沒有權(quán)利逃避在給予我生命的同時(shí)所給予我的責(zé)任;每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。(討論：如何理解?我們的生命中有沒有這樣的情感體驗(yàn)?)

　　4、“人要是能夠期待，就能夠奮力以赴。”如何讓理解此句?是否有這樣情感體驗(yàn)?zāi)?

　　為自己生命地塊負(fù)責(zé)，雖然生活艱辛， 但是充滿希望。(板書)

　　二、夏至未至

　　我們?cè)诖杭緞兿孪Ｍ�，讓他成長(zhǎng)，那么到了夏季，是否會(huì)一帆風(fēng)順呢?

　　1、 在夏季，“我”都做了什么?尋找水源，澆灌人生。

　　2、 那么，在尋找水源過程中，有什么樣的經(jīng)歷呢?

　　焦灼、望眼欲穿、盼望、恨、癡心妄想，不再。

　　3、 找到水源了么?但是，發(fā)生了什么悲劇?

　　(討論并結(jié)合自身感受：找到水源才發(fā)現(xiàn)沒有帶上盛他的容器。)

　　4、 僅僅是“干旱”的侵襲么?更悲催的還遭遇了什么?

　　5、 面對(duì)種種不幸，作者曾經(jīng)是什么樣的心理感受?為了“我”的幼苗成長(zhǎng)，我曾經(jīng)怎么做的?可是為什么最后沒有這樣做?

　　6、 討論并談?wù)勛陨砀惺埽荷屏歼^分就會(huì)變成糊涂和愚昧。厄運(yùn)只能將弱者淘汰，而強(qiáng)者卻會(huì)留下來，繼續(xù)走完自己的路。

　　7、 面對(duì)夏季里一次次的失誤、挫折、失敗，我做出了怎么樣的抉擇?

　　雖然歷經(jīng)艱辛，但是戰(zhàn)勝磨難。(板書)

　　三、秋風(fēng)蕭瑟

　　1、 秋季是收獲的季節(jié)，“我”收獲了什么果實(shí)?心情如何?

　　2、 為什么說我心里“又酸又苦”?為什么又“歡樂”?

　　雖然又酸又苦，但卻無(wú)怨無(wú)悔。認(rèn)真地活過，無(wú)愧地付出過，和谷物同時(shí)收獲的還有人生。

　　3、 如何理解“面對(duì)收獲的微小，我卻瘋?cè)艘粯拥拇笮Α！?/p>

　　(板書)：又酸又苦，無(wú)怨無(wú)悔

　　四、 冬雪爛漫

　　經(jīng)過秋的收獲，無(wú)論收成的好壞，我們不以物喜不以己悲，豐欠同喜，享受自己的歡樂。進(jìn)入暮年，我們躺在搖椅上，身邊是微微的爐火，膝下是安躺的小狗。

　　1、 在冬日，我們真的就沒有事情可做?“我”要做的是什么?為什么這么做?

　　板書：反思;垂暮之年，珍惜生命。

　　總結(jié)：作者的人生四季，有什么樣的特點(diǎn)?

　　作者的人生：春季生活艱辛但仍充滿希望;夏季是歷經(jīng)磨難仍不放棄;秋季是感悟收獲但不后悔;冬季是人生黃昏，珍惜生命，仍老有所為。

　　三、 主旨把握。

　　貫穿于作者人生四季的一條主線是什么? 從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度?

　　生命不息、奮斗不止。

　　執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。

　　四、 點(diǎn)題。

　　生如夏花之絢爛，

　　死如秋葉之靜美。

　　——泰戈?duì)?/p>

　　五、 拓展延伸。

　　關(guān)于“生命”的比喻

　　張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。

　　席慕容：“一列疾馳而過的火車”。

　　人，最寶貴的是生命。生命屬于我們的只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥，在臨死的'時(shí)候，他能夠說：我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。

　　——奧斯特洛夫斯基《生命中的意義》

　　六、 作業(yè)布置。

　　在《我的四季》這篇散文中，作者把生命比作四季。想一想，還可以把生命比作什么?請(qǐng)以“生命如 ”為題寫一篇短文，橫線上的內(nèi)容自己填寫。

　　七、 反思。

　　1、本次的公開課，教師過于自我，很多時(shí)候吧自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而沒有講語(yǔ)言理性上升到哲理。特別是在做好“春”“夏”的鋪墊后，“秋”“冬”應(yīng)該讓學(xué)生去理解，討論，而教師應(yīng)該放手。

　　2、由于時(shí)間的關(guān)系，讓學(xué)生討論的時(shí)間過于短促，而前面的講述過于冗長(zhǎng)，以至于后面的重難點(diǎn)不突出。

　　3、很多細(xì)節(jié)上面，特別是問題設(shè)計(jì)，沒有清晰度。比如，在講“春”的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的同時(shí)，圈上重點(diǎn)字詞，從而水到渠成的引出“困難”。不應(yīng)該問“自己耕種的土地”象征什么，而直接問如何理解這句話?

　　4、我在引導(dǎo)學(xué)生舉例的時(shí)候，思想上應(yīng)該有一個(gè)高度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真善美，走向積極的一方面，從而帶動(dòng)他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要，生活的美好。

我的四季教案 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能通過活動(dòng)體驗(yàn)，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，加深對(duì)自我、對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí)。

　　2、學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗(yàn)，說出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義。

　　3、能用自己的語(yǔ)言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

　　二．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。

　　2、關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。

　　三、教學(xué)工具：多媒體

　　四、課時(shí)安排：1課時(shí)

　　五、教學(xué)過程：

　　作者簡(jiǎn)介：

　　張潔（1937～） 當(dāng)代女作家。1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》，獲同年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。翌年加入中國(guó)作協(xié)。著有小說散文集《愛是不能忘記的》、長(zhǎng)篇小說《沉重的翅膀》《無(wú)字》（兩次獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)）。張潔以“人”和“愛”為主題的創(chuàng)作，她不斷拓展藝術(shù)表現(xiàn)的路子，作品的感情濃烈,筆觸探索人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。

　�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1、多音字

　　自怨自艾( ) 干癟( ) 顫抖( )

　　方興未艾( ) 癟三( ) 顫栗( )

　　2、形近字

　　揪（ ） 碾（ ）

　　鍬（ ）

　　愀（ ） 輾（ ）

　　3、成語(yǔ)：

　　不毛之地：

　　入不敷出：

　　（二）自由讀課文，劃出你喜歡的句子。

　　（三）研讀文本

　　1、 同學(xué)們，如果春天代表少年時(shí)期的話，

　　那么，夏就代表—— ，

　　秋就代表—— ，

　　冬就代表——

　　思考：在僅有的一次人生四季當(dāng)中，我們?nèi)绾味冗^呢？

　　2、思考問題：

　�、偕�命的春天，作者是怎樣做的？人生態(tài)度是怎樣的？

　　明確：“懷著希望播種，汗流浹背，四肢顫抖，拼卻全身的力氣”等等。

　　選擇了堅(jiān)持，不自怨自憐，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。

　�、谏�命的夏天，“我”做了哪些事情，有何感悟？

　　明確：

　　A、由盼望下雨到自行尋找水源。

　�。ǜ形虻桨严Ｍ�寄托在別人身上是癡心妄想，應(yīng)該靠自己。）

　　B、找水源時(shí)，沒有充分準(zhǔn)備，忘帶容器

　�。ǜ形虻矫鎸�(duì)錯(cuò)誤不應(yīng)怨天尤人，要檢點(diǎn)自己，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，重新出發(fā)。）

　　C、善良過分，犯糊涂、愚昧。

　�。�明白面對(duì)生活的災(zāi)難，厄運(yùn)，要堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，做生活的強(qiáng)者。）

　　③生命的秋天，作者是怎樣的心情？你認(rèn)為她的成果豐碩嗎？

　　明確：又酸又苦的歡樂

　　酸苦是指收獲微少，谷粒干癟；歡樂是指認(rèn)真活過、無(wú)愧付出過..

　　不豐碩：干癟的谷粒

　　豐碩：收獲多于勞作；和谷物同時(shí)收獲的還有人生：我認(rèn)真地活過，無(wú)愧地付出過。

　　④生命的冬季，我又在忙活些什么呢？ 目的是什么呢？

　　明確：檢點(diǎn)自己：我為什么會(huì)失��；我做錯(cuò)過什么；我欠過別人什么

　　記錄下來

　　目的：不哀嘆、不寂寞

　　總結(jié)：

　　四 季 人生階段 經(jīng) 歷

　　春 少年 播種

　　夏 青年 耕耘、澆灌

　　秋 中年 收獲

　　冬 老年 反思、檢點(diǎn)

　　作者的人生:

　　春季是生活艱辛但仍充滿希望； 夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；

　　秋天是感悟收獲但不后悔； 冬天是人生黃昏仍老有所為。

　　3、貫穿作者人生四季的一條主線就是：

　　生命不息、奮斗不止；執(zhí)著追求的人生信念；永不退縮的'人生態(tài)度。

　�。ㄋ模┢芬黄贰�—理解句子含義

　　散文的語(yǔ)言優(yōu)美而富有哲理性，選取你最喜歡的語(yǔ)句，并闡明理由。

　　1、我懷著希望播種，那希望決不比任何一個(gè)智者的希望更為謙卑。

　　明確： 平凡的人同樣具有遠(yuǎn)大的理想

　　2、找到了水源，才發(fā)現(xiàn)沒有帶上盛它的容器。

　　明確：比喻的修辭，這就好比“機(jī)遇”和“準(zhǔn)備”的關(guān)系。沒有準(zhǔn)備的人，機(jī)遇就只能擦肩而過。機(jī)遇只鐘情于有準(zhǔn)備的人。

　　3、“只要我認(rèn)真地活過，無(wú)愧地付出過，人們將無(wú)權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他 的尺度來衡量我值得或是不值得”

　　明確：“和谷物同時(shí)收獲的還有人生” “我已經(jīng)愛過，恨過，歡笑過，哭泣過，體味過，徹悟過……細(xì)細(xì)想來，便知晴日多于陰雨，收獲多余勞作。”

　　只要真正的為生命認(rèn)真負(fù)責(zé)耕耘過，只要真正體驗(yàn)過，就是生命的收獲。

　　總結(jié)：理解句子含義要點(diǎn)

　　A、聯(lián)系上下文

　　B、抓住句子中的關(guān)鍵詞

　　C、注意修辭手法

　　（五）拓展延伸——仿寫

　　文章用四季來象征生命的歷程，其實(shí)生命的內(nèi)涵是豐富的，在不同的人心中都會(huì)以不同的方式存在，請(qǐng)你運(yùn)用比喻的手法，將你對(duì)生命的認(rèn)識(shí)表達(dá)出來。（3個(gè)排比句）

　　仿寫：生命像船，不要停泊，也不要隨波逐流，而應(yīng)揚(yáng)起風(fēng)帆，搏擊風(fēng)浪。

　�。�六）讀一讀——資料鏈接

　　冰心：我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。生命像向東流的一江春水……生命又像一棵小樹……

　　聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。

　　生命猶如伯牙的琴，琴雖質(zhì)樸卻能發(fā)出天籟之音，因?yàn)橛星�；生命猶如爛柯山上千年的棋，地方雖小但是“棋”樂無(wú)窮，因?yàn)橛行模?生命亦如羲之的書，簡(jiǎn)單筆畫構(gòu)筑傳世經(jīng)典，因?yàn)橛泻悖?生命又如王冕的“畫”，歷經(jīng)苦寒鑄就撲鼻奇香，因?yàn)橛小绊g”。

　　生命如瓷器一般易碎，當(dāng)它完好完整的時(shí)候，釉質(zhì)和色彩鮮艷動(dòng)人，可當(dāng)它破碎時(shí)，一聲脆響，生命就再也無(wú)法粘貼起來。

　　生命是需要呵護(hù)的，就像經(jīng)常要給瓷器表面拂去灰塵一樣，輕輕地，充滿著珍惜和厚愛。

　　“人，最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥，在臨死的時(shí)候，他能夠說：我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)�！� 《鋼鐵是怎樣煉成的》

　�。ㄆ撸┙Y(jié)束語(yǔ)：

　　人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。大家的人生才剛剛揚(yáng)帆起航，在人生的道路，你們將會(huì)經(jīng)歷很多，收獲很多，也會(huì)失去很多，希望大家認(rèn)真活過，努力過，走出屬于自己的人生，創(chuàng)造出精彩絕倫的人生美景。在未來，也能坦然地對(duì)自己說：哀嘆和寂寞的，將不會(huì)是我！

　�。ò耍┎贾米鳂I(yè)

　　1、請(qǐng)以“生命的春天”為話題，寫一篇300字左右的短文，表達(dá)你對(duì)青春的感悟。

　　2、完成《我的四季》導(dǎo)學(xué)案。

　　3、預(yù)習(xí)《勸學(xué)》，熟讀并背誦課文。

我的四季教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過活動(dòng)體驗(yàn)，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，加深對(duì)對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí)。

　　2．學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗(yàn)，說出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義。

　　3．能用自己的語(yǔ)言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

　　重點(diǎn)難點(diǎn):

　　1．讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。

　　2．關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。

　　教學(xué)方法：活動(dòng)體驗(yàn)

　　教學(xué)設(shè)想：課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)媒體及用具：投影片；錄音帶：范讀帶、配樂帶。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì):

　　四季猶如生命，生命便是四季。張潔的《我的四季》實(shí)際上就是“我”的人生。張潔將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在四季里，實(shí)際上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里，讓讀者與自己一道共受煎熬，也分享快樂。

　　張潔在20世紀(jì)70年代末80年代初的散文創(chuàng)作致力于“愛”與“美”的探索和表現(xiàn)，張潔把這一時(shí)期的散文創(chuàng)作命名為“大雁系列”，這一組“大雁系列”散文以一種輕松、自然、冷靜的筆法出現(xiàn)在當(dāng)時(shí)浸泡著淚水、呻吟著苦楚的傷痕文學(xué)之中顯得特別與眾不同。這種不同的意義體現(xiàn)在兩個(gè)方面，

　　一是張潔的這組散文描寫的重點(diǎn)已從十七年時(shí)期所強(qiáng)調(diào)的社會(huì)、政治、歷史層面轉(zhuǎn)向了純粹的人生層面，從而給被僵硬的政治話語(yǔ)束縛太久的當(dāng)代散文園地吹來了一股清新、自然的風(fēng)，有力地推動(dòng)了20世紀(jì)末散文創(chuàng)作中出現(xiàn)的狀寫人生的浪潮；

　　二是張潔的這組散文散溢著一股強(qiáng)烈的`苦難意識(shí)。以往的文學(xué)作品，表達(dá)的大多是一種社會(huì)批判、政治批判，較少有人像張潔的散文這樣從樸素的人道主義立場(chǎng)去再現(xiàn)苦難。也正是在這個(gè)意義上，張潔可以說是當(dāng)代散文領(lǐng)域少有的一位直面苦難、咀嚼苦難并以苦難的本體形式感染著讀者的散文作家。沿著第二條寫作理念，張潔作了進(jìn)一步的創(chuàng)作探索，隨后出現(xiàn)的代表作品便是我們現(xiàn)在選入教材的《我的四季》，以《我的四季》為代表的張潔這一時(shí)期的散文所表現(xiàn)的是通向理想人生的艱難跋涉，是處于生活困境中左沖右突的沉重感。它和隨后出現(xiàn)的《過不去的夏天》一道，代表著張潔的散文創(chuàng)作主題已從情感和道德的范疇擴(kuò)展到復(fù)雜豐富的社會(huì)生活領(lǐng)域。

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：

　　同學(xué)們，我們每個(gè)人的一生都必然要經(jīng)歷一個(gè)由稚嫩到成熟的過程。這就像一年的四個(gè)季節(jié)一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復(fù)始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？

　　[大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？]

　　這節(jié)課，我們就來自讀學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對(duì)人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？[板書課題]

　　二、溫故知新：

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們思考：閱讀抒情散文應(yīng)從哪些方面入手？

　　學(xué)生1：閱讀散文時(shí)，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。

　　學(xué)生2：抒情散文，關(guān)鍵是從文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，體會(huì)作者對(duì)人生的種種感悟，這都是我們學(xué)習(xí)時(shí)要掌握的。

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