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林海教案

時(shí)間:2024-08-08 16:13:47 教案 我要投稿

關(guān)于林海教案模板匯總十篇

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常需要準(zhǔn)備教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?下面是小編收集整理的林海教案10篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

關(guān)于林海教案模板匯總十篇

林海教案 篇1

  第一課時(shí)

  一、引入課題:

  我們?cè)鴮W(xué)過(guò)美麗的小興安嶺,還記得那篇課文講什么嗎?留給你什么印象?(生自由回答)

  揭題:小興安嶺在黑龍江省北部,是我國(guó)重要林區(qū)之一。除此外,在內(nèi)蒙古高原東部,也有一個(gè)重要的林區(qū),這就是有名的大興安嶺。著名作家老舍爺爺?shù)奈恼?<林海>>,就是描寫(xiě)這里的美麗景色。

  板書(shū):林海(出示地圖,認(rèn)識(shí)大興安嶺的位置)

  解題:為什么把大興安嶺稱為“林!蹦?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自讀課文,要求:(1)自學(xué)生字詞;(2)讀通課文。

  2.檢查自學(xué):

  (1)指名分自然段讀課文:檢查通順連貫,閱讀中正音;

  (2)檢查詞語(yǔ)理解:孤峰突起,盛氣凌人,目之所及,興國(guó)安邦,云橫秦嶺。

  3.分段,理清脈絡(luò):

  (1)默讀,思考:課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了大興安嶺的景物特點(diǎn)及由此產(chǎn)生的聯(lián)想?

  (2)指導(dǎo)分段,確定。

  三、講讀一段:

  1.指名讀。思考:共幾句話,每句講什么?

  2.問(wèn):為什么對(duì)名字感到悅耳,感到親切、舒服?

  (導(dǎo)讀:“腳踩在…手摸到…”森林的古老,樹(shù)木的珍貴、茂密,令作者可愛(ài),從而親切、舒服)

  3.齊讀一段。

  四、作業(yè)

  1.抄生字。

  2.解詞:高不可攀、俏麗、廣廈、盛氣凌人。

  第二課時(shí)

  一、情景引入

  〈預(yù)設(shè)AV,預(yù)備隱藏多媒體1〉

  今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的文章—《林海》。

  來(lái),齊讀課題:19、林海。

  讓我們,先一起去領(lǐng)略大興安嶺的美景!<2分鐘錄像>

  看完這段影片,大興安嶺留給你最深的印象是什么?<多媒體1>

  (是啊!大興安嶺群山起伏、連綿不斷;一望無(wú)邊的原始森林,郁郁蔥蔥,猶如綠色的大海。)

  二、理清課文內(nèi)容層次:

  1.文中的大興安嶺又是怎樣的呢?請(qǐng)打開(kāi)書(shū)123頁(yè),快速默讀全文,找找文中哪些自然段集中描寫(xiě)了大興安嶺的景物?

  2.齊讀2-5自然段,思考作者是從哪幾方面描繪大興安嶺的景物的?

  嶺

  板書(shū):大興安嶺 生答完后,再板書(shū) 林

  花

  三、講讀2自然段:

  1.引入:大興安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn)?文中幾自然段是描寫(xiě)的嶺?(一起告訴老師)

  請(qǐng)大家自由朗讀2自然段體會(huì)嶺的特點(diǎn),用詞語(yǔ)把特點(diǎn)在書(shū)邊兒上批注。

  師巡視,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法及批注方法。

  2、學(xué)生反饋,師板書(shū):

  (1)嶺有什么特點(diǎn)?從文中哪些句子體會(huì)到的?(2-3人)

  (2)從這幾位同學(xué)的回答,我們可以知道嶺有什么特點(diǎn)?

  板書(shū):多、溫柔

  3、教學(xué)點(diǎn)一:“嶺”形態(tài)多。<多媒體2>

  (1)請(qǐng)看,老師覺(jué)得這句最能體現(xiàn)“嶺”多,誰(shuí)愿來(lái)讀?

  (2)注意句中幾個(gè)“的”字,聽(tīng)老師范讀。

  (3)誰(shuí)再來(lái)讀?(表?yè)P(yáng))

  (4)小結(jié):這句話不僅直接告訴我們嶺數(shù)量多,還寫(xiě)出了嶺的形狀多。

  老舍先生用6個(gè)帶“的”句式,使我們有如身臨其境,感受到了嶺的千姿百態(tài)。

  (5)全班齊讀,一起來(lái)體會(huì)體會(huì)。

  4、教學(xué)點(diǎn)二:體會(huì)溫柔

  (1) 誰(shuí)來(lái)讀寫(xiě)嶺“溫柔”的句子。(抽一優(yōu)生)

  (2) 學(xué)著這種語(yǔ)氣,像她那樣,讀出這種溫柔。

  (3) 小結(jié):大興安嶺與秦嶺的美,風(fēng)格各異。秦嶺是險(xiǎn),而大興安嶺是柔。

  5、教學(xué)點(diǎn)三:體會(huì)作者的情。

  (1)在這段中,有一句話作者直接抒發(fā)了對(duì)大興安嶺這種柔美的喜愛(ài),是哪句?

  (2)相機(jī)指導(dǎo)。(最多兩遍)

  6、小結(jié):看不完是因?yàn)閹X多,看不厭是因?yàn)閹X姿態(tài)萬(wàn)千,又那么溫柔。

  讓我們帶著對(duì)大興安嶺的`喜愛(ài),朗讀2自然段,再一次去感受這親切舒服的美!

  四、講讀3、4自然段

  1、引入:嶺是如此的美,林又有什么特點(diǎn)?哪些自然段是描寫(xiě)林呢?

  同樣的,這一次先自己讀課文3、4自然段,體會(huì)出林的特點(diǎn),用詞批注。然后,可以同桌交流。

  師再次巡視,適時(shí)指導(dǎo)。

  2、學(xué)生反饋,師板書(shū):

  (1) 師問(wèn):你體會(huì)到了什么特點(diǎn)?從哪兒體會(huì)到的?

  (2) 抽3人答,師歸結(jié)共同點(diǎn)。

  板書(shū):綠 多(美)

  3、相機(jī)解決三個(gè)教學(xué)點(diǎn):在這部分中,找出自己認(rèn)為寫(xiě)得最美的,你喜歡、最想讀給大家聽(tīng)的句子來(lái)讀一讀,讓我們一起來(lái)分享。

  A.教學(xué)點(diǎn)一:綠顏色<多媒體3>

  (1) 出示<多媒體3>

  (2) 齊讀,注意幾個(gè)“的”字;

  (3) 這句話是說(shuō)什么“多”?

  (4) 為什么會(huì)呈現(xiàn)出“深淺明暗”不同層次的綠顏色呢?還告訴我們什么多?

  (5) 小結(jié):這句話不僅僅是在寫(xiě)綠顏色多,還告訴了我們樹(shù)的種類(lèi)也相當(dāng)多?

  大家再來(lái)讀這一句,進(jìn)一步體會(huì)。(師相機(jī)接:是啊!這么多綠色,恐怕只有畫(huà)家才能描繪出來(lái)!)

  B.教學(xué)點(diǎn)二:為什么稱為林海?

  (1)齊讀,讀好這一句。(1、2、3任意一句)

  (2)學(xué)到這兒,你想提出什么問(wèn)題?(3-5人,問(wèn)盡量展開(kāi))

  (3)問(wèn)得好!大家是否留意了文中這幾個(gè)地方:“群嶺起伏是林海的

  波浪”“這里是落葉松的海洋”、“海邊的浪花”?

  根據(jù)這幾點(diǎn),想一想它們的聯(lián)系和嶺的特點(diǎn),我們重點(diǎn)討論一個(gè)問(wèn)題:大興安嶺為什么被稱作“林海”?幾點(diǎn)原因?

  (4)生討論,反饋(3-5人)

  (5)師小結(jié)表觀點(diǎn):根據(jù)剛才大家的回答,老師認(rèn)為有三點(diǎn)原因,

  請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下。(說(shuō)的訓(xùn)練)

  一、落葉松長(zhǎng)滿了群山峻嶺,是它主要組成了林海;

  二、嶺溫柔起伏,形似波浪;

  三、銀白峭麗的白樺點(diǎn)綴森林,不正是浪花?

  C.教學(xué)點(diǎn)三:寫(xiě)法

  齊讀4自然段,讓我們感受這壯麗的綠色海洋吧!

  4. 小結(jié):老舍先生,是用生動(dòng)形象的比喻,寫(xiě)出了林海的壯美,表達(dá)了心中對(duì)大興安嶺的喜愛(ài),贊嘆。

  五、學(xué)5自然段

  1.總結(jié)學(xué)習(xí)方法:<多媒體4>

  學(xué)“嶺”和“林”,我們通過(guò)讀書(shū)、抓特點(diǎn)、書(shū)上批注,最后體會(huì)感情的方法來(lái)學(xué)習(xí)的。

  用這種方法,自學(xué)5自然段。

  2.生自學(xué)、反饋。(花的特點(diǎn)是什么?怎么體會(huì)到的?)

  板書(shū):多、美

  3.理解“總寫(xiě)句”:<多媒體5>

  (1) 這段有句話寫(xiě)得非常妙!我們來(lái)讀讀。<多媒體5>

  (2) 這句話描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)?(放手讓2-3人說(shuō),不行就再讀

  再體會(huì),以手勢(shì)提示)

  師相機(jī)小結(jié):在作者眼里,大興安嶺就像一位溫柔的小姑娘。

  (3)這樣寫(xiě)有什么好處?

  4.順勢(shì)以板書(shū)、全課總結(jié):

  作者先分別從嶺、林、花三方面描述。

  然后,再在5自然段中,用一句話對(duì)大興安嶺作了整體的描寫(xiě)和贊美;這樣把大興安嶺寫(xiě)活了,而且充分表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。

  讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)完這部分后,再次有感情朗讀2-5自然段,再次深深地體會(huì)吧!

  六、結(jié)束語(yǔ):

  本課,我們通過(guò)朗讀,知道了嶺、林、花的特點(diǎn),初步體會(huì)了作者在敘述中表達(dá)的真情實(shí)感。

  同學(xué)們,這節(jié)課我們領(lǐng)略了大興安嶺的美景,你有什么感受呢?最后,讓我們用自己的話來(lái)贊美大興安嶺吧!

  那么,作者看到這幅美景圖又產(chǎn)生了什么聯(lián)想呢?作者為什么要寫(xiě)本文呢?這是我們下節(jié)課將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

林海教案 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版十一冊(cè)第19課。

  教學(xué)要求:

  1、了解大興安嶺的景物特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。

  2、學(xué)習(xí)作者善于細(xì)致觀察景物,在描寫(xiě)景物中用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的真情實(shí)感的方法。

  3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  4、有感情地朗讀課文,背誦第三至六自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。

  2、學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫(xiě)表達(dá)真情實(shí)感的方法。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  體會(huì)作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的,又是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  三課時(shí)

  教具準(zhǔn)備:

  課本、錄音機(jī)、錄音帶、投影機(jī)、投影片。

  教學(xué)過(guò)程 :

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入 談話,解釋課題。

  二、初讀課文,提出閱讀要求;

  1、初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  2、劃出自己不理解的詞。

  3、課文寫(xiě)了大興安嶺哪些景物,在書(shū)上作旁注。

  4、了解課文的寫(xiě)作線索。

  (采用學(xué)生自學(xué)_____ 四人小組討論_____教師巡視指導(dǎo)的方法。)

  三、教師歸納:

  這篇課文寫(xiě)了大興安嶺多而溫柔的嶺,色彩明

  亮的林海,美麗誘人的野花,作者目睹各種景物而

  產(chǎn)生了聯(lián)想,表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。

  四、朗讀課文。個(gè)別、小組讀。正音。

  五、作業(yè)

  1、抄寫(xiě)課后練習(xí)4

  2、理解:高不可攀、盛氣凌人、興國(guó)安邦的詞義及自己不理解的詞。

  3、根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入 新課

  1、齊讀課題

  (今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課____齊讀課題)

  2、導(dǎo)入 談話

  經(jīng)過(guò)初讀課文,我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,介紹了大興安嶺的景物,表達(dá)了自己對(duì)大興安嶺深深的愛(ài),字里行間充滿著真情實(shí)感!作者是怎樣介紹大興安嶺的?請(qǐng)翻開(kāi)課文。

  二、講讀課文

  (一) 根據(jù)要求快速閱讀全文。

  1、作者來(lái)到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺(jué)?

  2、課文幾次講到親切、舒服?分別找出這三節(jié)課文,并用 劃出這些句子。

  (二) 以作者感情變化為線索,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。作者在怎樣的情況下感到親切、舒服?先看第一次,齊讀第一段。

 。1)請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、齊讀第一段。

 。2)分析:這段的第一句是寫(xiě)作者來(lái)大興安嶺前的看法。注意總的意思總是,一直。第二句是寫(xiě)作者來(lái)大興安嶺后改變了原來(lái)的看法,是真情實(shí)感。

 。3)小結(jié):作者來(lái)到大興安嶺感到這個(gè)名字是親切、舒服的。

  2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到?

 。1)齊讀第二段最后的句子。

  分析:是的,大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體, 使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺它的景物有什么特點(diǎn)?

 。2)聽(tīng)課文第二段的錄音。

  要求:想想大興安嶺有什么景物?說(shuō)說(shuō)這些景物的特點(diǎn)。用~~劃出自己喜歡的句子。

  (3)提問(wèn):這一段分別寫(xiě)了大興安嶺的哪些景物?(嶺、林、花)

  A、 嶺有什么特點(diǎn)?(多、溫柔)

  作者是怎樣寫(xiě)的?采用個(gè)別、小組讀的方法讓學(xué)生理解嶺的特點(diǎn)。

  B、嶺上的林又有什么特點(diǎn)?(林的特點(diǎn):多____林變成海;從顏色看種類(lèi)很多。)

  C、出示投影片,幫助學(xué)生理解林的特點(diǎn)。

  分析:作者寫(xiě)林的時(shí)候處處流露出對(duì)林的愛(ài)。指導(dǎo)朗讀理解句子。

  句子一:看,海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?

  分析:海指什么?(落葉松的海洋。)白色的浪花又指什么?(俏麗的白樺。)

  句子二:在陽(yáng)光下,大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙,不是像海邊的浪花嗎?

  分析:這個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子是表示肯定的意思,寫(xiě)出了作者對(duì)大興安嶺喜愛(ài)的感情。(采用個(gè)別、小組、集體等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)

  小結(jié):作者通過(guò)生動(dòng)形象的句子,把群嶺起伏寫(xiě)成海的波浪,把大片的落葉松寫(xiě)成海洋,把白樺寫(xiě)成海邊的浪花,我們讀后對(duì)大興安嶺留下深刻的印象,同樣感到親切、舒服。集體朗讀描寫(xiě)林的段落,加深對(duì)課文的理解。

  (4)四人小組互相討論學(xué)習(xí):

  A、 林中的花又有什么特點(diǎn)?讀、議句子。

  B、 分析:林中的.花的特點(diǎn)多 (到處都是);種類(lèi)多(叫不出花的名兒)野花為大興安嶺增添了色彩,詩(shī)意。請(qǐng)看句子。大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。(這句話用了什么修辭方式來(lái)寫(xiě)?描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)?這樣寫(xiě)有什么好處?)讓學(xué)生讀句子、討論、理解。

  C、小結(jié):這句話把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘。充分表達(dá)了作者的喜愛(ài)、贊美的感情。

 。5)把描寫(xiě)花這一段有感情朗讀一次。

  小結(jié):作者把大興安嶺的嶺,嶺上的林,林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪,構(gòu)成了一個(gè)立體畫(huà)面使大興安嶺更加美麗,可愛(ài)。面對(duì)美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到什么?(聯(lián)想到與建設(shè)結(jié)為一體)

  理解句子:它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞。

 。1)空洞什么意思?(沒(méi)有內(nèi)容)

 。2)從哪里體現(xiàn)了大興安嶺美得不空洞?讓學(xué)生聯(lián)系上文理解。

  小結(jié):這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn),再寫(xiě)了作者的聯(lián)想。說(shuō)明大興安嶺不僅美麗,還與祖國(guó)建設(shè)處處都要用到木材聯(lián)系起來(lái),所以感到它越看越可愛(ài),心中感到親切,舒服。

  5、自由朗讀第二段,一邊讀一邊想象。

  三、作業(yè) :

  1、課后練習(xí)1,3(1)、(2)。

  2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)第二段,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)大興安嶺的景物特點(diǎn)。

  二、繼續(xù)講讀第三段。

  默讀第三段,邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點(diǎn)句子理解。作者第三次是在什么情況下產(chǎn)生親切、舒服之感,重點(diǎn)幫助學(xué)生理解這個(gè)句子。我不曉得當(dāng)初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來(lái), 它的確含有興國(guó)安邦的意義(興國(guó)安邦是什么意思?為什么說(shuō)由今天看來(lái),

  它的確含有興國(guó)安邦的意義?)讓學(xué)生個(gè)別回答這一問(wèn)題。

  分析:人與山的關(guān)系日益密切,使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人,人育林,經(jīng)過(guò)人們的辛勤勞動(dòng),大興安嶺的景色越來(lái)越美,它們對(duì)人們的貢獻(xiàn)也越來(lái)越大。

  提問(wèn):1、興國(guó)安邦什么意思?

  2、為什么說(shuō)由今天看來(lái),它的確含有興國(guó)安邦的意義?

  3、齊讀這一段。

  4、小結(jié):我們從作者的聯(lián)想中知道了大興安嶺不僅景色美,而且對(duì)祖國(guó)的建設(shè)真的起著使國(guó)家興旺安定的作用,我們同樣感到親切、舒服。

  三、總結(jié)全文。

  1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。

  2、給課文歸納段意,概括中心思想。

  四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

  五、質(zhì)疑。讓學(xué)生提出問(wèn)題,師生共同解答。

  六、總結(jié)談話

  這篇課文圍繞大興安嶺這個(gè)悅耳的名字,抓住景物的特點(diǎn),使作者產(chǎn)生親切、舒服之感。通過(guò)豐富的想象,抒發(fā)了作者對(duì)大興安嶺、對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)的感情。當(dāng)你們長(zhǎng)大后爭(zhēng)取去看看,親身感受大興安嶺的美麗和可愛(ài)。

  七、作業(yè)

  1、背誦課文三____六自然段。

  2、預(yù)習(xí)20課。

林海教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo): 使學(xué)生了解大興安嶺的景物特點(diǎn),并體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。

  2、使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)的教育。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)回顧。

  1、自由讀課文。

  2、思考:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容?為什么?

  二、講讀第一段。

  1、指名讀第一段,思考并回答:作者來(lái)到大興安嶺有什么感覺(jué)?這個(gè)感受是怎樣來(lái)的?(感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服/,這一感受是眼見(jiàn)腳踩手摸等深入林中觀察的結(jié)果)

  2、指導(dǎo)感情朗讀,要讀出親切舒服之感。

  3、這段在全文中起什么作用?(總述)

  三、重點(diǎn)講讀第二段。

  1、指名讀第二段,思考這段主要寫(xiě)了什么?(嶺的特點(diǎn))

  2、自讀后小組討論,大興安嶺的嶺、林、花各有什么特點(diǎn)。

  3、討論、交流。

  嶺的主要特點(diǎn)是溫柔。溫柔原指性情柔和,平順。本課指山勢(shì)平緩,輪廓柔和,這個(gè)特點(diǎn)是通過(guò)與秦嶺比較得出的?"云橫秦嶺意思是云在秦嶺的半山腰,寫(xiě)出了秦嶺的突兀險(xiǎn)峻。而大興安嶺每條嶺都是那么溫柔,誰(shuí)也不孤峰突起,盛氣凌人。大興安嶺的嶺還有一個(gè)特點(diǎn)是多。在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭,既看不完,也看不厭?床粎捯皇且?yàn)閹X各具形態(tài),二是因?yàn)樽陨侥_至嶺頂長(zhǎng)滿了珍貴的樹(shù)木,看著這樣的嶺,心里一定感到親切、舒服。

  林的主要特點(diǎn)是樹(shù)多成海。目之所及,哪里都是綠的,群嶺起伏是林海的'波浪,落葉松,白樺。但從深的、淺的、/article/明的、暗的可以知道樹(shù)的種類(lèi)多?吹竭@么多樹(shù),心中一定感到親切與舒服。

  4、學(xué)習(xí)本段中的修辭方法,先由學(xué)生總結(jié),教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。思考:這樣寫(xiě)有什么好處,不用這些修辭方法可不可以?

  5、老師范讀,指導(dǎo)朗讀。

 。ù笈d安嶺真是太美了,誰(shuí)能帶著感情讀一讀這段?)

  6、自由讀課文,從對(duì)課文內(nèi)容的理解展開(kāi)想象。試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

 。ㄈ纾鹤髡哌@樣描寫(xiě),在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘,她們上穿翠綠的衣衫,下穿白色裙子,腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調(diào),多么漂亮,多么有生氣。)

  7、小結(jié):大興安嶺的嶺溫柔,林美麗,花鮮艷,給作者留下了深刻的印象,字里行間洋溢著喜愛(ài)與贊美之情,讓我們懷著對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)與贊美,再讀這段課文。

  四、講讀第三段。

  1、自讀第三段,思考:

 、贋槭裁吹搅肆謭(chǎng),我這種親切之感更加深厚了?

 、谌绾卫斫馀d安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義?

  2、討論、交流。

 、僖?yàn)樵诹謭?chǎng)看到人與山的關(guān)系日益密切,表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn),人們?cè)谟淇斓貏趧?dòng),一是伐木、栽樹(shù),一是進(jìn)行科學(xué)研究,使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān),所以親切之感更加深厚。

 、谂d安嶺的興有興盛、興旺之意,安有安定的意思。這是從字面上說(shuō),更重要的是,國(guó)家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻(xiàn),/sjbwz/所以說(shuō)興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義。

  3、為什么說(shuō)它的美與建設(shè)結(jié)為一體?

  因?yàn)榇笈d安嶺不僅有美麗的風(fēng)光,而更主要的是為祖國(guó)的建設(shè)提供了大量的木材和其它資源,與國(guó)家的建設(shè)結(jié)為一體,與人民的生活密切聯(lián)系在一起,所以美得并不空洞。

  4、指名感情朗讀。

  5、作者是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情的?個(gè)人思考后討論交流。

  作者結(jié)合對(duì)大興安嶺嶺、林、花的描寫(xiě),邊寫(xiě)景邊抒情;借看嶺林花產(chǎn)生的聯(lián)想,抒發(fā)感情;參觀林場(chǎng),看到林區(qū)的發(fā)展,看到人們愉快的勞動(dòng),幸福的生活,對(duì)興安嶺愛(ài)之更深,在敘述中抒發(fā)喜愛(ài)之情。

  五、總結(jié)、擴(kuò)展

  1、根據(jù)板書(shū),要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。

  2、自由讀課文,想一想課文是怎樣寫(xiě)的?這樣寫(xiě)有什么好處?

  這篇課文是抒情散文,是作家老舍游歷大興安嶺后寫(xiě)的,文章圍繞大興安嶺這個(gè)悅耳的名字,敘述了這個(gè)原始森林的景色,/article/并展開(kāi)聯(lián)想,抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個(gè)親切與舒服貫穿全篇,構(gòu)成整體,中心突出、前后呼應(yīng),本文不僅記敘了作者所觀察到的景物,而且在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富聯(lián)想,抒發(fā)了感情。

  3、綜合訓(xùn)練,發(fā)展技能。

 。1)有感情地朗讀課文。

 。2)運(yùn)用中心突破法抓住親切舒服重點(diǎn)理解作者第一次感到親切舒服時(shí)主要寫(xiě)些什么?文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情的?

 。3)采用舉一反三法讓學(xué)生用學(xué)習(xí)作者第一次感受的段落的方法學(xué)習(xí)第二、三次的段落。

  六、布置作業(yè)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、仿照本文寫(xiě)法,寫(xiě)一處景物。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  抓特點(diǎn) 表感情

  嶺 多而溫柔 名字悅耳 親切舒服

  林 綠而浩大

  林海 花 多而美麗 美得不空洞 親切舒服

  木 美麗與建設(shè)

林海教案 篇4

  一、說(shuō)教材

  1、教材簡(jiǎn)析

  《林!肥菧贪嫘W(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一學(xué)期第三單元的一篇講讀課文。作者老舍先生以他細(xì)致的觀察,豐富的聯(lián)想和生動(dòng)的語(yǔ)言,向我們描繪了我國(guó)東北大興安嶺美麗的自然風(fēng)光,介紹了大興安嶺為國(guó)家建設(shè)所作出的貢獻(xiàn)。字里行間流露出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情以及對(duì)建設(shè)者的崇敬之意。

  2、教學(xué)目標(biāo)

 。1)朗讀課文,了解寫(xiě)景類(lèi)文章的寫(xiě)作特點(diǎn),通過(guò)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的圈畫(huà)批注了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。

 。2)抓住三次“親切、舒服”感受的句子,通過(guò)上下文的聯(lián)系,理解大興安嶺讓作者感到“親切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次強(qiáng)烈的感受。

  (3)品讀文中質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)作者對(duì)大興安嶺美麗自然風(fēng)光的熱愛(ài)之情。

  3、教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,了解大興安嶺“嶺、林、花”這些景物的特點(diǎn),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):理解大興安嶺讓作者感到“親切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次強(qiáng)烈的感受。

  二、說(shuō)教法

  本著更好地完成本課教學(xué)任務(wù),提高學(xué)生各方面能力的目的,我準(zhǔn)備采用多種教學(xué)方法。

  1、朗讀法。正是因?yàn)楸疚臐M蘸著作者欣喜與熱愛(ài)之情,描畫(huà)了大興安嶺浩瀚山林的景色。文字優(yōu)美,情感濃烈,猶如一幅迷人的寫(xiě)意畫(huà),從多方面給人以美的享受。特別是描寫(xiě)林海的幾個(gè)自然段,用了很確切的比喻,擬人等寫(xiě)法。因此,教學(xué)中,在學(xué)生理解想象的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀,初讀感知,再讀理解,三讀體會(huì),引導(dǎo)他們把課文讀通,讀懂,讀深,進(jìn)而達(dá)到“讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)”的目的。并通過(guò)有感情的朗讀感受景色美,語(yǔ)言文字的美,從而受到美的熏陶,美的感染,陶冶學(xué)生的情操。進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。

  2、能力培養(yǎng)法。古人云:“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”。即只有交給學(xué)生尋覓知識(shí)的學(xué)習(xí)方法,才能使他在知識(shí)的海洋里勇敢探索,學(xué)到更多的知識(shí),并終生受用。本著培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,教學(xué)中我從課題“林!敝郏瑥膶ふ伊峙c海的相似之處入手,抓住文中具體描寫(xiě)“林”的內(nèi)容,通過(guò)朗讀、思考、讓學(xué)生領(lǐng)略到“林”的浩大、壯美,明白此段運(yùn)用了形象的比喻,生動(dòng)、逼真地再現(xiàn)了大興安嶺的林海。如此優(yōu)美的描寫(xiě),我指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀后,放手讓學(xué)生自由朗讀至?xí)常瑥闹畜w會(huì)到作者對(duì)林海的喜愛(ài)之情,盡而受到美的熏陶,美的`享受。

  3、情境教學(xué)法。在教學(xué)中,我還運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,投影展示了林海的美麗景色,同時(shí)老師朗讀課文,再現(xiàn)課文內(nèi)容。這種以圖畫(huà)展現(xiàn)情境,以語(yǔ)言描繪情境的方法,深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈,極大程度地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在領(lǐng)略課文語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上,真正領(lǐng)略到林海的壯美,既是美的享受,又輕松了課堂。

  4、簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)。教學(xué)中為了讓學(xué)生深刻理解一些重點(diǎn)詞、句,我還采

  用了簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助理解。例如,在理解大興安嶺的“嶺”時(shí),為了突破重點(diǎn)詞“溫柔”和“盛氣凌人”在本課的意義。我要求全班同學(xué)用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾出自己心中的大興安嶺和秦嶺,通過(guò)板畫(huà)認(rèn)識(shí)到:“溫柔”在本課指大興安嶺的線條柔和平順;“盛氣凌人”指秦嶺高大險(xiǎn)峻令人望而生畏。這樣一來(lái),不但能夠加深學(xué)生的理解和記憶,而且增添了課堂里的美育氣氛,使學(xué)生在接受語(yǔ)文知識(shí)時(shí),同時(shí)受到美的熏陶。

  三、說(shuō)學(xué)法

  根據(jù)我采用的教學(xué)方法,以及大綱對(duì)六年級(jí)學(xué)生的閱讀要求:進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析,閱讀理解,閱讀解決問(wèn)題的能力。我教學(xué)生用“一讀──觀景賞物,抓住特點(diǎn);二讀──品詞析句,體會(huì)情感;三讀──回顧反思,明了寫(xiě)法!钡姆椒,仔細(xì)品味文中有關(guān)“林”的內(nèi)容。即初讀課文,感知景物特點(diǎn);精讀課文,抓重點(diǎn)詞句,仔細(xì)品味,領(lǐng)悟情感;回讀課文,在讀中學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言,積累語(yǔ)言材料,悟出表達(dá)方法,掌握表達(dá)技巧。從而突破了教學(xué)難點(diǎn),全面完成了教學(xué)任務(wù)。這里的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)法應(yīng)用將在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施再現(xiàn)。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入

  1、板書(shū)課題:林海

  一棵樹(shù)稱為——木,兩棵樹(shù)稱為——林,海是指——大海。這“林”和“!焙显谝黄鹫f(shuō)明——樹(shù)很多。齊讀課題。

  2、課題“林!敝傅木褪恰笈d安嶺。出示大興安嶺圖片。

  你們想知道大興安嶺為什么被稱為“林!眴?今天就讓我們跟隨老舍先生的腳步走進(jìn)大興安嶺,欣賞他筆下的林海吧!

 。ǘ┱w感知

  1、生輪讀課文,邊聽(tīng)邊思考:

 。1)大興安嶺留給作者的感受是()。這樣的感受,在文中出現(xiàn)了()次。

  (2)作者得出這種感受的原因分別是什么?用“~~~~~”劃出相關(guān)句子。 交流,出示句子。

  “我”心中感到親切、舒服,是因?yàn)椋ㄟ@回有機(jī)會(huì)看到它,并且走進(jìn)原始森林,腳踩在積得幾尺厚的松針上,手摸到那些古木。)

  “我”心中感到親切、舒服,是因?yàn)椋ù笈d安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞。)

  “我”心中感到親切、舒服,是因?yàn)椋ㄈ伺c山的關(guān)系日益密切。) 相機(jī)板書(shū):親切 舒服

  2、那么,作者圍繞這種感受,描寫(xiě)了大興安嶺哪幾方面的景物呢? 交流并板書(shū): 嶺、林、花

 。ㄈ┢肺睹

  過(guò)渡:下面,我們就跟隨著作者的腳步深入林中去細(xì)細(xì)體味大興安嶺的美景,先來(lái)看“嶺”這一部分。

  A.學(xué)習(xí)“嶺”

  1、默讀第2節(jié),按要求在書(shū)上做批注。

  出示思考:(1)“嶺”具有怎樣的特點(diǎn)?

 。2)作者是怎樣描寫(xiě)這些特點(diǎn)的?

 。3)這樣描寫(xiě)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  根據(jù)學(xué)生交流媒體相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句。 相機(jī)板書(shū):多而柔

  B.學(xué)習(xí)“林”

  出示問(wèn)題:“林”有什么特點(diǎn)?作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體的?表達(dá)了作者怎樣的思想感情? (自學(xué)后小組交流)板書(shū):綠如海

  1、作者是怎樣描寫(xiě)綠顏色多的?

  師引導(dǎo):從“目之所及”,眼睛所能看到的地方全都是綠的,這就說(shuō)明這兒的樹(shù)非!。多得就像——海洋。

  2、那作者是怎樣描寫(xiě)“林”像大海的呢?

 。1)交流,出示句子。

  師小結(jié):這就照應(yīng)了課題——林海。

  3、請(qǐng)大家?guī)е矏?ài)與贊美的感情讀3、4兩節(jié),男女生分讀。

  C.學(xué)習(xí)“花”

  1、“花”的特點(diǎn)。 (自學(xué)后小組交流) 板書(shū):多而美

  2、出示:興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。

  作者把興安嶺當(dāng)作亭亭玉立的少女來(lái)寫(xiě),你從哪些詞中可以看出呢?作者為運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作方法?[擬人、比喻]

  小結(jié):山上青松,山下白樺,林中野花,作者從上到下把大興安嶺景色寫(xiě)得很有層次;腥粢晃煌ねび窳⒌纳倥,真是太美啦,太讓人喜愛(ài)了。 過(guò)渡:作者通過(guò)細(xì)致的觀察,寫(xiě)出了大興安嶺溫柔的“嶺”,如海的“林”,還有美麗的“花”,由興安嶺外表的美。作者來(lái)進(jìn)入嶺中,看到林場(chǎng)又會(huì)想些什么呢?

 。ㄋ模┵澷p美

  1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第6、7節(jié),想想作者之所以又有兩次發(fā)出“親切、舒服”的感慨,是因?yàn)槁?lián)想到了什么?

  交流,出示:它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞。

  人與山的關(guān)系日益密切,怎能不使我們感到親切、舒服呢?

  2、小結(jié):大興安嶺為祖國(guó)的建設(shè)作出了巨大的貢獻(xiàn),使我們的國(guó)家興盛安定——興國(guó)安邦。(板書(shū):興國(guó)安邦)

  2、出示:為什么管它叫作興安嶺,由今天看來(lái)它的確含有興國(guó)安邦的意義了。為什么說(shuō)興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義? 交流。

  3、我們?cè)鯓幼霾拍芘d國(guó)安邦呢?交流

  師小結(jié):我們伐木取材,也要造林護(hù)樹(shù),一手砍,一手栽,就能保護(hù)生態(tài)平衡,使自然資源取之不盡,用之不竭,使林海能夠萬(wàn)古長(zhǎng)青。

  4、齊讀最后一節(jié)。

  (五)總結(jié)全文

  1、指板書(shū)小結(jié):作者抓住嶺、林、花的特點(diǎn),描繪了大興安嶺迷人的景色。他用質(zhì)樸而又簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,運(yùn)用多種修辭手法,使我們見(jiàn)識(shí)了林海的美麗迷人,感受到了林海的多元和諧,大興安嶺不愧為——林海。

  2、讀了課文,你還能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容自己的心情?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  嶺 多而柔

  15、林海林 綠如海 興國(guó)安邦

  親切舒服花 多而美

  袁丹

  20xx年10月20日

林海教案 篇5

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)內(nèi)容

 。薄W(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義;

 。病⒊踝x課文,理清文章脈絡(luò);

 。、正確、流利地朗讀課文。

  〖教學(xué)目標(biāo)

  初步了解課文的內(nèi)容,并能夠正確流利地朗讀課文。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、激趣導(dǎo)入,引入新課

  1、我們學(xué)習(xí)過(guò)《美麗的小興安嶺》,在我國(guó)的內(nèi)蒙古高原東部,還有一條東北──西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏,森林茂盛,生長(zhǎng)著大片的原始森林,是名副其實(shí)的林海。

  板書(shū):林海

 。病⑨岊}:課題中的“林”指的是什么地方的“林”?“林!庇质鞘裁匆馑?

  3、出示幻燈,簡(jiǎn)介大興安嶺。

  大興安嶺位于內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部,呈東北──西南走向,海拔1100~1400米,它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)課文的生字

  1、自讀課文,劃出生字及生詞。

  2、讀準(zhǔn)生字詞,同桌互查。

  廈:shà ,不能讀成 chà ,也不能讀成 xià。

  釀:niàng, 不能讀成 liàng。

 。场⒃僮x課文,讀準(zhǔn)字音。

 。础⒂洃涀中,了解字義:

  ⑴ 分析字形結(jié)構(gòu)。

 、 或聯(lián)系上下文理解詞義:

  孤峰突起:?jiǎn)为?dú)的一個(gè)山峰高高地聳立著。

  盛氣凌人:形容驕傲蠻橫,氣勢(shì)逼人。

  目之所及:眼睛能看到的地方。

  千山一碧:許許多多山峰都是碧綠的顏色。

  興國(guó)安邦:國(guó)家興盛安定。

  悅耳:好聽(tīng)。

  三、再讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu)

 。、自由讀課文,邊讀邊想:每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。

  ⑴ 初入大興安嶺覺(jué)得名字悅耳。

 、 嶺的樣子。

 、 嶺的顏色綠得難以形容。

 、 林就像大海一樣。

 、 花多而美。

  ⑹ 木材用途廣泛。

 、 作者看到大興安嶺的林場(chǎng)后的感受。

 。场⒛x課文,試著給課文分段:

 、 試著說(shuō)出分段依據(jù)(按照不同的內(nèi)容分段)

 、 分段并歸納段意:

  第一段:(第一自然段)作者剛進(jìn)入原始森林時(shí)的感受。

  第二段:(第二至第六自然段)從嶺、林、花三個(gè)方面介紹大興安嶺的景物特點(diǎn)。

  第三段:(第七自然段)參觀林場(chǎng)時(shí)的見(jiàn)聞和感受。

  四、布置作業(yè)

 。、抄寫(xiě)生字詞。

  2、朗讀課文。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)內(nèi)容

 。、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,了解大興安嶺景物的特點(diǎn);

 。病⑹箤W(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)的教育;

  3、有感情地朗讀課文。

  〖教學(xué)目標(biāo)

  使學(xué)生了解大興安嶺的景物特點(diǎn),并體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)回顧

  1、自由讀課文。

 。、思考:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容?為什么?

  二、講讀第一段

 。、指名讀第一段,思考并回答:作者來(lái)到大興安嶺有什么感覺(jué)?這個(gè)感受是怎樣來(lái)的?(感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服,這一感受是眼見(jiàn)腳踩手摸等深入林中觀察的結(jié)果)

 。、指導(dǎo)感情朗讀,要讀出親切舒服之感。

 。、這段在全文中起什么作用?(總述)

  三、重點(diǎn)講讀第二段

 。、指名讀第二段,思考這段主要寫(xiě)了什么?(嶺的特點(diǎn))

 。病⒆宰x后小組討論,大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點(diǎn)。

 。、討論、交流:

  “嶺”的主要特點(diǎn)是“溫柔”!皽厝帷痹感郧槿岷,平順。本課指山勢(shì)平緩,輪廓柔和,這個(gè)特點(diǎn)是通過(guò)與秦嶺比較得出的!霸茩M秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰,寫(xiě)出了秦嶺的突兀險(xiǎn)峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”,“誰(shuí)也不孤峰突起,盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個(gè)特點(diǎn)是多!霸诩柴Y的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭,既看不完,也看不厭”。“看不厭”一是因?yàn)椤皫X”各具形態(tài),二是因?yàn)椤白陨侥_至嶺頂長(zhǎng)滿了珍貴的樹(shù)木”,看著這樣的“嶺”,心里一定感到親切、舒服。

  “林”的主要特點(diǎn)是樹(shù)多成海!澳恐,哪里都是綠的”,“群嶺起伏是林海的波浪”,“落葉松”,“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹(shù)的種類(lèi)多?吹竭@么多樹(shù),心中一定感到親切與舒服。

  4、學(xué)習(xí)本段中的修辭方法,先由學(xué)生總結(jié),教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。思考:這樣寫(xiě)有什么好處,不用這些修辭方法可不可以?

 。、老師范讀,指導(dǎo)朗讀。

 。ù笈d安嶺真是太美了,誰(shuí)能帶著感情讀一讀這段?)

 。、自由讀課文,從對(duì)課文內(nèi)容的理解展開(kāi)想象。試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

 。ㄈ纾鹤髡哌@樣描寫(xiě),在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘,她們上穿翠綠的衣衫,下穿白色裙子,腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調(diào),多么漂亮,多么有生氣。)

  7、小結(jié):大興安嶺的嶺溫柔,林美麗,花鮮艷,給作者留下了深刻的印象,字里行間洋溢著喜愛(ài)與贊美之情,讓我們懷著對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)與贊美,再讀這段課文。

  四、講讀第三段

 。、自讀第三段,思考:

 、 為什么到了林場(chǎng),“我”這種親切之感更加深厚了?

 、 如何理解興安嶺“的確含有興國(guó)安邦的意義”?

 。、討論、交流:

  ⑴ 因?yàn)樵诹謭?chǎng)看到“人與山的關(guān)系日益密切,”表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn),人們?cè)谟淇斓貏趧?dòng),一是伐木、栽樹(shù),一是進(jìn)行科學(xué)研究,使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān),所以親切之感更加深厚。

 、 興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意,“安”有“安定”的意思。這是從字面上說(shuō),更重要的是,國(guó)家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻(xiàn),所以說(shuō)興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義。

 。、為什么說(shuō)它的美與建設(shè)結(jié)為一體?

  因?yàn)榇笈d安嶺不僅有美麗的`風(fēng)光,而更主要的是為祖國(guó)的建設(shè)提供了大量的木材和其它資源,與國(guó)家的建設(shè)結(jié)為一體,與人民的生活密切聯(lián)系在一起,所以美得并不空洞。

  4、指名感情朗讀。

 。、作者是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情的?個(gè)人思考后討論交流。

  作者結(jié)合對(duì)大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫(xiě),邊寫(xiě)景邊抒情;借看“嶺”“林”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想,抒發(fā)感情;參觀林場(chǎng),看到林區(qū)的發(fā)展,看到人們愉快的勞動(dòng),幸福的生活,對(duì)興安嶺愛(ài)之更深,在敘述中抒發(fā)喜愛(ài)之情。

  五、總結(jié)、擴(kuò)展

  1、根據(jù)板書(shū),要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。

  2、自由讀課文,想一想課文是怎樣寫(xiě)的?這樣寫(xiě)有什么好處?

  這篇課文是抒情散文,是作家老舍游歷大興安嶺后寫(xiě)的,文章圍繞大興安嶺這個(gè)悅耳的名字,敘述了這個(gè)原始森林的景色,并展開(kāi)聯(lián)想,抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個(gè)“親切與舒服”貫穿全篇,構(gòu)成整體,中心突出、前后呼應(yīng),本文不僅記敘了作者所觀察到的景物,而且在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富聯(lián)想,抒發(fā)了感情。

  3、綜合訓(xùn)練,發(fā)展技能。

  ⑴ 有感情地朗讀課文。

 、 運(yùn)用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點(diǎn)理解作者第一次感到“親切舒服”時(shí)主要寫(xiě)些什么?文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情的?

 、 采用“舉一反三法”讓學(xué)生用學(xué)習(xí)作者第一次感受的段落的方法學(xué)習(xí)第二、三次的段落。

  六、布置作業(yè)

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、仿照本文寫(xiě)法,寫(xiě)一處景物。

林海教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)閱讀理解課文,了解大興安嶺的景物特點(diǎn),,感受大興安嶺景物的美。認(rèn)識(shí)大興安嶺在祖國(guó)建設(shè)中的作用。

  2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞著名作家老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言。

  3、在理解課文的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理的想象。

  4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。

  2、體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  有關(guān)大興安嶺的課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情引趣

  1、展示大興安嶺景色的課件,配樂(lè)。

  問(wèn):同學(xué)們知道這是什么地方嗎?(大興安嶺)

  對(duì),同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了,讀了這篇課文,你有什么感受或想到什么?

  2、今天,讓我們一同學(xué)習(xí)著名作家老舍先生筆下的《林!,看看我們的感受是不是和他的一樣呢?

  二、整體感知,體驗(yàn)情感

  1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

 。1)初讀課文后,你知道大興安嶺給作者留下了怎樣的感受?(親切、舒服)

  (2)文中幾次提到“親切、舒服”?分別是在什么情況下提出的?請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)畫(huà)出來(lái)。

  學(xué)生匯報(bào)后教師肯定學(xué)生的說(shuō)法并引入:同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真,找得很準(zhǔn)確,作者為什么感到親切、舒服呢?讓我們一同去體會(huì)吧。

  三、分析體會(huì),感受真情

  1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第一自然段。

  問(wèn):在這一自然段中,作者有幾種感受?他為什么會(huì)有如此大的改變呢?這種親切、舒服的感覺(jué)是怎樣產(chǎn)生的?

  學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)拔:是啊,大興安嶺的.確的作者原來(lái)想象的不一樣,今天,作者置身于大興安嶺中,對(duì)大興安嶺產(chǎn)生了深深的喜愛(ài)之情。誰(shuí)能把作者的感情讀出來(lái)?

  2、學(xué)生自己默讀第2——5自然段。并適當(dāng)作旁注。

  (1)這幾個(gè)自然段分別描寫(xiě)了什么景物?(嶺、林、花)

  (2)通過(guò)剛才讀課文,大興安嶺的“嶺”給你什么感覺(jué)?(親切、舒服)作者用什么方法描寫(xiě)“嶺”的?(對(duì)比)我們從哪能體會(huì)到這種“親切、舒服”之感呢?

  教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句上去體會(huì)。匯報(bào)后教師總結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí)在我們頭腦中已形成了大興安嶺和秦嶺這兩種景象請(qǐng)大家用簡(jiǎn)筆畫(huà)把它們畫(huà)下來(lái),看看誰(shuí)畫(huà)得像。

 。3)展示簡(jiǎn)筆畫(huà)。

  3、用剛才學(xué)習(xí)“嶺”的方法,自學(xué)“林、花”兩部分,看看它們各有什么特點(diǎn)。

 。1)自讀這兩部分內(nèi)容,找找大興安嶺“林”和“花”有什么特點(diǎn),給你什么感覺(jué)?并提出你感興趣的或不懂的問(wèn)題,與大家一起討論。

  在學(xué)生討論匯報(bào)的過(guò)程中教師要著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)比喻、擬人、反問(wèn)等修辭手法在這里的好處,領(lǐng)會(huì)著名作家樸質(zhì)的語(yǔ)言美。

 。2)利用多媒體播放有關(guān)課件,配樂(lè),讓學(xué)生有感情地朗讀2——5自然段。

 。3)教師總結(jié):聽(tīng)了同學(xué)們剛才有感情地朗讀和剛才精彩的分析,使我也和你們一樣與作者一同愛(ài)上這美麗的林海,這令人神往的興安嶺,正如大家所說(shuō):大興安嶺并不是只有它美麗的外表,它更創(chuàng)造著財(cái)富。誰(shuí)來(lái)朗讀一下第6——7自然段?

  問(wèn):當(dāng)作者看到“嶺、林、花”之后又引發(fā)了他的聯(lián)想,他看到了什么?想到了什么?(學(xué)生把看到的想到的畫(huà)下并作旁注)

  指名讓學(xué)生讀出看到的和想到的。

  問(wèn):這兩者有聯(lián)系嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。

  學(xué)生說(shuō)教師引讀:所以,興安嶺越看越可愛(ài),因?yàn)樗拿利惻c建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“它的美麗與結(jié)為一體,美得并不空洞”是什么意思?它與“興國(guó)安邦”有什么聯(lián)系?

  學(xué)生自由交流討論。

  (4)總結(jié):作者參觀了大興安嶺,不僅領(lǐng)略了它美麗的景物,還體會(huì)到它與人的關(guān)系多么密切。它不僅讓人感到親切、舒服,還保障了人民的生活和和支援了國(guó)家的建設(shè)。因此,人們把興安嶺與國(guó)家的興盛安定聯(lián)系在一起,這就更讓人感到親切、舒服了。

  四、小結(jié)全文,升華感情

  1、整篇課文作者圍繞著“親切、舒服”這條主線展開(kāi)的,課文三次提到了這種感受,分別是由什么引發(fā)的?(學(xué)生聯(lián)系課文回答)

  2、同學(xué)們可以感覺(jué)到什么呢?(隨著作者對(duì)大興安嶺了解的深入,作者這種親切、舒服之感逐漸加深,最后與國(guó)家聯(lián)系在一起。)

  3、大家一定很喜歡這篇課文吧?那么就請(qǐng)你選自己喜歡的部分試著背誦一下吧。

林海教案 篇7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)課文,了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。

 。玻畬W(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。

 。常毩(xí)感情朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  理解作者的思想感情。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林!。下面齊讀課題。

  生:《林!。

  師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了生字詞,初讀了課文,理清了思路,學(xué)完了第一自然段,請(qǐng)大家回憶:

  1.作者來(lái)到大興安嶺的感覺(jué)是什么?

  生:作者來(lái)到大興安嶺的感覺(jué)是親切、舒服。

  師:齊讀第一自然段,讀出這種感覺(jué)。

  板書(shū):親切舒服

 。玻髡呤菑哪膸追矫婷鑼(xiě)大興安嶺的?

  生:作者是從嶺、林、花三方面描寫(xiě)大興安嶺的。

  板書(shū):嶺 林 花

  師:這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想,學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情,并練習(xí)感情朗讀。

  〔評(píng):師生回憶,歸納第一課時(shí)學(xué)習(xí)所得。在此基礎(chǔ)上提出第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)適時(shí)、明確!

 。ǘ┪覀冇懻摰牡谝粋(gè)問(wèn)題是:作者是怎樣抓住嶺、林、花的特點(diǎn),表達(dá)親切舒服的思想感情的?

  1.師:請(qǐng)一位同學(xué)讀寫(xiě)“嶺”的段落,大家思考:嶺有什么特點(diǎn)?(一名學(xué)生讀寫(xiě)嶺的段落)

  生:嶺的特點(diǎn)是多和溫柔。

  板書(shū):多溫柔

  師:作者怎樣抓住嶺的特點(diǎn)寫(xiě)的?請(qǐng)你按照讀句子、抓特點(diǎn)、談理解的步驟來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。

  生:“這里的嶺的確很多,……”,我從“的確很多”可以看出嶺多。

  生:“多少條嶺啊,在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭,既看不完,也看不厭。”我從“多少”看出嶺多,還從“疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭,……看不完”,看出嶺多。

  生:“……可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣!蔽覐摹按蟛灰粯印笨闯龃笈d安嶺的溫柔,因?yàn)榍貛X是雄偉、險(xiǎn)峻的,而大興安嶺和它大不一樣。生:“……高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長(zhǎng)點(diǎn)的,短點(diǎn)的,……”,我從“點(diǎn)”看出嶺的溫柔,因?yàn)樗鼈兊牟顒e不大。

  生:“……可是沒(méi)有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句”。我從沒(méi)有一條嶺使人想起云橫秦嶺,看出大興安嶺的.溫柔。

 。◣熂邮疽鈭D說(shuō)明)

  生:“……既看不完,也看不厭!蔽覐摹翱床粎挕笨闯隽舜笈d安嶺溫柔的美。

  生:“每條嶺都是那么溫柔,……”我從“每條嶺都溫柔”,看出大興安嶺的溫柔。

  生:“……可是誰(shuí)也不孤峰突起,盛氣凌人!蔽覐摹安还路逋黄,盛氣凌人”看出嶺非常溫柔。

  〔評(píng):突出了學(xué)生自己讀書(shū),思考。學(xué)生從詞、句中體會(huì)到嶺的特點(diǎn),體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合!

  師:自由練讀并讀出感情。

 。▽W(xué)生自由練習(xí)讀第二自然段)

  師:你覺(jué)得自己哪句體會(huì)得好就讀哪句!苍u(píng):教師十分重視、尊重學(xué)生的主體地位。〕(個(gè)別練讀,指導(dǎo),鼓勵(lì))2.下面自由讀第三、四自然段,提出自己不懂的問(wèn)題!苍u(píng):鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,就是提倡一邊讀,一邊想,就是在培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。質(zhì)疑應(yīng)貫穿在教學(xué)的始終!成簽槭裁础叭簬X起伏是林海的波浪”?

  生:為什么綠得難以形容?

  生:為什么只有畫(huà)家才能寫(xiě)下這么多的綠顏色?

  生:為什么第一應(yīng)夸落葉松?

  生:為什么把白樺比作浪花?

  生:為什么用“閃爍”一詞?

  生:為什么要把林比作海?

  生:為什么只寫(xiě)“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色?

  〔評(píng):從提出的問(wèn)題看,學(xué)生的確在認(rèn)真地動(dòng)腦筋讀書(shū)了。〕

  師:大家提得都特別好,做到了積極動(dòng)腦。

  下面老師提一個(gè)問(wèn)題:林的特點(diǎn)是什么?

  〔評(píng):如果老師這樣問(wèn)“剛才哪位同學(xué)提出的問(wèn)題涉及到林的特點(diǎn)?那林的特點(diǎn)是什么呢”不就更能體現(xiàn)尊重學(xué)生,把學(xué)生的質(zhì)疑納入到教學(xué)思路中了嗎!

  生:林的特點(diǎn)是綠而像海。

  板書(shū):綠 像海

  師:請(qǐng)小組協(xié)作學(xué)習(xí)第三、四自然段,并且討論:林哪兒像海?

  學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論。

  〔評(píng):注意發(fā)揮學(xué)生的群體優(yōu)勢(shì),進(jìn)行合作學(xué)習(xí)!

  學(xué)生匯報(bào):

  生:“目之所及,哪里都是綠的,的確是林海!笨梢钥闯隽窒窈R粯拥暮拼、一望無(wú)際,廣漠。

  生:“群嶺起伏是林海的波浪!笨梢钥闯隽秩绾,有波浪,因?yàn)閹X很溫柔,林又很多,連成一片,像海的波浪。

  生:“多少種綠顏色。荷畹模瑴\的,明的,暗的,綠得難以形容,恐怕只有畫(huà)家才能寫(xiě)下這么多的綠顏色來(lái)呢!”可以看出林像海一樣,顏色有變化,非常多。

  師:文中只有深的、淺的、明的、暗的四種顏色嗎?〔評(píng):照應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑!

  生:不是,這里包含了許多許多種顏色,像海一樣。因此說(shuō)難以形容。

  師:為什么只有畫(huà)家才能寫(xiě)下這么多的綠顏色?〔評(píng):這個(gè)問(wèn)題也是學(xué)生提出的!

  生:因?yàn)楫?huà)家對(duì)顏色特別敏感。

  師:還有沒(méi)有別的原因?

  生:“這里是落葉松的海洋!笨梢钥闯隽窒窈#?yàn)槁淙~松太多了。這也是第一夸它的原因。

  生:“海邊上不是還有些白的浪花嗎?那是些俏麗的白樺,樹(shù)干是銀白色的!

林海教案 篇8

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

  一、教材簡(jiǎn)析

  《林!肥侨私贪婢拍炅x務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第七組的一篇講讀課文。作者老舍先生以他細(xì)致的觀察,豐富的聯(lián)想和生動(dòng)的語(yǔ)言,向我們展示了一幅大興安嶺美麗的圖畫(huà)。為了表達(dá)作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情,作者具體、生動(dòng)地描寫(xiě)了景、物、人,寫(xiě)出了大興安嶺的山嶺、樹(shù)林、花這些景物的特點(diǎn)。寫(xiě)物,由眼前的林海想到木材為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù);寫(xiě)人,由林場(chǎng)工人的勞動(dòng)想到林海的萬(wàn)古長(zhǎng)青和綜合利用。本文無(wú)論是寫(xiě)景、寫(xiě)物、寫(xiě)人,都洋溢著對(duì)大興安嶺深深的愛(ài),字里行間充滿著作者的真情實(shí)感。

  本組的讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目是“表達(dá)自己的真情實(shí)感”!读趾!肥潜窘M的第二篇課文,應(yīng)在前篇課文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)文,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察,抓住生活中感受最深的人、事、物來(lái)寫(xiě),在敘述的過(guò)程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí),找出景物的特點(diǎn),然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  教學(xué)的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)興安嶺與祖國(guó)建設(shè)的關(guān)系;為什么說(shuō)興安嶺含有“興國(guó)安邦”的意義。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)

  1.教法結(jié)構(gòu)。

  (1)以生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述課文第一部分內(nèi)容,導(dǎo)入新課。

 。2)因“嶺”“林”“花”三部分內(nèi)容寫(xiě)法相同,采用自學(xué)輔導(dǎo)法以“一段”帶“多段”,由“導(dǎo)”“扶”到“放”。重點(diǎn)分析“嶺”這一部分,通過(guò)學(xué)生品析詞、句,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,“林”“花”部分讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的方法進(jìn)行自學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

 。3)以極其精練的語(yǔ)言,淺顯易明的引導(dǎo),讓學(xué)生把山和人、國(guó)家的發(fā)展聯(lián)系起來(lái),把愛(ài)林海和愛(ài)祖國(guó)聯(lián)系起來(lái),體會(huì)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  2.學(xué)法設(shè)計(jì)。

 。1)2至5自然段分別介紹了大興安嶺的“嶺、林、花”,寫(xiě)法大致相同,都是抓住景物特點(diǎn)來(lái)表達(dá)思想感情。根據(jù)教材特點(diǎn),設(shè)計(jì)了以下的.學(xué)習(xí)步驟:找出特點(diǎn)—品讀句子—體會(huì)感情。

  (2)精讀“嶺”這一部分,讓學(xué)生明確、掌握三個(gè)學(xué)習(xí)步驟,并運(yùn)用此法自學(xué)“林”和“花”,充分體現(xiàn)教師導(dǎo)和學(xué)生練的結(jié)合。

  3.練習(xí)設(shè)計(jì)。

  (1)詞句訓(xùn)練:抓住重點(diǎn)詞“孤峰突起”“云橫秦嶺”“盛氣凌人”“疾駛”“目之所及”“空洞”“興國(guó)安邦”,通過(guò)對(duì)比、簡(jiǎn)筆畫(huà)、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思。

  (2)朗讀訓(xùn)練:本文的教學(xué)以讀的訓(xùn)練貫穿全過(guò)程,通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀、范讀、配音朗讀,以讀代講,達(dá)到教學(xué)目的。

  二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

  師:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《林!愤@篇課文。(板書(shū)課題)上節(jié)課,我們初讀了課文,隨著作者領(lǐng)略了大興安嶺美麗的風(fēng)光,并且學(xué)習(xí)了第一段,知道了作者進(jìn)入興安嶺以前,總以為它是高不可攀的。當(dāng)他進(jìn)入林中后,他的感受又是怎樣的呢(板書(shū):大興安嶺)

  生:作者進(jìn)入大興安嶺后感到親切、舒服。(板書(shū):親切舒服)

  師:作者圍繞著這種感受,描寫(xiě)了大興安嶺哪幾方面的景物呢

  生:作者圍繞著“親切、舒服”,描寫(xiě)了大興安嶺的“嶺”“林”“花”三方面的景物。

  師:今天,我們隨著作者深入林中去觀賞大興安嶺美麗的景色,F(xiàn)在,讓我們先來(lái)看看興安嶺的“嶺”。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,“嶺”有什么特點(diǎn)

  師:(放“嶺”的錄像)

  師:“嶺”有什么特點(diǎn)呢作者是怎樣描寫(xiě)的下面,請(qǐng)大家翻開(kāi)課本,看課文第2自然段,帶著老師設(shè)置的三個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)“嶺”這一部分。(指名讀自學(xué)提綱)

  生:

  1.“嶺”有什么特點(diǎn)2.作者是怎樣描寫(xiě)這些特點(diǎn)的3.這樣描寫(xiě)表達(dá)了作者怎樣的思想感情

  師:請(qǐng)大家自由讀第2自然段,然后按要求在書(shū)上做好記號(hào)。

  生:(自由讀第2自然段,然后按自學(xué)提綱在書(shū)上做記號(hào)。)

 。圩寣W(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。]

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“嶺”有什么特點(diǎn)

  生:“嶺”的特點(diǎn)是多而溫柔。

  師:大家同意嗎

  生:(齊)同意。(師板書(shū):多溫柔)

  師:誰(shuí)把寫(xiě)“嶺”“多”的句子找出來(lái)讀一讀。

  生:這里的嶺的確很多,橫著的,順著的,高點(diǎn)兒的,矮點(diǎn)兒的,長(zhǎng)點(diǎn)兒的,短點(diǎn)兒的,可是沒(méi)有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。

  師:請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)句子。(出示句子)從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢

  生:表示“多”的詞是“的確很多”。

  師:還有嗎

  生:(思考片刻后)還有……(答不出)

  師:(提示)你看“橫著的,順著的,高點(diǎn)兒的,短點(diǎn)兒的”這是寫(xiě)嶺的什么呀

  生:寫(xiě)“嶺”的式樣十分多。

  師:請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一讀。

  生:讀句子。

  師:通過(guò)你的讀,我確實(shí)感受到這兒的嶺很多。從這個(gè)“點(diǎn)兒”還說(shuō)明了什么(給“點(diǎn)兒”下面加小紅點(diǎn))

  生:從這個(gè)“點(diǎn)兒”還說(shuō)明了這些山的差距并不大。

  師:對(duì)!如果刪掉“點(diǎn)兒”,你再讀一讀,就不同了。(刪掉句中的“點(diǎn)兒”)

  生:讀句子。

  師:這樣跟剛才有“點(diǎn)兒”一樣嗎

  生:不一樣。

  師:有這個(gè)“點(diǎn)兒”我們還能感受到這兒的嶺非常——

  生:(齊說(shuō))溫柔。

  師:請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一讀,把溫柔讀出來(lái)。

  生:(讀句子)

  師:讀得不錯(cuò),下面,你們聽(tīng)老師讀,注意這個(gè)“點(diǎn)兒”。(讀句子)你們現(xiàn)在自己讀一讀,體會(huì)體會(huì)。

  生:(自由讀)

  師:誰(shuí)再來(lái)讀。

  生:(讀句子)

 。蹖(duì)“嶺”這一部分內(nèi)容,教師安排學(xué)生齊讀、個(gè)別讀、節(jié)選讀、對(duì)比讀,形式多樣,訓(xùn)練面廣,要求逐步提高,顯出了朗讀訓(xùn)練的層次性。]

  師:老師從他的讀中不僅感受到這兒的嶺多而溫柔,還能感受到他也很喜歡這兒的嶺。同學(xué)們,作者看到那么多,那么溫柔的嶺,會(huì)產(chǎn)生怎樣的感情呢

  生:很喜愛(ài),很激動(dòng)。

  師:(板書(shū):喜愛(ài))

  師:還有哪些地方寫(xiě)“嶺”多而溫柔的呢

  生:還有“在疾駛的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭,既看不完,也看不厭”,從這里我也看出了嶺的多,因?yàn)樵诩柴偟幕疖?chē)上,他已經(jīng)看了幾個(gè)鐘頭了。

  師:“疾駛”的意思是什么

  生:“疾駛”的意思就是非?斓匦旭。

  師:哪個(gè)字是“快”的意思

  生:“疾”字就是說(shuō)“快”。

  師:對(duì)!那看了幾個(gè)鐘頭都看不完說(shuō)明了什么

  生:說(shuō)明這兒的嶺非常多,而且變化多端,看也看不厭。

  師:“看不厭”說(shuō)明這里的嶺非!

  生:(齊說(shuō))溫柔。

  師:還有寫(xiě)嶺“溫柔”的嗎

  生:還有寫(xiě)嶺“溫柔”的句子是:“自山腳至嶺頂長(zhǎng)滿了珍貴的樹(shù)木,誰(shuí)也不孤峰突起,盛氣凌人!

  師:“孤峰突起”的意思是——

  生:“孤峰突起”的意思是指“單獨(dú)的一個(gè)山峰高高地聳立”。

  師:哪個(gè)字是說(shuō)“單獨(dú)的一個(gè)”呀

  生:“孤”。

  師:同學(xué)們,你們看,像這樣的山峰高高地聳立,就是“孤峰突起”。(簡(jiǎn)筆畫(huà)“山峰”)那“盛氣凌人”呢

  生:“盛氣凌人”的意思是形容驕傲蠻橫,氣勢(shì)逼人。

  師:“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺

  生:作者指的是秦嶺。

  師:你能從文中找出一個(gè)描寫(xiě)秦嶺的詞嗎

  生:“云橫秦嶺”。

  師:“云橫秦嶺”的意思是——

 。劢Y(jié)合課文,引導(dǎo)學(xué)生弄清“疾”“孤”“橫”等詞在文中的意思,這種咬文嚼字、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法,有利于幫助學(xué)生克服囫圇吞棗、不求甚解的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]

  生:“云橫秦嶺”的意思就是說(shuō)云橫在秦嶺的半山腰。

  師:對(duì)!如果說(shuō)這就是“秦嶺”,云彩就在這。(簡(jiǎn)筆畫(huà)云彩)這說(shuō)明秦嶺怎么樣

  生:很險(xiǎn)。

  師:興安嶺是這樣的嶺嗎

  生:(齊答)不是。

  師:對(duì),那里的嶺山勢(shì)平緩,線條柔美,給人一種“柔”的感覺(jué)。

 。ê(jiǎn)筆畫(huà)“溫柔的嶺”)

 。酆(jiǎn)筆畫(huà),既生動(dòng)又省時(shí),符合少年兒童的心理特點(diǎn),有利于教學(xué)。語(yǔ)文教師應(yīng)具備繪簡(jiǎn)筆畫(huà)的能力。]

  師:下面,誰(shuí)讀第3、4句

  生:(讀第3、4句)

  師:同學(xué)們,作者為什么能把“嶺”寫(xiě)得那么生動(dòng)、那么具體呢

  生:這是作者仔細(xì)觀察的結(jié)果。還有一個(gè)就是作者非常喜愛(ài)大興安嶺的“嶺”,所以,他才能把大興安嶺寫(xiě)得那么生動(dòng)。

  師:(板書(shū):細(xì)致觀察)剛才,我們學(xué)習(xí)“嶺”這一部分,知道作者通過(guò)細(xì)致觀察把多而溫柔的嶺寫(xiě)得那么形象,那么生動(dòng),而且我們也能從文中感受到作者對(duì)興安嶺的喜愛(ài)。我們來(lái)回憶一下,這一段我們是怎樣學(xué)習(xí)的首光找出嶺的——

  生:(齊說(shuō))特點(diǎn)。

  師:接著理解描寫(xiě)特點(diǎn)的——

  生:(齊說(shuō))句子。

  師:然后我們?cè)偻ㄟ^(guò)有感情的朗讀,來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的感情。(.總結(jié)學(xué)法。電腦出 示:

  一、找出特點(diǎn)。

  二、品讀句子。

  三、體會(huì)感情。)下面,就照這樣的方法,帶著老師設(shè)置的問(wèn)題,我們來(lái)學(xué)習(xí)“林”這一部分。(出示自學(xué)提綱)下面,請(qǐng)同學(xué)們自由讀第3、4自然段。

  生:(根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)“林”這一部分)

  師:“林”有什么特點(diǎn)

  生:“林”的特點(diǎn)是“多”而“綠”。

  師:(板書(shū):

林海教案 篇9

  一.引入新課,激情引趣

  1.同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第十四課——《林!。板書(shū):14

  《林海》齊讀課題。

  這里的“林!笔侵改睦?(我國(guó)的大興安嶺)在三年級(jí)時(shí)我們學(xué)習(xí)一篇《美麗的小興安嶺》,大興安嶺的景色又是怎樣的呢?在學(xué)習(xí)新課之前,我很想帶同學(xué)們先去游覽一下大興安嶺的風(fēng)光,好不好?(出示課件)不過(guò),老師也有一個(gè)小小的要求,那就是你每看完一幅圖之后,要找出課文中的一個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖的主要內(nèi)容。出示課件讓學(xué)生依次說(shuō)出來(lái)。

 、倌恐,哪里都是綠的,的確是林海。

 、谂d安嶺上千般寶,第一應(yīng)夸落葉松。

 、鬯捎跋麻_(kāi)著各種小花。

  ④那是些俏麗的白樺,樹(shù)干是銀白色的。

 、萦卸嗌偈》萦眠^(guò)這里的木材呀!

  2.同學(xué)們,全部圖片我們都看完了,此時(shí),你最想用哪個(gè)字來(lái)表達(dá)你心中的感受?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出——親切舒服。板書(shū)段:親切、舒服)作者心中的感受又是怎樣的呢?也是——親切、舒服。這兩個(gè)詞語(yǔ)在課文中重復(fù)出現(xiàn)了幾次?(三次)請(qǐng)?jiān)谡n文中找出含有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子,用“”把它標(biāo)出來(lái)。

  分別讀這三個(gè)句子。

  3.根據(jù)作者在文章中三次表達(dá)同一種感受,我們可以將全文分為幾段?這節(jié)課我們的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)課文第一大段。

  二.指導(dǎo)閱讀、理解內(nèi)容

  1.課文的第1自然段總述了什么?(板書(shū):總述、大興安嶺使人感到親切舒服)第一自然段與第2、3、4、5自然段是什么關(guān)系?(總分關(guān)系)第2、3、4、5自然段分述了哪幾個(gè)方面?(板書(shū):嶺分述)

  林

  花

  2.作者是在什么情況下,第一次表達(dá)他的親切舒服的?齊讀第一自然段,思考這個(gè)問(wèn)題。(眼看、腳踩、手摸)他設(shè)想中的大興安嶺是怎樣的?(奇峰怪石、高不可攀)誰(shuí)來(lái)解釋“奇峰怪石”的意思?“高不可攀”呢?

  然而作者親眼見(jiàn)到的大興安嶺是這樣的嗎?(不是)為了讓我們讀者知道不是這樣,作者將大興安嶺和什么地方放在一起寫(xiě)?(秦嶺)文章用了哪句話來(lái)表達(dá)這個(gè)意思?指名由學(xué)生回答,然后女生齊讀。在這里作者使用了什么修辭手法?(對(duì)比)是不是真的“大興安嶺”的“嶺”字跟“秦嶺”的“嶺”字不一樣?那是什么不一樣?(特點(diǎn)不一樣)大興安嶺的特點(diǎn)是什么呢?秦嶺的特點(diǎn)又是什么呢?男生齊讀課文第二自然段。

 、俅笈d安嶺第一個(gè)特點(diǎn)是什么?(板書(shū):多)從哪句話可以看得出來(lái)?(這里的嶺的確很多……那種險(xiǎn)句)這句話又使用了什么修辭手法?(排比)高點(diǎn)的、矮點(diǎn)的、長(zhǎng)點(diǎn)的、短點(diǎn)的、橫著的、順著的……這么多形狀我們可以用哪一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括?(形態(tài)萬(wàn)千)

 、趲X的第二個(gè)特點(diǎn)又是什么?(板書(shū):溫柔)“溫柔”是相對(duì)于什么來(lái)說(shuō)的?秦嶺的特點(diǎn)是什么?(孤峰突起、盛氣凌人)“孤峰突起”的“孤”是什么意思?(孤舟蓑笠翁)(單獨(dú))突起呢?教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)山峰。盛氣凌人的“盛氣”是什么意思?(傲慢的氣焰)“凌”的意思呢?(欺侮)

 、蹚摹肮路逋黄稹薄笆饬枞恕眱蓚(gè)詞語(yǔ)可以看出作者將大興安嶺與秦嶺比較,表現(xiàn)在兩方面:一是秦嶺孤峰,大興安嶺嶺多;二是秦嶺盛氣凌人,而大興安嶺是溫柔可親)

  ④“既看不完,也看不厭”你是怎樣理解的?(看不完說(shuō)明嶺多,看不厭是由于每條嶺都很溫柔)從這里可以看出它是一個(gè)什么句?(過(guò)渡句,承上啟下)假如要你分層,你會(huì)將它分在上面呢還是下面?(下面)那這第二自然段可以分為幾層?怎樣分?層意是什么?

  3.同學(xué)們,正是大興安嶺嶺多而溫柔,作者才說(shuō)“親切舒服”(指著板書(shū))

  4.下面,我們來(lái)小結(jié)一下學(xué)習(xí)“嶺”這一段的學(xué)習(xí)方法:

 、

  提問(wèn)題;

 、

  讀課文(齊讀第二自然段)

  ③找修辭理解。請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)“林”這一層。

  5.提問(wèn)題:林的特點(diǎn)是什么?下面全班同學(xué)帶著這個(gè)問(wèn)題去自由讀課文第3、4自然段,并找出這段中的修辭手法。分別用“比喻”“排比”“反問(wèn)”標(biāo)出來(lái)。

 、僮髡咴谶@一層中用了哪些修辭手法?(比喻、排比、反問(wèn))比喻句有哪些?

  目之所及……的'確是林海。這個(gè)比喻句把什么比作什么?(把大興安嶺的林比作海。這個(gè)比喻句在全文中還起了什么作用?(點(diǎn)題作用)題目是林海,這句話又點(diǎn)題,這是文章照應(yīng)的一種,叫做——題文照應(yīng)。(學(xué)生作筆記)教師指導(dǎo)朗讀。

 、谟泻>陀胁ɡ,作者把什么比作波浪?(群嶺起伏)課件演示。

 、奂热皇呛,海水拍擊岸邊的時(shí)候還會(huì)產(chǎn)生什么?(浪花)作者又是把什么比作浪花的呢?(白樺)哪個(gè)句子?

  ④有沒(méi)有其他的比喻句子?(看,這里是落葉松的海洋)把什么比作什么?葉松比作海洋!伴W動(dòng)著白樺的銀裙。”

 、葸@五個(gè)比喻句可以看出大興安嶺的林的第一個(gè)特點(diǎn)是什么?板書(shū):多

 、夼疟染涫悄木洌坑挚梢钥闯龃笈d安嶺的林的第二個(gè)特點(diǎn)是什么?(碧綠)板書(shū):碧綠

  6.反問(wèn)句是哪個(gè)?連續(xù)使用兩個(gè)反問(wèn)句,在這里都是起了強(qiáng)調(diào)、突出的作用。

  7.同學(xué)們,正是大興安嶺的“林”多而碧綠,所以作者說(shuō)——親切舒服。

  8.放手學(xué)“花”這一段。邊聽(tīng)邊思考

  教師范讀第5自然段,思考下列問(wèn)題。(課件出示)齊讀問(wèn)題:

 、

  作者所寫(xiě)的“花”有什么特點(diǎn)?

 、

  你喜歡哪些詞語(yǔ)或句子?為什么喜歡?可以互相討論。板書(shū):多而美麗

  三.讀寫(xiě)遷移。

  作者筆下的大興安嶺的嶺、林、花各具特色。嶺:多而溫柔;林:多而碧綠;花:多而絢麗。嶺、林、花這三層是什么關(guān)系?(板書(shū):并列關(guān)系)為什么作者寫(xiě)得那么好呢?提示:細(xì)致觀察,正是因?yàn)樽髡哂^察細(xì)致,所以描寫(xiě)才能做到——具體。(出示:具體描寫(xiě))要抓住景物的什么來(lái)具體描寫(xiě)呢?(出示:抓住特點(diǎn))為使文章中的景物更加形象、生動(dòng),更能吸引讀者,作者還使用了大量的修辭手法。(出示:善用修辭)這十六個(gè)字是這篇文章的寫(xiě)作特色,也是描寫(xiě)一處景物的方法。(板書(shū):《趵突泉》、《草原》、《林!愤@三篇文章在定法上都有一個(gè)共同的地方?那就是(齊讀)——細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、具體描寫(xiě)、善用修辭。

林海教案 篇10

  [設(shè)計(jì)理念]

  從教材中提煉美的因素,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的活動(dòng)。并以此點(diǎn)燃情感,呼喚悟性,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求。

  [設(shè)計(jì)特色]

  以美感人,以情動(dòng)人。

  [教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

  一、導(dǎo)入 新課。

  概括學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的一般方法:寫(xiě)了什么景物,抓住什么特點(diǎn),怎樣細(xì)致描寫(xiě),抒發(fā)了什么感情。從學(xué)生以往的學(xué)習(xí)實(shí)踐中總結(jié)學(xué)法,又以此指導(dǎo)讀書(shū)實(shí)踐。

  二、學(xué)習(xí)寫(xiě)“嶺”的一層。

  運(yùn)用以上方法,在小組普遍交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流,重點(diǎn)交流以下兩句。

  1.“這里的嶺的確很多,高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長(zhǎng)點(diǎn)的,短點(diǎn)的……可是沒(méi)有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)峻!痹谌サ艟渲械摹包c(diǎn)”字后的比較朗讀中,體悟這里的“嶺”是溫柔的;在與秦嶺的對(duì)比中,突出“嶺”的溫柔。

  2.“多少條嶺啊……也看不厭!斌w會(huì)作者對(duì)大興安嶺愛(ài)得多深!帶著贊美的語(yǔ)氣朗讀課文。

  三、放手讓學(xué)生運(yùn)用“學(xué)法”,自學(xué)描寫(xiě)“林”與“花”的兩層。

  交流過(guò)程中,允許學(xué)生各抒己見(jiàn),感受意境美、語(yǔ)言美。

  1.為什么同是綠,卻綠得不一樣?讓學(xué)生合理想象,體會(huì)把“綠”寫(xiě)具體了。

  2.學(xué)生體悟:蝴蝶的到來(lái),使這兒靜中有動(dòng),格外美,加上蝴蝶的斑斕色彩,真可謂“錦上添花”。

  3.通過(guò)有目的、多形式的.讀,在體悟描寫(xiě)手法的同時(shí)記誦精彩的句、段。如,寫(xiě)“花”的一層不僅句子美,而且內(nèi)容很有層次,值得積累。

  教師沒(méi)有多余的提問(wèn)與講解,讓學(xué)生在“讀與說(shuō)”“理解與積累”上下功夫。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容可以有不同的感悟,但都必須練習(xí)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。凡是理解了的則易于記憶,課堂上應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生背誦或記誦,積累好詞佳句與精彩片斷。

  四、學(xué)習(xí)“聯(lián)想”部分。

  1.自讀,交流:讀懂了什么?有什么問(wèn)題?

  如:(1)為什么說(shuō)“大興安嶺的可愛(ài),就在于它美得并不空洞”?(2)為什么說(shuō)“由今天看來(lái),大興安嶺的名字的確含有興國(guó)安邦的意義”?

  放手讓學(xué)生自學(xué),并不是放任自流。小學(xué)生受年齡、經(jīng)驗(yàn)等的限止,對(duì)有些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)可能比較模糊膚淺,這就需要教師的“導(dǎo)”發(fā)揮作用。

  2.抓三處“親切舒服”,使學(xué)生聯(lián)系上下文體悟到這不是簡(jiǎn)單的重復(fù),而是作者感情的升華。

  五、自薦朗讀或記誦最喜歡的自斷。

  六、作業(yè) 。

  以《╳╳一角》為題寫(xiě)一段話。要求有序地觀察一處景物,抓住特點(diǎn)寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)具體,并能表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。

  [評(píng)點(diǎn)]

  本案設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了“讀”占鰲頭,更見(jiàn)可貴的是設(shè)計(jì)者對(duì)作為教學(xué)行為的“讀”所作的詮釋:有以美感人的“賞讀”,以情動(dòng)人的“品讀”,以扶為主的“教讀”,大膽放手的“自讀”,讀寫(xiě)結(jié)合的“創(chuàng)讀”……閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以營(yíng)造書(shū)香社會(huì)為己任!

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