《賣(mài)火柴的小女孩》教案通用10篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《賣(mài)火柴的小女孩》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1．初步學(xué)會(huì)用回答問(wèn)題再把答案連起來(lái)的方法，概括課文的主要內(nèi)容。
2．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字；理解10個(gè)詞語(yǔ)意思。
3．初步學(xué)會(huì)縮寫(xiě)句子；能用“因?yàn)椤薄ⅰ半m然……還是……”、“簡(jiǎn)直”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”造句。
4．能有感情地朗讀課文，感受同情窮苦人民孩子的悲慘遭遇和仇恨資本主義社會(huì)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，了解大意，自學(xué)生字新詞，理解第，一段課文內(nèi)容．
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入 新課。
有誰(shuí)知道世界著名的童話作家安徒生嗎? 安徒生是丹麥人，一生寫(xiě)過(guò)168篇童話，被譽(yù)為“童話之王”。他出生于貧苦的鞋匠家庭，從小受盡顛沛流離之若，整個(gè)童年十分不幸和寂寞，因此他的童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮人。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的童話故事《賣(mài)火柴的小女孩》(板書(shū)課題)。
賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生的代表作之—，發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫(huà)寫(xiě)一篇童話。這幅畫(huà)使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過(guò)飯。安徒生說(shuō)：“媽媽告訴我，她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極廠。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈牛@多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過(guò)去了，一直睡到下午。”
安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。
二、預(yù)習(xí)課文，檢查自學(xué)效果。
1．初讀課文，自學(xué)生字新詞。
�、僮x準(zhǔn)宇音(特別要注意本課的多音字)，分析字形；聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語(yǔ)的意思。
②想一想，課文講了一個(gè)什么故事。
�、岚础百u(mài)火柴一一擦火柴一一凍死”這樣的順序給課文分段，并想想各段的段落大意。
2．檢查自學(xué)情況。
�、僬J(rèn)讀生字。
正音重點(diǎn)，給多音字組詞：
zhèng(掙錢(qián)) huá(劃火柴) jī(幾乎) zhǐ(只有) zhe(拿著)
掙 劃 幾 只 著
zhēng(掙扎) huà(計(jì)劃) jǐ(幾個(gè)) zhī(一只) zháo (擦著了)
字形難點(diǎn)：不要少點(diǎn)：蜷叉
不要多點(diǎn)：旺焰捏
詞義重點(diǎn)：辨析“精致、細(xì)致”的意思。
教師講解：圣誕樹(shù)、圣誕節(jié)。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己用什么方法學(xué)懂了哪些詞語(yǔ)的意思。
�、诼�(tīng)課文錄音，投影填空題：
課文記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩( )的悲慘故事，這個(gè)故事是按( )順序?qū)懙模目煞? )。段。第一段寫(xiě)( )，第，二段寫(xiě)( )：它三段寫(xiě)( )。
⑧質(zhì)疑問(wèn)難。
三、講讀課文第一段。
1．默讀思考討論：①這一段主要寫(xiě)的是什么?②下雪的大年夜里，小女孩在街上是怎樣賣(mài)火柴的?說(shuō)明了什么？
2．劃出有關(guān)說(shuō)明小女孩悲慘生活的語(yǔ)句。
3．重點(diǎn)理解的句子。
投影字幕：
①“她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋……，一向是她媽媽穿的。”
a．前句是什么意思?后句中的破折號(hào)表示什么?
b. 從這兩句話中，說(shuō)明．了什么? (小女孩家里非常貧窮，她自己沒(méi)有鞋，寒冬臘月出門(mén)，穿的是媽媽的大拖鞋。)
②“每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，……，她可忘不了這個(gè)�！�
a．她忘不了什么?大年夜富人享不盡的歡樂(lè)和幸福，小女孩有嗎?
B．小女孩忘不了這大年夜，說(shuō)明了什么?
(她和其他孩子一樣，向往光明，向往快樂(lè)。)
3．小結(jié)：大年夜本是孩子和爸爸媽媽團(tuán)圓歡聚的最快樂(lè)最幸福的時(shí)候，可是，賣(mài)火柴的小女孩卻在人們歡樂(lè)的時(shí)候光頭赤腳，流浪街頭，叫賣(mài)火柴。她的生活是多么的痛苦悲慘。
4．有感情地朗讀第一段。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
結(jié)合課后習(xí)題，理解第二、三段課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)，交代學(xué)習(xí)任務(wù)。
I．指名逐節(jié)讀第一段，說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么?
2．女孩的生活是多么的悲慘啊!在這痛苦的生活中，她有哪些幻想呢，結(jié)局又是怎樣的?這節(jié)課就結(jié)合課后問(wèn)題理解第二、三段的內(nèi)容。
二、講讀課文。
(一) 第二段
1．輕聲自由讀，思考討論：
①小女孩幾次擦燃火柴，每次各在怎樣的情況下擦火柴?
②小女孩一次次擦燃火柴幻想些什么?
2．用“～～”劃出小女孩一次次擦著火柴時(shí)，出現(xiàn)幻想的語(yǔ)句。
3．填空練習(xí)
┌──────┬──────┬─────┬───┐
│小女孩劃火柴│幻想中的事物│ 希望得到 │ 原因 │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ 第—次 │ 大火爐 │ 暖和 │ 凍僵 │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
└──────┴──────┴─────┴───┘
根據(jù)表格的內(nèi)容，重點(diǎn)抓住小女孩幻想的浯句，說(shuō)說(shuō)小女孩為什么會(huì)有這些美麗的幻想，課文為什么要這樣寫(xiě)?
4.指導(dǎo)朗讀課文。(表達(dá)出小女孩迫切的希望，痛苦的哀求。幸福地飛走的心情。)
5．理解句子
“奶奶把小女孩抱起來(lái)，……也沒(méi)有痛苦的`地方去了�！�
小女孩和奶奶—一起飛到怎樣的一個(gè)地方去?在那個(gè)社會(huì)里，有這樣的地方嗎？(拓寬學(xué)生的思維，展開(kāi)想象)
6．小結(jié)過(guò)渡：在那黑暗的社會(huì)中，小女孩只有饑餓，寒冷，沒(méi)有歡樂(lè)和溫暖；一次次美好的幻想都破滅了，
第三段
1．默讀思考討論：
�、傩∨⒌幕孟胗袥](méi)有實(shí)現(xiàn)?為什么?
②重點(diǎn)句理解。
“第二天清晨…凍死�！�
小女孩是被凍死的，為什么“嘴上帶著微笑”?
⑨課文最后一句是什么意思?作者為什么要這樣寫(xiě)?
(三)小結(jié)：小女孩五次擦著火柴，出現(xiàn)了一次次美好的幻想。得到一個(gè)人起碼的幸福，可是那個(gè)社會(huì)并沒(méi)有給她這些，反而奪去了她幼小的生命，那個(gè)社會(huì)是多么的不公平啊!
三、作業(yè) ：練習(xí)冊(cè)第4題。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
概括課文主要內(nèi)容，朗讀訓(xùn)練，用詞造句練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程
—、復(fù)習(xí)。
1．認(rèn)讀生字新詞。
2．問(wèn)題；賣(mài)火柴的小女孩一次次擦著火柴幻想什么?而——次次幻想的破滅又說(shuō)明了什么?
二、歸納課文的主要內(nèi)容。
1．輕聲自由讀全文，想想課文的主要內(nèi)容是什么?
(人人動(dòng)口、動(dòng)筆)
2．你是用什么方法概括的? (運(yùn)用“學(xué)習(xí)提示”)
三、總結(jié)全文。
1．質(zhì)疑問(wèn)難。
2．問(wèn)題討論。
�、傩∨⒌乃勒f(shuō)明了什么?
�、谛∨⒃诂F(xiàn)實(shí)生活中如此痛苦，為什么作者還要寫(xiě)她美好的幻想?
填字練習(xí)：
《賣(mài)火柴的小女孩》記敘了( )的故事。揭露了( ) ，表達(dá)了作者( )。
3．感情朗讀訓(xùn)練。
4．造句訓(xùn)練(練習(xí)冊(cè)第五題)。
本課板書(shū)設(shè)計(jì) ：
18 賣(mài)火柴的小女孩
痛苦的生活 美好的幻想
凍僵暖和——銅火爐
饑餓食物——烤鵝
痛苦歡樂(lè)——圣誕樹(shù)
孤單愛(ài)撫——奶奶
參考資料：
一、關(guān)于課后問(wèn)題
第1題：下雪的大年夜里，小女孩光著頭，赤著腳，在又冷又黑的街上賣(mài)火柴。她又冷又餓，一次一次擦著火柴，幻想得到溫暖、食物、歡樂(lè)和奶奶的愛(ài)撫。
第2題：因?yàn)樾∨⒗涞秒y熬，所以首先想到的是能得到溫暖：她想得到食物。因?yàn)樗惶鞗](méi)有吃一點(diǎn)東西了：她很想自己也能享受節(jié)日的歡樂(lè)。因?yàn)椋蝗硕荚谶^(guò)年，而她還在街頭挨餓受凍：她想著死去的奶奶，她想得到慈愛(ài)。因?yàn)檫@個(gè)世界上很少有人疼愛(ài)她。
第3題：①小女孩和奶奶一起飛到一個(gè)沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去，但在那個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中只有寒冷、饑餓和痛苦。②因?yàn)樾∨⒃?jīng)在幻想中覺(jué)得自己的靈魂飛到“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦”的天國(guó)去了。她在這樣美好的幻想中死去，所以嘴上帶著微笑。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
2．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思3，以及作者的思想感情。
教學(xué)方法
對(duì)比講解，演示講述。
教學(xué)手段：
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具。
學(xué)習(xí)方法：
分組學(xué)習(xí)法。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)理解課文第二段。
理解課文第三段，體會(huì)作者是怎樣展開(kāi)想象的
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)大致了解了課文，知道本文分為三段。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段（1-4自然段），小女孩在一座房子的墻角坐下來(lái)，后來(lái)又怎么樣了呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段（5-11自然段）和第三段（12-13自然段）。
回顧：
第一段（1—4自然段）：講述在下雪的除夕晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的賣(mài)火柴的小女孩仍然在大街上情景。（寒夜賣(mài)火柴）
第二段（5—11自然段）：講述賣(mài)火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。（五次點(diǎn)火柴）
第三段（12—13自然段）：講述小女孩凍死在大街上。（凍死在街頭）
認(rèn)真閱讀第二段（5—11自然段），并思考以下問(wèn)題：
1、小女孩幾次擦燃火柴？每次都看到了什么？
5次擦燃火柴。第一次看到了溫暖的.火爐，第二次看到了噴香的烤鴨，第三次看到了美麗的圣誕樹(shù)，第四次看到了死去的奶奶，第五次是留住奶奶
2、小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題看看書(shū)，同座討論
討論，然后我們?cè)僖黄鹧芯?
�。�1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？
（是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）
你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？
（學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。）
“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根�！睆倪@兩句話中你們知道了些什么？
�。◤牡谝痪湓捒梢钥闯鲂∨⒉桓也粱鸩�。從第二句的“終于”這個(gè)詞可以看出，小女孩經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng)，實(shí)在凍得受不了了，才抽出一根火柴來(lái)擦的。）
（2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng)，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？
�。ㄒ�?yàn)椴寥嫉谝桓鸩駮r(shí)，小女孩看到了火爐，她正想暖和暖和，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了，小女孩緊接著又擦了一根，是為了留住那個(gè)火爐。擦燃第二根火柴時(shí)，小女孩看到一只烤鵝在向她走來(lái)，火柴滅了，烤鵝不見(jiàn)了，她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時(shí)，小女孩看見(jiàn)了美麗的圣誕樹(shù)，火柴滅了，圣誕樹(shù)又不見(jiàn)了，小女孩為了留住美麗的圣誕樹(shù)，就又擦著了一根火柴。）
�。�3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？
（因?yàn)樾∨⒃诓寥嫉谒母鸩竦臅r(shí)候，見(jiàn)到了疼愛(ài)她的奶奶，小女孩知道，火柴一滅，奶奶就會(huì)不見(jiàn)的，她趕緊擦著了一大把火柴，是想把奶奶留住。）
3、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。同學(xué)們想一想，她為什么會(huì)看到這些東西的？
因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I，沒(méi)有歡樂(lè)，也沒(méi)有人疼愛(ài)，她想要暖和暖和，想要吃點(diǎn)東西，想要和別的孩子那樣得到歡樂(lè)，有人疼愛(ài)，所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶。）小女孩渴望得到這些東西，這是個(gè)原因。
4、我們?nèi)绻胍粯訓(xùn)|西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到這樣?xùn)|西？
（不能看到）小女孩在火柴發(fā)出的亮光里看見(jiàn)火爐、烤鵝，圣誕樹(shù)、奶奶，還有什么原因？
（小女孩看到的是一種幻覺(jué)。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現(xiàn)幻覺(jué)。小女孩整整一天受凍挨餓，這時(shí)候已經(jīng)神志不清了，所以在火柴發(fā)出的亮光里看到了許多平時(shí)渴望得到的東西）
朗讀第三段（12-13自然段），并思考以下問(wèn)題：
這個(gè)小女孩后來(lái)怎么樣了為什么死了還能“兩腮通紅，嘴角帶著微笑.”
這是因?yàn)樾∨⒃诨孟胫懈械阶约旱撵`魂飛到了“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦”的天國(guó)去了。她就是在這樣美好的幻想死去的，所以“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”
“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！睂�(duì)這句話中的兩個(gè)“幸�！保闶窃鯓永斫獾�？從這句話中，你體會(huì)到了些什么？
第一個(gè)“幸�！笔钦f(shuō)小女孩臨死的時(shí)候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的；第二個(gè)“幸福）的意思是小女孩死了就幸福了，就沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦了。）
體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒(méi)有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿(mǎn)。
六、總結(jié)全文
1、現(xiàn)在我們看一下全文。因?yàn)槭莾鏊溃n文中寫(xiě)“冷”得很多，請(qǐng)你從課文找一找含有“冷”的詞語(yǔ)或句子。
天冷極了天又黑又冷小女孩又餓又冷更冷了
家里和街上一樣的冷一堵又厚又冷的
說(shuō)說(shuō)小女孩所處的環(huán)境。我們可以從天氣說(shuō)起，先說(shuō)自己然后說(shuō)那社會(huì)。
寒冷的天氣冰冷的雪地冷漠的社會(huì)冰冷的寒風(fēng)冷酷的世界
指點(diǎn)，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風(fēng)尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷
2、從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國(guó)唐代詩(shī)人的哪兩句詩(shī)。
“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。”
這句詩(shī)非常著名，它是封建社會(huì)貧富不均的縮影。從賣(mài)火柴的小女孩想到這兩句詩(shī)，又從這兩句詩(shī)想到賣(mài)火柴的小女孩，說(shuō)明不僅我國(guó)封建社會(huì)是這樣，當(dāng)時(shí)的丹麥王國(guó)也是這樣。在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人、小孩正生活在寒冷、饑餓，和痛苦的人，讓全世界的大人、兒童都生活在沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的光明、美好的社會(huì)里。
七、課后作業(yè)
1．同座把“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)讀一讀，互相糾正讀音。
2．將“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍。
3、讀幾篇安徒生的童話
八、結(jié)束語(yǔ)
貧窮并不可怕，疾病也沒(méi)有什么大不了的。只要，每一個(gè)人都愿意為地球——這個(gè)愛(ài)的綠洲植一棵幼苗。相信一切都會(huì)美好起來(lái)的。賣(mài)火柴的小女孩的悲劇將永遠(yuǎn)留在過(guò)去。我們也要像賣(mài)火柴的小女孩那樣追求幸福美好的生活。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受賣(mài)火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
同學(xué)們一定都讀過(guò)童話故事，那你們當(dāng)中有沒(méi)有誰(shuí)知道“安徒生”呢？安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱(chēng)為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫(xiě)了160多篇童話。他的童話愛(ài)憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇著名童話《》。
（二）整體感知，理清線索
1、自讀課文。
讀前設(shè)問(wèn)：本文寫(xiě)了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模空n文寫(xiě)作順序是怎樣的？
2、明確：
本文寫(xiě)的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣(mài)火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹＞唧w順序：賣(mài)火柴一一擦火柴——人死去
板書(shū)：賣(mài)火柴 擦火柴 人死去
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“賣(mài)火柴”這一部分內(nèi)容
1、默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？
�。ü适掳l(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）
2、作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候，著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用是什么？
a、對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
�。ㄕf(shuō)明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。）
b、課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些�！�
�。ㄕf(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）
c、“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的.香味”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
�。ㄗ髡哌\(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）
d、“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
（這樣寫(xiě)能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。）
3、指導(dǎo)朗讀。
小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
4、小結(jié)
這一段突出描寫(xiě)了小女孩生活的悲慘，沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？
體現(xiàn)在：（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物；（2）運(yùn)用對(duì)比烘托人物；（3）語(yǔ)言樸素，感情真摯。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容
1、默讀思考：課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？
自由讀第一次擦火柴部分。思考：
為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？
“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎？”怎么理解？
�。ㄙu(mài)不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽�，但她�?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說(shuō)明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。）
2、小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。
第幾次擦燃火柴 現(xiàn)實(shí) 幻景 說(shuō)明 現(xiàn)實(shí)
第一次 寒冷 火爐 渴望溫暖 火柴滅了火爐不見(jiàn)了
第二次 饑餓 烤鵝 渴望食物 烤鵝不見(jiàn)了
第三次 孤獨(dú) 圣誕樹(shù) 渴望快樂(lè) 圣誕樹(shù)不見(jiàn)了
第四、五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飛走了
3、小結(jié)
因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
4、指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）。
（二）學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容
1、讀后思考。
�。╨）這一段主要寫(xiě)了什么？
�。�2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫(xiě)明是在大年夜凍死的呢？
�。�3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。
�。▽�(xiě)小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè)中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果，加深了人們對(duì)女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）
2、指導(dǎo)朗讀。
小女孩凍死了，我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來(lái)。
�。ㄈ┱w理解課文
1、回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。
�。ㄟ@篇課文講了一個(gè)大年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿(mǎn)，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。）
2、總結(jié)寫(xiě)法。
�。�1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物；
（2）想象豐富深化中心。
3、學(xué)習(xí)表述。
這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺(jué)熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動(dòng)呢？
（1）這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實(shí)際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺(jué)，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。
�。�2）詳細(xì)的刻畫(huà)，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面，文章細(xì)致的描寫(xiě)（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫(xiě)出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)……）也反映出女孩的可憐凄涼。
對(duì)照以上兩點(diǎn)，用筆在書(shū)中畫(huà)出這兩方面。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
1、這篇文章寫(xiě)了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn)，讀了這篇課文，請(qǐng)結(jié)合自己的生活，談一談你的感受。
2、感動(dòng)之余寫(xiě)一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、抄寫(xiě)本課生字詞。
2、理解文中最后三個(gè)自然段的含義。
�。┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，悟情感，通過(guò)析詞句，議內(nèi)容，領(lǐng)悟中心，引導(dǎo)感情朗讀，升華學(xué)生情感。學(xué)生討論重難點(diǎn)問(wèn)題，聽(tīng)錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習(xí)有感情地朗讀，深化理解。
探究活動(dòng)
1、讀一讀安徒生的其他童話。
2、賣(mài)火柴的小姑娘的形象之所以這么感人，這么令人同情，與作者運(yùn)用了充分的想象分不開(kāi)。請(qǐng)你發(fā)揮自己的想象，想象小女孩和奶奶一起飛到了什么地方，過(guò)著怎樣幸福的生活。然后用二、三百字寫(xiě)下來(lái)。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字新詞，從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)地合理想象。
3、能理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
4、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個(gè)自然段的具有深刻含義的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思以及作者的思想感情。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的？（生……）大年夜本來(lái)是非常高興的一天，一家人在一起吃團(tuán)圓飯，有雞、有鴨有魚(yú)、有蝦……大家生活在這里是多么地幸福呀，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國(guó)人民卻過(guò)著悲慘的生活，有一個(gè)小女孩，她在大年夜還要在街上賣(mài)火柴，你們想知道她在街上賣(mài)火柴時(shí)發(fā)生了什么事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣(mài)火柴的小女孩》{板書(shū)課題}看看到底發(fā)生了什么事情。
二、學(xué)習(xí)生字新詞
1、檢查自學(xué)情況，指名讀生字，師生正音。
2、講字形，用色筆標(biāo)出易寫(xiě)錯(cuò)的筆順。
3、開(kāi)火車(chē)讀生字，組詞。
4、邊讀邊寫(xiě)，識(shí)記生字。
三、初步理解課文內(nèi)容
（一）、學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音邊看課文邊思考：
（1）小女孩是個(gè)怎樣的孩子？
�。�2）讀完一遍課文以以后你有什么樣的感受？你對(duì)這個(gè)小女孩有什么感覺(jué)？
�。ǘ�、自由讀課文，按故事情節(jié)的`變化把課文分為三段
�。ㄈ⒅v授第一段
�。�1）教師范讀課文
�。�2）師：在萬(wàn)家喜慶團(tuán)圓、都在準(zhǔn)備豐盛菜肴過(guò)年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩還要在大街上賣(mài)火柴，她可憐嗎？（生：可憐）從哪些地方可以看出來(lái)？從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
天冷極了，下著雪，而小女孩卻“關(guān)著頭赤著腳”在街上走著，“光”是不是沒(méi)有頭發(fā)？是指什么？（是指沒(méi)有帽子戴）從這里可以看出小女孩很冷。
“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她的一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)”從這里可以看出，小女孩已餓了一整天�！八职謺�(huì)打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒(méi)有溫暖，沒(méi)有人關(guān)心疼愛(ài)她，小女孩很可憐。
�。�3）如果你是小女孩，你會(huì)想些什么，對(duì)小女孩說(shuō)些什么？（指名講，鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就講什么）
（四）回讀課文，可以小組讀，個(gè)人讀，找出你喜歡的一段。
四、鞏固練習(xí)：
辨字組詞：
烤（ ） 焰（ ） 烘（ ）
考（ ） 掐（ ） 哄（ ）
廚（ ） 櫥（ ）
五、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 5
一、教材分析
《賣(mài)火柴的小女孩》是世界著名童話家安徒生的一篇杰作。以虛實(shí)結(jié)合的方法，記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，在大年夜里，極度寒冷、饑餓、冷落的情況下，一次次劃燃火柴，出現(xiàn)了不同的幻想，最后凍死在街頭的悲慘故事。全文以火柴為線索，從賣(mài)火柴到燃火柴，最后拿著燃后的火柴梗，帶著美好的幻想幸福地死去。課文以美好的幻想和細(xì)節(jié)描寫(xiě)映襯出小女孩悲慘的命運(yùn)，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)小女孩不幸遭遇的深切同情。
二、設(shè)計(jì)理念
1、以讀代講。以讀代講，是閱讀教學(xué)的最基本方法。課堂上，我讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)各種形式的讀來(lái)認(rèn)識(shí)生字、理解相關(guān)詞義，積累、內(nèi)化課文語(yǔ)言，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文思想感情，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、先學(xué)后教。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我是按照“先學(xué)后教”的教學(xué)思路設(shè)計(jì)的。通過(guò) “定向?qū)W習(xí)”——“交流展示”——“教師精講”——“課堂檢測(cè)”四個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證了學(xué)生的主體地位，使教學(xué)更有針對(duì)性。
3、雙主教學(xué)。整個(gè)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程保證了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也突出教師的重要作用，如教師在“先學(xué)”中走進(jìn)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)解疑，在展示中適當(dāng)補(bǔ)充糾正，特別是“后教”環(huán)節(jié)，以精彩的點(diǎn)撥和誘導(dǎo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。
2、把握課文主要內(nèi)容，能通順流利有感情地朗讀課文。
3、關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
4、了解現(xiàn)實(shí)與幻想相結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
5、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
四、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1.從小女孩所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2、體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。
五、課時(shí)安排
2課時(shí)
六、教學(xué)準(zhǔn)備
五次擦燃火柴的課件
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)、暢談作者與題材。
1.你知道什么是童話嗎?(童話是一種文學(xué)體裁，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來(lái)塑造形象，反映生活。)
2、誰(shuí)知道安徒生嗎?(安徒生是十九世紀(jì)世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫(xiě)了168篇童話，你讀過(guò)了嗎?)
3、今天我們一起學(xué)習(xí)安徒生的童話《賣(mài)火柴的小女孩》，板書(shū)課題。
(二)、出示學(xué)習(xí)提綱。
1、認(rèn)真讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，寫(xiě)會(huì)生字，能理解所組成的詞語(yǔ)意思。
2、把課文讀通順，思考小女孩幾次擦燃火柴，每一次看到什么?為什么?
3、小組合作交流，小女孩為什么會(huì)有這樣的幻想，你從中體會(huì)到什么?
(三)、展示學(xué)習(xí)情況。
1、學(xué)生讀文展示。由每一小組小組長(zhǎng)展示朗讀課文，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，鞏固生字讀音，教師隨機(jī)矯正其出錯(cuò)的地方。
2、指定一個(gè)小組團(tuán)隊(duì)齊讀最后三個(gè)自然段，要求比較通順地誦讀。
3、安排每一小組的較差學(xué)生書(shū)寫(xiě)課本中的生字，師生注意其用筆情況，之后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
4、抽查與本課生字組成的詞語(yǔ)意思。
5、哪個(gè)小組愿意展示回答“學(xué)習(xí)提供2”的'問(wèn)題?由小組長(zhǎng)指定學(xué)生回答。
6、指定平時(shí)成績(jī)一般的學(xué)生，試著回答“學(xué)習(xí)提綱3”。
(四)、精講與點(diǎn)撥。
1、教師示范讀學(xué)生在朗讀中容易出錯(cuò)的相關(guān)段落。
2、小組長(zhǎng)矯正組內(nèi)學(xué)生寫(xiě)字出錯(cuò)的地方，教師隨機(jī)課堂指導(dǎo)。
3、點(diǎn)撥引導(dǎo)“學(xué)習(xí)提綱2”的問(wèn)題，教師板書(shū)：大火爐——烤鵝——圣誕樹(shù)——奶奶——幸福的地方。
4、用“因?yàn)樾∨⒖释运孟氲玫健眴l(fā)學(xué)生真正掌握“學(xué)習(xí)提綱3”。教師板書(shū)：溫暖——吃烤鵝——節(jié)日的快樂(lè)——得到關(guān)愛(ài)——幸福的生活。
(五)、課堂檢測(cè)與補(bǔ)救。
1、讀寫(xiě)課文生字：乖 裙 兜 幣 唉 櫥
2、書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)：搖籃 圍裙 圈腿 裂縫 櫥窗 饑餓 乖巧
3、用“因?yàn)樾∨⒖释运孟搿蓖樀馗艣r課文的主要內(nèi)容。
4、安排課后的“兵教兵”。
第二課時(shí)
(一)、檢測(cè)“兵教兵”課后合作學(xué)習(xí)任務(wù)。
(二)、出示學(xué)習(xí)提綱。
1、課文以“火柴”為線索，主要寫(xiě)了幾件事?
2、細(xì)讀課文，比較通順地歸納課文主要內(nèi)容。
3、你從課文中的哪些地方知道了小女孩的具體處境，在小組中互相交流。
4、自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，并寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
5、小女孩美好的幻想可以成為現(xiàn)實(shí)嗎?你覺(jué)得這篇童話的寫(xiě)法有什么好處。
(三)、展示學(xué)習(xí)情況。
1、抽測(cè)平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差學(xué)生回答“學(xué)習(xí)提綱1”，小組長(zhǎng)補(bǔ)充，能準(zhǔn)確概括。
2、由小組長(zhǎng)代表小組回答“學(xué)習(xí)提綱2”，全班同學(xué)點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，使概括基本流暢。
3、教師課堂巡視，關(guān)注差生對(duì)“學(xué)習(xí)提綱3”的完成情況，隨機(jī)解決學(xué)習(xí)困難。
4、抽查中差生，讓其暢談“學(xué)習(xí)提綱4”的學(xué)習(xí)感受。
5、安排“最想說(shuō)”的學(xué)生，完成“學(xué)習(xí)提綱5”，鼓勵(lì)不同見(jiàn)解。
(四)、精講與點(diǎn)撥。
1、以課文的基本內(nèi)容為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成。(板書(shū)：賣(mài)火柴——燃火柴——拿火柴梗死去)
2、從“冷”、“餓”、“缺乏快樂(lè)”、“缺乏愛(ài)”、“缺乏幸�！睅讉�(gè)關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生找一找相關(guān)語(yǔ)句。
3、用“時(shí)間”、“地點(diǎn)”、“天氣”、“小女孩遭遇”、“ 幾次擦燃火柴”
、“最后結(jié)果”等啟發(fā)語(yǔ)，理解小女孩的處境。
4、教師深情誦讀小女孩幻想的段落，讓學(xué)生讀出情，讀出味，讀出感，體會(huì)小女孩的悲慘遭遇。
5、用五次擦燃火柴的課件，讓學(xué)生感受到小女孩的悲慘。點(diǎn)破，人吃人的社會(huì)，幸福只是幻想。
6、“現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼”——虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)效果。
7、板書(shū)設(shè)計(jì)：
美好的幻覺(jué) ———— 殘酷的現(xiàn)實(shí)
命運(yùn)悲慘
(五)、再次感悟?qū)懛�，升華情感。
1、對(duì)比閱讀幻象和現(xiàn)實(shí)部分，說(shuō)說(shuō)幻象的句子在暗示什么?
2、小女孩死了，作者連用了兩個(gè)“幸�！�，作者想的是什么?
(六)、拓展延伸
1、鼓勵(lì)學(xué)生讀安徒生童話，準(zhǔn)備召開(kāi)“班級(jí)讀書(shū)會(huì)──走近安徒生和他的童話”。
2、讀完這個(gè)感人的童話，我們一定有許多話想對(duì)那個(gè)可憐的小女孩說(shuō)。把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 6
一、教學(xué)要求
1、理解課文思想資料，激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的想象。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
三、教具準(zhǔn)備
1、生字生詞卡片。
2、教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)光：
三課時(shí)。
五、教學(xué)方法：
閱讀法、想象法、討論法。
第一課時(shí)
教學(xué)資料：
理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)課文第一段。
教學(xué)重點(diǎn)：
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解“導(dǎo)讀”資料，引人新課
1、指名讀第三組的“導(dǎo)讀”。
2、這天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣(mài)火柴的小女孩》。（板書(shū)課題）
二、檢查預(yù)習(xí)狀況
1、《賣(mài)火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰(shuí)？你對(duì)安徒生有哪些了解？
2、檢查生字讀音。
3、指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的字音。
三、理清課文敘述順序
1、提出自學(xué)要求：閱讀課文，想一想，哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，在書(shū)上找出有關(guān)的部分，做上記號(hào)。
3、討論交流。
（1）課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的？（第五到第十一自然段）
（2）把課文分成三段，能夠怎樣分？”（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）
3、這三段，每一段的主要資料是什么？認(rèn)真看看課文，再用自我的話回答。
（第一段講大年夜，小女孩在街上賣(mài)火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）
四、學(xué)習(xí)第一段
1、提出自學(xué)要求：閱讀第一段，想一想課后“思考·練習(xí)”第一題就應(yīng)怎樣回答。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣(mài)火柴？
（抓住兩點(diǎn)：一是“她不敢回家”；二是回家同樣要挨凍。）
從那里，你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎樣樣？讓我們把體會(huì)到的，透過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，要讀出這個(gè)小女孩的可憐。
4、練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊課，引人新課
1、指名有感情地朗讀第一段。
2、小女孩在房子的墻角坐下來(lái)，之后又怎樣樣了呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三段。
二、自學(xué)第二段
1、提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。
三、指導(dǎo)理解第二段
1、小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）
2、請(qǐng)五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？
3、五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹(shù)，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來(lái)，摟在懷里，帶她飛走了。
4、小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題看看書(shū)，同座討論討論，然后我們?cè)僖积R研究。
（1）小女孩是在什么狀況下擦第一根火柴的？（是在凍得實(shí)在受不了的狀況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？
“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自我的小手嗎？她最后抽出了一根�！睆倪@兩句話中你們明白了些什么？
（2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)光的思想斗爭(zhēng)，第一根火柴滅了，她為什么緊之后又擦第二根、第三根、第四根呢？
（3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？
5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。同學(xué)們想一想，她怎樣會(huì)看到這些東西的？
四、練習(xí)有感情地朗讀第二段
五、學(xué)生自學(xué)第三段
1、提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。
六、指導(dǎo)理解第三段
1、指名朗讀第三段。
2、這個(gè)小女孩之后怎樣樣了？“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開(kāi)這個(gè)世界了。）
3、“她以前多么幸福，跟著她奶奶一齊走向新年的幸福中去。”對(duì)這句話中的兩個(gè)“幸�！保闶窃鯓永斫獾�？（第一個(gè)“幸福”是說(shuō)小女孩臨死的時(shí)候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的；第二個(gè)“幸�！暗囊馑际切∨⑺懒司托腋Ａ�，就沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦了。）從這句話中，你體會(huì)到了些什么？（體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒(méi)有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿(mǎn)。
七、練習(xí)有感情地朗讀第三段
第三課時(shí)
一、體會(huì)作者是怎樣展開(kāi)想象的
1、這篇課文是童話，童話的資料來(lái)之于生活。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話的作者是根據(jù)什么來(lái)想象的？（是根據(jù)他平時(shí)見(jiàn)到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來(lái)想象的。）
二、《假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們中間》想象性作文
教學(xué)要求
一、透過(guò)想象性作文，激發(fā)學(xué)生對(duì)賣(mài)火柴的'小女孩的同情和關(guān)懷，進(jìn)一步顯示社會(huì)主義新中國(guó)兒童的幸福。
二、發(fā)展兒童的想象力，要求想象合理。
三、繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)事，要求圍繞中心，記敘具體，并初步學(xué)習(xí)借事抒情的方法。
課前準(zhǔn)備：先教《賣(mài)火柴的小女孩》課文。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)：導(dǎo)語(yǔ)。明確中心。開(kāi)拓思路，進(jìn)行片段訓(xùn)練，提出寫(xiě)作要求。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)寫(xiě)作欲望。
師：上一堂課，我們認(rèn)真學(xué)完了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文。這一節(jié)作文課，我想先向小朋友介紹一首詩(shī)，題目是《你別問(wèn)這是為什么》：（劉倩倩，九歲）
媽媽給我兩塊蛋糕，
我悄悄地留下一個(gè)。
你別問(wèn)，這是為什么？
爸爸給我穿上棉衣，
我必須不把它弄破。
你別問(wèn)，這是為了什么？
哥哥給我一盒歌片，
我選出了最美麗的一頁(yè)。
你別問(wèn)，這是為了什么？
晚上，我把他們放在床頭邊，
讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。
你別問(wèn)，這是為了什么？
我要把蛋糕送給她吃，
把棉衣給她去擋風(fēng)雪，
在一塊唱那最美麗的歌。
你想明白她是誰(shuí)？
請(qǐng)去問(wèn)一問(wèn)安徒生爺爺——
她就是賣(mài)火柴的那位小姐姐。
假如說(shuō)賣(mài)火柴的小女孩她沒(méi)有死，有一天，她來(lái)到了我們社會(huì)主義中國(guó)，來(lái)到我們中間，來(lái)到你的身邊，我們大家怎樣關(guān)心她呢？你又準(zhǔn)備怎樣給她溫暖和幸福？
二、帶給導(dǎo)語(yǔ)，明確中心。
文章開(kāi)頭的第一句話能夠是“她來(lái)了”，也能夠不用這個(gè)開(kāi)頭。接下去，你們要介紹些什么？
交代她是誰(shuí)？還要交代她什么時(shí)候來(lái)，為什么來(lái)？她來(lái)到哪里？她來(lái)了以后，我準(zhǔn)備干些什么？
板書(shū)：中心大家關(guān)心她……我們真幸福
三、開(kāi)拓思路，進(jìn)行片段訓(xùn)練。
中心明確了，我們想象起來(lái)就有了目標(biāo)。在你們想象中，賣(mài)火柴的小女孩是什么時(shí)候來(lái)到我們中間的？她來(lái)了以后，你準(zhǔn)備怎樣辦呢？
你們還打算給她做哪些幸福的事呢？
四、提出寫(xiě)作要求。
我們寫(xiě)想象性作文要注意什么呢？
第一點(diǎn)，因?yàn)槭窍胂笮缘淖魑�，想象要合理。（板�?shū)：想象要合理）
那里有兩段話，你們看哪一段合理。
1、這天，我對(duì)小麗莎說(shuō)：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ妫脝�？”小麗莎高興地說(shuō)：“好。”一路上小麗莎像小鳥(niǎo)一樣，又是唱，又是跳，快活極了。
�。ㄐ←惿墙o賣(mài)火柴的小女孩取的名字。）
2、這天，我對(duì)小麗莎說(shuō)：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ妫脝�？”小麗莎睜大著那雙藍(lán)眼睛問(wèn)：“少年之家，那是什么地方？我能去嗎？”“怎樣不能？這是我們少年兒童的家嗎！每個(gè)小朋友都能去�！毙←惿@得有些膽怯：“真的嗎？那些少爺小姐會(huì)欺負(fù)我嗎？”“什么少爺小姐，在我們國(guó)家里，每個(gè)孩子都是祖國(guó)的花朵，你放心去吧！”
第二點(diǎn)，敘述要具體。（板書(shū)：敘述要具體）要為賣(mài)火柴的小女孩想得周到，想得周到就容易寫(xiě)具體。五、你們還有其他困難嗎？
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
中心：大家關(guān)心她……我們真幸福
要求：
1、想象要合理。
2、敘述要具體
[附文]
歡迎你，親愛(ài)的小麗莎
她來(lái)了，賣(mài)火柴的小女孩小麗莎來(lái)到了我們學(xué)校。她赤著腳，穿著破破爛爛的衣裳，又黃又瘦的臉上流露出畏懼的神情。我連忙迎上去，仔細(xì)地端詳著小麗莎，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。這就是安徒生爺爺筆下的小女孩啊，多么可憐的小女孩�。∷軄�(lái)到我們國(guó)家，必須會(huì)感到歡樂(lè)的。我要告訴她，我們這兒沒(méi)有饑餓、寒冷和痛苦。
“小麗莎，這是我最漂亮的絨線衣，給你穿吧！”“這是媽媽給我買(mǎi)的大布娃娃，送給你玩吧！”“……”一陣陣說(shuō)話聲打斷了我的沉思，一雙雙溫暖的小手伸向小麗莎，一件件東西擺在小麗莎的面前。我滿(mǎn)以為小麗莎會(huì)高興得跳起來(lái)，但是，恰恰相反，她連連擺手，嚇得直往后退：“不，不不，小姐，少爺，我不要，我沒(méi)錢(qián)，我沒(méi)有錢(qián)，等我賣(mài)完火柴，攢了錢(qián)再來(lái)買(mǎi)吧！”“小麗莎妹妹，這是我們送給你的！”我又說(shuō)。她雙手捧著這些禮物，手在不停地顫動(dòng)著。我給她穿上了絨線衣，她顯得更加美麗了。我和她摟在一齊，“喀嚓”照相機(jī)攝下了這完美的鏡頭。
我忽然想起了一首歌，高興地對(duì)小麗莎說(shuō)：“小麗莎，我來(lái)教你唱歌好嗎？”小麗莎新中一喜：“自從奶奶死后，我就沒(méi)唱過(guò)歌，此刻我能夠唱歌了！”但是立刻又悲傷起來(lái)了：“不，不，你們會(huì)笑我的。”“不，我來(lái)教你唱《國(guó)際歌》，是喚起窮人起來(lái)斗爭(zhēng)的歌。”我說(shuō)著，就一字一句地教她唱起來(lái)。她學(xué)得個(gè)性認(rèn)真，不一會(huì)兒，她就學(xué)會(huì)了。她認(rèn)真地唱著：“起來(lái)，饑寒交迫的奴隸！”她捏緊了拳頭，眼睛里充滿(mǎn)了期望。
小麗莎快活地住在我家里，臉上總是掛著微笑�！岸ｂ忊彙币魂囎孕熊�(chē)鈴聲傳來(lái)，郵遞員叔叔來(lái)了。我一看，啊，我寫(xiě)的一篇文章在作文比賽中獲一等獎(jiǎng)，《小學(xué)生報(bào)》還寄來(lái)稿費(fèi)。我凝視著匯款單，對(duì)，我用這錢(qián)給小麗莎買(mǎi)文具，讓她也和我們一樣讀書(shū)、楔子，那她會(huì)高興得直蹦的！
我買(mǎi)了一支鋼筆和一本嶄新的日記本，悄悄地來(lái)到了小麗莎的身旁，把筆和日記本放在身后，神秘地說(shuō)：“小麗莎，你猜，姐姐給你買(mǎi)了什么？”小麗莎好奇地望著我，搖了搖頭。我很快地拿出了禮物，“筆！”小麗莎高興地叫起來(lái)，“我也能去上學(xué)去？”“能！”我見(jiàn)到小麗莎高興了，也十分高興。
我歡天喜地地從書(shū)包里拿出課本，翻到《賣(mài)火柴的小女孩》那一頁(yè)，笑著對(duì)她說(shuō)：“小麗莎，小麗莎，這上方寫(xiě)著你的故事�！彼�(tīng)了，靦腆地笑了�！把鎯航憬�，焰兒姐姐，你教我寫(xiě)字吧！”小麗莎向我請(qǐng)求著�！皩�(xiě)什么？”我驚奇地問(wèn)，“恩——”小麗莎歪著頭想了想，“寫(xiě)社會(huì)主義國(guó)家好。你們這么幸福，又待我這么好。這兒沒(méi)有寒冷，沒(méi)有痛苦，沒(méi)有饑餓，我要寫(xiě)，我要寫(xiě)。”說(shuō)著，就要我教她寫(xiě)字，我一筆一筆地教著……
她忽然對(duì)我說(shuō)：“焰兒姐姐，安徒生爺爺與世長(zhǎng)辭了，我也不再是安徒生爺爺筆下的可憐的賣(mài)火柴的小女孩了。此刻，我冷了，有衣服穿；餓了，有東西吃。我要告訴全世界的人們，我在中國(guó)生活地很好！你來(lái)幫我再寫(xiě)個(gè)童話，寫(xiě)個(gè)快樂(lè)的童話！”我一聽(tīng)，欣然拿起筆，寫(xiě)了篇快樂(lè)的童話。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“裂縫、櫥窗、圣誕樹(shù)”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清文脈。
3、有感情地朗讀課文，關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
4、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)表達(dá)效果。
5、人文教育：感受小姑娘面對(duì)困境美好的渴望，明白面對(duì)困境應(yīng)擁有積極向上的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情，了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
人文教育：感受小姑娘面對(duì)困境美好的渴望，明白面對(duì)困境應(yīng)擁有積極向上的人生態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、談話《安徒生童話》是世界兒童經(jīng)典里一顆閃爍著奇光異彩的鉆石，在世界各地廣為流傳，影響了一代又一代孩子的心靈。誰(shuí)能講講其中的故事。
2、學(xué)生講故事
3、引導(dǎo)交流“安徒生”的相關(guān)資料。
4、切入讀文：
讀故事，看會(huì)有怎樣的一番感受。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀文章。
2、學(xué)生從不同的角度交流讀文感受：
讀完課文，我知道了。教師引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容，對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，文章寫(xiě)法等不同的角度去談。
３、引導(dǎo)交流：
�。�1）課文寫(xiě)了一件什么事？
�。�2）課文分幾部分寫(xiě)？每一部分寫(xiě)什么？
�。�3）幻景部分，小姑娘幾次劃著了火柴，分別看到了什么？學(xué)生讀幻景和五次劃著火柴的句子。
三、學(xué)習(xí)生字新詞
1、學(xué)生再次默讀課文，畫(huà)出讀不準(zhǔn)的生字和不懂的詞語(yǔ)，先自己思考再查工具書(shū)解決。
2、檢查自學(xué)情況。
3、學(xué)生書(shū)上批注。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
賣(mài)火柴的小女孩
1、賣(mài)火柴
2、擦火柴寫(xiě)幻景的句子
3、凍死街頭
五、作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)生字、新詞。
2、讀讀安徒生的童話。，5次擦燃火柴的'句子
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入，揭題
1、做游戲：看圖片，猜故事名。
2、談話、揭題
賣(mài)火柴的小女孩，這是一個(gè)感人至深，催人淚下的故事，這是一個(gè)令天下小孩都牽腸掛肚的故事，這更是一個(gè)給我們的成長(zhǎng)能帶來(lái)巨大精神財(cái)富的故事。今天，我們就走進(jìn)這個(gè)小女孩，關(guān)注她的命運(yùn)，看小女孩會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的思考。
二、感受“不幸”
1、初讀感知：
這個(gè)小女孩給你留下了怎樣的印象？
2、切入：回到課文，品味語(yǔ)言，豐富對(duì)小女孩的認(rèn)識(shí)。
3、.品讀感知
從第一自然段入手，引導(dǎo)交流
a、體會(huì)寒冷
b、體會(huì)世人之冷漠
c、體會(huì)饑餓、孤獨(dú)、痛苦
3、小結(jié)體會(huì)：
對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，整個(gè)世界都是冷酷的，她最終命運(yùn)如何？
三、感受“幻景”
1、讀文段，感受命運(yùn)悲慘
“她死了，在舊年的大年夜凍死了�！�
2、讀“擦火柴”部分
1、生書(shū)上批注：
幾次擦火柴，看到了什么？
2、交流，填表格
3、讀“擦火柴和出現(xiàn)幻景的句子”交流體會(huì)
a、交流：現(xiàn)實(shí)無(wú)法擁有，只有在火光中有片刻的幸福，表達(dá)了內(nèi)心的強(qiáng)烈渴望。
b、幻景是美好，現(xiàn)實(shí)是殘酷的。作者既寫(xiě)了實(shí)景——現(xiàn)實(shí)的殘酷，又寫(xiě)了幻景的美好，這樣虛實(shí)結(jié)合，對(duì)比鮮明。
c、讀中感悟，讀出幻景的美好，小女孩的幸福。
四、感受“幸�！�
過(guò)渡：小女孩的夢(mèng)想在幻覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了
課件出示：“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)
有寒冷，沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦的地方去了�！八�(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去�！�
1、理解兩個(gè)幸福，理解句子
2、 總結(jié)：小女孩在這個(gè)世界上沒(méi)有活路，只有死才能擺脫痛苦。
五、感受“人文”
1、作者寫(xiě)小女孩只有死才能擺脫痛苦的原因
2、我們應(yīng)該學(xué)小女孩的什么？
“哀莫大于心死”，小女孩雖然命運(yùn)悲慘，但有幻想，有追求。如果連這樣的幻想和追求都沒(méi)有，那才是真正的悲哀與不幸，賣(mài)火柴的小女孩教會(huì)了我們對(duì)待艱難的一種人生態(tài)度。
3、 總結(jié)：
課文學(xué)完了，我相信同學(xué)們獲得了巨大的精神財(cái)富�！顿u(mài)火柴的小女孩》教會(huì)了我們面對(duì)困窘的人生態(tài)度，在我們心里播下了一顆人生因夢(mèng)想而偉大的種子。相信這粒種子定會(huì)生根、發(fā)芽，成為繁茂的精神大樹(shù)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
賣(mài)火柴的小女孩
寒冷
�。\(yùn)悲慘）
饑餓———渴望————死去“哀莫大于心死
（深切同情）
痛苦
孤獨(dú)
七、作業(yè)布置
1、讀一讀安徒生的其他童話。
2、閱讀文學(xué)作品《詰問(wèn)生命》 。
3、關(guān)注世界，從各種媒收集資料，尋找21世紀(jì)“賣(mài)火柴的小女孩”。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 8
一、教學(xué)內(nèi)容
《賣(mài)火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴;接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想;最后講小女孩被凍死街頭。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿(mǎn)、櫥窗等詞語(yǔ)。 2.能夠通過(guò)理解重點(diǎn)句體會(huì)小女孩的不幸
(二)能力目標(biāo) 1.培養(yǎng)學(xué)生理解詞句能力。 2.指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。 3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
(三)情感目標(biāo) 通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn)，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦，設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。 2.難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。
四、教學(xué)過(guò)程
一、詩(shī)歌導(dǎo)入�！赌銊e問(wèn)這是為什么》師生合作讀 這是當(dāng)年九歲的劉倩倩讀了《賣(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)下的詩(shī)。今天，讓我們也來(lái)讀這個(gè)故事，(板書(shū)課題：賣(mài)火柴的小女孩)
二、瀏覽課文整體感知 1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)瀏覽全文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。(學(xué)生靜場(chǎng)，進(jìn)行整體閱讀，之后匯報(bào)。) 2、故事中的小女孩留給你怎樣的印象?學(xué)生匯報(bào)
三、再讀課文，加深理解 1、小女孩是在什么樣的情況下賣(mài)火柴的呢? ⑴ 指名讀。 文中說(shuō)到了大年夜，告訴老師在大年夜你都做些什么呢?咱們?cè)賮?lái)看看美麗的小女孩在干什么呢? ⑵ 出示課件，談體會(huì)。(小女孩賣(mài)火柴的錄像片段。) ⑶ 指導(dǎo)有感情地朗讀。 (想想我們應(yīng)該帶著怎樣的感情去讀呢?) 2、在這樣又黑又冷的大年夜里，小女孩為什么不回家呢? ⑴ 指名讀。⑵ 師范讀。(小女孩實(shí)在是太可憐了，老師也想讀一讀這一部分，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面?) ⑶ 指名說(shuō)。再讀。
四、學(xué)習(xí)點(diǎn)燃火柴的部分 1、可憐的孩子在風(fēng)雪中賣(mài)著火柴，又冷又餓卻不敢回家，小手幾乎凍僵了，于是她擦燃了火柴，在微光中，她看到了種種幻景。誰(shuí)知道小女孩共幾次擦燃火柴?都看到了些什么? 板書(shū)：火爐 烤鵝 圣誕樹(shù) 奶奶 2、請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫(xiě)幻景的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)這些幻景給你的感受是什么?(幸福、美好、溫馨、美妙。) 3、我們和小女孩一起來(lái)感受著美好的幻景吧。 (出示課件：火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。) ⑴ 眼前這種種美好的幻景深深地打動(dòng)了我，你喜歡哪一次幻景呢?請(qǐng)把你最喜歡的多讀幾遍。 ⑵ 指名朗讀。 4、小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些美好的'幻景? ⑴ 小組交流。 ⑵ 匯報(bào)。 ⑶ 師小結(jié)： 是啊，在現(xiàn)實(shí)生活中小女孩只有寒冷，痛苦，饑餓和孤苦。然而，火柴終究是要滅的。小女孩看到流星時(shí)，想起了唯一疼愛(ài)她的奶奶，于是小女孩情不自禁的叫出聲來(lái)，體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)的心情，想想該怎么讀第10自然段。 (激動(dòng)、渴望、乞求。) 播放課件：朗讀。
五、學(xué)習(xí)“凍死街頭”的部分 多么可憐的小女孩，就這樣被凍死了。讓我們一起送送她吧。 1、小組討論： 出示投影：課后思考題： 根據(jù)你對(duì)課文的理解，談?wù)勛约旱目捶ā?2、指名回答。 六、總結(jié) 這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了安徒生童話里的一個(gè)小故事。課下，希望同學(xué)們能夠多閱讀幾篇安徒生的童話故事。豐富自己的知識(shí)，充實(shí)自己的生活。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，關(guān)注課小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情，
2、了解虛實(shí)結(jié)合寫(xiě)法的表達(dá)方法，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
教學(xué)過(guò)程：
一、單元導(dǎo)入出示目標(biāo)
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四組課文的第一篇精讀短篇童話，板書(shū)課題。出示目標(biāo)
老師先檢查一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
二、回顧字詞，復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、檢查上節(jié)課字詞。（導(dǎo)學(xué)案字詞）
2、回顧課文小標(biāo)題（導(dǎo)學(xué)案）
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感受到小女孩是一個(gè)什么樣的孩子？
二、小組合作，細(xì)讀品悟。
自學(xué)指導(dǎo)一（默讀課文、感受可憐）
1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-4自然段，課文哪些詞句具體寫(xiě)出小女孩很可憐？用“____”劃出有關(guān)語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)小女孩的可憐。
要求3分鐘完成
2．交流體現(xiàn)小女孩“可憐”的句子。
作者為我們展現(xiàn)了生活中小女孩的可憐這種寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的表達(dá)方法叫做實(shí)寫(xiě)。
過(guò)渡：我們感受到小女孩是那么不幸，可憐，可是作者在結(jié)尾卻寫(xiě)道；出示最后兩段句子：（齊讀）
你能提出什么問(wèn)題？
預(yù)設(shè)：看到過(guò)哪些美麗的東西，課文中為什么又說(shuō)她是幸福的呢？
讓我們?cè)偃テ纷x課文5-10自然段，看看小女孩曾經(jīng)擁有怎樣的幸福？
自學(xué)指導(dǎo)二（感情朗讀、體會(huì)“幸�！保�
1、默讀擦火柴的部分5-10自然段，想想小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次擦燃火柴看到過(guò)哪些美麗的東西？用畫(huà)出來(lái)，從中你體會(huì)到了什么？
2、在女孩擦燃火柴看到的美好事物中，哪一次給你的印象最深，有感情地讀給同學(xué)聽(tīng)。
�。�5分鐘后全班展示）
學(xué)生匯報(bào)：
1、五次
2、大火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶飛走了（以及體會(huì)）
3、小組代表展示感情朗讀。（特別是最后幻想奶奶的兩次，重點(diǎn)指導(dǎo)。）
快樂(lè)總是那么的短暫，突然——
師讀：1、哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
齊讀：2、這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
齊讀：3、這時(shí)候，火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。
小女孩真的幸福嗎？
出示知識(shí)樹(shù)。
你體會(huì)到了什么？（現(xiàn)實(shí)的小女孩悲慘），小女孩的幸福只是想象的。不是真的幸福。
指名配樂(lè)讀（指名讀）
小女孩為什么一次又一次擦然火柴？（留住美好），你擦然火柴能看到這些美麗的景象嗎？（因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I，是臨死前的幻象）
這種描寫(xiě)幻想或想象中的景象的表達(dá)方法叫做（虛寫(xiě)）。課文中寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的句子叫實(shí)寫(xiě)。這樣寫(xiě)有什么好處呢？
自學(xué)指導(dǎo)三：（對(duì)比閱讀，體會(huì)寫(xiě)法）
1、默讀6、7自然段原文和導(dǎo)學(xué)案中修改后的文字，體會(huì)虛實(shí)結(jié)合這種寫(xiě)法的好處。
2、對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)，哪次幻想是最美好的？再找出相對(duì)應(yīng)的寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的句子，對(duì)照讀一讀，深入體會(huì)虛實(shí)結(jié)合的好處。
合作學(xué)習(xí)流程：
1、讀完后，組內(nèi)交流體會(huì)。
2、同桌合作自選一自然段，一人讀實(shí)寫(xiě)，一人讀虛寫(xiě)，再次體會(huì)好處。
3、分鐘后班級(jí)展示
小組匯報(bào)體會(huì)
同桌展示合作朗讀
幻想的越幸福，現(xiàn)實(shí)就越悲慘，我們?cè)袤w會(huì)一下
同桌展示合作朗讀
小女孩就這樣在美好的幻象中死去了，在舊年的大年夜凍死了。（你的大年夜是怎么過(guò)的？）
多么可憐的小女孩，多么悲慘的小女孩，活著，只有只有寒冷、饑餓，和痛苦，沒(méi)有人疼愛(ài)，死了才解脫了，才不再有寒冷、饑餓，和痛苦。
你體會(huì)到作者什么感情：（同情）這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)代久遠(yuǎn)，在今天這個(gè)社會(huì)還會(huì)發(fā)生給你這樣的.故事嗎？還能體會(huì)到作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿(mǎn)。
讓我們帶著這種心情，再齊讀課文最后兩個(gè)自然段。（配樂(lè)）
三、當(dāng)堂練習(xí)，總結(jié)延伸。
假如小女孩來(lái)到我們中間你想對(duì)她說(shuō)些什么呢？或者你準(zhǔn)備怎么做？
同學(xué)們，從你們深情的話語(yǔ)中，我能感受到你們對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的無(wú)限同情，對(duì)自己幸福生活的無(wú)比珍惜。我們不僅要珍惜這份幸福，還要傳遞這份幸福，讓世界充滿(mǎn)陽(yáng)光。
四、單元回歸，當(dāng)堂檢測(cè)
安徒生是世界著名的童話作家，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過(guò)去了，仍在世界各國(guó)流行�！秷�(jiān)定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚(yú)公主》等，你讀過(guò)了嗎？
課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了賣(mài)火柴的小女孩的故事，感受到小女孩的悲慘。（出示單元知識(shí)樹(shù)），下節(jié)課我們一起走進(jìn)契訶夫的凡卡，看一看他又帶給我們一個(gè)什么故事呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
悲慘、同情、虛實(shí)結(jié)合
命運(yùn)、感情、寫(xiě)法
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 10
1、教材分析
《賣(mài)火柴的小女孩》人教版第十二冊(cè)第三組的一篇講讀課文。本文向您介紹有關(guān)《《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)》的內(nèi)容主要講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。安徒生通過(guò)這個(gè)通話，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。本文是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料，是落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目——理解含義深刻的句子的重點(diǎn)課文。我主要教的是課文的第一大段“賣(mài)火柴”，這一段內(nèi)容比較散，共有四個(gè)自然段，先講小女陔怎么會(huì)赤著腳走路；接著講她已經(jīng)在街上走上一整天；再講她聞到街上飄著烤鵝的香味；最后講她不敢回家。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
�、�、讀課文，將課文讀通讀順。
�、�、能根據(jù)標(biāo)題給課文分段。
�、�、重點(diǎn)學(xué)習(xí)1—4自然段。通過(guò)反復(fù)地有感情地朗讀，體會(huì)小女孩的“可憐”，引起心靈的震憾，產(chǎn)生情感的共鳴，為學(xué)習(xí)小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎(chǔ)。
�、�、初步感受資本主義勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。
3、研究主題：
情境教學(xué)：崔巒同志說(shuō)過(guò)：“在一定情境之中訓(xùn)練語(yǔ)言事半功倍�！苯虒W(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)就是感情。”上好語(yǔ)文課首先要通過(guò)有效的調(diào)節(jié)方式，深化對(duì)語(yǔ)言文字的理解。
4、教學(xué)程序：
圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)程序，同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)層面之中。
第一步，導(dǎo)言揭題。
上課開(kāi)始，我以讀寄語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境，同時(shí)也自然地交代了課文所寫(xiě)的`內(nèi)容發(fā)生的時(shí)代背景，誘發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。
第二步，初讀課文給課文分段。
在初讀課文環(huán)節(jié)中，我采用學(xué)生喜歡的方式練讀課文，并安排一定的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出大意，濃縮為小標(biāo)題，降低分段的難度。
第三步，學(xué)習(xí)第一段。
第一環(huán)節(jié)，整體感知，了解大意。
安排問(wèn)題：用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)小女孩的感覺(jué)？文中哪一句話最能概括這一意思？找出中心句“可憐的小女孩！”。抓住這一統(tǒng)攝全段的句子，展開(kāi)第一段的教學(xué)，能省時(shí)高效。
第二環(huán)節(jié)，部分入手，精讀理解。
找描寫(xiě)小女孩可憐的詞句，抓住五句描寫(xiě)寒冷和饑餓的句子，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去體會(huì)小女孩的可憐，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)而理解“無(wú)人疼愛(ài)”這一方面，從而使理解句子的第一層次即理解比較簡(jiǎn)單的句子的教學(xué)告一段落。
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