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《火燒云》教案模板匯編8篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編精心整理的《火燒云》教案8篇,希望對(duì)大家有所幫助。
《火燒云》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒云的奇異景象,體會(huì)作者贊美自然景象的心境。
教學(xué)過(guò)程:
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
同學(xué)們,天空中的云來(lái)去匆匆,我們只覺(jué)得它美,卻很難用筆把它寫(xiě)下來(lái),六七十年前,作家肖紅卻已優(yōu)美的文字為我們描繪一幅栩栩如生的火燒云圖景,今天,我們就一起隨著作者的描繪,想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)吧!
請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi),我們一邊欣賞課文一邊想讀了這篇課文,你的體會(huì)和感受是什么?(播發(fā)課文錄音.)
同學(xué)們,欣賞過(guò)課文朗讀,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻,大聲的朗讀課文,想想你讀文后的感受和體會(huì)是什么?
生讀文后,請(qǐng)生匯報(bào)讀文后對(duì)火燒云的感受.(我感覺(jué)火燒云真是太美麗,太神奇了。)
(二)再讀課文,深層次體會(huì)火燒云的美。
正像同學(xué)們所說(shuō)的,天空中的火燒云的確是鮮艷無(wú)比,光亮耀眼。請(qǐng)大家欣賞。(播放火燒云的照片)。
同學(xué)們,美麗嗎?神奇嗎?大自然這位畫(huà)家多么了不起!肖紅也有一支這樣神奇的筆,能把這樣的美景描繪出來(lái),F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,你到文張中去找一找,畫(huà)一畫(huà),看一看那些語(yǔ)句寫(xiě)出了火燒云的美麗,神奇。你又想怎樣讀出這種感覺(jué)呢?
請(qǐng)學(xué)生默讀文章、動(dòng)手畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為好的語(yǔ)句和同桌、小組間交流一下
請(qǐng)生匯報(bào)
(A)匯報(bào)第一部分
。薄⒒馃粕蟻(lái)后大地的.變化。
2、請(qǐng)生讀一讀這段中喜歡的文字。
。场熤笇(dǎo)應(yīng)讀出喜悅的思想感情。
。ǎ拢┑诙匀欢
。薄Ⅻc(diǎn)出“燒”字,體現(xiàn)了火燒云的特點(diǎn)。
。病⑼瑢W(xué)們知道嗎?火燒云就是我們平常說(shuō)的晚霞,那么為什么又叫它“火燒云”呢?可見(jiàn),火燒云更能體現(xiàn)晚霞的特點(diǎn)(出示“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火”這張投影片)
。ǎ茫﹨R報(bào)顏色的變化
1、從那些地方能夠看出火燒云的顏色極多。
。、火燒云的顏色是多么五彩斑斕!我們一起去看看那絢麗的景象,(播放體現(xiàn)顏色變化的幻燈片)
。场⑦@么美麗的景象,你想怎么來(lái)讀呢?先試著讀一讀。再請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。
。ǎ模﹨R報(bào)形狀變化豐富的三個(gè)自然段。
。、同學(xué)們,你們還從那體會(huì)到火燒云的美麗、神奇呢?
。病⒄(qǐng)生再讀其中某一個(gè)自然段,看還體會(huì)了什么?(形狀豐富、變化快)
。、同學(xué)們說(shuō)的非常好,我們一起來(lái)看看火燒云那姿態(tài)各異,瞬息萬(wàn)變的樣子吧。ǚ判螒B(tài)各異的幻燈片)
4、火燒云變化得多有意思!同學(xué)們,在體現(xiàn)火燒云變化的幾個(gè)自然段中,任選一個(gè)你最喜歡的自然段來(lái)讀一讀吧!咱們來(lái)看一看誰(shuí)讀得最好。
。担干x,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),并且來(lái)評(píng)價(jià)一下。
(三)體會(huì)寫(xiě)法,進(jìn)行小練筆。
同學(xué)們,這樣神奇,美麗的火燒云大家看夠了嗎?(沒(méi)有)可是,天空偏偏不等那些愛(ài)好他的孩子們,一會(huì)兒功夫——火燒云下去了。(播放幻燈片)(同學(xué)們齊讀)
老師請(qǐng)一生回答:“這時(shí)候,你在想什么?”(生可以隨便說(shuō)一說(shuō)自己的意見(jiàn),)為什么這樣來(lái)去匆匆的美景,肖紅卻可以把它寫(xiě)得這么生動(dòng)呢?(因?yàn)樾ぜt經(jīng)過(guò)了仔細(xì)地觀察和合理的想象,所以能夠如此生動(dòng)。)
剛才同學(xué)們說(shuō)了,這樣的美景大家沒(méi)看夠,那么老師就再請(qǐng)同學(xué)們看幾幅圖片,同學(xué)們一邊看一邊想,天空中的火燒云還會(huì)有什么樣子,什么顏色的?看完后,一起吧你想到的寫(xiě)一寫(xiě)。(播放幾幅課外的圖片)
同學(xué)們進(jìn)行小練筆。
同學(xué)們把自己的小練筆讀給大家聽(tīng)。
(四)教師總結(jié),課外拓展。
告訴同學(xué)們一個(gè)小知識(shí),民間說(shuō):“早燒不出門,晚燒行千里。”意思是說(shuō),早上有火燒云就不要出門,因?yàn)橐掠,晚上有火燒云就可以出遠(yuǎn)門,因?yàn)槭歉鞔笄缣。看?lái),火燒云不僅是一種美麗的自然現(xiàn)象,還是天氣的晴雨表呢?老師留一個(gè)作業(yè),同學(xué)們回家查找有關(guān)火燒云的知識(shí),我們來(lái)交流一下。
《火燒云》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、了解火燒云顏色形態(tài)變化的特點(diǎn)。
2.幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“壽、秒、恍”等生字,會(huì)寫(xiě)“霞、紫、壽”等字以及由會(huì)寫(xiě)字組成的詞語(yǔ)。
3、感情朗讀,感受火燒云的景色美,初步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):1、了解課文是怎么描寫(xiě)火燒云形狀、色彩變化的。
2、領(lǐng)悟事物動(dòng)態(tài)變化的描寫(xiě)方式。
難點(diǎn):1、喚起學(xué)生觀察大自然的`興趣,激發(fā)熱愛(ài)美好事物的感情。
2、掌握動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式,對(duì)某一事物展開(kāi)想象,嘗試寫(xiě)一段話。
教學(xué)過(guò)程:
1. 圖片導(dǎo)入,引出課題
1.出示火燒云圖片,學(xué)生欣賞。
2.火燒云給你留下了什么印象(紅彤彤、多姿多彩.....)
3.引出課題,齊讀課題
二.初讀課文,整體感知.
1.學(xué)習(xí)生字詞,積累關(guān)于顏色的詞語(yǔ).
a:正音:一模一樣(mu)
b:結(jié)合圖片理解顏色的詞語(yǔ):葡萄灰,梨黃茄子等等
2、 概括課文主要內(nèi)容
a:在你的閱讀中火燒云都有什么特點(diǎn)?(生:色彩多形態(tài)變化豐富)
b:課文主要寫(xiě)的是火燒云色彩和形態(tài)的什么?(生:變化)
3、 朗讀課文,體會(huì)火燒云的變化
3、 精讀課文,品味變化
1、 學(xué)習(xí)活動(dòng)一:找到最能體現(xiàn)火燒云色彩變化的詞語(yǔ)填在氣泡圖內(nèi)。引出“動(dòng)態(tài)變化”描寫(xiě)方法
2、 學(xué)習(xí)活動(dòng)二:先默讀文章4-6自然段,找出體現(xiàn)火燒云形態(tài)變化的詞語(yǔ),再填入氣泡圖
分析里面的關(guān)鍵詞表達(dá)(起來(lái)、跑著跑著模糊等)
4、 拓展延伸、學(xué)以致用
1、延伸各種類型的“變化”
1、學(xué)習(xí)活動(dòng)三:選擇你喜歡的變化方式對(duì)雁蕩山展開(kāi)想象,寫(xiě)一個(gè)片段。
板書(shū):
站起來(lái)、大起來(lái)、伸開(kāi)、模糊、跑、跑著跑著、一轉(zhuǎn)眼、找不著
形態(tài)
色彩
動(dòng)態(tài)變化
一會(huì)兒、一會(huì)兒、一會(huì)兒、一會(huì)兒
《火燒云》教案 篇3
(一) 導(dǎo)語(yǔ)激情,引入新課
師:夕陽(yáng)、明月、火燒云??是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩(shī)人用最美的語(yǔ)言描繪過(guò)它們;馃七@一景象使多少人陶醉過(guò),F(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語(yǔ)言,描繪了夕陽(yáng)西下,火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《火燒云》。(板書(shū):火燒云)
(二)整體感知,梳理結(jié)構(gòu)
師:什么叫“火燒云”?打開(kāi)課本,用自己喜歡的讀書(shū)方式讀一讀課文,可以是大聲朗讀,可以是輕聲速讀,可以是默讀課文,從課文中找出一句話來(lái)回答。(學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式進(jìn)行讀書(shū)。)
師:什么叫“火燒云”呢?從課文中找出一句話來(lái)回答。
生:“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火。”這就是火燒云。
師:你讀書(shū)很認(rèn)真,找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,讀讀這句話,看看誰(shuí)能把它找出來(lái)?(學(xué)生讀)
生:我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。
師:為什么?不必急于回答,先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象,邊看邊體會(huì)。 (課件展示:在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊,最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天。)
師:誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢?
生:我體會(huì)到火燒云上來(lái)了,就像是天空中著了一場(chǎng)大火。
生:著火的時(shí)候,火勢(shì)特別大,特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。
生:我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí),像鋪開(kāi)了一幅巨大的瑰麗綢緞,天空中完全是紅顏色的,美麗極了。
師:你們真會(huì)思考!你瞧,祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了!一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì),給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。
師:那么這篇課文是按照什么順序記敘的?
生:是按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。(板書(shū):火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了)
(三)讀中感悟,積累運(yùn)用
。、學(xué)習(xí)“火燒云上來(lái)了”
師:課文里講的火燒云是什么時(shí)候的?自己讀第一自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生讀)
師:課文里講的火燒云是什么時(shí)候的?
生:是傍晚時(shí)候的。
師:再讀第一自然段,想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云?(學(xué)生自由讀)
生:是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。
師:你是從哪些地方體會(huì)到的?
生:我從“晚飯過(guò)后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云,從“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。
師:你真會(huì)讀書(shū)!
。ㄕn件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫(huà)。)
師:夏季傍晚的火燒云景象,給你留下了怎樣的感受?
生:夏季傍晚的火燒云,簡(jiǎn)直是太美啦!
生:火燒云真?zhèn)ゴ,把大地打扮得這么漂亮。
生:火燒云就像一位神奇的畫(huà)師,把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。
師:霞光照到大地上,使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化,從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美,火燒云就更美了。
師:我們可以帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀呢?
生:驚喜的語(yǔ)氣。
師:可以。
生:帶著贊美的語(yǔ)氣讀。
師:好!帶著感情自己讀讀這段話。(學(xué)生自由朗讀第一自然段)
師:我們一起讀,邊讀邊感受霞光的美。(學(xué)生有感情地齊讀)
2、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”
師:作者從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)火燒云的變化?自己讀三~六自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生自由朗讀)
生:寫(xiě)了火燒云的顏色,還寫(xiě)了它的形狀。(板書(shū):顏色、形狀)
師:火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?
生:火燒云顏色變化特別快。(板書(shū):快)
師:你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?
生:我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。
師:火燒云的顏色變化不僅快,而且還很——
生:(齊答)多。(板書(shū):多)
師:都有哪些顏色?
生:半紫半黃、半灰半百合色,還有紅通通、金燦燦、
生:葡萄灰、梨黃、茄子紫
師:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像一樣的 _____色!边@句話描述一下?
生:“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。
生:“梨黃”,像梨一樣的黃色。
生:“茄子紫”,像茄子一樣的紫色。
師:天空中還有哪些顏色?
生:還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
師:你們看,這些顏色多漂亮啊!
。ㄕn件展示火燒云顏色變化的錄像。)
師:那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。
生:蘋(píng)果綠。
生:桃紅。
生:玫瑰紫。
生:石榴紅。
生:杏黃。
生:秋葉黃。
師:說(shuō)的真好。
生:黃瓜綠。
生:草莓紅。
生:橘黃。
生:橄欖綠。
生:檸檬黃。
生:西瓜綠。
生:我覺(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)不好。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色,有的地方是淺綠紋,一個(gè)詞語(yǔ)它不能代表兩種顏色呀。
師:說(shuō)的有道理。那你能不能說(shuō)一個(gè)更好的?
生:冬瓜綠。
師:真好。ㄟ有同學(xué)舉手)你接著說(shuō)。
生:棗紅。
生:香蕉黃。
生:草綠。
師:天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢?
生:五顏六色。
師:概括得好!
生:五彩繽紛。
生:絢麗多彩。
生:色彩斑斕。
生:五光十色。
師:真會(huì)用詞。讀讀這段話,比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?(學(xué)生自由朗讀第三自然段)(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)
師:感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu),自己試著背一背。
(課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。)(學(xué)生自由背)
師:誰(shuí)愿意帶著感情給大家背一背?(全班同學(xué)舉手)既然這么多的同學(xué)都愿意背,那么我們一起背誦這一段話。(學(xué)生有感情地齊背第三自然段) 3、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”
師:讀讀四~六自然段,思考:火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)?(自由讀) 生:火燒云的`形狀變化很多。
師:火燒云的形狀像什么?
生:像馬、狗、獅子。
師:形狀變化除了多以外,還有什么特點(diǎn)?
生:特別快。
師:從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?
生:從“一會(huì)兒”、“忽然”體會(huì)到的。
生:還有“過(guò)了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”
師:說(shuō)的很好。還有補(bǔ)充嗎?
生:還有“正在”這個(gè)詞語(yǔ)。
師:補(bǔ)充的很準(zhǔn)確。 你們知道嗎?作者在描寫(xiě)馬的樣子時(shí),描繪得真是精彩,一起來(lái)欣賞。(課件出示)
馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。
馬是跪著的。
師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?(學(xué)生自由讀)
生:第二句話中少了“像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的”。
師:再讀讀這兩句話,想一想書(shū)上為什么選用第一句?(自由讀)
生:因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫(xiě)得非常溫順,可愛(ài),懇請(qǐng)主人騎上它的背,它才高興似的。
生:我覺(jué)得書(shū)上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w,把馬跪在那想干什么寫(xiě)了出來(lái)。第二就像一杯白開(kāi)水,沒(méi)有意思。
師:同學(xué)們很會(huì)思考,說(shuō)的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的? 生:“馬是跪著的”是看到的,“像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的”是想到的。
師:很好,作者把看到的和想到的融合在一起寫(xiě),不僅使文章的生動(dòng)、具體,還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四~六自然段,邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)的寫(xiě)作方法。(自由讀)
師:老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段,怎樣讀呢?我來(lái)提問(wèn)題,你們用書(shū)上的句子來(lái)回答,咱們一起讀書(shū)。 師:一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了什么?——(板書(shū):出現(xiàn))
生:(接讀)一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)一匹馬,
師:(插問(wèn))它是什么樣子的?——(板書(shū):樣子)
生:(接讀)馬頭向南,??它才站起來(lái)似的。
師:(插問(wèn))它是怎樣變化的?——(板書(shū):變化)
生:(接讀)過(guò)了兩三秒鐘,??尾巴可不見(jiàn)了。
師:(插問(wèn))消失了嗎?—— (板書(shū):消失)
生:(接讀)看的人??變模糊了。
。▽(xiě)狗和獅子的兩個(gè)自然段,教師也這樣引讀。)
師:(手指板書(shū))作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?
生:按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫(xiě)的。
師:說(shuō)的對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn),這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習(xí)。 師:學(xué)習(xí)到這,老師有個(gè)突發(fā)的靈感,電腦里有火燒云形狀變化的錄像,想請(qǐng)大家給錄像配音,有興趣嗎?(生齊答:有)配音不是件容易的事,首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容,再根據(jù)畫(huà)面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四~六自然段,好嗎?(課件出示四~六自然段的段落結(jié)構(gòu))(學(xué)生有感情齊背) 師:誰(shuí)愿意當(dāng)配音演員?(學(xué)生興趣濃厚,紛紛舉手)請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”、
“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。
。ㄕn件播放錄像,并配上悠揚(yáng)的樂(lè)曲)(教師指名三位同學(xué)為錄像配音) 師:太精彩了!(教師帶頭鼓掌)下面我們一起為錄像配音,好嗎?(學(xué)生興趣高漲,齊聲答:好)(學(xué)生充滿激情地給錄像配音)
師:真不錯(cuò)!說(shuō)不定10年后,我們班還真能出一位著名配音演員呢。 師:火燒云形狀變化這么多,用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多。 生:變化多端。
生:變化莫測(cè)。
生:千變?nèi)f化。
生:絢麗多姿。
生:千姿百態(tài)。
生:瞬息萬(wàn)變。
師:真好!老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,我請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞。 (課件展示一組火燒云變化的圖片)
師:想象一下,它們像些什么呢?想象它的形狀,并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說(shuō)一段話,一會(huì)兒我們集體交流。 (同桌同學(xué)一起練習(xí)說(shuō)話)
師:我們一起來(lái)交流,誰(shuí)愿意先發(fā)言?
生:(學(xué)生手指屏幕)一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了一座座山峰,高低不平,連綿起伏,猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫,就離我們遠(yuǎn)去了,而且越去越遠(yuǎn)。(學(xué)生鼓掌)
生:(學(xué)生手指屏幕)這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓,貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽(tīng)的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中,好像在撒嬌,想讓人抱一抱它。(學(xué)生沉思)
師:當(dāng)它看見(jiàn)那邊出現(xiàn)了一只小老鼠,猛地跑了過(guò)去,貓和小老鼠都看不清了。(學(xué)生:大笑)(還有學(xué)生舉手)你接著說(shuō)。
生:快看啊,不知從哪里鉆出了一群小猴子,那些小猴子的臉紅紅的,眼睛圓圓的,跳來(lái)跳去,仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬。可是一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了——變成了一只小兔。
生:小兔是躺著的,看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過(guò)了兩三秒鐘,小兔站起來(lái)了,伸了伸懶腰。這時(shí),小兔的四肢變得更長(zhǎng)了,變得模糊了。
生:再看那邊,一條“巨龍”騰空而起,還在空中不停地舞動(dòng)著。只見(jiàn)那條“巨龍”張著大嘴,鼻子翹著老高,一雙銅鈴般的圓眼,放射出紫色的光,還挺神氣呢!可我還沒(méi)有盡情欣賞,“巨龍”就趕回“龍宮”去了(鼓掌) 師:你們的想象太豐富了,說(shuō)的真棒!
。、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”
師:作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受?從第7自然段找一句話來(lái)回答。
生:讀“一時(shí)恍恍惚惚的,什么也看不清了!
(四)回歸整體,激發(fā)情感
師:學(xué)完了這篇課文,能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話呢?
《火燒云》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的13個(gè)生字。能
正確讀寫(xiě)火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合
色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)
靜、必須、揉眼睛等詞。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會(huì)作者豐富的想象,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣,以及熱愛(ài)生活的感情。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀的;學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)激趣,引入新課
借助掛圖,讓學(xué)生欣賞火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和天空中云彩的變化,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、正確流利的朗讀課文
1、自讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字詞,標(biāo)出自然段。
2、檢查反饋。
3、理清文章的條理思路。
4、找出課文中的優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞
1、通過(guò)多種形式學(xué)習(xí)生字詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字。
四、學(xué)習(xí)寫(xiě)霞光的`部分(第一自然段)
1、自讀第一自然段后,與同學(xué)交流。
2、師生互解疑難。
3、指導(dǎo)朗讀、背誦。
五、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分(最后一個(gè)自然段)
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火燒云來(lái)得快、去得也快的特點(diǎn)。
六、作業(yè)
寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、復(fù)述課文:課文主要講了火燒云的哪幾個(gè)方面?
2、火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化。
3、火燒云下去時(shí)有什么特點(diǎn)。
二、分塊閱讀,讀中感悟,積累運(yùn)用
1、學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化部分。
。1)、自讀第二、三自然段,邊讀邊思考:火燒云
顏色變化有什么特點(diǎn)?
(2)、積累運(yùn)用,指導(dǎo)朗讀。
。3)、讀中感悟。
2、學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化部分。
。1)、自讀第四、五、六自然段,邊讀邊思考:火燒
云形狀變化有什么特點(diǎn)?
。2)、佳句欣賞。
。3)、指導(dǎo)朗讀。
。4)、積累運(yùn)用。
三、拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象
學(xué)生出示自己畫(huà)的、收集到的火燒云圖片,并用自己的話來(lái)描述美麗的火燒云。
四、作業(yè)
課后摘抄好詞佳句。
《火燒云》教案 篇5
【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】
學(xué)習(xí)第一部分時(shí),要想象霞光映照下人及動(dòng)物的色彩,體會(huì)作者的心情,讀出驚喜的語(yǔ)氣。學(xué)習(xí)第二部分時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象,在頭腦中出現(xiàn)課文描寫(xiě)的各種各樣的顏色、形狀及變化情況。此外,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想想課文中沒(méi)有寫(xiě)出的其它顏色和形狀。這樣,才能使學(xué)生體會(huì)到火燒云的多姿多彩、變化迅速的特點(diǎn)。朗讀時(shí)才能通過(guò)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化表現(xiàn)出這一特點(diǎn)。第三部分應(yīng)略處理,注意讀出對(duì)火燒云景色的留戀之情。
媒體使用是讓學(xué)生通過(guò)圖片感受火燒云的特點(diǎn)(顏色多、變化快),啟發(fā)學(xué)生仿寫(xiě)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo):
、 學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字及9個(gè)詞語(yǔ)。
、 了解課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo):
、 邊讀邊想像火燒云變化的情境,體會(huì)作者的心情,有感情的朗讀課文。
、 積累描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。從4~7自然段中選擇兩段背誦下來(lái)。
3、情感目標(biāo):
體會(huì)火燒云現(xiàn)象給人們帶來(lái)的快樂(lè),從而更加熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
邊讀邊想像,理解課文內(nèi)容。課文第三至七自然段。
【教學(xué)媒體】
電腦課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)《火燒云》一課。
1、火燒云是什么意思?它的同義詞有哪些?
(火燒云:日出或日落時(shí)天空中出現(xiàn)的彩色云霞。)
(朝霞、晚霞、彩霞。)
2、瀏覽課文,從課文中找出一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火! )
3、讀讀這句話,體會(huì)一下哪個(gè)詞用得特別好,為什么?
4、師:(出示課件 圖片)一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì),給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。
5、那么這篇課文是按照什么順序記敘的?
板書(shū):
出現(xiàn)──變化──消失
二、新授課
1、學(xué)習(xí)第一部分:
、 自由讀第一段,思考:
火燒云上來(lái)時(shí),地面的景物發(fā)生了怎樣的變化?
、 課件出示文字:
指名回答,想象當(dāng)時(shí)的情景。
、 課件出示圖:
他們的顏色為什么不同呢?
(人、物原本的顏色不同。)
小結(jié):
從這人和物顏色的變化中,你體會(huì)到了什么?
(火燒云很美,人們對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情、火燒云給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。)
⑷ 請(qǐng)你把人們對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。
自由讀。
師:火燒云不僅美,變化也極多。
2、學(xué)習(xí)第二部分:
、 瀏覽課文,說(shuō)一說(shuō)作者從哪幾方面描寫(xiě)了火燒云的變化。畫(huà)出這一段的總起句。
、 指名回答。
板書(shū):
顏色、形狀
、 讀第四自然段,談?wù)劵馃祁伾兓惺裁刺攸c(diǎn)?你從哪體會(huì)到的?
板書(shū):
顏色變化多、變化快
(7個(gè)表示顏色的詞及還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色體會(huì)變化多、“一會(huì)兒”體會(huì)到變化快。)
⑷ 課件出示詞語(yǔ):
紅彤彤:ABB;
半灰半百合:半……半……;
葡萄灰:水果或蔬菜+其顏色
讀出表示顏色的詞,體會(huì)一下詞的形式。
⑸ 想象火燒云還有哪些顏色的變化?仿照書(shū)上詞的表現(xiàn)形式說(shuō)一說(shuō),用上“一會(huì)兒……”。
(藍(lán)盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍(lán)、草綠、桔黃、)
、 天空中這么多的顏色交織在一起,你的感受怎樣?
(那是多美的呀!)
能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括出火燒云顏色多呢?課文為什么沒(méi)有用這個(gè)詞?
(表現(xiàn)不出變化多和快。)
、 讓我們通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)這美麗的`火燒云吧!
、 自由讀,指名讀,其他同學(xué)看課件,欣賞一下五彩繽紛的火燒云。
、 在作者眼里,火燒云的形狀像什么?
(馬、狗、獅子)
、 讀第五自然段,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?體會(huì)到了什么?
板書(shū):
變化多、變化快
從哪些地方可以看出火燒云變化快?
(過(guò)了兩三秒鐘)
、 你喜歡哪句話?為什么?
、 讓我們通過(guò)讀把火燒云的形狀變化多而快表現(xiàn)出來(lái):
自由讀、指名讀、評(píng)讀。
、 作者先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?
(先寫(xiě)出現(xiàn)什么及其樣子,再寫(xiě)變化的情況, 最后寫(xiě)消失。)
、 自由讀第六七自然段,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?體會(huì)到了什么?從哪體會(huì)出火燒云的形狀變化多而快?
(忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼就變了)
⑥ 這三段在寫(xiě)法上有什么共同之處?
(按事物發(fā)展變化的順序?qū),把變化的過(guò)程分成三步:先寫(xiě)出現(xiàn)什么及其樣子,再寫(xiě)變化的情況, 最后寫(xiě)消失。)
⑦ 選擇自己喜歡的一段試著背一背。
、 出示課件:
請(qǐng)同學(xué)們邊看圖邊背誦有關(guān)段落。
、 火燒云形狀的變化又多又快,誰(shuí)能用一個(gè)詞概括一下。
(變化莫測(cè)、變化無(wú)常、變化多端、千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。)
、 出示課件:
讓我們欣賞一下看圖片,想象火燒云的形狀象什么?
3、學(xué)習(xí)第三部分:
、 讀課文,理解“恍恍惚惚”什么意思?為什么“恍恍惚惚”呢?
(火燒云的顏色、形狀變化多、變化快,看得時(shí)間長(zhǎng)了。)
⑵ 最后兩句寫(xiě)出了什么?
(火燒云是在迅速變化的過(guò)程中消失的,又表達(dá)了從們對(duì)火燒云的喜愛(ài)、留戀之情。)
、 指導(dǎo)朗讀:
讀出對(duì)火燒云的留戀之情。
三、小結(jié)
作者是怎樣向我們介紹火燒云的?你有什么感受?
四、作業(yè)
觀察火燒云,仿照課文第五至七自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
出現(xiàn)
火燒云 顏色
變化 多、快
形狀
消失
《火燒云》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
。、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,觀察自然的興趣。
。、學(xué)習(xí)課文生字詞。
3、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):
火燒云顏色的圖片,填空題的幻燈片。
作業(yè)
設(shè)計(jì)、安排:
課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的'填空;
課外做火燒云的樣子,用一段話寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題,引起興趣。
。薄煶鍪净馃频膱D片,問(wèn):同學(xué)們,你們看,這是什么?
。、出示課題的圖片,今天我們學(xué)習(xí)第7課火燒云
。、關(guān)于火燒云,你知道一些什么呢?
。、你想再?gòu)恼n文中知道什么呢?
二、初讀,感知內(nèi)容。
。、自己讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字的音。
。、開(kāi)火車讀課文。(出示生字卡片)
。、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫(xiě)得很美,找出來(lái)讀讀看。
三、精讀,積累語(yǔ)言。
(一)學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)
。薄⑽覀兿葋(lái)看第三小節(jié)美在什么地方?
。、讀第3小節(jié),圈出表示顏色的詞。
3、你們想看這么多的顏色嗎?
4、師出示,要求學(xué)生自己看像哪種顏色。
。、看了這么多,這么美的顏色,你想用哪些詞來(lái)形容呢?(五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……)
。、既然顏色這么美,我們能把它讀得美嗎?(小組內(nèi)讀,派代表比賽,誰(shuí)讀得好)
。、這么多描寫(xiě)顏色的詞,誰(shuí)已經(jīng)把它記住了嗎?師出示幻燈片,課文填空。
。ǘ┪覀?cè)賮?lái)看4、5、6小節(jié),它們是寫(xiě)火燒云的什么呢?(板書(shū))。
。薄⒎纸M自學(xué)4、5、6節(jié),要求:a、你認(rèn)為哪一節(jié)寫(xiě)得好,為什么?b、你能把它讀好嗎?
。病⒔涣鳎〗M派代表比賽誰(shuí)讀得好。
。场⑦@么多的形狀,你也想用哪個(gè)詞來(lái)概括?
。、這三小節(jié)寫(xiě)得都好,因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等,把云寫(xiě)活了,下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來(lái)想象,看誰(shuí)想得好,看誰(shuí)想得有趣。
。、學(xué)生看圖想象。(先自己說(shuō),再小組說(shuō),最后比賽誰(shuí)想得妙。)
四、熟讀,理清脈絡(luò)。
。、課文中除了寫(xiě)火燒云的顏色,形狀外,還寫(xiě)了什么?
。、火燒云上來(lái)了……火燒云下來(lái)了……
五、想象,知識(shí)升華。
把剛才的想象用一段話寫(xiě)下來(lái)。
《火燒云》教案 篇7
一、教材分析
《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過(guò)后夕陽(yáng)西下時(shí),天空中火燒云顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了人們對(duì)生活對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
這是一篇文質(zhì)兼美的描寫(xiě)自然景物的散文。從美學(xué)的角度看:全文結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一,段層錯(cuò)落有序;內(nèi)容豐富充實(shí),更富于變化;語(yǔ)言有韻律有氣勢(shì),瑰麗動(dòng)人。因此,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的好教材。通過(guò)學(xué)習(xí)本文,可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情趣,提高學(xué)生審美鑒美的能力。
這篇課文共七個(gè)自然段,按火燒云變化來(lái)安排材料的。全文可分三大段:
第一段寫(xiě)火燒云上來(lái)時(shí),天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。
第二段寫(xiě)火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。
第三段寫(xiě)火燒云下去了。
全文緊緊抓住“變”來(lái)寫(xiě)的。
首先寫(xiě)出火燒云上來(lái)時(shí),它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子……都在極短的時(shí)間內(nèi)改變了本來(lái)的色彩,染上了一層神秘的顏色。抓住了五個(gè)“變”字,可以使學(xué)生理解晚飯過(guò)后人們看到“火燒云上來(lái)了”那種驚喜的心情,體味老人“笑盈盈地看著他的小豬”以及乘涼人說(shuō)“您老人家必要高壽,您老是金胡子了”那開(kāi)心的祝愿話的情感。從而感受到是火燒云這種自然現(xiàn)象給人們帶來(lái)了歡樂(lè),帶來(lái)了生活的情趣。
接著寫(xiě)了火燒云顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多,是火燒云的特點(diǎn)。
課文第三段用了“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)明了變化快,又暗示了色彩繁多。這四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成一組排比句,可見(jiàn)天空顏色變化氣勢(shì)壯觀,令人陶醉。課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多:“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時(shí)色彩的光亮;“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合;“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法,更生動(dòng)、更形象地說(shuō)明了生活中的色彩在天空中都有。學(xué)習(xí)這一段時(shí),抓住這些詞語(yǔ),讓學(xué)生理解想象,可以使學(xué)生體會(huì)大自然的神奇瑰麗,激發(fā)學(xué)生的情感。
課文第四至第七段寫(xiě)火燒云形狀千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變。
“馬是跪著的”,“那條狗十分兇猛”,“一頭大獅子……也是那樣蹲著,很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”。這些描寫(xiě)將火燒云如馬、如狗、如獅的形態(tài)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)了。“一會(huì)兒……變模糊了”,“忽然……也不見(jiàn)了”,“接著……看不到了”這些詞句,反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆,來(lái)無(wú)蹤去無(wú)影的特點(diǎn)。
最后寫(xiě)火燒云下去了!疤炜掌坏却切⿶(ài)好它的孩子”這一擬人句說(shuō)明了火燒云好像在故意逗弄孩子們,也表現(xiàn)了孩子們對(duì)變化莫測(cè)的火燒云迷戀的情感。課文最后一句“一會(huì)兒工夫,火燒云下去了”做為全文的結(jié)尾,與開(kāi)頭一句“晚飯過(guò)后,火燒云上來(lái)了”形成首尾呼應(yīng),使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),同時(shí)也再一次顯示了火燒云變化的神速,說(shuō)明了火燒云是在很短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象。然而,它留給人們的是歡樂(lè)與美好,迷戀與向往。
這是一篇文質(zhì)兼美的散文。品味句子的意思,體味思想情感,是本文教學(xué)的`重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
1.旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人,對(duì)他說(shuō):“您老人家必要高壽,您老是金胡子了!
這是一句開(kāi)心的祝愿話。老人的胡子是銀白的,在火燒云霞光的照射下,變成了金黃的,長(zhǎng)金胡子的人是沒(méi)有的,乘涼人用這句話表示對(duì)老人的美好祝福,充滿了幽默與風(fēng)趣,也表現(xiàn)了乘涼人喜悅心情。
2.“一會(huì)兒紅彤彤的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百合色!
這句話一連用了四個(gè)“半”,不是表示左一半為紫,右一半為黃,也不是二分之一的紫,二分之一的黃,而是“紫”與“黃”,“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少,濃與淡,又可以形成許許多多的新調(diào)合的色彩。由此可見(jiàn)火燒云顏色變化很多。
3.“一時(shí)恍恍惚惚的,天空里又像這個(gè),又像那個(gè),其實(shí)什么也不像,什么也看不清了!
這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清,看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的,是太陽(yáng)落下去了,火燒云就要消失了的緣故。正因?yàn)槿绱,所以火燒云的形狀是模糊的,既像這個(gè),又像那個(gè),這全憑人們的想象。然而這種自然現(xiàn)象是在極短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的,又是瞬息萬(wàn)變的,因此是似像非像的,很快就什么都看不清了。
部分詞語(yǔ)的意思可結(jié)合課文內(nèi)容理解:
笑盈盈:盈,充滿。臉上充滿了笑容。課文指喂豬的老頭兒看見(jiàn)自己的兩頭小白豬變成小金豬,那種高興喜悅的樣子。
恍恍惚惚:看不真切,模糊不清。
火燒云:日出或日落時(shí)出現(xiàn)的赤色云霞。課文指日落時(shí)的云霞。
本課教學(xué)的重難點(diǎn):
1.理清作者成文的思路,了解文章的段落層次,是學(xué)習(xí)本文的重難點(diǎn)之一。
課文分三大段:
第一大段(1—2自然段)講晚飯過(guò)后火燒云上來(lái)了。
第二大段(3—6自然段)講火燒云變化著。其中第三自然段講火燒云顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。
第三大段(第7自然段)講一會(huì)兒火燒云下去了。
課文第二自然段起著承上啟下的作用!疤炜盏脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊”是承接上文,點(diǎn)出這個(gè)火燒云是傍晚時(shí)的,太陽(yáng)西落,首先照紅了西邊的天空,然后蔓延到東邊。“好像是天空著了火”這半句既點(diǎn)明了什么是火燒云,又引起下文,具體寫(xiě)天空中火燒云的顏色和形狀的變化。
在教學(xué)中可重點(diǎn)分析理解這句話的意思,幫助學(xué)生分段。
《火燒云》教案 篇8
【教材分析】
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫(xiě)的。是一篇自讀課文。課文描寫(xiě)了日落時(shí)晚霞的美麗景象,全文以變字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有變,使自然之美、人與物之美在變中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景之作。
【設(shè)計(jì)理念】
《火燒云》一課寫(xiě)了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消失過(guò)程中顏色和形狀的變化。我根據(jù)本單元的單元導(dǎo)讀要求重點(diǎn)在于 注意積累材料和讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,運(yùn)用講授法,積極發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位,通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的不同形式和層次地閱讀和交流等,幫助學(xué)生理解字、詞,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,觀察自然的興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
。病⒂懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的段落。
。、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象,體會(huì)作者贊美自然景象的心境。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地描寫(xiě)火燒云的顏色及形態(tài)的變化的;并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫(huà)面。
【教具準(zhǔn)備】
火燒云相關(guān)資料介紹。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂(lè)的火燒云圖片供學(xué)生欣賞,并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過(guò)程。這樣做的目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、感知課文內(nèi)容,引導(dǎo)主動(dòng)參與
1.師提問(wèn):課文是按什么順序火燒云的`?
2.生:是按照火燒云上來(lái)了──燒起來(lái)了──下去了這樣的順序來(lái)寫(xiě)的。
3.師:自由讀課文第一自然段,說(shuō)說(shuō)火燒云上來(lái)時(shí)的情景。
4.師:火燒云上來(lái)了,在霞光的照耀下,大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過(guò),更壯觀的景象還在后面呢!
5.學(xué)生自由快速讀第三自然段,看誰(shuí)能說(shuō)出天空中的火燒云都有哪些顏色。
6.指名說(shuō)出天空中有哪些顏色。
7.師:除了這些顏色外,你還能想像出有哪些顏色?
8.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并試著背誦。
9.師:火燒云不僅顏色多,變化快,而且它的形狀也是千變?nèi)f化,讓我們也一起去看一看吧!
10.讓學(xué)生說(shuō)出天空中火燒云的樣子,并試著表演出來(lái)。
11.模仿作者的寫(xiě)法,讓學(xué)生把天空中的火燒云還像什么寫(xiě)下來(lái),并表演出來(lái)。
三、指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感
四、想想說(shuō)說(shuō),課外延伸
1.師:學(xué)習(xí)了這篇課文,你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧,此時(shí)此刻,你最想說(shuō)什么?
2.布置學(xué)生課外收集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片,讓學(xué)生做個(gè)有心人,發(fā)現(xiàn)自然界的美,懂得欣賞美并保護(hù)這些美。
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