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【推薦】最后一課教案三篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的最后一課教案3篇，歡迎大家分享。
最后一課教案 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
一 學(xué)習(xí)本文通過(guò)環(huán)境氣氛以及人物的語(yǔ)言、行動(dòng)等描寫(xiě)表達(dá)人物思想感情，突出中心思想的寫(xiě)作方法。
二 體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。
三 進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，教育學(xué)生自覺(jué)地抓緊時(shí)間學(xué)好功課。
教學(xué)設(shè)想：
一 安排三課時(shí)。
二 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�。保ㄟ^(guò)韓麥爾先生的語(yǔ)言、動(dòng)作以及小弗郎士的后悔、悲憤心情，深刻體會(huì)他們的愛(ài)國(guó)主義思想。
�。玻恍┖x比較深刻的句子和某些不易為學(xué)生理解的情節(jié)。
３．第一人稱(chēng)的寫(xiě)法。
三 教學(xué)中注意抓以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。保畬�(duì)小弗郎士的心理活動(dòng)和韓麥爾先生的語(yǔ)言、動(dòng)作的分析。
�。玻⒁饫首x指導(dǎo)，通過(guò)朗讀要求學(xué)生加深感受。
３．聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
四 預(yù)習(xí)：
�。保x課文，能簡(jiǎn)要講出全文大意。
�。玻馨瓷蠈W(xué)途中、上課之前、上課經(jīng)過(guò)、宣布散學(xué)，分成四段。
３．、正音正字。
�。矗岢霾欢膯�(wèn)題。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一 介紹作者及時(shí)代背景。
二 檢查預(yù)習(xí)情況，掌握全文脈絡(luò)，了解全文大意。
三 把握全文的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)步驟 ：
１．介紹作者及時(shí)代背景。
２．檢查預(yù)習(xí)的詞語(yǔ)（指名學(xué)生為帶點(diǎn)字注拼音，并解釋?zhuān)?/strong>
鋸踱挾皺督叟攤曠懊隸鑰
匙哽賺戴懲祈詫
婉轉(zhuǎn)：這里指鳥(niǎo)聲抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。
踱來(lái)踱去：慢步行走。
詫異：覺(jué)得十分奇怪。
哽�。郝暁庾枞�
思量：想念；記掛。這里指考慮。
慘白：形容景色暗淡。
３．教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
朗讀1──6節(jié)，并作指導(dǎo)：
�。ǎ保澳敲础敲础薄巴褶D(zhuǎn)”“操練”“多”“管住”“跑”要讀重音，這兩節(jié)要讀出嘆賞、興奮、感興趣的語(yǔ)氣。
（２）第4節(jié)中的破折號(hào)表示追憶中斷，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)換，讀時(shí)要略作停頓，并讀出破折號(hào)前后不同的語(yǔ)氣。
�。ǎ常┰谛睦锼剂康脑�(huà)要輕聲讀，喊的話(huà)該在句子末尾略為拖長(zhǎng)。
４．引導(dǎo)學(xué)生理清本文脈絡(luò)，把握本文結(jié)構(gòu)。依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分？
組織學(xué)生討論并交流。
教師總結(jié)：（先讓學(xué)生簡(jiǎn)要地講述全文大意，并提出分段意見(jiàn)，然后由教師歸納。）
本文寫(xiě)了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準(zhǔn)再教法語(yǔ)的通知后，當(dāng)?shù)厝嗣裆罡型鰢?guó)的痛苦，在小學(xué)校里上最后一次法語(yǔ)課的情景。全文分四段：第一段（1－6節(jié)）上學(xué)路上；第二段（7－10節(jié)）上課之前；第三段（11－23節(jié)）上課經(jīng)過(guò)；第四段（24－29節(jié)）宣布散學(xué)。
５．作業(yè) ：
①抄寫(xiě)詞語(yǔ)：捂 詫異 哽 祈禱 喧鬧 郝叟 踱
�、谡f(shuō)說(shuō)下列各組詞義有什么不同：
平靜 推開(kāi) 操練 視察 肅靜 攤開(kāi) 鍛煉 視察
③閱讀體會(huì)課文1至24自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
讀講第1－23節(jié)，小弗郎士上學(xué)路上的見(jiàn)聞；韓麥爾先生的語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)；小弗郎士的心理活動(dòng)及感情變化。
教學(xué)步驟 ：
１．學(xué)生朗讀1－6節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意思考“我”在上學(xué)路上所見(jiàn)所聞。
提問(wèn)：“我”為什么會(huì)想到“別上學(xué)了”？
學(xué)生讀課文、討論、交流。
教師歸納：文中“況且”是連詞，用來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明情況，這里表示一共有兩個(gè)原因。小弗郎士這天遲到了，怕老師責(zé)罵，還怕老師檢查功課，因此想到了逃學(xué)。另外，野外的景色又是那么吸引人�！斑B……也……”這個(gè)句式強(qiáng)調(diào)最起碼的條件也達(dá)不到。
讀課文，教師指導(dǎo)：
�、佟澳敲础敲础薄巴褶D(zhuǎn)”“操練”“多”“管住”“跑”都要讀重音，這兩節(jié)要讀出嘆賞、興奮、感興趣的語(yǔ)氣。
②第4節(jié)的破折號(hào)表示追憶中斷，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)換，讀時(shí)要略作停頓，并讀出破折號(hào)前后不同的語(yǔ)氣。
③在心里思量的話(huà)要輕聲讀，喊的話(huà)該在句子末尾略微拖長(zhǎng)。
提問(wèn)：沿途有哪些景色吸引了小弗郎士？有哪些地方寫(xiě)了小弗郎士還能管住自己？
教師歸納：
�、賹�(xiě)了上學(xué)途中的情景，交代故事發(fā)生的背景。
②普魯士士兵操練和兩年來(lái)一直有壞消息，這就巧妙地暗示了時(shí)代背景。
③許多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事卻未直接寫(xiě)出；這使讀者產(chǎn)生懸念，吸引讀者急于讀下去。
２．讀7－10節(jié)。
教師提出思考題：
�、� 學(xué)校氣氛與往常有哪些不同？
學(xué)生回答后教師歸納，這一部分通過(guò)對(duì)比寫(xiě)了教室不平常的嚴(yán)肅氣氛。這氣氛使小弗郎士吃驚，也引起讀者的疑問(wèn)，引人入勝，使小說(shuō)有了一個(gè)好的開(kāi)端。同時(shí)，也告訴讀者，人們對(duì)最后一課多么重視，為下文作了必要的準(zhǔn)備。
３．講讀11－23節(jié)。
學(xué)生讀第11節(jié)。
教師提問(wèn)：韓麥爾先生講話(huà)中用了兩個(gè)“最后”，你覺(jué)得這表現(xiàn)了他怎樣的心情？韓麥爾先生講話(huà)的態(tài)度“又柔和又嚴(yán)肅”，對(duì)誰(shuí)柔和，為什么嚴(yán)肅？
指導(dǎo)朗讀：讀韓麥爾先生的話(huà)，語(yǔ)氣應(yīng)沉痛憤慨，柔和而嚴(yán)肅。把重音放在“最后一次……德語(yǔ)……明天……最后一堂……多多用心”。
４．講讀12－16節(jié)，有感情地讀12－16節(jié)。
提出思考題：小弗郎士心情是怎樣變化的`？文中為什么說(shuō)韓麥爾先生是“可憐人”？
學(xué)生討論。
教師小結(jié)。
小弗郎士心情變化：憤激──難過(guò)──懊悔──對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)──對(duì)老師的愛(ài)戴。
韓麥爾身為法國(guó)人，卻不能教法語(yǔ)，被無(wú)辜趕走，令人痛心。小弗郎士對(duì)老師深切地敬愛(ài)，同時(shí)還摻雜著共同的遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。
５．指名讀18、19節(jié)、20節(jié)。
討論：（體會(huì)重點(diǎn)句的深刻含義）
① 為什么說(shuō)“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？
②“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙”。這句話(huà)該如何理解？
�、蹫槭裁葱「ダ墒拷裉炻�(tīng)講會(huì)全都懂，感到挺容易？
教師歸納：
① 明天永遠(yuǎn)沒(méi)完，拖的結(jié)果是連祖國(guó)的語(yǔ)言都還不會(huì)說(shuō)，卻已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利。表現(xiàn)了十分痛苦的心情。
�、� 如果牢記祖國(guó)語(yǔ)言，就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自己的祖國(guó)，就會(huì)激發(fā)愛(ài)國(guó)心和對(duì)敵人斗爭(zhēng)的意志，不會(huì)忘記恢復(fù)國(guó)土，爭(zhēng)取自由，所以好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。
�、� 小弗郎士受到強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育，自覺(jué)地努力學(xué)習(xí)，恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國(guó)語(yǔ)言都學(xué)好。
６．講讀21－23節(jié)（連讀21－23節(jié)）。
提問(wèn)：作者通過(guò)哪些方面描寫(xiě)專(zhuān)心寫(xiě)字的？初級(jí)班的郝叟老頭認(rèn)真學(xué)拼音，感情激動(dòng)，聲音發(fā)抖。小弗郎士想笑、又難過(guò)。他笑了沒(méi)有？為什么不笑？
討論后小結(jié)：這一部分寫(xiě)了人們?cè)谏献詈笠还?jié)課時(shí)專(zhuān)心學(xué)習(xí)的情況。著重寫(xiě)了韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)以及小弗郎士激發(fā)了愛(ài)國(guó)主義熱情，思想上起了極大轉(zhuǎn)變。
作業(yè) ：1．反復(fù)朗讀全文，體會(huì)用詞的確切，在書(shū)上用符號(hào)劃出來(lái)。2．說(shuō)出句子的深刻含義。3．完成課后二、三、四題。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一 最后一課結(jié)束情景的描寫(xiě)。
二 討論中心思想及寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)步驟 ：
１．檢查作業(yè)
２．講讀24－29節(jié)。
范讀課文。
提出問(wèn)題：
�、僬n文中“忽然”一詞在這里說(shuō)明了什么？
�、谡n文中“我──我──”兩個(gè)破折號(hào)表示什么意思？該怎樣讀？
�、墼鯓永斫狻笆钩鋈淼牧α俊睂�(xiě)了兩個(gè)大字和寫(xiě)出的“法蘭西萬(wàn)歲”？這兩個(gè)字的含義是什么？
討論并交流。
教師歸納：
�、僬f(shuō)明大家感覺(jué)這最后一堂課過(guò)得非�？�，不知不覺(jué)到時(shí)間了。
�、趶恼Z(yǔ)言形式上看，兩個(gè)破折號(hào)表示哽住了，說(shuō)不下去。應(yīng)以悲憤的感情拖長(zhǎng)。從內(nèi)容看，表現(xiàn)了韓麥爾先生心情悲痛，百感交集的復(fù)雜心情。
③在最后分手時(shí)有很多話(huà)要講，但激動(dòng)得說(shuō)不出來(lái)，也無(wú)法抑制自己的感情。這兩個(gè)字表示堅(jiān)信法蘭西祖國(guó)必勝，讓人們不要忘記自己的祖國(guó)。這是韓麥爾愛(ài)國(guó)主義的集中表現(xiàn)。
學(xué)生討論、歸納中心思想：學(xué)生回憶全文主要情節(jié)（小弗郎士對(duì)最后一課的見(jiàn)聞與感受；小弗郎士的變化；最后一課；鎮(zhèn)上人來(lái)聽(tīng)課。）
教師歸納：通過(guò)小弗郎士在最后一課中的見(jiàn)聞與感受，表現(xiàn)了法國(guó)人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情和對(duì)侵略者的仇恨。
歸納寫(xiě)作特點(diǎn)：
�、� 用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法。
�、� 通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)心理活動(dòng)。
�、� 通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托人物思想轉(zhuǎn)變，暗示時(shí)代背景。
作業(yè) ：完成練習(xí)一、六、七題。
最后一課教案 篇2
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、了解小說(shuō)的文學(xué)常識(shí)，創(chuàng)作背景。
2、整體把握小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，人物形象和愛(ài)國(guó)主題。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
一、普法戰(zhàn)爭(zhēng)介紹和作者介紹
二、讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致默讀課文一遍
不受任何限制沒(méi)有壓力的自由閱讀，能產(chǎn)生鮮活豐富的感受。
三、漫談閱讀感受
自由閱讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)言結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑。
四、整理歸納
1、就小說(shuō)的閱讀方法給予一些指導(dǎo)，情節(jié)，人物，環(huán)境是小說(shuō)的情節(jié)的三要素。
2、分析小說(shuō)從情節(jié)入手，于是梳理情節(jié)的三部分。
3、人物分析可采用課前課后比較的方法。如小弗郎士先前由稚氣貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)，但最后一課使他產(chǎn)生深深的自責(zé)和懊悔，產(chǎn)生亡國(guó)的痛苦，敬愛(ài)老師，憎恨侵略者，愛(ài)國(guó)情感得以升華。
4、小說(shuō)中小弗郎士和韓麥爾，他們誰(shuí)是小說(shuō)主人公?讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室，余味無(wú)窮。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生掌握通過(guò)語(yǔ)言、服飾、表情、行動(dòng)、心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物思想事情的寫(xiě)法。
2、質(zhì)疑探究，品味小說(shuō)重要詞句。
3、比較閱讀延伸提高。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
一、在第一課時(shí)初讀基礎(chǔ)上來(lái)深入品讀，掌握人物描寫(xiě)的方法
1、重點(diǎn)品讀有關(guān)韓麥爾先生的語(yǔ)段，為什么今天穿上了漂亮的綠色禮服，打著領(lǐng)結(jié)，戴著繡邊的小黑絲帽?
2、劃出關(guān)于韓麥爾先生深情的語(yǔ)言，悲憤的心情、神態(tài)、無(wú)畏的動(dòng)作描寫(xiě)的句子并細(xì)品味。
3、結(jié)合練習(xí)三，通過(guò)改變視角的方式豐富對(duì)這一人物的理解。
4、討論誰(shuí)是主人公的.問(wèn)題，照應(yīng)第一課時(shí)。
二、探究品味小說(shuō)語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫(xiě)
1、如何理解第四段中“又出了什么事啦”這句話(huà)?寫(xiě)出了動(dòng)蕩時(shí)代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起，人心惶惶，預(yù)示了將要發(fā)生一件大事。
2、“打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙”比喻什么?有什么深刻含義?
3、韓麥爾為什么發(fā)給學(xué)生寫(xiě)著“法蘭西”“阿爾薩斯”的新字帖?
4、作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊(duì)的操練和軍號(hào)聲，教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子，鴿子咕咕叫等細(xì)節(jié)都有莊嚴(yán)的意義，要提高到向祖國(guó)告別的高度去品析。
三、延伸與提高
1、同樣是表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同?都德《最后一課》以熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感，鄭振鐸的《最后一課》通過(guò)隨時(shí)準(zhǔn)備反抗敵人的侵略來(lái)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的。
2、學(xué)生自主、合作探究再比較發(fā)現(xiàn)兩文的不同點(diǎn)。如，人稱(chēng)不同，一個(gè)從孩子視角觀察描寫(xiě);一個(gè)從大學(xué)教師的視角描寫(xiě)。
《最后一課》題目相同但“課”的時(shí)間長(zhǎng)短不一，概念不同。一個(gè)是語(yǔ)法課、習(xí)字課、歷史課、拼讀課四節(jié)課的集合，從早晨到中午“教堂的鐘敲了十二下”共半天時(shí)間。
而鄭振鐸的“課”一堂課不到，因?yàn)椤翱吹揭粋�(gè)日本兵或一面日本旗立即停課”。
四、總結(jié)全文并表情朗讀
五、作業(yè)
1、練習(xí)二，三。
2、小練筆：談?wù)勀銓?duì)祖國(guó)語(yǔ)言的新認(rèn)識(shí)。
最后一課教案 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)生字，理解生詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文大意，理清段落層次。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文大意，理清段落層次。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、板書(shū)課題，齊讀。
2、想知道哲學(xué)家最后一課的內(nèi)容嗎？這一課又告訴我們一個(gè)什么哲理？
二、初讀課文
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出不理解的字詞。
2、讀通讀順課文。
3、說(shuō)說(shuō)課文的'大概意思。
三、檢查自讀情況
1、出示詞語(yǔ)。
驚愕哲學(xué)家漫游飽學(xué)之士
鏟除莊稼地曠野斬草除根
2、指名朗讀。提醒注意念準(zhǔn)翹舌音。
3、齊讀詞語(yǔ)。
4、指名分自然段讀課文。
師相機(jī)正音，指導(dǎo)斷句。
師提出不易理解的詞語(yǔ)，大家共同解決。
四、理清層次，劃分段落
1、默讀課文。
2、討論：課文寫(xiě)了件什么事？是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？
3、交流：第一段（1）第二段（2-9）第三段（10-11）