桂林山水教案范文匯編五篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的桂林山水教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

桂林山水教案 篇1

　　教學目標：

　　1.學習第三、四自然段，了解桂林山的特點。

　　2.背誦全文。

　　3.檢查生字、新詞。

　　4.總結(jié)作者的觀察方法和寫作方法。

　　教學過程：

　　(一)學習第三自然段

　　1.讀文，看桂林的山與別處的山有哪些不同?把桂林山的特點畫下來。

　　特點：奇(拔地而起，形態(tài)萬千)

　　秀(像翠綠的屏障，像新生的竹筍)

　　險：(危峰兀立，怪石嶙峋)

　　2.結(jié)合課文解釋：拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態(tài)萬千;屏障;危峰兀立、怪石嶙峋。

　　拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐漸高上去，而是仿佛從地面上突然高出來的似的。拔：高出、超出。

　　各不相連：指桂林的山不像一般的'山連綿起伏，接連不斷。而是各自都平地崛起，互不相連。

　　奇峰羅列：羅列：排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。

　　形態(tài)萬千：各有各的樣子。有的像，有的像……

　　屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。

　　危峰兀立：高高的山峰直挺挺地聳立著。危：高，兀：高高突起。

　　怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭，重重疊疊的樣子。

　　3.練習朗讀(可小組中互相讀)讀出桂林山的特點和喜愛之情。

　　板書

　　4.小結(jié)：作者在觀察桂林山時用了什么方法?描寫時又用了什么方法?

　　觀察：抓特點。觀察時注意了山的形與色并進行了豐富的想象。

　　描寫：運用比較的方法突出了桂林山的特點，比喻句、排比句式的使用生動形象地展示了桂林山形美、色美，使人讀起朗朗上口，富有詩韻。

　　(二)學習第四自然段

　　朗讀第四自然段。想象一下："這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山"是怎樣的一種景象?體會"舟行碧波上，人在畫中游"的感覺，然后說一說。

　　(三)檢查生字預習

　　(四)指導背誦

　　1.朗讀練習。

　　2.熟讀后再練習背誦。背誦時先求熟練，后求有感情。

　　(五)指導課后思考·練習第三題

　　(六)作業(yè)

　　1.抄寫字、詞。

　　2.背誦全文。

桂林山水教案 篇2

　　教學目標：

　　1、認識本課7個生字，會寫13個生字。

　　2、讀課文，感悟桂林山水的特點和優(yōu)美，體會作者熱愛祖國河山的感情。

　　3、學習作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　4、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　教學重難點：

　　1、了解桂林山水的特點，感受桂林山水獨特的美。

　　2、學習作者抓住特點、運用對比手法描寫景物的方法。

　　教學時間：兩課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　同學們，你們都游覽過我國的哪些名勝古跡？給你留下了什么樣的印象呢？（學生自由發(fā)表意見）是的，這些景色確實都很美，你們還想不想再去一個景色更加迷人餓地方看一看呀？

　　今天，我們來學習第九課（板書：桂林山水）。讓我們一起走進課文，去欣賞桂林的山水吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，邊讀邊圈出本課要求認識的`7個生字，多讀幾遍。

　　2、再讀課文，四人為一小組，互相正音，把課文讀通順。

　　3、桂林山水給你留下了什么樣的印象？你認為課文中的哪句話最能體現(xiàn)你的這種感受？（找出并說說“桂林山水甲天下”的意思，由這句話引入課文精讀部分。）

　　三、精讀課文，讀中感悟

　　1、指導學習課文第二自然段

　�。�1）指名讀。

　　說：你覺得漓江美在什么地方？（板書：靜、清、綠）

　�。�2）讀課文，邊讀邊想像畫面，讀己的感悟。

　　（3）小組交流：說說你是怎樣讀出漓江水靜、清、綠的特點的？

　�。�4）推薦小導游，給同學們介紹漓江水的特點。（要求：準確、有感情、聲情并茂。其他同學閉上眼睛想象，然后。

　�。�5）齊讀第二自然段。

　　2、引導學習課文第三自然段

　　（1）欣賞圖片：桂林的山

　�。�2）自由讀，把你看到的桂林山的美帶入課文讀一讀。讀后同桌交流桂林這一帶山的特點。（板書：奇、秀、險）

　�。�3）指名同學朗讀。

　�。�4）根據(jù)課文內(nèi)容，畫一畫你所理解的桂林的山。

　�。�5）暢談桂林山水給自己留下的印象，想像作者親眼目睹桂林山水時的情感，過渡到第四自然段。

　　3、以讀代講，學習第四自然段

　�。�1）齊讀。

　�。�2）自由朗讀，找出描者游后感的句子，引出陶醉之感。

　�。�3）討論“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思，想像這種感覺。

　　四、整體回顧，自主質(zhì)疑

　　1、把不明白的地方記下來，小組交流。

　　2、讀了這課文，你想說些什么？

　　3、自由讀課文，再次走進桂林山水。

　　五、拓展延伸

　　讀了這課文，你有什么感受？

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、認識本課7個生字，會寫13個生字。

　　2、讀課文，感悟桂林山水的特點和優(yōu)美，體會作者熱愛祖國河山的感情。

　　3、學習作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　4、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　教學重難點：

　　1、了解桂林山水的特點，感受桂林山水獨特的美。

　　2、學習作者抓住特點、運用對比手法描寫景物的方法。

　　一、檢查復習，整體導入

　　為什么說桂林山水甲天下？

　　讓我們再次走進這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。

　　二、引導學生朗讀課文

　　1、全班交流：怎樣讀出桂林山水的特點，怎樣讀出對桂林山水的喜愛之情。

　　2、自由朗讀課文。

　　3、練習背誦

　　師生共同回憶每自然段的主要內(nèi)容。

　　根據(jù)每自然段的內(nèi)容逐段練習背誦。

　　三、指導寫字

　　1、把要求寫的13個字按結(jié)構(gòu)進行分類。

　　2、按字的結(jié)構(gòu)分類指導書寫方法。

　　重點指導“翠、拔、栽”的字形和“佛”的筆順。

　　3、用自己喜歡的方式快速記準字形。

　　4、小組展示寫字成果，互測記字情況。

桂林山水教案 篇3

　　【教學內(nèi)容】

　　教學課文的2、3、4節(jié)，理解課文內(nèi)容，積累好詞、好句、好段，并能背誦這3小節(jié)。

　　【教學目標】

　　1、通過朗讀理解桂林山與水的特點，以及作者是怎樣將山與水的特點寫具體的。

　　2、能夠背誦課文的2、3節(jié)。

　　3、積累有關(guān)描寫桂林的好詞、好句、好段。

　　4、通過配樂朗讀，讓學生能抒發(fā)情感，陶冶學生的情操。

　　【教學重點】

　　1、通過朗讀理解桂林山與水的特點，以及作者是怎樣將山與水的特點寫具體的。

　　2、能夠背誦課文的2、3節(jié)。

　　3、積累有關(guān)描寫桂林的佳句。

　　【教學難點】

　　怎樣將桂林山與水的特點寫具體的。

　　【教學課時】

　　第2課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　上節(jié)課，我們知道了桂林山水甲天下，回憶一下，甲是什么意思?

　　二、新課傳授

　　過渡：

　　人們?yōu)槭裁催@樣說呢?我們來看課文。

　　(打開書，看第二節(jié))

　　1、學第2節(jié)：

　�、� 桂林有一條玉帶似的漓江環(huán)繞其間，它有些什么特點呢?請聽課文錄音，邊聽邊思考，漓江的特點是什么?請各用一個字概括出來。

　　(聽錄音、看錄像)

　　看錄象時配上理查德的鋼琴曲，讓學生從音樂與畫面中感受桂林之美。

　　真美啊!它有些什么特點呢?

　　(靜、清、綠)

　�、� 文中是怎樣具體描寫這些特點的呢?我們一起來讀讀這些句子，老師讀前半句，全班一起讀后半句。

　　出示句子：漓江的水真靜啊翡翠。

　　① 作者為什么要在靜、清、綠前加上真字呢?

　�、� 比較句子。兩句話有什么不同?

　�、� 用贊美的語氣讀第二句。

　�、� 作者運用了什么手法將這些特點寫具體的呢?那么文中將什么比作了什么?

　　(出示翡翠，介紹光澤，顏色)

　　這樣比有什么好處?

　　⑷ 這句話除了運用了比喻的修辭手法，還運用了什么方法?運用排比的修辭手法能使人加深印象，讀起來郎郎上口。請你選擇其中的.一個分句，有感情地讀。

　　⑸ 選擇你最喜歡的一個分句，讀一讀：

　�、� 水真靜啊，想一想哪些詞應該讀輕點?再讀一遍。

　�、� 讀得真好，將江底的沙石讀成重音，還有哪個字應該讀得拖一點?

　�、� 很好，將一塊翡翠讀成重音，突出了真綠。

　　④ 連起來讀，喜歡哪一部分就站起來讀哪一部分，如全喜歡就一直站著。配樂朗讀，使學生沿著音樂的情緒處理課文的朗讀。

　�、� 學到這里，老師有個問題，這是寫漓江的水，為什么開頭要寫我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖呢?

　　⑺ 漓江的水確實美極了，想不想再次蕩舟漓江。放錄像，師配樂背誦，使學生受音樂的感染，老師在音樂的襯托下飽含感情地背誦，為學生做了一個很好的榜樣。

　�、� 誰也能學著老師的樣子，根據(jù)這道填空題試著背一下這一節(jié)呢?配樂背誦，讓學生對老師進行模仿，可以降低背誦的難度。

　　2、學第3節(jié)：

　　⑴ 游覽了漓江的水，我們迫不及待地要去看看桂林的山。輕聲讀課文，找出桂林山的特點。

　　⑵ 你最喜歡作者寫的哪一個特點呢：

　　四人小組討論一下，說說你喜歡的理由。你能在說完后發(fā)出邀請，請一些同學一起把這句話讀一讀嗎?在討論時配以古箏彈奏的音樂，讓學生放松心情，仿佛走進桂林如詩如畫的意境中。

　　① 把山比作老人、巨象、駱駝寫出了山的形狀千奇百怪。

　�、� 把山比作屏障，寫出山的顏色秀麗多姿

　�、� 通過危峰，寫出險，通過自己的感覺寫出險。

　�、� 你們一定已經(jīng)對桂林山充滿了好奇，讓我一起去領(lǐng)略一下桂林山的美景。

　　(請一位同學配一下音，讀一讀課文的第3節(jié))

　　朗讀時配以音樂讓學生有感情地朗讀，陶冶學生的情操。

　�、� 真美!讓我再來試著背背這一節(jié)。

　　(小組合作，上講臺背)

　　背誦課文時配以音樂，使學生能背誦的有感情，得到美的享受。

　　3、第4節(jié)：

　　這樣的美的山圍繞著這樣美的水，這樣美的水倒映這樣美的山，使你有什么感覺?(齊讀第4節(jié))配樂背誦，讓學生受情緒感染。

　　三、總結(jié)

　　1、我們隨著作者一起游覽了桂林，欣賞了那里的美麗風光，會不會唱《讓我》?

　　老師將歌詞改編了一下，大家跟著音樂唱。

　　用《讓我們蕩起雙漿》為背景音樂進行填詞創(chuàng)作，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，又能讓學生得到美的熏陶。

　　2、桂林山水歷來為文人所青睞，留下許多著名作品，老師今天帶來了許多課外書籍，請同學們兩人一本，找到有關(guān)描寫桂林山水的優(yōu)美句子，讀一讀，愿意讀的，一個接一個自己站起來讀，好嗎?

　　3、我們偉大的祖國山河壯麗，風景如畫，有著許多象桂林一樣美不勝收的自然景觀：如杭州西湖(幻)、長江三峽、安徽黃山、江西廬山等等。今天老師布置一個回家作業(yè)，去收集寫著名景點的文章下節(jié)課交流。

　　希望我們今后有機會一起到祖國的大好河山游覽。

　　【板書板書】

　　水：靜、清、綠

　　桂林山水

　　山：奇、秀、險

桂林山水教案 篇4

　　一、教學目標

　　1．思想教育：激發(fā)學生熱愛祖國錦繡河山的思想感情，陶冶愛美的情趣。

　　2．基礎(chǔ)知識：學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的寫法。

　　3．能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學生觀察能力和理解、表達能力。

　　二、教學重點

　　1．理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點。

　　2．學習在默讀中邊讀邊想像。

　　三、教學難點：

　　理解排比句。

　　四、教學方法

　　1．教法：情境教學法、語言描述法、“教——扶——放”相結(jié)合等方法。

　　2．學法：“總——分——總”的寫作結(jié)構(gòu)方式和抓住特點先概括后具體描述的方法。

　　五、教學輔助手段 電腦課件

　　學習第二自然段 邊讀邊想象，培養(yǎng)學生的想象能力。作者的感受和我們一樣不一樣呢？他是怎樣描寫桂林山水呢？請同學們默讀第二自然段，思考：漓江水有什么特點？課文用了什么句式具體寫漓江水的特點的？邊讀邊想象，在你腦海里展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？學生默讀課文十二分鐘

　　體會對比描寫的特點。

　　問：第一句話寫了哪幾個地方的水？重點寫哪個地方的水？為什么要寫大海和西湖水呢？（讀第一句話） 學生回答問題（通過與大海和西湖水的比較，強調(diào)漓江水的獨特美）

　　培養(yǎng)學生的概括能力問：漓江水的獨特美體現(xiàn)在哪兒？作者是怎樣描寫的？（學生齊讀第二句話）總結(jié)：作者抓住漓江水的特點，具體描寫靜清綠。學生回答（靜、清、綠）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　通過比較讓學生學習抓住特點，先概括后具體描述的方法，以及學習排比句。問：作者這樣寫有什么好處？如果把這句話換個寫法，同學們比一比哪句話寫得好？為什么？

　　用原句比較：

　　1．漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。

　　2．漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動；清得可以看見江底的沙石；綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　3．漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水很清，可以看見江底的沙石；漓江的水綠得很，仿佛是一塊無瑕的翡翠。

　　學生回答：

　　1．不具體，使人對漓江水只有一個大概的印象而感覺不到漓江水的具體美。

　　2．感情不強烈，原句運用感嘆句，語氣強烈，抒發(fā)了作者對漓江水的贊美之情，也讓我們強烈地感受漓江水的美。

　　3．讀起來感覺亂，不如原句的排比句讀起來語言優(yōu)美，節(jié)奏明快，讓我們能深切地體會到漓江水的美。

　　這一段的最后一句，再次突出了漓江水的什么特點？學生回答（靜）

　　六、教學步驟與教學活動設(shè)計（見下表）

　　教學步驟設(shè)計意圖教師活動學生活動時間

　　導入新課用談話方式引入新課，激發(fā)學生的'學習興趣。 談話：同學們，放假的時候爸爸、媽媽帶你們?nèi)ヂ糜芜^嗎？都去過什么地方？你們?nèi)ミ^桂林嗎？今天我們學的這篇課文就是介紹桂林山水的。 學生回答問題。二分鐘

　　學習第一自然段培養(yǎng)學生的思維與概括能力。齊讀這一段，思考：這一段主要寫什么？（誰、在哪里、做什么）作者為什么要蕩舟漓江觀賞桂林山水？“桂林山水甲天下什么意思？學生回答問題。二分鐘

　　體會文章內(nèi)容，理解“桂林山水甲天下”所起到的總領(lǐng)全文的作用。本段一共兩個句子，寫作者蕩舟漓江去觀賞桂林山水，既是受桂林山水的吸引，又是想驗證“甲天下”，因此，“桂林山水甲天下”一句在全文起著總領(lǐng)的作用。那桂林的山水到底有沒有“甲天下”這樣美？就讓我們和作者一起“蕩舟漓江”來觀賞桂林的山水吧。（放錄像）看完錄像請學生談桂林山水給自己的最深的感受。 學生看錄像，然后說自己的感受。（美麗、秀美）四分鐘

　　學習第三自然段 培養(yǎng)學生的的自學能力 自由讀第三自然段，比較和第二段寫法有什么相同，歸納出桂林的山的特點。

　　學生回答問題。十二分鐘

　　通過讀,引導學生學語言,體會感情。我們再來回味漓江的水和桂林的山。（放幻燈片）邊看錄像邊讀課文中描寫桂林山水的句子，體會文中的感情。學生看幻燈讀句子。

　　學習第四自然段 培養(yǎng)學生的總結(jié)能力以及理解能力。問：“這樣的山”“這樣的水”分別指什么樣的山和水？為什么是“連綿不斷的畫卷”？請在這一段中找出最能表達作者感受的一句話。 學生回答問題。四分鐘

　　理解重點句含義。出示“舟行碧波上，人在畫中游”。齊讀。

　　1.這句話你是怎樣理解的？

　　2.這保存話與開頭有什么關(guān)系？

　　學生回答問題。

　　總結(jié)進一步深化感情，總結(jié)學法。這篇文章不僅描寫了桂林山水的奇麗景象，抒發(fā)了作者熱愛祖國錦繡河山的感情，同時又使我們從中學會了抓住特點，先概括后具體描述的寫作方法，大家可以以此為例，把自己平時觀察到的景物寫成作文。學生做課堂練習。

桂林山水教案 篇5

　　《桂林山水》一文具有濃厚的描寫色彩和抒情色彩，這類課文宜以讀為主要方法進行教學。教此文，在各個不同環(huán)節(jié)采取不同形式的讀來引導學生理解課文，效果較好。

　　一、審題聽讀，初步把握整體

　　揭示課題后，稍作討論，讓學生審題得知：本文要描寫“山”景、“水”景，而此“山”此“水”位于“桂林”。緊接著便可以情境化語言“帶領(lǐng)”學生閉目靜聽課文錄音，借此“游賞”桂林山水，聽讀“游賞”完畢，讓學生稍作回味后，教者歸納：

　�、俑�隨導游——課文錄音，我們觀賞了桂林山水的秀姿美態(tài)，由衷產(chǎn)生了對祖國大好河山的熱愛之情。

　　②導游——課文先總括一句“桂林山水甲天下”，以此引起我們的游賞興致。接著分別讓我們“看”了瑰麗的漓江水和秀美的桂林山。從而使我們具體了解桂林山水的特點。最后將山水相融，向我們展現(xiàn)了一幅山水畫卷。

　　這便使學生從整體上初步把握了課文內(nèi)容和段落結(jié)構(gòu)。

　　二、看圖自讀，具體探索內(nèi)容

　　首先出示掛圖（或揭示課本中的彩圖）。

　　然后讓學生按下列要求（出示思考題）邊看圖邊讀文。

　　①仔細看圖，觀察發(fā)現(xiàn)桂林山水的特點。

　�、趫D文對照，找出文中與畫面直接對應的語句。

　�、圩屑氉x文，找出文中概括漓江水、桂林山特點的字詞以及具體描繪這些特點的語句。

　　④賞圖品文，體味這些語句在反映桂林山水特點上的精妙貼切。

　　這樣圖文對照，看圖幫助了讀文，讀文引導了看圖，促進了觀察力與理解力的相輔相成、同步發(fā)展，而一些富有表達力的重點字、記號、句等“雙基”因素也在學生自品和教者點撥中得到落實。

　　三、擇要引讀，深入理解重點

　　此前，學生已“理智”地了解了桂林山水的特點，這里專將直接描寫這些特點的語句提取，引讀欣賞，強化重點：

　　引：（身臨其境般讀第一節(jié)后）啊，果然名不虛傳！看，漓江的水真靜啊——

　　齊：靜得……

　　引：漓江的.水真清啊——

　　齊：清得……

　　引：漓江的水真綠啊——

　　齊：綠得……

　　引：（讀完該節(jié)末句）再看，桂林的山水真奇啊——

　　齊：（略）

　　引：桂林的山真秀啊——

　　齊：（略）

　　引：桂林的山真險啊——

　　齊：（略）

　　至此，教者再以導游身份深情贊美地誦讀末節(jié)。

　　以上引讀過程還可以由男生引讀、女生齊讀和女生引讀、男生齊讀的方式重復進行。

　　四、辨析分讀，直觀發(fā)現(xiàn)寫法

　　首先略作啟發(fā)，讓學生把第二、第三節(jié)都分為兩層。

　　接著指名兩學生（或指兩組、或分男女）對每節(jié)都各讀一層，有意識地顯示出漓江水與大海、西湖的對比關(guān)系以及桂林山與泰山、香山的對比關(guān)系。

　　然后讓學生從分組朗讀中直觀發(fā)現(xiàn)這一對比手法對桂林山水美景的襯托作用，體現(xiàn)了“甲”字。

　　最后仍以對應分讀方式，將排比、比喻等修辭手法揭示出來，體會它們的形象性、生動性，從而理解“畫卷”的深刻含義。

　　五、回味賞讀，全面升華情感

　　在以上內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言特色都已分析就緒的基礎(chǔ)上，根據(jù)已形成的整體板書指點學生全面回顧課文，然后身臨其境，以真切的情感進行欣賞性的朗讀，寄贊美之情、愛戀之心于每詞每句之中。

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