實用的橋教案范文匯總九篇

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的橋教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

橋教案 篇1

　　設(shè)計意圖：

　　世界是千變?nèi)f化、繽紛多彩的，幼兒的現(xiàn)實環(huán)境中充滿了知識內(nèi)容。從孩子的生活中尋找教材，讓孩子通過自己的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)、獲取、運用，并從中體會到學(xué)習(xí)的快樂。橋是孩子們生活中隨處可見的，我借著幼兒對文昌橋的建造有著不同的看法，有的幼兒認(rèn)為它的建造占用了幼兒園的室外操場，同時他建造時發(fā)出的噪聲也影響了幼兒園的正常生活，也有幼兒認(rèn)為它的建成縮短了幼兒園與家的路程，方便了交通、節(jié)省了時間，同時也緩解了學(xué)府路附近的交通，設(shè)計的此堂課。

　　活動目標(biāo)：

　　本次活動將各式各樣的橋帶到孩子面前，鑒于中班孩子的年齡特點和認(rèn)知水平，通過生動的幻燈片，讓孩子們在感知、操作、游戲中萌發(fā)興趣、獲取知識、提高能力。

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、通過觀察、操作，發(fā)現(xiàn)橋的秘密。

　　2、了解橋的不同用途,能根據(jù)不同的情境設(shè)計出適合的`橋。

　　3、能大膽的設(shè)計橋，體驗制作的樂趣和成功的滿足感。

　　技能目標(biāo)：初步了解橋的用途與我們生活之間的關(guān)系。

　　情感目標(biāo)：萌發(fā)對周圍事物的探究興趣和求知欲望。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件。

　　2、幼兒人手一份木制蒙臺梭利教具。

　　活動過程：

　　1、導(dǎo)入：故事《圖圖的麻煩》請小朋友想辦法幫助圖圖過河。用幼兒喜歡的動畫人物圖圖，激發(fā)幼兒的想象力，將幼兒想到的過河方法進(jìn)行比較。當(dāng)我提問時，有的幼兒說可以乘船、可以建橋、可以坐飛機、可以建索道。然后和幼兒進(jìn)行討論，比較。而后得出結(jié)論建橋是最長久、最實用、最便捷的方法。

　　2、觀看圖片請幼兒欣賞各種不同結(jié)構(gòu)的橋,讓幼兒了解橋的基本結(jié)構(gòu)。

　�。�1）圖片一中的橋是由橋墩、橋架、橋面、護(hù)欄構(gòu)成的。

　�。�2）圖片二中的橋是由橋拱、橋柱、橋面構(gòu)成的。

　　用幼兒園門口的橋梁修建照片幫助幼兒分析橋的結(jié)構(gòu)。后進(jìn)行小結(jié)：告訴幼兒橋的概念：橋是架在河上連接兩岸可供人們通行的建筑物。 在這環(huán)節(jié)我運用了現(xiàn)代教學(xué)媒體電腦幻燈片，拓展幼兒的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒對橋的興趣。

　　3、進(jìn)行PowerPoint 制作給圖圖建一座橋。

　　橋建成后，引導(dǎo)幼兒自己說出給圖圖橋的結(jié)構(gòu)，目的是為幫助幼兒復(fù)習(xí)橋的結(jié)構(gòu)，再次激發(fā)幼兒對橋的興趣。

　　4、延伸活動:請幼兒用蒙氏教具給需要用橋的地方建一橋。

　　場景：①江上②堵車的馬路③學(xué)校門口④火車通行的地方先幫助幼兒從橋的用途方面對橋進(jìn)行分析用途：公路橋、鐵路橋、高架橋、立交橋。如果說前面兩個環(huán)節(jié)是具體的直接感知，那么這里就要進(jìn)入間接感知階段，將要通過用蒙氏教具建橋的體現(xiàn)解決難點。

　　指導(dǎo)思想：

　　新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求明確揭示了科學(xué)領(lǐng)域的指使用具有情境化、生活化、經(jīng)驗化的特點，尤其是對于認(rèn)知活動這種抽象思維占主體的活動而言，更需要以一種幼兒熟悉的、真實的生活方式呈現(xiàn)。從孩子生活的實際出發(fā)選取有益的教材內(nèi)容，讓孩子感到知識并不遙遠(yuǎn)，知識就在身邊變告訴為感悟和體驗以積極的、活躍的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中去。

　　本次活動選取的教材橋是孩子們身邊隨處可見的，同時又是幼兒園門口重要的交通設(shè)施，正因為這樣的教材是真正來自于孩子生活的，它可以使孩子們感到原來學(xué)習(xí)材料和生活是那么貼近，從而以我要學(xué)的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意力和思維也更為主動。本次活動將橋的學(xué)習(xí)定位在了解橋的結(jié)構(gòu)、用途、價值及與自身的關(guān)系方面，旨在通過游戲性、趣味性的學(xué)習(xí)，增強幼兒對周圍事物的觀察興趣與能力，為大班更為廣闊的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

橋教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

　　2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標(biāo)：抓住課文重點，讀懂課文，體會作者的思想感情。理解“危險、朽爛、不約而同”等詞語

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到用愛心做些有益于人們的事。

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到用愛心做些有益于人們的事。

　　教 法：以讀代講法、引導(dǎo)點拔法、指導(dǎo)朗讀法

　　學(xué) 法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、自讀自悟

　　教具準(zhǔn)備： 課件

　　一、 導(dǎo)入談話。

　　回憶本單元訓(xùn)練重點是什么?一起來看看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(課件)1.自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。

　　2.抓住課文重點，讀懂課文，體會作者的思想感情。

　　同學(xué)們一定見到過許多橋吧，老師準(zhǔn)備幾張橋的圖片，我們一起來欣賞吧。

　　這里有木制的小橋，有堅固的石橋、混凝土橋，今天我們學(xué)習(xí)跟橋有關(guān)的課文。(板書課題，齊讀課題)讀了課題，你還想知道些什么?

　　同學(xué)們提出這么多有價值的問題，讓我們?nèi)フn文中尋找答案吧!

　　二、初讀課文，整體感知

　　出示自學(xué)要求：

　　1、默讀課文，畫出要求認(rèn)識的字，借助注音認(rèn)識生字，記住本課要求會認(rèn)的字。

　　2、邊讀邊想：課文寫了一件什么事?

　　同學(xué)們遇到問題怎么辦?(查找工具書、請教同學(xué)等)同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，那就請同學(xué)們把書打開，翻到第89頁，按照自學(xué)提示要求自學(xué)吧。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、讀生字，借助音節(jié)認(rèn)讀生字，“陡、峭、朽”說說你是用什么辦法記住這幾個字的?注意區(qū)分：“陡與徒”、“峭與俏、悄、稍、哨、捎、梢”、“朽與巧”的區(qū)分。認(rèn)讀詞語：繞道、陡峭、朽爛，說說詞語的意思。

　　2、本課有三個生字(課件：陡、峭、朽)，看看這三個字都是什么結(jié)構(gòu)?寫三個。請同學(xué)們獨立寫峭和朽。用部首查字法查“陡”字時，應(yīng)該查什么偏旁?還有什么字也是左耳旁?

　　四、細(xì)讀課文，感悟理解：

　　1、好，讓我們把字寶寶送回課文中，分自然段讀一讀吧!這篇課文共有幾個自然段呢?請15位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：課文講了一件什么事?(指定學(xué)生分段讀課文，評估朗讀效果�？此麄兪欠褡x得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。)

　　2、課題是“皮巧根橋”，通過讀課文，同學(xué)們認(rèn)為課文究竟是什么體裁?是寫景物或是說明文嗎?(寫事)那課文是按照什么順序來寫的呢?(事情的發(fā)展順序)主要寫了一件什么事?

　　五、朗讀感悟，理解課文

　　圍繞課后問題再讀課文：1、誰架了一座什么橋?2、他為什么要架橋?3、 是怎樣架橋的?4、 人們?yōu)槭裁垂苓@座橋叫“皮巧根橋”?5、 后來有了新橋為什么人們還是喜歡這樣叫?

　　帶著問題讀文，用“---”畫出架橋的原因。用“﹏”畫出架橋的經(jīng)過。(反復(fù)朗讀仔細(xì)體會并讓學(xué)生嘗試評價，學(xué)生夸獎與評價的語言。)

　　六、感悟?qū)懽魈攸c

　　1、比較下列句子中“某某說”的后面使用什么符號。(課件)

　　課件出示：

　　A凡是過橋的`人都說：“有了這皮巧根橋，過河真是方便多了�！�

　　B“發(fā)生火災(zāi)，”一個孩子說，“那我就能從大火中把娃娃救出來。我就是救火英雄!”

　　C “再也不了!再也不了!”我回答說。

　　提示語“某某說”的后面使用什么符號，要根據(jù)提示語所處的位置來定。仿照上面的例子，試著寫句子。

　　2、課文開頭寫其他孩子關(guān)于怎樣做英雄、如何出名的議論和皮巧根的不聲不響，從而突出了皮巧根的性格特點，這種為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有關(guān)的別的事物作“陪襯”，這種修辭手法叫襯托。

　　仿寫：深秋已過，公園里一片凋零，月季、百合、海棠早已不見了蹤影，只有梅花凌寒獨放。----------------------------------

　　七、鞏固練習(xí)

　　1、讀了這篇課文，你有什么感受?

　　2、 挑選自己喜歡的詞語，寫在課后的空花籃中。

　　板書設(shè)計：

　　皮巧根橋 架橋的原因：

　　架橋的經(jīng)過：

　　磨斧

　　砍樹 愛心

　　把大樹架在河上 (尊敬、喜愛、贊美)

　　砍光柳枝

　　加上欄桿

橋教案 篇3

　　教材分析

　　橋是最常見的一種人工建筑。橋的功能，橋的發(fā)展歷史，橋的建筑風(fēng)格，以及圍繞橋引發(fā)的故事，都包含著豐富的人文內(nèi)涵。本單元的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，從這種最常見的建筑中去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟?qū)θ松�奠基有價值的思想素養(yǎng)，做一個生活的有心人。本單元以“橋”為主題編排了兩篇主體課文、兩篇自讀課文和一個“語文天地。《飛奪瀘定橋》記述了紅軍為奪取大渡河上的瀘定橋而進(jìn)行的驚心動魄的戰(zhàn)斗，使人感受到紅軍的英勇無畏。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生在三年級的語文學(xué)習(xí)中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多，口語表達(dá)、情感表達(dá)較好，還有部分學(xué)生卻不善于表達(dá)自己的感情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　2學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懳恼碌姆椒ā?/p>

　　3培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點詞句的能力。

　　4逐步培養(yǎng)學(xué)生敘述事情發(fā)展順序記敘的能力。

　　5培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

　　重點難點

　　學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法�！罢Z文天地”通過多種形式注重詞匯的積累，同時注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力。

　　教學(xué)策略

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集、整理資料，與人交流、在動手實踐中鼓勵學(xué)生結(jié)合個人的生活實際大膽習(xí)作。

　　教學(xué)過程

　　1、《飛奪瀘定橋》

　�。ㄒ娊虒W(xué)設(shè)計）

　　2、《橋之思》

　　第一課時

　　一、交流資料，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，上課之前我們先來聽一首歌曲放松一下，注意聽啊，聽后你可要告訴大家，它唱的是什么。

　�。úシ艠虻母枨�）

　　師：誰來說說，它唱的是什么呢？

　　師：你聽的真仔細(xì)！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和橋有關(guān)的課文，板書課題：橋之思。在我們的生活中，橋必不可少，它裝點著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來了許多方便，讓我們一起來看看各種各樣的橋吧。

　�。ㄕn件：播放各種橋的圖片，師解說其中的幾種）

　　師：這么多形態(tài)各異，造型優(yōu)美的橋，引發(fā)了作者樊發(fā)稼許多的思考，相信同學(xué)們也一定對它們很感興趣，也許會引發(fā)你更多的思考,那就讓我們趕緊來讀讀課文吧。

　　二、整體感知

　　1師：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不通順的地方多讀幾遍，不要忘記正確的讀書姿勢啊。開始吧。

　　2師：課文讀完了，生字朋友你們都認(rèn)識了嗎？同位兩個比比賽，看誰讀得準(zhǔn)記得牢。

　�。ㄍ�位互相檢查）

　　師：生詞朋友們來了，看看你們是不是都認(rèn)識它們了，注意了，我可不一定叫到誰啊，一個人讀——小組讀——大組讀——全班讀。

　�。ǔ鍪旧�字詞

　　幽靜碧波粼粼魅力交叉巍峨雄偉構(gòu)筑和諧）

　　師：全班同學(xué)再來認(rèn)真地讀一讀。

　　師：聲音響亮，讀得又準(zhǔn)確，真不錯！生字朋友們回到課文中你還能認(rèn)出它們嗎？請同學(xué)們再來認(rèn)真的默讀一遍課文，邊讀邊想：你從這篇課文中都了解（知道）了什么？[這篇課文向我們介紹了什么？]

　　師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真！誰來說說你都讀懂了什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)生用自己的話大體談一談）

　�。ㄉ�大體談?wù)劊�談到第一小�?jié)中的橋的功能，樣式，材料）

　　師知道了這么多橋的知識，真了不起！那么橋有這么多的`功能（樣式，材料），你是從哪知道的？

　�。ㄉ�：第一小節(jié)）

　　師：讓我們一起來看看第一小節(jié)，你還讀懂了什么？

　�。ㄉ�交流）

　　（說全了后）

　　師：讀懂了這么多，真是了不起！你給大家讀讀這一小節(jié)吧。其他同學(xué)進(jìn)一步體會體會橋給我們帶來的方便。

　�。ㄉ�讀）

　　師：通過你的朗讀，我們聽出了橋的確給人帶來了許多方便。那各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時，還有些什么作用呢？請同學(xué)們快快走進(jìn)課文去讀一讀、找一找，好嗎？（生讀）

　　師：你找到了嗎？來說給大家聽聽。（第二小節(jié)的內(nèi)容）

　　師：同學(xué)們，咱們一塊來看大屏幕，誰能起來讀一讀這一小節(jié)？其他同學(xué)邊聽邊思考：你是從哪些句子聽出了橋的美？

　　師：誰來說說你是從哪些句子體會出了橋的美？

　　師，你是從哪個詞上體會到的？

　　（抓重點詞語“碧波粼粼”“回旋別致”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”）

　　師：碧波粼粼什么意思？碧波粼粼是形容橋的嗎？那為什么從這個詞上你體會到了橋的美？你能讀一讀這一句話嗎？看看書上的插圖，體會一下碧波粼粼的感覺。誰再來試一試？

　　師：請同學(xué)們再來讀一讀這一小段，你認(rèn)為還有哪些詞能表現(xiàn)出橋的美來？(回旋別致，什么意思？彎彎曲曲的小橋，不同于其他的橋，這不同的風(fēng)格使它更加的美麗！把回旋別致去掉好不好？

　　師：你還從哪些句子讀出了橋的美？從哪個詞上體會到？巍峨雄偉什么意思，你，北師大版第七冊語文第五單元教案

橋教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　流利有感情朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因

　　了解作者看橋美在何處

　　品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言

　　通過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識

　　教學(xué)方法：

　　在朗讀的課文的基礎(chǔ)上，通過掌握關(guān)鍵句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨

　　比較閱讀法：

　　通過與中國石拱橋的對比閱讀，來進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點

　　教學(xué)課時：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一.創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

　　(欣賞《憶江南》一段視頻，視頻中的畫面是江南的各種各樣的橋和蘇州園林的各式橋梁，配合《憶江南》的曲調(diào)給人一種美的享受)

　　同學(xué)們看了那么多的橋，有什么感受?(生回答，只要說出了感受就給予充分的肯定)同時配以導(dǎo)語：“垂虹玉帶”——姿態(tài)萬千的橋，地上的虹是橋雖沒有七彩，卻擁有永恒的生命，地上的玉帶地是橋，雖不能飄動卻使水更加靈動秀美。橋一向受文人墨客鐘愛，使橋梁專家放下了量尺鉛筆，用文字建筑起了優(yōu)美的中國石拱橋，現(xiàn)在畫家吳冠中又?jǐn)R下了畫筆宣紙，用文字細(xì)細(xì)描繪起橋之美，那么在畫家眼里,橋，美在何處呢?請同學(xué)們打開課本，大聲朗讀課文《橋之美》，抓住文章中的關(guān)鍵句。

　　二. 初讀課文，感悟意境

　　在畫家眼里，橋美在何處呢?(抓關(guān)鍵句：)

　　1.小橋流水人家，固然具詩境之美，其實偏于繪畫的形式美。

　　2.我之愛橋，并非重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

　　3.矛盾的發(fā)展促成了戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象重疊及交錯的角色。

　　4.凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。

　　總結(jié)：在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的'多種多樣的形式作用

　　三.品讀美文，欣賞美景

　　(1)為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子?

　　烏鎮(zhèn)石橋 密密的葦叢

　　江南石橋 細(xì)柳拂絲

　　長橋臥龍 湖水蒼茫

　　橋 環(huán)境

　　風(fēng)雨橋 飛瀑流泉

　　畫中橋 街市頭

　　田野盡頭的小橋

　　鵲橋

　　(2)列舉的這些橋它們各自都美在哪，請你結(jié)合課文簡要的說說?(結(jié)合文中作者景物描寫的句子來談)

　　人家---房屋，那是塊面;流水那是長線曲線，線與塊面組成了對比美;橋與流水相交，更富有形式上的變化，同時也是線與面之間的媒介，它是溝通線面間形式轉(zhuǎn)變的橋。

　　(點線面的對比美，變化美)

　　茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。那拱橋的強勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對照。

　　(寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受;厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽 。形成空間上的對比美)

　　早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂!

　　(石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊這里有形體上的強與弱，輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有(柳枝年 年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔的對比，差距之大仍能和諧統(tǒng)一)

　　湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。人們珍視長橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足

　　(橋的長線打破了湖面的單調(diào)感，同時橋是古代勞動人民的勞動成果，出現(xiàn)在水面上，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)它就有了靈性與美感)

　　廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

　　(橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑自在的感覺這種感覺恰好與險峻的山峰橋下的急流給人的感覺形成對照)

　　極目一片莊稼地，有些單調(diào)，小徑盡頭忽然出現(xiàn)一座小橋，橋下小河里映著橋的倒影，倒影又往往被浮萍、雜草刺破。無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧

　　(橋橫跨在水面上，與橋下水在平面上形成交錯：同時橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律。)

　　畫家們眼里的索橋卻是一道線，一道富有彈性的線!一道孤立的線很難說有什么生命力，是險峻的環(huán)境孕育了橋之生命，是山巖、樹叢及急流的多種多樣的線的襯托，才使索橋獲得了具有獨特生命力的線的效果。

　　(索橋是一道線，與周圍的景色形成線與面的和諧統(tǒng)一，山上的樹與索橋的顏色形成映襯對比美)

　　南京長江大橋遠(yuǎn)看也是一道直線，直線美不美?直線是否更符合新的審美觀?不宜籠統(tǒng)地提問，不能籠統(tǒng)地答復(fù)，藝術(shù)形式處理中，往往是失之毫厘，差之千里。為了畫長江大橋，我曾爬上南京獅子山，就是想尋找與橋身的直線相襯托、呼應(yīng)、引申的點、線、面!為了畫錢塘江大橋，我曾兩次爬到六和塔背后的山坡上，但總處理不好那龐大的六和塔與長長的橋的關(guān)系，因而構(gòu)不成畫面。雖然濱江多垂柳，滿山開桃花，但脂粉顏色哪能左右結(jié)構(gòu)之美呢!成昆路上，直線橋多，列車不斷地過橋、進(jìn)洞，出洞、過橋，幾乎是橋連洞，洞連橋。每過環(huán)形的山谷，前瞻后顧，許多橋的直線時時劃斷陡坡，有時顯得險而美，有時卻險而不美，美與險并不是一回事

　　(作者認(rèn)為沒有找到合適的角度去畫南京長江大橋和錢塘江大橋，很難找到襯托呼應(yīng)、引申的點、線、面，處理不了六和塔龐大的面和長長的橋的關(guān)系因而構(gòu)不成畫面，不符合畫家的審美標(biāo)準(zhǔn).)作者用反面的例子來說明畫家看橋的審美標(biāo)準(zhǔn)

　　總結(jié)：作者看橋有他自己獨特的眼光，橋之美，美在與周圍景色的融合、映襯、呼應(yīng)，注意到點、線、面的搭配;和周圍景物 既形成對照又不失和諧。同時作者在描繪的時候語言很有感染力，有抒情的色彩，做到了用心去描繪。

　　(三)吳冠中先生對橋之美的追尋對你有什么啟發(fā)?

　　和諧才是美;

　　生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;

　　只要用聯(lián)系的眼光來看事物就能從中尋找到美或是新的發(fā)現(xiàn)。橋之美，美在與周圍景色的融合、映襯、呼應(yīng)，注意到點、線、面的搭配;和周圍景物 既形成對照又不失和諧;橋之美，美在不同環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果。

　　四.拓展延伸

　　⒈ 我們從橋之美中體會到了橋的美感真是賞心悅目。同是寫橋的文章中國石拱橋與之有什么不同之處呢?

　　相同點：都以橋為說明對象，均采用總分總的結(jié)構(gòu)形式，都用了舉例子的說明方法

　　不同點：內(nèi)容上：《橋之美》從審美角度說明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用，《中國石拱橋》從建筑功用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點

　　語言上：《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，描寫抒情語言較多，《中國石拱橋》是較規(guī)范的說明文語言科學(xué)平實。

　�、驳拇_，生活不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個新的視角：即從事物之間的聯(lián)系中尋求美。我們生活中有沒有見過這樣的“橋之美”?

　　學(xué)生通過討論，可能得出的結(jié)論：

　　可以說看到的美景，也可以是生活中的無形的“橋”

　　與同學(xué)發(fā)生矛盾經(jīng)過調(diào)解成了好朋友，——溝通的橋最美

　　和家人有了爭執(zhí)是老師的開導(dǎo)勸慰，代溝沒了 ，——親情的橋最美

　　失意時鼓勵的眼神，跌倒時有力的攙扶 ——友誼的橋兒最美

　　為民辛勞，滿身是泥，疲憊不堪卻是最美的人最有力量的人 ——弘揚一身正氣的橋最美

　　五.作業(yè)布置

　　1、收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。

　　2、收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。

　　3、收集有關(guān)橋的故事與傳說，如三國故事中的當(dāng)陽橋。

橋教案 篇5

　　活動目標(biāo)：

　　1、樂意與同伴交流自己認(rèn)識的橋;了解家鄉(xiāng)的橋，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感

　　2、嘗試用繪畫形式表現(xiàn)自己認(rèn)識的橋

　　3、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造能力。

　　4、鼓勵幼兒樂于參與繪畫活動，，體驗繪畫活動的樂趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　事先了解哪些地方有橋與家長一起觀察、尋找橋、掛圖《各種各樣的橋》

　　活動過程：

　　一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　二、組織幼兒互相介紹自己見過的橋

　　三、引導(dǎo)幼兒除了家鄉(xiāng)見過的橋，還認(rèn)識哪些橋

　　四、啟發(fā)幼兒想一想畫一畫"我認(rèn)識的橋"

　　教學(xué)反思：

　　作為教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點，給予每一位幼兒以激勵性的評價，充分挖掘作品中成功的.東西，給予積極的肯定，使他們獲得成功的體驗，感受到手工活動的樂趣，從而增強自信心。

橋教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛橋的原因。

　　2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。

　　3、學(xué)會從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

　　教學(xué)重難點：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

　　教學(xué)課時 1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)

　　二、作者簡介

　　吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結(jié)合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。

　　三、整體感知

　　1、吳冠中先生在文中說“美術(shù)工作者大都喜歡橋，” 他自己對橋當(dāng)然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?

　　明確： “橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”

　　2、本文舉了哪些例子來說明橋之美？

　　學(xué)生回答，老師明確。

　　明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的.風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。

　　小結(jié)：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！�

　　四、研讀與賞析

　　重點研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環(huán)境既對照又和諧才能構(gòu)成美景。

　　蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。

　　細(xì)柳拂橋：柳枝的動、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。

　　長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調(diào)的背景，整個環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。

　　風(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。形式獨特。

　　五、拓展延伸

　　比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

　　教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進(jìn)行比較、評析。教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設(shè)計如下：

　　六、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

　　七、作業(yè)布置：

　　板書設(shè)計：

　　板書設(shè)計：

　　蘆葦石橋—感覺舒暢

　　細(xì)柳拂橋—令人銷魂 橋在不同的環(huán)境中

　　橋之美 長橋臥龍—宛如史詩 具有不同的美學(xué)效果

　　風(fēng)雨廊橋—形式獨特

橋教案 篇7

　　一、導(dǎo)入：

　　當(dāng)蟻國英雄們的驚人壯舉還在我們腦際徘徊的時候，今天我們又將迎來對生命的另一次贊頌，齊讀課題。

　　二、學(xué)文

　�。保�自由體會讀課文。

　　２．首先請大家告訴老師你讀課文時的'心情是怎樣的？（交流）愿意把你的感動、敬佩之情帶給大家嗎？

　�。常�出示：仔細(xì)讀課文，找出你最喜歡，最受感動的地方，有感情地讀一讀。

　　交流（同桌交流全班交流）

　　穿插一個填空：緊接著，一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。一只年輕羚羊的成功飛躍，就意味著___________________________________。

　�。矗�大家想不想親眼目睹這令人震撼的一幕？播放動畫�？吹竭@兒，你想對誰說些什么嗎？那就請同學(xué)們打開練筆本一吐為快吧！

　　老羚羊，我想對你說

　　年輕羚羊，我想對你說

　　獵人伯伯，我想對你說

　　＊＊＊，我想對你說

　　我想對自己說

　　要求：選擇其中一個接下去寫一段話，也可以另擇訴說的對象交流

　　三、總結(jié)

　　雖然這是發(fā)生在動物界的壯歌，但老師的腦子里卻閃現(xiàn)出了偉大的民族英雄文天祥留下的千古名句人生自古誰無死，留取丹心照汗青。如果說文天祥是永垂不朽的民族英雄，那么這些外層被灼焦的螞蟻和墜入山澗的老羚羊們又何嘗不是它們種族的英雄呢？它們在生死存亡的關(guān)鍵時刻義無返顧地把生存的希望留給了別人，在集體利益面前絲毫不顧一己之私，雖然它們犧牲了，可人民不會忘記，歷史不會忘記！說到這兒，你想到了什么？

橋教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受老漢舍己救人、無私無畏、不徇私情的精神。

　　3、體會課文在表達(dá)上的特色。

　　教學(xué)重點：

　　通過感情朗讀，體會老漢無私無畏、不徇私情和舍己為人的精神。

　　教具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、營造洪水肆虐的危急情境：

　　1．出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？

　　2．今班我們就來學(xué)習(xí)一篇抗洪救災(zāi)的課文，板書課題，齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、指名朗讀課文，其他同學(xué)思考：課文講了一件什么事？

　　2、學(xué)生評價，并指名回答課文講了一件什么事。

　　三、自主探究，學(xué)習(xí)課文

　　（一）感受洪水的瘋狂肆虐。

　　1、請同學(xué)們自由朗讀課文，劃出文中描寫洪水的句子，并選擇其中感受最深的一句做出標(biāo)記。

　　2、出示課件（課文1—6自然段），指名讀第一自然段，這段告訴了我們什么？“像潑。像倒�！睘槭裁椽毩⒊删�？指導(dǎo)朗讀。

　　3、指名說說自己感受最深的描寫洪水的句子。師相機指導(dǎo)朗讀。

　　4、出示描寫洪水的句子，學(xué)生齊讀。再次感受洪水的瘋狂、肆虐。

　　過渡：面對這樣的洪水，你心情怎樣？那課文又是怎樣描寫人們的？

　　（二）感受人們的驚慌、恐懼。

　　1、指名朗讀描寫人們反應(yīng)的句子，師相機出示課件。

　　2、讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安放進(jìn)句子中去。

　　3、面對狂奔而來的洪水，人們幾乎瘋狂崩潰，失去了理智。這時，人們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4、這是一座怎樣的橋？師相機出示描寫橋的句子。

　　過渡：這樣又窄又不結(jié)實的木橋，怎么能承受得了人們瘋狂的擁擠踩踏。這時的人們急需什么？

　　（三）細(xì)讀課文，探究人物

　　出示學(xué)習(xí)菜單：“自由朗讀7—23自然段，一邊讀一邊思考，他是一個怎樣的老漢？用幾個詞概括你對老漢的評價，并在最打動你心靈的地方寫上自己的感受。”

　　1、指名回答，老漢是一個什么樣的人？

　　2、讓學(xué)生到黑板上寫出老漢的特點。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文是通過哪些句子來表現(xiàn)老漢的。

　　4、師相機出示課件，指導(dǎo)朗讀，體會人物特點。

　�。�1）“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”

　　引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么急著逃生的人們見到老漢會停住了腳步，聽從老漢的指揮？（同桌討論，受擁戴的老漢曾為他們做過什么？）

　　“像一座山”怎樣理解？讓我們?nèi)�班起立，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這兩句話。

　�。�2）“老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” 指名讀，這段話連用了什么標(biāo)點？怎樣讀？學(xué)生評價。

　　通過這段話你體會到了什么？

　�。�3）“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子�！�

　　指名讀。你從這句話中體會到了老漢當(dāng)時怎樣的心情？（氣、急）

　　你從哪幾個詞看出來？

　　老漢為什么要這樣做?當(dāng)時出現(xiàn)了怎樣的情況？

　　引導(dǎo)讀悟“水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。”

　　讀著這句話，你想到了什么？

　　老漢揪出的那個小伙子是誰？（師相機板書：兒子）你是從哪看出來的？他為什么要這樣做？他愛自己的兒子嗎？

　�。�4）師相機出示“老漢吼道：‘少廢話，快走�！�他用力把小伙子推上木橋�！� 僅剩老漢與小伙子兩人，還你推我讓，這是為什么？當(dāng)時出現(xiàn)了怎樣的情況？指名回答“木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟�！�

　　知道朗讀描寫老漢的話。

　　（5）引導(dǎo)小組討論，“一推一吼”前后形成了明顯的對比，你從中體會到了什么？

　　（6）出示課文15、20自然段，將文中的老漢和小伙子分別換成父親和兒子讀，你體會到了什么？

　　四、理解題目，深化主題

　　1、老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了，師邊說邊把老漢和兒子的板書抹去。五天以后，洪水退了，面對這殘破不堪的木橋，你最想說什么？

　　2、再讀課題，你對題目有什么理解？

　　3、師相機出示課件，深化題目含義。

　　五、拓展延伸

　　我們主題叢書有很多這樣的文章，課前老師也布置同學(xué)們進(jìn)行閱讀，選擇自己感興趣的來讀，談?wù)勛约旱捏w會。

　　六、布置作業(yè)

　�。ㄈ芜x一題）

　　1、如果你是被救村民中的一個，在老漢的墳?zāi)骨�，你想說些什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧。

　　2、這篇課文感人至深，除了內(nèi)容的原因外，還因為表達(dá)方式上的獨具匠心。比比誰發(fā)現(xiàn)最多。

　　本節(jié)課的.教學(xué)設(shè)計：

　　教學(xué)時，我先通過播放帶聲音的洪水肆虐情景的多媒體課件，讓學(xué)生說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？營造洪水肆虐的危急情境，然后導(dǎo)入新課。接著檢查預(yù)習(xí)，指名讀課文，回答課文講了一件什么事？讓學(xué)生整體感知課文。然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過同學(xué)們自由朗讀課文，朗讀描寫洪水和人們反應(yīng)的句子，感受到洪水的肆虐和人們的驚慌恐懼。在此，引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣又窄又不結(jié)實的木橋，怎么能承受得了人們瘋狂的擁擠踩踏？這時的人們急需什么？借機出示學(xué)習(xí)菜單，讓學(xué)生朗讀課文，思考老漢是一個怎樣的人？用幾個詞概括自己對老漢的評價，并在最打動自己心靈的地方寫上自己的感受。在學(xué)生的回答下，教師相機出示描寫老漢的語句，通過朗讀感悟，體會到老漢的舍己為人和不徇私情，從而很好地體會課文的思想感情。讓學(xué)生在理解課文之后再次就題目展開討論，說一說課文為什么以“橋”做題目，從而深刻體會“橋”所蘊含的深意，深化主題。閱讀主題叢書，談感受，拓展延伸。最后布置作業(yè)。

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)中我運用了以下幾點：

　　特點一：運用情境教學(xué)法。通過播放帶聲音的洪水肆虐情景的多媒體課件，營造洪水肆虐的危急情境，將學(xué)生帶入到課文描寫的情境中。然后導(dǎo)入新課。

　　特點二：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作為教學(xué)的組織者，教師在課堂中僅僅起到了引導(dǎo)作用。整節(jié)課，學(xué)生主動探知，通過同桌討論，小組合作，學(xué)生盡情的聽、說，從而有效地掌握了本課的重難點。學(xué)生的主體地位在本課中得到了充分的體現(xiàn)。

　　特點三：以讀促情，讀中感悟。課堂上，學(xué)生通過自由朗讀，互相評價，練習(xí)朗讀，同桌互讀，齊讀等不同的朗讀形式，自然而然地感悟到了老漢這種充滿著黨性與親情的人性美。學(xué)生對黨的熱愛，對老漢這位父親的熱愛油然而生。

橋教案 篇9

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。以下是“橋教學(xué)教案”希望能夠幫助的到您！

　　一、 設(shè)計意圖：

　　上學(xué)期的汽車主題結(jié)束后，孩子們一直對其中的公路搭建很感興趣，并且一直延伸到搭建立交橋，為此我們考慮延伸主題。

　　有一天早晨,孩子們搭建起了“汽車游樂城”，里面是一個立交橋，我問：“你們還見過什么樣的橋？”，孩子們的回答出乎我們的意料。

　　韓永州說他見過拱形的橋；王景遠(yuǎn)說他見過木板橋、竹橋；孫濤說他見過吊著的橋；盧冠軍說他爸爸去上海見過會活動的橋；尚小琳說她見過棧橋；遲藝璇說我們幼兒園還有浮橋……可見，孩子們對“橋”有了初步的`感知經(jīng)驗，并具有濃厚的興趣。同時， 我們認(rèn)為橋是美與力的統(tǒng)一，蘊含豐富的教育價值，關(guān)于橋的資料、圖片也比較豐富，于是，關(guān)于“橋”的主題就這樣產(chǎn)生了。

　　二、總目標(biāo)：

　　1、了解橋的產(chǎn)生、發(fā)展、演變過程，及我國橋的發(fā)展歷史，初步了解橋的建構(gòu)原理。

　　2、能積極地收集、積累資料，大膽進(jìn)行橋的原理實驗、創(chuàng)造性的進(jìn)行橋的設(shè)計與建構(gòu)。

　　3、感受橋的多樣及橋的外觀美，體驗與同伴合作實驗、創(chuàng)造的樂趣。

　　三、典型案例：

　　活動一：我的“積累本”

　　（一） 活動目標(biāo)：

　　1、幼兒了解橋的名稱、外形等粗淺的知識，學(xué)習(xí)建立積累本的方法。

　　2、幼兒能夠通過多種方式收集關(guān)于橋的資料，并能用漢字、符號、圖畫等方式進(jìn)行表征、記錄。

　　3、幼兒體驗積累知識及與同伴分享的快樂。

　�。ǘ�）活動準(zhǔn)備：和父母一起收集關(guān)于橋的資料、制作積累本、裝飾積累本

　　（三）活動過程：

　　1、實地參觀，收集資料。

　　當(dāng)確定主題后，我們便緊鑼密鼓的開始了，先帶幼兒參觀了平度比較有特色的荷花橋、現(xiàn)河橋、公園里的拱形橋和吊橋，幼兒興趣很高漲。他們用自己的語言交流著對橋的認(rèn)識。在紅旗路的現(xiàn)河橋和人民路的現(xiàn)河橋中間，孩子們興奮的說：“老師，這座橋比那座橋長�！薄袄蠋�，這座橋有兩個橋洞�！薄皠偛趴匆姷哪亲�有三個橋洞，還有小橋洞�！薄�…但是當(dāng)我們讓孩子回家收集關(guān)于橋的書籍、圖片時，卻沒有一個孩子帶來關(guān)于橋的書籍，這主題活動可怎么進(jìn)行？收集資料失敗了，卻要求我們?nèi)ラ_辟一條更適合主題發(fā)展的路子。

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