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橋教案

時間:2024-08-28 02:00:27 教案 我要投稿

實用的橋教案范文集錦七篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家收集的橋教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

實用的橋教案范文集錦七篇

橋教案 篇1

  一、教學(xué)要求:

 。、 了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過,學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神。

 。病 理清課文條理,學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。

 。、 有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點:

 。、 理解紅軍是怎樣搶時間、攻天險,奪下瀘定橋的。

 。、 學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體設(shè)備及本課.課件。

  四、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬(fù)習(xí)導(dǎo)入

 。薄o定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋,誰能介紹大渡河的有關(guān)情況?(多媒體顯示湍急的水流撞擊兩岸高山峻嶺圖象,播放陣陣水流聲。)

 。、紅軍為了北上抗日,必須奪取被敵人占領(lǐng)的大渡河的唯一通道——瀘定橋(畫面切入瀘定橋),可是敵人妄想阻擋我軍北上抗日,他們想出了什么詭計?我軍如何粉碎這一陰謀?

 。场⒚钪灰蟆皧Z下瀘定橋”,那課題為何要說“飛奪瀘定橋”?(緊扣題眼飛和奪,顯示:搶時間 攻天險)

 。ǘW(xué)習(xí)第三段

 。薄⑤p讀三至五自然段,要求:圍繞“搶時間”嘗試提問。

 。、顯示: a、為何要與敵人搶時間?

  b、戰(zhàn)士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面,在搶時間一戰(zhàn)中取得勝利的?

  3、提問:戰(zhàn)士們碰到什么困難?怎樣克服?這兩部分內(nèi)容可以用“雖然/但是”這組關(guān)聯(lián)詞語串聯(lián)起來。戰(zhàn)士們的精神可歌可泣,誰來贊一贊他們?

  4、顯示:雖然 ,但是 。他們 !

  5、小結(jié):戰(zhàn)士們個個英勇,個個機智,他們與敵人斗智斗勇,靠著英勇與機智,在與敵人的援兵搶時間這一關(guān)鍵的一戰(zhàn)中取得了勝利。(顯示:英勇機智)

 。丁⒅笇(dǎo)朗讀:要求:讀出戰(zhàn)士們克服困難的決心,語氣堅定。

 。ㄈ、學(xué)習(xí)第四段

 。、雖然兩個旅的援兵被我軍拋在后面,沒能趕來支援防守瀘定橋的兩個團,但這兩個團的敵人仍然瘋狂地向紅軍喊叫:“來吧,看你們飛過來吧!”他們憑的是什么?

 。、指讀第六節(jié),思考 。

  3、用“因為/所以”這組關(guān)聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因。(一:天險;二:人險)

 。、顯示瀘定橋,出現(xiàn)有木板和木板被抽掉的對比畫面,播放震耳欲聾的濤聲,體會敵人的.險惡用心。

  5、面對敵人的瘋狂,我軍馬上發(fā)起總攻,他們是怎樣進行這場惡戰(zhàn),攻下天險的?

 。、輕讀七至八自然段。找出文中描寫戰(zhàn)士們奮不顧身的句子多讀幾遍。

  7、顯示:二連擔(dān)任突擊隊,22位英雄( )短槍,( )馬刀,( )手榴彈,( )敵人( )的槍彈,( )向?qū)Π稕_去。

  (1) 指名填寫(同步顯示答案),學(xué)生動手完成課后填空。

 。ǎ玻 指導(dǎo)朗讀,重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概。

  (3) 分組讀(四組比一比,看哪組讀得最有氣勢)

  (4) 戰(zhàn)士們面對困難毫不畏懼,勇往直前。(顯示:勇往直前)

  8、播放錄像,感受當(dāng)時的戰(zhàn)斗場面,注意觀察二連突擊隊員們的表現(xiàn)。(注:本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》)

  9、顯示:戰(zhàn)士們有的 ;有的 ;有的 。

  10、 練筆:發(fā)揮想像,渲染激烈的戰(zhàn)斗場面。

 。保、 學(xué)生交流。

  12、 他們的英勇行為真令人欽佩,讓我們來贊一下二連。顯示:他們 !

 。保场 說話訓(xùn)練:說出戰(zhàn)士的英勇氣概,你的贊美之情。

 。保础 突擊隊員們不怕犧牲,勇往直前,終于沖到了對岸,可是戰(zhàn)斗卻并沒有結(jié)束,戰(zhàn)士們又碰到了什么困難?是怎么克服的?戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣?

  15、 引讀第八自然段。(由點及面)

 。保、 結(jié)合所看過的戰(zhàn)斗畫面,想象戰(zhàn)士們沖進城去后的激烈搏斗場面。口頭練說。

  (四)、學(xué)習(xí)第五段

  1、奪下瀘定橋,使紅軍主力安全渡過天險大渡河,北上抗日。播放大軍北上畫面。(錄象取自電影《飛奪瀘定橋》)

  2、輕松、愉快的語氣齊讀。

 。ㄎ澹、復(fù)述課文

  誰能嘗試按事情發(fā)展順序把這個感人的故事講給大家聽。

  五、作業(yè)

  1、有感情的朗讀課文。

  2、搜集抗日故事,班內(nèi)召開故事會。

橋教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識8個生字,會寫12個漢字

  2.能有感情地朗讀課文.

  3.感受海峽兩地人民的人間真情

  教學(xué)過程

  一、課前交流,在游戲中感知“給予是快樂的!”

  教學(xué)設(shè)想:

  在輕松調(diào)侃的氛圍中,和學(xué)生一起做一個關(guān)于摘蘋果的比賽,通過不斷變換比賽對手(“對手”、“老師”、“饑餓的孩子”),讓學(xué)生逐步明白善良比聰明更重要,初步感知“給予是快樂的”。

  師:上課之前我們先來做一個小小的測試,通過測試我想知道我們班哪個孩子最聰明,哪個孩子最可愛。大家看大屏幕,上面有三棵蘋果樹,第一棵樹上結(jié)了80個蘋果,第二棵樹上結(jié)了100個蘋果,第三棵樹上結(jié)了150個蘋果,F(xiàn)在你來到了蘋果樹下,要和你的對手比賽誰摘的蘋果多,我們假設(shè)你們采摘的速度一樣快,你先摘哪一個樹上的蘋果?(學(xué)生談怎么摘,就知比賽結(jié)果)

  師:比賽結(jié)果出來了,我們找到了最聰明的孩子。所以在比賽中不僅要有取勝的強烈欲望,還要有正確的方法和策略,競爭是要講究策略的,決不能想當(dāng)然的蠻干。

  師:還想不想再來一題?再來,請看題──還是這樣三棵蘋果樹,你又來到了蘋果樹下,你的對手也是一個孩子,已經(jīng)幾天沒有吃飯了,很餓很餓。你和他比賽誰摘的蘋果多,你先摘哪一個樹上的蘋果?(生談)

  師小結(jié):看來,你們不僅很聰明,還有一個很善良很可愛,有一顆樂于付出,樂于給予的心。那么,假如你需要給于別人的不是蘋果,而是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎?如果不僅是鮮血和骨髓,還有生命,你還能做到嗎?

  二、切入《跨越海峽的生命橋》,在課文的語境中初步理解語言和心中的感動

  師:《跨越海峽的生命橋》,這是一個真實的.故事,一個發(fā)生在杭州的故事,因為真實,因為就在我們身邊,我在讀這個故事的時候,格外感動,我想你們也一樣,讓我們再來讀讀這個故事,看看到底是什么感動著我們?你覺得特別令你感動的句子和段落可以反復(fù)多讀幾遍。

  生:(自由讀課文)

  師:你可以讀一段,也可以讀幾句話,只要是令你感動的,讓你心中有所觸動的。

  朗讀:“小錢得救了……那血脈親情,如同生命的火種,必將一代一代傳下去!

  朗讀:“針頭向皮膚刺去……終于從身軀里涓涓流出……”

  這段中有一個詞語“突如其來”,你們怎樣理解?

  朗讀:“小錢靜靜地躺在病床上……終于在臺灣找到了這樣的人!

  朗讀:“在這場災(zāi)難中……期待著他的骨髓!

  三、深入閱讀文本,整合教學(xué)資源,深刻體會“給予是快樂的”

  教學(xué)設(shè)想:在“小錢會感激誰?”這樣一個問題情境中,引導(dǎo)學(xué)生深入地閱讀文本,在心靈中與課文中的人物對話,理解人們無私奉獻的高尚情懷,深刻體會“給予是快樂的”。

  師:這是一次跨越海峽的拯救行動,這是一次和死神爭奪生命的較量,最后,生命在人們的無私的給于中復(fù)活了,生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了,他的身體會慢慢康復(fù),他蒼白的臉會慢慢紅潤起來,他的心中一定會充滿了感激,你想他會感激誰呢?讀讀課文,設(shè)身處地地想一想。

  生:(讀課文,思考,討論)

  師:是啊,小錢患的是嚴(yán)重的白血病,目前,唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對捐獻骨髓懷有恐懼心理,害怕會影響自己的健康,其實這是所有的醫(yī)學(xué)研究和臨床經(jīng)驗表明,捐獻骨髓對于人體健康沒有影響;但是即使是這樣,也有很多人沒有捐獻骨髓的意愿,所以到目前為止,我國大陸的中華骨髓庫中的庫存量只有4萬多份,臺灣慈濟骨髓捐獻中心庫存23萬份,而我國的白血病患者有400多萬,需要更多的人志愿捐獻骨髓。而這位臺灣青年就是這樣一位志愿捐獻骨髓的先行者,小錢應(yīng)該感謝他,我們也應(yīng)該感謝他!但是,小錢感謝那位青年,僅僅是因為他志愿捐獻骨髓嗎?再仔細(xì)地讀讀課文,看看還有什么令人感激的原因?有人說“看文如看山”,從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。

  師:他靜靜地趟在病床上,但是他的內(nèi)心一定是極不平靜的,他會想些什么呢?讓我們用心去貼近這位臺灣青年的心,聽一聽他會想些什么。聽到了就寫下來。

  師:小錢還應(yīng)該感激誰?(出示李博士畫像,并介紹)

  這位李博士就是臺灣的骨髓移植專家李政道博士,他是那樣令人尊敬,他主持創(chuàng)辦了臺灣慈濟骨髓捐獻中心,征集到23分骨髓樣本,成為全球最大的華人骨髓庫,救助了眾多的白血病患者,今年的4月15日,他第100次攜帶著臺灣同胞捐獻的骨髓來到大陸。讓我們記住這位可敬的老人。ǔ鍪纠钫啦┦康恼掌┳屛覀冊谏钋榈刈x讀這段話。

  師:由于歷史和政治的原因,臺灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航,臺灣當(dāng)局不允許飛機直接飛到大陸,只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺灣和大陸之間隔著一灣海峽,還有很多人為的阻隔,但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情,兩岸同胞用愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋

  四、認(rèn)生字,寫生字

  強調(diào):

  暫是翹舌音。

  峽、桂、移、灣、彼、懷、曠、胞、脈左窄右寬。

  暫下邊的“日”稍扁。

橋教案 篇3

  教學(xué)構(gòu)想:以《中國石拱橋》為例,滲透學(xué)生的課外生活,圍繞如何抓事物的特點寫事物的特征這一訓(xùn)練重點,切實訓(xùn)練學(xué)生的說明能力。

  課前準(zhǔn)備

  1.布置學(xué)生課前實地觀察枝城長江大橋、白水橋(石拱橋)以及自己身邊形形色色的橋。仔細(xì)回憶自己見過的各種橋。

  2.在觀察回憶的基礎(chǔ)上,歸納橋的特點并用精練的語言表達(dá)出來。

  課堂實錄

  師:前面我們布置大家觀察了橋(教師板書,加點詞為板書內(nèi)容,下同),下面請同學(xué)們說說你見過哪些類型的橋。

  生:獨木橋、水泥預(yù)制橋、鋼梁橋、石拱橋、鐵索橋等等……

  師:大家見過的橋確實不少,那么你們能否用一句最簡潔的話說說橋的特征。

  生:架在河面上,用水泥鋼筋作材料的建筑物,如枝城長江大橋。

  生:不對,有的橋也用木材作材料,如獨木橋。

  師:大家說得很有道理,看來要把握事物的特征,還必須找到同類事物的共同點。下面大家想想,哪些才是形形色色的橋所共同具有的特點,可以查詞典,看看詞典是怎樣說的。

  生:(查詞典)架在河面上連接兩岸的建筑物。

  師:根據(jù)我們前面的討論,大家想想這樣概括橋的特點是否準(zhǔn)確?

  生:不夠準(zhǔn)確。前面已經(jīng)說過,立交橋就不是架在河面上的。

  師:看來時代在發(fā)展,詞的含義也在發(fā)展,大家修改修改。

  生:架在水面或空中,用來連接兩端的建筑物。

  師:我們一起回顧一下剛才講到的抓事物特征的方法。事實上橋用什么材料做,千差萬別,不是共有的特點;橋的作用——架在水面上或者空中連通兩地供通行才是共同具有的。抓特征就是要找出同類事物的共同點。

  [引導(dǎo)學(xué)生從直接經(jīng)驗中總結(jié)出一般的規(guī)律,是“課內(nèi)外銜接教學(xué)實驗”的重要特點,能力訓(xùn)練即從此開始。]

  師:下面我們把橋的范圍縮小,局限于石拱橋。按照上述抓特征的方法找找石拱橋的特征,看看石拱橋有什么共同點。

  師:說得較好,不過同學(xué)們所看到的還只是橋的外部特點,事實上我們在分析事物特征時,并不像這樣顯而易見,還需要我們仔細(xì)研究。下面我們把橋的范圍再縮小來研究中國石拱橋有什么特征,可能難度就會增大。請同學(xué)們翻開課文《中國石拱橋》,先看課文寫到石拱橋的哪些特點。

  (學(xué)生瀏覽課文,找中國石拱橋的特點。)

  師:現(xiàn)在請同學(xué)說說《中國石拱橋》有哪些共同點。

  生:形式優(yōu)美。

  師:從哪些地方可以看出來,最好用書上的原話回答。

  生:石拱橋的橋洞呈弧形,就像虹。

  生:這些橋大小不一,形式多樣,有許多是驚人的杰作。

  生:作者在寫趙州橋的時候這樣寫:“全橋結(jié)構(gòu)勻稱,和四周的景色配合得十分和諧;就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀!

  師:說得不錯,中國石拱橋除了形式優(yōu)美以外,還有沒有更重要的特點?

  生:有,那就是結(jié)構(gòu)堅固。

  師:(板書結(jié)構(gòu)堅固)何以見得?

  生:書中說這種橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上,發(fā)揮交通作用”。

  生:書中還說永定河發(fā)水時來勢很猛,以前兩岸河堤常被沖毀,但是盧溝橋從沒出過事,足見它的堅固。

  師:回答得很好。除此之外,我們還能從課文中看到中國石拱橋具有什么特點嗎?

  生:歷史悠久。

  師:(板書歷史悠久)通過上面分析我們已經(jīng)找到了中國石拱橋的.共同特點:(1)形式優(yōu)美;(2)結(jié)構(gòu)堅固;(3)歷史悠久。那么怎樣說明才能把這些特點說清楚呢?通常的做法是精選例子。下面我們看看課文是如何選擇例子來說明事物的特征的。請同學(xué)們再仔細(xì)看看課文重點寫了哪兩個例子。

  生:趙州橋和盧溝橋兩個例子。

  師:為什么選擇趙州橋和盧溝橋作例子,用這兩個例子能說清中國石拱橋的特點嗎?

  生:因為趙州橋和盧溝橋都?xì)v史悠久,前者修建于公元605年左右,后者修建于1189-1192年間。這兩座橋都形式優(yōu)美,趙州橋前人有“初月出云,長虹飲澗”的盛贊;盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽。更重要的是這兩座橋結(jié)構(gòu)堅固,修建以后沿用至今,完好無損。中國石拱橋的三個特點,在它們那里都非常突出,所以選擇這兩座橋作例子,就能說明中國石拱橋的特點。

  師:既然這樣,那么作者為什么不只選一個例子,那樣文章不是更簡潔嗎?

  生:簡潔是簡潔了,但是那樣就不夠全面。

  師:此話怎講?

  生:趙州橋是單拱,盧溝橋是聯(lián)拱,既選單拱的例子,又選聯(lián)拱的例子,就能較全面地反映中國石拱橋的概貌。

  師:看來選例子除了典型以外,還要全面,既要有代表性,又要保證主要方面有代表。選例子很重要,選準(zhǔn)了例子把例子寫好,通過它準(zhǔn)確地說明事物的特征更重要。下面我們看課文是如何寫例子的。請大家瀏覽課文,找出文中寫趙州橋和盧溝橋的段落。

  生:第4、5段寫趙州橋,第6~8段寫盧溝橋。

  師:下面請同學(xué)們朗讀課文第4、5段,讀后思考作者是怎樣圍繞趙州橋來說明中國石拱橋的特點的。

 。▽W(xué)生朗讀課文,思考問題)

  生:先總寫橋的外形和使用情況,給人以總體印象,再詳細(xì)地寫這座橋的四個方面的特點,給人以具體的形象。

  師:我仔細(xì)閱讀了課文,作者寫趙州橋用了這樣一些字眼:“橫跨在河上”“還保持著原來的雄姿”“非常雄偉”。(示圖)就書上的插圖來看,趙州橋只不過跟我們的白水橋差不多,但比起枝城長江大橋來只不過是“小鳥”中的“小鳥”,作者說它“雄偉”準(zhǔn)確嗎?

  生(笑):趙州橋是不及枝城長江大橋高大,但我們說一個建筑物雄偉主要不只看它的體積如何大。

  師:那還要看什么?

  生:還要看它的氣魄和聲勢。比如我們說雄偉的天安門,并不是說天安門就有幾十層上百層樓那樣高,我們從電視上見過天安門,還沒有我們的教學(xué)樓高,但是它造型很有氣勢,見過天安門的人沒有一個懷疑“雄偉的天安門”,“雄偉”一詞用得不準(zhǔn)確嗎?(眾生笑)說趙州橋“非常雄偉”也是如此。

  下面我們再看盧溝橋的情況。請一位同學(xué)朗讀課文第6~8段,其余同學(xué)思考作者寫盧溝橋與寫趙州橋有什么不同。

 。▽W(xué)生朗讀)

  生:相同點是也說明了它的修建年代、堅固等情況,不同點是側(cè)重說明它的藝術(shù)價值和紀(jì)念意義,筆法上多采用生動說明,如柱頭上的石獅作者說它們“有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,千態(tài)萬狀,惟妙惟肖”。

  師:請稍等,你能不能說說這里采用的是什么表達(dá)方式?

  生:當(dāng)然是描寫。

  師(笑問):你是否意識到這種描寫與一般記敘文中描寫的作用有所不同。(生默然)其他同學(xué)呢?(也默然)不要緊,我們先來研究幾個問題。這些石刻獅子能“母子相抱”“交頭接耳”“傾聽水聲”嗎?

  生:獅子是石刻的,當(dāng)然不能。

  師:真實的情況是怎樣的?

  生:很像是母子相抱,很像是在交頭接耳,很像是在傾聽水聲。

  師:也就是說作者把那些石刻獅子的樣子寫出來了。你見過盧溝橋嗎?

  生:沒有!

  師:你腦海中有那些石刻獅子的形象嗎?

  生:有了,而且非常清晰。

  師:這正是說明文中描寫的功勞,說明文中的描寫重在摹寫事物的樣子——摹狀貌,讓讀者對說明對象有更清晰、更準(zhǔn)確、更形象的了解。與一般記敘文中的描寫有所區(qū)別,請同學(xué)們體會。

  師:好,我們回到原來的問題上去,作者寫趙州橋和盧溝橋兩個例子,確實同中有異,為什么要這樣處理呢?

  生:這樣處理于大同中存小異,使行文富于變化,文章更有魅力。

  師:說得好。下面我們回顧一下本節(jié)課學(xué)的內(nèi)容。請大家參照黑板上的板書思考:寫作說明文應(yīng)該怎樣抓特征,怎樣寫特征?

  生:抓特征就是要找出同類事物的共同點,而寫特征一般要精選例子來說明,所選例子一要典型,二要全面。

  師:很好。下面我們就按照上述方法來操練這種技能。

 。ǔ鍪竟P)筆,大家都不陌生吧!你們見過哪些種類的筆?

  生:鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆、彩筆、蠟筆、鐵筆等等……

  師:誰能說說筆的共同點?

  生:盡管筆的結(jié)構(gòu)千差萬別,不管什么筆,但有一點是相同的,它們的作用不外兩個:一是用來寫字;二是用來作圖畫畫。它是寫字畫圖的用具。

  師:如果我們要寫一篇文章來介紹筆的用途,按照上述分析,少不了選例子來說明,如果選例子應(yīng)該選哪些例子?

  生:鋼筆。

  生:毛筆。

  師:為什么?

  生:鋼筆在硬筆中使用最廣泛,最具代表性。毛筆不但是軟筆中的一絕,而且和古老的書法藝術(shù)有著天然的聯(lián)系,說筆自然少不了毛筆。

  師:好,我們就來討論鋼筆和鋼筆書法有哪些具體特點。從形象方面,從使用方法方面,從書寫效果方面著眼,發(fā)揮大家的創(chuàng)造性,看誰說得準(zhǔn)確生動。

  生:只有吸了墨水,才能寫出字來。

  生:能寫小而好看、筆畫整齊的字。

  生:墨水吞進肚,什么時候用,什么時候吐,早晚隨身帶,最易作記錄。

  生:胸中墨萬點,下筆成千言。

  師:大家說得很形象,很生動,本節(jié)課就練習(xí)到這里。課外請大家采用同樣的方法寫寫“毛筆”,然后再寫一篇作文,題目就叫“說說中國的筆”吧。好,現(xiàn)在下課。

橋教案 篇4

  教學(xué)要求:

  1正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2通過朗讀感悟,體會羚羊團結(jié)合作,勇于獻身的精神,同時讓學(xué)生們懂得善待生命,珍惜生命,自覺加入到保護動物的行列中去。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1上網(wǎng)尋找發(fā)生在動物界的感人故事。

  2制作一個課件

  一導(dǎo)入新課

  1同學(xué)們,上堂課我們學(xué)習(xí)了《蟻國英雄》這篇課文,我們被小小的螞蟻深深地打動了,現(xiàn)在請同學(xué)們說說從螞蟻身上看到了什么?

  2師生接說:為了伙伴們的生存,外層螞蟻至死也( ) ,肝膽俱裂也( ) 譜寫了一曲( )。

  3揭示課題,今天,老師又給大家?guī)砹艘粋感人肺腑的故事,板書課題“生命橋”。

  4齊讀課題,看了課題你想知道什么?(學(xué)生提問:“生命橋”講述了一個怎樣的故事?為什么叫生命橋?把什么比作了生命橋?課題為什么家引號?)

  二初讀課文,整體感知課文

  1帶著所提問題自讀課文。

  2交流,“生命橋”講述了一個什么樣的故事?。(根據(jù)學(xué)生回答在黑板上出示懸崖。)

  3望著眼前又高又陡的懸崖,同學(xué)們此時你是怎么想的?羚羊們有沒有束手就擒?(沒有)它們是怎樣做的呢?學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  三再讀課文,體會動物間的真摯情感

  1學(xué)習(xí)第一自然段。

  (1)讀讀這一自然段。讀了這一自然段你有何問題提出來嗎?

  (幾分鐘內(nèi),羚羊們?yōu)槭裁捶殖闪藘深?為什么老羚羊朝年輕羚羊叫了一聲,一只年輕羚羊走了出來,而其它羚羊不走出來呢?老羚羊會說些什么呢?老羚羊躍起的高度為什么比年輕羚羊低呢)

  (2)討論交流。

  (3)短短的幾分鐘,羚羊們已經(jīng)想好了逃生的決策,體現(xiàn)了它們臨危不懼,勇于獻身的精神。多么另人感動的一幕,讓我們一起帶著敬佩之情來朗讀這一段。

  2學(xué)習(xí)第二自然段。

  (1)輕聲自由讀,你從什么地方體會到老羚羊和小羚羊配合得很默契/

  (2)交流。

  一下,下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊,而老羚羊就像一只斷翅的鳥,筆直地墜入了山澗!崩斫狻暗拧薄肮P直”。

  (4)畫出老羚羊和小羚羊試跳時的路線圖。

  (5)指導(dǎo)朗讀,體會老羚羊犧牲的悲壯。

  3學(xué)習(xí)第三自然段。

  (1)“試跳成功!”我們應(yīng)用什么語氣朗讀?試讀,指名讀。為什么這樣讀?

  (2)出示課件,一只只羚羊跳躍時的的.畫面,教師范讀渲染。

  (3)出示句子“緊接著,一對對羚羊凌空騰起,沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然,快速飛躍!弊x后談?wù)勼w會到了什么?(顧全大局,團結(jié)合作)

  (4)出示句子“頓時,山澗上空劃出了一道道另人眼花繚亂的弧線,那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋!

  (5)讀這句話完成練習(xí)。

  把( )比作生命橋,把( )比作橋墩

  因為( ), 所以稱“生命橋”。

  (6)老羚羊們用自己的生命譜寫了一曲生命的壯歌,這動人的一幕,這悲壯的一幕,感人肺腑同學(xué)們此時此刻,你的心情怎樣,你有什么話對老羚羊小羚羊說說。

  (7)此時獵人們又是如何做的?齊讀最后一句話。你又想對獵人說什么呢?

  (8)朗讀,體會動物間的真摯感情。

  四總結(jié)課文。

  1朗讀全文,體會羚羊們團結(jié)合作,不惜犧牲自己的精神。

  2介紹上網(wǎng)查到的動物故事。

  3齊讀:讓我們每一個人都懂得善待生命,珍惜生命。

  五作業(yè)

  1填空

  試跳成功!緊接著,一隊隊羚羊( ),沒有( ),沒有( ),秩序井然,( )。頓時,山澗上空( ),那弧線是( ) 。這段話中把( ) 比作生命橋,把( )比作橋墩。

  2有感情的朗讀課文。

  3出示句子“老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下,而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬

橋教案 篇5

  一、 教學(xué)目的

 。1) 進行口語訓(xùn)練,培養(yǎng)口語表達(dá)能力。

 。2) 培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

 。3) 接觸橋文化,培養(yǎng)關(guān)注生活,熱愛生活的思想感情。

  二、教學(xué)重點

 。1)培養(yǎng)課堂口語交際的能力。

 。2)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  三、教學(xué)過程

  (一)、教師導(dǎo)入

  “搖啊搖,搖到外婆橋!毙r候,我們對橋就有一種美麗的想望,如夢一般的輕盈。

  “你在橋上看風(fēng)景,看風(fēng)景的人在樓上看你!爆F(xiàn)如今,橋是如此真實地立在我們的生活中,就等你張開慧眼,去發(fā)現(xiàn)它的美。

  今天就讓我們以小組為單位來展示你們發(fā)現(xiàn)的“橋之美”吧。

  (二)、分小組展示

  1、賞橋(以手抄報和剪貼報的方式來分別展示橋之美。)

 。1) 學(xué)生展示

  小組派代表到講臺前介紹兩張報,主要圍繞著主題、版面設(shè)計和材料選取等方面來解說。

 。2) 教師小結(jié)

  這兩張報辦得可真用心,小組代表也說得很精彩。今天老師在這里想強調(diào)兩點:辦報首先要主題明確,其次應(yīng)版面新穎美觀。期盼你們以后有更多更好的作品。

  2、寫橋(以同學(xué)們自己寫的有關(guān)橋的介紹性文字來展示橋之美。)

  (1)學(xué)生展示

  小組派代表到講臺前朗讀范文,一共選兩篇(教師從小組成員寫的作文里選)。

  朗讀完后,要求其它同學(xué)說說兩篇文章哪一篇更符合“介紹性文字”這個特點,為什么?并結(jié)合平時學(xué)說明文的經(jīng)驗,說說他們在文章里都聽到了哪些有關(guān)于說明文的知識點。

 。2)教師小結(jié)

  本單元學(xué)習(xí)的就是說明文,都說學(xué)以致用,通過剛才的活動,同學(xué)們要明確,寫說明文至少應(yīng)該注意以下四點:認(rèn)真觀察說明對象,抓住特點;按照一定的順序;運用恰當(dāng)?shù)恼f明方法;語言要準(zhǔn)確、周密。

  3、畫橋(以設(shè)計未來的橋來展示橋之美。)

 。1)學(xué)生展示

  小組派代表到講臺前,介紹小組當(dāng)中最具未來感的橋的設(shè)計理念。(事先請設(shè)計者將橋畫在了黑板上。)

 。2)教師小結(jié)

  同學(xué)們的想象力真的'很豐富,其實,“只要我們能夢想的,我們就能夠?qū)崿F(xiàn)。”希望同學(xué)們學(xué)思并重,充實你的大腦,長大后,為我們中華人民共和國的繁榮昌盛,為我們中華民族的偉大復(fù)興貢獻自己的力量。老師相信你們可以做到的。

  4、知橋(以知識競賽的方式來展示橋之美)。

 。1) 學(xué)生展示

  小組派代表上講臺組織競賽。

 。2) 教師小結(jié)

  知識競賽是最能顯現(xiàn)一個人的知識面寬窄的活動,以后我們還會舉行。那如何拓寬你的知識面呢?送你們六個字:多看書、多閱讀。正所謂:“讀萬卷書,行萬里路。”希望同學(xué)們除了學(xué)習(xí)課本里的知識外,還要多關(guān)注課外、留心生活。

  (三) 、教師總結(jié)

  “小橋流水人家”無處不在,但又有多少人欣賞到它的美。今天我們就從不同角度欣賞到了橋之美,然而橋的美是說不盡的,這就希望同學(xué)們不要停止追尋美的腳步。加油吧!

  (四)、布置作業(yè)

  我縣崎嶺鄉(xiāng)的“橋上書屋” 多次獲得建筑大獎,同學(xué)們?nèi)缬锌赡,要求家長帶你們?nèi)⒂^,并以你喜歡的方式記錄下它的美。

橋教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解作者喜愛橋的原因,感受作者形象生動的語言。

  2.學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進行說明的方法。

  教學(xué)重點:

  學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進行說明的方法。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  那么,今天我們來學(xué)習(xí)一篇說明性的小品文——《橋之美》。拿到這個題目,你想知道什么?

  ——這篇文章說明對象是什么?橋之美體現(xiàn)在何處?作者是如何說明橋之美的?

  二、討論學(xué)習(xí):

  1、自讀課文,討論。要求:邊讀邊思考剛才總結(jié)的問題。

  2、明確:本文的說明對象是橋之美。

  在作者眼里,橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

  作者舉了烏鎮(zhèn)的石橋、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動人景致、長橋之美、山區(qū)的風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、人造索橋,以及南京長江大橋、錢塘江大橋。

  ●厚實的平面鋪開的葦叢使空間狹窄擁擠,令人憋悶;而石橋輪廓鮮明簡單,能使空間陡然疏朗開闊,令人神清氣爽。

  ●細(xì)弱的`柳枝拂著堅硬的石塊,強弱、輕重、動靜不同,顏色對比,陽剛與陰柔兩種美的不同,和諧而統(tǒng)一。

  ●長橋打破了背景的單調(diào),富有靈氣和生命。

  ●橋面上蓋有廊和亭,給人安閑、自在的感覺,與險峻的山峰、橋下的急流形成鮮明的對照。

  3、小結(jié):

  吳冠中老先生以其畫家獨有的眼光給我們品評了橋之美,先總的說了美在哪里——橋之美主要在于和周圍景色的融和、映襯,注意到塊、線、面的搭配;和周圍景物既形成對照又不失和諧。然后舉了一些實例,說明了什么樣的橋梁才是美麗的。條理清楚,從一個全新的角度引導(dǎo)我們對這些人類的智慧結(jié)晶進行了欣賞。

  4、再疑:你是否贊同吳冠中先生的看法?為什么?

  三、拓展學(xué)習(xí):

  那么,我們也用自己的眼睛來看一些橋梁,試著品評一下這些橋美在哪里。

 。ǔ鍪緲蛄簣D片)

  ——可以從構(gòu)造奇特、用料特別、特定意義、外觀造型等不同方面進行說明。

  四、總結(jié):

  我們今天學(xué)習(xí)了《橋之美》這篇文章,作者先從總的方面說了作為一個畫家,對橋梁的欣賞的著重點,然后分別舉例說明了橋與周圍景色之間的關(guān)系。

  通過學(xué)習(xí),我們知道了欣賞橋之美的又一種角度;而且,我們還知道,說明一個事物時,應(yīng)先抓住該事物總的特征來說明,希望在今后的學(xué)習(xí)中注意。

  五、作業(yè)。

  請給將要修建的南京長江三橋設(shè)計一個方案,說明一下你的設(shè)計思路。

橋教案 篇7

  一、預(yù)習(xí)

  1.通讀全文,了解課文寫了哪些內(nèi)容。

  2.,注音組詞辨字形。(預(yù)習(xí)提示中的字詞練習(xí)及課文后練習(xí)七)

  二、掌握中國石拱橋的特征

  1.初步熟悉課文,檢查預(yù)習(xí)1的完成情況。(此步宜簡捷完成,不多占時間,只需大致明了課文主要內(nèi)容,對全文有個總體印象,以利對課文重點的深入學(xué)習(xí)。)

  討論明確:本文先概括介紹了一般石拱橋的特點,又進一步講到中國石拱橋特點;然后具體介紹了許多驚人的杰作中的兩個代表;在介紹特點的基礎(chǔ)上闡明事理.指出我閑石拱橋為什么會有光輝成就的原因;最后又概述了我國石拱橋在解放后的飛躍發(fā)展,說明社會主義制度的無比優(yōu)越。

  2.討論中國石拱橋的特征。

 、倮首x第1、2段,找出點明石拱橋特點的詞語。

 。ㄐ问絻(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅固)

 、谶@兩個特點的表述,作者用了不但……而且……,能不能省去關(guān)聯(lián);能不能將兩個特點前6顛倒?

 。▋蓚特點之間是遞進關(guān)系,先寫形式,寫橋給人的直觀印象,人們從它的外形,進一步了解它內(nèi)在結(jié)構(gòu),從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。同時,文章第一段是寫外形,第二段寫結(jié)構(gòu)堅固。因此,從所寫的內(nèi)容到行文的順序,不但……而且……都不能刪去,兩個特征的先后次序也不能顛倒。)

 、畚覈皹虻奶卣鬟有什么?

  (歷史悠久)

 、茏髡呤窃鯓咏榻B中國石拱橋的特點的?

  討論明確:作者先從對石拱橋的概述中,抓住本質(zhì)特征,介紹了中國石拱橋的特點,接著用有許多是驚人的杰作。其中最著名的`當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋,還有北京附近的盧溝橋。引出典型介紹。

  3.學(xué)習(xí)對趙州橋和盧溝橋的典型說明。

  學(xué)習(xí)提示:文章對兩個杰作的說明也同全文的表述一樣,先總述,然后分述。在說明過程中,既寫了它倆與一般石拱橋所共有的特點,又說明了它們各自的特點。

 、偻瓿烧n文后練習(xí)二。注意結(jié)構(gòu)特點的概括。

 、趯W(xué)習(xí)對趙州橋的說明。指出趙州橋有一般石拱橋所共有的特點,以及它獨有的特征。

  討論明確:一直使用到現(xiàn)在的最古的‘已經(jīng)一千三百多年了’--歷史悠久雄姿非常雄偉像‘初月出云,長虹飲澗’--一形式優(yōu)美,一直使用還保持設(shè)計完全合乎科學(xué)原理施工技術(shù)更是巧妙絕倫--結(jié)構(gòu)堅固。趙州橋獨有的特點,文章以

 。ㄒ唬ǘㄈㄋ模闃(biāo)志分四方面介紹其設(shè)計完全合乎科學(xué)原理和巧妙的施_l:技術(shù),以突出它是世界著名的古代石拱橋,也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。

  ③學(xué)習(xí)對盧溝橋的說明。(要求同對趙州橋的學(xué)習(xí))

  討論明確:(體現(xiàn)共性特點的內(nèi)容略)對盧溝橋的獨有特點介經(jīng),側(cè)重在介紹藝術(shù)上的價值和在中國人民斗爭史上的紀(jì)念意義。趙州橋是獨拱橋的杰作,而盧溝橋是聯(lián)拱橋的杰作。

  三、學(xué)習(xí)對事理的闡述。

  在對我國石拱橋的特點進行了概括和具體的介紹后,作者對我國石拱橋為什么會取得如此光輝的成就的原因進行了闡述。

  1.朗讀第9段。思考:作者寫了幾個原因?哪個原因最主要?

  人讀后討論明確:作者寫了三點原因,用首先、其次、再次為標(biāo)志。第一個原問是最主要的,因為人的因素是起主導(dǎo)作用的。有了勤勞智慧的人,才能創(chuàng)造合乎科學(xué)原理的設(shè)計和在施工中具有巧妙絕倫的技術(shù),才能開采富有的各種石料。作者對勞動人民的贊頌蘊含其中。

  四、學(xué)習(xí)最后一段。

  最后一段是對我國解放后石拱橋建設(shè)技術(shù)飛躍發(fā)展和廣泛應(yīng)用的概括,贊頌了社會主義制度。

  這一段6句話,也按著總一分一總的結(jié)構(gòu)組合,具體分析一段各句的關(guān)系。

  討論明確:第一句承接上文,對兩千年的一句總括。第2句承接第一句,表示時間的延續(xù),石拱橋繼續(xù)發(fā)展,而且第二句又統(tǒng)領(lǐng)了后面三句。第三句用典型實例介紹了石拱橋的發(fā)展一1961年,在云南省建成了一座世界最長的獨拱石橋。第四、五句則是介紹我國勞動人民在傳統(tǒng)的石拱橋基礎(chǔ)_L的發(fā)展,鋼筋混凝土雙曲拱橋是世界僅有的新創(chuàng)造。第六句是總括句,點明了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會制度的密切關(guān)系。在客觀的情況敘述中恰如其分的進行了思想教育。

  五、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的說明語言

  本文是怎樣說明事物特點、闡述事理,給人以知識的?

  本文是通過恰當(dāng)?shù)恼f明方法,令理的說明順序,總分為主的結(jié)構(gòu)形式和準(zhǔn)確多樣的說明語言來說明事物闡述事理的。

  合理的說明順序和總分為主的結(jié)構(gòu)形式在前面的學(xué)習(xí)中已有接觸,恰當(dāng)?shù)恼f明方法將在下一步學(xué)習(xí),這里著重學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的語言。

  逐題完成課后有關(guān)題目,具體體會本文準(zhǔn)確的語言。

  第三題,既體會準(zhǔn)確生動的語言的各種表現(xiàn)形式(這些形式也就是不同的說明方式的具體體現(xiàn)),又明確運用準(zhǔn)確而生動的語言說明事物,目的在于給人以知識。

  第四題,通過具體例句的分析,體會準(zhǔn)確的說明對象,語言必須有所限制,講究分寸。

  第五題,從詞、句的次序的討論中來體會語言的準(zhǔn)確和周密,并明確合理的說明順序要根據(jù)說明事物的需要來安排。

  第六題是聯(lián)系學(xué)生生活實際,引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)寫中加深對用準(zhǔn)確的語言說明事物的理解和掌握。

  六、學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式

  1.說明文主要采用說明的方式,但說明文里常常含有記敘成分;找出本文里的記敘成分。

 。ㄎ恼碌8、10段,有記敘成分,敘述了盧溝橋的歷史意義和解放以來我國橋梁發(fā)展的情況。)

  2.明確表達(dá)方式的作用。

  表達(dá)方式的運用服務(wù)于寫作目的。本文旨在給人有關(guān)中國石拱橋的知識,因此以說明為主。為敘述歷史意義和發(fā)展情況,交叉運用記敘方式。說明為主,穿插記敘,就是本文的特點。

  表達(dá)方式的交叉現(xiàn)象在記敘文中也普遍存在,在學(xué)習(xí)下一篇課文《北京立交橋》時,對此可以具體體會。

  本課可安排兩課時,第一課時著重學(xué)習(xí)掌握說明對象的特征;第二課時學(xué)習(xí)對事理的闡述和準(zhǔn)確的說明語言。有關(guān)表達(dá)方式的學(xué)習(xí)可簡略些,注意引入下一課的學(xué)習(xí)。

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