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與朱元思書教案

時(shí)間：2024-07-14 03:49:36 教案我要投稿

《與朱元思書》優(yōu)秀教案推薦度：
《與朱元思書》教案設(shè)計(jì) 推薦度：
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與朱元思書教案錦集八篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的與朱元思書教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

與朱元思書教案錦集八篇

與朱元思書教案篇1

　　（一）教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)生了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識(shí)，理解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義。

　　2、注意本文中對(duì)偶句的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)將全文翻譯成白話文，培養(yǎng)閱讀文言文語感的能力。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)有層次、動(dòng)靜相生、擬人、比喻、夸張等相結(jié)合的寫作方法。

　　（2）過程與方法：

　　學(xué)習(xí)文言文，側(cè)重閱讀，要反復(fù)讀，熟讀成誦；在內(nèi)容探究上，要學(xué)生分析作者寫景的目的，從而領(lǐng)悟作者要抒發(fā)的情感；在寫作訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種描寫角度和多種修辭方法進(jìn)行寫作，可以采用學(xué)生自學(xué)，協(xié)作討論，教師啟發(fā)點(diǎn)撥等方法完成該文的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　讓學(xué)生理解作者通過對(duì)富春江優(yōu)美景色的描寫，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。

　　（二）重點(diǎn)：文言詞匯，抓住富春江水的綺麗多姿這個(gè)特點(diǎn)有層次的寫景方法。

　　（三）難點(diǎn)：作者借景抒情，表達(dá)他對(duì)向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)和思想。

　　（四）教學(xué)突破：通過自讀課文、自學(xué)討論、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通過寫作練習(xí)，使學(xué)生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運(yùn)用使得景物描寫具體生動(dòng)，增添文章文采，突出文章主題思想的好處。

　　（五）教學(xué)步驟：1、導(dǎo)入新課。2、閱讀課文，整體感知。3、精讀課文，把握文章感情。4、回味遷移。

　　教學(xué)過程：

　　一．創(chuàng)設(shè)情景，激情引入

　　1、多媒體展示：在浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美，南朝時(shí)有一位文人吳均見到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外，他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢？又表達(dá)了怎樣一種與眾不同的情感呢？讓我們共同來欣賞吳均的《與朱元思書》吧。

　　（激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的好奇心，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

　　2、簡介文體和作者

　　文體：我們學(xué)過的文言文的體裁有說、銘，今天我們學(xué)習(xí)一種新的文言體裁“駢文”。

　　（回憶學(xué)過的文言體裁：說、銘，簡單了解文言體裁“駢文”。）

　　駢文，文體名。起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講究對(duì)仗、聲律和藻飾。又稱“四六文”。

　　作者：吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣，稱為“吳均體”，大家都仿效他。

　　（了解作者吳均）

　　二、閱讀全文，整體感知，疏通文意

　　1、指導(dǎo)學(xué)生一讀，讀準(zhǔn)音，通文意。

　　（教師對(duì)于疑難問題及時(shí)解答，如“東西”“ 夾岸”“泠泠”等的解釋。學(xué)生結(jié)合課文下注釋，通過小組討論，相互交流，疏通文意。）

　　2、通過誦讀，讀出語言的神韻。

　　通過聯(lián)想，領(lǐng)悟語言的美。

　　（運(yùn)用多媒體聽配樂朗誦，在音樂和圖片的幫助下，認(rèn)真體會(huì)作者的`語言，進(jìn)而體會(huì)作者的情感。）

　　三、精讀細(xì)品，分析內(nèi)容，把握主旨

　　1、指導(dǎo)學(xué)生默讀文章，思考：你能在文章中找到作者對(duì)“奇山異水，天下獨(dú)絕”特點(diǎn)進(jìn)行概括性描寫的句子嗎？

　　2、既然“奇山異水，天下獨(dú)絕”一句，作者那么又是如何具體詳細(xì)為我們描繪富春江水“奇”“異”的景色特點(diǎn)呢？

　　3、在描寫了異水之后，作者又是如何爪住山“奇”來描寫的呢？

　　4、要求學(xué)生再讀本段，思考：我在開始就講過，本文是一篇寫景抒情的文章，那么大家能否說一說作者通過寫景究竟要抒發(fā)怎樣的情感呢？文章中是否有相應(yīng)的句子表現(xiàn)出來？

　　四、指導(dǎo)學(xué)生再讀，細(xì)細(xì)品味文章寫作特點(diǎn)

　�。ㄒ唬� 學(xué)生有感情地朗讀，合作探究，相互交流體會(huì)

　　討論：1、文章采用了許多不同的修辭方法，有比喻、夸張、擬人、對(duì)偶等。

　　2、在景色的描寫過程中，有從不同角度、不同的感受來表現(xiàn)的。

　　3、語言非常生動(dòng)形象，有節(jié)奏，讀來朗朗上口，有詩歌的味道。

　�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)生背誦，比較閱讀，回味遷移

　　比較閱讀本文和柳宗元的《小石潭記》、周敦頤的《愛蓮說》、劉禹錫的《陋室銘》等文章。再次把握本文的語言特色和文章主旨。

　　練習(xí)：運(yùn)用不同描寫方法及通過不同描寫角度，表現(xiàn)一處景色。如：《家鄉(xiāng)的太湖》。

　　五、文章總結(jié)：

　　本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情短文，語言生動(dòng)優(yōu)美，巧妙地運(yùn)用各種比喻、夸張等修辭方法。通過反復(fù)朗讀品味，理解作者對(duì)大自然的熱愛和向往，厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

　　【板書設(shè)計(jì)】奇山異水天下獨(dú)絕

與朱元思書教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默寫全文。

　　2．體會(huì)作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

　　3．賞析文章的語言美，培養(yǎng)對(duì)語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。

　　4．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．感受作品的志趣美、語言美。

　　2．背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含義。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　作者簡介；朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情調(diào)；學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，疏通文意，整體把握文意。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)入新課：

　　古人云：“仁者樂山，智者樂水�！蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng)，就要會(huì)醉于山水。讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。

　　吳均何許人也？

　　二、朗讀課文，整體感知文意：

　　1．教師泛讀課文，學(xué)生初步感知文意。注意以下詞語的讀音：

　　飄蕩（d4nɡ）急湍（tu1n）軒（xu1n）邈

　　泠泠（línɡ）經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）

　　2．把握節(jié)奏、重音、停頓。學(xué)生朗讀課文。

　　(1)注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。

　　(2)注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。

　　(3)注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

　　(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風(fēng)煙／俱凈。天山／共色�！薄皬牧鳎h蕩，任意／東西。”當(dāng)然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。

　　三、學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意：

　　1．學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語句。

　　2．同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。

　　3．各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決或請(qǐng)老師回答。

　　4．教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。

　　四、布置作業(yè)：

　　教師提供以下問題請(qǐng)學(xué)生在課后閱讀的過程中思考，下節(jié)課在分析全文的過程中會(huì)得到答案：

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　引導(dǎo)學(xué)生把握寫景的脈絡(luò)，選擇關(guān)鍵詞語。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、理清文章結(jié)構(gòu)：

　　第一段總寫富春江“奇山異水”；

　　第二段先寫“異水”部分，再寫“奇山”部分。

　　二、簡析：

　　（一）第一段寫自己游覽的

　　地點(diǎn)及對(duì)桐廬一帶水總的印象。“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，是說沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個(gè)字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界�！皬牧黠h蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕�！弊髡叱舜S著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨(dú)一無二�！捌嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響，“獨(dú)絕”二字，強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張，脈絡(luò)分明。

　　學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。

　　（二）第二段接下來應(yīng)該圍繞“奇山異水”來分別寫山之奇，水之異。

　　1.哪些語句寫“異水”；哪些語句寫“奇山”呢？

　　明確：從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”寫的是“異水”。

　　從“夾岸高山”到“千百成峰”寫的是“奇山”。

　　2.先讀“異水“部分。

　�。�1）作者怎樣寫“異水”，寫了哪幾方面？

　　明確：寫水，突出“異”。寫水色、水清、水急。

　�。�2）文章有沒有直接寫水深？“千丈見底”是不是寫水深？

　　明確：沒有，“千丈”是寫水深，可是“千丈見底”就是寫水清了。

　�。�3）“甚箭”，“若奔”，分別是什么意思？

　　明確：“甚箭”，是甚于箭，比箭還快速�！叭舯肌保癖捡R一樣。

　　（4）“于”字在這里省了。看看用了什么修辭手法？

　　明確：夸張和比喻。

　�。�5）大家看看以上寫異水的三個(gè)句子，前兩句和最后一句，在寫法上有什么不同？

　　明確：前兩句是直接描寫，最后一句是間接描寫。前兩句是靜態(tài)描寫，最后一句是動(dòng)態(tài)描寫。動(dòng)靜兩兩結(jié)合，直接間接描寫兩兩結(jié)合，所以，才如此美妙。

　　3.分析：“水皆縹碧，千丈見底�！笔钦f水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底�！坝昔~細(xì)石，直視無礙。”水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清�！凹蓖纳跫�，猛浪若奔”是說湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。這兩句突出了水之急。作者從兩個(gè)側(cè)面來寫水，把靜態(tài)的色和動(dòng)態(tài)的形都描摹得異常形象。

　　學(xué)生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。

　　4．再寫“奇山”部分。

　�。�1）作者怎樣寫“奇山”？

　　啟發(fā)：大家知道，山是靜態(tài)的，生長時(shí)也是默默的，可是，這里24個(gè)字，就寫出了夾岸高山昂揚(yáng)的生命力。這種寫法，叫什么？

　　明確：化靜為動(dòng)。

　�。�2）是從視覺，還是從聽覺來寫的？寫了哪幾種景物？

　　明確：聽覺；泉水、鳥、蟬、猿，四種。

　　引導(dǎo)：通過聽覺來寫的。有泠泠作響水聲，有嚶嚶成韻鳥鳴聲，有千轉(zhuǎn)不窮蟬叫，有百叫無絕猿啼。這樣就形成了一種非常喧鬧、非常嘈雜的景象。對(duì)吧？——大家再仔細(xì)品一品。這是一種嘈雜的氣氛嗎？

　　分析：這里表面上喧鬧、嘈雜，實(shí)際上，卻都是自然界的非常和諧的聲音，沒有社會(huì)上、官場里、商場里那種人聲鼎沸。這種嘈雜，是一種天籟之聲，是上天構(gòu)造大自然，讓所有這些動(dòng)物發(fā)出真實(shí)的聲響，是非常潔凈的聲音，它們發(fā)出聲音，不是為了名，也不是為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭權(quán)奪利之聲，更不是風(fēng)嘯嘯、馬悲鳴，刀槍劍戟沖撞的廝殺之聲！

　　師：這里的聲音，都是安靜的，“潔凈”的。所以這是以鬧來寫靜，或者是，以表面的繁雜來寫單純。

　�。�3）表現(xiàn)作者怎樣的思想？

　　明確：表達(dá)作者對(duì)大自然的向往之情、贊美之情。

　　小結(jié)：寫山，突出“奇“�！皧A岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰�！眱砂陡呱�，夾江而立。全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢(shì)爭相向上，由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象�！叭な�，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕�！睂懬逶降娜暋偠镍B聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動(dòng)寫靜，寓視于聽，動(dòng)靜相生。

　�。�4）“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”這句能理解嗎？

　　點(diǎn)撥：鳶，一種兇猛的鳥。戾，到達(dá)的意思。飛得非常高的`鳶，比喻為了功名利祿而極力攀高的人，他們看到這山峰后，也平息自己那熱衷功名利祿的心。經(jīng)綸，就是籌劃，治理�；I劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷，也會(huì)流連忘返。這是作者的感慨。

　　小結(jié)：具有高飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強(qiáng)化了山水誘人的力量�！皺M柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日�！睒渲v橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見到陽光。這可算作是文章的補(bǔ)筆，補(bǔ)寫群峰，扣林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。

　　（5）作者是南朝的著名的文學(xué)家，博學(xué)多才，對(duì)史學(xué)有研究。他也曾經(jīng)做過閑散的朝官。他曾經(jīng)撰寫《齊春秋》，得罪了梁武帝，遭遇了焚書免官的懲處。正因?yàn)橛羞@樣的遭遇和經(jīng)歷，面對(duì)這樣的美景，作者自然

與朱元思書教案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：

　　1、積累一些文言知識(shí)，準(zhǔn)確掌握本文的重點(diǎn)文言詞語及句子。

　　2、在理解文意的基礎(chǔ)上，背誦全文。

　　3、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)有層次的寫景的方法。

　　過程與方法：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

　　2、反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容，品味賞析文章，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。

　　3、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫景方法進(jìn)行探求。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、欣賞富春江山水的奇麗多姿的優(yōu)美景色，體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

　　2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意，背誦課文。

　　2、品味文章描寫山水的巧妙手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、正確理解作者流露出來的思想感情。

　　2、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫景方法進(jìn)行探求。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法、合作探究法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　山川之美，古來共談，面對(duì)祖國的名山大川，無數(shù)文人墨客寫下許多優(yōu)美的詩文，請(qǐng)同學(xué)們說說你所知道寫山水的詩句。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇寫山水的美文吳均的《與朱元思書》。

　　二、簡介作家作品

　　吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱吳均體，本文是作者寫給友人信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的'秋景，是一篇優(yōu)美的山水小品。

　　三、吟誦課文，賞優(yōu)美風(fēng)光

　　1、一讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　把你不認(rèn)識(shí)的字或者不容易記住的字寫在黑板上。明確：文中注音的字及邈(miao)、窺(kui)

　　2、教師吟誦課文，學(xué)生聽讀，畫出節(jié)奏、領(lǐng)悟感情，再讀課文。

　　明確：喜愛、贊美、陶醉

　　3、三讀課文，讀懂內(nèi)容

　　(1)、結(jié)合課文注釋，疏通文意，理解文句，合作交流，讓學(xué)生板書你認(rèn)為重點(diǎn)的詞語和句子，點(diǎn)撥釋疑。

　　教師釋：奔、軒、邈、東西、好鳥

　　(2)、各段寫了什么內(nèi)容?從哪些方面來寫水之異的?從哪些角度來寫山之奇的? 作者面對(duì)這天下獨(dú)絕的奇山異水時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣?

　　4、融情背誦課文

　　四、品讀課文，析美文美點(diǎn)

　　本文是一篇模山范水的美文，請(qǐng)前后一桌的同學(xué)合作探究，品味賞析文章，用《與朱元思書》真美，美在句式，說說對(duì)課文美點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。

　　提示：從描寫角度、修辭方法、詞語運(yùn)用、表現(xiàn)手法等角度，任選一點(diǎn)，揣摩妙處，體會(huì)寫法。

　　示例：《與朱元思書》真美，美在語言，你看句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻;)

　　《與朱元思書》真美，美在結(jié)構(gòu)，你看奇山異水，天下獨(dú)絕總領(lǐng)全文，第二段分寫水之美，第三段分寫山之美，先總后分，脈絡(luò)清晰，嚴(yán)謹(jǐn)完整。

　　五、現(xiàn)學(xué)活用，小試牛刀

　　仿吳均體，寫一段文字記錄幻燈圖片所述的場景或者自己經(jīng)歷的趣事。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品

　　六、歸納小結(jié)，結(jié)束新課

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、背誦并默寫課文。

　　2、仿吳均體，寫一段文字記錄自己所見的景色或者經(jīng)歷的趣事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　21與朱元思書

　　吳均

　　異水清、急

　　景天下獨(dú)絕

　　奇山高峻、樹密、景美

　　情向往大自然鄙棄功名

與朱元思書教案篇4

　　要點(diǎn)引導(dǎo)

　　(一)整體感知

　　本文是古代山水小品文中的精品佳作。文章以奇山異水，天下獨(dú)絕八字總領(lǐng)全篇，先總敘富春江奇特秀麗的景色。再轉(zhuǎn)筆描寫異水，用夸張手法寫其秀美，用比喻手法寫其壯美。接著從不同角度展現(xiàn)奇山之美：視覺角度，以山樹之奇來襯托山高峰峻，動(dòng)態(tài)比擬中，山之奇景畢現(xiàn);聽覺角度，泉聲、鳥鳴、蟬噪、猿啼，更顯山林之幽靜，又添奇山之生趣;心理角度，陶醉山水、流連忘返，側(cè)面著筆襯托山之雄奇、幽美;最后以寫景收結(jié)，又顯奇山一美──谷深、林密、景幽。

　　(二)學(xué)法點(diǎn)撥

　　學(xué)習(xí)本文應(yīng)著力于誦讀，只有在反復(fù)的誦讀中，才能品味出文章語言的精妙之處和文中所寫景物的詩情畫意，才能體會(huì)出作者內(nèi)心深處的情感與志趣。學(xué)習(xí)時(shí)可先對(duì)照注釋，疏通文句，初步感知文章的內(nèi)容;再通過反復(fù)誦讀，并展開聯(lián)想，放飛想象，體會(huì)文章的意境，領(lǐng)略語言的神韻;最后熟讀成誦。朗讀課文時(shí)要力求做到字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫，讀出情趣。

　　語言積累運(yùn)用

　　1.為下列加點(diǎn)字注音。

　　水皆縹( )碧千轉(zhuǎn)( )不窮鳶( )飛戾( )天

　　2.根據(jù)拼音在括號(hào)里寫出相應(yīng)的詞語。

　�、傩@里piāodàng( )著歡樂的歌聲。

　　②驕傲自滿會(huì)成為你進(jìn)步的zhàngài( )。

　�、圻@條河險(xiǎn)灘多，水流tuānjí( )，水路交通極不方便。

　�、芑ハ鄕uānmiǎo( )，爭高直指。

　�、萑な琹ínglíng( )作響。

　�、蘅丈接墓�，鶯啼鳥囀;鳴聲yīngyīng( )，和諧動(dòng)聽。

　�、咚m有滿腹jīnglún( )，但直到今天尚無機(jī)會(huì)施展抱負(fù)。

　�、鄼C(jī)器轟鳴，zhòuyè( )不停，噪聲擾民，亟須治理。

　　3.解釋加點(diǎn)字，再寫一個(gè)含有此字(同義)的成語(熟語)。

　　①風(fēng)煙俱( )凈，天山共色。成語：

　�、谟昔~細(xì)石，直視無礙( )。成語：

　　③負(fù)( )勢(shì)競上，互相軒邈。成語：

　�、苋�( )石，泠泠作響。成語：

　　⑤蟬則千轉(zhuǎn)不窮( )。成語：

　　⑥猿則百叫無絕( )。成語：

　�、啉S飛戾天者，望峰息( )心。成語：

　�、嘟�(jīng)綸世務(wù)者，窺( )谷忘反。成語：

　　⑨橫柯上蔽，在晝猶( )昏。成語：

　　4.參考本課所學(xué)知識(shí)，解釋下列加點(diǎn)詞語。

　�、龠_(dá)成共識(shí)( ) ②松聲竹韻( )

　�、埤堉鄹偠�( ) ④鳶飛魚躍( )

　　5.把下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語。

　�、購牧黠h蕩，任意東西。

　　譯文：

　�、诩蓖纳跫屠巳舯�。

　　譯文：

　　③鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

　　譯文：

　　6.古代詩文中有很多描山畫水的妙語佳句，請(qǐng)你從課外閱讀積累中，擇取三個(gè)相對(duì)工整的對(duì)句，抄寫在下面的橫線上。

　�、�

　　課文閱讀理解

　　朗讀課文，回答問題。

　　風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。

　　水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見日。

　　1.本文的中心句是：。

　　2.風(fēng)煙俱凈，天山共色，請(qǐng)根據(jù)這個(gè)句子想象一下，作者是在什么樣的天氣下開始他的富春江之行的?為什么風(fēng)煙俱凈能使天山共色?

　　答：

　　3.從從流飄蕩，任意東西一句可以看出作者怎樣的心境?

　　答：

　　4.文中直接描寫江流清澈的語句是 ;側(cè)面描寫江流清澈的語句是。

　　5.負(fù)勢(shì)競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰是寫高山還是寫寒樹?為什么?

　　答：

　　6.從文中找出從視覺和聽覺方面描寫景色的對(duì)偶句各一句，并簡析其表達(dá)效果。

　　視覺：

　　聽覺：

　　表達(dá)效果：

　　7.作者筆下的泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲，對(duì)表現(xiàn)山水美景起到什么作用?

　　答：

　　8.清末民初著名學(xué)者王國維曾說：一切景語皆情語。請(qǐng)你結(jié)合全文內(nèi)容(含標(biāo)題)，談?wù)剬?duì)鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反這組句子的理解。

　　答：

　　9.回憶《三峽》一課的內(nèi)容，比較下面兩組句子，說說它們?cè)趯懛ㄉ嫌泻萎愅?/p>

　　A.①急湍甚箭，猛浪若奔。

　　②有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。

　　答：

　　B.①猿則百叫無絕。

　�、诔Ｓ懈咴抽L嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

　　答：

　　拓展延伸探究

　　閱讀下面的短文，回答問題。

　　與施從事書

　　吳均故鄣縣①東三十五里，有青山，絕壁干天，孤峰入漢②。綠嶂百重，清川萬轉(zhuǎn)。歸飛之鳥，千翼競來;企③水之猿，百臂相接。秋露為霜，春羅④被徑，風(fēng)雨如晦⑤，雞鳴不已。信足⑥蕩累⑦頤物⑧，悟衷⑨散賞⑩。

　　【注釋】①故鄣縣：古地名。大致包括現(xiàn)在浙江省安吉縣全境、長興縣西南一部和安徽省廣德縣全境、郎溪縣一部。②漢：銀河。③企：企求;盼望得到。④羅：即女蘿，一種爬蔓植物。⑤風(fēng)雨如晦：又是刮風(fēng)，又是下雨，天色昏暗得像夜晚一樣。語出《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·風(fēng)雨》。⑥信足：信步，漫步;隨意地走。⑦蕩累：消除煩惱。蕩：蕩滌;清除。累：疲勞;煩惱。⑧頤物：怡情養(yǎng)性。頤：頤養(yǎng);保養(yǎng)。⑨悟衷：內(nèi)心有所感悟。⑩散賞：自由欣賞。

　　1.下面方框中的文字出自《古漢語常用字字典》。結(jié)合語境，秋露為霜，春羅被徑中的被，應(yīng)解釋為：。

　　被bèi①被子。辛棄疾《清平樂·獨(dú)宿博山王氏庵》：布～秋宵夢(mèng)覺。又覆蓋。阮籍《詠懷》詩：凝霜～野草。②加于之上�！盾髯印げ黄垺罚喝y而～之以治。又蒙受，遭受�！稘h書·趙充國傳》：身～二十余創(chuàng)。(創(chuàng)：傷。)③介詞，表示被動(dòng)�！妒酚洝で瓊鳌罚盒哦娨�，忠而～謗。④pī(披)。穿在身上或披在身上�！妒酚洝り惿媸兰摇罚簩④娚怼珗�(jiān)執(zhí)銳。(堅(jiān)：指堅(jiān)固的鎧甲。銳：指銳利的兵器。)這個(gè)意義后來寫作披。

　　2.結(jié)合語境，解釋詞語。

　　①絕壁干天(干天： ) ②清川萬轉(zhuǎn)(清川： )

　�、矍б砀倎�(千翼： ) ④雞鳴不已(不已： )

　　3.用現(xiàn)代漢語說出下面這個(gè)句子的意思。

　　信足蕩累頤物，悟衷散賞。

　　譯文：

　　4.結(jié)合原文，說說作者筆下的.山川景色有哪些特點(diǎn)。

　　答：

　　5.作者在文中寄寓著怎樣的思想感情?

　　答：

　　資料鏈接

　　1.關(guān)于書信中的景物描寫

　　六朝文人在往返書信中好用景語作點(diǎn)綴，其作用大致有二：一種是用典型的景象打動(dòng)對(duì)方，例如丘遲的《與陳伯之書》中寫的暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛，就有引起對(duì)方故國之思，促其早日歸順朝廷的作用。另一種是借景物烘托寫信人的心情，例如六朝人偽托的《李陵答蘇武書》，其中涼秋八月，塞外草衰，夜不能寐，側(cè)耳遠(yuǎn)聽，胡笳互動(dòng)，牧馬悲鳴，吟嘯成群，邊聲四起這一段，就有力地烘托了寫信人獨(dú)居塞外、不得歸國的凄苦心情。由此可見，書信中的景物描寫也是有意而為，是服務(wù)于書信的宗旨的。至于吳均的《與朱元思書》的宗旨如何，因不見原信全文，難以臆斷;如果僅就現(xiàn)存的這個(gè)片段的而言，其要領(lǐng)當(dāng)在鳶飛戾天兩句上，其宗旨可能是自明本志，也可能是對(duì)朋友婉言相勸，希望他早日離開官場過隱居生活。

　　2.關(guān)于《與朱元思書》的文章體裁

　　《與朱元思書》是一篇xx文，全篇以偶句為主，講究對(duì)仗和聲律美。xx文也有一個(gè)發(fā)展過程。初期的xx文，多數(shù)是偶句，亦稱駢句，個(gè)別地方也有散句;有的偶句，字?jǐn)?shù)整齊劃一，但并非對(duì)仗。到后來發(fā)展成四六文(亦稱駢四儷六)，對(duì)字?jǐn)?shù)和對(duì)仗的要求就變得嚴(yán)格起來。《與朱元思書》前兩段中，風(fēng)煙兩句、從流兩句、急湍兩句以及泉水以下直至篇末，都是駢句;其余都不是，是以可將其視為初期的xx文。

　　3.對(duì)《與朱元思書》中自富陽至桐廬的質(zhì)疑

　　桐廬在富春江的上游，富陽在富春江的下游，作者此番乘舟出游，既是從流飄蕩，則當(dāng)云自桐廬至富陽，而信中作自富陽至桐廬，這是否筆誤，因不了解作者當(dāng)時(shí)實(shí)際情況，難以確定。

與朱元思書教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能借助注釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。

　　2．通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。

　　3．通過誦讀訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)文言文的語感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．在朗讀過程中，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　2．幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　讓學(xué)生通過查《古漢語常用字字典》，解決文章中的生字詞。教師準(zhǔn)備有關(guān)富春江的風(fēng)景短片及課文重點(diǎn)字詞的投影。

　　設(shè)計(jì)思路

　　本文雖是書信可與一般書信不同，人們往往把它看作是一篇由清詞麗句構(gòu)成的小品文。因此在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步懂得怎樣審美。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，一要教學(xué)生讀懂文本并能順暢地朗讀；二要善于啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。朗讀，總的說來，速度宜慢，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。要注意停頓，每讀完一小層都可以作稍長的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至于將兩個(gè)不同的畫面交錯(cuò)在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當(dāng)落在“箭”“奔”二字上，才會(huì)使人感到形象鮮明。教師要做示范朗讀，也可以讓學(xué)生中讀得好的示范。

　　教學(xué)時(shí)由眼前的風(fēng)景引入。啟發(fā)想像，教師可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解假定某些情節(jié)，然后設(shè)問。例如，作者這次是特意選擇一個(gè)“風(fēng)煙俱凈”的日子并且自雇小船出游；作者說“猛浪若奔”不是從旁看到的，而是小船在浪尖上行駛時(shí)親自感受到的；“負(fù)勢(shì)競上……爭高直指”是作者的幻覺，如此等等。根據(jù)這些情節(jié)設(shè)問，可能引起爭論，但更有可能出現(xiàn)教師意想不到的好答案。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，我們可愛的祖國歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們，你們知道哪些著名的景IX?

　　(學(xué)生討論回答。)

　　師：同學(xué)們知道的還真不少，今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請(qǐng)大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。

　　(學(xué)生討論回答。)

　　師：富春江的景色用一個(gè)字來說就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章�！杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

　　先請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，聽讀時(shí)注意字詞的讀音，分清句子的停頓。

　　二、教學(xué)第一自然段

　　1．教師范讀后講解：①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許’：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無二；絕，到了極點(diǎn)。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語。

　　2．小結(jié)：以上是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。

　　3．朗讀第一自然段。

　　三、教學(xué)第二自然段

　　1．學(xué)生齊讀后講解。

　�、倏~碧：青白色；縹，音．piao3。②急湍：急流的水；湍，音tu6n。③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。

　　2．小結(jié)：以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點(diǎn)。

　　3．齊讀第二自然段。

　　四、教學(xué)第三自然段

　　1．教師領(lǐng)讀后講解。

　　①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負(fù)勢(shì)競上：憑依(高峻的)形勢(shì)，爭著向上。這一句說的.是“高山”，不是“寒樹”。③軒邈：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上

　　邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。

　　2．小結(jié)：以上為文章的第三部分。這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對(duì)世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

　　3．齊讀第三自然段。

　　五、探究討論

　　1．作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕�！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?

　　(學(xué)生討論，發(fā)表意見。)

　　老師歸納：

　　學(xué)生只要能抓住重點(diǎn)，說出水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)，也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。

　　2．寫景要注意條理，請(qǐng)大家分析討論這篇文章寫景的順序。

　　(學(xué)生討論，發(fā)表意見。)

　　教師歸納：

　　全文分三自然段，第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫；第二自然段寫異水，運(yùn)用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來；第三自然段寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。

　　六、全班集體朗讀全文

　　七、布置作業(yè)

　　1．背誦課文。

　　2．把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說詞。資料鏈接

　　吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤，均好學(xué)而有俊才。沈約曾見其文，頗為贊賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主

與朱元思書教案篇6

　　【教學(xué)方法】移情移景賞讀法

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒆x出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。

　�。病⒄{(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。

　　３、了解景物描寫的層次、藝術(shù)處理方法及作者的感情。

　　【重點(diǎn)】賞讀基礎(chǔ)上熟誦全文

　　【難點(diǎn)】寓情于景

　　一、導(dǎo)入新課

　　古人云：“仁者樂山，智者樂水�！蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng)，就要會(huì)醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。

　　吳均何許人也？南北朝時(shí)南朝文學(xué)家、詩人。其文工于寫景，尤以小品文書札見長，表現(xiàn)出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文，多用偶句，少用散句。

　　二、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┳x其文，疏其義

　　1、對(duì)于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓老師打先鋒，先示范讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽，認(rèn)真品味。（老師示范讀，配樂《高山流水》）

　　面對(duì)如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾？還是讓同學(xué)們也來享受享受吧！一起來讀一遍，讀時(shí)一定要以“樂山水”之心去讀，節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。

　�。▽W(xué)生讀，配樂《平湖秋月》）

　�。�、聽著你們動(dòng)聽的朗讀，享受著如此優(yōu)美的文章，老師都有點(diǎn)陶醉了，但還是別忙，為了更好理解文章，下面我們還是先來疏通文意，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時(shí)提出來，老師愿和你一起分享。

　�。▽W(xué)生分組活動(dòng)）

　　有什么問題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜�。下面我想�?qǐng)三個(gè)同學(xué)來翻譯一下，一人一段，請(qǐng)大家來做裁判，看誰翻譯得最好，如有錯(cuò)誤，請(qǐng)指正。

　　老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。

　　（二）神游佳境

　�。薄⒈疚淖髡咴谖闹屑�(xì)膩地描繪了富春江從富陽到銅廬一段沿途百里的無數(shù)景物，請(qǐng)同學(xué)們用波浪線將文中的景物劃出來，看誰劃得又快又全。

　　（學(xué)生回答：風(fēng)煙、天山、水流、小舟、游魚、細(xì)石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條）

　　２、這么多的景物，這么美的風(fēng)光，能去游一游該是多么愜意��！同學(xué)們想去嗎？（想�。┠呛�，我們請(qǐng)一位同學(xué)做導(dǎo)游，以我們劃起來的景物作為景點(diǎn)，帶我們進(jìn)入這迷人的人間勝景吧。

　�。ɡ蠋煼疟尘耙魳贰稘O舟唱晚》，學(xué)生導(dǎo)游講述：“天高云淡，神清氣爽。讓我們乘坐小船，穿行于富春江那奇山異水間。這里的水是青青的，天是藍(lán)藍(lán)的。魚兒在水石戲耍，船兒在急流中風(fēng)行。這里的山可真高啊，直聳云天，夾岸寒樹頓生秋之氣，兩壁猿聲送輕舟萬山。泉水沖擊著石頭，發(fā)出丁冬丁冬的響聲，美麗的鳥兒在林間快樂歌唱，蟬兒在枝頭的鳴叫此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡直是音樂的海洋；這里樹可真多啊，簡直是樹的世界，樹的海洋！橫斜的枝條縱橫交錯(cuò)，遮天避日，即使在白天，也像黃昏一樣陰暗，有時(shí)陽光也透過枝葉，灑下一團(tuán)團(tuán)金色的光斑……”學(xué)生講述的同時(shí)，教師在屏幕上投影富春江的風(fēng)景畫片）

　�。ㄈ┍M述其美

　　聽了這位導(dǎo)游同學(xué)動(dòng)情的描述，欣賞了富春江秀麗的風(fēng)光，同學(xué)們大飽了耳福，也大開了眼界，不少同學(xué)都還在回味，那我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章，然后分四人小組在一起交流，采用“我讀，感受到。”或“ 字詞甚妙，寫出了 �！钡哪Ｊ浇涣鲗�(duì)美文的感受。

　�。ㄋ模w情品意

　　“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開通我們的“自由論壇”。

　�。▽W(xué)生討論）

　　整理學(xué)生發(fā)言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的.大自然、避世退隱的高潔志趣。

　　你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的？（學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日�！弊杂商接懺诋�(dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì)，避世退隱的積極性及消極性。）

　　（五）探尋藝術(shù)的魔棒

　　該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語言功底，他還采用了哪些藝術(shù)手法寫就了這篇至文？

　　好，請(qǐng)同學(xué)們帶著探尋藝術(shù)魔棒的誠切之心再次品讀本文。說出你探尋到的藝術(shù)魔棒是什么？

　　老師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言得：

　　１、結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水” 和”“奇山”兩方面，圍繞“獨(dú)絕”二字生發(fā)和描摹。

　　２、寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清楚。

　�。�、詳略處理適宜，動(dòng)靜結(jié)合搖曳多姿。詳寫“山”，略寫“水”。寫山水動(dòng)靜結(jié)合而又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài)，寫“山”詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。

　�。础⑸朴诙嘟嵌葘懢�，從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。

　　①、聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕�！保喝鲢�，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。

　�、谝曈X：

　　a、“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個(gè)壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。

　　b、“從流飄蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。

　　c、“負(fù)勢(shì)競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動(dòng)感……）

　　5、描寫、記敘、抒情和結(jié)尾的議論渾然一體，這里不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。

　　6、運(yùn)用了大量的對(duì)偶句，讀來瑯瑯上口；用詞精當(dāng)優(yōu)美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌，用“競”“爭”形容山峰相互依侍，爭相向上崛起的形狀，用擬人化手法，把靜態(tài)的山寫活了。

　　7、本文情景交融。大部分寫景，描寫富春江之美，在如許美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”的隱逸情懷。

　�。┬〗Y(jié)本文

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們一定有不少收獲，你能總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些？

　　學(xué)生甲：學(xué)了這篇課文，我欣賞到了富春江奇麗的自然風(fēng)光，增添了對(duì)祖國大好河山的熱愛之情，我想長大了我想當(dāng)個(gè)導(dǎo)游，去周游名山大川。

　　學(xué)生乙：學(xué)習(xí)了這篇課文，寫景散文的秘訣就是要善于抓住景物的特點(diǎn)，情景交融。

　　學(xué)生丙：學(xué)習(xí)了本文，我懂得了寫景要講究層次，就像本文一樣先總后分，先近后遠(yuǎn)。此外，寫景還要從多角度觀察，充分調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感官，這樣才能寫的全面細(xì)膩。

　　學(xué)生�。簩W(xué)習(xí)了本文，我明白了好文章的要素之一就是要有優(yōu)美的語言，恰當(dāng)?shù)男揶o手法，只有這樣，文章才能感人。

　　同學(xué)們說得真好！讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意；讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情：

　　風(fēng)煙散盡，天山共青水一色。

　　獨(dú)立舟頭，風(fēng)行山影水際洌。

　　游魚戲石，奇峰寒樹聳云闕。

　　鳥和泉鳴，猿啼蟬鳴聲久絕。

　　此中真意，欲辨忘言情切切。

　�。ㄆ撸┩卣寡由�

　　同學(xué)們，《與朱元思書》描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返，其實(shí)在我們古代詩詞里有許多描寫山水的名句，你能寫出幾句來嗎？一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。

　　綠樹村邊合，青山郭外斜。

　　造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

　　客路青山外，行舟綠水前。

　　潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

　　山隨平野盡，江如大荒流。

　　青山橫北郭，白水繞東城。

　　飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

　　本文和《三峽》同是寫山水的精品游記，試與《三峽》作比較閱讀，寫出兩者相映照的句子。

　　1、急湍甚箭，猛浪若�！袝r(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

　　2、橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日�！貛r疊嶂，隱天避日，自非亭午夜分不見曦月。

　　3、常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕——猿則百叫不絕。

　�。ò耍┱n后作業(yè)

　　學(xué)習(xí)本文情景交融、動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)手法，調(diào)動(dòng)自己的多種感官仔細(xì)觀察身邊的山水景觀，試寫一篇山水游記。

與朱元思書教案篇7

　　教學(xué)目的：

　　1.熟讀課文，正確理解文中的難詞、句。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，了解課文內(nèi)容。

　　3．體會(huì)本文的寫景文字，賞析語言特色。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解文中的難詞、句，掌握寫景文字內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.對(duì)景物的感悟。

　　2.本文的語言特色。

　　教學(xué)方法：

　　討論法，情境教學(xué)法。

　　教具：

　　錄音機(jī)、投影儀

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　祖國名山大川很多，旅游黃金周時(shí)，若想乘船賞山水之景，你準(zhǔn)備去哪里呢？

　�。▽W(xué)生自由回答：長江三峽、桂林漓江，……）

　　還有一個(gè)好去處，山水景色也很美。

　�。ㄓ猛队皟x，投影出：

　　這個(gè)去處就是錢塘江上游的一段，叫富春江�，F(xiàn)在讓我們隨著吳均到那里去游覽一番。

　�。ò鍟髡撸n題）

　　二、釋題：

　　學(xué)生解釋：“與……書”是什么意思？

　　教師補(bǔ)充：既是信又不符合信體的原因。（語言要簡潔）

　　三、檢查預(yù)習(xí)效果：

　�。ㄖ攸c(diǎn)查文言字詞、句等內(nèi)容的理解）

　　學(xué)生之間互動(dòng)：

　　1．預(yù)習(xí)時(shí)，你遇到了什么障礙？請(qǐng)你提出來，讓我們大家來幫你解決。

　�。▽W(xué)生提出自己的疑難字句，由其它同學(xué)解決）

　　2．一個(gè)同學(xué)自己設(shè)計(jì)一個(gè)問題，自己指名讓另一個(gè)同學(xué)來回答，看是否能難住對(duì)方。

　　教師小結(jié)。

　　四、初步感知課文：

　　1．放錄音，先欣賞課文。

　�。▽W(xué)生閉目聆聽，初步感知、體會(huì)課文的優(yōu)美寫景）

　　2．這一江段山水之美，文中，作者用了八個(gè)字進(jìn)行了高度概括，是哪八個(gè)字呢？

　�。▽W(xué)生速讀課文，從文中找出。）

　　（教師指名回答，同時(shí)明確，且板書：奇山異水，天下獨(dú)絕。）

　　3．教師進(jìn)一步提問：文中寫水，體現(xiàn)了水什么特點(diǎn)？

　�。▽W(xué)生概括，教師依據(jù)學(xué)生的回答，明確后板書：清澈、急猛）

　　聯(lián)系——四人一組討論后回答：（1）《小石潭記》是如何寫水清的？

　�。�2）《三峽》是如何寫水急的？

　�。拷M可以寫在題板上，看哪一組寫的準(zhǔn)確又快）

　　4．再分組討論（仍四人一組）：文中又是如何寫山的呢？具體都寫了什么內(nèi)容？又是從什么角度來寫的？（或各寫出了景物什么特點(diǎn)？）

　　學(xué)生討論后，讓一組中的一個(gè)代表來回答。

　　教師依據(jù)學(xué)生的回答，明確后板書：

　　樹——競上、爭、直指

　　泉水：

　　鳥：

　　猿：

　　5．置身于這樣的環(huán)境，作者有什么感悟？（學(xué)生速讀課文，從文中找出）

　　明確后，教師板書：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。然后要求學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。

　　五、進(jìn)一步感知課文：

　　1．（品味語言）

　　教師提問：你認(rèn)為作者什么地方寫得最好？簡要說明你自己的`理由。

　�。ńo學(xué)生留思考余地，然后回答，過后讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。）

　　3．設(shè)計(jì)情境（一）

　�。ㄒ粚W(xué)生扮演朱元思，一學(xué)生扮演吳均。）

　　情境：朱元思接到吳均的信后，來到此地，吳均作為導(dǎo)游，兩人一同乘船，邊走，邊看，邊介紹。

　　（學(xué)生準(zhǔn)備2分鐘）

　�。ㄗ⒁猓簩W(xué)生表演時(shí)，重在表現(xiàn)人物在船上的神態(tài)、動(dòng)作等）

　　4．設(shè)計(jì)情境（二）

　　現(xiàn)在，全國興起旅游熱�！拔逡弧被颉笆弧秉S金周前，為了把這個(gè)大家不太熟悉而又非常美麗的景點(diǎn)推介出去，富春江旅游開發(fā)公司決定派一些推介員，到各地作宣傳。如果你是一名推介員，該如何作宣傳，才能把外地的游客吸引過去旅游呢？

　�。▽W(xué)生準(zhǔn)備5分鐘）

　�。ㄗ尨蠹彝扑]二至三名同學(xué)到前面作宣傳介紹，同時(shí)，可以播放風(fēng)光片作背景）

　　（都介紹完之后，由大家進(jìn)行評(píng)判。注意：不合格的可要被炒魷魚的。）

　　六、總結(jié)：

　　祖國如此美麗，請(qǐng)熱愛她吧！請(qǐng)欣賞她吧！

　　七、作業(yè)：

　　寫一篇游記，記自己的一次旅游活動(dòng)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　與朱元思書

　　吳均

　　樹：負(fù)勢(shì)競上、爭

　　奇泉水：天

　　好鳥：聲

　　山蟬：音感下

　　猿：

　　悟

　　異清澈獨(dú)

　　急

　　水猛絕

　　教后記：

　�。�1）學(xué)生課前必須充分的預(yù)習(xí)課文。

　　（2）運(yùn)用新的教學(xué)理念，能促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如本課的情境設(shè)計(jì)，提高了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，收到了良好的效果。

與朱元思書教案篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)積累文言詞語，感知課文大意。

　　2、熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　反復(fù)朗讀課文，并熟讀成誦，積累文言詞匯，體會(huì)作者寄情于奇山異水的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：借助工具書識(shí)記生字詞，反復(fù)朗讀課文，直至熟練背誦。愛好美術(shù)的同學(xué)可以通過繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進(jìn)行配樂朗讀。

　　教師：搜集有關(guān)資料，制作多媒體課件;可教授記憶方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，寥寥百余字，將富春江山光水色描繪得生動(dòng)逼真。文章語言精練生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過背誦、通過聯(lián)想與想像，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)作者寫作時(shí)的心境。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、恰當(dāng)導(dǎo)入

　　1、可以由美景圖片導(dǎo)入，也可以播放富春江山水的錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

　　2、可以放《高山流水》等古箏曲，讓學(xué)生想像，音樂為我們創(chuàng)設(shè)了怎樣一幅圖畫。

　　同學(xué)們，你到過富春江嗎?它位于浙江省境內(nèi)，是全國聞名的勝景之一。自古以來，多少文人墨客撰文盛贊過它，其中最有名的是古代文學(xué)家吳均的《與朱元思書》，在文中，作者給出“奇山異水，天下獨(dú)絕”的贊譽(yù)。這篇與一般書信不同的寫景小品文，向我們展示了富春江雄奇秀麗的景色�，F(xiàn)在，讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧!

　　(板書課題并出示目標(biāo))

　　課題：與朱元思書吳均

　　目標(biāo)：學(xué)習(xí)積累文言詞語，感知課文大意。

　　熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。

　　二、整體感知

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的詞語。

　　縹碧甚箭軒邈泠泠千轉(zhuǎn) 直視無礙千百成峰

　　鳶飛唳天望峰息心窺谷忘反橫柯上蔽在晝猶昏

　　(有條件的可利用課件或投影出示字詞，學(xué)生識(shí)記)

　　2、教師導(dǎo)讀：

　　閱讀文言文要掌握合理的方法與步驟。 (方法適當(dāng)也可以提高閱讀效率)

　　熟讀全文，把握大意，識(shí)記詞語，揣摩句意。

　　直譯為主，輔以意譯，難句標(biāo)出，精讀分析。

　　感情朗讀，弄懂其義，省略補(bǔ)出，圈點(diǎn)畫批。

　　(對(duì)以上方法稍加解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀直至背誦時(shí)，展開聯(lián)想與想像)

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　1、學(xué)生在教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由朗讀課文三遍;然后，展開小組競賽;競讀后每組參與朗讀評(píng)價(jià)，教師參與學(xué)習(xí)過程。

　　2、學(xué)生同位合作看注釋講內(nèi)容(直譯即可)。各小組互相幫助，理清句子大意。

　　3、學(xué)生直譯后，各組進(jìn)行質(zhì)疑，互相解答，教師隨時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。

　　四、研讀賞析

　　學(xué)生可以自主探究提出問題，教師幫助歸結(jié)：

　　1、“奇山異水，天下獨(dú)絕”，山水“奇”“異”在哪里?

　　2、本文是按怎樣的順序?qū)懢暗?

　　3、找出總結(jié)全文的句子和表明作者乘船出游的句子。

　　學(xué)生就以上問題進(jìn)行討論，討論后教師幫助明確：

　　1、要求學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述文章內(nèi)容，進(jìn)一步熟悉課文，特別是二、三段：水之清澈(“千丈見底，直視無礙”)，山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)，進(jìn)一步領(lǐng)略文中的美景，同時(shí)可以參照課文后的補(bǔ)白。引導(dǎo)學(xué)生用重復(fù)性和改造性復(fù)述兩種方法，對(duì)課文進(jìn)行重點(diǎn)賞析。

　　2、本文按照先總后分的順序進(jìn)行寫作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的方法。

　　3、總結(jié)全文的句子：“奇山異水，天下獨(dú)絕”;表明作者乘船出游的句子：“從流飄蕩，任意東西”。

　　五、體驗(yàn)

　　1、反饋鞏固：

　　教師指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦，可運(yùn)用“聯(lián)想記憶”法和“畫面記憶”法進(jìn)行背誦。(先講方法，后背誦)

　　2、探究想像：

　　作者在大自然的美景中流連忘返，發(fā)出了“鳶飛唳天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的感嘆。思考一下，此句表達(dá)了作者怎樣的.思想感情?

　　討論后可達(dá)成共識(shí)：作者由景生情，因情明志，既表現(xiàn)了富春江的魅力，也表現(xiàn)了鄙棄名利的思想。這種寄情山水的寫法在本冊(cè)的《小石潭記》和《醉翁亭記》中可以再次學(xué)到。

　　六、拓展練習(xí)

　　1、背誦并默寫課文，比一比誰的記憶力好。

　　2、查詢搜集有關(guān)富春江的地理位置、風(fēng)土人情等人文背景的資料或有關(guān)詩文。

　　3、假如你是一位導(dǎo)游，你怎樣向游客介紹富春江的美景呢?請(qǐng)你以“我說美麗富春江”為題，寫一篇解說詞。(可以模仿《話說長江》)