關于精彩極了和糟糕透了教案6篇

　　作為一名老師，通常會被要求編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的精彩極了和糟糕透了教案6篇，歡迎大家分享。

精彩極了和糟糕透了教案 篇1

　　教材簡析

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年制小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

　　課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。

　　學生學情分析

　　學生已經有五年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發(fā)學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。

　　教學思路設計

　　一、教學目標

　　1、學會生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　3、通過學習本文，使學生也能正確對待表揚與批評。

　　二、教學重點

　　1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　三、教學準備 教學課件

　　四、教學過程

　�。ǖ谝徽n時略，只列出第二課時的教學過程）

　　1.（板書課題）讀課題，引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語的對比語氣。

　　2.學生回憶并簡述上節(jié)課學過的內容及課文的`主要內容，使學生明確本節(jié)課的教學重點（體會并領悟文章的思想感情和父母對子女不同表達愛的方式）。

　　3.自選自讀，體會重點段落、重點句子的情感色彩和深刻內涵。

　　4.出示課件

　�。�1）對“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時”這句話理解正確的兩項是（）

　　A．父親會寫劇本，但并不懂詩。

　　B．父親讀詩非常認真仔細。

　　C．“我”心情緊張，對時間產生了錯覺。

　　D．“我”急于得到父親的贊賞。

　　（2）父、母對巴迪同一首詩的評價截然不同，原因是（）

　　A．母親比父親更愛自己的孩子。

　　B．父親比母親欣賞詩的水平高。

　　C．母親希望巴迪成為詩人，父親不希望。

　　D．母親想鼓勵孩子，父親要鞭策孩子。

　�。�3）“我越來越體會到我當初是多么幸運”這句話，“幸運”指的是（）

　　A．出版發(fā)表了很多小說、劇本。

　　B．能同時得到鼓勵和警告。

　　C．慈祥的母親常對“我”說“精彩極了”。

　　D．嚴厲的父親總對“我”說“糟糕透了”。

　�。�4）“我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股風刮倒”這句話中“刮倒”的含義是：_____。

　　通過學生思考這些問題，幫助學生加深對課文重點句子的理解和掌握（必要時指導朗讀），從而使學生更好地理解課文內容、體會文中的情感滲透、真正理解“愛”的真諦。

　　5.質疑問難，提出不理解的語句或別的問題，師生討論，各抒己見，共同探討提出的問題。（此間老師注意把握重點與主次，起好激發(fā)和主導作用。）

　　6.加深理解與積累,各學習小組練習分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來（老師巡視點撥，朗讀或表演練習好了的同學，自己到講臺上展示給同學們）

　　7.聯系自己的生活實際，談談對課文中父母對兒子教育方法以及情感表達方式的體會和看法。

　　8.師生共同出示搜集到的相關資料（文字、圖片、典故、事例）

　　9.學生總結課文，教師適當引導。

　　10. 布置開放性作業(yè)：同學們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴厲的愛，你更想得到哪一種愛呢？請同學們課下結合本課的學習和理解，寫一篇講演稿或者搜集辯論材料，我們開展一個小型的講演比賽或者辯論會，怎么樣！

　　五、課后反思

　　《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。語文教學應該激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情景�！标P于閱讀教學，標準中進一步提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”

　　以上從課程標準中囫圇吞棗地搬來的幾句，權當本課教學的理論依據。再立足教材本身的特點，學生的學習水平和認知水平，把學生自選學法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學模式，以師生共同參與學習、營造和諧的課堂學習情感氛圍為特色。

　　一、要充分信任學生，放手讓學生自選讀書方法。美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學得會�！北酒�課文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，可引導學生根據課文的特點，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習分角色朗讀，小組討論，分析表達方式，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學。讓學生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化，再積累外化的過程,進而體會文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。

　　二、要鼓勵學生質疑問難，尊重學生的個性化感受。有個性才會有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學時讓學生根據自己的認知情況，從老師提供的兩種學習方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯系上下文或結合自己的生活實際，談談自己的感受，文體不限，可以是短文、詩句，格言警句的形式等；二是發(fā)現難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學討論，也可以向老師求助。讓學生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛，只不過是表現方式不同而已。學習感受愛、理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。

　　三、應立足課內，放眼課外�！罢Z文教育應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展�！薄胺e累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學生讀好、讀透教科書上的內容，“積累”的量畢竟是有限的。為學生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法、打基礎、激興趣，也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一。在解答了學生的質疑問難之后，出示《父親的愛》一文，讓學生進行比較性快速閱讀，鞏固加深學生對課文內容的理解和情感的體驗，并為學生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性、開放性的作業(yè)：1.同學間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關愛的文章或書籍。2.寫一寫你感受到的父母對兒女的愛，可以是親身經歷的，也可以是聽到的或看到的。

　　在課堂教學中針對“自主學習，悟情悟理”上還應該注意到學生的實際理解接受能力和現有控制能力，教師應注意必要的和適時的給與引導和幫助。在領會文章思想感情，尤其是在體會父母對孩子不同表達愛的方式上，應強調注意通過指導朗讀來加深理解，并通過適當的聯系生活實際產生情感上的共鳴，通過教學活動發(fā)現這一點對教學活動有著十分重要的作用。

精彩極了和糟糕透了教案 篇2

　　第 一 課 時

　　↘ 緊扣課題，帶疑讀書

　　1．就題質疑。上課伊始，可從課題入手，揭題后問學生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？

　　2．學生帶疑讀書，然后小組內交流初讀感受。

　　↘ 初步交流，整體感知

　　1．檢查生字新詞的掌握。

　　2．討論：（1）課文主要講什么？（2）讀后有什么感受？（3）你能解決從課題中知道的哪些內容？（學生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。）

　　↘ 分層探究，升華體驗

　　1．把課文分為兩部分：七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的贊揚，同時受到爸爸的批評。對這件事，作者的認識不斷發(fā)展。請根據作者認識的發(fā)展，把課文分為幾部分。學生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應予肯定。然后小結，第一部分是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫；第二部分寫成長過程中的認識，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認識，是理性的升華。

　　2．七八歲時的即時感受：（1）學生默讀、畫注。作者細致描寫了媽媽贊揚的語言，贊揚時的神態(tài)、動作和自己的.感受；細致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用“ ”畫出重點詞句，體會媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴厲，體會作者對贊揚與批評的不同感受。（2）學生交流重點詞句，并談談自己的閱讀體會。（3）學生在小組內輪流朗讀。（4）大組交流朗讀。對來自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰能把他內心的感受讀出來。（老師要相機指點：對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。）

　　↘ 課后練習，積累語言

　　1．把感受最深的部分背下來。

　　2．抄寫自己喜歡的語句。

　　第 二 課 時

　　↘ 積累詞句，體會情感

　　1．聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。

　　眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋 有點（迫不及待） 懷著（一種）自豪感實在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我2．背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。

　　↘ 分層探究，讀中感悟

　　1．十二歲的感受：七八歲時，作者不理解父親的批評，十二歲時有了一定的認識，而對媽媽卻一直心存感激。請認真讀讀課文，體會作者認識的變化。（此部分以讀代講）

　　2．成年后的認識：

　�。�1）自讀自悟，小組合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認識？默讀課文，畫出最能表達作者新認識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內討論。

　�。�2）全班討論，適時指導。教師要適時對下面的重點語句給予點撥：

　　句1：我越來越認識到我當初是多么幸運……小心、注意、總結、提高。”

　　指導：結合問題指導：成年后作者越來越認識到兒時是‘多么幸運’”，這是為什么？要讓學生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵作用；“警告的力量”，是指批評的傷害或警示作用。作者小時的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

　　句2：這些年來，……使它不被哪一股風刮倒。

　　指導：“兩股風”，指贊揚的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯系句1理解，要讓學生理解到，來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。

　　句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。

　　指導：結合問題指導：為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛？聯系句1和句2指導，即聯系贊揚的作用和批評的作用指導。

　　在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個自然段的話連起來讀。應騰出較充分的時間讓學生熟讀成誦。

　　↘ 總結課文，表達感受

　　1．質疑：學習課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來，大家討論討論。

　　2．總結：（1）想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法。（2）學完全文，你有什么感受。

　　3．聯系實際，體會情感：以“父母關心我成長”，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。

　　↘ 內化情感，課后延伸

　　1．有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。

　　2．以“父母關心我成長”為內容，寫一寫。

精彩極了和糟糕透了教案 篇3

　　一、復習

　　1、上節(jié)課我們已經學習課文中“童年故事”這部分，弄清了當“我”寫了第一首詩后，母親的評價是（學生：“精彩極了”），父親的評價是

　　（學生：“糟糕透了”）。

　　你認為“精彩極了”好，還是“糟糕透了”好，為什么？

　　二、新課

　　2、過渡：同學們真是“婆說婆有理，公說公有理”，“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種截然不同的觀點。究竟誰是誰非，本節(jié)課讓我們一起來揭開這個謎底吧！帶著這個問題，我們來學習本文的'第二部分——后來的認識。

　　3、自由讀課文，說說你讀懂了什么。（先讀書，教師相機引導），還有什么感興趣或不懂的問題嗎？（教師相機引導）

　　4、指導感情朗讀

　　課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，有別于前面的朗讀。讓我們再一次有感情地朗讀……

　　5、.總結。愛有許多種，它會產生不同的力量，我們今天學了課文，認識了嚴父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的“我”。

　�、偌偃绺改付颊f“精彩極了”或“糟糕透了”，又會怎樣呢？

　�、谧髡邽槭裁从靡粋�“和”字把“精彩極了”“糟糕透了”連在一起（相機指導朗讀課題，讀出不同語氣）

　�、圩x了這篇文章，你懂得了什么？

　　三、延伸

　　6、請你聯系實際，談談怎樣對待成功與失敗

　　四、作業(yè)

　　7、背誦自己感受最深的部分

　　8、寫自己感受到的愛或本文讀后感

精彩極了和糟糕透了教案 篇4

　　一、教學目的：

　　1、初讀課文，理清文章脈絡。

　　2、學習生字新詞，理解重點詞語。

　　二、教學重點：

　　理解重點詞語。

　　三、教學過程：

　�。ㄒ唬�導入。

　　當你完成一份自認為不錯的手工作品或是取得優(yōu)異成績時，你的爸爸、媽媽是怎么說的，又是怎么做的？我們要學的這篇課文中的小主人公在七歲時作了一首詩，他的媽媽給他的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來學習課文，從文中找出答案吧！

　�。ǘ�）學習生字新詞。

　　1、合作中自學。通過掌握生字的音形義，小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。

　　2、教師教學、檢查、重點指導。

　�。�1）讀準字音：謄寫（téng）、皺眉（zhu）、分歧（qí）、謹慎（jǐn）。

　�。�2）記準字形：謄、皺、版。

　�。�3）理解詞義。

　　①靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。

　�、诰�彩：（表演、展覽、言論、文章）等優(yōu)美，出色。

　�、墼愀猓褐甘挛铩⑶闆r壞得很。

　�、苤斏鳎簩ν饨缡挛锘蜃约旱难孕忻芮凶⒁猓�以免發(fā)生不利的事。

　�、菀�入歧途：歧途，指歧路，比喻錯誤的道路。

　　⑥極端：事物順著某個發(fā)展方向達到頂點。

　　（三）自由讀文，理清脈絡。

　　按照不同內容的分段依據把課文分成三段。

　　1、第一段（1——14自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。

　　2、第二段（15——16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵，我一直在寫作。由于爸爸的批評使我學會了修改。在他們的教育下我才成為了一個作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴厲的父親而感到幸運。

　　3、第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進。

　　第二課時：

　�。ㄒ唬┳x課文，體會深意。

　　1、指名讀課文最后一段。聯系上文說說“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。）

　　2、這兩種聲音對作者有著怎樣的意義呢？通過學習課文，我們來解決這個問題。

　�。ǘ�）學習課文第一段。

　　1、選擇自己喜歡的'讀書方式，邊讀邊標畫語句，找出聽到媽媽的表揚和爸爸的批評后，我的表現和心理活動。

　　2、在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。

　　3、匯報學習成果。教師隨機進行點撥和指導。

　　（1）“我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的�！�

　　“靦腆”是由于“我”第一次寫詩，不知好壞，有些不好意思�！暗靡庋笱蟆笔且粋�孩子聽到對自己夸獎和肯定所表現出的驕傲。

　�。�2）“我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。”和“整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊�！�

　　“我”“迫不及待”是因為聽到母親的贊揚后便自認為這首詩寫得很好，想馬上把這首詩給父親看，也想得到父親的夸獎。

　�。�3）“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時間�！�

　　這里將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比，一方面說明爸爸對“我”的嚴肅態(tài)度，他并沒有馬上下結論，而是通過認真讀詩再下定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴格的。另一方面體現了“我”此時復雜的心理，既想聽到父親的贊揚，又害怕聽到父親的批評。

　�。�4）“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來�！焙汀拔以僖彩懿涣肆耍�……撲到床上痛哭起來。”

　　爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這么嚴肅地批評“我”的作品，一點兒也不留情面。

　　4、試想一下，如果當初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會怎么樣？（有可能會很驕傲，意識不到自己的不足，無法加以改正，長大后更不可能成為一名作家。）

　�。ㄈ�）母親的贊揚和父親的批評對我有什么作用呢？請讀第二段。

　　1、“不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作”；“根據父親的批語，我學著進行修改�！�

　　2、“一個作家，應該說生活中的每一個人……小心、注意、總結、提高�！�

　　母親的表揚是對“我”的鼓勵，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發(fā)現問題加以改正。這兩者的結合，成就了“我”，使我成為一名作家。

　�。ㄋ模┰僮x課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會到了什么？

　　1、“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風……使它不被哪一股風刮倒�！�

　　一股風指的是贊揚聲，一股風指的是批評聲。不被哪一股風刮倒是說沒有因贊揚聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸于贊揚聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。

　　2、作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是“愛”。

　　贊揚聲，批評聲都代表著兩種表現形式的愛。一種是嚴厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現了父母對子女的愛與關心。

　　3、再次朗讀這段，讀出對父母的感激之情。

精彩極了和糟糕透了教案 篇5

　　公開課“精彩極了”和“糟糕透了”教案

　　教學目標：

　　1、學會生字,正確讀寫詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　3、理解課文內容，感悟“我”對父母評價的理解。

　　4、提高自主閱讀、感悟的能力，領悟本課的表達方法。

　　教學重難點：

　　正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對“我”的愛。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學時間：兩課時。

　　教學過程：第一課時：略

　　第二課時（詳案）

　　教學過程：

　　一、 讀題導入：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)走進美國作家巴德。舒爾伯格的文章——（板書）齊讀：“精彩極了”和“糟糕透了”。

　　上節(jié)課我們初讀了課文，誰能根據課文內容說出題目的意思？（精彩極了是巴迪寫了一首詩歌，母親表揚了他，而父親卻批評了他，母親表揚他的文章“精彩極了”而父親批評他的文章“糟糕透了”）那知道題目為什么用引號了嗎？（引用人物的語言）其實，學習一篇文章，理解課題很重要，就象我們寫作文審題一樣，同時，理解了課題也就抓住了文章的主要內容，帶著你們的理解，我們再來讀一讀課題。（朗讀強調極和透重音）

　　二，抓住重點，總體感悟

　　媽媽對巴迪的評價是精彩極了，爸爸的評價是糟糕透了，同樣的詩卻有不同的評價，要是你的話，你喜歡哪種評價？而巴迪自己是怎樣認為的呢？

　　請同學們快速瀏覽課文，從文中找出答案。

　　學生讀文后匯報：（請同學們跟我看）

　　我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。

　　教師引讀：（對于這兩種評價，巴迪是這樣認為的：生讀：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。對這句話，你有問題嗎？（引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛？”（板書：愛？）

　　這是一種怎樣的愛？帶著這個問題我們再一次走入文章，細細地讀課文，找出有關的句子劃下來，可以設身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。

　　三、交流品讀，內化感情

　　１、匯報一： ——我感受到了來自母親的愛。讀：母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”她摟住我，不住地稱贊。你怎么理解母親的評價？這里抓住了母親的哪些方面來寫的？表現了母親怎樣的心情（動作神態(tài)語言，表現了高興的心情）你能讀出媽媽高興的`語氣嗎？還能讀出怎樣的語氣？（驚訝）請你讀。聽了母親這樣的評價，巴迪有什么反應？（得意揚揚），是啊，母親一句精彩極了是對巴迪的鼓勵與贊美。（板書）

　　你還能從哪些語句中感受到來自母親的愛？

　　2、匯報二：——我感受到了來自父親的愛�！拔铱催@首詩“糟糕透了”如果你是這位父親，當時是怎樣想的？現在你是這位父親，你來說說這句話。聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）課件出示句子（關于巴迪聽了爸爸的話后的句子），這是什么描寫？（動作）從動詞中感受到了什么？如果老師把動詞替換成下面的詞語，讀讀，看看感受有什么不同？齊讀，加深感受。我們剛才通過作者抓住人物神態(tài)、動作、語言的細致描寫感受到了人物內心活動。這可以應用到我們的寫作中去。從這些描寫中可以看出當時巴迪理解父親的批評與嚴格要求也是來自于愛嗎？（不理解）

　　3、匯報三：那什么時候，我才體會到父親對我的評價也是一種愛？

　�。�1）現在，我已經寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多么幸運。

　�。�2）現在，我已經寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當初是多么幸運。

　　自由讀一讀這兩句話有什么不同，談談自己的理解。

　　出示語段：一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量、、、、、、

　　的確是這樣，巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解是一個過程。讀書的時候就要像這樣，抓住重點詞句，反復去揣摩，體會領悟文章的表達方法。讓我們再一同感受幸運的巴迪的感悟吧！齊讀。

　　四、剛才同學們和老師一起走入了作者的心靈，讀書，不僅要讀進去，還要跳出來，現在，你們能理解這段話嗎？（出示句子：這些年來，我少年時代、、、、、、這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛）

　　請同學們以四人為一小組交流自己的理解。

　　匯報（板書愛）

　　四、聯系實際，升華情感。

　　1、同學們，在作者眼睛，愛有兩種表達方式，一種是精彩極了，這是慈祥、鼓勵的愛，一種是糟糕透了，這是嚴厲、批評的愛，我想大家在實際生活中也感受過不同形式的愛，請大家打開記憶的匣子，在音樂中靜靜地回憶、感受。

　　2、巴迪理解了父母的愛，所以他把這句話對父母說。老師也有話對同學說，老師因你們的缺點嚴厲地批評過你們，你們能理解嗎？起立，對所有聽課的老師說，還有想把這句話對誰說的嗎？對同學說，對自己說。對于給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么？

　　五、總結、拓展：

　　老師也有感受送給同學們共勉：陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。

　　推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。

　　六、把自己想說的話寫下來。

　　板書設計：

　　精彩極了和糟糕透了

　　母親 父親

　　鼓勵 贊揚 嚴格 批評

精彩極了和糟糕透了教案 篇6

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫14個生字。理解“一如既往”“得意洋洋”等詞語。

　　2、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達方式。

　　3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　教學重、難點

　　引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。引導學生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　教學過程

　　一、談話引入

　　1、同學們，在日常的學習和生活中，我們都得到過別人對你的表揚或是批評，是得到表揚多，還是批評多呢、。誰來說一說。(學生交流、教師適當提問)

　　2、是呀!當我們在某方面做得表較好的時候，我們就會得到別人的表揚和鼓勵，而在某方面做的不盡人意時，相應就會受到批評的。但是美國著名的電影劇本作家巴德.舒爾伯格小時候寫了一首小詩，卻得到的是父親截然相反的不同評價。這是怎么回事呢?讓我們一同走進19課，齊讀課題“精彩極了”和“糟糕透了”。

　　二、回憶課文，深入學文。

　　1、老師在題目中發(fā)現了一個有趣的現象，題目中有一對(預設：反義詞：你能結合這對反義詞說說你對文章主要內容的理解嗎?)

　　2、對于童年時候的巴迪寫的第一首詩，父母都有怎樣的不同評價呢?小巴迪當時又有怎樣的反應呢?請同學們快速的瀏覽1——14自然段，找到這些問題的答案。(用筆勾勒出父母不同評價的語句，認真讀一讀，體會這樣寫的作用。)

　　問：①、這段文字是對人物的哪方面的描寫?(語言 動作 神態(tài))

　�、�、透過這些描寫，你體會到了什么?(母親對巴迪的鼓勵)你能讀出這種理解嗎?

　　③、面對母親的鼓勵，小小的巴迪有怎樣的表現?(高興 得意洋洋)他可能想些什么?

　�、堋⒚鎸δ赣H的贊賞和鼓勵，年幼的巴迪真是又高興又得意洋洋，于是他迫不及待地想到了最敬仰的父親的好評，他利用一下午的時間，重新謄寫了一遍，還用彩色筆進行了裝飾，此時的巴迪可能想些什么?(父親一定也會熱情鼓勵他)。他焦急地等待父親的下班回家，可是：

　　七點 、 七點一刻 、七點半。 父親還沒回來。 從這三個時間的詞中，你能體會到什么?巴迪可能想些什么?

　　快到8點鐘的時候，父親終于推門而入。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了，父親對巴迪的詩又有怎樣的評價呢?請看課文102頁讀：“這是什么?”他伸手拿起了我的詩————“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么?”

　　問：1、) 這段文字是對人物語言的描寫，我們來分角色朗讀一下好嗎?在巴迪焦急地等待中，等來的是什么?(我看這首是糟糕透了)

　　2、) 你知道父親為什么這樣說?(他是一家影片公司的重要人物，他面對事實，實事求是。)

　�、�、當時，巴迪的表現又怎樣呢?

　　我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來，我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。

　　1、) 這段文字是對巴迪哪方面的'描寫?(動作)你能找出描寫動作的詞語嗎?(沖跑 撲)透過這些詞語，你能體會到什么?(傷心落淚)

　　2、)這些詞語可以換成別的詞語嗎?如果用其他詞語代替(跑走 躺)表達的效果有什么不同?(不能表現巴迪特別傷心)

　　三、交流品讀，內化感情。

　　1、“精彩極了”“糟糕透了”這不同的評價，當時的小巴迪能理解嗎?(不能理解)在父母的不同評價中，小巴迪漸漸長大，如今他已發(fā)表許多作品，成為美國最著名的電影劇本作家，那現在的巴德.舒爾伯格對父母不同的做法又有怎樣的理解呢?

　　2、請同學們默讀第16—17自然段，用筆勾畫出含義深刻的句子，說說自己的理解，如果有困難可以小組內交流。

　　學生交流

　　(一個作家………“小心、注意、總結、提高�！� )

　　師：母親給我的是什么?(鼓勵…….)父親給我的是什么力量?(警告批評 )如果只有母親的鼓勵，他可能會怎樣?(驕傲而誤入歧途)而如果只有父親的警告，巴迪也會怎樣?(缺乏自信、信心，不能有所作為，就不會健康的成長)所以必須得同時具備這兩種評價，讀(“精彩極了”“糟糕透了”————我努力向前駛去)

　　學生交流

　�、�、你知道這兩股風指的是什么嗎?

　�、�、“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言，有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。(“精彩極了”是母親對作者的鼓勵，是一種慈祥的愛,“糟糕透了”是父親對作者的批評，是一種嚴厲的愛。自己有母親的慈愛和父親的嚴愛融合在一起，才能是作者茁壯成長，最后成為了一名大作家。)

　　③、精彩極了，這是母親對巴迪的鼓勵，這是一種愛。又怎樣理解“糟糕透了”的警告也是一種愛呢?

　　如：星期天，家里被你搞得亂七八糟，媽媽們批評了你，你怎樣理解媽媽對你的批評?今天，你又沒有完成老師布置的作業(yè)，老師狠狠地批評了你，你又怎樣理解老師的批評呢?

　　在你的學習、生活中，也一定有不少這樣的鼓勵或警告，能選擇一件說說你對這種愛的理解嗎?(學生交流)此時的你最想說的是什么?請說說。

　�、堋⑼瑢W們，現在的巴德.舒爾伯格已經理解了父母當初的不同做法，老師也看到你們也能理解這個不同形式的愛，讓我們帶著對(爸爸、媽媽、老師)的理解，大聲地把這段文字讀一讀，注意讀出你的感情，讀出你的理解。

　　四、拓展延伸，深化主題。

　　1、同學們，表揚、鼓勵這是一種愛，批評和警告這更是一種愛。生活中不能沒有愛，愛是我們永遠唱響的主題，尤其是父母的愛，它博大、深沉，我們每天都沐浴在愛的陽光下，在愛的陽光下快樂成長，表揚也好，警告也罷，無不體現著愛的旋律。一首小詩，愿與大家共勉，與老師一起讀：

　　陽光總是幸福的起點，

　　風雨總是成長的伙伴。

　　讓我們——

　　快樂的享受陽光，

　　讓我們——

　　勇敢的迎接風雨，

　　學會理解，學會感恩。

　　讓我們——

　　在溫柔的呵護中成長。

　　讓我們——

　　在嚴厲的批評中茁壯。

　　五、課外鏈接

　　為父母制作一張卡片，寫上自己最想說的話，送給父母。

　　板書設計：

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　↓ ↓

　　得意揚揚 傷心落淚

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