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《蘇州園林》的優(yōu)秀教案

時間：2024-09-12 20:28:03 教案我要投稿

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案合集九篇

　　作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《蘇州園林》的優(yōu)秀教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案合集九篇

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案篇1

　　教學目標：

　　1、浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點

　　3、分析寫景詩的意境

　　4、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣

　　重點難點：如何欣賞寫景的詩歌的意境

　　課時安排 1課時。

　　教學內容和步驟

　　一、導入新課。

　　同學們，這節(jié)課再向大家介紹一篇浪漫主義詩人——濟慈(板書)創(chuàng)作的十四行詩《蛔蟈與蛐蛐》(板書)。

　　二、教讀新課。

　　1．指名朗讀這首詩。正音。

　　2．簡介作者和時代背景。引導學生閱讀注釋①，教師補充。

　　濟慈(1795—1821)，英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時母親又病故，外祖母委托兩名保護人經營他們兄弟的財產。起初濟慈是學醫(yī)的，他喜好文學，但對醫(yī)學并不厭棄，通過考試獲得內科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學習外科。直到1816年11月間，濟慈才決心放棄醫(yī)學，從事文學創(chuàng)作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強。他認為，一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對后世的影響很大，維多利亞時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響�？上д斔跽购瓴诺臅r候，就不幸與世長辭，時年才25歲。

　　3．學生朗讀，整體把握詩歌的基調，注意處理朗讀語調，注意音步和輕重音的正確掌握。

　　4、這首詩在構思上有什么特點？

　�。ㄌ崾荆洪_頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。）

　　盛夏——蟈蟈的樂音

　　大地的詩歌充滿生機

　　嚴冬——蛐蛐的歌兒

　　5．理解蟲鳴的象征意義。

　　詩人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創(chuàng)作思想，即詩應該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的`詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。

　　6、尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。

　　這是詩人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應盛夏的蟈蟈的樂音。點出起伏不停，點明中心：從來不會死亡，從來沒有停息的大地的詩歌。

　　三、布置作業(yè)。

　　1．熟讀成誦。

　　在理解詩的思路結構的基礎上背誦這首詩。

　　課后練習：

　　詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案篇2

　　一、教材分析

　　本文選自語文版七年級下冊第五單元，是一篇語言通俗但藝術情趣和審美品味都很高的說明文。作者經過周密的觀察，從個別中概括出一般，找到蘇州園林在不同中的共同點，再現(xiàn)它的畫意美，贊美設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。

　　二、設計理念

　　《語文課程標準》指出，語文教學應“使學生學會欣賞作品，領會作品的內涵”“培養(yǎng)學生的審美情趣”本課教學力圖貫徹這些理念。

　　三、教學目標

　　1、了解蘇州園林圖畫美的特點，領略我國江南園林的美麗風貌。

　　2、理解課文總說和分說的說明順序，體會說明語言的多樣性。

　　3、運用多媒體手段，使學生對蘇州園林有具體的感觀，從而激發(fā)學生欣賞并熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　四、教學重點

　　學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

　　五、教學難點

　　初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。

　　六、課時安排

　　2課時

　　（第一課時指導學生怎樣閱讀說明文。這是初一年學生第一次接觸說明文，先讓學生們掌握閱讀說明文的方法——明確說明對象，分析說明對象的特征，理清說明順序，找出說明方法，體會說明語言的準確性的特點，把握說明文的結構，在說明文中描寫、議論、抒情等表達方式的運用及效果，為學習本單元的說明文作鋪墊。）

　　七、課前準備

　　①布置學生預習課文，找出生字詞，做積累字詞知識的讀書摘錄卡。

　�、诓殚営嘘P葉圣陶的資料，或上網查閱有關蘇州園林的圖片，獲得直觀的認識。

　　八、教學過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景導入

　　同學們，大家知道“園林”嗎？“園林”是種植花草樹木，供人游覽休息的風景區(qū)。我國江蘇的蘇州以“園林城市”的美稱聞名天下，曾有人贊譽：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。有誰去過蘇州園林嗎？（讓同學們說）記得03年老師去蘇州開會，游覽了蘇州園林中的獅子林、拙政園，展現(xiàn)在老師眼前的是一幅美麗的畫，有亭臺軒榭、假山池沼、曲徑幽深，常常有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，這真是一種終生難忘的藝術享受，我深深地贊嘆古代設計者和匠師們的智慧和非凡的創(chuàng)造力。

　　現(xiàn)在，讓我們一起來欣賞蘇州園林這一幅美麗的圖畫。老師這里有一個小小的要求：看完之后請說說，從蘇州園林的圖畫中你看到了哪些景物？看后的感覺如何？（多媒體顯示，學生看完后談看到的景物和感受：如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、鏤窗廊子等。）

　　（老師點撥）是啊，屏幕上的畫面讓我們仿佛置身于詩情畫意的蘇州園林美的世界。今天，我們最主要的是要欣賞葉圣陶先生是如何用語言文字向我們介紹《蘇州園林》的美的成因。

　�。ê喗樽髡撸短K州園林》這篇說明文是葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言。有誰知道什么叫“序文”？（學生回答，教師點撥）讀一本書一定要讀序文，最好讀兩遍。讀正文之前先讀一遍，可以心中有數，知道讀正文的時候該注意哪些地方，應該如何去理解，讀完正文再讀一遍，可以回憶一下正文的內容，加深記憶和理解。

　�。ㄋ自捳f“好的開頭是成功的一半”，好的導入可以把學生引入新課的“大門”，激其情，引其思，使課堂充滿語文課特有的情韻。）

　�。ǘ┏踝x課文——整體把握課文內容（多媒體顯示）

　　現(xiàn)在讓我們來初讀課文，整體把握課文的內容。

　　請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時可借助工具書查閱不懂的生字詞，可以把課文的主要內容、重要信息、關鍵詞語圈點劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中，如有疑問，可以舉手。

　�。�1）有哪些字詞的讀音不明白的需要老師和同學們幫助的請?zhí)岢鰜恚蛘吣阕约赫莆樟艘部梢蕴嵝淹瑢W們注意。（學生提出，師生之間共同解答，生生互動，師生互動。）（屏幕顯示生字詞）（注意“壑”的書寫、“嶂”—“障”。）

　�。�2）蘇州園林是一篇事物說明文，同學們讀完課文后，感受到蘇州園林的總體特征是什么？

　�。ㄓ斡[者無論站在那個點上眼前總是一幅完美的圖畫）（指導學生圈點劃線）

　�。�3）那么，在這一幅圖畫中，都有哪些內容呢？請依據課文（3—9段）找出來，最好每一個內容用一個短語概括。（學生按自然段找出重點詞語，引導學生整體把握課文內容。）（多媒體顯示）

　　點題總分不止以上寫的.這些

　�。吮荆ㄒ环昝赖膱D畫）

　�。�4）除了2—9段，那么的第一段和最后一段寫什么？（學生回答）

　　教師點撥：如此來讀，就把長讀“短”了，這樣我們就能很清楚地理解作者的寫作思路。葉圣陶先生說過：讀一篇，摸清作者的思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。本文思路很清楚，先說蘇州園林的地位，再說蘇州園林的總體特征，然后根據園林的組成部分分類加以說明，最后以“不止以上寫的這些”，讓人感到意猶未盡。從全文看，作者是按由總到分的說明順序，從各部分看，按由主要到次要，由大到小的說明順序，使條理清晰。這樣，讀者不僅領略到蘇州園林的整體美，也獲得具體感受。（學生回答，教師點撥。）

　�。ㄟ^渡）歷年來，介紹蘇州園林的或從建筑學的角度寫，或從園林歷史寫，或從導游角度寫，各盡其妙。而葉圣陶先生是從鑒賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術特點，也就是“無論從哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”對蘇州園林作了全面深刻的介紹。我們也以一個鑒賞者的角度來欣賞這篇美文，請同學們再度課文，說說你認為哪幅畫寫得最美，為什么？（也就是你認為哪段文字寫得最美，為什么？）（請學生們交流）（指導學生精讀課文，“哪段文字寫得最好”引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立地閱讀，自由地發(fā)表意見。）

　�。ㄧR頭：二、精讀課文：鑒賞品味）

　�。�1）下面老師來談談看法好嗎？老師讀了這篇課文，覺得假山和池沼這幅畫寫得最美（也就是課文的第4段），為什么呢？因為：（鏡頭顯示）

　　結構美

　�。ɡ蠋焻⑴c到討論之中與學生共同探究，體現(xiàn)了教學的民主，又起到示范的作用。）

　　第一，層次很清楚。你們看，第一句話是總說，“蘇州園林里有假山和池沼”。然后分兩個層次對第一句進行說明。先說假山，后說池沼。這樣文中總說、分說清清楚楚。你們再看，在寫假山時，也是按總說、分說的順序寫的。

　　第二，從多角度說。譬如假山這部分，首先正面寫假山。寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設計者和匠師們的角度寫，就是“設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一副副畫。

　　最后，從游客的角度寫。游客攀登時，能欣賞到、領略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得“身在山中”。

　　（2）現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什么要從設計者、匠師和游覽者的角度來寫呢？（學生思考回答，教師點撥。）

　　我們再回頭看這段文字的第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木�！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設計者、匠師，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林的美都表現(xiàn)出來。

　　（3）我還喜歡這段文字的語言，請看：（屏幕顯示：魚戲蓮葉間）

　　語言美

　　一、概括性強。如“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，“藝術”指創(chuàng)造美的方式、方法，“技術”指生產操作方面的技能。它強調的是藝術，假山的堆疊充滿畫意，這就是藝術。

　　二、精練而形象。如這段的結尾一句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了。其中這個“戲”字用得非常形象，它將魚兒那種頑皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。

　　而“又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了。它強調的是畫，是畫中之景。還有一個“又”字特別要注意，它強調這是許許多多畫中的一幅。一個“又”字，里面涵蓋了多少內容啊。大家看，僅這么一個句子，就讓我們感到了這篇語言的精練而形象，似乎也充滿畫意。我想這與的內容是相吻合的。（當然，語言之美還不只這兩點，還表現(xiàn)在多種表達方式：描寫如“重巒疊嶂”，說明……）

　　三、準確嚴密。如大多使用活水的“大多”。（品味語言，以點帶面）

　　（4）下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎上來集體朗讀第4段，注意讀音清晰，速度適當，語調舒緩，特別是有些關鍵性的說明語句，更要注意讀清楚。（學生齊讀第4段）

　　同學們，鑒賞課文可以有很多方法。今天我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結構，一個是語言。

　�。�5）接下來，請同學們也像老師那樣，從這兩個角度任選你最喜歡的一段文字，從這兩個角度來作鑒賞。（指導學生寫出來，而后說，學生發(fā)言，教師點撥）（引導學生舉一反三，教會學生閱讀和鑒賞的方法）（學生鑒賞一段，其他學生補充，老師點評，而后指導朗讀。）

　　我們讀書也可以從兩個方面來讀：第一步是初讀課文，是了解；而第二步是再讀課文，也就是精讀課文，是鑒賞，是品味。我們讀書就是這樣讀的。

　　三、拓展訓練：

　　1、下面我們來進行說話訓練：我當小導游。

　　假設你面對一個沒有游覽過蘇州園林，也沒有讀過本文的人，請你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點。請同學們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現(xiàn)的蘇州園林的特征。（指導學生看封面插圖說話，按總——分的順序）

　　①面對全班說，師生給予評價。

　�、诓贾每陬^作業(yè)，回家對父母說，請他們指導和評價。

　　2、質疑：學完這篇課文后你還有什么不理解的地方請?zhí)岢鰜�，讓老師和同學幫你解疑——學貴有疑。（學生質疑）

　　結束語：

　　同學們，今天的課就要接近尾聲了，這堂課上同學們在初讀感知的基礎上了解了蘇州園林的總體特征，初步掌握了從結構美和語言美兩方面鑒賞課文的方法，可以說這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受到有“優(yōu)秀語言藝術家”之稱的葉圣陶先生的語言魅力，這種美的語言很值得我們在作文時學習與借鑒。（提出各自的疑問，初步掌握了質疑的方法）下課之后，大家還可以就自己感興趣的問題深入思考，使閱讀更深入一步。也可以上網查閱有關蘇州園林的資料。今天的作業(yè)是以我們的學校為說明對象，寫一則短文。要求是：抓住教學樓、實驗樓、宿舍、食堂的共同點，先總說，后分說；字數為200字左右。（學生進行寫作訓練）

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案篇3

　　《蘇州園林》贊美蘇州園林的美如畫，實際上也是在贊美中國園林的博大精深，贊美設計者和匠師們巧奪天工的技藝。下面是《蘇州園林》的教案，一起來看看!

　　教學目標：

　　1.整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)按事物本身規(guī)律組織材料、有條理地說明事物的能力。學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。

　　2、揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。學習掌握作比較、舉例子等說明方法。

　　4.情感態(tài)度和價值觀：了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學重難點：

　　教學重點理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序;揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。

　　教學難點理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系，搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。

　　了解文章嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言特點。品味作者贊美蘇州園林的美如畫，實際上也是在贊美中國園林的博大精深，贊美設計者和匠師們巧奪天工的技藝。同時，讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。

　　教學過程：

　　課型：新授。方法：講述。過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它設計巧妙，構思新穎，很有藝術性。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》，一起體會一下它的“美”吧。

　　二、檢查預習：

　　1、借助工具書和課文注釋，給加點的字注音，根據讀音寫漢字.，請學生到黑板上作答。

　　xuān xiè {軒榭) lín xún ( 嶙峋 ) jiàn shǎng ( 鑒賞 ) zhēn zhuó ( 斟酌 ) 池沼 ( zhǎo ) 丘壑 ( hè ) 鏤空 ( lòu ) 闌干 ( lán ) 模樣 ( mú )

　　2、借助工具書解釋下列詞語的意思，學生口頭作答。

　　因地制宜：根據個地不同的情況制定適宜的辦法。

　　自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷　。

　　標本：這里指樣本典范》

　　敗筆：寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的.部分。

　　嶙峋：枯瘦的樣子。

　　3、朗讀課文，標記段落序號，了解大概內容，感受文章要點。帶著問題邊讀邊思考。

　　思考：⑴本文的體裁是什么?⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點?⑶從那些方面來具體介紹的?

　　4.把學習中遇到的問題、想法寫在下面，課堂交流。

　　三、自主合作學習

　　1、朗讀課文，自主完成

　　(1) 整體把握課文，劃分結構層次，說出文章的結構特點，概括段落大意

　　(2) 精讀第二段，找出蘇州園林的共同特點，為了體現(xiàn)這個特點，設計者和匠師們都有哪些講究?這種追求是為了實現(xiàn)怎樣的目的?

　　4、小組合作，深入探究

　　(1) 課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系?你能找出與這些關系照應的句子嗎?

　　(2)課文第7、8、9段分別寫了什么內容?與中心有何關系

　　(3)劃出文章的結構脈絡，體會文章的說明順序。

　　(4)細讀文章第4段，說出本段的說明中心及結構層次，體會說明順序

　　四、點撥講解

　　1、學習方法指導：抓住事物特征，采用由總到分的說明順序，增強說明效果。

　　2、板書設計

　　蘇州園林

　　總：概括說明蘇州園林的地位及特點

　　分：具體說明蘇州園林的特征講究亭臺軒榭的布局

　　圖畫美 (總說) 講究假山池沼的配合 (分說) 大

　　講究花草樹木的映襯局部

　　講究近景遠景的層次

　　角落圖畫美

　　門窗圖案美 (分說) 小

　　屋瓦色彩美細處

　　五、布置作業(yè).

　　運用你從課文中學到的欣賞中國園林的知識，介紹你游玩過的一座園林。

　　提示：①要注意園林各方面的布局是否妥當適宜，具體景物布置是否自然合理。

　�、谧⒁庾プ√攸c來寫，運用恰當的說明方法和合理的表達方式。

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案篇4

　　教學目標：

　　1、理清文章的說明順序，感知園林的畫意美。

　　2、學會抓住特征來說明事物，體會文章的語言美。

　　教學重難點：

　　學會抓住特征來說明事物，體會文章的語言美。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　昨天是南京大屠殺國家公祭日，我們的國家曾經經受了戰(zhàn)火的洗禮，但這掩蓋不了人類文明的寶貴財富——古典園林的流光溢彩。今天我們繼續(xù)走進《蘇州園林》板書課題、作者）去領略那別樣的美麗！

　　二、初讀課文，鑒賞園林美。

　　1、同學們初讀課文，能找出本文的`說明對象的特征碼？

　　2、為了說明這個特點從哪幾個方面進行說明的？

　　3、請同學們速讀3—6節(jié)，看看依次寫了什么？和我們剛學的內容有什么關系？3—6節(jié)依次照應第2節(jié)中的四個“講究”。

　　4、僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎？不能，還要從小處注意處處體現(xiàn)畫的完美。速讀7—9節(jié)看看要注意什么？

　　5、從3—9節(jié)4個“講究”、3個“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結構形式？

　　6、板書全文結構。

　　四、精讀課文，品析語言美。

　　合作探究：

　　本段運用了哪些說明方法及語言特征（生動性和準確性）來體現(xiàn)“蘇州園林”的美？

　　五、總結：詩歌（聽聽她的聲音）

　　她，是一個標本，一個鑒賞我國園林的標本。

　　她，是一扇大門，一扇開啟藝術寶庫的大門。

　　她的亭臺軒榭，布局精美，

　　她的假山池沼，配合絕倫。

　　她的花草樹木，彼此映襯，

　　她的近景遠景，層次甚蕃。

　　她，是一個標本，一個充滿畫意的標本，

　　她，是一扇大門，一扇通向自然的大門。

　　六、作業(yè)：請以”校園一景“為題，寫一篇100左右的小練筆。

　　要求：

　　1、運用總分的說明順序；

　　2、運用兩種以上的說明方法；

　　3、語言準確生動。

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案篇5

　　一、導入新課

　　同學們好！我們常聽到有人說：“上有天堂，下有蘇杭。”這句話是說蘇杭很美，美到可以和傳說中的天堂相比，那么蘇杭美在哪里呢？杭州美在西湖，蘇州美在園林，蘇州是個有悠久藝術傳統(tǒng)的歷史名城，據說全城有一百多處園林，有句話說“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”，蘇州園林可以說是集園林藝術之大成。那么蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們一起來欣賞蘇州園林的圖片，共同感受蘇州園林的美。

　　二、欣賞圖片

　　剛才我們看到的就是蘇州四大歷史名園——拙政園、滄浪亭、獅子林、留園�？吹綀D片里如畫的美景，同學們是否已心生向往之情？今天，就讓我們跟隨葉圣陶先生一起去欣賞美麗如畫的蘇州園林。

　　首先我們來看本文的學習目標。

　　三、教學目標：

　　1. 學習本文抓住事物特征，由總到分的說明順序。

　　2.品味準確生動的說明語言。

　　3.學習掌握作比較、舉例子等說明方法。

　　四、介紹作者：

　　現(xiàn)在我們來看本文的作者，葉圣陶是我們比較熟悉的一位作家，很多同學讀過他的童話《稻草人》《古代英雄的石像》等，葉老的童話文字優(yōu)美，思想內容深刻，現(xiàn)在我們來看大屏幕，更全面的了解葉圣陶先生。

　　葉圣陶（1894-1988），原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。代表作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。

　　五、字詞檢測：

　　《蘇州園林》這篇課文語言樸實而又生動，生字詞并不多，大家看看下面這些字詞你都認識嗎？#

　　軒榭丘壑嶙峋

　　相間鏤空薔薇

　　斟酌重巒疊嶂

　　這些字詞中，相間的間，鏤空的鏤，重巒的重都是容易讀錯的字，大家要注意它的讀音，其他的重點記字詞，請同學們看著大屏幕復習一遍。

　　六、自瀆課文，思考問題

　　復習完字詞，讓我們來學習課文，請大家自讀課文，思考討論下面的問題。

　　1.本文的說明對象是什么？

　　2.蘇州園林的整體特點是什么？

　　3.為體現(xiàn)整體特點，設計者是從哪幾方面設計的？

　　明確：

　　1.本文的'說明對象：蘇州園林

　　2.蘇州園林的整體特點:

　　務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。圖畫美

　　師：這個問題的答案也可以是第二段的七八兩行的“總之，一切都要為構成……敗筆”，這兩句話的意思差不多，那么他們共同強調了什么？“對，是圖畫美”

　　3.為體現(xiàn)整體特點，設計者是從哪幾方面設計的？還是第二自然段

　　為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的

　　我們接著看課文，解決下面的問題，請從文中找出解決問題的根據

　　4、課文第二自然段中，由四個 “講究”構成的排比句，次序能不能任意調換？為什么？

　　5、蘇州園林追求完美的圖畫，除了上面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細節(jié)？

　　明確：

　　映襯，講究近景遠景的層次

　　4.這四個 “講究”構成的排比句，次序能不能任意調換？為什么？

　　不能，因為這四個 “講究”的內容是按從整體（“布局”）到局部（“配合”、“映襯” 、“層次” ）的順序進行說明的。文章3、4、5、6段圍繞四個“講究”依次加以具體說明，在內容和結構上前后照應。如果任意調換次序，就會使文章條理不清，影響表達效果。

　　5.蘇州園林追求完美的圖畫，除了上面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細節(jié)？

　　注意角落的圖畫美（7段）

　　注意門窗的圖案美（8段）

　　注意色彩搭配的協(xié)調美（9段）

　　七、理清結構

　　讓我們來共同回顧一下剛才講過的內容，理清文章的層次結構。

　　務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　講究亭臺軒榭的布局（3段）

　　講究假山池沼的配合（4段）大處

　　講究花草樹木的映襯（5段）

　　講究近景遠景的層次（6段）

　　注意角落的圖畫美（7段）

　　注意門窗的圖案美（8段）細處

　　注意色彩搭配的協(xié)調美（9段）

　　由總到分

　　八、教師小結：

　　第二段概括了全文的中心，因為這一段點明了蘇州園林的共同特征，以下段落都是圍繞這一特征展開逐一說明的。第2段與第3－9段是總說和分說的關系。

　　從全文看，是按由整體到局部的順序來寫的。從各部分看，是按由主到次的邏輯順序來寫的。

　　本文準確地抓住蘇州園林的特征，恰當地安排說明順序，把事物說明得有條不紊、井然有序。

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案篇6

　　教學目的及要求：

　　1、學習本文說明事物特點得計種說明方法。

　　2、認識說明文語言準確性的重要性。

　　3、初步認識和了解說明文和記敘文的區(qū)別。

　　教學重點：

　　說明事物應緊扣事物的特征

　　教學難點：

　　說明文語言特點的學習。

　　教學設想：

　　1、抓好預習，熟悉課文。

　　2、抓住關鍵文體特點進行教學。

　　3、領導學生在抓住中國石拱橋主要特點的基礎上，列出文章的`結構提綱，進一步領會文章的內容。

　　4、2課時

　　第一課時

　　一、教學要點：1、理清課文層次，理解總和分的關系。

　　2、進一步學習說明文的文體特點。

　　二、教學過程：

　　單元一：掃清閱讀障礙

　　1、字詞注音或寫字：弧形拱橋陡坡和諧張zhuo 飲澗橋墩勻稱

　　2、解釋：巧妙絕倫惟妙惟肖勻稱

　　3、作者介紹：茅以升，我國著名的橋梁專家主持修建了我國第一座現(xiàn)代化大型橋梁錢塘江大橋。

　　單元二：分析課文

　　一、整體感知，通讀課文思考。

　　1、本文的說明對象是什么?主要介紹了那幾座橋?石拱橋為何會取得如此輝煌的成績?它的前景如何?

　　2、根據上述問題給課文劃分層次。

　　二、分析第一部分：

　　1、中國石拱橋有哪寫特點?作者用了哪些說明方法來分別說明的，是按照怎樣的順序來說明的?

　　2、石拱橋形式優(yōu)表現(xiàn)在何初處?

　　3、2段中作者用“不但，而且”來說明橋的特點，能否刪去或顛倒?為何?

　　4、第3段在全文結構有何作用?

　　單元三：抓重點，解難點，學習第二部分。

　　1、讀4—8完成課后第一題

　　2、讀5自然段(1)劃分層次

　　(2)說明順序是

　　(3)對“趙州橋在當時可算是世界上最長的……”一句中“可算”如何理解?

　　(4)作者如何說明趙州橋特點的?

　　(5)2、3句采用怎樣的說明方法?分別說明了哪些方面?

　　3、讀6—9段回答

　　(1)6段用了怎樣的說明方法?作者主要抓住了該橋()()兩個方面來寫。它是一個()橋

　　(2)8、9段分別寫了()()

　　4、總結(板書)

　　一、(1--2)總特點：形式優(yōu)美打比方外

　　結構堅固 ↓

　　歷史悠久內

　　二、(3--9)趙州橋特點歷史結構外形、設計者整體-局部

　　盧溝橋特點外形歷史意義

　　取得光輝成就的原因：首先其次再次

　　三、(10)橋梁事業(yè)的新發(fā)展

　　第二課時

　　教學要點：課文的層次特點，說明語言的準確，常用的說明方法。

　　教學過程：

　　單元一：復習梳理

　　1、本文共分幾部分?中國石拱橋有何特點?

　　2、趙州橋和盧溝橋分別有何特點?

　　3、介紹橋的特點用了什么順序?

　　4、課文才用了哪些說明方法來介紹趙州橋的特點?

　　單元二：小結全文

　　一、分析課文層次特點

　　1、根據課文1、2段，9、10段中句子和段落內容的關系，可以看出說明文段落大意有何特點?

　　明確：中心句

　　2、全文在結構上有何特點?

　　明確：由總到分

　　二、分析本文說明方法：

　　1、舉例子“舉趙州橋、盧溝橋為例”

　　2、列數字3、作比較打比方4、作引用

　　三、分析本文說明語言：

　　1、簡樸(精練)語句短明快，讀來自然。

　　2、用詞準確嚴密

　　例：(1)橋拱橋石拱橋

　　(2)說“旅人橋”時用“可能”表估計，用‘有記載”表確實存在，用“最早”表程度。

　　(3)9段中用“首先，其次，再次”分條理說明，由人到物，由主到次，嚴密且又全面。(4)生動且富有文采，恰當運用比喻、引用，必要時描寫。

　　單元三：鞏固練習

　　1、第1、2、3段(導學、導練第12頁“精講名題”)

　　2 第5自然段(名師教案第13頁“閱讀理解賞析”)

　　3、配套練習

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案篇7

　　第一課時

　　【學習目標】

　　1、領略蘇州園林的圖畫美，提高審美能力

　　2、學習本文抓住特點“先總說后分說”的寫法。

　　【重點難點】

　　1、領略蘇州園林的圖畫美，提高審美能力

　　2、學習本文抓住特點“先總說后分說”的寫法。

　　【自主導學】

　　1.“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”蘇州園林是我國園林建筑中的一朵奇葩。本文作者，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名家、家，原名。本文是他為一本蘇州園林圖片冊寫的序。

　　2.給加點字注音或根據拼音寫漢字。

　　對稱( ) 模樣( ) 著眼( ) 間隔( )

　　鏤空( ) 池沼( ) 琢磨( ) jiàn( )賞

　　軒xiè( ) 嶙xún( ) 斟zhuó( ) 丘hè( )

　　3.選出書寫完全正確的一項( )

　　A.寂寞映襯玲瓏自出新載

　　B.標本池沼閱歷因地治宜

　　C.依傍雷同蔓延重巒疊嶂

　　D.庸俗嶙峋翻番別俱匠心

　　4.選詞填空。

　　(1)誰如果要( )我國的園林，蘇州園林就不該錯過。(玩賞欣賞鑒賞)

　　(2)游覽者無論站在那個點上，眼前總是一幅( )的圖畫。(完好完美完整)

　　(3)假山的堆疊，可以說是一項( )而不僅是( )。(技術藝術)

　　(4)用圖畫來比方，對稱的建筑是( )畫，不是( )畫。(圖案美術)

　　(5)他們講究亭臺軒榭的( )，講究假山池沼的( )，講究花草樹木的( )，講

　　究近景遠景的( )。(配合層次映襯布局)

　　5.結合語境解釋句中加點詞語的意思

　　(1)我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。

　　(2)總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

　　(3)全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑。

　　(4)開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。

　　6.本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特點-------使游覽者無論站在那個點上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對蘇州園林的'贊賞和眷戀之情。

　　自主學習下《蘇州園林》導學案設計

　　地位和影響：是我國各地園林的標本

　　總說

　　共同特點：(1)亭臺軒榭的布局

　　(2)局部說明

　　(3)(主要) 近景遠景的層次

　　分說

　　自主學習下《蘇州園林》導學案設計園林角落的布置

　　總結：蘇州園林的美不止以上寫的這些

　　【自主合作探究】

　　7.閱讀課文，思考并回答下面問題。

　　(1)蘇州園林為什么不講究對稱?請結合課文談談你的理解。

　　(2)蘇州園林栽種修剪樹木著眼在畫意體現(xiàn)在哪兩個方面?

　　(3)游覽者“忘卻了蘇州城市，只覺得身在山間”的原因是什么?說明了什么?

　　(4)蘇州園林角落的圖畫美是怎樣體現(xiàn)的?

　　(5)課文的第3-6段，葉圣陶先生已經把四個“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫第7-10段呢?去掉行嗎?

　　【反饋檢測】

　　8.課內閱讀( 20分 )

　�、盘K州園林栽種和修剪樹木也著眼于畫意。

　　⑵高樹與低樹俯仰生姿。

　　⑶落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。

　　⑷沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。

　　⑸有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。

　�、书_花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。

　�、疟菊Z段的中心句是 (3分)

　�、票疚亩蔚恼f明順序是順序中的說明方式是式。(4分)

　�、堑谌渲小凹拍币辉~的意思是什么?(3分)

　�、鹊谒木渲小斑@是不足取的”中“這”是指。(3分)

　　⑸根據文段內容，請概括“中國畫的審美觀點”是什么?(3分)

　　⑹舉例說明本段使用的說明方法。( 4分 )

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案篇8

　　教學目標：

　　一、體會作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。

　　二、學習本文嚴謹的結構層次。

　　三、學習本文準確、簡潔、生動的語言。

　　四、熟悉說明方法，學習用比較的方法說明事物的特征。

　　教學難點：

　　一、引導學生理解作者寫作意圖，進而體會作者寫作思路，理解文章結構。二、在把握全篇結構的基礎上，通過練習進一步加強對說明文的分析掌握。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學要點：

　　1、學習說明文知識 2、作者簡介及寫作緣由 3、字詞 4、朗讀課文，找出說明對象

　　5、理清文章結構，劃分段落層次，歸納段意

　　第二課時

　　教學重點：

　　1、找出說明對象的總體特征，并分析作者通過哪幾個方面來突出這幾個特點的。

　　2、明確本文的說明順序。

　　3、以課文第4、5節(jié)為例，指導學生掌握說明文閱讀重點。

　　教學內容及步驟：

　　一、導入：同學們已經提前預習了《蘇州園林》，那么請大家先看書上的圖片，請你們看一看蘇州園林的圖片，你認為蘇州園林有什么特點? (學生討論，回答)下面，我們共同學習葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是怎樣抓住蘇州園林的特點來進行說明的。

　　二、朗讀第一段，找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語，分析。

　　明確：標本--同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。

　　三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標本?

　　明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　提問：為了達到這一標準，作者認為設計者和匠師從哪幾個方面下了功夫?

　　明確：四個講究。

　　四、分析第三自然段

　　提問：本段具體說明了蘇州園林哪個特點?

　　蘇州園林亭臺軒榭的.布局講究什么?

　　為了什么這一特點，作者采用了什么說明方法?(作比較、打比方)

　　五、閱讀第四自然段，完成下列練習：(學生思考、討論)

　　(1) 用“||”劃分這段文字的層次

　　(2) 這段文字的說明對象是，其中又以為主。

　　(3) 蘇州園林假山和池沼的共同特征是

　　(4) 文中概括蘇州園林假山特點的一句是。

　　(5) 文章分幾個方面介紹池沼?

　　(6) 這段文字的結構特點是。

　　(7) 這段文字用了什么說明方法?

　　(8) 文中“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術�！敝械摹八囆g”和“技術”有什么不同?可不可互換?

　　六、配合圖片，簡要分析第五、六自然段，回答問題：

　　(1) 概括本段的段意

　　(2) 指出本段運用的說明方法。

　　(3) 這段文字除用說明這種表達方式，還用了什么?作用是什么?

　　(4) 本段的說明順序是什么?

　　七、提問：作者在寫完蘇州園林的四大特點后，為何又寫了7、8、9段?

　　這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的?

　　八、整理說明順序：概括--具體主要--次要

　　九、歸納說明文閱讀的重點：

　　(1) 明確說明對象 (2) 弄清所說明的事物的特征 (3) 劃分段落層次，概括段意

　　(4) 了解文章使用的說明方法 (5) 明確說明順序 (6) 把握說明文的結構

　　(7) 在說明文中描寫、抒情、議論等表達方式的運用及效果 (8) 體會說明文語言的準確嚴密

　　十、本課小結

　　十一、布置作業(yè)：作文《我們的教室》

　　要求： 1、認真觀察，抓準特點

　　2、按照一定的說明順序

　　3、用3～4種說明方法

　　4、字數：500字

　　教學后記：學生初學說明文，一定要注意提高他們的學習興趣，引導他們把握說明對象的特征及說明順序和方法。

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案篇9

　　《蘇州園林》是人教版八年級上冊三單元的一篇說明文。這篇課文就像是一把鑰匙，打開了蘇州園林美的奧妙。作者從游覽者的角度，概括出數量眾多、各具匠心的蘇州園林總的特點，進而從多方面進行說明。文章沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術性的說明，從而使讀者不只了解了蘇州園林的總體特征，領會到園林獨特的美是經過精心布置而又不損自然的美，同時，還能讓讀者從中獲得一些欣賞中國園林的方法，是一篇說明文的典范，對指導學生寫作、陶冶學生的情感大有稗益。

　　【教學理念】

　　１、對于八年級的學生學習說明文時，教學中教師要注意引導學生掌握閱讀說明文的方法：明確說明對象;分析說明對象的特征;理清說明順序;找出說明方法;體會說明文語言準確、周密的特點，并學會在寫作中對這些知識進行合理的運用。

　　２、摒棄保守的“串講”教學模式，設計“課前預習了解──創(chuàng)設情景導入──自由式閱讀──合作式解讀──探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實施過程中以學生的自讀、自悟為基礎，大力倡議自主、合作、探究的學習方式，充沛發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和發(fā)明性。

　　【教學目標】

　　１、整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點，理清說明的順序。

　　２、學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。

　�。�、感受蘇州園林的美，激發(fā)學生熱愛中國古老園林的感情。

　　【教學重點】

　　學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學準備】

　�。�、課前安排學生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫字。

　　２、教師收集有關蘇州園林的有關介紹的文字和圖片，設計成課件，以便學生更直觀的了解蘇州園林的有關知識。

　　【教學流程】

　　一、課前積累

　　學習課文之前，讓學生充沛預習課文，結合手中的資料書，了解蘇州園林的概況，增強感性認識，激發(fā)學習興趣，為學好課文打下基礎，同時要求學生在熟讀課文的基礎上，探究課后習題，并將有關字詞摘錄到預習本上，養(yǎng)成良好的預習習慣。

　　（由于我們的學生生活在農村，缺少對蘇州園林的感性認識，缺乏對蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學生初步了解蘇州園林，為學習好課文打下基礎。）

　　二、創(chuàng)設情景導入

　　師：同學們，還記得我們學過的《故宮博物院》中作者是這樣描寫御花園的“亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松松柏之中；假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點綴其中。來到這里，仿佛進入蘇州園林�！庇纱丝梢�，蘇州園林在我國古代園林設計中舉足輕重，可謂典范。今天，就讓我們跟隨我國著名作家、教育家、編輯家葉圣陶先生步入他的美文《蘇州園林》，去感受一下蘇州山水亭榭獨特的景致，別有的韻味。

　　接著教師出示課前找好的蘇州園林的補充資料，讓學生更詳細的了解蘇州園林，增加感性認識。

　�。ㄋ自捳f：“良好的開端是勝利的一半�！焙玫膶丝梢园褜W生引人新課的“大千世界”，激其情，引其思，營造和諧的氣氛，為學習課文鋪設基石。為此，學習課文之前，首先借助學生熟知的課文知識，與學生一起回憶舊知識，引入對新知識的`了解。再借助資料補充完善，巧妙過渡到課文的學習。）

　　三、自主式閱讀課文

　　１、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面人手。（板書：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點）

　�。ㄟ@是八年級學生第一次具體接觸說明文，應該讓學生掌握如何閱讀說明文的方法。這樣對學習說明文可以達到事半功倍的效果。）

　�。病⒆杂衫首x，整體感知，做到以下幾點：

　　⑴ 標出自然段的序號，圈劃不理解的詞句；(小組交流或全班交流)

　�、� 找出概括蘇州園林一起特征的句子。

　�。▽W課文的開始讓學生一段自主學習的時間，不要老師代替代替，讓他們靠自身能力去探究，去發(fā)現(xiàn)；努力做到自學文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習慣。）

　　四、合作式解讀課文

　�。�、師：課文先后多次提出“圖畫”，請同學再仔細閱讀課文，用“圈點法”找出這些句子。(學生回答，相互補充，共有１０個句子。)

　�。�、老師要求學生把這些句子依次標明序號，并簡要小結：“這一幅幅生動的。圖畫”告訴我們蘇州園林色彩的美，結構和布局的美，體現(xiàn)出園藝家們獨具匠心。請同學在小組中討論，這些句子中，哪幾句是寫整體？哪幾何是寫局部？哪兒是寫細部。（學生先以４人小組討論，而后在班級發(fā)言交流。）