關于口語交際教案錦集十篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的口語交際教案10篇，希望對大家有所幫助。

口語交際教案 篇1

　　【學教目標】

　　1．認知目標：

　�、� 認識身體語言在口語表達中的作用。

　�、� 了解身體語言的幾種主要表現(xiàn)形式。

　　2．能力目標：

　�、� 學會在口語表達中輔以正確的身體語言。

　�、� 練習從喜怒哀樂表情，行為習慣等身體語言角度刻畫人物性格特征。

　　3．情感目標：

　　① 以身體語為媒介，貫徹思想教育，讓學生學會正確使用身體語言。

　�、� 把學生實際生活經(jīng)驗與所學知識相結合，引導學生關注社會、融入生活。

　　【學教重點、難點】

　　1．學教重點：

　�、倭私馍眢w語言在口語表達中的作用。

　�、诰毩曉诳谡Z表達中輔以身體語言。

　　2．學教難點：

　　①指導學生在口語表達中正確運用身體語言。

　　②練習從身體語言角度刻畫人物性格特征。

　　【學教手段】

　　多媒體輔助教學，師生合作學習

　　【學教過程】

　　一、導入：

　　由故事《馬價十倍》導入，引出“身體語言”的概念。

　　詳程：

　　“同學們還記得我們曾做過的一篇古文練習《馬價十倍》么？里面講了個什么故事？請一位同學來為我們復述一下。”

　　一位同學復述故事。接著幻燈片打出原文供大家參看。

　　“伯樂是個出名的相馬師，他說哪匹馬是好馬，大家就相信那一定是匹良駒。但這一次伯樂一聲都沒吭，卻能使買馬人蜂擁而至，靠的就是他作出的態(tài)勢，所傳遞的信息讓買馬人浮想聯(lián)翩，認為伯樂是相中了這匹馬，所以就產生了買的欲望�！�

　　“可見，在生活中人們身體上的一些動作是具有傳遞信息的作用的。我們就給這些身體動作、表情等等一個名稱——身體語言�！�

　　幻燈片切換到“身體語言”，打出名稱。

　　附《馬價十倍》原文：

　　人有賣駿馬者，比三日立市，人莫之知。往見伯樂，曰：“臣有駿馬欲賣之，比三日立于市，人莫與言。愿子還而視之，去而顧之，臣請獻一朝之賈�！�

　　伯樂乃還而視之，去而顧之。一旦而馬價十倍。

　　【因為之前學生曾經(jīng)做過一篇古文訓練就是《馬價十倍》。文中伯樂就是靠的身體語言向人們做了暗示。由這篇文章導入，能喚起學生普遍的參與意識，調動學習興趣。并從一開始就明確什么是身體語言，并初步了解其重要性�！�

　　二、閱讀短文，明確身體語言的概念，了解身體語言的作用。

　　詳程：

　　閱讀短文，歸納“身體語言”的概念。后幻燈片打出概念：“口語交際中,說話者或聽話者可以有意識地通過表情、身姿、手勢、目光等非語言因素傳遞信息，人們把這種交際語言稱之為態(tài)勢語，可稱身體語言�！�

　　然后集體朗讀這一概念。

　　再閱讀短文。細讀文中所選例子。之后找出表述身體語言的重要性的句子。再請大家朗讀：“口語交際中運用身體語言可以調動或影響口語交際情緒，啟發(fā)或引導對方的思路，從而掌握口語交際的主動權。同時，也能使口語交際活動更有效，思想感情的傳達更準確豐富�！�

　　幻燈片打出一條公式，來更形象地說明身體語言的重要性的——“一條信息的表達＝7%的語言+38%的聲音+55%的人體動作”

　　【從課文中讀出概念，并通過例子和作用陳述了解身體語言的重要性，可加深學生對身體語言的印象。】

　　三、介紹身體語言的主要表現(xiàn)形式：

　　表情、目光、手勢、身體動作等是身體語言的主要表現(xiàn)形式。

　　詳程：

　　“‘身體語言’，一個很形象的詞，靠身體來說話。這里面首先就要講到身體的姿態(tài)、動作，再細節(jié)一點就是手的動作——手勢。這可能是我們幅度最大的動作了。而人體中什么部位最吸引人的目光呢？就是臉。臉上的動作我們稱之為表情。那人的臉上又是什么器官最能傳情達意？那就是眼睛。一個人的眼神是極其重要的，俗話說：‘眼睛是心靈的窗戶。’”

　　切換幻燈片，打出“表情、目光、手勢、身姿”。

　　請同學們依次列舉生活中的這些身體語言，說說各是什么表達含義。然后幻燈片展示一幅幅圖片，讓大家說說這些圖片又有什么表達作用。

　　表情：表情的表現(xiàn)力是極強、極豐富的，各種復雜的心理活動都會在面部表情上活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)出來。展現(xiàn)的幾幅圖分別有：高興時會笑得合不攏嘴；憂慮時會皺起眉頭；驚訝會瞠目結舌等等。

　　目光：眼睛是心靈的窗戶。德國著名哲學家黑格爾在《美學》一書中說：“目光是最能充分流露靈魂的器官，是內心生活和情感的主體性的集中點�！币虼�，目光是最富于表現(xiàn)力的體態(tài)語，目光的方向，眼球的轉動，眨眼的頻率，閉眼時間的長短，都能表示一種意思，流露一種情感。展示的兩幅圖，一幅是一名伊拉克的小女孩注視著背槍的美軍士兵時的驚恐眼神；一幅是一名山區(qū)小學的女孩子站在窗口往外面鏡頭看的那種渴望了解外面世界的眼神。

　　手勢：手勢是身體語言中一個引人注目的“角色”，手勢能使表達富有感染力量。所列幾種手勢都是較常見的。最后重點推出的是“握手”，讓大家明白人際交往中表示友好的重要性。

　　身體動作：人的身體動作可以表現(xiàn)人的心態(tài)。例如：興高采烈時會手舞足蹈，得意洋洋時會扭動身腰，開懷大笑時會前仰后合，而要表示對某人不理睬時就會背過身去。

　　【以上是教學過程的第三個環(huán)節(jié)——知識介紹，充分利用多媒體課堂優(yōu)勢，展示一些學生熟悉的身體語言畫面，給學生以親切感，同時運用這些畫面，培養(yǎng)學生觀察領悟能力；通過提問，讓學生從生活經(jīng)驗中舉出一些列子，充分發(fā)揮學生的主動性，教師只是予以適當?shù)囊龑�；講練結合，讓學生了解體態(tài)在口語表達中的作用，并為下面“實踐活動”環(huán)節(jié)作準備�！�

　　四、實踐活動：

　　根據(jù)自身性格特征，就下列情境，設計一段獨白，要求配以適當?shù)谋砬椤⑸碜�、手勢、目光，增強表達效果。

　　A．課題組的同學在社會調查中碰到了被嘲諷、不被理解的尷尬情況，有人想打退堂鼓，你要鼓勵他們，不怕挫折，知難而上。

　　B．你正在為“希望工程”募捐，面對的是馬路上的行人。

　　詳程：

　　這兩題是課本上的題目，課前布置學生先設計好說話內容，為課上進行說話表演做好充足準備。

　　幻燈片打出題目。

　　給足時間讓同學們在座位上醞釀如何在說話的同時自然地作出身體語言來增強表達效果，達到自己的目的�？芍v給同桌聽，讓同桌為你做個評價。最后分A、B兩組推選幾名同學上前表演，由全班同學來評價。老師適當給予指點。

　　A題是鼓勵同學不怕挫折，知難而上，其實是進行勸說。被說服的同學遇到的困難是社會調查時遭人嘲諷，不被理解。要勸說同學，就要了解該同學在進行社會調查時所遇到的尷尬情況，同時要針對該同學的個性，設計勸說詞。運用的勸說方法不同，配以的身體語言也就要有所區(qū)別。如果從正面進行勸導，目光要坦誠，要給人以堅毅不屈的感覺，宜用情意性手勢，動作幅度不要大，要充滿微笑。如果要用激將法，則不妨運用表示蔑視的表情、眼神，手勢的幅度可大些，要巧妙地激發(fā)其內心的自尊、好勝，使之升華為一種熱情，勇于知難而上。

　　B題是要求馬路上的行人為“希望工程”募捐，這時身體語言一定要讓人感受到一種親和力。表情自然輕松，要表現(xiàn)出快樂、幸福，不宜用急劇有力的手勢，眼神要充滿信任，充滿期待。切忌身體語言運用得粗俗不堪，喧賓奪主，引起行人的反感，從而影響希望他募捐的`期盼。

　　【這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重頭戲。設計這兩道題是讓學生在特定的情境中運用身體語言強化交際效果。要求一定要考慮到說話的對象、場合�！�

　　五、學后小結：

　　1．如何正確運用身體語言？

　　A．恰當自然，恰當好處。

　　B．有分寸，不夸張，適度適宜，符合特定的對象和場合。

　　C．富有變化，要隨著內容情緒的變化適當?shù)刈儞Q動作和姿態(tài)。

　　2．如何使自己的身體語言更有魅力？

　　A．遵守《中學生日常行為規(guī)范》，使自己的行為符合中學生禮儀規(guī)范。

　　B．經(jīng)常參加體育鍛煉，使自己的動作協(xié)調優(yōu)美。

　　C．多讀書，使自己更有氣質，更有魅力。

　　詳程：

　　兩個問題和答案均用幻燈片依次打出。第一小問，先由學生回顧之前同學們的表演中值得稱道的地方和不足之處，然后在文中找出解答，最后歸納。再齊讀。第二個小問，難度較高，學生們很難說出。老師可在提示后直接打出幻燈片供大家參考。

　　最后老師做個總結：“通過這堂課大家的合作學習，我們知道了在平時的社會生活中，身體語言也是相當重要的。也許很多同學之前并沒有意識到這一點，平時不大關注自己的言行，行為舉止也就不是那么得體了。如果我們想讓別人接受我們，樂意同我們交往，就一定要注意我們在與他人交往過程中的一言一行，與大家能融洽的相處在一塊。

　　【身體語言在口語交際中運用廣泛，所以在教學過程中，我安排“實踐活動”這一環(huán)節(jié)，通過學生們的身臨其境，體現(xiàn)教學重點，落實身體語言在口語表達中的輔助作用，通過其他同學的觀察評價，教師的點評，落實學教難點①，即指導學生借助身體語言提高口語表達的效果。然后通過觀察例子使學生明白運用身體語言應注意的事項，這樣的處理，體現(xiàn)教學的直觀性和啟發(fā)性。最后，提出三條建議，貫徹思想教育，落實德育目標�！�

　　六、遷移拓展：

　　寫一段約150的話，體現(xiàn)人物在片刻間的表情和動作，內容自選，如答教師問、受獎、舊友重逢、比賽獲勝等內容。要求學生注意從體態(tài)語角度寫出人物的個性。

　　詳程：

　　這是本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，進行完德育教育后進行能力訓練。幻燈片打出題目、要求�？刹贾脼檎n后作業(yè)。

　　【這樣的設計，要求學生注意從身體語言角度寫出人物的個性，實現(xiàn)由課內到課外，由口語到書面的遷移，提高學生的寫作能力。】

　　【教后反思】

　　口語交際“一姿一容總關情”是蘇教版八年級語文課本第三單元的內容要求。希望學生通過學習認識到生活交際中身體語言的重要性，并學會運用，增添自己在人際交往中的魅力；同時也能在交際中善于察言觀色，掌握對方的心理活動，在生活中有良好的人際關系。

　　本課的每一個環(huán)節(jié)都是有設計目的的。第一環(huán)節(jié)由一個故事導入，因為之前學生曾經(jīng)做過一篇古文訓練就是《馬價十倍》。文中伯樂就是靠的身體語言向人們做了暗示。由這篇文章導入，能喚起學生普遍的參與意識，調動學習興趣。并從一開始就明確什么是身體語言，并初步了解其重要性。第二環(huán)節(jié)是要明確“身體語言”的概念和作用。從課文中讀出概念，并通過例子和作用陳述了解身體語言的重要性，可加深學生對身體語言的印象。第三個環(huán)節(jié)知識介紹，充分利用多媒體課堂優(yōu)勢，展示一些學生熟悉的身體語言畫面，給學生以親切感，同時運用這些畫面，培養(yǎng)學生觀察領悟能力；通過提問，讓學生從生活經(jīng)驗中舉出一些列子，充分發(fā)揮學生的主動性，教師只是予以適當?shù)囊龑В恢v練結合，讓學生了解體態(tài)在口語表達中的作用，并為下面“實踐活動”環(huán)節(jié)作準備。身體語言在口語交際中運用廣泛，所以在教學過程中，我安排“實踐活動”這一環(huán)節(jié)，通過學生們的身臨其境，體現(xiàn)教學重點，落實身體語言在口語表達中的輔助作用，通過其他同學的觀察評價，教師的點評，落實學教難點①，即指導學生借助身體語言提高口語表達的效果。然后通過觀察例子使學生明白運用身體語言應注意的事項，這樣的處理，體現(xiàn)教學的直觀性和啟發(fā)性。最后，提出三條建議，貫徹思想教育，落實德育目標。然后引入最后一個環(huán)節(jié)“拓展遷移”。拓展遷移的設計，要求學生注意從身體語言角度寫出人物的個性，實現(xiàn)由課內到課外，由口語到書面的遷移，提高學生的寫作能力。

　　上完課后，我對這堂課做了反思，在如下方面我得很不足夠：教師在認真完成教學任務的同時，要樹立學生在學習過程中的主體地位，引導他們養(yǎng)成獨立分析、思考，深入探究、參與課堂的好習慣。在引導學生學習過程中，應尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，遵循理論聯(lián)系實際的原則，結合生活體驗，聯(lián)系已有的知識，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境，重視學生的實踐活動，激發(fā)學生的學習積極性，盡量使每個學生都能得到充分的發(fā)展。這些都是我在以后的教學工作需要提高的地方。我會朝這些努力的。

口語交際教案 篇2

　　“我說你做”教案設計

　　教材分析

　　有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內容就是“我說你做”。通過游戲，學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽。

　　教學目標

　　1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內容和要求。

　　2.在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。(重點)

　　3.培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。(難點)

　　課前準備

　　提前放置在辦公室的一本書。(教師)

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　師(一臉著急)：哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！

　　生(學生紛紛舉手)：老師，我?guī)湍闳ト。?/p>

　　師(故作鎮(zhèn)靜)：好吧！×××，請你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書，請你幫我取回來。

　　生1：(聽得很仔細，一邊聽一邊小聲重復，然后快速跑出去。)

　　師(故作輕松)：這下好了！請大家把學習用品準備好！語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。

　　(生照著老師的要求做，幾個同學沒有按照老師的要求去做。)

　　生1：老師，您的作文書取回來啦！(回到座位上坐好)

　　師(看看作文書，點點頭，故作驚訝)：他怎么找得又準又快？

　　生2(搶著回答)：因為老師告訴他作文書在哪兒了，他照著做的。

　　師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？

　　生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當時說的話太多，太長了，我根本沒記住。

　　師(望向×××)：那你是怎么做到的呢？

　　生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了！我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。

　　師：看來，要想把別人交代你的事情做好，認真聽清楚要求很重要，同時要想讓別人聽清楚，說話的人應該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。(板書：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。)

　　設計意圖：建立在生活實際基礎上的交流與指導更能“接地氣”，讓學生立足實際，感悟到“說清”與“聽清”的重要性，為后續(xù)的口語交際活動奠定堅實的基礎。

　　二、繼續(xù)情境，明確要求

　　師：剛才在×××取作文書的時間里，老師要求大家做了什么事？

　　生3：老師要求我們拿出語文書、練習本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。

　　師：老師在要求大家擺學習用品的時候，還提出了具體的擺放位置。請大家看看，你們擺放的位置一樣嗎？

　　生(相互查看，搖搖頭)

　　師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢？

　　生2：因為有的同學聽清楚了老師的要求，有的同學沒有聽清楚老師的要求。

　　生3：老師站在講臺上說的，說話的時候聲音有點兒小，后邊的同學有點兒沒聽清楚。

　　師：看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點——

　　生(齊聲讀板書內容)：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。

　　師：好，現(xiàn)在老師重新提出擺放學習用品的要求，請大家照著做——語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。

　　(生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個擺錯學習用品位置的。)

　　設計意圖：教師口若懸河地講解，不如引導學生主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的經(jīng)歷中真真切切地體會“聽清”“說清”的重要性。

　　三、游戲活動，戲中明理

　　1.第一輪游戲：老師說，大家做。

　　師：請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習本、文具袋都放進書包里。

　　(生照做，教師根據(jù)學生活動情況點評，鼓勵學生認真聽清命令。)

　　2.第二輪游戲：同學說，大家做。

　　生1：請大家站起來，一起拍手，再一起跺腳。

　　生照做，教師也跟著做，并總結：聽得準、記得牢、說得清。

　　3.第三輪游戲：我來說，你來做。

　　分小組活動，一人發(fā)布命令，其他人照著做。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出口語交際課應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的三輪游戲，由簡單到復雜，由聽命令到發(fā)布命令，使學生明白不僅要聽清，更要說清。實踐引導中總結要領，使學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。

　　四、活動總結、拓展延伸

　　師：這節(jié)課，我們玩了有趣的“我說你做”游戲，你有什么收獲想和大家分享嗎？

　　生1：玩過游戲之后，我明白了只有認真、仔細地聽清楚別人說的話，才能知道別人要我們做什么。

　　生2：我以前說話聲音太小，媽媽說我，我也沒在意�，F(xiàn)在我知道了，說話聲音小，別人就聽不清楚你在說什么。

　　生3：我以后要大聲說話，讓別人聽得清楚，在聽別人說話時也要認真聽，知道人家要告訴我什么。

　　(師指黑板，全班齊讀板書。)

　　師：回家以后也和家里人玩一玩“我說你做”的游戲吧，而且還要把我們總結的活動秘訣告訴他們啊！

　　設計意圖：在課堂上，學生明確了“我說你做”的方法，將整個活動延伸至生活中，進一步激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的聽說能力。

　　教學反思

　　《語文課程標準》指出：學生應具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據(jù)這個總目標，我精心設計了本節(jié)課的口語交際活動課。

　　1.有情境才“能說”。

　　我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)學生交流。本節(jié)課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學無關，實際卻與課堂教學內容相連，甚至起到了關鍵性的.引領作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了課堂教學的壓抑感和局限感。

　　2.有氛圍才“敢說”。

　　由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當眾大膽表達的習慣和膽量。因此，我在創(chuàng)設情境的基礎上，展開小組互動活動，讓每一個孩子都參與其中，游戲活動的趣味性巧妙地引領這些學生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知，相信他們以后的語言表達會更自然，更大方。

　　3.知道重要才“會聽”。

　　一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達能力，就要先使他們學會傾聽別人的表達，進而完善自己的表達。因此，在課前的兩個情境中，我特意設計讓順利取書的同學分享成功取書的經(jīng)驗，讓擺放文具位置不正確的同學說說自己為什么做得不對，以具體可感的事例，幫助學生真切地理解了“傾聽”的重要。

口語交際教案 篇3

　　一、關于口語交際，《課標》“教學建議”中指出：

　　“口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力”（指出了口語交際的重要作用和重要意義）。

　　“應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力”（指出了口語交際的目標是什么）。

　　“口語交際聽與說雙方的互動過程”（指出了口語交際的是什么，是對口語交際的定義）。

　　“教學活動主要應在具體的交際情境中進行”（指出了口語交際的組織形式）。

　　“努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多的傳授口語交際的知識”（指出了口語交際的組織教學活動的素材來源和導向）。

　　“鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力”（指出了口語交際的與其它學科之間的整合）。

　　二、口語交際的具體目標：

　　第一學段（1─2）1、學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話習慣；

　　2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容；3、聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)；4、能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞；5、與別人交際，態(tài)度自然大方，有禮貌；

　　6、有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

　�。�3、4側重于能力培養(yǎng)）；

　　（1、2、5、6則側重于情感態(tài)度與價值觀）。

　　口語交際習慣地養(yǎng)成主要在于第一學段，也就是，第一學段我們必須養(yǎng)成學生良好的口語交際習慣；

　　如果說第一學段注意習慣的養(yǎng)成，側重于三維目標的情感態(tài)度與價值觀，那么，第二學段則側重于過程與方法，注意能力的'培養(yǎng)：

　　第二學段（3─4）1、能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討；

　　2、聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述；

　　3、能清楚明白地講述見聞，并能說出自己的感受和想法；4、能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。

　　第三學段（5─6）1、與人交流能尊重、理解對方；

　　2、樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；

　　3、聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述；4、能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準備，做簡單發(fā)言；5、在交流中注意語言美，抵制不文明語言。

　　問題（1）不會聽，聽不明白？

　　1、齊聲回答問題；

　　2、搶答動口不動手；

　　3、注意力不集中或聽覺刺激過弱。

　　問題（1）交際中，發(fā)表自己的見解或主張缺乏全面的思維？

　　這是由學生各方面的綜合素質決定的：包括聽的能力，說的能力，思維能力，想象能力，譴詞造句的能力，語言的綜合概括能力等。

　　三、聽是基礎，說是關鍵，境是橋梁，雙方互動，點面結合。

口語交際教案 篇4

　　教學目標：

　�。ㄒ唬┲�識與技能：

　　1培養(yǎng)學生的談話溝通能力。

　　2培養(yǎng)學生傾聽的能力。

　�。ǘ�）過程與方法：明確交際內容——掌握交際方法——創(chuàng)設情境，互動交流

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀：

　　鍛煉學生的口語交際能力。

　　教學重點培養(yǎng)學生清楚表達的'能力和認真傾聽的好習慣。

　　教學難點清楚表達，讓別人樂于接受自己的談話內容。

　　課時劃分：一課時

　　教學過程：

　　一.讀題，明確交際內容

　　今天我們來挑戰(zhàn)一下電視臺的主持人，你們現(xiàn)在都可以作為一位主持人來采訪一名嘉賓。

　　二.讀交際要求，掌握交際方法

　　1這次口語交際有什么要求呢？

　　2交流討論：

　�。�1）大家可以作為主持人邀請一位嘉賓。

　�。�2）主持人可以和嘉賓交流一下你想交流的內容，做好準備。

　�。�3）學生自由組合創(chuàng)設情境。

　　三.創(chuàng)設情景，進行口語交際

　　1、參照上述方法，小組內進行交流。

　　2、教師巡視，適時指導、鼓勵。

　　3、小組推薦代表向大家交流。

　　4、全班評議，評出“最佳主持人”。

口語交際教案 篇5

　　教學目標

　　1.在交際中認真傾聽，能把握說話人所說的主要內容。

　　2.能具體地講述事例，清楚地說出自己的感受和想法。

　　3.在交談中受到啟發(fā)，決心從小事做起，從小培養(yǎng)美德。

　　教學過程

　　1.無主題聊天

　　激發(fā)參與口語交際的興趣。

　　師：同學們喜歡聊天嗎?

　　(請積極性最高的學生上臺聊幾句)

　　師：一個人獨聊，時間長了沒意思，誰愿意上來跟他對聊??

　　請一二位學生上臺對聊，教師相機適時參與，一齊聊幾句，營造師生之間的融洽氣氛。

　　師：既然這么好玩，大家都來聊吧!

　　學生自愿組成小組，教師適當調整，將口頭表述有困難的學生編進較活躍或較適合的小組。

　　2.進入有主題口語交際

　　師：同學們，我們要是有一個大致相同的話題，大家都圍繞這一話題來交談，是不是更有內容，更有意義一些呢?

　　師板書：從小培養(yǎng)美德

　　師：請同學們就這一話題，小伙伴之間先聊一聊

　　教師出示《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠比拿愉快》的插圖放大圖。

　　師：大家還記得這三篇課文的主人公各有什么美德嗎?

　　教師根據(jù)學生的回答，適時地分別在三幅圖上寫出誠信誠實、善良講求奉獻。

　　師：請同學們以這三篇課文所贊揚的美德為話題，開始交談。

　　(師出示要求)

　　小組內每位同學都要談，一個同學在談時，其他同學認真傾聽，記住對方說話的要點。說的`時候隨意些，放開些，不要擔心講不好或講錯;聽的時候注意聽出人家講的跟自己想的有哪些共同點和不同點。

　　3.匯報交流

　　教師在走訪、巡視各小組交流的基礎上，組織學生推薦交談效果較好的小組上臺匯報交流。

　　根據(jù)第一輪交流匯報的情況，教師提出要求：

　　同學們在交談時，不要光顧著自己說，還要耐心地傾聽別人講話，有時候聽比說還重要。聽，要注意說話人的表情;說，要注意使用規(guī)范的語言，用標準的普通話交談。

　　小組匯報交流時，對其他學生來說是訓練聆聽的好機會，教師相機引導學生認真聆聽，邊聽邊想，把握說話人所表達的主要意思。

口語交際教案 篇6

　　人教版小學五年級語文下冊第四單元作文《口語交際習作四》

　　學習目標

　　1.圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。

　　2.培養(yǎng)學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。

　　3.在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。

　　4.能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。

　　課前準備

　　1.“洗腳”公益廣告片段的課件。

　　2.本單元中四篇文章的插圖。

　　3.公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹頂鶴的故事》；

　　4.搜集古今中外讓自己感動的故事。

　　教學過程

　　第一課時（口語交際）

　　一、激情引入，交流感受

　　播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩。

　　看了這則公益廣告，你有什么感受？

　　二、開拓視野，感受“感動”

　　像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動的故事，請同學們來說說這些故事。

　　1.講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……

　　2.隨機設問：你為什么而感動？

　　3.不僅我國古代有許多令人感動的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學來講講。

　　4.不僅有許多感動的故事，我們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。

　　5.配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴，在她大學畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方。可是有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）

　　聽了這個故事和音樂，你有什么感受？

　　6.出示劉翔的圖片。這是誰？你喜歡他嗎？說說他的故事。

　　再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學們，當我們再回到二年前的`希臘雅典，重溫那激動人心的一刻，你感動嗎？為什么？

　　7.小結：感動是人的情感的自然流露。因為我們善良，所以我們學會了感動，學會了感恩。

　　三、互動交流，重溫“感動”

　　1.同學們，在你的生活中，你是否經(jīng)歷過讓自己感動的事呢？

　　指名說話。

　　一位同學說完后，請其他同學當記者，現(xiàn)場進行“答記者問”。引導學生說最感動的地方，說清感動的原因。

　　2.組織小組進行“感動20xx”比賽活動（根據(jù)上課時間自由調整），評選出最讓人感動的小故事。引導學生擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮。

　　3.開展活動。在音樂《感恩的心》中結束。

口語交際教案 篇7

　　【教材分析】

　　每個人都有屬于自己的青春，人生中青春是最最美好的，精彩的階段．經(jīng)歷了青春的酸，甜，苦，辣，你才會成長為一個真正有意義的人．青春，短暫，會從你手邊輕輕流走，把握好青春意味著充實的人生就在不遠的前方等待著你！青春就象這束鮮花！開放的時候絢麗無比！可它枯萎的時候就慘不忍睹！初三的同學正處于青春的最美好的時光！通過這個綜合性學習活動可以讓他們認清自己！展示自己！并學會用自己的筆書寫自己的青春。

　　【學習目標】

　　1、學生樹立自己的人生目標和理想。

　　2、學生學習優(yōu)秀人物的精神品質，了解自己的特點，以便更好地完善自己。

　　3、學習青春期的知識，以利于學生健康地成長，形成良好的個性。

　　4、頌青春為內容，培養(yǎng)學生語文綜合能力。

　　【學習重點難點】

　　1、學生樹立自己的人生目標和理想。

　　2、學生學習優(yōu)秀人物的精神品質，了解自己的特點，以便更好地完善自己。

　　3頌青春為內容，培養(yǎng)學生語文綜合能力。

　　【教學準備】

　　1、生們一起設計、制定活動計劃，安排活動時間。

　　2、實際條件，為學生提供參考資料或相關網(wǎng)址。

　　3、主題班會的內容、形式，決定主持人、演出者和有關事項。

　　【教學流程】

　　一、情景導入

　　今天，我們來討論一個有關青春的話題。十幾年前，我像你們這么大時，在槐花飄香的日子里，漫山遍野地去采摘槐花，那情景令我至今難忘。在每個成年人的心目中，都有著對過去的一段的美好回憶，那青春歲月發(fā)生過的一段事情，像一本紀念冊，永遠珍藏在他們的心中。因為青春歲月，充滿了真情，充滿了渴望。今天，讓我們一起唱響青春之歌，走進《青春隨想》。（出示課題）

　　二、明確目標

　　1、我們樹立自己的人生目標和理想。

　　2、學生學習優(yōu)秀人物的精神品質，了解自己的特點，以便更好地完善自己。

　　3、學習青春期的知識，以利于健康地成長，形成良好的個性。

　　4、頌青春為內容，培養(yǎng)學生語文綜合能力。

　　三、個性閱讀

　　第一板塊：我們讀青春

　　“青春隨想”分為四個部分，每個部分既有聯(lián)系又相對獨立。步入青春，每個學生都會有自己的心愿和理想，這是他們對生活的渴望，對未來的美好希望，應該熱情鼓勵；步入青春，學生們開始形成自己的個性，這時更需要加以引導，讓他們健康地度過青春期，樹立正確的人生觀；步入青春，不僅身體要得到良好的發(fā)育，更重要的是心靈的成長，要注重培養(yǎng)學生們良好的心理素質、積極的人生態(tài)度、團結合作的精神；步入青春，很多人都會有成長的喜悅，讓學生們盡情地歌頌青春，贊美青春，建立自信心，培養(yǎng)對生活的熱愛，保持青春的活力與朝氣�！半S想”并不是隨意，而是有著嚴謹?shù)膬群�。關于具體的活動，如下安排：

　　1、春的心愿”部分①許多學生的心愿和理想，也許談不上遠大，也許還很稚嫩，不要拔苗助長，實實在在才是真；②活動的形式可以多種多樣。如向著天空、群山、大海大聲喊出自己的心愿，可以有助于學生克服膽怯、羞澀等，樹立他們的自信心；如舉行青春的儀式，可以借鑒有些國家為年輕人舉行成人儀式的做法；如青春宣言，更是可以參考各種宣言的形式。總之，活動要有創(chuàng)新，才能吸引學生。

　　2、春的座右銘”部分①“座右銘”要學生自己體會，不要板起面孔說教；②結合學生的特點和實際，引導他們了解自己，自覺地

　　教案《人教版九年級語文上冊《寫作口語交際綜合性學習：青春隨想》教案》，來自網(wǎng)！

　　克服自己的不足；③學生是生活在集體中的，要培養(yǎng)學生關心他人，幫助他人的`優(yōu)良品質。只關注自己是不夠的，還要關注他人，這樣才能和他人合作相處。幫助他人發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，也是團結合作的一個方面。

　　3、春的知識”部分①作為進入青春期的學生來說，不僅身體健康、知識水平提高是重要的，心理健康也是不可缺少的，甚至可以說更加重要。要讓學生在活動中感受到心理健康的重要性，并能或多或少地有意識地尋求完善自己；②青春期知識，包括性知識，是青少年教育中不可回避的。作為跨學科的一項活動，可以和生理課等結合起來。怎樣宣傳科學知識，要有一定的創(chuàng)意；

　　4、春的頌歌”部分①歌頌青春，要讓學生感覺到青春的火熱、燦爛、美麗，讓他們發(fā)自內心地熱愛青春、熱愛生活。不能做作，不能強加于人；②青春是充滿活力和激情的，所以活動要讓學生動起來，奔放起來；③要發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，可以完全由學生來主導，盡可能不加限制。

　　附：青少年的健康成長

　　青少年期不是簡單的兒童期的延續(xù)。兒童成長為一個青少年時會發(fā)生重要的生理和心理變化。青春期的變化特別表現(xiàn)在生殖系統(tǒng)、性機能反應以及年輕人認識自我和被他人所認識的諸方面。他們在身高和體力上發(fā)生變化，并且在性別上形成了明顯的差異；抽象思維的能力和移情作用開始顯現(xiàn)出來；在家庭內部和家庭以外的年輕人中間，開始與成年人之間建立新的社會關系。這些新的能力的發(fā)展產生了新的行為。這些行為不僅因為性別、生理和心理發(fā)育的水平、以及個人社會成熟的程度而表現(xiàn)得大相徑庭，而且也與青少年所處的社會、文化、政治、自然和經(jīng)濟環(huán)境有關。由于家庭以外的影響開始占據(jù)更重要的位置，年輕人的自我判斷和形成的各種關系對他們生理和心理的健康和成長越來越具影響力。他們在這段時間的所作所為將會影響到一生以至后代。青少年時代是年輕人自然體驗、對未來、移情和理想展開想像的翅膀、自由馳騁的時代。同時也是增強自我意識（有時是自我價值墮落）的時期；自我評價和勤學好問的時期。隨著生育能力的開始發(fā)育，在這一時期青少年萌發(fā)了兒女之情和性沖動。出于要與他人建立穩(wěn)定的聯(lián)系以及參加工作，開始生活的需要，年輕人在這個階段要求學習新的技能和知識。這個時期也是青少年在承擔成年人責任之前，以不傷害自身健康和利益的各種方式，盡情享受人生的階段。（節(jié)選自世界衛(wèi)生組織技術報告《青少年的健康與成長》）

　　第二板塊：我們寫青春

　　[寫作導航]青春隨想

　　——你會點擊話題嗎？

　　同學們，你們對“話題”并不陌生吧�？墒恰霸掝}”就是作文的論題嗎？如果認為兩者一樣就錯了�！霸掝}”是人們談話或者描述、議論的內容所涉及的范圍或由來。因此，話題不完全等同于某一個論題，也不等于描寫對象本身。盡管一個話題里包含著某一論題或某一描述對象本身，但它們不能直接和話題畫等號。

　　話題作文，就是圍繞一個話題寫出來的文章。在寫作過程中，作者要運用聯(lián)想、想象等多種思維方法，運用記敘、描寫、抒情、議論等多種表達方式，體現(xiàn)對人生、對社會的觀察與思考。

　　話題作文有幾種常見的命題形式：

　　（1）命題式話題。如以“足球”為話題，寫一篇文章。

　　（2）引言式話題。如以“失去后才知道可貴”為話題寫一篇文章，在這個要求前有一段話“有人說‘有兩種東西，一旦教案《人教版九年級語文上冊《寫作口語交際綜合性學習：青春隨想》教案》，來自網(wǎng)！

口語交際教案 篇8

　　一、 話導入.激發(fā)興趣

　　在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧!

　　二、閱讀提示.明確要求

　　投影出示習作內容：

　　讀書故事；

　　采訪記錄；

　　記一次辯論活動.

　　三、例文引路、寫法指導

　　1、介紹季羨林寫的《我的童年》中關于自己讀閑書故事與林海音的《竊讀記》原文，讓學生了解他們是如何把自己的真情實感描寫細膩的。

　　2、將幾個學生在綜合性實踐活動中所寫的訪談錄，將他們的文章與《小苗和大樹的對話》進行比較，讓學生再次了解訪談錄的.格式與寫作時要注意的事項。

　　四、試寫初稿，反復修改/article/

　　1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.

　　2.學生完成初稿后，自己認真進行修改.

　　3.組內互讀互改，提出修改建議.

　　4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.

　　五、朗讀佳作，共同賞評

　　每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析. /soft/

　　六、謄寫作文，制作小報

　　1.再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上.

　　2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.

口語交際教案 篇9

　　教學目的：

　　1、了解什么是勸告，學習并運用學到的常見的勸告方法。

　　2、通過實踐活動，培養(yǎng)勸告能力，努力做到勸告方式恰當、語言真誠。

　　課前預習：

　　1、把你認為重點的內容畫下來，同桌之間進行交流。

　　2、了解什么是勸告？勸告的技巧有哪些?

　　3、觀察生活，對機關、學校、商店、招牌、廣告等，把不規(guī)范的字（錯別字）、偏僻難懂的字記下來，并寫一段勸告相關人改正的話。

　　課堂探究

　　一、導入新課（故事導入）

　　相傳明朝初年，有一天，告老還鄉(xiāng)的李尚書接到一圣旨：皇帝要他進貢公雞蛋。李尚書在朝時得罪過的幾個小人，在皇帝面前搬弄是非，說李家的公雞會下蛋。李尚書非常著急，他的一個學生解（xiè）縉說：“老師不要為難，我替你去進貢公雞蛋。”李尚書無法，只好讓他前往。

　�。ù颂幨÷越饪N和皇帝的對話，接著出示材料）

　　皇帝聽了解縉的一番勸說，進貢公雞蛋的想法只好取消了。

　　同學們想想看，解縉到底向皇帝說了一番什么話呢？

　�。▽W生討論思考，然后紛紛舉手發(fā)言）

　　想法一：也許解縉編了一串話，讓皇帝放過了李尚書。

　　想法二：解縉向皇帝說道：“李尚書在家生孩子呢！”

　　想法三：既然男人不會生孩子，公雞又怎么能下蛋呢？

　　師（微笑）：同學們的視眼開闊，見多識廣，平時一定看了不少的課外書。解縉正是說到：“李尚書在家生孩子呢！”，他運用“歸謬法”進行勸說，救了李尚書一家的性命，可見正確獨特的勸告在生活中是何等的重要！

　　今天我們就共同走進口語交際活動——勸告，來領略“勸告”這種說話藝術的魅力。

　　二、知識傳授

　　1、什么是勸告？

　　——勸告是一種常見的口語交際形式。它是一種由心理置換到心理相容的說服過程。勸告的關鍵在于雙方要處于平等地位，要講究一定的技巧，以達到告之以理、導之以行的目的。切忌以勢壓人、以理壓人；要心理相容，讓對方心服口服。

　　《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是：

　�、�、拿道理勸人，使人改正錯誤或接受意見；②、希望人改正錯誤或接受意見而說的話�！�—勸說要有理有據(jù)，讓人心服口服。

　　2、勸告常見的技巧有哪些？

　　——勸告常見的技巧有：

　　（1）正面勸告，有理有節(jié)。這種方法要求對被勸告者直陳道理，注意因勢利導，層層深入。

　�。�2）直話曲說，借例言理。這種方法通過曲折含蓄的語言旁敲側擊，以達到勸告目的。

　�。�3）運用“歸謬法”，迂回包抄。這種方法針對對方認識上的'缺陷，分析出其自相矛盾的判斷，讓對方認識到其中的謬誤。

　�。�4）運用“激將法”，再因勢利導。這種方法主要是用言語激將，“請君入甕”。

　�。�5）巧用譬喻法，曉之以理，動之以情。

　�。ㄗ⒁猓好恳环N技巧，都要設計或舉出一定的簡單例子）

　　三、互動教學

　　想想看，下列情況下，他們各會怎樣勸告？

　　1、有一次，唐太宗回到后宮，滿臉怒容，咬牙切齒地說：“早晚要殺了這個鄉(xiāng)巴佬。”皇后長孫氏忙問發(fā)生了什么事。太宗說：“魏征經(jīng)常在朝廷上當眾羞辱我�！遍L孫皇后聽完，馬上退回內室換了一身朝服出來表示祝賀。太宗很驚奇，長孫皇后對他說：“_____________”太宗于是轉怒為喜，對魏征更加尊重。

　　2、1942年，中央警衛(wèi)團劃歸軍委，由葉劍英分管。警衛(wèi)團成員大多是從部隊抽調來的經(jīng)過長征的同志。他們普遍不安心在警衛(wèi)團工作，希望到前線去。葉劍英同志便到警衛(wèi)團團部召開會議。他說：“警衛(wèi)團應該改名，不叫警衛(wèi)團，叫‘鋼盔團’�！贝蠹冶徽f懵了。葉劍英解釋說：“鋼盔是干什么的？鋼盔是保護腦袋的！中央警衛(wèi)團是保護全黨的腦袋——黨中央，所以應該‘鋼盔團’。你們都是英雄好漢，到前方去可以殺千百個鬼子，但是沒有黨中央的領導，怎能把鬼子打出去？”從此，再沒有人要求離開警衛(wèi)團。

　　思考：葉劍英勸告為什么能取得好效果？

　　四、實彈演練

　　1、小紅的父親吸煙成癮，如果你是小紅，該怎樣勸告父親？

　　2、某班兩個同學課間喜歡追逐打鬧，如果你是班長，該如何勸告他們？

　　3、某校一名學生迷戀上網(wǎng)打游戲，延誤了學業(yè)，如果你是班干部，該如何勸告他？

　　4、李明要參加義務獻血活動，可他爸爸不同意，認為會影響兒子的學習。如果請你去勸告李明的爸爸，該怎么說?

口語交際教案 篇10

　　寫字：

　　1、復習目標：

　　(1)初步掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首。

　　(2)養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，基本做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　(3)能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字，注意書寫正確、規(guī)范，姿勢端正。

　　2、復習要點：

　　本冊教材中練習中出現(xiàn)的寫字練習，滲透了一些寫字規(guī)則：

　　先撇后捺、從左到右、從上到下、先橫后豎、先中間后兩邊、先外邊后里邊……

　　怎樣才能把字寫好呢?老師可以稍做提示：

　　1.保持正確的書寫姿勢。

　　2.把字均勻地寫在格子中間。

　　3.注意字的筆畫。

　　4.注意間架結構——歸納學過的字中出現(xiàn)的結構方式：上下結構、左右結構、獨體、半包圍結構、全包圍結構，分析每種結構書寫時應該注意些什么。

　　口語交際：

　　本冊教材中出現(xiàn)了六次口語交際的內容：

　　1、自我介紹

　　2、借鉛筆

　　3、打電話

　　4、悄悄告訴他

　　5、我們來討論

　　6、聽故事講故事

　　口語交際的'復習老師可以設計一些難度相當?shù)膸讉�話題來進行練習。學生要能做到：

　　1)能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

　　2)與別人交談時，態(tài)度自然大方，有禮貌。

　　3)能完整地講述小故事，簡要講述自己感興趣的見聞。

　　4)有表達的信心，積極參與討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

　　我們的口語交際課的內容要來源于學生的生活，學生的需要，指導要來源于

　　學生的困難和問題。這樣的口語交際課才能愛到學生的歡迎。比如：書上出現(xiàn)的幾次口語交際內容就非常生活化，像借鉛筆、自我介紹、打電話等，學生平時在生活中就常常遇到。我們在復習口語交際時，就可以給他們找?guī)讉�感興趣的話題來練習。如：要過新年了，你最希望爸爸媽媽送你什么禮物，為什么?說給同學們聽聽。這學期你交了幾個好朋友?你最喜歡班上的哪個同學，為什么?

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