【熱門】語文教案范文合集5篇
作為一名教師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的語文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學目的：
1．學會“早、次、奶、讓、步、午、全、肉”這8個字，會認“忙、疊、幫、散、餃、嘗、鉆”這7個字認識1個偏旁“止”。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．通過讀課文，使學生感受親情，體會親人的愛，學會付出自己的愛，文章還滲透著勞動的教育。
教學重點：
1、會“早、次、奶、讓、步、午、全、肉”這8個字，會認“忙、疊、幫、散、餃、嘗、鉆”這7個字認識1個偏旁“止”。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
通過讀課文，使學生感受親情，體會親人的愛，學會付出自己的愛，文章還滲透著勞動的教育。
教學時間：兩課時
第一課時
教學目的：
1、學習本課生字詞。
2、正確、流利朗讀課文。
教學重、難點：
1、學習本課生字詞。
2、正確、流利朗讀課文。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、小朋友們，學習了一周，好不容易放假了，在雙休日里，你會想做些什么呢？
學生結(jié)合自己的生活體驗，自由發(fā)言。
2、今天，有一位小朋友蘭蘭，她想跟我們講講她雙休日是怎么過的，想去看看嗎？這篇課文的名字就叫做《今天我很忙》。師板書課題。
3、學生齊讀課題。
二、圈出文中的生字，讀準字音。
1．自己讀課文，用不同的符號圈出本課要學會的和要會認的生字，多讀幾遍，讀準字音。
2．和小伙伴一起讀課文，互相幫一幫，看看字音都讀準了沒有。
3．出示生字詞，用開火車的.方式抽讀生字詞。
三、讀課文，把句子讀通順。
1．把生字詞送回課文，把課文多讀幾遍，讀通句子。
2．同座互讀課文，聽一聽課文中的句子讀通順了嗎？
3．出示長句子：“中午，全家包餃子，爸爸和面，媽媽搟皮兒，我往皮兒里放餡�！敝攸c指導讀好“搟皮兒”、“皮兒里”里的兒化音；指導讀好逗號的停頓。
4．分自然段讀課文，互相評一評。
四、學習生字，指導書寫
1、學生自己識記生字“奶”。
2、指名生分析“奶”字的字形結(jié)構(gòu)。
3、仔細觀察“奶”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應(yīng)注意哪些地方？
4、師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。師選出寫得較好的字全班展示。
第二課時
教學目的：
1、會“早、次、奶、讓、步、午、全、肉”這8個字，會認“忙、疊、幫、散、餃、嘗、鉆”這7個字認識1個偏旁“止”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀課文，使學生感受親情，體會親人的愛，學會付出自己的愛，文章還滲透著勞動的教育。
教學重、難點：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過讀課文，使學生感受親情，體會親人的愛，學會付出自己的愛，文章還滲透著勞動的教育。
教學過程：
一、復習導入
多種形式認讀生字。
二、創(chuàng)設(shè)情境，指導朗讀。
1．自由讀第二自然段，讀好了和同座分角色讀。指名讀，指導讀“疊得很慢很慢”時，可讓學生做一做體會“我”第一次疊被子，十分想疊好的心情。接著指導讀最后一句，體會陪奶奶散步時的高興心情。
2．自由讀第三自然段，請三位同學上來演一演，說說自己的感受，再讀課文，讀出“越包越高興”的心情。
3．在小組里讀第四自然段，比一比誰讀得好，讀得最好的讀給全班同學聽。
4．把1---4自然段連起來讀，讀后引讀6、7自然段。
5．自由讀全文，讀后說說“你也有忙的時候嗎？你在忙些什么呢？”
三、識字寫字。
1．出示寫有生字的愛心卡，去拼音認讀生字，讀對得一張愛心卡。
2．學生選擇學過的或自己喜歡的識記漢字的方法，獨立識記生字。
3．全班交流識記生字的方法。
4．指導學生觀察生字在田字格中的擺放位置，指導書寫。
四、復習鞏固
1、朗讀全文。
2、完成課后第三題。
板書設(shè)計：
15、今天我很忙
早上我自己疊被子
中午全家包餃子
晚上我自己鋪被子
課后反思：
語文教案 篇2
教材略說：
《春》（《語文同步測練考》第58頁）是朱自清先生散文中的名。
作者用細膩的文筆為我們勾勒了一個如詩如歌的初春：春草爭綠，花木爭榮，輕風拂面，春雨稀疏，這美妙的春景中的人們也容光煥發(fā)，抖擻，高興地迎接春的到來。
細膩的文筆，貼切的修辭是該文的一大特色。無論在概述春山，春水等諸多圖景，還是具體描繪草、花、風、雨等景致，作者可感可觸的描摹和恰到好處的修辭手法，均為文章增色不少！
作者的'美妙語句，給讀者留下深刻印象，草的可愛、花的熱鬧、風的溫柔、雨的多情，字里行間展露無遺，這就是文字的魅力。這樣的美文，培養(yǎng)語感，對學生體會語言美，會有很大幫助。
教學設(shè)想：
教學定位于引導學生感悟字里行間的春的氣息，引導學生感受語言美，體會語言大家運用語言的技巧；從研讀文章、品味文章的角度出發(fā)，嘗試引導學生從不同角度（不同場景），理解感悟。避免機械解讀，注重整體感知，注重語言欣賞，注重意境入心。
教學重點難點：
重點：理解文字描繪的春景圖，感悟語言美。
難點：大量修辭手法的運用對增強文章表現(xiàn)力的作用。
學習目標：
1、流利有感情地朗讀課文，爭取能背誦喜歡的自然段。
2、理解課文內(nèi)容，充分體會該文的語言美。
3、感悟恰到好處的修辭為文章增色。
教學流程預(yù)設(shè)：
回顧朱自清先生à導入《春》à初讀了解à默讀，場景感知（點）à整體感知（面）à細心研討（學生邊讀邊批注“我學到了……我感受到了……我仿佛看到了……”）à嘗試交流與發(fā)言（提示從不同角度來談自己讀到的、學到的）à提升感悟（感悟文章意境）
教學用時：1～2課時
教學展開：
一、回顧導入：
1、簡介朱自清先生（請一學生完成）。
2、教師統(tǒng)括學生的簡介（適當補充）。
3、回顧寫春的詩句（導入本課）。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀。
2、學生自讀。
要求：邊讀邊掃清字詞障礙，邊讀邊想文字所描繪的場景，讀己的感情，讀出對文章的感悟。
3、抽讀反饋。
了解學生對文章的閱讀情況及對部分字詞的認知情況。
（嘗試學生輪流地讀，學生之間相互點評，在閱讀方面提出意見建議）
�。A(yù)測：學生讀得或許平淡，或許有情感，或許在輕聲、疊字方面處理得不太恰當。注意從語氣、語速、抑揚頓挫、輕重緩急等方面點評，引導改進。）
（評出讀得相對較好的同學）。
三、品讀回味，感悟詩化文字。
1、細讀回味，場景再現(xiàn)。
布置：默讀全文，想象文中場景（讀后交流）。
（1）心靈感悟（用心去感受文字所描繪的場景）；
閉了眼，你眼前出現(xiàn)的是什么？印象最深是的什么？能用文中的部分語句說說嗎？
（2）場景列舉（預(yù)測：風雨山水、花草樹木、人物風箏等）；
2、研讀感知，品讀深化。
�。�1）、你讀到的場景有哪些？
�。ù翰荩夯�、春風、春雨、迎春）
�。ㄌ崾荆呵逦募竟�(jié)場景，有過渡意味、自然過渡的描繪的有關(guān)場景）
歸納：注意每段前的首句自然而然地引出了所描繪的場景。
（2）場景品讀：
我們品讀了解朱清先生筆下的五幅場景分別是怎樣的，請同學選一個場景，細心品讀，用心回味，并讀出你品到的味兒。
�。▽W生品讀相應(yīng)的場景）
四、交流提升，引境入心。
1、讀出情感（抽讀“場景”）。
2、你覺得你所讀的段落怎樣（或你讀到了什么）？
�。ā拔覍W到了……我感受到了……我仿佛看到了……”）
春草：綠，嫩，多，細密，可愛，有趣；
春花：熱鬧，爭先恐后，散；
春風：溫柔，輕；
春雨：細、密、多，牛毛，花針；
迎春：舒活，抖擻。
3、引境入心。
�。�1）回顧，選幾處（句子，段落）你最想讀出的，細細品味，最后有感情有韻味地讀出來。
�。�2）贊春：
學著朱自清先生，試著寫幾句贊美春天的句子，試著把語句說得形象可感。
語文教案 篇3
教學內(nèi)容：
1、讀讀背背。
2、學寫鉛筆字。
一、教學第三題
1、審題
（1）指名借助拼音讀題目。
（2）讓學生說說題目有什么要求。
（3）師：這次讀讀背背學習分兩個部分，借助拼音把每個部分的題目讀一讀。
2、指導。
�。�1）學習成語歌。
看圖：圖上的小朋友在干什么？
師：這個小朋友從小就學寫毛筆字，你看他已經(jīng)能寫二年級才學的一些復雜的`字了，他可是從練習寫基本筆畫開始的呀！
（2）出示：循序漸進由淺入深
借助拼音自由讀，要求讀正確。
檢查讀正確情況。
（3）這兩個成語是什么意思呢？請同學們想想。
學生說說自己的理解。教師補充。
�。�4）指導朗讀，讀出韻味。
師：你怎么看出他很認真？
師：這個小朋友他今天練習一個類型的字，明天再練習一個類型的字，還不忘記復習前幾天寫過的字。
3、出示：日積月累溫故知新
（1）借助拼音自由讀，要求讀正確。
�。�2）檢查讀正確情況。
（3）這兩個成語是什么意思呢？請同學們想想。
學生說說自己的理解，教師補充。
�。�4）指導朗讀，讀出韻味。
練習：學生練讀，同桌練習背誦。
�。�5）檢查背誦情況。
4、學習兒歌。
�。�1）看圖，說說圖上畫了什么。
�。�2）生借助拼音試著大聲朗讀，要求讀準字音。
指名朗讀，教師范讀。
學生自由朗讀，回答教師問題：
“花兒”指什么？
“風雨”指什么？
（3）同學們遇到困難應(yīng)該怎么做？應(yīng)帶著什么樣的心情讀呢？
（4）師：同學們現(xiàn)在我們就好象小一個下雨的早晨，打著小傘去上學，誰來讀一讀？
�。�5）練習朗讀、背誦。
�。�6）檢查朗讀、背誦。
二、教學第四題
1、審題。
（1）指名借助拼音讀題目。
（2）讓學生說說題目有什么要求。
2、指導。
�。�1）復習以前學過的書寫規(guī)則從上到下，從左到右。
�。�2）今天，我們學寫“同、問、網(wǎng)”3個字，看看這些有三框兒的且框口朝下的字應(yīng)按什么順序書寫。
（3）出示：同
3、練習。
�。�1）練習描寫“同”3個，仿影1個。
（2）教師巡視指導。
4、小結(jié)。
�。�1）表揚寫得好的同學，指出問題。
�。�2）進行糾正性練習。
其余兩個字教學方法相同。
語文教案 篇4
一、教學目標：
1、 正確認讀生字詞語，
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、 理解詩歌語言，想象詩歌描述的情境，通過反復誦讀(語調(diào)、韻律、節(jié)奏等)激發(fā)學生熱愛偉大祖國的思想感情。
4、 學習本文的寫作方法仿寫一兩小節(jié)。
二、教學重點、難點：
通過圖片和對關(guān)鍵詞語的理解、重點句子朗讀、吟誦、領(lǐng)悟內(nèi)涵，訓練語感。從而激發(fā)學生熱愛祖國之情。
三、 教學評價設(shè)計：
1、 檢查預(yù)習，找出生字詞認讀、通過多種方式的朗讀，了解學生對生字詞的掌握情況。
2、 在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取圈畫關(guān)鍵詞語，讓學生展開想象，聯(lián)系積累，豐富畫面，朗讀感受，激發(fā)學生自豪感。
3、 借助拓展小練筆，仿照這首詩第2至6節(jié)寫一到兩節(jié)。
四、 教與學的準備：
學生：完成預(yù)習單。(見后附件)
教師：
1、 有關(guān)祖國的多媒體課件
2、 查看學生的預(yù)習單
五、 教學課時 2課時
六、 教學設(shè)計
第一課時
環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握
(一)、創(chuàng)情境，導新課
1、播放多媒體課件，觀看祖國錦繡山河，人文風情圖片并欣賞配圖歌曲《我愛你，中國》。
2、今天我們要學習一首歌唱祖國的詩歌，揭題、讀題。
請學生談自己的初步感受。
(二)借助預(yù)習單，檢查預(yù)習。
1、檢查學生生字新詞的認、寫，積累詞語。
多媒體一一出示
(1)、認讀生詞，讀準翹舌音“妝、碩”，平舌音“瓷”。
組詞再讀，直至全面認讀。
(2)、認真觀察筆畫、結(jié)構(gòu)，指導學生書寫。“脊”上面收緊，“瓷”上小下大等。
(3)、認真觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)，怎樣寫才最美。
集體交流：“渺”不要寫太寬。“脊”上面的部分要收緊，“人”的兩筆之間要寬大、罩住下面的“月”字。師示范書寫。
學生在田字格中認真書寫。
(4)、檢查對描寫景物的詞語的識讀與應(yīng)用：
出示詞語：巍峨 銀裝素裹 清奇俊秀 云霧飄渺
絢麗 盎然春色 濃妝淡抹 波瀾壯闊
a、正確識讀，你認為哪個詞描繪的景色美，為什么?
b、你能用其中的一兩個詞說一段話嗎?試一試。
2 檢查朗讀課文
(1)、分小節(jié)指名讀課文，糾正字音。
(2)、重點讀好2-6小節(jié)的總起句，這一句要有感情。
(3)、學生再練讀幾遍。
3、 整體感知課文內(nèi)容。
(1)、本文的主要內(nèi)容是什么?用一句完整的話來概括。
(2)、你對這首詩歌感受特別深的是什么?
(3)、拿出你收集祖國圖片，你在圖片后寫的一段對祖國產(chǎn)生的認識的話是什么?(先同位互相交流，再全班交流)
4、播放課文錄音，感受全文的感情基調(diào)。
(1)、請學生全神貫注地聽。
(2)、從文中你都感受到哪些?
(3)、全文可分為哪三個部分?說說理由
第二課時
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破
(三) 理解想象 研讀真情
1、學習第一小節(jié)
(1)、齊讀。
(2)、出示課件(中國地形圖)
找出“東海、帕米爾、北國、南疆”的位置，并結(jié)合詩句感覺到什么?(祖國幅員遼闊)
過渡語：
祖國疆域廣大，這值得我們引以為豪，教師引讀本小節(jié)，特別是讀好“啊，我們愛你，中國!”
2、詳細指導第二小節(jié)
(1)、指名朗讀，正音，再練讀。問;山河有何特點?圈詞思考
(2)、一一出示課件：
借助桂林、西湖、黃山、廬山、長江、黃河最具特點圖片，圍繞“清奇俊秀、濃妝淡抹、云霧飄渺、波瀾壯闊”，講講這里的美景，說幾句話。
(3)、學生想象腦海中形成的畫面，同位互說。(教師適時出示桂林、西湖資料)
板書:山河壯麗
(4)、指導朗讀 并背誦
“桂林山水、杭州西湖”要讀的輕柔點，“黃山、廬山”讀的神秘些，“長江、黃河”讀的高亢有力。
(采用多種朗讀形式如：個別讀、互讀、小組比賽讀、齊讀)最后在朗讀與感悟的基礎(chǔ)上背一背。
(5)小結(jié)學法：
朗讀詩句，理解詞語。
展開想象，展現(xiàn)畫面。
聯(lián)系積累，豐富畫面。
感情朗讀，練習背誦。
3、運用以上學習方法，自學3～6節(jié)。再交流討論
(1)、出示學習要求：
a、從3--6小節(jié)中選擇自己喜歡的小節(jié)，反復讀讀，結(jié)合自己搜集到的材料，想一想：你有些什么話想對大家說?
b、幾個人一小組交流彼此的感受或想法。
(2)、引導交流。(在交流過程中，教師應(yīng)引導學生大膽想象、相互補充。) 教師有選擇性地參與到某個小組的交流中。
(3)、讀你喜歡的內(nèi)容，讀出自己的感受
4檢查自學情況
(1)、 物產(chǎn)豐富(龍井茶、茅臺酒、江南絲綢、景德鎮(zhèn)陶瓷、你能介紹一下嗎?適時出示課件)
多樣民族(傣家竹樓、布達拉宮、吐魯番、戈壁灘)
傣族 藏族 蒙古族 喜歡哪個民族?
燦爛文化(編鐘，還有嗎?)
偉大成就(介紹你知道的)
(2)、你最喜歡讀哪個小節(jié)?讀給大家聽聽。你覺得他讀的如何?你認為應(yīng)如何讀?比一比，賽一賽。
(在吟誦與感悟中，注意朗讀的節(jié)奏美，韻律美。如3、4小節(jié)找到朗讀的語感，注意每一小節(jié)的起句)
(四)、品讀 體味 升華真情
(1)、愛祖國要落實到實際的行動中，因此，作者最后發(fā)出了這樣的呼喚——齊讀課文的最后一個小節(jié)。
(2)、怎么做?如何“奮發(fā)”“開拓”呢?舉例說一說
(3)、小結(jié);只有這樣，中國才能屹立在世界民族之林
(4)、學生熱情朗讀。
要把你所有的情感都傾注到文字中。
個人讀、小組讀，挑戰(zhàn)賽讀。
試背：選一節(jié)試著背下來。
環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練
(五)、從--------、---------、----------、---------、----------、個方面抒發(fā)了對祖國的無比熱愛之情。
(六)、
除了詩歌中描寫的內(nèi)容外，你還可以從哪些方面表達對祖國的熱愛?仿照詩中的'句式以“我們愛你”進行仿寫一到兩節(jié)
我們愛你------
【教學總結(jié)】
本文是一首詩歌，作者以飽含熱情的筆墨贊美了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就，抒發(fā)了對偉大祖國的無比熱愛之情。全詩語言形象，結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情強烈，富有節(jié)奏美和韻律美。
一、在朗讀中感受“愛”。
教學本詩，主要通過朗讀來體會詩歌感情。學生首先通過學習，了解到課文的中心是抒發(fā)對祖國的的熱愛之情。一開始，通過歌頌祖國幅員遼闊，總寫對祖國的熱愛。接著從多個不同的角度來歌頌祖國，分別是“山河壯麗，物產(chǎn)豐富，民族多樣，成就輝煌”等五個部分。最后，表達了把祖國建設(shè)的更加美好的決心。讓學生從讀中體會，去理解，然后，再讀，體會其中的思想感情，通過朗讀和聯(lián)想，深化學生對課文的理解，從而把握課文的思想感情，在朗讀中讀出感情，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
二、在聯(lián)想中理解“愛”
教學這篇課文，我還注意了聯(lián)想，通過聯(lián)想，使學生去體會課文含義，理解句子的意思。
在教學桂林的山水，杭州的西湖，黃山、廬山，長江、黃河時，讓學生聯(lián)想祖國優(yōu)美的名勝及其特點。很多孩子能結(jié)合詩句：桂林：桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林。西湖：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。黃山：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。長江：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。廬山：不識廬山真面目，只緣身在此山中……
在教學龍井茶，茅臺酒，江南絲綢，景德鎮(zhèn)陶瓷時，讓學生聯(lián)想我國著名的物產(chǎn)，在教學傣家竹樓時讓學生聯(lián)想各民族的民族特點等等。
通過聯(lián)想，更進一步使學生了解祖國，更進一步地激發(fā)起學生熱愛祖國的感情。
三、在仿寫中體悟“愛”
學完了這課后，我讓學生仿照課文的構(gòu)段方式來寫一首《我們愛你啊，中國》。學生興趣濃厚，除了課本中出現(xiàn)的“壯麗山河”、“馳名特產(chǎn)”、“民族特色”等，學生已沖出了課本，描寫了“四大發(fā)明”、“民族樂器”、“四大名著”、“民族英雄”等，淋漓盡致地表達了對祖國的熱愛。
語文教案 篇5
一、講書。（約10分鐘）
首先，用啟發(fā)式的語言深入淺出地向?qū)W生介紹時代背景：“杜甫作為一個熱愛祖國而又飽經(jīng)憂患的詩人，聽到‘安史之亂’接近X息的消息，不禁驚喜欲狂，沖口唱出了他生平第一首快詩——（聞官軍收河南河北）�！苯又o學生簡述詩中出現(xiàn)的六個地名：劍外、薊北、巴峽、巫峽、襄陽、洛陽。之后我說：“詩人在區(qū)區(qū)的56字小詩中，連用六個地名，絲毫不覺堆砌，這是杜甫的高明之處�！弊詈螅c學生講“妻子”，明確古代的“妻子”是指“老婆孩子”，與現(xiàn)的“妻子’的含義完全不同�！肮旁娡蛔旨匆涣x，不要把詩中的單音詞當作復合雙音詞，這是我們讀古詩要特別注意的地方。”
〔崔學古說：“與少年講書，最忌誦述講章�！保ā短磧簠矔浺ど賹W》）
二、讀書。（約10分鐘）
要求學生正身端坐，音正腔圓地將這首詩讀五遍，在讀的`過程中，仔細體味“忽傳”、“初聞”、‘都看”、“漫卷”、“即從”、“便下”的涵義，使其千載如見詩人于倉促間欲哭之狀。
〔陸九淵說：“讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長�！保ā蛾懴笊秸Z錄）〕
三、抄書。（約10分鐘）
在熟讀深思的基礎(chǔ)上，讓學生動手工工整整地抄寫此詩，邊抄邊思，潛心琢磨，進一步體會這首詩明快的語言、激越的旋律。同時，加深印象，幫助記憶。
陳光地說：“見書目過口過，總不如手過�！保ā度艽寮贰�
四、背書。（約10分鐘）
學生當堂“聲高而緩”背誦杜詩，背會為止。這樣訓練，一方面能加強學生語感體驗，另一方面有脫落訛誤之處，能了然于耳。
[唐彪說：“凡學生背書，必使其聲高而緩�！薄陡笌熒普T法》]
〔這節(jié)課我是老老實實上的，我的主導是務(wù)實強本，返建歸真。何評“實”何謂“本”何謂“璞”何謂“真”‘有真意，去粉飾”，一切從實際出發(fā)，一切按教學規(guī)律辦事之謂也。語文應(yīng)該姓語，語文課一定要重視語文的教學和訓練。語文課如果離開“講、讀、抄、背”，搞一些嘩眾取寵的形式主義東西，那只能是占道旁門。我們講改革，什么是改革我認為，一是繼承，二是借鑒，三是創(chuàng)新。傳統(tǒng)語文教學中有些經(jīng)驗是符合語文學習規(guī)律的，我們的任務(wù)是將其吸取過來并加以革故鼎新，這是前進而不是倒退。我想，語文素質(zhì)教育的意義大概就在于此吧。]
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