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我的伯父魯迅先生教案(精選12篇)
作為一位杰出的教職工,總歸要編寫(xiě)教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?下面是小編收集整理的我的伯父魯迅先生教案7篇,歡迎大家分享。
我的伯父魯迅先生教案 1
教材分析
這是一篇講讀課文,作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,說(shuō)明魯迅先生是個(gè)愛(ài)憎分明、為別人想得多,為自己想得少的人,表達(dá)了對(duì)魯迅先生敬愛(ài)的感情。
教學(xué)要求
通過(guò)理解課文,學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內(nèi)容中體會(huì)思想。練習(xí)給各段加小標(biāo)題,并說(shuō)出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)含義深刻的句子的意思;初步練習(xí)概括課文的中心思想。在學(xué)習(xí)過(guò)程中。
教學(xué)難點(diǎn)
注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)構(gòu)想
教學(xué)中要根據(jù)預(yù)習(xí)要求布置預(yù)習(xí),使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)可從檢查預(yù)習(xí)開(kāi)始,了解學(xué)生對(duì)每段主要講了什么是否有所理解。本課篇幅較長(zhǎng),要突出理解的重點(diǎn)和難點(diǎn),對(duì)于含義比較深的重點(diǎn)詞句,一定要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解。
教具準(zhǔn)備
投影片、錄音帶
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容,初步理解課文,引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行閱讀,體會(huì)含義深刻的句子。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、板書(shū)課題。
2、從課題看,作者是誰(shuí)?與魯迅有什么關(guān)系?
3、簡(jiǎn)介:魯迅及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景。
二、初讀課文,整體感知
1、指名分段讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,理解詞義。
(1)思考:想一想課文講了魯迅先生哪幾件事?
。2)回答問(wèn)題
a、在追悼會(huì)上
b、談《水滸傳》
c、談“碰壁”
d、救助車(chē)夫
e、關(guān)心女傭
2、默讀課文,把不懂的地方畫(huà)下來(lái)。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、初讀了這篇課文,你有什么感受?
2、指讀課文第1段。思考:這一段若分為三層,應(yīng)怎樣分層?你能說(shuō)初每層的意思嗎?
。1)學(xué)習(xí)第一層,“我”當(dāng)時(shí)對(duì)魯迅先生是怎樣的認(rèn)識(shí)?
。2)學(xué)習(xí)第二層,“我”在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里看到什么?
。3)學(xué)習(xí)第三層,講了什么?
。4)有感情地朗讀第一段
3、自學(xué)課文第2段
。1)各自朗讀第二段,想一想這段主要講了一件什么事?從中體會(huì)到什么。
。2)這段主要講一件什么事?
。3)“我”是怎么讀《水滸傳》的?聽(tīng)到“我”張冠李戴地亂說(shuō)的?是什么意思?
。4)聽(tīng)了伯父這句話,“我”為什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受?(伯父好像是開(kāi)了一句玩笑,就使“我”從此讀書(shū)就不再馬馬虎虎了。)
。5)從這件事,你覺(jué)得魯迅先生怎么樣?
4、練習(xí)朗讀第二段
四、總結(jié)課文。學(xué)習(xí)了這兩段課文,你感受最深的是什么?
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀全文
2、同位互相說(shuō)說(shuō)這篇課文講了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事情。
板書(shū)設(shè)計(jì)
18、我的伯父魯迅先生
深切的懷念
讀《水滸傳》
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
繼續(xù)讀通課文,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解與感悟,體會(huì)作者的思想感情。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、熟讀全文。熟讀課文,想想課文一、二段講了一件什么事?
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、自由讀課文(重視學(xué)生閱讀時(shí)不同的感受)
2、提出自學(xué)要求,自學(xué)第3段學(xué)習(xí)第三段,
(1)事情是由什么引起的?
(2)魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的?把魯迅說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀。
。3)“四周?chē)诙炊吹摹敝甘裁矗俊芭霰凇?“把鼻子碰扁了”?/p>
。4)從魯迅開(kāi)玩笑說(shuō)的這句話中,從中體會(huì)到什么?
。5)“恍然大悟”?“我”恍然大悟,在座的人為什么哈哈大笑?
。6)練習(xí)有感情的朗讀第三段。
。7)指名分角色朗讀。
3、提出自學(xué)要求,自學(xué)第4段學(xué)習(xí)第四段。
。1)這段主要講了一件什么事?
。2)魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車(chē)夫的?找出讀讀,體會(huì)到什么?
(3)幫助受傷車(chē)夫后,魯迅的心情怎樣?小聲把寫(xiě)魯迅心情的這段話讀讀。
。4)這時(shí)候魯迅可能在想些什么?
(5)從魯迅當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?
(6)練習(xí)有感情的朗讀第四段
4、學(xué)習(xí)第五段,指名讀這段。
。1)這段主要講了什么?
(2)女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思?
(3)說(shuō)明了什么?
三、總結(jié)全文。魯迅先生為什么受到那么多的人的愛(ài)戴?魯迅先生是個(gè)怎樣的人?
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、熟讀課文。
2、抓住其中的.一件事寫(xiě)出自己的感想。
板書(shū)設(shè)計(jì)
18、我的伯父魯迅先生
講“碰壁”
救助車(chē)夫
女傭的回憶
課后小記
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解與感悟。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、熟讀全文
1、學(xué)生分小組熟讀課文,想想課文講了幾件小事?
2、同位倆互相說(shuō)說(shuō)幾件小事的內(nèi)容。
二、領(lǐng)會(huì)表達(dá)
1、按自己喜歡的方式自由讀課文。
2、討論給各部分加上小標(biāo)題,再說(shuō)說(shuō)第一部分和后面的幾部分有什么聯(lián)系。
3、“四周?chē)诙炊吹,還不容易碰壁嗎?”這句話是什么意思?從課文中再找出一些有含義的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
4、讀有關(guān)段落,思考:魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”表現(xiàn)在哪里?(結(jié)合二、三、四段的內(nèi)容說(shuō)明。)
5、“為自己想得少,為別人想得多”這句話在全文中起到了什么樣的作用?
6、練習(xí)概括中心思想(出示投影)
這篇課文通過(guò)回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事,說(shuō)明魯迅先生是個(gè)的人,表達(dá)了作者的思想感情。
三、課文中有四個(gè)字組成的詞要比較多,如“張冠李戴”,找一找,抄寫(xiě)下來(lái),并選其中的兩個(gè)造句。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、完成思考練習(xí)1、2題。
2、查找有關(guān)魯迅先生的資料。
板書(shū)設(shè)計(jì)
18、我的伯父魯迅先生
這篇課文通過(guò)回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事,說(shuō)明魯迅先生是個(gè)()的人,表達(dá)了作者()的思想感情。
我的伯父魯迅先生教案 2
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得得多,為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2、練習(xí)概括課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。
教具準(zhǔn)備:
1、魯迅像
2、生字生詞卡片
3、寫(xiě)有“思考、練習(xí)”3的小黑板。
教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生通過(guò)閱讀“導(dǎo)讀”,了解本單元的重點(diǎn)課和主要訓(xùn)練點(diǎn)。
2、我們今天來(lái)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。(板書(shū)課題,出示魯迅像)
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、作者是魯迅先生的什么人?(侄女)你是怎么知道的?(題目及文中內(nèi)容)對(duì)。本文的作者叫周曄,她是魯迅先生弟弟的女兒。
2、這篇課文共有幾段?(五段)你是怎么知道的?(段與段之間空了一行)
3、在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方?對(duì)別人提出的問(wèn)題,大家都做上了記號(hào)。
三、初讀課文。
1、分段朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀得正確、流利;讀完一段就說(shuō)說(shuō)這段主要講什么。
2、同座輪流分段朗讀,互相糾正讀音,討論每段的內(nèi)容。
3、指名講每段的段意。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀,思考:“我”為什么驚異?(板書(shū):驚異)
2、討論:
“驚異”是什么意思?(驚奇、詫異)我對(duì)什么事感到驚異?(伯父得到這么多人的愛(ài)戴,我不理解感到驚異)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴?找出來(lái)讀一讀。(他的遺體……格式各樣的人都有)
“失聲痛哭”是什么意思?(控制不住自己放聲大哭,說(shuō)明悲傷到極點(diǎn))伯父受到這么多人的愛(ài)戴的原因是什么?讀了后面的文章大家就明白了。
3、練習(xí)有感情的朗讀第一段。
五、布置作業(yè)。
自學(xué)第二至第五段。要求是:讀讀課文,想想“思考、練習(xí)”1中的三個(gè)小題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課。
1、查生字讀音。
2、指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問(wèn)題?(為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?)讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
1、各自朗讀第二段,想想這段主要講了什么?你從中體會(huì)到了什么?
2、學(xué)生朗讀思考,教師巡視指導(dǎo)。
3、討論:
。1)這段主要講了一件什么事?(伯父和“我”談《水滸傳》,啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。)
我是怎么讀的?(重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”)
伯父是怎么說(shuō)的?聽(tīng)了伯父的話,“我”為什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受?
(2)從這件事情,你覺(jué)得魯迅先生怎么樣?(關(guān)心孩子,善于啟發(fā)教育孩子。)
4、練習(xí)有感情地朗讀第二段。
三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。
1、總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。
第一步,想想著一段講了一件什么事;第二步,聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子;
第三步,透過(guò)這件事,體會(huì)魯迅先生怎么樣;第四步,練習(xí)有感情地朗讀。
2、學(xué)生按此方法自學(xué)。
四、討論第三段。
1、這一段講了一件什么事?(魯迅談“碰壁”)
2、魯迅是怎么談的?把魯迅說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀。
3、“恍然大悟”是什么意思?(形容一下子明白過(guò)來(lái))“我恍然大悟”,在座的人為什么哈哈大笑起來(lái)?
4、魯迅說(shuō)的`“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這句話到底是什么意思?
5、從談“碰壁”這件事中,你體會(huì)到什么?(魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。)
6、練習(xí)有感情地朗讀課文。先各自練習(xí),再指名分角色朗讀。
五、討論第四段。
1、這段講的是什么事?(魯迅熱情幫助受傷的黃包車(chē)夫。)
魯迅是怎樣幫助他的?找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。
你覺(jué)得魯迅幫助受傷車(chē)夫的態(tài)度怎樣?(細(xì)心、周到)
2、讀課文,體會(huì)魯迅幫助車(chē)夫后的心情怎樣?
3、做了好事,魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來(lái),并深深地嘆了一口氣?這時(shí)候魯迅可能在想什么?(千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民,只救助一兩個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題,只有推翻舊社會(huì),才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。)
從魯迅當(dāng)時(shí)的表情動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(他對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和憂國(guó)憂民的深刻思想。)
4、有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。
六、朗讀第五段,想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
第三課時(shí)
一、討論第五段。
1、指名朗讀第五段。
2、這一段主要講的是什么?女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思?
3、“的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多!边@句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系?(從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。)
4、最后這句話與整篇文章又有什么關(guān)系?
二、練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題。
1、指導(dǎo):加小標(biāo)題,就是用最簡(jiǎn)短的話說(shuō)出這一部分的內(nèi)容,可以是一個(gè)段句,也可以是一個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)生試加小標(biāo)題。
3、討論交流:可用:深切的懷念談《水滸傳》講“碰壁”救助車(chē)夫女傭阿三的回憶
三、練習(xí)概括課文的中心思想。
從作者寫(xiě)的這幾件具體事例中體會(huì)文章的中心。
四、抄寫(xiě)本課生字詞。
五、布置作業(yè)。
1、復(fù)習(xí)生字詞,準(zhǔn)備下一課時(shí)聽(tīng)寫(xiě)。
2、預(yù)習(xí)下一課。
我的伯父魯迅先生教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字、新詞,能結(jié)合上下文正確理解下列詞語(yǔ):追悼、吊唁、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W等。
2、能力目標(biāo):
。1)練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題,弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。
。2)理解含義深刻的句子,概括中心思想。
。3)有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo):理解課文的內(nèi)容,懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年成長(zhǎng),熱愛(ài)勞動(dòng)人民,為自己想得少,為別人想得多,深受廣大人民群眾愛(ài)戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人,愛(ài)憎分明的高尚品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人,愛(ài)憎分明的高尚品質(zhì)。
2、給課文各段加小標(biāo)題,弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解含義深刻的句子,概括中心思想。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
五、教學(xué)流程
1、導(dǎo)入:
你對(duì)魯迅先生了解多少?能給我們大家介紹一下嗎?或者,如果你讀過(guò)他的作品也可以說(shuō)說(shuō)你的感受?(生介紹魯迅的生平和讀他作品的感受)既然大家對(duì)魯迅先生有了一定的了解,那么這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》(板書(shū)課題),看看作者是怎樣看待魯迅先生的。
2、讀文:
同學(xué)們讀課文,思考文章講了哪幾件事情?(悼念伯父、談《水滸傳》、談“碰壁”、救護(hù)車(chē)夫、關(guān)心女傭。)
3、學(xué)文:
。1)學(xué)第一個(gè)故事:悼念伯父。
、僮プ≈戮,痛哭,送挽聯(lián),送花圈這些追悼的具體內(nèi)容。通過(guò)這些方式表達(dá)對(duì)死者的懷念。
、谒械娜硕际菓阎镣吹男那閬(lái)悼念魯迅先生的。作為魯迅先生的侄女,想到再也看不到伯父了心里也很悲痛,你能體會(huì)到這種情感嗎?(投影出示句子,引導(dǎo)學(xué)生回答。)
。2)學(xué)習(xí)第二個(gè)故事:談《水滸傳》。
①魯迅先生是怎樣“愛(ài)撫”周?chē)W的?相信同學(xué)們讀了第二個(gè)故事以后一定會(huì)明白的。
、谶@一段出現(xiàn)幾個(gè)四字詞語(yǔ),你能把它挑出來(lái),推薦給我們大家積累嗎?(貼詞卡。)
、勖鎸(duì)“我”的這種讀書(shū)態(tài)度,伯父沒(méi)有批評(píng)“我”,只是夸他自己記憶好,為什么“我”卻“又羞愧,又悔恨”呢?(表面夸自己記憶好,實(shí)際上是批評(píng)周曄讀書(shū)不認(rèn)真。)
、苓@種委婉的批評(píng)正體現(xiàn)了伯父對(duì)我的——愛(ài)撫?墒遣溉ナ帕耍軙弦驳貌坏竭@種愛(ài)撫了,讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)讀這句話?
。3)小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)故事:“談碰壁”。理解“四周?chē)诙炊吹模不容易碰壁嗎?”
、傩〗M同學(xué)談體會(huì)。
、谌嗤瑢W(xué)互相補(bǔ)充。
、圪Y料補(bǔ)充。
、芙處熆偨Y(jié):魯迅先生經(jīng)常受到敵人的迫害,為了在報(bào)上登一些革命文章,魯迅先生曾用一百多個(gè)假名字,可見(jiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。但魯迅先生毫不畏懼,用筆桿子當(dāng)武器,同敵人作斗爭(zhēng)?墒牵溉ナ帕,周曄再也聽(tīng)不到他那風(fēng)趣、幽默的聲音了。讓我們?cè)僖淮误w會(huì)周曄的情感。
。4)學(xué)習(xí)第四個(gè)故事:“救護(hù)車(chē)夫”。
、僬彝瑢W(xué)大聲朗讀。請(qǐng)其他同學(xué)談?wù)勼w會(huì)。
、趯W(xué)生自由朗讀相關(guān)內(nèi)容,談自己的感受,教師從旁指導(dǎo)。
③教師小結(jié):魯迅先生表情上嚴(yán)肅、沉默,讓我們感受到的卻是他內(nèi)心的痛苦和憤恨。如今,這樣一位對(duì)勞動(dòng)人民富有同情心的伯父去逝了,周曄再也見(jiàn)不到他慈祥的'面容了,讓我們和周曄一起體驗(yàn)這悲痛。
。5)學(xué)習(xí)第五個(gè)故事:“關(guān)心女傭”。
、佟安妇褪沁@樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多!边@里的別人單單指的是“阿三”嗎?
、谀阌匈Y料補(bǔ)充說(shuō)明魯迅對(duì)別人的關(guān)心嗎?
③課文前面提到魯迅送給周曄的兩本書(shū):一本是《表》,它是蘇聯(lián)作家寫(xiě)的小說(shuō);另一本《小約翰》是荷蘭作家寫(xiě)的童話。魯迅先生在百忙之中,為少年兒童翻譯了這兩本書(shū),從這件事,你們想想他關(guān)心的只是周曄嗎?——是全國(guó)的青少年。
4、總結(jié):
同學(xué)們,魯迅先生的一生就是這樣:“為自己想得少,為別人想得多”。他的一生可以用一句話來(lái)概括“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子!。
我的伯父魯迅先生教案 4
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質(zhì)。
2、練習(xí)概括課文中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系,練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)伯父說(shuō)的含義深刻的話語(yǔ)。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、了解魯迅其人。
3、了解人們對(duì)魯迅的懷念。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題:
1、板書(shū)課題:我的伯父魯迅先生。
2、介紹作者。
作者是周曄,魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫(xiě)的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事。
3、看題目,為什么作者稱(chēng)了“伯父”還稱(chēng)“先生”?
“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系。
“先生”則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱(chēng)。這兩者并列,使之既是具對(duì)親屬懷念,又是對(duì)魯迅崇敬的感情。
二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標(biāo)題。
“深切的懷念”第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他。
“談?wù)摗端疂G傳》”第二段:魯迅先生教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。
“笑談“碰壁””第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會(huì)。
“救助車(chē)夫”第四段:魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車(chē)夫。
“關(guān)心女傭”第五段:魯迅先生關(guān)心女傭阿三。
三、讀第一段,思考并討論。
1、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?
。á賲⒓幼返磕畹娜硕啵虎谒蛠(lái)的花圈挽聯(lián)多;③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人。)
2、什么事使“我”驚異?
。ǹ吹讲甘艿竭@么多的`人的崇敬和愛(ài)戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛(ài)戴的伯父的事。)
3、小結(jié):這段講了人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對(duì)伯父的懷念。
四、學(xué)習(xí)第二段,討論。
1、我是怎樣讀《水滸傳》,結(jié)果如何?
“囫圇吞棗”什么意思?伯父問(wèn)的時(shí)候!拔摇本蛷埞诶畲鱽y說(shuō)一氣!皬埞诶畲鳌笔裁匆馑?
2、伯父聽(tīng)了“我”的回答,怎么說(shuō)?伯父的年紀(jì)比“我”大,為什么記性反而比“我”好呢?
。斞赶壬浴坝浶院谩保且?yàn)樗x書(shū),而“我”并不是記性差,主要是讀書(shū)馬馬虎虎)
馬馬虎虎(反義詞)→認(rèn)認(rèn)真真
3、為什么“我”聽(tīng)了伯父的話會(huì)“又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”?
。ú改昙o(jì)這么大學(xué)習(xí)還非常認(rèn)真,對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)記得牢,自己與伯父對(duì)比,學(xué)習(xí)太馬虎了,找到了自己的差距,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到伯父的話是對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評(píng),所以……)
4、臨走的時(shí)候魯迅為什么送作者兩本書(shū)?
(勉勵(lì)作者要認(rèn)真讀書(shū))
5、這個(gè)小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)?
小結(jié):這個(gè)小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書(shū),反應(yīng)了(對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅,關(guān)心下一代)
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。
3、體會(huì)文章思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)第三段,思考并討論。
1、什么叫“恍然大悟”?“我”當(dāng)時(shí)有沒(méi)有真的“恍然大悟”?從哪里看出來(lái)?
。ㄗ髡吣贻p小,不魯迅先生話的含義)
2、在座的人為什么哈哈大笑?
。ㄗ髡咛煺鏌o(wú)知,把伯父的話錯(cuò)了,在座的人為她天真,幼稚的解說(shuō)而感支好笑)
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“四周?chē)诙炊吹,還不容易碰壁嗎?”
。ā八闹芎诙炊吹摹笔钦f(shuō)舊社會(huì)的黑暗;“容易碰壁”說(shuō)明革命者隨時(shí)都會(huì)遭到迫害。魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁,說(shuō)明受迫害。魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁,說(shuō)明受迫害很深。這個(gè)句子用反問(wèn)和比喻的手法,既真實(shí)生活在反映了舊社會(huì)人民沒(méi)有絲毫的自由,革命者處處遭受迫害的社會(huì)現(xiàn)實(shí),又表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng),不怕挫折的樂(lè)面主義精神。)
4、作者回憶了這個(gè)小故事是想說(shuō)明什么?
二、學(xué)習(xí)第四段,討論:
1、畫(huà)出描寫(xiě)車(chē)夫傷勢(shì)嚴(yán)重的句子,讀一讀,并議一議,這么冷的天,那位拉車(chē)的怎么能光著腳拉著車(chē)在路上跑呢?
。ā白诘厣仙胍,車(chē)子扔在一邊”、“兩只手……”、“地上淌著一灘血”、“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”。車(chē)夫家里窮,連一雙鞋都買(mǎi)不起。天氣那么冷還在拉車(chē),說(shuō)明他要拼命掙錢(qián)養(yǎng)家糊口。車(chē)夫的處境的舊社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘生活的一個(gè)縮影)
2、伯父他們是怎樣救助車(chē)夫的?找出一系列不示動(dòng)作的詞。這些詞表示魯迅什么感情?
。ā胺錾稀、“蹲著”、“半跪著”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)懷)
3、事后魯迅先生為什么臉變得“那么嚴(yán)肅”、“最后深深地嘆了一口氣”?
。樧兊脟(yán)肅是因?yàn)橄氲杰?chē)夫在那樣嚴(yán)寒的天氣里還光著腳拉車(chē),受了傷也沒(méi)錢(qián)治,這是黑暗的舊社會(huì)造成的。他無(wú)法控制自己對(duì)舊社會(huì)憎惡的思想感情!鞍梢豢跉狻笔菍(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情和對(duì)給勞動(dòng)人民造成如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨。)
4、小結(jié):這個(gè)故事講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助受傷車(chē)夫,表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民深切同情和對(duì)舊社會(huì)的憎恨。
三、學(xué)習(xí)第五段。
1、魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭阿三的?又是怎樣對(duì)待自己的?
(為自己想得少,為別人想得多)
2、齊讀最后一小節(jié),這一節(jié)在文中起什么作用?
(既是對(duì)開(kāi)頭照應(yīng),又是全文中心句,點(diǎn)明中心作用)
板書(shū)設(shè)計(jì):
我的伯父魯迅先生
魯迅其人
他的事跡
他的品格
我的伯父魯迅先生教案 5
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)生字詞,理解含義深刻的句子。
3、通過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì),練習(xí)給各段加小標(biāo)題,培養(yǎng)綜合概括能力。
4、理解五段課文之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。
過(guò)程與方法
朗讀、小組合作
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
感受魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前收集關(guān)于魯迅先生的資料,知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。
重點(diǎn)難點(diǎn):
體會(huì)含義深刻的句子意思
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,還記得閏土嗎?說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。
閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的?他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法?
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生,從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)中,感受他崇高的精神。(版書(shū)課題《我的伯父魯迅先生》)
這節(jié)課,我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板(熟讀課文,采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞,概括各段段意,練習(xí)給各段加上小標(biāo)題,初步理解課語(yǔ)文內(nèi)容。)(明確目標(biāo))
二、初讀課文,自學(xué)課文
1、自讀課文,注意讀通課文,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。
2、再瀏覽一遍,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?
3、同桌討論?偨Y(jié)歸納段意(第一段講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車(chē)工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。)
4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意,你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎?教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種:一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題:二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。
5、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀,要讀準(zhǔn)字音,讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結(jié)。(板書(shū):談《水滸傳》;談碰壁;救助車(chē)夫、女傭回憶)
三、再次默讀課文,想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人,勾出表明中心的句子。(的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。)
板書(shū)設(shè)計(jì):
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》談碰壁救助車(chē)夫關(guān)心女傭
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
魯迅先生是怎樣的一個(gè)人?出示中心句,齊讀兩遍。
二、學(xué)習(xí)二、四、五段(重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí))
1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”?
提出自學(xué)要求:找到相關(guān)的句子勾出來(lái),自由讀,結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由,并在旁邊用鉛筆批注出來(lái)。
2、小組交流。
預(yù)設(shè):
(一)談《水滸傳》部分(學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子,如:伯父摸著胡子,笑了笑,說(shuō):“哈哈!還是我的記性好!蹦翘炫R走,伯父送我兩本書(shū)……)
師:從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么?(板書(shū):關(guān)心子女。)指名讀有關(guān)語(yǔ)句。
重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
師:我之所以會(huì)“張冠李戴”,將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上,是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥。如果是其他的長(zhǎng)輩見(jiàn)“我”這樣讀書(shū)會(huì)怎樣說(shuō)?而伯父卻────生:摸著胡子……(帶著感情讀)
師:你能聽(tīng)懂伯父的話嗎?從中可以感受到什么?(實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎)因此,聽(tīng)了這句話,“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事,仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女,善于啟發(fā)教育孩子,連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。
師:伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我,而且還送給了我兩本書(shū)──《表》和《小約翰》,伯父這么一個(gè)大文學(xué)家,居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看,這不也表明他為孩子們想得多嗎?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)“救助車(chē)夫”這件事。
(出示投影片)(指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”)
師:請(qǐng)大家看看圖,用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份?想想資料上的'內(nèi)容,再看看圖中的魯迅先生,你有什么感受?
師:是啊,魯迅先生就是這樣為別人想得多。〔冈诰茸o(hù)資助車(chē)夫以后并沒(méi)有輕松,反而變得那么嚴(yán)肅,他在想些什么呢?(魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民,救助一個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題,只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民)
指名有感情地朗讀,體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。
師:從中你體會(huì)到了什么?(板書(shū):關(guān)心窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫(xiě)文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多,為自己想的少的心。。
三、學(xué)了這三個(gè)故事,魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們?cè)倨肺哆@句話──他為自己……(學(xué)生帶著自己更深的感受讀。)
第三課時(shí)
一、激情引入
從前面的學(xué)習(xí)中,我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神,在文中還有個(gè)故事,表面上好象看不出它與中心的關(guān)系,但只要我們細(xì)細(xì)品味,我們定然會(huì)有所收獲。
二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事。
1、自己讀這一段課文,看看有沒(méi)有什么不理解的地方。作者恍然大悟,是真的全明白了嗎?
2、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?
3、誰(shuí)收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料,給大家交流交流。(如果學(xué)生沒(méi)收集到教師就做介紹)
4、師:那么,伯父說(shuō)的“四周?chē)诙炊吹,還不容易碰壁嗎?”究竟含著什么意思呢?我們來(lái)看屏幕上魯迅先生的一段話──—
中國(guó)各處是壁,然而無(wú)形,像“鬼打墻”一般,使你隨時(shí)能“碰”。
5、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周?chē)诙炊吹摹敝甘裁?“碰壁”又指什么?(生思考、討論?/p>
6、師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎?
7、師:生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚,所以他才?huì)將個(gè)人安危置之度外,橫眉冷對(duì)千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn),讓我們一道?lái)背一背(手指屏幕)今天學(xué)到的這兩句詩(shī)──(師生齊背)橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。
三、學(xué)習(xí)第一段
魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多,為自己想的少的人,所以他也得到了人們的愛(ài)戴,(板書(shū):愛(ài)戴)在先生去世以后,才會(huì)有那么多人來(lái)吊唁他。直到今天,魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中,也深深地印在我們的心里。
1、自讀閱讀鏈接部分。
2、(大屏出示《有的人》)配樂(lè)齊聲朗誦。
板書(shū)設(shè)計(jì):
18、我的伯父魯迅先生
為別人想的多
愛(ài)戴
為自己想的少
我的伯父魯迅先生教案 6
一、教學(xué)內(nèi)容:
這是一篇精讀課文。作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明,為別人著想得多為自己想得少的人,表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生敬愛(ài)的感情。
二、教學(xué)目的:
1、通過(guò)"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護(hù)車(chē)夫"、"關(guān)心女傭"這四件事,初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年,熱愛(ài)勞動(dòng)人民,憎恨舊社會(huì),為自己想得少,為別人想得多,深受人民群眾愛(ài)戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題,說(shuō)出課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課通過(guò)幾件具體事例,反映人物高貴品質(zhì)的.寫(xiě)作方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。
難點(diǎn):
1、能理解含義較深的句子。
2、使學(xué)生更深入地理解課文,概括課文的中心思想,培養(yǎng)綜合概括能力。
四、教學(xué)方法:
以讀為主,讀中悟情,討論式學(xué)習(xí)。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。
六、使用媒體:
掛圖、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序:
一、揭示課題,介紹人物。
提起魯迅先生,我國(guó)甚至世界上有許多人都知道,他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱(chēng)頌,這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。(板書(shū):我的伯父魯迅先生)
文題中的"我"是作者周曄,是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫(xiě)的回憶錄。
二、初讀課文,了解主要內(nèi)容。
課文采用隔行分段的方法分為五段,看看各段主要內(nèi)容是什么?并自學(xué)生字、新詞。
三、掃清文字障礙。
1、讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義。
水滸傳:"滸"與"許"區(qū)別。
小約翰:"翰"不要多寫(xiě)一筆成""。
女傭:傭讀
敷藥:"敷"與"縛"區(qū)別。
追悼:悼(d4o)與"掉"音、形、義的區(qū)別。
吊唁:祭奠死者并慰問(wèn)家屬。
囫圇吞棗:把棗整個(gè)吞下去不辨滋味,比喻讀書(shū)不認(rèn)真、不仔細(xì)、不理解意思。
硼酸水:"硼"與"繃"區(qū)別。
殯儀館:停放靈柩、辦理喪事的地方。
2、注意多音字。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
四、按段朗讀課文,指導(dǎo)列小標(biāo)題。
1、講列小標(biāo)題的方法和要求。
方法有兩種:
(1)找本段中最能體現(xiàn)主要內(nèi)容的原話。(可從一句話中摘取。)
。2)用自己的語(yǔ)言高度概括。
要求:(1)要準(zhǔn)確;(2)要簡(jiǎn)練;(3)要相應(yīng)的整齊。
2、按段指名朗讀課文,讀后列小標(biāo)題。
我的伯父魯迅先生教案 7
一、課時(shí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀“救護(hù)車(chē)夫”、“關(guān)心女傭”部分,并通過(guò)抓重點(diǎn)詞句感受魯迅愛(ài)憎分明,關(guān)心窮苦大眾,為別人想得多、為自己想得少的崇高品質(zhì)。
2、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景,理解含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
二、重難點(diǎn)
重點(diǎn):感受魯迅先生的高尚品質(zhì)。
難點(diǎn):理解含義深刻的句子。
三、課前準(zhǔn)備
生:熟讀課后資料師:搜集巴金的《悼魯迅先生》
教學(xué)過(guò)程
一測(cè)評(píng)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課地學(xué)習(xí),我們知道課文寫(xiě)了魯迅先生的.哪幾件事?(生匯報(bào)師板書(shū))通過(guò)對(duì)“談《水滸傳》”、“談‘碰壁’”兩件事地學(xué)習(xí),你了解了魯迅先生是個(gè)怎樣的人?(師板書(shū):關(guān)心愛(ài)護(hù)少年,勇于斗爭(zhēng))
二品讀感悟
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“救護(hù)車(chē)夫”部分
1、除了孩子,還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)?讀后面兩個(gè)故事,把最能撥動(dòng)心弦的句子用波浪線劃下來(lái)。
2、生自學(xué),讀句子
。1)“他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)……扎好繃帶。”
。ǹ床鍒D、體會(huì)“半跪”、想象畫(huà)面、印證了怎樣的一顆心、感情朗讀)
。2)“這時(shí)候,我清清楚楚地看見(jiàn)……變得那么嚴(yán)肅……”
。ㄅc前面談《水滸傳》、談碰壁時(shí)的談笑風(fēng)生相比,現(xiàn)在伯父為什么變得那么嚴(yán)肅?伯父可能想到什么?寫(xiě)下來(lái)。交流。再談體會(huì):周曄此時(shí)清清楚楚看到了什么)
3、再讀這兩句話
4、感情升華:讀課后巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》工友與盲人部分,再次齊讀第一自然段小周曄悲痛的句子。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”部分
1、找出撥動(dòng)心弦的句子,讀一讀(女傭的話),談體會(huì)。
2、介紹魯迅逝世前的情況。出示巴金在《悼魯迅先生》中的片段:“這個(gè)老人的逝世使我們失去了一位偉大的導(dǎo)師,青年失去了一個(gè)愛(ài)護(hù)他們的知己朋友,中國(guó)人民失去了一個(gè)代為他們說(shuō)話的人,中華人民解放運(yùn)動(dòng)失去了一個(gè)英勇的戰(zhàn)士。”
3、九年前,周曄不明白為什么有那么多人來(lái)吊唁伯父,為什么伯父得到那么多人的愛(ài)戴,現(xiàn)在她明白了嗎?你明白了嗎?
三拓展延伸,總結(jié)全文
感謝周曄,感謝巴金,他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情,F(xiàn)在讓我們把所有的淚,所有的情聯(lián)系起來(lái),融在心頭。拿出筆,寫(xiě)下感受。
(生寫(xiě)交流)
師:這就是周曄眼中的魯迅先生,我們眼中的魯迅先生,億萬(wàn)中國(guó)人民眼中的魯迅先生,正如周曄在文中最后寫(xiě)到——生讀
我的伯父魯迅先生教案 8
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。
2、體會(huì)魯迅先生深受人民愛(ài)戴。引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題,能聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
感受魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)魯迅先生深受人民愛(ài)戴。知道課文寫(xiě)了魯迅先生的幾件小事,從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)中感受魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、直接揭示課題導(dǎo)入:
今天,我們來(lái)上一篇關(guān)于魯迅的文章,這是他的侄女周曄寫(xiě)的。一起來(lái)讀課題,我的伯父魯迅先生?凑n題,這個(gè)魯迅后來(lái)加了個(gè)“先生”,是表示對(duì)他的什么呢?(尊敬),其實(shí),不止他的侄女稱(chēng)他先生,我們?nèi)袊?guó)所有正直的人都稱(chēng)他先生。“魯迅先生”。魯迅先生現(xiàn)在已經(jīng)不在世上了,再讀這個(gè)課題表現(xiàn)出對(duì)他的(懷念)。好,那讓我們?cè)俅紊钋榈刈x一讀課題。
二、感受人們的愛(ài)戴。
師敘述:1936年10月19日,是一個(gè)令人悲痛的日子,因?yàn)槲覀儌ゴ蟮奈膶W(xué)家思想者革命家魯迅在這一天停止了呼吸,這位以筆為武器,戰(zhàn)斗一生的革命戰(zhàn)士,逝世時(shí)年僅55歲,F(xiàn)在讓我們穿越時(shí)光,一起走進(jìn)追悼會(huì)現(xiàn)場(chǎng),去看看人們追悼魯迅的情景,請(qǐng)自由地朗讀課文第一段,邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景。讀完后,請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō),你從中感受到了什么?生自由讀課文。
師:從人們追悼魯迅先生的情景,你感受到什么?
師:是的,從人們悲痛的神情中,我們感受到了伯父受到人們深深的愛(ài)戴。(同時(shí)板書(shū):受人愛(ài)戴。)從課文的哪些詞句中感受到伯父受到人們的愛(ài)戴?
。ㄆ聊伙@示:伯父去世了,他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里,許多人都來(lái)追悼他,向他致敬,有的甚至于失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁,大大小小的花圈堆滿了整間屋子,送挽聯(lián)送花圈的有工人,有學(xué)生,各色各樣的人都有。
師:哪個(gè)詞讓你感受到?生:失聲痛哭。
師:失聲痛哭是怎樣的哭呢?生:控制不住而大聲哭泣。
師:在那樣莊嚴(yán)肅穆的場(chǎng)面,看到伯父的遺體,大家都很悲傷,許多人抑制不住自己的情感,情不自禁的失聲痛哭。這種場(chǎng)面這我們感受到伯父受到人們深深的(愛(ài)戴)。
師:還從哪兒感受到人們的愛(ài)戴?
生:數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁,大大小小的花圈堆滿了整間屋子。
師:是啊,這數(shù)不清的挽聯(lián)書(shū)寫(xiě)著人們的哀思,這大大小小的花圈寄托著人們的敬意,這一切都讓我們深深地感到伯父受到——很多人的生:——愛(ài)戴。
從中包括了哪些人?(有工人,有學(xué)生,各色各樣的人都有)
師:讓我們同樣懷著這種愛(ài)戴魯迅的情感,一起讀一讀這幾句話。
師:當(dāng)時(shí)有個(gè)青年的作家叫巴金,在先生逝世以后,他目睹了人們追悼先生的全過(guò)程,并真實(shí)地記錄了當(dāng)時(shí)的情景。
。ǔ鍪净脽羝,指學(xué)生來(lái)讀。
靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列,一齊抬起頭,癡癡地望著那張放大的.照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭鞠躬了。其余的人馬上低下頭來(lái)。有的在第三次鞠躬以后,還留戀地把他們的頭頻頻點(diǎn)著。孩子們的心是最真摯的。
盲人從引路人的肩上縮回了手,向前移動(dòng)一步,端端正正地立著,抬起他那看不見(jiàn)的眼睛茫然望了望前面,于是低下頭,恭恭敬敬地行了三鞠躬禮。)
師:這是巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的一段話,我相信同學(xué)們現(xiàn)在更能感受人們的悲痛和對(duì)魯迅的愛(ài)戴。那就讓我們懷著這樣的情感,再來(lái)讀一讀這個(gè)句子。
三、了解事件,體會(huì)品質(zhì)。
師過(guò)渡:是啊,魯迅的離世,引發(fā)了如此大規(guī)模的自發(fā)追悼。那我們的魯迅先生為何受到這么多人的愛(ài)戴?讓我們從周曄回憶的小事中去尋找答案吧,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二段到最后,邊讀邊想,每一部分講了什么事,想好了之后,試著用小標(biāo)題概括。
生默讀課文,師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
師:哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下,周曄都回憶了哪些小事?
談《水滸傳》。談“碰壁”。救助車(chē)夫。關(guān)心女傭。(板書(shū))
師:那從這四件小事中,我們可以從中看出魯迅是個(gè)怎么樣的人?接下來(lái),我們以小組合作的形式,每一個(gè)小組選擇一件你們印象深刻的小事來(lái)體會(huì)一下魯迅的品質(zhì)。
1、 劃出描寫(xiě)魯迅動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,在邊上用一兩個(gè)詞概括一下魯迅的品質(zhì)。
2、也可以圈出其中的字、詞、標(biāo)點(diǎn)來(lái)感受魯迅的品質(zhì)(邊上批注好)。
3、相關(guān)的句子有感情的讀一讀。相關(guān)的情境也可以演一演。
師:大家交流的很熱烈,接下來(lái),哪一組先來(lái)匯報(bào)你們的交流成果。
學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū)。
四、總結(jié)升華。
師過(guò)渡:然而就是這樣一個(gè)為自己想得少,為別人想的多的魯迅,卻因積勞成疾,于1936年10月19日去逝,享年僅僅55歲。那接下來(lái),就讓我們來(lái)用一首詩(shī),來(lái)寄托我們的哀思與敬意吧,
(師生共讀《有的人》,學(xué)生讀描寫(xiě)先生的語(yǔ)句。)
師總結(jié):今天我們這節(jié)課,只是從這幾件小事中,初步感受到了魯迅的品質(zhì)。下節(jié)課,讓我們繼續(xù)挖掘課文,再次走進(jìn)魯迅的世界。
我的伯父魯迅先生教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫(xiě)本課的生字,正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、團(tuán)聚、失聲痛哭、囫圇吞棗”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,理解含義深刻的句子。
3、理解課文的內(nèi)容,懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年成長(zhǎng);熱愛(ài)勞動(dòng)人民,為自己想得少,為別人想得多,深受廣大人民群眾愛(ài)戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人、愛(ài)憎分明的高尚品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解含義深刻的句子。
2、學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
感受魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
二、初識(shí)魯迅,導(dǎo)入新課
1、學(xué)生談自己眼中的魯迅。
2、教師講述心中的魯迅。
3、讀題入文。師:同學(xué)們,通過(guò)這番介紹,我們知道了魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。但是,魯迅在世的時(shí)候,他的侄女周曄還是個(gè)不滿十歲的小姑娘。小周曄眼里的伯父到底是個(gè)什么樣的人呢?今天我們就通過(guò)她的視角來(lái)認(rèn)識(shí)魯迅先生。(板書(shū):我的伯父魯迅先生)
學(xué)生讀題,教師引導(dǎo)讀出小侄女對(duì)伯父深深的愛(ài)。
三、初讀課文,認(rèn)讀字詞
1、認(rèn)讀會(huì)認(rèn)的生字詞。(課件出示)
2、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)的生詞。
。1)音:開(kāi)始朗讀,找出重點(diǎn)字音,連讀兩遍。(課件出示)
。2)形:(課件出示)
、傩谓纸M詞:
詳——祥挽——換咳——該
搞——稿恍——晃
②同部首字歸類(lèi):囫圇咳嗽
。3)義:理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
四、整體感知,理清文脈
1、瀏覽課文,了解隔行分段的方法。
2、指名分別讀課文的五段,想想講的是什么。(出示課件)
第一段:伯父逝世后,人們沉痛地悼念他。
第二段:伯父教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。
第三段:伯父笑談鼻子被墻壁碰扁的趣事。
第四段:伯父熱情救護(hù)和幫助車(chē)夫。
第五段:伯父關(guān)心女傭阿三。
3、學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的.方法。
4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)小標(biāo)題,集體交流、評(píng)議。
(板書(shū):1、眾人悼念2、笑談《水滸傳》3、趣說(shuō)“碰壁”4、救治車(chē)夫5、關(guān)心女傭)
5、再讀課文,談?wù)動(dòng)∠蟆?/p>
師:選擇你喜歡讀的故事,再次朗讀,說(shuō)說(shuō)魯迅先生給你留下了怎樣的印象。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)幾次有目的地讀書(shū),在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過(guò)程中,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,培養(yǎng)綱舉目張的意識(shí),幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
2、感受魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
二、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),夯實(shí)基礎(chǔ)。
2、分組讀文,回顧課文。
三、尋材表達(dá),解讀魯迅
師:在魯迅“笑談《水滸傳》”“趣說(shuō)‘碰壁’”“救治車(chē)夫”“關(guān)心女傭”的故事中,他給你留下了怎樣的印象?
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答,板書(shū):慈愛(ài)幽默風(fēng)趣有愛(ài)心為自己想得少,為別人想得多)
2、各組分別選擇一個(gè)故事,個(gè)人讀思圈畫(huà),并練習(xí)表達(dá),然后學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流完善。
課件出示:我的伯父魯迅先生是一個(gè)______的人。
3、推選首席,交流感悟,教師點(diǎn)撥。
交流前,教師提示:首席代表發(fā)言后,可以補(bǔ)充完善,有新的體會(huì)也可以發(fā)表看法。
。1)笑談《水滸傳》。
師:下面,我們就跟隨著周曄的記憶一同走進(jìn)她與伯父在一起的日子。先讀“笑談《水滸傳》”。
、兕A(yù)設(shè)一:我的伯父魯迅先生是一個(gè)慈愛(ài)、幽默的人。
關(guān)鍵句:(課件出示)伯父摸著胡子,笑了笑,說(shuō):“哈哈!還是我的記性好!
、陬A(yù)設(shè)二:我的伯父魯迅先生是一個(gè)教育有方(或愛(ài)孩子、懂得保護(hù)孩子自尊心)的人。
關(guān)鍵句:(課件出示)聽(tīng)了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受。從此,我讀什么書(shū)都不再馬馬虎虎了。
請(qǐng)學(xué)生體驗(yàn)“我”的心理:“我”的內(nèi)心感受到了什么,可能在想什么?由此感受伯父的笑語(yǔ)是一種委婉的、藝術(shù)的批評(píng)。正是這樣藝術(shù)的教育,短短一句話讓作者受益終生,養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣。
。2)趣說(shuō)“碰壁”。
、兕A(yù)設(shè)一:我的伯父魯迅先生是一個(gè)幽默風(fēng)趣的人。
關(guān)鍵句:(課件出示)“可是到了后來(lái),碰了幾次壁,把鼻子碰扁了。”
“碰壁?”我說(shuō),“您怎么會(huì)碰壁呢?是不是走路不小心?”
“你想,四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”
首席匯報(bào)之后,再分角色朗讀小周曄和伯父的對(duì)話,男同學(xué)讀伯父的話,女同學(xué)讀周曄的話,教師讀提示語(yǔ)。師生共同感受周曄和伯父之間的親情和魯迅的幽默風(fēng)趣。對(duì)話前,提醒學(xué)生要有角色意識(shí)。
此時(shí)自然引出難點(diǎn):伯父為什么要這樣說(shuō)呢?真正想說(shuō)的是什么?
②預(yù)設(shè)二:我的伯父魯迅先生是一個(gè)敢于斗爭(zhēng)、堅(jiān)持戰(zhàn)斗的人。
關(guān)鍵句:(課件出示)“你想,四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”
引導(dǎo)學(xué)生思考:這里的“壁”真的是“墻壁”嗎?“四周黑洞洞的”指什么?
課件出示對(duì)“四周黑洞洞”和“碰壁”的理解:比喻當(dāng)時(shí)的社會(huì)一片黑暗,人民連一點(diǎn)民主和自由都沒(méi)有;指與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到挫折與迫害。
。3)救治車(chē)夫。
、兕A(yù)設(shè)一:我的伯父魯迅先生是一個(gè)有愛(ài)心、有同情心的人。
關(guān)鍵句:(課件出示)爸爸跑到伯父家里不一會(huì)兒,就跟伯父拿了藥和紗布出來(lái)。他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子,一個(gè)蹲著,一個(gè)半跪著,爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶。
伯父又掏出一些錢(qián)來(lái)給他,叫他在家里休養(yǎng)幾天,把剩下的藥和繃帶也給了他。
觀察課文插圖,抓住魯迅先生的動(dòng)作“跪、掏、給”等,感受他對(duì)陌生的車(chē)夫的愛(ài)心和同情心。
、陬A(yù)設(shè)二:我的伯父魯迅先生是一個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人。
關(guān)鍵句:(課件出示)這時(shí)候,我清清楚楚地看見(jiàn),而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得,他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,他變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我,只把枯瘦的手按在我的頭上,半天沒(méi)動(dòng),最后深深地嘆了一口氣。
a、引導(dǎo)學(xué)生齊讀這段話,思考:伯父的“深深嘆息”是為哪些人?在嘆什么?
b、創(chuàng)設(shè)情境,朗讀指導(dǎo):(播放音樂(lè))在小提琴音樂(lè)聲中,教師引讀這個(gè)故事。
。4)關(guān)心女傭。
預(yù)設(shè):我的伯父魯迅先生是一個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人。
關(guān)鍵句:(課件出示)她說(shuō):“周先生自己病得那么厲害,還三更半夜地寫(xiě)文章。有時(shí)候我聽(tīng)著他一陣陣接連不斷地咳嗽,真替他難受。他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎,倒常常勸我多休息,不叫我干重活兒!
學(xué)生容易感悟,此處一帶而過(guò)。
4、依據(jù)板書(shū)小結(jié)四個(gè)故事,引導(dǎo)學(xué)生感悟魯迅先生的偉大品格。
四、讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)會(huì)表達(dá)
1、師:在伯父逝世九年后,周曄在對(duì)伯父深深的懷念中動(dòng)情地寫(xiě)下這幾件生活小事,卻為我們勾畫(huà)了一位偉人的形象,這種寫(xiě)法就是——小中見(jiàn)大。除此之外,她還采用了哪些表現(xiàn)手法?
、僦苯用鑼(xiě)——笑談《水滸傳》、趣說(shuō)“碰壁”、救治車(chē)夫
、陂g接描寫(xiě)——關(guān)心女傭
③細(xì)節(jié)描寫(xiě)——救治車(chē)夫
2、研讀第一段。
、賻煟哼@樣一位伯父走了,萬(wàn)分悲痛的周曄當(dāng)時(shí)是什么感受?誰(shuí)來(lái)讀第一段?
課件出示:我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了,聽(tīng)不到他的聲音了?也得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。
指導(dǎo)朗讀:聲音越來(lái)越輕,語(yǔ)速越來(lái)越慢,讀出悲傷之情。
、趲煟呼斞赶壬吡,悲傷的又何止周曄一人,還有誰(shuí)?
指導(dǎo)朗讀:現(xiàn)在,把所有的“淚”聯(lián)系在一起,你想想,對(duì)于魯迅的逝世,為什么有那么多人流淚呢?(課件出示悼念魯迅畫(huà)面,馬斯奈的小提琴名曲《沉思曲》響起)
、埸c(diǎn)出場(chǎng)面描寫(xiě)的表現(xiàn)手法。
、軒煟呼斞赶壬降资且粋(gè)什么樣的人?為什么得到這么多人的愛(ài)戴?課文中有一句話對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了概括性地回答,迅速瀏覽課文,看誰(shuí)最先找到。
。ǖ拇_,伯父就是這樣的一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多)
這句話既是對(duì)第一段提出的問(wèn)題的回答,也總結(jié)、貫穿了這四件事,全文結(jié)構(gòu)井然。
設(shè)計(jì)意圖:把讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合,教給學(xué)生塑造人物的幾種表現(xiàn)手法,努力實(shí)現(xiàn)用教材教的思想。
五、布置作文
介紹一個(gè)你所了解的如魯迅一樣“為別人想得多,為自己想得少”的人。
我的伯父魯迅先生教案 10
教學(xué)要求:
1、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛(ài)撫、”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
4、感受魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的一些基本方法。
2、感受魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):理解含義深刻的句子。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
2、有感情地朗讀課文。
3、感受魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧舊知,感受魯迅對(duì)孩子們的愛(ài):
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到魯迅先生是那么幽默風(fēng)趣、關(guān)心他人,為自己想得少,為別人想得多,他內(nèi)心充滿對(duì)勞動(dòng)人民的愛(ài)。
2、當(dāng)小周曄想到再也無(wú)法享受伯父的關(guān)懷了,怎能不萬(wàn)分悲痛呢。ǔ鍪揪渥樱瑢W(xué)生齊讀)
3、站在伯父的靈柩前,小周曄可能想起些什么呢?(學(xué)生想象)
孩子們知道如今失掉一個(gè)愛(ài)護(hù)他們的老人了,怎能不傷心落淚呢?在當(dāng)時(shí),有一名青年,名叫巴金,他為我們記下了一些永遠(yuǎn)不能忘記的事情(出示)
一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列,一齊抬起頭,癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)比較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái),其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲抽噎著。
。ㄖ该x、齊讀)
二、學(xué)習(xí)第四段、第五段:
1、除了孩子,還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)?請(qǐng)自己讀讀后面兩個(gè)故事,把最能使你感動(dòng)的句子劃出來(lái),圈出重點(diǎn)詞,在旁邊寫(xiě)上標(biāo)注。(出示學(xué)習(xí)要求)
2、匯報(bào):
。1)出示:“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”
引導(dǎo)學(xué)生抓“扶上、蹲著、半跪、洗、敷、扎、掏”一系列的動(dòng)詞,體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情。
“半跪”:孩子,怎樣的跪才是半跪?你能做一個(gè)動(dòng)作嗎?你這樣半跪著,有什么感覺(jué)?引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖,畫(huà)面中半跪著的正是魯迅先生,請(qǐng)閉上眼睛,想象這樣的畫(huà)面:魯迅先生小心翼翼地夾著、一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著……我們真切地感受到在這凄風(fēng)冷雨中,魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開(kāi)雙眼,你感覺(jué)到了嗎?你看到了嗎?找一找,從課文哪里看出的?
在那個(gè)凄冷的傍晚,難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車(chē)夫的就只有魯迅先生嗎?但他們都怎樣?(行色匆匆、視而不見(jiàn)、置之不理、歸心似箭)
而魯迅先生,就這樣“半跪”著救護(hù)這位車(chē)夫,表現(xiàn)了他的什么?(同情心、愛(ài)心)請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茉僮x讀這段話。
。2)剛才,我們從魯迅給予車(chē)夫救助中體會(huì)到這份愛(ài),這個(gè)故事確實(shí)非常打動(dòng)我們。如果請(qǐng)你把目光投向小周曄,還有使你的心弦為之輕輕一顫的.地方嗎?請(qǐng)把它讀出來(lái)。
出示:“這時(shí)候……最后深深地嘆了一口氣!
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì),然后引導(dǎo):這里連用兩個(gè)“清清楚楚”,小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么?(伯父的面龐)還記得上節(jié)課,在“趣談《水滸》”“笑談碰壁”中,魯迅先生是如沐春風(fēng)、談笑風(fēng)生,現(xiàn)在為什么變得那么嚴(yán)肅呢?此刻,魯迅先生可能在想些什么呢?
請(qǐng)拿起你的筆,把先生想到的寫(xiě)下來(lái)。(學(xué)生練筆后交流)
有了這樣的體會(huì),你再想想,當(dāng)小周曄長(zhǎng)大成人之后,直到現(xiàn)在,她“清清楚楚”的還有什么?(伯父的愛(ài)心)
我們?cè)賮?lái)讀這兩句話,你的感受肯定跟剛才不一樣了,完全不一樣(指名讀、齊讀)
就是這樣一位讓人動(dòng)容的魯迅先生走了,從此以后,勞苦人民再也得不到他的愛(ài)了,怎能不讓人落淚呢?在前來(lái)吊唁的人群中,出現(xiàn)了那位似曾相識(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐,他或許就是魯迅救助過(guò)的那位車(chē)夫,或許跟魯迅根本就不相識(shí),只見(jiàn)
出示:一位拉黃包車(chē)的青年人端端正正地立著,抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面,又低下頭,恭恭敬敬地行三鞠躬,幾顆淚珠從他那干枯的眼角滾落下來(lái)。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》
。ㄖ该x)
。3)在“關(guān)心女傭”中,同樣有撥動(dòng)你心弦的句子,誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>
出示阿三說(shuō)的話,讓學(xué)生說(shuō)出自己感受。
顯然,女傭是在回味先生在世的時(shí)候,給予她的關(guān)懷,想著想著,不禁潸然淚下。在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中,還有兩個(gè)老太太
出示:連個(gè)老太太埋著頭,閉著眼睛,默默地合掌禱告了一會(huì)兒,臉上掛滿淚痕,繼而響起了悲痛的哭聲。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》
。▽W(xué)生讀這句話)
三、拓展延伸、總結(jié)課文:
1、感謝周曄,感謝巴金,他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年,巴金自己也深情地寫(xiě)道:
出示:我的眼睛是不會(huì)受騙的,我的耳朵是不會(huì)誤聽(tīng)的,像這樣的哭聲我每天至少要聽(tīng)到好多次,我的眼淚也常常被它引出來(lái)。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》
學(xué)生齊讀。
2、現(xiàn)在,把所有的“淚”聯(lián)系在一起,把所有的“淚”聚焦在一起,把所有的“淚”融合在心頭,你想呀,對(duì)于魯迅先生的逝世,為什么有那么多人流淚呢?
正如周曄在課文左后所寫(xiě)的(齊讀課文最后一節(jié))
四、作業(yè):
回家后找魯迅的作品讀讀,如:《狂人日記》《吶喊》《彷徨》《野草》
板書(shū)設(shè)計(jì):
18、我的伯父魯迅先生
為自己想得少
為別人想得多
我的伯父魯迅先生教案 11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ),把握課文主要內(nèi)容。
2、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子。
。、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的一些基本方法。
【課前準(zhǔn)備】
課件、對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)說(shuō)明文字以及學(xué)習(xí)建議。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、分步揭題
同學(xué)們,通過(guò)前段時(shí)間的學(xué)習(xí),我們對(duì)魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時(shí),他的侄女周曄帶著對(duì)魯迅先生的深深懷念寫(xiě)了一篇回憶文章,記錄了魯迅先生晚年的幾件事。
相機(jī)板書(shū):
我的伯父
學(xué)生讀課題。
二、緊扣課題,質(zhì)疑問(wèn)難
出示以下問(wèn)題:
、盼恼聦(xiě)了魯迅先生的哪些事?
、启斞赶壬莻(gè)怎樣的人?
、亲髡邽槭裁匆獙(xiě)魯迅先生?
三、梳理問(wèn)題
課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)你們?cè)俅慰焖贋g覽一遍課文,看看哪些問(wèn)題能夠自己解決?
(第一個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單,學(xué)生自己能解決;第三個(gè)問(wèn)題作者為什么要寫(xiě)魯迅先生,這與魯迅先生是個(gè)怎樣的人有關(guān)系,有一定難度,需師生合作,共同解決。)
四、小組合作,讀書(shū)釋疑
默讀課文,在小組里談?wù)務(wù)n文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事,選擇最感興趣的一件,體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)建議:
。、畫(huà)出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子,在組內(nèi)交流體會(huì)。
。病⒂懈星榈乩首x你所畫(huà)出的句子,進(jìn)一步體會(huì)人物的品質(zhì)。
學(xué)生在討論的過(guò)程中,教師參與其中。
五、集體交流,突破難點(diǎn)
。、交流“談《水滸傳》”:
引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈!還是我的記性好”這一重點(diǎn)句,聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書(shū),再結(jié)合伯父的身份,體會(huì)到這是伯父對(duì)“我”讀書(shū)時(shí)不認(rèn)真的委婉的批評(píng)。從中看出伯父教育“我”講求方式,避免直接批評(píng)讓“我”難堪。從“我”當(dāng)時(shí)的以后的表現(xiàn)看,伯父委婉的批評(píng)收到了很好的效果。
從伯父教育“我”認(rèn)真讀書(shū)這件事,可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書(shū)態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。
此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》:“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列,一齊抬起頭……‘救救孩子!’我的耳邊還仿佛響著那個(gè)老人的聲音!睅椭鷮W(xué)生深入體會(huì)有許許多多的年輕人曾得到過(guò)魯迅先生的教誨和關(guān)懷。
。、交流“碰壁”:
引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的',還不容易碰壁嗎?”這一重點(diǎn)句。這個(gè)句子比較難懂,先讓學(xué)生知道鼻子扁是天生的,不可能被墻壁碰扁;然后,教師講解社會(huì)背景,啟發(fā)學(xué)生自己理解:“四周黑洞洞的”指舊社會(huì)的黑暗;“把鼻子碰扁了”,暗示魯迅受到反動(dòng)派勢(shì)力的殘酷迫害。魯迅寫(xiě)文章揭露國(guó)民黨反動(dòng)派派,反動(dòng)派派很害怕,查抄他的信件,不許他發(fā)表文章,還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個(gè)筆名,巧妙地和反動(dòng)派派進(jìn)行斗爭(zhēng)!芭隽藥状伪冢驯亲优霰饬恕边@句話,要讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生幽默的語(yǔ)言風(fēng)格,體會(huì)魯迅的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。
3、交流“救助車(chē)夫”:
引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車(chē)子,一個(gè)蹲著,一個(gè)半跪著”,把傷口洗干凈,“敷上藥”,“扎好繃帶”,“掏出一些錢(qián)”等重點(diǎn)詞,從“救護(hù)”時(shí)的動(dòng)作和“資助”兩個(gè)方面體會(huì)伯父對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情?山Y(jié)合巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)。
當(dāng)談到伯父“變得那么嚴(yán)肅”時(shí),要讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,當(dāng)時(shí)伯父在想些什么?從中體會(huì)他的愛(ài)憎分明。指導(dǎo)朗讀時(shí),教師要渲染當(dāng)時(shí)的氛圍,幫助體會(huì)感情:北風(fēng)怒號(hào),天色陰暗,車(chē)夫在痛苦地呻吟,為生計(jì)而苦苦掙扎;伯父救助車(chē)夫,態(tài)度是那么親切。救助后,伯父態(tài)度嚴(yán)肅,內(nèi)心激憤。讓學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀,加深對(duì)人物情感的體驗(yàn)。
。础⒔涣鳌瓣P(guān)心女傭阿三”:
引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”,魯迅“病得那么厲害,還三更半夜地寫(xiě)文章”,運(yùn)用對(duì)比的方法,體會(huì)魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的高尚品質(zhì)。
六、總結(jié)全文,探究寫(xiě)法
通過(guò)大家的學(xué)習(xí)、交流,你認(rèn)為魯迅先生是個(gè)怎樣的人?
(為自己想得少,為別人想得多的人。)
板書(shū):
為自己想得少為別人想得多
作者是通過(guò)什么方法寫(xiě)出魯迅先生的這一特點(diǎn)的?學(xué)生劃出有關(guān)句子,自讀感悟。
教師小結(jié):
作者抓住了人物的言行、舉止寫(xiě)出魯迅先生的高尚品質(zhì)。
我的伯父魯迅先生教案 12
教學(xué)目的:
通過(guò)理解課文,學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內(nèi)容中體會(huì)思想。練習(xí)給各段加小標(biāo)題,并說(shuō)出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
體會(huì)含義深刻的句子的意思。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)方法:導(dǎo)入法、討論交流法、課堂展示
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、魯迅的資料
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容,初步理解課文,引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行閱讀,體會(huì)含義深刻的句子。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、板書(shū)課題。
2、從課題看,作者是誰(shuí)?與魯迅有什么關(guān)系?
3、簡(jiǎn)介:魯迅及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景。
二、初讀課文,整體感知
1、指名分段讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,理解詞義。
2、思考:想一想課文講了魯迅先生哪幾件事?在追悼會(huì)上;談《水滸傳》;談“碰壁”;救助車(chē)夫;關(guān)心女傭
3、默讀課文,把不懂的地方畫(huà)下來(lái)。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、初讀了這篇課文,你有什么感受?
2、指讀課文第1段。思考:這一段若分為三層,應(yīng)怎樣分層?你能說(shuō)初每層的意思嗎?學(xué)習(xí)第一層,“我”當(dāng)時(shí)對(duì)魯迅先生是怎樣的認(rèn)識(shí)?學(xué)習(xí)第二層,“我”在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里看到什么?學(xué)習(xí)第三層,講了什么?有感情地朗讀第一段
3、自學(xué)課文第2段。
各自朗讀第二段,想一想這段主要講了一件什么事?從中體會(huì)到什么。這段主要講一件什么事?我”是怎么讀《水滸傳》的?聽(tīng)到“我”張冠李戴地亂說(shuō)的?是什么意思?聽(tīng)了伯父這句話,“我”為什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受?(伯父好像是開(kāi)了一句玩笑,就使“我”從此讀書(shū)就不再馬馬虎虎了。)
從這件事,你覺(jué)得魯迅先生怎么樣?練習(xí)朗讀第二段。
4、提出自學(xué)要求,自學(xué)第3段學(xué)習(xí)第三段。事情是由什么引起的?魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的?把魯迅說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀。“四周?chē)诙炊吹摹敝甘裁?“碰壁”?“把鼻子碰扁了”?從魯迅開(kāi)玩笑說(shuō)的這句話中,從中體會(huì)到什么?“恍然大悟”?“我”恍然大悟,在座的人為什么哈哈大笑?練習(xí)有感情的朗讀第三段。指名分角色朗讀。
5、出自學(xué)要求,自學(xué)第4段學(xué)習(xí)第四段。這段主要講了一件什么事?魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車(chē)夫的?找出讀讀,體會(huì)到什么?幫助受傷車(chē)夫后,魯迅的心情怎樣?小聲把寫(xiě)魯迅心情的這段話讀讀。這時(shí)候魯迅可能在想些什么?從魯迅當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?練習(xí)有感情的朗讀第四段
6、學(xué)習(xí)第五段,指名讀這段。這段主要講了什么?女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思?說(shuō)明了什么?
四、總結(jié)全文
魯迅先生為什么受到那么多的人的.愛(ài)戴?魯迅先生是個(gè)怎樣的人?
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀全文
2、同位互相說(shuō)說(shuō)這篇課文講了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事情。
板書(shū)設(shè)計(jì)
我的伯父魯迅先生
深切的懷念讀《水滸傳》講“碰壁”救助車(chē)夫女傭的回憶
課后反思:
《我的伯父魯迅先生》是堪稱(chēng)紀(jì)念魯迅先生文章的經(jīng)典。它回憶了魯迅先生生前的四件事,從不同的側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生為別人想得多,為自己想得少的高尚的品格,表現(xiàn)了人們對(duì)他的愛(ài)戴和懷念之情。怎么讓學(xué)生能讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文章中心,感受魯迅先生的偉大人格呢?這無(wú)疑是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破它,我采用了情境創(chuàng)設(shè)辦法。首先是結(jié)構(gòu)的安排。在課文的結(jié)構(gòu)上,我跨越時(shí)空整合文本,首先在第一課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)第一段創(chuàng)設(shè)了吊唁魯迅先生的場(chǎng)景,并以此為軸心,通過(guò)回憶引出四件事的學(xué)習(xí),感受魯迅先生對(duì)少年兒童及勞動(dòng)人民的關(guān)懷和熱愛(ài)。每學(xué)完一個(gè)故事,再輔以描寫(xiě)吊唁人們表現(xiàn)的資料,鋪設(shè)“周曄的淚——小孩的淚——車(chē)夫的淚——青年的淚——傭人的淚——老人的淚”情感主線,現(xiàn)實(shí)與回憶交織,立體多維地推進(jìn)教學(xué)。使學(xué)生的情感在往昔幸福與今日悲哀之間穿行。愛(ài)之深,痛之切,自然而然激發(fā)起對(duì)魯迅先生深切的懷念。其次是相關(guān)資料的引入。巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》和魯迅先生名言詩(shī)句的引入,都起到推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,烘托人物形象的作用。本課運(yùn)用了圖片及音樂(lè)藝術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境,在渲染氣氛上、入境悟情方面起到很好的作用,特別是三段配樂(lè)朗讀令學(xué)生在憂傷的樂(lè)曲聲中一次次掀起了情感的波瀾。