国产精品入口免费视频_亚洲精品美女久久久久99_波多野结衣国产一区二区三区_农村妇女色又黄一级真人片卡

大自然的語(yǔ)言教案

時(shí)間:2024-07-01 10:45:40 教案 我要投稿

關(guān)于大自然的語(yǔ)言教案集錦10篇

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的大自然的語(yǔ)言教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于大自然的語(yǔ)言教案集錦10篇

大自然的語(yǔ)言教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、品味本文簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,生動(dòng),科學(xué)的語(yǔ)言。

  2、了解物候的相關(guān)知識(shí)。(重點(diǎn))

  3、掌握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明順序和舉例子的說(shuō)明方法。(重點(diǎn))

  4、理清本文的說(shuō)明順序,并體會(huì)說(shuō)明的條理性。(難點(diǎn))

  5、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)的情趣。

  【教學(xué)課時(shí)】

  兩課時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  搜集一些農(nóng)諺。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  〖導(dǎo)入新課

  方式一:(提問(wèn)式)在生活中,我們?nèi)祟愑谜Z(yǔ)言來(lái)交流,那么大自然呢?它也有語(yǔ)言嗎?

  方式二:從圖片導(dǎo)入,從圖片中你感受到了什么?

  像這些草木榮枯,春華秋實(shí)的現(xiàn)象,古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天,讓我們一起走進(jìn)大自然,去聆聽(tīng)她們的語(yǔ)言。

  〖新課講授

  一、察言觀色:學(xué)生介紹竺可楨,教師補(bǔ)充

  竺可楨(1890~1974),浙江上虞人,20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。1910年赴美國(guó)留學(xué),1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位;貒(guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(zhǎng),成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起,出任浙江大學(xué)校長(zhǎng),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國(guó)著名的綜合性大學(xué),在中國(guó)高等教育史上寫(xiě)下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

  二、狼吞虎咽

  快速朗讀課文:

  1、標(biāo)出難讀,難記的字,詞。

  2、整體感知課文。

  學(xué)生上講臺(tái)板書(shū)。

  三、暢所欲言

  你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。

  自由交流:(補(bǔ)充)

  1、什么叫物候和物候?qū)W?(第1、2、3段)

  2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)

  3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)

  4、研究物候?qū)W有什么意義?(第11、12段)

  四、細(xì)嚼慢咽

  朗讀1段,品味語(yǔ)言。

  找出這一個(gè)自然段,你最喜歡哪些好詞,好句,說(shuō)說(shuō)理由。(參考)

  五、摩拳檫掌

  欣賞四季圖片(春,夏,秋,冬)選任一季節(jié),用生動(dòng),美麗的文字把眼前的美景描繪出來(lái)。

  六、作業(yè)

  曲不離口,朗讀并背誦第一自然段。

  第二課時(shí)

  〖導(dǎo)入新課

  初試牛刀,同學(xué)朗讀上一堂課的小短文,并做評(píng)價(jià)。

  無(wú)論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜,都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)習(xí)大自然的語(yǔ)言對(duì)我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚?它們又是由什么來(lái)決定的呢?今天我們繼續(xù)來(lái)探索大自然的奧秘。

  〖新課講授

  一、朗讀6~10段,思考

  1、物候現(xiàn)象的決定性因素?(緯度差異,經(jīng)度差異,高下差異,古今差異)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的'?

  (抓住關(guān)鍵詞:首先,第二個(gè)因素,第三個(gè)因素,此外。)明確:主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時(shí)間方面的邏輯順序。 (詳答見(jiàn)問(wèn)題探究A)

  2、作者主要用什么說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明這些因素的影響?

  明確:舉例子。(找出并分析)①③④早春三四月間,南京桃花比北京要早開(kāi)20天。說(shuō)明了緯度對(duì)物候的影響。但有時(shí)為了使說(shuō)明對(duì)象更透徹,可以舉更多的例子。②大連緯度在北京以南約1,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期。

  3、第10段中,“根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄”可否刪去?為什么?

  明確:起限制作用,體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,科學(xué)性。你還能在文中找出體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確的地方嗎?

  (探討),例如:第一段末:“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準(zhǔn)確地說(shuō)明了存在四季分明的地方。

  二、拋磚引玉,《大林寺桃花》

  學(xué)生齊讀詩(shī)歌,理解詩(shī)意。

  明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。

  這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異:“植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲!

  參考古詩(shī)中的物候現(xiàn)象

  三、七嘴八舌,質(zhì)疑問(wèn)難三步曲

  第一步,默讀課文,找出疑難地方,標(biāo)出。

  第二步,四人一組討論問(wèn)題。

  第三步,每組提出“殺手锏”(本組解決不了的問(wèn)題)全班討論。

  若沒(méi)有,教師提問(wèn):同學(xué)們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象,那為何要以“大自然的語(yǔ)言”為題呢?能否換成《物候知識(shí)》?

  四,各顯神通

  在生活中,你知道還有哪些獨(dú)特的大自然語(yǔ)言嗎?為人類敲響了哪些警鐘?

  沙塵暴,沙漠化 ,海嘯 水土流失。

  【問(wèn)題探究】

  A、本文中決定物候現(xiàn)象的因素可否調(diào)換?

  (不能)這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次安排的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最小。另外,緯度和經(jīng)度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地點(diǎn)的高下差異。這三者都是空間因素,而第四個(gè)因素是時(shí)間因素。從時(shí)間到空間又是一種排列順序。

  這四個(gè)因素的順序是按照事物內(nèi)部關(guān)系來(lái)安排的,是邏輯順序。

  B、本文題目的好處:

  語(yǔ)言是交流工具,是傳遞信息與溝通的橋梁。用“大自然的語(yǔ)言”命題,把大自然擬人化了,生動(dòng)形象的展現(xiàn)了大自然的人情化。

大自然的語(yǔ)言教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.樹(shù)立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。

  2.理解文中“文字”的比喻含義。

  3了解全文的說(shuō)明結(jié)構(gòu),準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

  4.掌握本文所采用的說(shuō)明方法及其作用。

  教學(xué)步驟:

  1.提出疑問(wèn)。課文中(包括題目中)“文字”的含義有幾種?

  2.跳讀課文。根據(jù)文字的不同含義大體勾畫(huà)出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

  3.重點(diǎn)解讀關(guān)于“大自然的文字”的部分。按照課文對(duì)“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過(guò)程中,不僅要明白作者介紹了哪些自然現(xiàn)象,作者怎樣引領(lǐng)我們來(lái)破譯它們,而且要掌握如下知識(shí)點(diǎn):

  (1)霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等

  幾個(gè)加點(diǎn)字的注音,在文中劃出有這些字詞的句子。

  (2)本文采用的說(shuō)明方法(落實(shí)一些重要語(yǔ)句的領(lǐng)會(huì))。

  (3)討論交流。

  (4)質(zhì)疑問(wèn)難。就文中仍有疑難的地方,師生互間互答。

  (5)布置作業(yè)。

  (解說(shuō):本過(guò)程體現(xiàn)了置疑激趣法、整體掌握法及研究學(xué)習(xí)法這幾種適應(yīng)新大綱和新的教育理念的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)肯定是興趣,有興趣帶著問(wèn)題去探究,不僅能發(fā)揮主動(dòng)性,而且能逐漸培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和科學(xué)研究的精神。教學(xué)中,基本理念要貫穿始終,使教學(xué)在和諧共振中愉快地進(jìn)行。)

  自讀點(diǎn)撥1.課文中“文字”的含義。

  課文中的“文字”有兩個(gè)意思:

  第1、2段中指書(shū)本上的字;第3段一轉(zhuǎn),從“也有另外一套文字’往后,“文字”就指大自然中各種能給予人對(duì)自然進(jìn)行認(rèn)識(shí)、了解和推想以預(yù)示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣,課文從讀者的生活經(jīng)驗(yàn)人手,顯得親切,使人產(chǎn)生聯(lián)想;接著引出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題,達(dá)到深入淺出的目的。

  2全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)把握。

  課文的結(jié)構(gòu)非常清楚,第1、2段說(shuō)明書(shū)本上的文字及其作用,引出大自然的文字這一重心內(nèi)容,末尾3段則告訴我們學(xué)會(huì)大自然的文字的方法和意義,其余段落集中介紹了大自然的文字。

  3.大自然的文字有哪些類別?各有哪些作用?

  根據(jù)方位來(lái)分,有天上的星、云、鳥(niǎo)和地上的石、樹(shù)等;根據(jù)各自主要的特征表現(xiàn)來(lái)分,可分為形(星、云)、聲(鳥(niǎo))、色(石)。星引導(dǎo)海上航行;云指導(dǎo)天空飛行;燕子告訴天氣;白嘴鴉、鶴和大雁報(bào)告季節(jié);石灰石說(shuō)明滄海桑田的變化;漂礫表現(xiàn)自然的神奇力量?傊?yàn)橛辛诉@些大自然的文字,人們才能認(rèn)清自然,趨利避害,獲得許多有益的啟示和樂(lè)趣。

  4.重點(diǎn)語(yǔ)句品味。

  (1)“文字真是好東西。認(rèn)識(shí)了字,就可以讀完最厚的書(shū),可以了解世界上的一切事情!背浞挚隙宋淖值淖饔,加橫線的詞起到了突出強(qiáng)調(diào)的.作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會(huì)有巨大的作用。

  (2)“無(wú)上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。”這個(gè)比喻新穎恰當(dāng),引發(fā)讀者無(wú)限的想像,也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結(jié)構(gòu)順序。

  (3)‘你知道,在水面上船只是不會(huì)留痕跡的,那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著“由此往北”的箭頭的指路牌!庇帽扔鞯恼f(shuō)法形象地說(shuō)明水上行船與在陸地上走路是不一樣的,它沒(méi)有具體明確的指示,自然地引出大自然的一種文字——星座門(mén)北極星)對(duì)行船的指導(dǎo)意義。

  (4)“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō),春天已經(jīng)來(lái)到大門(mén)口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,熱天已經(jīng)過(guò)去了。”“‘飛來(lái)說(shuō)”“告訴人們”用了生動(dòng)的擬人手法,不僅清楚地說(shuō)明白嘴鴉的飛來(lái)與鶴的飛去是季節(jié)變化的預(yù)兆,也顯示了自然與人的和諧相處,很有情趣!安挥萌諝v”,擬人中有比喻,新穎別致。

  (5)“一轉(zhuǎn)眼功夫,連蜘蛛網(wǎng)也無(wú)影無(wú)蹤了,它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來(lái),好像在說(shuō):‘再見(jiàn)!再見(jiàn)!明年春天見(jiàn)!”’這些語(yǔ)句很有意境,雁陣在人們的眼前越來(lái)越小直到消失,但它們使我們看到了更為廣闊的天空,它們留下了令我們回味的聲音,它們使我們告別了一個(gè)寒冷的季節(jié),但它們更使我們盼望一個(gè)全新的溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運(yùn)用得很成功。

  5.說(shuō)明方法歸納。

  重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外,擬人的寫(xiě)作手法對(duì)增強(qiáng)說(shuō)明效果起了很大的作用。

  拓展閱讀:《大自然的語(yǔ)言》課文

  大自然的語(yǔ)言

  作者:戴巴棣

  別以為人才說(shuō)話,

  大自然也有語(yǔ)言。

  這語(yǔ)言到處都有,

  睜開(kāi)眼就能看見(jiàn)。

  你看那天上的白云,

  這就是大自然的語(yǔ)言:

  白云飄得高高,

  明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。

  你看那地上的螞蟻,

  也是大自然的語(yǔ)言:

  螞蟻忙著搬家,

  出門(mén)要帶雨傘。

  蝌蚪在水中游泳,

  不就像黑色的“逗點(diǎn)”?

  大自然在水面寫(xiě)著:

  春天來(lái)到人間。

  大雁編隊(duì)南飛,

  不就像“省略號(hào)”一串?

  大自然在藍(lán)天上寫(xiě)著:

  秋天就在眼前。

  大樹(shù)若被砍倒,

  你會(huì)把年輪發(fā)現(xiàn)——

  一年只長(zhǎng)一圈,

  這是大自然的語(yǔ)言。

  你如果釣到大魚(yú),

  魚(yú)鱗上也有圈圈——

  一圈就是一歲,

  這又是大自然的語(yǔ)言。

  大自然把“三葉蟲(chóng)”化石,

  嵌在喜馬拉雅山巔,

  這是在告訴人們:

  那兒曾是汪洋一片。

  大自然把一塊“漂礫”,

  擱在溫暖的廬山,

  那又在提醒人們,

  這兒有過(guò)寒冷的冰川。

  大自然的語(yǔ)言并不難懂,

  只要你肯刻苦地鉆研;

  假如你害怕開(kāi)動(dòng)腦筋,

  那就常常會(huì)視而不見(jiàn)。

  比如斗轉(zhuǎn)星移,

  那何止千年萬(wàn)年!

  可直到哥白尼出現(xiàn),

  才把“太陽(yáng)中心說(shuō)”創(chuàng)建。

  阿基米德洗澡的時(shí)候,

  學(xué)會(huì)了鑒別皇冠。

  可別人也都洗澡,

  為什么不會(huì)把浮力計(jì)算?

  在暴風(fēng)雨中放風(fēng)箏,

  富蘭克林捉到雷電。

  放風(fēng)箏的人千千萬(wàn),

  為什么沒(méi)有這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)?

  大自然的語(yǔ)言啊,

  真是妙不可言。

  不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂,

  粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)。

大自然的語(yǔ)言教案 篇3

  課前自學(xué)

  一、初讀詩(shī)歌。

  1.我會(huì)讀詞語(yǔ),并能圈出生字。

  大雁 汪洋 漂礫 廬山 視而不見(jiàn)

  斗轉(zhuǎn)星移 鑒別 皇冠 風(fēng)箏 妙不可言

  2.我會(huì)將詞語(yǔ)寫(xiě)得工整美觀。

  大雁 鑒別 風(fēng)箏

  3.我能用三角形符號(hào)標(biāo)出并摘錄典型的多音字在下面。(23組)

  4.我能用視而不見(jiàn)、妙不可言各說(shuō)一句話。

  5.將詩(shī)歌讀通順,為詩(shī)歌標(biāo)上小節(jié)號(hào),思考:詩(shī)歌的哪幾小節(jié)告訴我們大自然的語(yǔ)言是什么,哪幾小節(jié)告訴我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語(yǔ)言? 小組內(nèi)交流,理清詩(shī)歌層次。

  課堂導(dǎo)學(xué)

  二、理解詩(shī)歌,感受大自然妙不可言的語(yǔ)言。

  1.大自然的`語(yǔ)言是什么,從文章中你懂得了什么?

  2.怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語(yǔ)言?

  3.你從文中提到的哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上學(xué)到了什么?

  4.大自然的語(yǔ)言與人語(yǔ)言有什么不同?我們要怎樣才能讀懂呢?

  三、擴(kuò)展練習(xí),練習(xí)編兒歌。

  1、你還發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語(yǔ)言呢?如大雁南飛、滿天星斗、秋天落葉、北風(fēng)呼呼、狗搖尾巴、火燒云等。

  2、編兒歌:

  仿照課文的寫(xiě)法,自創(chuàng)詩(shī)歌一節(jié)。

  如:嘩啦,嘩啦,

  小河里的冰悄悄融化,

  大自然的語(yǔ)言在小河中 ,

  帶給我們一個(gè) 。

  四、推薦閱讀:竺可楨的《大自然的語(yǔ)言》

  課后檢測(cè)

  五、用√標(biāo)出加點(diǎn)字正確的讀音。

  廬山(lú hù)漂(piào piǎo)礫(lì lè)

  鑒別(qiān jiàn)山巔(tiān diān)

  六、選詞填空。

  鑒別 辨別

  1.在野外,我們要學(xué)會(huì)( )方向。

  2.這兩塊玉我無(wú)法( )孰優(yōu)孰劣。

  研究 鉆研

  1.你的計(jì)劃我們需要( )一下才好。

  2.學(xué)習(xí)上我們要養(yǎng)成刻苦( )的習(xí)慣。

  七、按課文內(nèi)容填空。

  1.白云飄得高高,說(shuō)明 。

  2.螞蟻忙著搬家,說(shuō)明 。

  3. 和 可以記載年齡。

  4.哥白尼通過(guò)觀察 創(chuàng)建了

  學(xué)說(shuō);阿基米德 的時(shí)候?qū)W會(huì)了 ;富蘭克林在

  捕捉到了 。

  5.大自然的語(yǔ)言真是 ,

  人看不懂, 永遠(yuǎn)看不見(jiàn)。

大自然的語(yǔ)言教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、積累詞語(yǔ),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  2、整體感知課文,,學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。

  3、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):整體感知課文,,學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

  你會(huì)讀加點(diǎn)的`字嗎?將字音寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。

  連翹( )翹尾巴( )觀測(cè)( )道觀( )差異( )差遣( )差勁( ) 參差( )播種( ) 耕種( )落葉( )丟三落四( )落枕( )

  萌發(fā)( 翩然( ) 孕育( ) 簌簌( )銷(xiāo)聲匿跡( )風(fēng)雪載途( ) 衰草連天( )

  二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

 。ǘ┱J(rèn)識(shí)作者,檢查預(yù)習(xí)情況

  1.簡(jiǎn)介作者

  2.檢查字詞預(yù)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ)。

 。ㄈ。閱讀課文,整體感知。

 。畬W(xué)生自讀,要求學(xué)生讀的準(zhǔn)確流利,畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)段。

 。ㄋ模├砬逅悸

  思考文章是從哪些方面來(lái)介紹物候?qū)W知識(shí)的?

  (五)合作交流,解讀探究

  讀第1至3自然段,根據(jù)下列問(wèn)題評(píng)點(diǎn)課文

  1.每個(gè)自然段寫(xiě)什么?(請(qǐng)用自己的話概括。)

  2.文章一開(kāi)始從豐富的物候現(xiàn)象寫(xiě)起,作者寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中,文中 哪些詞語(yǔ)用得既準(zhǔn)確又生動(dòng)?有何作用?(在書(shū)上作好評(píng)點(diǎn)。)

大自然的語(yǔ)言教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“罕、蝌、蚪、逗、間、如、粗、意”8個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.朗讀課文時(shí)注意句子的節(jié)奏和語(yǔ)氣。

  2.正確理解“不愛(ài)學(xué)習(xí)的人總也看不懂”、“粗心大意的人總也看不見(jiàn)”等句子的意思。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入

  1.教師板書(shū):大自然的語(yǔ)言,齊讀課題。

  2.師講:別以為人才會(huì)說(shuō)話,大自然也有語(yǔ)言,讓我們一起來(lái)感受大自然的語(yǔ)言,

  二、初讀課文內(nèi)容。

  1.借助拼音讀課文,讀通課文,在讀時(shí)有讀不準(zhǔn)確的語(yǔ)言,要停下來(lái)借助拼音讀正確。

  2.再讀課文,標(biāo)畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。借助拼音把生字和會(huì)認(rèn)的`字多讀幾遍。

  3.分小節(jié)讀課文,其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的音。

  4.電腦出示生字;讓學(xué)生讀一讀。

  5.電腦出示詞語(yǔ):請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

  語(yǔ)言 化石 告訴 發(fā)現(xiàn) 說(shuō)話 人們

  鑲嵌 山巔 汪洋 那是 這是 蝌蚪 逗號(hào) 粗心大意

  6.學(xué)生選擇1個(gè)或2個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

  7.同桌同學(xué)互讀課,相互正音。

大自然的語(yǔ)言教案 篇6

  教案示例:

  大自然的語(yǔ)言

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,掌握“語(yǔ)言、以為、說(shuō)話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習(xí)、人們、永遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“察、逗、間、如、粗、意”6個(gè)字。

  2、理解課文內(nèi)容,知道什么是大自然的語(yǔ)言。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和想象能力。

  4、能正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

  5、通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

  6、讓學(xué)生充分感受大自然的豐富多彩,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)生字新詞,理解課文。

  難點(diǎn):

  理解“不愛(ài)學(xué)習(xí)的人總也看不懂,粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)”的意思。

  教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  一、引入課題。

  我們?nèi)祟愑谜Z(yǔ)言說(shuō)話,可你知道嗎?大自然也有語(yǔ)言。

  板書(shū)課題:大自然的語(yǔ)言。

  二、初讀課文。

  聽(tīng)課文錄音。

  注意:要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)聲母是平舌音的“仔、訴、粗”,讀準(zhǔn)韻母是后鼻音的“永”。

  1、借助拼音讀準(zhǔn)字音,畫(huà)出生字。

  2、把不懂的地方畫(huà)下來(lái)。

  3、檢查自讀情況。

 。1)出示卡片,認(rèn)讀生字詞。

 。2)朗讀課文。

  三、學(xué)習(xí)課文。

  1、學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。

 。1)自由讀,想想通過(guò)讀,你知道了什么?還有哪些不明白的地方?

  (2)小組合作學(xué)習(xí)。

  (3)匯報(bào)交流。

 、僬f(shuō)說(shuō)通過(guò)讀,你知道了什么?

  (在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí),可讓學(xué)生觀察小蝌蚪、大魚(yú)鱗等的圖片幫助理解。)

 、趯W(xué)生質(zhì)疑,師生共同解疑。

  a、為什么說(shuō)蝌蚪在水中游,就知道春天來(lái)了?(青蛙春天排卵,小蝌蚪一般出現(xiàn)在春天的河塘里。)

  b、什么是“三叮蟲(chóng)”?為什么找到“三葉蟲(chóng)”化石的地方,可以推斷那里曾是汪洋一片?

 。ǔ鍪尽叭~蟲(chóng)”化石的圖片,介紹三葉蟲(chóng):三葉蟲(chóng)是生活在海洋里的古生物,兩億多年以前已經(jīng)滅絕。

  “三葉蟲(chóng)”是生活在海洋里的古生物,如今在喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)它的化石,可以推斷出喜馬拉雅山巔曾是汪洋大海。)

 。4)這三節(jié)寫(xiě)了大自然中誰(shuí)的`語(yǔ)言?課文中的大自然的語(yǔ)言指的是什么?

 。ā按笞匀坏恼Z(yǔ)言”是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象,它好像用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴人們新奇的知識(shí),或者使人想到事物的發(fā)生、發(fā)展、變化等。)

 。5)練習(xí)朗讀。

  2、學(xué)習(xí)第一、五節(jié)。

 。1)大自然的語(yǔ)言你還了解哪些?你是怎么知道的?

  (2)齊讀第一、五小節(jié)。

 。3)議答:如何理解“不愛(ài)學(xué)習(xí)的人總也看不懂,粗心大意的人總也看不見(jiàn)。”

 。4)小結(jié):大自然有無(wú)窮的奧秘,如果同學(xué)們仔細(xì)觀察,認(rèn)真動(dòng)腦,你就會(huì)了解大自然,熱愛(ài)大自然。

  四、朗讀指導(dǎo)。

  讀句子時(shí),要注意讀出句子的節(jié)奏和語(yǔ)氣。同時(shí)應(yīng)做到邊讀邊想象,如讀到“你看那水里的蝌蚪,多么像游動(dòng)的‘逗點(diǎn)’”,就要想象出蝌蚪的樣子,蝌蚪在水中游動(dòng)的情景。

  本課是詩(shī)歌,要注意讀出韻味來(lái)。每一節(jié)的二、四兩行末尾都押“an”韻。韻腳要讀清楚,有的可以拉長(zhǎng)一點(diǎn)聲音,如第二節(jié)中的“逗點(diǎn)”的“點(diǎn)”,“人間”的“間”都可以比別的字讀得長(zhǎng)些。

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí)。

  出示卡片,認(rèn)讀生詞。

  語(yǔ)言、以為、說(shuō)話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習(xí)、人們、永遠(yuǎn)

  二、分析字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  1、讀方格中的生字,說(shuō)說(shuō)你記住了哪些字?是怎么記的?

  在字形上,要讓學(xué)生注意到“訴”共七筆,最后一筆是“點(diǎn)”;“永”字第二筆是“ ”,不是“亅”;“告”字可用謎語(yǔ)“一口咬掉牛尾巴”記憶字形。

  2、小組交流。

  3、重點(diǎn)指導(dǎo)。

  就:左右結(jié)構(gòu),右面沒(méi)有“撇”。

  告:上邊的“!弊重Q不出頭,口訣“一口咬掉牛尾巴!

  訴:左右結(jié)構(gòu),右面“斤”上加一點(diǎn)。

  4、在教師的指導(dǎo)下練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

  本課有五個(gè)生字是左右結(jié)構(gòu)的字。“化、語(yǔ)、訴、現(xiàn)”左窄右寬,“就”字的左右兩部分大致相等。要讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫(xiě),并養(yǎng)成邊寫(xiě)邊對(duì)照的習(xí)慣,這樣,就容易看到自己寫(xiě)字上的進(jìn)步,提高寫(xiě)字的興趣。

  三、做找朋友的游戲。

  布置作業(yè):

  1、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2、把下面搭配恰當(dāng)?shù)脑~連起來(lái)。

  大自然的化石

  游動(dòng)的 蝌蚪

  古老的 語(yǔ)言

  3、看圖,把下面的詞語(yǔ)組成句子。

大自然的語(yǔ)言教案 篇7

  教學(xué)要點(diǎn)

  朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清文章的說(shuō)明順序;探究局部說(shuō)明順序,學(xué)習(xí)作者說(shuō)明的技巧。

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)(一)

  第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說(shuō)明文,它們都屬于事物說(shuō)明文。這個(gè)單元我們開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類型,即事理說(shuō)明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

  設(shè)計(jì)(二)

  語(yǔ)言,“人類最重要的交際工具”(列寧語(yǔ))。我們?nèi)祟愅ㄟ^(guò)語(yǔ)言輸出信息,獲取信息,服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活,人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí),人類在生產(chǎn)、生活中不能沒(méi)有一個(gè)信息來(lái)源“大自然的語(yǔ)言”。大自然也有“語(yǔ)言”嗎?它告訴我們?nèi)祟愂裁?有什么意義?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語(yǔ)言”的說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。

  設(shè)計(jì)(三)

  多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。

  春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬梅的傲岸,如詩(shī)如畫(huà),各具風(fēng)韻,這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。(板書(shū)文題、作者)

  二、朗讀課文,整體把握文意

  1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀,初步感知文意。

  2.教師提示需要積累的詞語(yǔ)。

  多媒體顯示:

 。1)辨別字形,讀準(zhǔn)字音。

  衰草連天(shuāi) / 蓑衣(suō) 連翹(qiáo) / 阻撓(náo) 緯度(wěi) / 忌諱(huì)

  銷(xiāo)聲匿跡(xiāo) / 悄然無(wú)聲(qiǎo) 候鳥(niǎo)(hòu) / 諸侯(hóu) 難測(cè)(cè) / 側(cè)面(cè)

 。2)掌握下列詞語(yǔ),并用詞造句。

  銷(xiāo)聲匿跡:原指不公開(kāi)講話,不公開(kāi)露面,這里指昆蟲(chóng)都無(wú)聲無(wú)息,無(wú)影無(wú)蹤了。

  衰草連天:遍地是衰草。

  風(fēng)雪載途:風(fēng)雪滿路。

  周而復(fù)始:一次又一次地循環(huán)。

  草長(zhǎng)鶯飛:綠草茂盛,鶯兒啼飛,指春天的美好景象。

  3.學(xué)生讀課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。

  多媒體顯示閱讀要求如下:

  (1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

 。2)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

  (3)決定物侯現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?

  (4)研究物侯學(xué)有什么意義?

  學(xué)生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意,教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后,教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時(shí)最短,成果最好的同學(xué),授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。

  學(xué)生明確:

 。1)草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。

 。2)物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡(jiǎn)便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

 。3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

  (4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲(chóng)的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ),如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于………”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

  三、劃分段落層次,理清文章的說(shuō)明順序

  1.選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

  明確:第一部分(1—3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

  第二部分(4~5段)說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(6~10段)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

  第四部分(11~12段)說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

  2.理清文章的`說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧。

  選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。

  如有不同見(jiàn)解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。

  明確:文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象,然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

  教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言:通常采用的說(shuō)明順序有三種,時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說(shuō)明對(duì)象,第二部分對(duì)此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人留下深刻的印象。

  四、精讀課文6~10段,探究局部的說(shuō)明順序

  1.學(xué)生齊讀6~10段

  2.提問(wèn):決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

  學(xué)生思考,同桌之間交流。

  明確:不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出,接下來(lái)用“首先…”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

  五、布置作業(yè)

  1.收集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。

  2.閱讀下文,回答文后的問(wèn)題。(教師以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀)

大自然的語(yǔ)言教案 篇8

  教學(xué)理念:給學(xué)生多一些參與機(jī)會(huì);多一點(diǎn)參與的空間;用愛(ài)和激情點(diǎn)燃每一個(gè)孩子的心靈。

  在新課程實(shí)踐中,教師不但是課程的實(shí)踐者、課程的改革者、更應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生做課程資源的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造者。

  大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們:“在人的心理深處,都有一種根深蒂固的需要,這是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈!蔽覀兊恼n堂應(yīng)該成為滿足孩子的需要的主陣地!

  教材分析

  《大自然的語(yǔ)言》是初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇說(shuō)明文,這一單元明確要求學(xué)生注意說(shuō)明的順序和方法;要學(xué)會(huì)默讀,有一定的速度;注重觀察、講究科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法;培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):

  A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。

  B.初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí),掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。

  2、能力目標(biāo):

  A.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

  B.理清文章的說(shuō)明順序,探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

  C.揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.理清課文的說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

  2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

  教學(xué)方法與手段

  本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:

  1.討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

  2.競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí),宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

  3.涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。

  4.延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí),便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

  教學(xué)設(shè)想:

  本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此,在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征,理清說(shuō)明的順序、條理,理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。

  全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文,從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究,以進(jìn)一步掌握本文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一環(huán)節(jié):激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)。

  同學(xué)們,在自然界,有哪些生物會(huì)說(shuō)話?

  小草發(fā)芽說(shuō)明……楓葉染紅是大自然通知我們……今天我們一起聆聽(tīng)大自然的聲音,一起走進(jìn)竺可楨的——《大自然的語(yǔ)言》。 (板書(shū)文題和作者)

  第三單元說(shuō)明文學(xué)習(xí)我們都學(xué)了什么?

  引出目標(biāo):知識(shí) 語(yǔ)言 順序 方法

  第二環(huán)節(jié):朗讀課文,整體把握文意

  1、學(xué)生讀(學(xué)生據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。。

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文,快速準(zhǔn)確地從課文中篩選整理信息,完成以下各題。A1說(shuō)給B1聽(tīng),A2說(shuō)給B2聽(tīng)。我們將看哪一大組的同學(xué)在答得又快又好!

 。1)什么是大自然的語(yǔ)言?什么叫物候?qū)W?

 。2)物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

 。3)決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素有哪些?

 。4)研究物候?qū)W有什么意義?

  第三環(huán)節(jié):劃分段落層次,理清文章的說(shuō)明順序

  ①由同學(xué)們的回答可知,本文按物候————物候?qū)W————物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的意義————物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素————物候?qū)W研究的意義來(lái)說(shuō)明事理,下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面四題將課文的段落標(biāo)示出來(lái)。(預(yù)設(shè):答案不一致的時(shí)候,要協(xié)調(diào)各小組達(dá)成共同意見(jiàn)。)

  ②老師把研究物候?qū)W的意義放在開(kāi)頭可以嗎?

  (不行,它按邏輯順序先提出本文的說(shuō)明對(duì)象,接著說(shuō)明它的重要性,然后說(shuō)明它取決于什么因素,最后說(shuō)明研究的意義。這種說(shuō)明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部。)(逐個(gè)板書(shū))

  描述物象 現(xiàn)象

  大自然的語(yǔ)言 作出解釋 邏輯

  竺可楨 推究原因 順序

  闡明意義 本質(zhì)

  第四環(huán)節(jié):精讀課文6~10段,探究局部的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

 、抛杂勺x6——10自然段。

 、苹仡櫍簺Q定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪幾個(gè)? (緯度差異,經(jīng)度差異,高下差異,古今差異)

 。3) 重點(diǎn)閱讀6—10段,理解物候現(xiàn)象的各個(gè)因素,各組派一個(gè)代表來(lái)解說(shuō)這些因素:

 、茸穯(wèn):為什么作者把緯度差異這個(gè)因素放在第一個(gè)來(lái)講? 決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整? 這四個(gè)因素運(yùn)用了什么說(shuō)明順序?這樣安排有什么好處?

  再追問(wèn):

  明確:從主要到次要。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。

  另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的.解說(shuō)由第六自然段一個(gè)設(shè)問(wèn)句“物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢?”引出,接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

 、蔀榱烁玫卣f(shuō)明事理,我們有時(shí)還要注意說(shuō)明方法,回憶一下我們學(xué)過(guò)哪些常用的說(shuō)明方法?

 。ㄉ┡e例子,列數(shù)字,打比方,下定義,作比較,分類別。

 。6)這段文字運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?

  (生)舉例子,下定義,作比較。

 。ㄟ^(guò)渡)我們了解了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素后,老師想讓同學(xué)們結(jié)合白居易的詩(shī),說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中描繪的物候是由哪種因素引起的?

  第五環(huán)節(jié):揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。

  1。比較閱讀。為了清楚簡(jiǎn)潔地介紹事物,說(shuō)明事理,說(shuō)明文的語(yǔ)言必須做到準(zhǔn)確。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力,激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣,還要運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事理,本文就是一個(gè)極好的范例。

 。1)聽(tīng)讀1——2自然段

  (2)多媒體出示:

  一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。

  幾千年來(lái),勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。

 。3)讓學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。

  改文簡(jiǎn)潔,直白,缺乏吸引力,原文用語(yǔ)形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力。

 、缺疚恼Z(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美,下面請(qǐng)同學(xué)們精讀1、2自然段,以四人小組為單位展開(kāi)討論,具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好,好在哪里?

  學(xué)生各抒己見(jiàn),用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受,言之有理即可,我給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

  第一自然段中描寫(xiě)四季的詞語(yǔ)不僅準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象,而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”——“蘇醒”,“草木”——“萌發(fā)”,“花”——“次第開(kāi)放”(寫(xiě)春天);“植物”——“孕育果實(shí)”(寫(xiě)夏天);“昆蟲(chóng)”——“銷(xiāo)聲匿跡”(寫(xiě)秋天);“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”(寫(xiě)冬天)。雖然還沒(méi)有接觸到“物候”的概念,卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說(shuō)明物候作了鋪墊。

  第二自然段寫(xiě)出了杏花“傳語(yǔ)”、桃花“暗示”和布谷鳥(niǎo)“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系,用擬人的筆調(diào)寫(xiě)來(lái),十分生動(dòng),情趣盎然。寫(xiě)人們常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,語(yǔ)言準(zhǔn)確,描寫(xiě)生動(dòng),自然而然地過(guò)渡到“物候”這一說(shuō)明中心上來(lái),寫(xiě)得甚有情趣。

  第六環(huán)節(jié):放飛想象,總結(jié)提升。

  同學(xué)們,假如我們能夠掌握了大自然的語(yǔ)言,未來(lái)社會(huì)會(huì)是什么樣的?

  總結(jié):本文是一篇事理說(shuō)明文,作者把一門(mén)科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,從具體抽象 ,說(shuō)明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說(shuō)明條理清晰,語(yǔ)言生動(dòng)通俗,饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,語(yǔ)言準(zhǔn)確而生動(dòng),是篇極有價(jià)值的文章。

  2、布置作業(yè):采集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)其中包含的知識(shí)。

  材料:

  古書(shū)《隆德縣志》上出記載了古人總結(jié)的六種地震前兆現(xiàn)象,F(xiàn)代地震科學(xué)的深入研究表明,地震之前確實(shí)存在多種多樣的前兆現(xiàn)象。地震前兆分為宏觀前兆和微觀前兆。人的感官能直接覺(jué)察到地震前兆稱為地震的宏觀前兆,簡(jiǎn)稱宏觀前兆。比較常見(jiàn)的有,井水陡漲陡落、變色變味、翻花冒泡、溫度升降,泉水流量的突然變化,溫泉水溫的突然變化,動(dòng)物的習(xí)性異常,臨震前的地聲和地光等。

大自然的語(yǔ)言教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞,掌握它們的詞義;積累“銷(xiāo)聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  2.了解物候知識(shí),豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

  能力目標(biāo)

  1.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

  2.理清文章的說(shuō)明順序,探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

  3.揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

  德育目標(biāo)

  激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.理清課文的說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

  2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序,并探究這樣安排的好處。

  2.概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語(yǔ),進(jìn)行全面概括。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第1課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清文章的說(shuō)明順序;探究局部說(shuō)明順序,學(xué)習(xí)作者說(shuō)明的技巧。

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  語(yǔ)言,“人類最重要的交際工具”(列寧語(yǔ))。我們?nèi)祟愅ㄟ^(guò)語(yǔ)言輸出信息,獲取信息,服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活,人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí),人類在生產(chǎn)、生活中不能沒(méi)有一個(gè)信息來(lái)源“的語(yǔ)言”。也有“語(yǔ)言”嗎?它告訴我們?nèi)祟愂裁矗坑惺裁匆饬x?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹“的語(yǔ)言”的說(shuō)明文《的語(yǔ)言》。

  二、朗讀課文,整體把握文意

  1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀,初步感知文意。

  2.教師提示需要積累的詞語(yǔ)。

  翩然(piān) 孕育(yùn) 簌簌(sù)

  載途(zi) 連翹(qiáo) 萌生(méng)

  農(nóng)諺(yàn) 緯度(wi) 懸殊(xuán shū)

  侵害(qīn) 竺可楨(zhú zhēn)

  草長(zhǎng)鶯飛(yīng) 銷(xiāo)聲匿跡(nì)

  多音字:

  載 zi (登載) (轉(zhuǎn)載) (一年半載)

  zài (載重) (載人 )

  翹 qiáo (連翹)

  qiào (翹起來(lái))

  3.學(xué)生讀課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。

  多媒體顯示閱讀要求如下:

 。1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

  (2)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

 。3)決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?

 。4)研究物候?qū)W有什么意義?

  學(xué)生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。

  學(xué)生明確:

 。1)草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。

 。2)物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡(jiǎn)便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

  (3)緯度、經(jīng)度的差異、高下的差異和古今的差異。

 。4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲(chóng)的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ),如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

  三、劃分段落層次,理清文章的說(shuō)明順序

  1.選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

  明確:第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

  第二部分(4~5段)說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(6~10段)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

  第四部分(11~12段)說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

  2.理清文章的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的.技巧。

  選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。

  明確:文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象,然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

  教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言:通常采用的說(shuō)明順序有三種,時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說(shuō)明對(duì)象,第二部分對(duì)此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人留下深刻的印象。

  四、精讀課文6~10段,探究局部的說(shuō)明順序

  1.學(xué)生齊讀6~10段

  2.提問(wèn):決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

  學(xué)生思考,同桌之間交流。

  明確:不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出,接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

  五、布置作業(yè)

  收集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。

  第2課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物;拓展延伸,轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識(shí)。

  一、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

  1.賞讀文章第1、2兩段,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

 。1)學(xué)生齊讀1、2段。

  (2)教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭,要求學(xué)生與原文比較,說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。

  多媒體顯示:

  一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來(lái),勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。

  學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡(jiǎn)潔,直白,缺乏吸引力;原文用語(yǔ)形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力。

 。3)精讀1、2段,具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好,好在哪里?

  學(xué)生各抒己見(jiàn),用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受,言之有理即可,教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。

  生1:課文開(kāi)頭一句“立春過(guò)后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)!辈捎脭M人的修辭格寫(xiě)春天到了,很形象,為下文的描寫(xiě)定了基調(diào)。不過(guò)我覺(jué)得有一點(diǎn)突兀,來(lái)得太匆促。

  生2:其實(shí),只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞,就會(huì)心中有底。下文“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開(kāi)放,……燕子翩然歸來(lái)……布谷鳥(niǎo)也來(lái)了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵,給人帶來(lái)一片撲面而來(lái)的春色。

  生3:這兩段文字寫(xiě)得好,好在用詞形象生動(dòng)。如“冰雪融化,草木萌發(fā)”,“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開(kāi)始生長(zhǎng)的狀況;如“繁花次第開(kāi)放”,“次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序,渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”,“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程;如“簌簌地落下”,“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”,“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了風(fēng)雪飄落的程度。

  生4:這兩段文字好,好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法,把寫(xiě)活了。如“立春過(guò)后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開(kāi)了,就好像在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌……”。似乎有人的思想感情,似乎都在為農(nóng)民操心,惟恐他們誤了農(nóng)事,這種手法大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性和文章的可讀性。

  生5:這兩段文字好,好在對(duì)說(shuō)明對(duì)象的烘托。它既生動(dòng)形象地說(shuō)明花草鳥(niǎo)蟲(chóng)的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系,也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念,從而為下文說(shuō)明的語(yǔ)言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

  (4)教師提示學(xué)生看注釋①,問(wèn):“如把文章的標(biāo)題改為‘一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’,好不好?”

  學(xué)生明確:不好。失去了說(shuō)明的生動(dòng)性!暗恼Z(yǔ)言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說(shuō)法,易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

 。5)學(xué)生齊讀1、2段,爭(zhēng)取背誦。

  教師總結(jié):說(shuō)明文以介紹給人知識(shí)為目的,所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物,本文即是一個(gè)很好的范例。

  回顧前面所學(xué)課文,運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物的例子也不少,請(qǐng)同學(xué)們列舉一二。

  生1:《中國(guó)石拱橋》一文中,寫(xiě)盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子:“有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽(tīng)水聲,有的像注視行人。千態(tài)萬(wàn)狀,惟妙惟肖!

  生2:《橋之美》一文中:“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣!

  生3:《故宮博物院》一文中,寫(xiě)太和殿的外觀:“在湛藍(lán)的天空下,那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌!

  二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物

  多媒體顯示:

  燕子是益鳥(niǎo),一對(duì)燕子一天可捕捉8000多只蟲(chóng)。

  燕子善飛,其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。

  燕子善于辨識(shí)方向,歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí),能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道,向目的地前進(jìn)。

  教師要求學(xué)生參考以上資料,結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解,寫(xiě)一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn),盡量體現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。

  學(xué)生構(gòu)思寫(xiě)作。選三四位同學(xué)讀自己的片斷,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

  三、延伸拓展,轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)

  1.教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺,并說(shuō)明其中包含的物候知識(shí)。

  例

  “清明前,開(kāi)秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開(kāi)秧田”的時(shí)間。

  “柳毛開(kāi)花,點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。

  “饅頭云,天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測(cè)天氣狀況。

  “雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測(cè)天氣情況。

  “麻雀囤食要落雪”“豬銜草,寒潮到”。

  “螞蟻壘窩要落雨”“魚(yú)跳水,有雨來(lái)”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮,下雨兆”“蚯蚓爬上路,雨水亂如麻”“雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測(cè)天氣情況!

  2.除了農(nóng)諺,古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。

  多媒體顯示:

  大林寺桃花

  白居易

  人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)。

  長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

  學(xué)生齊讀詩(shī)歌,理解詩(shī)意。

  明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。

  這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異:“植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲!

  四、課堂小結(jié)

  本文是一篇事理說(shuō)明文,作者把一門(mén)科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng),兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性,是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們:科學(xué)就在身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué),從而熱愛(ài)科學(xué)。

  五、布置作業(yè)

  舉一個(gè)你熟悉的“人類朋友”的例子,向別人介紹,好嗎?

  ●活動(dòng)與探究

  一、寫(xiě)作活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.利用課余時(shí)間觀察自己身邊的物候現(xiàn)象,寫(xiě)出觀察日記。

  2.如果有機(jī)會(huì)觀察一下向日葵,就會(huì)發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤(pán)總是隨著太陽(yáng)位置的變化在轉(zhuǎn)動(dòng),正因?yàn)檫@樣,人們才給它起了“向日葵”這個(gè)名字。等向日葵成熟了,停止生長(zhǎng)了,花盤(pán)就不再隨太陽(yáng)轉(zhuǎn)了。請(qǐng)以《為什么向日葵跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)》為題,寫(xiě)一篇事理說(shuō)明文。解釋向日葵向日之謎。

  植物學(xué)家發(fā)現(xiàn),葵花盤(pán)的背后有一種對(duì)光的辨析能力特別強(qiáng)的物質(zhì)。這種物質(zhì)喜陰不喜陽(yáng),為了避免受到光的照射,就使花盤(pán)的正面不斷地改換方向,永遠(yuǎn)跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。

  二、實(shí)踐活動(dòng)

  1.利用語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)間,組織學(xué)生走向農(nóng)田地頭,向農(nóng)民伯伯請(qǐng)教他們熟知的物候知識(shí),豐富他們的科學(xué)知識(shí)。

  2.收集一二首詠物詩(shī)、寫(xiě)景詩(shī),運(yùn)用物候?qū)W知識(shí)試著分析一下。

大自然的語(yǔ)言教案 篇10

  師:請(qǐng)同學(xué)們讀課文,說(shuō)說(shuō)課文中“大自然的語(yǔ)言”指的是什么?

  生:小蝌蚪在水里游是大自然的語(yǔ)言,這是在告訴人們春天來(lái)了。

  生:魚(yú)鱗上有一個(gè)個(gè)圓圈是大自然的語(yǔ)言,這是在告訴我們小魚(yú)幾歲了。

  生:“三葉蟲(chóng)”化石鑲嵌在喜瑪拉雅山巔是大自然的語(yǔ)言,這里在告訴人們:那曾是汪洋一片。

  師:同學(xué)們回答的非常好,說(shuō)明大家讀的很認(rèn)真。大自然的語(yǔ)言很奇妙,可是你知道嗎?這些奇妙的大自然語(yǔ)言都來(lái)自實(shí)實(shí)在在的生活,就存在于我們的身邊。同學(xué)們請(qǐng)看:(出示放大的小蝌蚪、魚(yú)鱗、以及三葉草圖片)下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯催@張圖片(樹(shù)的年輪),你看到了什么?

  生:老師,我看到樹(shù)樁。

  生:好。同學(xué)們觀察的很認(rèn)真。這里砍伐后的樹(shù)樁,樹(shù)樁上的圓圈叫做年輪,它記載著這棵樹(shù)的年齡,這也是大自然的語(yǔ)言。

  生:老師,大自然的`語(yǔ)言真的就在我們身邊!

  師:對(duì),大自然的語(yǔ)言就在我們身邊,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活想一想,你們還知道大自然能告訴我們什么?請(qǐng)講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

  生:燕子飛回來(lái)了,是告訴我們春天來(lái)了。

  生:玉米成熟了,高粱穗兒紅了,就是告訴我們秋天到了。

  生:燕子低飛要下雨了。

  生:老師,我知道“螞蟻搬家”“蛇過(guò)道”也是告訴人們要下雨了。

  師:我也知道,大雁南飛是告訴人們天氣涼了,出現(xiàn)月暈是要刮風(fēng)的預(yù)兆,這也是大自然的語(yǔ)言。

  生:老師,我覺(jué)得“沙塵暴:也是大自然的語(yǔ)言,可我聽(tīng)不懂它對(duì)人們說(shuō)什么?你能好訴我嗎?

  師:這為同學(xué)提的好,“沙塵暴“是大自然的語(yǔ)言,那是大自然的吶喊,也是對(duì)人類的一種報(bào)負(fù)。那么它究竟對(duì)人類說(shuō)些什么?請(qǐng)各小組討論一下。

  生:它批評(píng)那些亂砍伐樹(shù)木的人。

  生:它在批評(píng)人們不注意保護(hù)環(huán)境。

  生:“紗塵暴“在大聲說(shuō):別在砍樹(shù)了,地球都快被你們弄成禿頭了,我能不發(fā)脾氣嗎,唿……唿……氣死我了!

  師:呀,太可怕了,那么怎樣做你才不發(fā)脾氣呢?

  生:多栽樹(shù)木、花草。

  生:沙先生一定會(huì)說(shuō):“多栽化,多種樹(shù),山青水美的,誰(shuí)有什么脾氣呀,我就這點(diǎn)要求!

  師:同學(xué)們想象可真豐富!“沙塵暴”的語(yǔ)言你聽(tīng)懂了嗎?好,希望“沙塵暴”憤怒的吶喊能給一些人以警示吧。

  評(píng)析:本教學(xué)片斷樹(shù)立了人文的理念,創(chuàng)造地使用教材,很好的開(kāi)發(fā)了課程。教師不是就教材而講教材,是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,拓展知識(shí),提升情感。在學(xué)生自我體驗(yàn)中明確了正確的價(jià)值觀。師生是平等合作的關(guān)系,通過(guò)對(duì)話交流情感,啟發(fā)了學(xué)生的思維和想象的空間。

【大自然的語(yǔ)言教案】相關(guān)文章:

《大自然的語(yǔ)言》教案03-19

《大自然的語(yǔ)言》教案02-14

大自然的語(yǔ)言教案05-26

《大自然的語(yǔ)言》教案[實(shí)用]07-05

《大自然的語(yǔ)言》教案(熱門(mén))08-07

《大自然的語(yǔ)言》教案[優(yōu)]08-08

大自然的語(yǔ)言教案12-01

《大自然的語(yǔ)言》教案【精品】08-07

《大自然的語(yǔ)言》教案15篇03-06

《大自然的語(yǔ)言》的教案(精選10篇)03-10