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《地震中的父與子》教案范文匯編八篇
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《地震中的父與子》教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《地震中的父與子》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 讀準(zhǔn)多音字“血”、“著”等詞，能夠有感情地朗讀課文。
2、 多元解讀父與子的“了不起”，抓住父親的“挖”和兒子的“讓”來(lái)體會(huì)。
3、 理解父親對(duì)兒子的愛(ài)，感悟文本中高于愛(ài)的親情教育帶來(lái)的影響。
4、 學(xué)會(huì)用比較，想象，練習(xí)，質(zhì)疑等閱讀方法深入理解課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn)解讀父親的了不起，感受父親的內(nèi)心世界。
2、 難點(diǎn)是感悟父親對(duì)兒子的“愛(ài)的教育”。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
1、 板書：地震
同學(xué)們，看到這個(gè)詞，你想到了什么?
配樂(lè)旁白：地震，一個(gè)令人沉痛的字眼，它使一個(gè)城市在轉(zhuǎn)眼間變成有一片廢墟，它使千萬(wàn)個(gè)家庭在一瞬間家破人亡。然而，這種不幸卻降臨在了1994年的美國(guó)落杉磯。出示課文第一節(jié)(師讀)
2、 板書：地震中的父與子
3、 學(xué)生讀課題
二、初讀
1、學(xué)生自讀課文
自由地朗讀課文，讀讀了課文后想想：這是一對(duì)怎樣的父與子?
2、檢查字詞
阿曼達(dá) 砸著 血跡
3、引出中心句：
這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福滴緊緊擁抱在一起。
三、精讀
同學(xué)們，讀了課文我們知道，這對(duì)地震中的父與子是多么了不起，那么你從哪里看出了父親的了不起，又從哪里看出了兒子的了不起呢?用“~~”劃出來(lái)父親的了不起，用“——”劃出兒子的了不起。
(一)父親的“挖”
切入點(diǎn)：一個(gè)“挖”字體現(xiàn)父親的了不起
交流句子：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
師：父親的一個(gè)動(dòng)作，讓人印象很深，而且十分感人，你覺(jué)得是哪個(gè)動(dòng)作?(挖)
�、� 挖了多久?(38小時(shí))
⑵同學(xué)們，請(qǐng)大家快速瀏覽課文1-12自然段，你覺(jué)得這是怎樣的38小時(shí)呢?
板塊一：漫長(zhǎng)的38小時(shí)：
策略：比較，感受父親挖的漫長(zhǎng)(寫法上：細(xì)節(jié)描寫)
38小時(shí)是多久?(兩天一夜多，日以繼夜地挖)
*句子比較：
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
這樣改，你覺(jué)得怎樣?說(shuō)說(shuō)你的理解。
(感受文本在表達(dá)上的細(xì)節(jié)描寫，每一段挖的過(guò)程，都讓人感覺(jué)漫長(zhǎng)，感受父親漫長(zhǎng)過(guò)程中的內(nèi)心世界。)
*朗讀指導(dǎo)：讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)輕緩深沉。
板塊二：痛苦的38小時(shí)
策略：想象，感受父親挖的艱辛(寫法上：略寫了人物心理)
解讀人物身體和心靈雙重痛苦
*理解詞語(yǔ)：衣服破爛不堪，雙眼布滿血絲，到處都是血跡
*配樂(lè)，想象說(shuō)話：
父親徒手挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
挖到8小時(shí)的時(shí)候，父親的手臂被玻璃劃出個(gè)大口子，鮮血頓時(shí)涌了出來(lái)，他_______________
挖到12小時(shí)的時(shí)候，強(qiáng)烈的疲勞占據(jù)了父親整個(gè)身體，他_____________________
挖到24小時(shí)的時(shí)候，父親依然沒(méi)有找到自己的兒子，他_____________________
挖到36小時(shí)的時(shí)候，父親已經(jīng)體力不支倒在廢墟中，他_______________________
……
板塊三：危險(xiǎn)的38小時(shí)
策略：聯(lián)系，感受父親挖時(shí)的危險(xiǎn)
*地震的嚴(yán)重性：30萬(wàn)人在不到4分鐘的時(shí)間里受到不同程度的傷害。
*消防隊(duì)長(zhǎng)攔住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸”(自爆和引爆)
*地震之后，還有余震，可能再次發(fā)生坍塌。
*警察勸說(shuō)，說(shuō)明現(xiàn)場(chǎng)不適合逗留，更別說(shuō)要挖。
(指導(dǎo)朗讀消防隊(duì)長(zhǎng)和警察的話)
板塊四：內(nèi)心煎熬的38小時(shí)
想找到兒子，但又擔(dān)心找到的是死去的孩子,還擔(dān)心受傷在家的妻子，身心煎熬。
板塊四：信念的38小時(shí)
策略：質(zhì)疑，感受父親挖的`信念
*為什么其他的家長(zhǎng)趕到現(xiàn)場(chǎng)，痛哭之后，便離開(kāi)了呢?難道他們不愛(ài)自己的孩子嗎?(愛(ài)孩子，只是略寫了)
過(guò)渡：在所有家長(zhǎng)都認(rèn)為沒(méi)有希望的時(shí)候，奇跡發(fā)生了，挖到38小時(shí)的時(shí)候，從瓦礫堆底下傳來(lái)孩子的聲音，課件展示。(出示ppt)
(二)兒子的“讓”
1、切入點(diǎn)：一個(gè)“讓”體現(xiàn)兒子的了不起
師：兒子的一個(gè)動(dòng)作也不由得讓人敬佩，讓人感動(dòng)，你知道是什么嗎?(讓)
你覺(jué)得這是一種怎樣的“讓”呢?
2、質(zhì)疑：兒子才7歲，按照我們上學(xué)的年紀(jì)來(lái)算一年級(jí)都還沒(méi)上，如此年幼，為什么會(huì)做出如此偉大的行為呢?背后支撐他做出如此行為來(lái)的力量是什么?
3、指導(dǎo)朗讀。
(三)補(bǔ)充詩(shī)歌
一、寫一首詩(shī)
(能寫幾個(gè)就幾個(gè)，填完后連起來(lái)有感情讀一讀)
是啊，這就是地震中的父與子;
這就是_____________的父與子;
這就是_____________的父與子;
這就是_____________的父與子;
這就是_____________的父與子;
這就是_____________的父與子;
這就是了不起的父與子!
四、總結(jié)全文
這節(jié)課，我們提出了很多問(wèn)題，我們都在思考這對(duì)父子的行為，我們也深深的被他們偉大的行為而感動(dòng)，文章的父親雖然只是一個(gè)普通人，但是行為卻不普通，他平日里對(duì)孩子的教育充滿承諾和責(zé)任，在廢墟中又是堅(jiān)定信念找到生還的兒子，此情此景，讓我們感受到：人因信念產(chǎn)生愛(ài)，因愛(ài)而堅(jiān)定信念。下課。
五、作業(yè)和閱讀推薦
閱讀推薦：《奇跡的名字叫父親》
板書設(shè)計(jì)：
地震中的父與子
了不起
父 子
挖 讓
《地震中的父與子》教案 篇2
教材分析：《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文，課文寫的是1994年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，一位年輕的父親奮不顧身夜以繼日地挖了38小時(shí)，救出了兒子和他的同學(xué)的事，課文內(nèi)容淺顯，但內(nèi)容深刻；語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。全文中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)愛(ài)，可就在這這扣人心弦的故事、樸實(shí)無(wú)華的文字中，我們能看到父與子之間濃濃的愛(ài)，體會(huì)到字里行間浸潤(rùn)的父與子之間那難以割斷的情懷。本單元訓(xùn)練主題——父母之愛(ài)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛(ài)的。
設(shè)計(jì)理念：讀中悟?qū)�，讀寫結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“混亂 昔日 廢墟 瓦礫 疾步 開(kāi)辟 顫抖 絕望”等詞。
2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的`表達(dá)方法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
把相關(guān)的句子、圖片制作成課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 。
1、同學(xué)們這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)本單元的的一篇課文《地震中的父與子》，板書課題。出示地震圖片，學(xué)生談感受。面臨大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅�？删褪窃谶@樣的一場(chǎng)災(zāi)難中，這對(duì)父子創(chuàng)造了如此神話般的奇跡。
2、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，自學(xué)生字詞，思考：這是一場(chǎng)什么樣的地震？地震中父與子之間給你留下怎樣的印象？
二、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。
2、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。
三、再讀課文，感知內(nèi)容。
1、讀課文，從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。
2、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。
父親了不起：
�。�1）他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話：“不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!”（從這句話中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）
�。�2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我?”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?）
�。�3）“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。”(作者為什么不說(shuō)挖了很長(zhǎng)時(shí)間，而是把時(shí)間一一羅列出來(lái)，從中你讀懂了什么？)
(4)他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（從這里你體會(huì)到了什么？）
四、精讀課文，體會(huì)情感。
1、自由讀課文，畫出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。
2、匯報(bào)交流讀書體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
五、布置作業(yè)，預(yù)留問(wèn)題
1、想一想文章哪些地方描寫了兒子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。
2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！”
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、回顧課文內(nèi)容。上節(jié)課我們知道，父親苦苦挖了36個(gè)小時(shí)兒子生死未卜，今天讓我們跟隨作者去看看，這位了不起的父親救了一位什么樣的兒子。
2、再讀課文，從文中找出描寫兒子了不起的句子，讀一讀寫寫自己的體會(huì)。
二、抓細(xì)節(jié)描寫品讀，體會(huì)情感。
�。�1）“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸或者就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起。
�。�2） “不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”
�。ㄔ陂L(zhǎng)達(dá)38個(gè)小時(shí)的漆黑的瓦礫堆下，沒(méi)有水沒(méi)有食物，只有恐懼和危險(xiǎn)，七歲的阿曼達(dá)不光安慰同伴堅(jiān)持生的希望，而且在得到父親的救援時(shí)，首先想到的是“先讓我的同學(xué)出去吧”這種舍己為人的精神正是來(lái)自對(duì)父親承諾的信賴�！保�
�。�3）父親的承諾是什么？文中出現(xiàn)了幾次？為什么多次出現(xiàn)呢？（三次，表現(xiàn)了父親的責(zé)任感和兒子對(duì)父親的承諾深信不疑，再次說(shuō)明了父子情深。）
三、感悟?qū)懛�，讀寫結(jié)合
1． 課文沒(méi)有一處直接寫出父愛(ài)的偉大，卻讓我們體會(huì)的很深刻，你又是從哪些地方知道的呢？（從對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫中體會(huì)父子情深、父愛(ài)的偉大，這正是作者的表達(dá)方法，希望我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中也能運(yùn)用和掌握這種方法。）
2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛(ài)，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫下來(lái)，送給你的父母吧！
四、課外延伸，升華情感
同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了，請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開(kāi)心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝福的?此時(shí)此刻，你會(huì)說(shuō)些什么呢?想一想，同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)。
五、板書設(shè)計(jì)：
地震中的父與子
父親
了不起
兒子
《地震中的父與子》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛(ài)別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生，字生詞。
搜集并閱讀其他頌揚(yáng)親情的故事。如學(xué)生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無(wú)私母愛(ài)創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)生。
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。
介紹資料：可以先各小組推薦代表匯報(bào)課前搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關(guān)影像、圖片資料，并對(duì)圖片進(jìn)行解說(shuō)，然后談?wù)剬?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。
教師導(dǎo)人：是啊，地震是多么的殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1994年，當(dāng)巨大地震的危害侵襲美國(guó)洛杉磯時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人感動(dòng)的故事。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第17課——《地震中的父與子》板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，初步感知。
9自讀課文，要求：a．借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞．b．用“——”畫出讓自己深受感動(dòng)的句子；C．想想課文講了一件什么事？
小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。
全班交流：a．檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形．b．初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。
三、再讀課文，整體感悟。
默讀課文，思考：a．用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事．b．讀了課文有什么感受．c．劃出不懂的詞語(yǔ)、句子，試著提出不懂的問(wèn)題。
全班討論：a．用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事．b．談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。
【第二課時(shí)】
一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
聽(tīng)寫生字、新詞。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：課文主要講了一件什么事？
二、品讀感悟，深入情境。
自主讀讀課文，將自己感動(dòng)的句子多讀幾遍，想一想為什么感動(dòng)；對(duì)不懂的詞語(yǔ)、句子，小組內(nèi)先試著回答一下。
全班交流，通過(guò)讀感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因，討論不懂的.詞語(yǔ)、句子，體會(huì)父親救助兒子過(guò)程中心理的變化。估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)談：
a．“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校�！保ㄟ@個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）
b．當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子！”’（①?gòu)倪@里可以看出父親見(jiàn)到廢墟時(shí)，以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度傷心，表現(xiàn)出他失去兒子的悲痛心情。心愛(ài)的兒子不在了，父親那撕心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢？指名讀，評(píng)議，齊讀。）
c．“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！’他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去�！保á�?gòu)倪@兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他——堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見(jiàn)父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話。②那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀。）
d．“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！保á僬n文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大。②是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？是一個(gè)信念在支撐這父親—— “兒子在等我”。這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念——兒子在等他。④而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑤引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了38個(gè)小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話——“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”）
e．兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說(shuō)過(guò)：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄��！保á購(gòu)倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話——“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”③指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話，這種堅(jiān)定的信念終于讓父子團(tuán)圓。讀一讀父子之間的對(duì)話，看看你感受到了什么？）
f．兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)——（生說(shuō)）。（①是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)——引讀“了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起�！保�
三、總結(jié)全文，升華情感。
速讀課文，夸夸這對(duì)父與子。
質(zhì)疑：a．課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。
b．“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話？這樣寫有什么好處？
同桌交流：學(xué)了課文，你有什么感受？
四、課后拓展，課堂練筆。
想一想，阿曼達(dá)被埋在廢墟中時(shí)，會(huì)想些什么，做些什么呢？試著寫一寫。
閱讀類似的頌揚(yáng)親情的故事。
《地震中的父與子》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
2．有感情地朗讀課文。
3．從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們來(lái)看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛(ài)的，兒子又從這偉大的父愛(ài)中得到了怎樣的力量。
大聲快讀、整體感知
要求：以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過(guò)程中畫下不認(rèn)識(shí)的字詞，自己解決。
接讀課文、復(fù)述故事
操作：選定幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記錄出問(wèn)題的地方，然后集體糾正；指定一二名同學(xué)復(fù)述故事的梗概。
小聲細(xì)品、提出問(wèn)題
要求：輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點(diǎn)段落細(xì)品，把自己不懂得地方用曲線畫出來(lái)打上問(wèn)號(hào)，把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟。
歸納問(wèn)題、小組探討
操作：老師歸納學(xué)生的問(wèn)題，寫在黑板上；學(xué)生選擇一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。老師巡視深入小組與其共同討論，要求給學(xué)生足夠的時(shí)間。
默讀課文、深入思考
要求：針對(duì)剛才小組內(nèi)的討論，自己找出有關(guān)段落反復(fù)默讀品味，重新寫下感受。
整理思路、班機(jī)匯報(bào)
各組指派代表，匯報(bào)討論結(jié)果
整理筆記、反思收獲
整理自己在這節(jié)課中所提過(guò)的.問(wèn)題，參加討論過(guò)的問(wèn)題，得到的收獲。
（第二課時(shí)）
導(dǎo)入：
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對(duì)其中的部分問(wèn)題進(jìn)行了討論，今天我們這節(jié)課的重點(diǎn)是深入的體會(huì)文章當(dāng)中描寫的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過(guò)什么樣的方式表現(xiàn)出來(lái)的？
回憶故事、簡(jiǎn)評(píng)父子
操作：回憶上節(jié)課我們的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的說(shuō)一下你認(rèn)為這是一對(duì)什么樣的對(duì)父子。
這對(duì)了不起的父與子
賞析詞句、品評(píng)父子
操作：1．理解這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？
一是父親了不起，再是兒子了不起。
2．畫出文章當(dāng)中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句（描寫父子語(yǔ)言的句子和描寫父親外貌和動(dòng)作的句子），細(xì)細(xì)品讀，寫下感受，看看他們了不起在什么地方。
3．指名讀自己畫出的句子或段落，說(shuō)出理由，然后有感情的去朗讀它。
30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害
那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成廢墟。
太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)。
這些客觀的環(huán)境，給這位父親的救援帶來(lái)的極大地困難和危險(xiǎn)，然而他又是怎樣做的呢？當(dāng)其他的父母哭喊著離開(kāi)的時(shí)候，這位父親又是怎樣做的呢？
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，再?zèng)]人來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
鍥而不舍、百折不回的父愛(ài)的力量，終于掘開(kāi)層層廢墟，看到了希望。
不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！
這句話既是父親挖掘下去的動(dòng)力，又是兒子同死神搏斗，最終生還的信念。因?yàn)檫@位了不起的父親的真誠(chéng)的承諾，才有了兒子的：
不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。
可以看出兒子是從父親那里學(xué)會(huì)了愛(ài)！愛(ài)父親！愛(ài)別人！
角色轉(zhuǎn)換、感悟真情
閉上眼睛想一想自己如果出在當(dāng)時(shí)的情景當(dāng)中，你會(huì)怎樣做？可以把自己想象成各種角色（父親、兒子、警察、），來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)他們不同的心情。然后，以小組為單位編排課本劇，要注意不同人的語(yǔ)氣、語(yǔ)速和動(dòng)作。
深情、齊讀課文，體會(huì)父子的了不起。
作業(yè)：
1． 寫一篇對(duì)文中父親的人物賞析。提示：可以通過(guò)對(duì)文章當(dāng)中，描寫人物外貌、語(yǔ)言及動(dòng)作的描寫來(lái)進(jìn)行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對(duì)比進(jìn)行賞析。
2． 想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？把你想到的寫下來(lái)。
《地震中的父與子》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生詞。了解課文主要內(nèi)容。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受父親對(duì)兒子的愛(ài)
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 新導(dǎo)入課
同學(xué)們齊讀《父愛(ài)》這首詩(shī)歌，并談?wù)勛x后的感受。
師：是的，父親是一棵大樹(shù)，用枝枝葉葉給予我們世界上最安全、最溫暖的庇護(hù)。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)《地震中的父與子》，感受深沉而寬廣的父愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、 整體感知課文
《地震中的父與子》，這是一場(chǎng)怎樣的地震？地震中父親與兒子之間又發(fā)生了什么故事？請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，在文中尋找問(wèn)題的答案。讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音、讀順句子。
三、認(rèn)讀生詞，了解課文主要內(nèi)容
1、交流這是一場(chǎng)怎樣的地震？并在課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句。
2、觀看洛杉磯大地震留下的圖片，并從中認(rèn)識(shí)課文中必須掌握的生詞。
3、說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、 品讀課文，感受父親的了不起。
1、 快速瀏覽課文，文中告訴我們這是一對(duì)怎樣的父與子？
2、 學(xué)生齊讀“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起�！辈⑻岢霾欢膯�(wèn)題。
3、 學(xué)生靜心默讀課文的1—12自然段，體會(huì)父親的了不起，并找到相關(guān)的語(yǔ)句寫上自己的體會(huì)和感受。
4、 交流：
<1>抓住父親面對(duì)不同的人的勸告，回答的卻是同樣一個(gè)意思的.三句簡(jiǎn)單的問(wèn)話，“你是不是來(lái)幫助我”體會(huì)父親不同的心情。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，感受父親的了不起。
討論：作者為什么不直接寫父親挖了36小時(shí)，而要這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程？
創(chuàng)設(shè)不同的情境，指導(dǎo)朗讀這句話，在讀中感受如山的父愛(ài)。
〈3〉抓住“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！边@句外貌描寫，感受父親的了不起。
5、 小練筆：36個(gè)小時(shí)過(guò)去了，可兒子仍生死未卜，父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么了？
五、 總結(jié)
同學(xué)們動(dòng)情的話語(yǔ)，讓我們?cè)俅胃惺艿礁赣H的了不起。下節(jié)課我們走進(jìn)阿曼達(dá)，看看這位了不起的父親又有怎樣一位了不起的兒子。
板書：
地震中的父與子
父親
了不起
兒子
《地震中的父與子》教案 篇6
一、教材分析
《地震中的父與子》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文（人教版）第九冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。本組教材以“父母之愛(ài)”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛(ài)、母愛(ài)的深沉與寬廣、崇高與無(wú)私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考�！兜卣鹬械母概c子》這篇課文，記敘了在美國(guó)洛杉磯大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)后，成功救出兒子和同學(xué)的故事。歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。本文對(duì)父愛(ài)的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量，卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們?cè)谘杏�、合作、反�?fù)吟誦中領(lǐng)悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文�！�
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文。感知父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文，讓學(xué)生從讀中感悟父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。
（二）領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
�。ㄒ唬⿲W(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字。
�。ǘ┙處煖�(zhǔn)備課件。（用PPT制作的有關(guān)課文內(nèi)容的文字片和與地震相關(guān)的圖片與音樂(lè)）。
五、課時(shí)安排
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入課題
師：“同學(xué)們，還記得20xx年5月12日這個(gè)令全中國(guó)人民都無(wú)法忘卻的日子嗎？是啊，這天無(wú)情的大地震襲擊了我國(guó)的四川汶川等地，造成了近7萬(wàn)同胞死亡，數(shù)百萬(wàn)人無(wú)家可歸的慘痛景象。孩子們，有一年在美國(guó)洛杉磯也發(fā)生過(guò)一場(chǎng)大地震，30萬(wàn)人受到了不同程度的傷害。
今天這節(jié)課講述的是發(fā)生在那次大地震中的一個(gè)感人故事。
揭示課題：地震中的'父與子（板書）
生齊讀課題。
二、整體讀文，學(xué)習(xí)生字，感知主要內(nèi)容
1、師：在這場(chǎng)大地震中，在父與子之間又發(fā)生了什么樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。（在學(xué)生讀文時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并用橫線劃出答案）
2、在解決問(wèn)題之前，我們先來(lái)學(xué)習(xí)生字。（出示詞語(yǔ)：洛杉磯 、混亂、昔日、廢墟、疾步、爆炸、瓦礫、砸著、顫抖。）
師：誰(shuí)愿意讀一讀這些詞語(yǔ)？其他同學(xué)請(qǐng)注意如果他讀的正確請(qǐng)跟讀，如果不正確請(qǐng)你們?yōu)樗m正。
生讀詞語(yǔ)
同桌互相讀詞語(yǔ)，小組開(kāi)火車讀。
[課件出示圖片]你看到這幅圖，能想到我們剛剛學(xué)得哪個(gè)詞語(yǔ)？
過(guò)渡：同學(xué)們，這些悲慘的畫面，就是這場(chǎng)大地震帶給我們的。雖然大震無(wú)情，但是人間有愛(ài)，在震中涌現(xiàn)出許多感人的事跡，這篇課文又為我們講述了一件什么感人的事呢？
指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
3、的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請(qǐng)問(wèn)課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子？同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文中告訴我們這是一對(duì)怎樣的父與子？
生：這是一對(duì)了不起的父與子。（生齊讀，師板書）
三、品讀體驗(yàn)
這節(jié)課，我們先走近這位了不起的父親。默讀課文1—12自然段： 這部分課文當(dāng)中有許多有關(guān)這位父親的描寫，看看有什么地方，有哪些語(yǔ)句讓你感受到這位父親的了不起。劃記下來(lái)，然后和同學(xué)交流自己的看法。前后四人為一個(gè)小組進(jìn)行交流。
1、剛才讀的很投入，咱們來(lái)交流交流。你從哪些語(yǔ)句中讀出了父親的了不起？
2、匯報(bào)交流 （指名學(xué)生先讀劃出的句子，然后談感受。教學(xué)過(guò)程的順序可根據(jù)學(xué)生的回答酌情而定。）
�。�1）同樣是父母，其他孩子的父母是怎么做的呢？我們對(duì)比這讀一讀。（分角色讀）談?wù)劯惺堋?/p>
�。�2）處境如此危險(xiǎn)，隨時(shí)可能發(fā)生余震，倒塌，不少人來(lái)勸說(shuō)父親，咱們都來(lái)看看父親都聽(tīng)到了哪些勸阻？父親又是怎么做的呢？分角色讀讀吧�。ㄕn件出示5—9自然段）
生：有消防隊(duì)長(zhǎng)、警察，還有路過(guò)的人。
師：說(shuō)說(shuō)他們分別是怎么勸的？
生：有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了�！�
生：太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)。
生：……
師：面對(duì)他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生回答）
師：父親說(shuō)這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)再說(shuō)。
師：從父親這三句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話，咱們一塊兒來(lái)讀一讀。老師和大家合作，就請(qǐng)你們讀父親的三句問(wèn)話。
師生合作讀。
師：我想問(wèn)問(wèn)阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開(kāi)？（指名生回答）
師：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀父親的這三句話。
小結(jié)：從眾人在勸阻父親的短短幾句問(wèn)話，我們讀懂了父親的懇求、焦急、崩潰，而這一切的一切讓我們真真切切切地感受到這是一位了不起的父親。
�。�3）第12自然段：第一句：“他挖了8小時(shí)……，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。”
�。ㄕn件出示句子）
師：有哪些同學(xué)都畫下了這個(gè)句子。從這句話中你體會(huì)到了什么？
師：在這么長(zhǎng)的時(shí)間里，阿曼達(dá)的父親一直在干什么？
師：為什么不直接寫他挖了36小時(shí)，而要從8小時(shí)開(kāi)始寫起？
[課件出示句子：
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。]
師：你能把你的感受通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
生朗讀。
師：我來(lái)問(wèn)問(wèn)，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？
小結(jié)：而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。
�。�4）、第12自然段：第二句：“他滿臉灰塵……到處都是血跡�！� （出示課文片斷）
師：就是因?yàn)楦赣H挖了這么久，現(xiàn)在已是“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
你看到了一位什么樣的父親？你讀——
你看到了一位什么樣的父親？你讀——
就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學(xué)讀（課件出示第12段他挖了8小時(shí)……到處都是血跡。）
同學(xué)們，是什么力量促使他不顧危險(xiǎn)，不畏艱辛，不知疲勞地挖掘呀？（父愛(ài)）
多么偉大的父愛(ài)，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，（配樂(lè)讀）——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（抽讀——齊讀）
四、總結(jié)
父母親的懷抱，永遠(yuǎn)是我們最溫暖的家。我們活在父愛(ài)如山的背上，活在母愛(ài)如海的懷里，我們幸福的，下節(jié)課，再讓我們走進(jìn)課文，看看這位深愛(ài)兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。
五、布置作業(yè)
（一）抄寫本課生字。
�。ǘ┱闹嘘P(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
六、板書設(shè)計(jì)：
地震中的父與子
了不起
父親 愛(ài) 兒子
挖 不論…總…
《地震中的父與子》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
2．有感情地朗讀課文。
3．從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過(guò)程中畫下不認(rèn)識(shí)的字詞，自己查字典解決。
2、接讀課文、復(fù)述故事
3、 輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點(diǎn)段落細(xì)品，把自己不懂得地方用曲線畫出來(lái)打上問(wèn)號(hào)，。
二、展示學(xué)習(xí)成果
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示；別人在展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。）
（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示。（小組內(nèi)——抽查情況）
�。�、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。
�。ǎ保┻@節(jié)課，我學(xué)會(huì)了一些詞語(yǔ)，理解了這些詞語(yǔ)的意思。
�。ǎ玻┪視�(huì)用其中的一些詞語(yǔ)造句。
�。ǎ常┪夷軌蛄骼刈x通讀順課文。
�。ǎ矗┪抑懒苏n文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。
�。病⒊椴閷W(xué)習(xí)情況。
抽查生字的讀，說(shuō)或?qū)懙那闆r。（主要是針對(duì)中差生）
�。ǘ�、學(xué)文悟情展示。
�。ǎ保┝私庹n文的主要內(nèi)容。
1、把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟，現(xiàn)在想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、同學(xué)們，今天我們來(lái)看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛(ài)的，兒子又從這偉大的父愛(ài)中得到了怎樣的力量。
3、 幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記錄出問(wèn)題的地方，然后集體糾正；同學(xué)復(fù)述故事的梗概。
（2）課文朗讀展示，并說(shuō)說(shuō)自己讀完以后的新滋味。
�。ㄈ┘ぐl(fā)知識(shí)沖突（與學(xué)習(xí)成果展示合為一體）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)收獲展示
生生展示:哪些地方最使你感動(dòng)？第12小節(jié)的處理
讀說(shuō)想象畫面：手指摳破了，他沒(méi)有停止；衣服劃了長(zhǎng)長(zhǎng)的口子，他沒(méi)有停止；眼睛腫著、布滿了血絲，他也沒(méi)有停止！范讀再度想象
廢墟中隨時(shí)可能發(fā)生爆炸，父親根本不顧。哪怕發(fā)生了大爆炸，父親也要和兒子在一起！因?yàn)樗f(shuō)過(guò)——不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！
他的眼前出現(xiàn)了一塊大水泥板——
過(guò)渡：還有誰(shuí)在讀到別的句子時(shí)受感動(dòng)嗎？
對(duì)5——11的處理（“你是不是來(lái)幫助我？”），抓對(duì)比體會(huì)父親的執(zhí)著、偉大，通過(guò)分角色朗讀加深體會(huì)。
（1）老師真的不明白，救火隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)得清清楚楚，“請(qǐng)你離開(kāi)”，就是馬上離開(kāi)，必須離開(kāi)，父親怎么會(huì)聽(tīng)不懂呢？答非所問(wèn)，還問(wèn)什么：你是不是來(lái)幫助我？
�。�2）分角色讀
師生分角色朗讀。
19小節(jié)，想象
就是這樣一位父親，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、靠著自己的血肉之軀，挖著廢墟，堆滿鋼筋混凝土、磚塊、木頭的廢墟。8小時(shí)、12小時(shí)……直到38小時(shí)，奇跡終于出現(xiàn)了！14個(gè)孩子還活著！奇跡，真是奇跡！壓在廢墟下38小時(shí)，他們是怎樣渡過(guò)的？站在廢墟外的我們無(wú)法看到，讓我們閉上眼想一想：14個(gè)孩子，只有6、7歲，大家蜷縮在墻角，什么也看不見(jiàn)。餓了，沒(méi)有面包；渴了，沒(méi)有水；困了，無(wú)法睡覺(jué)……4個(gè)小時(shí)也許能堅(jiān)持，38個(gè)小時(shí)怎么堅(jiān)持得了呢？更可怕的是壓在三層教室樓的底層，步知道大人們什么時(shí)候會(huì)來(lái)救他們。你們聽(tīng)到了什么？聽(tīng)到阿曼達(dá)的聲音了嗎？
學(xué)習(xí)小組分角色朗讀課文13——25小節(jié)。
20小節(jié)的朗讀指導(dǎo)：“父親向四周大喊”，讀得好！再喊一次。
示范朗讀：“快————來(lái)——人——————！這里————有14個(gè)孩子！都——活——著————————”
再讀。
24、25小節(jié)
38小時(shí)50分鐘，阿曼達(dá)終于可以出來(lái)了！父親欣喜若狂，讓兒子趕快出來(lái)，可兒子卻說(shuō)————（引讀24、25小節(jié)）
五、作業(yè)。
1、寫一段文字，描寫自己的父母關(guān)愛(ài)自己的感人事跡。（也可以寫自己聽(tīng)說(shuō)的感人故事）
2、作業(yè)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生的寫作水平，又能增強(qiáng)對(duì)父母的熱愛(ài)之情。寫小本劇，然后排練表演。
�。ㄐ抡n標(biāo)指出：要充分開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源。）
第二課時(shí)
一、回顧課文，提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對(duì)其中的部分問(wèn)題進(jìn)行了討論，今天我們這節(jié)課的重點(diǎn)是深入的體會(huì)文章當(dāng)中描寫的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過(guò)什么樣的方式表現(xiàn)出來(lái)的？
2、引出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）把課文讀通順，了解課文主要講了什么。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
�。�2）通過(guò)讀感動(dòng)的句子，說(shuō)感動(dòng)的原因，討論不懂的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)父親救助兒子過(guò)程中心理變化。
�。�3）表演課本劇。
二、學(xué)文悟情展示
1、全班展示學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)讀感動(dòng)的句子，說(shuō)感動(dòng)的原因，討論不懂的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)父親救助兒子過(guò)程中心理變化。估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)展示：
�。�1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校�！保ㄟ@個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）
（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子�！�
�。á�?gòu)倪@里可以看出父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。
心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢？指名讀，評(píng)議，齊讀。）
（3）”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！’他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。” （①?gòu)倪@兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見(jiàn)父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話。②那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）
�。�4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！保á僬n文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大。②是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？是一個(gè)信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他。④而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑤引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念──兒子在等我。而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑥引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的`父親不停地挖，挖了8小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”
�。�5）兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說(shuō)的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄稹！保á購(gòu)倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說(shuō)③指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動(dòng)。）
�。�6）兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。──（生說(shuō)）。（①是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)——引讀“了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。
�。ㄈ﹦�(chuàng)作性展示
1設(shè)計(jì)兩個(gè)和結(jié)尾不同的可能發(fā)生的結(jié)局：
A：挖出了孩子，但是孩子已經(jīng)死了。
B：父親在挖孩子的過(guò)程中突然發(fā)生爆炸，父親也和孩子“在一起”了。
學(xué)生來(lái)討論，父親是否還“了不起”？（學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼，被主人公執(zhí)著的愛(ài)感染）
2、課本劇表演：可以讓學(xué)生演一演14個(gè)孩子地震之后在瓦礫堆下堅(jiān)持了38個(gè)小時(shí)的情景。
四、激發(fā)知識(shí)沖突
為什么文章的結(jié)尾說(shuō)這對(duì)父子了不起？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
體會(huì)父親的"了不起"：
�。�1）其他的孩子的父母"哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了。"而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時(shí)，"這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：誰(shuí)愿意幫助我？沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。"（為了兒子，決不喪失信心；實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。）
�。�2）課文第12、13自然段"他滿臉灰塵，雙眼布滿了血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：爸爸，是你嗎？"（建議學(xué)生想像：這連續(xù)的38個(gè)小時(shí)，"爸爸"會(huì)是怎樣地挖掘，不吃不喝，不休不眠，雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么堅(jiān)韌的父親，多么有責(zé)任感的父親�。�
體會(huì)兒子的"了不起"：
通過(guò)語(yǔ)句體會(huì)：在漆黑的瓦礫堆下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物。有的只是14個(gè)同齡小伙伴共人的恐懼，然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是"先讓我的同學(xué)出去五、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸
五、拓展延伸
1、學(xué)生搜集其他贊頌親情的文章。
2．寫一篇對(duì)文中父親的人物賞析。提示：可以通過(guò)對(duì)文章當(dāng)中，描寫人物外貌、語(yǔ)言及動(dòng)作的描寫來(lái)進(jìn)行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對(duì)比進(jìn)行賞析。
3．想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？把你想到的寫下來(lái)。
《地震中的父與子》教案 篇8
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
2.有感情地朗讀課文。
3.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，搜集體現(xiàn)父愛(ài)、母愛(ài)的詩(shī)歌、散文、故事、名言，準(zhǔn)備打擂。
二、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容
1、整理課前搜集的材料。
2、借助生字讀音讀通課文，做好批注。(要先把課文認(rèn)真地讀一遍，邊讀邊用筆標(biāo)畫出還不熟悉、讀不正確、不理解的字詞。然后我再自學(xué)課后出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)，正確認(rèn)讀識(shí)記生字，生字詞抄寫2遍。)
(1)生字記牢 、注音、會(huì)寫、會(huì)組詞
記生字的'好方法_________________________________
(2)火眼金睛，辨字組詞
爆( ) 礫( ) 墟( )磯( )曼( )
暴( ) 爍( ) 虛( ) 肌( )漫( )
(3)詞語(yǔ)、句子會(huì)理解會(huì)運(yùn)用(能通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ))。
重點(diǎn)理解以下詞語(yǔ)：昔日、廢墟、疾步、絕望、開(kāi)辟、破爛不堪
(選擇其中一個(gè)造句)
造句：
3、能概括出課文的主要內(nèi)容：
_____________________________________
4、能通過(guò)讀文來(lái)體會(huì)父親在救助兒子的過(guò)程中心理的變化：( )——( )——( )。是通過(guò)以下詞句體會(huì)到的：
5、反復(fù)地讀了這篇課文，相信大家一定被文中的父子所感動(dòng)，你能把感動(dòng)你的語(yǔ)句或段落摘抄下來(lái)并說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的原因嗎?此時(shí)，你最想對(duì)文中的父子說(shuō)點(diǎn)什么?
6、本文作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)。
外貌描寫及從中體會(huì)到的：
動(dòng)作描寫及從中體會(huì)到的：
神態(tài)描寫及從中體會(huì)到的：
心理描寫及從中體會(huì)到的：
7、我能有感情地朗讀課文。
8、我還有不理解的地方需請(qǐng)教。
三、課堂檢測(cè)
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)
2、填空
A、不斷有孩子的父母( )地趕來(lái)�？吹竭@片廢墟，他們( )并大喊：“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過(guò)后，便( )離開(kāi)了。其中( )說(shuō)明了父母的難過(guò)，( )說(shuō)明了他們離開(kāi)的原因。
B、他滿臉( )，雙眼( )，衣服( )，到處是血跡。這句話說(shuō)明( )。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，回答問(wèn)題
A、“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊地?fù)肀г谝黄稹！绷瞬黄鸬母概c子。共同創(chuàng)造了神話般的奇跡。聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，父親的“了不起”體現(xiàn)在
，兒子的“了不起”體現(xiàn)在。
B、“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”類似的話在課文中出現(xiàn)了三次。它們各是在怎樣的情況下出現(xiàn)的?
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