麥琪的禮物教案范文集合七篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的麥琪的禮物教案7篇，希望對(duì)大家有所幫助。

麥琪的禮物教案 篇1

　　[教學(xué)目的]

　　1．領(lǐng)會(huì)小說(shuō)構(gòu)思之巧妙。

　　2．學(xué)習(xí)利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)。

　　3．學(xué)習(xí)主人公純潔善良、關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)良品德。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1．小說(shuō)精巧的結(jié)構(gòu)，出乎意料的結(jié)局。

　　2．理解作者對(duì)小人物身上人性美的歌頌。

　　3．如何利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)是教學(xué)難點(diǎn)。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　教學(xué)方法

　　1．討論法。

　　2．再造想像法。

　　3．比較法。

　　總體構(gòu)想

　　1．摒棄按照小說(shuō)情節(jié)“開端、發(fā)展……結(jié)局”而教的公式，采取“總體一局部一總體”的方法：先通覽全篇，了解概貌(包括內(nèi)容與形式)，再深入局部(細(xì)部)。仔細(xì)揣摩，最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。

　　2．這是一篇篇幅較長(zhǎng)的小說(shuō)，要求學(xué)生應(yīng)充分預(yù)習(xí)課文，除了常規(guī)做到的借助工具書解決生難字詞外，須準(zhǔn)備用四五百字復(fù)述全文大意，注意交代清楚時(shí)、地、人、事、事件的因果。

　　媒體設(shè)計(jì)：投影儀

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　首先給同學(xué)們講一個(gè)一份圣誕禮物造就一個(gè)偉大作家的故事。在1899年的圣誕節(jié)即將來(lái)臨的日子里，美國(guó)俄亥俄州哥倫布城監(jiān)獄里，一位代號(hào)34627的囚徒，正在為無(wú)錢給心愛(ài)的女兒買圣誕禮物而發(fā)愁、而痛苦。他冥思苦想，有什么辦法可以掙到錢呢?忽然，他想起從前辦過(guò)的《滾石》諷刺幽默雜志，他所寫的一些幽默小品和風(fēng)趣故事，是市民們很好的`消遣和娛樂(lè)。為什么不再試試呢?——他想。于是他在監(jiān)獄準(zhǔn)備迎接圣誕節(jié)的忙碌中，偷閑匆匆寫下了一篇小說(shuō)：《口哨狄克的圣誕禮物》。小說(shuō)獲得很大成功，很快發(fā)表在1899年《麥克盧爾》雜志的圣誕專號(hào)上。34627號(hào)罪犯終于得到了稿酬，如愿以償?shù)刈屌畠涸谑フQ節(jié)得到了心愛(ài)的圣誕禮物。從此后，一發(fā)而不可收，34627囚徒變成了和契訶夫、莫泊桑齊名的短篇小說(shuō)大師。同學(xué)們知道他的筆名嗎?對(duì)，是歐·亨利。非常巧，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇小說(shuō)也是一個(gè)關(guān)于圣誕禮物的故事，這個(gè)故事到底是怎樣的呢?

　　(解說(shuō)：小說(shuō)的特點(diǎn)之一就是有引人入勝的故事，教師用關(guān)于作者的故事來(lái)導(dǎo)入，正好切合小說(shuō)的特點(diǎn)，同時(shí)又可以迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其探究的熱情：這位由囚徒到作家的人是誰(shuí)?他的創(chuàng)作風(fēng)格是什么?創(chuàng)作了哪些優(yōu)秀作品?《麥琪的禮物》講的是一個(gè)什么樣的故事?……真可謂一石激起千層浪!)

　　二、解題

　　歐·亨利(1862—1910)，原名威廉·錫特尼·波特爾，是美國(guó)著名短篇小說(shuō)家。生于美國(guó)比卡羅來(lái)納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個(gè)醫(yī)師的家庭。年輕時(shí)，歐·亨利在家鄉(xiāng)一家藥房當(dāng)學(xué)徒，后來(lái)到西部得克薩斯州做過(guò)牧童、會(huì)計(jì)員、土地局辦事員和銀行出納員。在銀行工作期間，由于出納制度不完善，短缺了一筆現(xiàn)金。為了避免受審，他離鄉(xiāng)背井到中南美流浪了幾年，后來(lái)得到妻子病危的消息，回家看望，終于被捕，在俄亥俄州監(jiān)獄坐了三年的牢。獄中以“歐·亨利”為筆名創(chuàng)作短篇小說(shuō)。出獄后到了紐約，專門從事寫作，定期為報(bào)刊撰稿。

　　坎坷歲月，不幸遭遇，流浪生活，監(jiān)獄禁閉，以及和多種多樣的人接觸，給了歐·亨利豐富的創(chuàng)作題材。他一生共創(chuàng)作了三百篇短篇小說(shuō)和一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，著名的短篇小說(shuō)有《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》和《最后的藤葉》等。他的小說(shuō)從各個(gè)角度揭露了資本主義的黑暗，描寫了社會(huì)底層人民的生活和苦痛，頌揚(yáng)了他們的真誠(chéng)愛(ài)情和友誼、自我犧牲的高尚行為和對(duì)幸福生活的向往。由于他描寫的生活畫卷廣闊，他的作品曾被譽(yù)為“美國(guó)生活的幽默的百科全書”。他的小說(shuō)以詼諧幽默見長(zhǎng)，往往在幽默中揉進(jìn)辛酸，形成“含淚的笑”的獨(dú)特風(fēng)格。小說(shuō)情節(jié)生動(dòng)，構(gòu)思巧妙，結(jié)局往往出乎意料，而又符合真實(shí)，令人贊嘆。

　　(解說(shuō)：獨(dú)特的“歐·亨利手法”產(chǎn)生獨(dú)特的“歐·亨利小說(shuō)”，而要研究獨(dú)特的“歐·亨利小說(shuō)”，則應(yīng)首先了解獨(dú)特的歐·亨利創(chuàng)作生涯——這是我們要步入迷人的歐·亨利藝術(shù)殿堂進(jìn)行探索的必經(jīng)之路。同時(shí)，初中生是首次接觸歐·亨利的作品，故而有必要對(duì)作者的情況作較詳細(xì)的介紹。為了方便學(xué)生做筆記，可將上述內(nèi)容的概要投影出來(lái)。)

　　三、研習(xí)課文

　　1．粗讀課文，整體感知

　　檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：

　　A.掌握文中的生難字詞(投影)

　　給下列加點(diǎn)的字注音：

　　吝嗇抽噎貧民窟相形見絀瘦削白皙玳瑁饋贈(zèng)

　　解釋詞義：

　　神經(jīng)質(zhì)掂斤撥兩相形見絀俗不可耐晦澀饋贈(zèng)

　　B．指定一學(xué)生口述小說(shuō)大意，全班補(bǔ)充修正。

　　C.初步把握小說(shuō)主旨�？烧�(qǐng)同學(xué)們暢談自己的看法，不必苛求學(xué)生有統(tǒng)一的見解，因?yàn)樯刑幵陂喿x的初級(jí)階段。

　　(解說(shuō)：這是閱讀教學(xué)的第一階段，以口述大意和粗知主旨為訓(xùn)練內(nèi)容，從整體上觀照全篇，為后階段的閱讀教學(xué)作好準(zhǔn)備。另外步驟B和C培養(yǎng)學(xué)生概括、分析之思維能力，又訓(xùn)練其口頭表達(dá)能力。)

　　2．速讀課文，理清思路

　　采取“分小組討論一全班交流一教師點(diǎn)撥”的方式進(jìn)行。

　　明確：小說(shuō)可分為四個(gè)部分。

　　第一部分：1—6段寫德拉無(wú)錢給愛(ài)人買圣誕禮物而痛苦。

　　第二部分：7—23段寫德拉給愛(ài)人買到了美麗的禮物。

　　第三部分：24—44段互贈(zèng)禮物。

　　第四部分：45段篇末點(diǎn)題，作者贊美禮物。

　　(解說(shuō)：這是一個(gè)過(guò)渡性的教學(xué)環(huán)節(jié)，是本教時(shí)口述大意的深化，又是下課時(shí)重難點(diǎn)突破的必要準(zhǔn)備。)

　　四、布置作業(yè)

　　1．再讀課文，思考小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?作者是如何刻畫的?

　　2．歐·亨利的小說(shuō)構(gòu)思極其巧妙，本文中是怎樣具體體現(xiàn)的?

麥琪的禮物教案 篇2

　　第一課時(shí)

　　（一）明確目標(biāo)

　　1．理清故事情節(jié)

　　2．掌握小說(shuō)主題

　　（二）整體感知

　　習(xí)題“表琪的禮物” 《圣經(jīng)》中

　　（三）教學(xué)過(guò)程：

　　1．介紹，世界三大短篇小說(shuō)之王，以初中學(xué)習(xí)過(guò)的作品

　　莫泊桑（法）《我的叔叔于勒》

　　契柯夫（俄國(guó)）《變色龍》

　　歐·亨利（美）《麥琪的禮物》

　　歐·亨利終其一生，共創(chuàng)作了三百余篇短篇小說(shuō)，若一言以蔽之，則可以說(shuō)：它都體現(xiàn)了作家對(duì)健康的人性與健康的社會(huì)的強(qiáng)烈向往與追求！它歌頌著小人物在貧困生存中的善良，相儒以沫的真淳的品格，盡管不無(wú)蒼涼的苦笑；它們揭露著那些“社會(huì)寵兒”的驕奢淫逸，爾虞我詐，寡廉鮮恥的卑劣本質(zhì)，雖然表面上輕松乃至調(diào)侃；它們的怒斥著社會(huì)的丑惡黑暗，卻以“鬼臉”笑謔……

　　2．看課文后，復(fù)述情節(jié)。

　　3．用一句話概括情節(jié)：

　　一對(duì)夫妻在圣誕來(lái)臨之際為對(duì)方準(zhǔn)備了是驚喜的禮物，而禮物卻失卻了作用。

　　4．小說(shuō)中德拉給丈夫買禮物的標(biāo)準(zhǔn)是什么？而家中有無(wú)條件？

　　精致珍奇而真有價(jià)值的。小說(shuō)的開頭交代家境，表明沒(méi)有條件。

　　5．小說(shuō)的結(jié)尾夫妻倆所買的禮物是否“精致，珍奇而真有價(jià)值的？”（學(xué)生自由討論）

　　6．歸納小說(shuō)的主題

　　小說(shuō)寫了平民中間發(fā)生的一件小事：夫妻因?yàn)闆](méi)有錢為對(duì)方買圣誕禮物，不得不各自賣掉自己最寶貴的東西，意使彼此愿望卻落空，但卻擁有更為溫馨的愛(ài)，表現(xiàn)了貧困之中，無(wú)私的愛(ài)的美好純潔，也從另一個(gè)側(cè)面反映平民生活的悲慘。

　　（四）總結(jié)、擴(kuò)展

　　小說(shuō)中盡管社會(huì)是無(wú)情冷酷的，平民生活是無(wú)奈凄慘的，但人性的善良和崇高在那樣的環(huán)境中更顯的震撼人心，更讓人感慨萬(wàn)分；可人性中有美好的一面，也有丑惡的一面，完成書后練習(xí)四

　　（五）布置作業(yè)

　　1．小說(shuō)中哪些情節(jié)突出表現(xiàn)人物無(wú)私的愛(ài)？用了哪些描寫方法？

　　文中帶夸張手法介紹杰姆夫婦兩樣特別引以為豪的東西，而各自為了對(duì)方又犧牲了自己的物品。

　　德拉為最后的決定而經(jīng)過(guò)的一段神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言描寫。

　　2．思考小說(shuō)情節(jié)設(shè)計(jì)上有何精巧之處，完成書后練習(xí)二。

　　（六）板書設(shè)計(jì)（略）

　　第二課時(shí)

　　（一）明確目標(biāo)

　　1．體會(huì)小說(shuō)精妙的構(gòu)思。

　　2．掌握材料詳略安排。

　　3．感悟重要語(yǔ)句的言外之意。

　　（二）整體感知

　　在上節(jié)課文理清情節(jié)，概括主題的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)歐·亨利獨(dú)特的小說(shuō)藝術(shù)。

　�。ㄈ�）教學(xué)過(guò)程：

　　1．檢查作業(yè)（書后練習(xí)二）

　�。�1）“一塊八角七分錢”與圣誕節(jié)有何關(guān)系，德拉為何哭？

　�。�2）德拉的頭發(fā)一會(huì)兒披散下來(lái)，一會(huì)又梳起來(lái)，干什么？

　�。�3）白金表鏈有沒(méi)有給杰姆帶來(lái)快樂(lè)？

　�。�4）杰姆見到德拉時(shí)神情為何異常？

　�。�5）杰姆帶給德拉的禮物是什么？

　　2．復(fù)習(xí)上節(jié)課有關(guān)內(nèi)容并思考以下問(wèn)題

　�。�1）在寫杰姆夫婦賣物品買禮物的情節(jié)中為何詳寫德拉？

　�。�2）你認(rèn)為本文構(gòu)思上最出乎意料的是哪一處？這樣寫有何好處？

　�。�3）擁有了白金表鏈，可是用以聯(lián)結(jié)表鏈的金表卻沒(méi)有了，這是一種怎樣的遺憾和怎樣的一種美？

　　（4）作者為什么說(shuō)他們是最聰明的？

　　明確答案：（1）詳寫德拉。夫妻為贈(zèng)送對(duì)方圣誕禮物而賣掉自己的最寶貴的東西的目的、心理，經(jīng)過(guò)基本相同，詳寫其中一位德拉就有代表性，杰姆賣表等過(guò)程再詳寫就顯的重點(diǎn)。這樣詳略的當(dāng)?shù)靥幚聿牧�，文筆簡(jiǎn)潔使中心突出。

　�。�2）小說(shuō)的結(jié)局也可以說(shuō)是高潮部分，德拉賣頭發(fā)，為給杰姆買表鏈，杰姆賣金表是為給德拉買發(fā)飾，結(jié)果都賣掉了各自最寶貴的東西又都使各自的愿望落空，這種學(xué)法叫巧合，這種巧合，增添了小說(shuō)的戲劇性和悲劇意義，詳化了小說(shuō)的主題，突出表現(xiàn)了這對(duì)貧困夫妻對(duì)對(duì)方的愛(ài)。

　�。�3）這種美看似不夠完整，失去了一部分，又得到了一部分，還是不完整的`一部分，但他們卻得了完整的心，完整的愛(ài)，這種愛(ài)是豪宅永遠(yuǎn)體會(huì)不到擁有不了的。所以說(shuō)這種美更動(dòng)人，更具有震撼人心的魅力。

　　（4）小說(shuō)的情節(jié)似乎告訴讀者，他們的各自的愿望都實(shí)現(xiàn)了，但卻失去了原有的價(jià)值，實(shí)際上通過(guò)這一表象我們可以更加深刻地體會(huì)到，他們禮物的價(jià)值已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)禮物本身的價(jià)格，他們通過(guò)各自為對(duì)方買禮物所表現(xiàn)出的情感已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了精美的禮物本身，所以說(shuō)他們是最聰明的，他們?cè)趷?ài)對(duì)方的同時(shí)，獲得了更多的對(duì)方的愛(ài)，所以說(shuō)他們是最聰明的。

　　（四）總結(jié)、擴(kuò)展（略）

　　（五）作文

　　發(fā)揮想像，將文中杰姆賣表買禮物的過(guò)程詳細(xì)細(xì)描述出來(lái)，寫成200字的短文。

麥琪的禮物教案 篇3

　　一、預(yù)習(xí)

　�。薄⑹熳x課文，掃除課文文字障礙。

　�。�、印發(fā)其他小說(shuō)（《愛(ài)的犧牲》）的前半部分，讓學(xué)生推測(cè)故事結(jié)尾，用２００字概括寫出。（小說(shuō)題目、作者均未告訴學(xué)生，已激起學(xué)生好奇心）

　　（這一任務(wù)已提前布置，課前未再修改）

　　二、課堂學(xué)習(xí)

　　（一）導(dǎo)入

　�。薄⒃O(shè)計(jì)：

　�。�1）課上交流給兩文所作的推測(cè)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由，

　　（2）學(xué)生分角色配樂(lè)朗讀結(jié)尾，和學(xué)生推測(cè)相對(duì)照，突出構(gòu)思的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受“歐亨利式結(jié)尾”的藝術(shù)魅力。

　�。�3）認(rèn)識(shí)歐·亨利：多媒體投影歐·亨利照片、簡(jiǎn)介

　�。�、課堂具體情況：

　�。�1）二生陳述結(jié)尾，說(shuō)明理由

　�。�2）另一生要求評(píng)價(jià)，并直接點(diǎn)明了小說(shuō)題目、作者及其作品風(fēng)格點(diǎn)，朗讀自己寫的結(jié)尾

　　（3）師肯定學(xué)生的結(jié)尾設(shè)計(jì)、閱讀面、知識(shí)面等，并鼓勵(lì)：從大家的表現(xiàn)來(lái)看，已具備和這位大師對(duì)話的能力、水平（多媒體投影照片、簡(jiǎn)介）

　�。�4）欣賞小說(shuō)原結(jié)尾

　　（二）研讀課文

　�。薄⒃O(shè)計(jì)：

　　賞析課文，強(qiáng)化對(duì)歐氏結(jié)尾的理解，并從構(gòu)思中體會(huì)人物愛(ài)心及純凈的感情

　　２、課堂具體情況：

　　師在上個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)導(dǎo)入：今天就讓我們帶著對(duì)歐亨利小說(shuō)的初步印象，走進(jìn)他的名篇《麥琪的禮物》（多媒體：在平安夜的音樂(lè)聲中打出課題，同時(shí)板書）去進(jìn)一步體驗(yàn)它的魅力。

　　大家知道：讀小說(shuō)，第一感覺(jué)、第一印象非常重要，它是進(jìn)一步理解、評(píng)價(jià)作品的基礎(chǔ)。讀完課文之后。你一定會(huì)覺(jué)得文章某一個(gè)片斷、細(xì)節(jié)非常生動(dòng)，令你怦然心動(dòng)、過(guò)目不忘。請(qǐng)同學(xué)們小組交流你的這種閱讀體會(huì)，并說(shuō)明原因，準(zhǔn)備全班交流。

　　學(xué)生小組交流、師參與各小組討論。

　　全班交流：學(xué)生一致認(rèn)為結(jié)尾出人意料，構(gòu)思巧。

　　師：結(jié)尾出人意料，我們的評(píng)價(jià)往往有兩種：或者不合理、讓人覺(jué)得假，或者以為這種出人意料合乎情理，但卻是情節(jié)發(fā)展的必然。這篇小說(shuō)屬于哪一種呢？請(qǐng)大家討論，并說(shuō)明原因。

　　生：討論、發(fā)言、補(bǔ)充。

　　學(xué)生在分析中能從環(huán)境、人物、情節(jié)三要素入手，抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，師生、生生間展開對(duì)話，相互補(bǔ)充，師對(duì)學(xué)生在分析中提到的閱讀方法強(qiáng)調(diào)、整合歸納，并引導(dǎo)學(xué)生就一些不能注意的細(xì)節(jié)再進(jìn)行品味，提醒學(xué)生用心解讀文字后面的東西

　　在這個(gè)階段，教師整理學(xué)生分析，完成了板書：

　　構(gòu)思巧妙

　　人物美麗

　　環(huán)境艱苦

　�。ㄍ庥眉t筆勾畫出一顆心，并在中間板書上寫上了一個(gè)“愛(ài)”字）

　　（三）、激發(fā)感情：

　　1。設(shè)計(jì)：學(xué)生在多媒體畫面、音樂(lè)聲中說(shuō)一句祝福（教學(xué)在這種溫馨的氛圍中結(jié)束）

　　2、課堂實(shí)施：

　�。�1）在上環(huán)節(jié)進(jìn)行中，師生感情自然走向了高潮，一起完成了板書總結(jié)：透過(guò)這巧妙的構(gòu)思、一個(gè)個(gè)耐人尋味的'細(xì)節(jié)，我們分明看到了德拉和杰姆火熱的心，那字里行間分明的寫著“愛(ài)”字，當(dāng)我們被這圣潔的愛(ài)情洗禮的時(shí)候，我們不能不感謝歐·亨利為我們創(chuàng)造了美麗，也不能不由衷的祝福善良的人們永遠(yuǎn)幸福，下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝魳?lè)聲中送上你最想說(shuō)的一句祝福

　�。ㄟ@時(shí)課堂上學(xué)生忽然提問(wèn)：對(duì)禮物的價(jià)值提出質(zhì)疑，認(rèn)為他們?nèi)绱讼鄲?ài)，就沒(méi)必要通過(guò)禮物的價(jià)值來(lái)表現(xiàn)愛(ài)的程度）

　�。�2）學(xué)生又一次展開討論，明確了：禮物只是二人情感的載體，禮物的實(shí)際價(jià)值遠(yuǎn)不能代表二人無(wú)價(jià)的感情，二人傾己所有，只說(shuō)明二人都以對(duì)方的快樂(lè)為自己的最大快樂(lè)；同時(shí)明確了：二人評(píng)價(jià)對(duì)方的標(biāo)準(zhǔn)不是金錢、美貌，而是人品。更可看出二人心地的善良、美麗。

　�。�3）師肯定學(xué)生勇于提問(wèn)的精神，希望學(xué)生把祝愿放在心里

　　激發(fā)學(xué)生課下繼續(xù)閱讀的興趣

　�。ㄋ模┘ぐl(fā)閱讀興趣：

　　一節(jié)課我們只能對(duì)歐亨利及作品有一個(gè)粗略的了解，同學(xué)們有興趣可以查閱

　　相關(guān)資料、閱讀更多的作品，進(jìn)一步探討。

　�。ǘ嗝襟w：給出相關(guān)網(wǎng)址）

　　說(shuō)明：課堂教學(xué)大致如此，云裳不善記錄、整理。師生對(duì)話未能實(shí)錄。

麥琪的禮物教案 篇4

　　一、以情導(dǎo)入，激趣積累。（以生活，以情入文）

　　同學(xué)們，看這是什么？聽這又是什么？（課件中出現(xiàn)玫瑰，出現(xiàn)歌聲“你是風(fēng)兒，我是沙�！保�

　�。�看著這象征著純潔愛(ài)情的玫瑰，聽著這愛(ài)如潮水的浪漫情調(diào)，我們來(lái)搞一個(gè)關(guān)于愛(ài)的比賽。你們兩組，老師一組，同時(shí)寫關(guān)于有愛(ài)的詞語(yǔ)，或修辭愛(ài)的詞語(yǔ)，或關(guān)于愛(ài)的歌曲。多者為勝，勝者可要求負(fù)者唱一支關(guān)于愛(ài)的歌，或呤誦一首關(guān)于愛(ài)的詩(shī)。）（在代洪波老師的提醒下，我改為另一種方式導(dǎo)入，即聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生親切，從而讓學(xué)生易于理解，有話可說(shuō)，有情可表。但由于我上課前在李吉紅老師的提醒下又刪除了我講故事一項(xiàng)，從而使學(xué)生進(jìn)入課文的時(shí)間更短，控制在3——4分鐘左右）（前段為預(yù)先設(shè)計(jì)，未曾考慮到外出借班上課學(xué)生實(shí)際，因而在第一次校內(nèi)預(yù)上中由代洪波老師的建議，改成了聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題，從而讓學(xué)生親切，有話可說(shuō)，有事可講，有趣可激。）

　　大家都看過(guò)電視，一定熟悉一則廣告，“今年爹媽不收禮，收禮只收腦白金”。送禮是中國(guó)人的習(xí)俗，在農(nóng)村，二兩糖，一瓶酒，表達(dá)的是親朋之情，于你們，一張賀卡，一個(gè)筆記本，表達(dá)的是同窗之誼。你們也一定收到或送過(guò)那飽含濃濃深情的禮。（廣告詞的出現(xiàn)讓教室內(nèi)的教師露出了笑容，在課前，我明顯的感受到老師對(duì)我的課的期望很高，是帶著一種欣賞，祝賀的神情與語(yǔ)氣的，如一老師說(shuō)：許其林老師的課體現(xiàn)了新課改精神，但有一絲遺憾，呆會(huì)就看你的呢，我的課是第四節(jié)，課后老師們都投來(lái)了贊賞的目光，我知道，剛才我的表演沒(méi)讓他們太失望，同時(shí)又聽到不少的贊美之言，‘成長(zhǎng)得真快’，你真行，只有我深深知道，我的課其實(shí)只是一種嘗試，只是將我看了幾本書后的初淺認(rèn)識(shí)溶入到我教學(xué)中去，當(dāng)我第一次在片區(qū)上課時(shí)，我拼著命去看書，我說(shuō)我要用新的理念去上課，哪怕是失敗，我也有過(guò)一次嘗試，我沒(méi)有什么特別，我只想在理念上玩玩才可能取勝。其時(shí)，是想得多么的簡(jiǎn)單，上課是作為一名教師的天職，培養(yǎng)學(xué)生，以學(xué)生為本更是教師義不容辭的責(zé)任。如果只是將以人為本的理念作為一種上課取勝的工具，那么，于真正的教育又有何意義。這次區(qū)上賽課，最值我高興當(dāng)然是獲得了一等獎(jiǎng)，如果用王德祥的一句話來(lái)，那就是，我沒(méi)有想到我有今天，但最值得我高興的是，這是指導(dǎo)我上課的理念頭，即以人為本，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)的能力的理念的一種勝利。試問(wèn)，我們的教育到底是干什么的，我現(xiàn)在可以這樣說(shuō)，孩子們是一個(gè)個(gè)富有獨(dú)特個(gè)性的人，我們只有去欣賞這種美，并不斷的給予必要的幫助，讓他有能力成為即使平凡，但不平庸，富有個(gè)性的永遠(yuǎn)快樂(lè)的人。）

　　同學(xué)們，請(qǐng)看這是什么？聽，這又是什么？（出示課件）這朵鮮艷動(dòng)人的花作為禮物可不能亂送。只能送給——（情人學(xué)生答）因?yàn)樗�代表著�?ài)情。關(guān)于愛(ài)情：

　　在歌聲中，有著你是風(fēng)兒，我是沙，纏綿纏綿到天涯的浪漫，有著我的愛(ài)如潮水，愛(ài)如潮水他將你我包圍的洶涌澍湃，在詩(shī)詞中，有著執(zhí)手相看淚，竟無(wú)語(yǔ)凝噎的動(dòng)人與凄涼，有著莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦的隱隱作痛與無(wú)限思念。

　　今天，我們要走進(jìn)美國(guó)著名小說(shuō)家歐·亨利的著名的麥琪的禮物，去領(lǐng)略、品味那份愛(ài)情的真摯、濃郁、圣潔。

　�。ㄌ崞鹫勄檎f(shuō)愛(ài)，你們都知道，一個(gè)人只能叫單相思，兩個(gè)人才行。）同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文。這文中有著一對(duì)恩愛(ài)夫妻，他們叫什么名字。那有著滿頭秀發(fā)，善良純潔的女主人是誰(shuí)？（順便問(wèn)一句，你喜歡嗎？）

　　愛(ài)美之心，人皆有之。你有一又發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那么今天我們就從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開始，然后分析解決問(wèn)題，最后拓展主題，內(nèi)化為自己的情感與價(jià)值觀。

　　二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)入課文。（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）

　　請(qǐng)看屏幕上節(jié)選自課文最后一段的一部分，自由閱讀，再齊讀一遍。

　　讀了兩遍，一定發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。請(qǐng)將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄在題單上。

　　一會(huì)兒請(qǐng)人回答你所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，你不僅可以向老師提問(wèn)，還可以詢問(wèn)所有同學(xué)，也可以指名讓同學(xué)回答。（同學(xué)間相互質(zhì)疑）（如果同學(xué)們沒(méi)有找到前后對(duì)兩個(gè)主人公評(píng)價(jià)不一致的問(wèn)題，那么就出現(xiàn)課件。“同學(xué)們已經(jīng)相互質(zhì)疑，并作出了一些合理的回答�？纯蠢蠋熥x了此段提了什么問(wèn)題？”）

　　“為什么前面稱他們?yōu)楸亢⒆�，后面又兩次說(shuō)他們是最聰明的�！保ó�(dāng)有人提到此問(wèn)時(shí)，我如是的夸獎(jiǎng)，你的提問(wèn)于本文極富有科研價(jià)值，他關(guān)系到此文的人物形象，就仿佛是黑夜星空中的北斗星，海航上的衛(wèi)星定位儀，為我們指明了學(xué)習(xí)此文的方向。我們將集中全班同學(xué)的智慧合作探討此問(wèn)）

　　要解決這個(gè)關(guān)于人物形象的問(wèn)題�，F(xiàn)在老師先給你們一起來(lái)探討一下通過(guò)什么樣的途徑來(lái)分析一個(gè)人形象呢？俗語(yǔ)說(shuō)：“出門看天色，近門看臉色”通過(guò)看人臉色可知一個(gè)人的心里想什么，態(tài)度如何，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ�活中還可以通過(guò)人物的哪些方面來(lái)看一個(gè)人呢？

　　其實(shí)前人有總結(jié)“聽其言，觀在行，知其人”我再加三個(gè)字“置其境”（出示課件）你根據(jù)這幾句話說(shuō)說(shuō)可以從哪些方面去看一個(gè)人。

　�。▽⒛阒蒙碛谌宋锼�處的環(huán)境或窮或富，聽他說(shuō)話是幽默風(fēng)趣還是正直深情，看他的行動(dòng)是狡猾聰明，還是笨拙憨厚。然后才能品味他心靈看清他的為人）

　　好現(xiàn)在同學(xué)們就前后四人合作，從環(huán)境，語(yǔ)言，行為三方面去瀏覽課文，收集信息，分析分析。

　�。▽W(xué)生做題單，合作探討）

　　三、分析問(wèn)題，梳理情節(jié)，讀出主題（分析解決問(wèn)題）

　　同學(xué)們現(xiàn)在停在手中的筆，都來(lái)說(shuō)說(shuō)你們合作分析的情況（學(xué)生暢所欲言）

　　剛才同學(xué)們都分別說(shuō)了自己的看法，能在這么短的時(shí)間內(nèi)在4000字左右的小說(shuō)中收集分析材料，并形成結(jié)論，我聽其言，觀其行，后生可畏啊！現(xiàn)在老師為了讓主人公的行動(dòng)更清楚地展現(xiàn)出來(lái)，準(zhǔn)備和大家共同來(lái)嘗試用對(duì)聯(lián)的形式來(lái)梳理文章的情節(jié)。不知你們可否有興趣。

　　好，現(xiàn)在我們一起來(lái)以德拉為線出一上聯(lián)。

　　德拉買了什么，用什么換來(lái)的`，最終美好的愿望落空了嗎？

　�。ǖ吕瓭M頭秀發(fā)換表鏈鏈回表去）

　　同學(xué)們商量著對(duì)下聯(lián)如何？（什么人買了什么，用什么換的，最終怎么樣。）

　　（杰姆祖?zhèn)鹘鸨碜儼l(fā)梳梳有發(fā)無(wú)）

　　假如我們以促使他這樣做的原因去對(duì)一橫聯(lián)又將如何？

　　（圣潔的愛(ài)、真摯的愛(ài)、深情的愛(ài)）

　　學(xué)到此，讓想起了春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干的詩(shī)句，德拉和杰姆這一對(duì)恩愛(ài)夫妻雖然生活困窘無(wú)奈，雖然失去了引以為豪的祖?zhèn)鹘鸨�，滿頭秀發(fā)，但他們卻擁有了純粹的金錢與物質(zhì)不能帶來(lái)的無(wú)比溫馨與幸福，獲得了真摯，圣潔的愛(ài)，這人性中的善良與崇高，無(wú)么與奉獻(xiàn)，在此環(huán)境中更是震憾人心，你們此時(shí)認(rèn)為他們聰明在何處。讓我們寄上最深情的祝福：讓真愛(ài)永駐。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展主題。（拓展主題）

　　當(dāng)我們被文章曲折的情節(jié)，無(wú)限的懸念吸引，被這份浪漫，真摯的愛(ài)感動(dòng)時(shí)。我惦心中卻又生出縷縷悲涼苦澀。如果他們生活好些，金表不賣，秀發(fā)依然，常常閑情漫步，那該多好。如果再好些，有自己的一幢房子，有著一個(gè)屬于自己的大大的花園，常聽鳥語(yǔ)，常聞花香，那又該多好�。�

　　回到現(xiàn)實(shí)，悲涼又倍增了幾分，家境每況愈下，明年對(duì)誕節(jié)他們還能賣什么，送什么？你們能給他們想想辦法嗎？

　　在殘酷的現(xiàn)實(shí)與圣潔的愛(ài)之間，你們沉默，苦苦思索，下面有則寓言，或許使你的對(duì)愛(ài)情的思索有所幫助。

　　出示情境。

　　渡

　　有一個(gè)二十多歲的年青人跋涉在漫長(zhǎng)的人生路上，來(lái)到人生的又一個(gè)渡口，準(zhǔn)備上船，渡過(guò)人生的一段旅程。船上放有五個(gè)背囊，分別裝有愛(ài)情、金錢、才學(xué)、尊嚴(yán)、誠(chéng)信、權(quán)力，健康。艄公告訴他：“船小，你必須丟掉船上兩個(gè)背囊，渡河才能一帆風(fēng)順。背囊也是你的啦�！笨茨贻p人哪一個(gè)都舍不得丟棄，艄公又說(shuō)：“有棄有取，有失有得�！蹦贻p人思索良久，不能決斷，狂呼一聲，“誰(shuí)來(lái)助我”，假如你去助他，為其選擇，會(huì)丟掉哪些背囊，順利渡河。

　�。ǖ诙�次將二十多歲改為十五歲，讓學(xué)生去根據(jù)年齡的不同認(rèn)識(shí)不同的選擇。）（楊志慧教師建議此時(shí)應(yīng)讓學(xué)生實(shí)話實(shí)說(shuō)，不能根據(jù)學(xué)生的發(fā)言而作出評(píng)價(jià)，那樣便會(huì)使學(xué)生失去個(gè)性，變成老師的個(gè)性了。）

　　讓我們都實(shí)話實(shí)說(shuō)，說(shuō)說(shuō)我們自己的看法。

　　學(xué)習(xí)了此文，聽了你們的發(fā)言，我明白你們羨慕甚至憧憬著德拉與杰姆那份浪漫圣潔的愛(ài)情，也明白，你們更希望這份愛(ài)中沒(méi)有悲涼，那怕是一分。也明白在現(xiàn)實(shí)中的你正處在一生中美麗的花季與雨季，但我要說(shuō)，花季應(yīng)該有花的芬芳，雨季應(yīng)該有雨的瀟灑。每一個(gè)年齡都有著每一年齡的獨(dú)特之美，我們可以學(xué)著在成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷的明智。在課將結(jié)束時(shí)，我將偉大的教育家蘇霍姆林斯基對(duì)他十四歲的女兒說(shuō)的兩句話作為我給你們的禮物：

　　愛(ài)情是人類永恒的美！只有你是一個(gè)明智的人，你才是幸福的。

　�。ǔ鍪菊n件）學(xué)生齊讀，老師送言。

　　可愛(ài)的朋友們，愿你們學(xué)著明智，享受人類的美，成為幸福的人。

　�。ù苏n在納溪區(qū)第十七屆初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中獲第一名，賽課時(shí)間為二00三年九月二十五日，地點(diǎn)為納溪區(qū)大渡中學(xué)階梯教室。同時(shí)榮獲第二名的是合面中學(xué)許其林老師。在二十六日的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中王德祥獲第一名，李從江獲第三名。至此，合面中學(xué)語(yǔ)數(shù)兩科教師經(jīng)校，片區(qū)，區(qū)說(shuō)課，區(qū)賽課四輪競(jìng)爭(zhēng)一路過(guò)關(guān)斬將，包攬一等獎(jiǎng)，大獲全勝，為合面中學(xué)的教育教學(xué)再譜新的篇章。）

麥琪的禮物教案 篇5

　　[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

　　1．領(lǐng)會(huì)小說(shuō)層層設(shè)置懸念的精巧結(jié)構(gòu)。

　　2．通過(guò)對(duì)主人公內(nèi)心感情世界的探究分析,培養(yǎng)學(xué)生“尊重他人的愛(ài),學(xué)會(huì)去愛(ài)他人”的優(yōu)良品德。

　　[教學(xué)課型及課時(shí)]

　　1.教讀課

　　2.一課時(shí)

　　[教學(xué)方法]

　　1．篩選信息,概括要點(diǎn)

　　2．再造想像法。

　　[媒體設(shè)計(jì)]

　　多媒體投影儀

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)入新課

　　一見到大家精神的樣子，我就感到非常高興！我對(duì)大家有著非常好的印象，我非常高興有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)跟大家一起學(xué)習(xí),愿我們今天的學(xué)習(xí)合作愉快！今天，在學(xué)習(xí)之前，我首先給同學(xué)們講一個(gè)一份圣誕禮物造就一個(gè)偉大作家的故事。在1899年的圣誕節(jié)即將來(lái)臨的美國(guó)哥倫布城監(jiān)獄里，一位囚徒，正在為無(wú)錢給心愛(ài)的女兒買圣誕禮物而發(fā)愁、而痛苦。他冥思苦想，用什么辦法可以掙到錢呢?忽然，他想起在從前辦過(guò)的一份雜志上，他因?qū)懥艘恍┯哪�小品和風(fēng)趣故事而得到了豐厚的稿酬。為什么不再試試呢?——他想。于是他在監(jiān)獄準(zhǔn)備迎接圣誕節(jié)的忙碌中，偷閑匆匆寫下了一篇小說(shuō)：《麥琪的禮物》。小說(shuō)一發(fā)表，就引起了美國(guó)社會(huì)的極大轟動(dòng)。這個(gè)罪犯也得到了豐厚的稿酬，如愿以償?shù)刈屌畠涸谑フQ節(jié)得到了心愛(ài)的圣誕禮物。從此后，他一發(fā)而不可收，寫出了許多優(yōu)秀的短篇小說(shuō)，成為世界著名的短篇小說(shuō)大師。同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?(歐·亨利)對(duì)，是歐·亨利。今天我們就來(lái)共同地學(xué)習(xí)一下這篇曾經(jīng)引起巨大轟動(dòng)的短篇小說(shuō)篇——《麥琪的禮物》。

　　二、教學(xué)新課

　�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）

　�。ǘ�）整體感知

　　讓學(xué)生整體了解、回顧小說(shuō)的故事情節(jié)

　�。ㄈ�）師生共同研習(xí)課文

　　（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）

　　1.《麥琪的禮物》敘寫了一個(gè)什么樣的故事？

　　明確：《麥琪的禮物》敘寫了一個(gè)一對(duì)窮困的年輕夫婦為互贈(zèng)圣誕禮物而忍痛賣掉引以自豪的長(zhǎng)發(fā)和懷表，卻換來(lái)了不再起作用的發(fā)梳和表鏈的故事。

　　2.小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?誰(shuí)著墨比較多？

　　明確：德拉和杰姆，德拉著墨更多。

　　3.你認(rèn)為德拉是個(gè)什么樣的女性?

　　明確：(學(xué)生可以分組討論，然后回答)德拉是美的化身，她不僅人長(zhǎng)得漂亮，尤為可貴的是心地純潔善良，對(duì)丈夫一往情深，為了愛(ài)可以犧牲一切。

　　4.然后，逐步引導(dǎo)學(xué)生看課文：作者是怎樣描寫女主人公德拉的？（小說(shuō)是如何刻畫德拉的?）

　　明確：有肖像描寫：瘦小靈活、身材纖細(xì)、兩眼晶瑩明亮……但是，作者著重描寫的是她的頭發(fā)，動(dòng)詞“瀉”的運(yùn)用極為形象傳神。

　　5.為什么作者著力地去描寫德拉的長(zhǎng)發(fā)？你覺(jué)得主人公德拉漂亮不漂亮？

　　明確：因?yàn)榈吕�的長(zhǎng)發(fā)是她的最寶貴的東西，這不僅展現(xiàn)了主人公美麗的外表，更折射出女主人公純潔善良的美好心靈。（教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生朗讀這些文字，并運(yùn)用再造想像，讓美麗的德拉在自己的眼前活起來(lái)。）

　　6.男主人公杰姆在文章中一出場(chǎng)，從外表上看，他是個(gè)什么樣子的人？

　　明確：他是個(gè)很瘦削、非常嚴(yán)肅的、可憐的人。

　　7.當(dāng)見到自己的已經(jīng)剪掉頭發(fā)的妻子的時(shí)候，杰姆是怎樣的表情？

　　（學(xué)生找、讀課文，篩選課文信息）

　　8.在這種表情的背后，我們的杰姆在想什么？

　　教師點(diǎn)撥學(xué)生展開想像的翅膀，把這一神情下的杰姆的心理補(bǔ)充出來(lái)，這樣就可以切身體會(huì)出杰姆對(duì)德拉的感情。

　　9.你認(rèn)為我們的杰姆又是怎樣的一個(gè)人呢？你覺(jué)得杰姆可愛(ài)嗎?

　　明確：（學(xué)生討論回答）小說(shuō)寫杰姆的文字雖說(shuō)沒(méi)有寫德拉的多，但并不影響他的可愛(ài)。他為了給妻子帶去節(jié)日的快樂(lè)，甘愿犧牲祖?zhèn)鞯�、也是自己最引以自豪的金表，足見其�?duì)德拉的感情之真。尤為突出的是，他不像一般的'男人那樣粗枝大葉，他對(duì)妻子體貼人微，他就知曉妻子夢(mèng)寐以求的是那百老匯路一個(gè)櫥窗里的一套純玳瑁發(fā)梳，這里又顯現(xiàn)杰姆對(duì)德拉的感情之深。難怪杰姆看到失去長(zhǎng)發(fā)的德拉時(shí)，是那般的神情恍惚。

　　10.這個(gè)結(jié)局你感到遺憾嗎？

　　明確：雖然兩位主人公的好意都落空了，但這并不是一個(gè)事與愿違而令人遺憾的結(jié)局。因?yàn)榈吕�和杰姆彼此都送給了對(duì)方一顆最真摯的心，他們之間體貼入微、相濡以沫的感情，才是彼此間最珍貴的禮物。這是神圣的、充滿愛(ài)的、放射著人性美光彩的、寓意深遠(yuǎn)的禮物。

　　11.人們都說(shuō)歐·亨利是個(gè)編故事的能手。他能運(yùn)用巧妙的構(gòu)思將一個(gè)簡(jiǎn)單的故事說(shuō)得引人人勝。然后，由學(xué)生自己總結(jié)出課文層層設(shè)置懸念的精巧結(jié)構(gòu)。（學(xué)生板書）

　　明確：德拉一定得給杰姆買圣誕禮物，否則她過(guò)不了這個(gè)節(jié)�？墒牵�貧窮的她怎樣才能弄到錢?(懸念初起)后來(lái)德拉賣掉了夫妻倆引以自豪的兩樣?xùn)|西中的一樣——頭發(fā)，用賣發(fā)得來(lái)的錢，為杰姆買了一條表鏈，并在家中期待著杰姆的歸來(lái)。讀到這里，我們一定會(huì)以為杰姆回家后看到表鏈該有多高興了。可是杰姆一進(jìn)門就盯著德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么?(懸念再生)當(dāng)杰姆聽到德拉說(shuō)是剪了發(fā)而買了一件“美麗的禮物”后，杰姆恍如夢(mèng)中，多次向妻子發(fā)問(wèn)：“你把頭發(fā)剪掉了?”“你說(shuō)你的頭發(fā)沒(méi)有了?”讀到這里，我們心中疑惑：德拉的容貌改變了，難道杰姆就不愛(ài)她了嗎?(懸念接踵而來(lái))繼續(xù)讀下去才知道，原來(lái)是杰姆給德拉買了用來(lái)裝飾那一頭長(zhǎng)發(fā)的成套發(fā)梳，可如今，德拉的長(zhǎng)發(fā)卻沒(méi)有了，難怪他追問(wèn)不休。杰姆哪里來(lái)的錢呢?(懸念又起)直到最后，我們才明白：原來(lái)杰姆是賣了他最以自豪的東西——心愛(ài)的懷表，才給妻子買回的成套的發(fā)梳。

　　12.師生共同沉浸在音樂(lè)世界里,閉上眼睛,回顧小說(shuō)的故事情節(jié),想象故事情景,用心去體會(huì)小說(shuō)層層設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思.(播放歌曲《甘心情愿》)

　　教師點(diǎn)撥：如作者所說(shuō)，這是一個(gè)沒(méi)有曲折，不足為奇的故事，可是歐·亨利不愧是一個(gè)編織故事的能手，那套發(fā)梳和白金表鏈就是他編織故事的金絲和銀絲，圍繞它們，作者設(shè)置了一個(gè)又一個(gè)懸念，正是這些懸念緊緊抓住了我們的心。

　　13.我們同學(xué)們多愁善感，讀完《麥琪的禮物》這篇小說(shuō)后，我們的心情又是什么樣的呢？

　　明確：我們對(duì)德拉和杰姆這對(duì)貧困的小夫妻寄以深深的同情，并感到非常的辛酸。

　　14.在這篇凄美動(dòng)人的故事中，我們應(yīng)從德拉和杰姆身上汲取哪些可貴的東西？（學(xué)生發(fā)表意見）

　　明確：學(xué)會(huì)去愛(ài)他人，理解、尊重他人的愛(ài)。

　　15.一談到“愛(ài)”這個(gè)話題，老師感慨頗多。老師想起了這樣一個(gè)故事：（講一個(gè)感人的故事，爭(zhēng)取聲情并茂，感人淚下）是的，我們每個(gè)人都得到了來(lái)自社會(huì)各個(gè)方面的關(guān)愛(ài)，我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待呢？

　　明確：學(xué)會(huì)去愛(ài)他人，理解、尊重他人的愛(ài)。

　　三、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)

　　《麥琪的禮物》小說(shuō)通過(guò)層層設(shè)置懸念的精巧結(jié)構(gòu)敘寫了一個(gè)一對(duì)窮困的年輕夫婦為互贈(zèng)圣誕禮物而忍痛賣掉引以自豪的長(zhǎng)發(fā)和懷表，卻換來(lái)了不再起作用的發(fā)梳和表鏈的故事，贊美了主人公善良的心地和相濡以沫的愛(ài)情，使我們看到了鐫刻在他們身上的“尊重他人的愛(ài),關(guān)愛(ài)他人”的金子般的優(yōu)良品德。

　　[布置作業(yè)]

　　學(xué)習(xí)完這篇小說(shuō)后，你的心�？隙ň镁秒y以平靜，你一定有很多話要對(duì)你的親朋好友訴說(shuō)。把你所要說(shuō)的話寫下來(lái)，課下同學(xué)們交流一下，看誰(shuí)寫的話語(yǔ)最感人。

麥琪的禮物教案 篇6

　　教學(xué)目的:

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí),了解小說(shuō)的內(nèi)容。

　　2．學(xué)會(huì)賞析文中的精彩片斷。了解文中巧合與懸念的寫作技巧。

　　3．通過(guò)學(xué)習(xí)和人物的分析，學(xué)會(huì)尊重他人的愛(ài)，學(xué)會(huì)去愛(ài)他人。

　　4．結(jié)合生活實(shí)際，列舉身邊的愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在閱讀小說(shuō)和賞析精彩片斷的同時(shí)，歸納出小說(shuō)的主題：尊重他人的愛(ài)，學(xué)會(huì)去愛(ài)他人。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到怎樣才能做到

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．新課導(dǎo)入

　　今天有很多教師來(lái)我們班聽課，大家緊不緊張？愿不愿意多展示自己？好。我想先問(wèn)一下，圣誕節(jié)是什么時(shí)侯？對(duì)，12月25日，是耶穌的生日。每到這個(gè)節(jié)日，人們總愛(ài)互贈(zèng)禮物，這種風(fēng)俗是怎樣形成的呢？據(jù)《圣經(jīng)》記載，當(dāng)耶穌降生時(shí)，梅爾基奧爾、加斯帕、巴爾撒澤從東方來(lái)到耶路撒冷給他送來(lái)禮物，這三位圣人，我們稱他們?yōu)辂滅�，是他們首開圣誕贈(zèng)禮的風(fēng)俗。

　　今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)短篇小說(shuō)《麥琪的禮物》

　　二．新課過(guò)程

　　1．作者簡(jiǎn)介

　　作者歐。亨利，美國(guó)著名的短篇小說(shuō)家，其作品構(gòu)思新穎，語(yǔ)言詼諧，結(jié)局常常出人意料。代表作有《麥琪的禮物》、《警察和贊美詩(shī)》、《沒(méi)完沒(méi)了的故事》、《最后的藤葉》。

　　2．粗讀課文，把握情節(jié)

　　請(qǐng)大家將課文速讀一遍，思考：這篇小說(shuō)講述了一個(gè)怎樣的故事？

　�。ㄗx完后指名講述）

　　3．精讀課文，挖掘主題

　　討論：○1兩人珍貴的禮物最后卻變成了無(wú)用的東西，你覺(jué)得德拉與杰姆這樣做值不值？

　　○2不錯(cuò)，他們獲得了最珍貴的禮物，他們是最聰明的人，請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文最后一自然段，讀后提問(wèn)：作者既然認(rèn)為德拉夫婦”是最聰明的”人，為什么又說(shuō)他們是倆個(gè)”笨孩子”、“極不聰明”？

　　4．品讀課文，深化主題

　　○1藝術(shù)上的巧合與情節(jié)上的懸念是本文的一大特色，作者制造了哪些懸念？

　　○2本文詰言幽默風(fēng)趣，還有豐富的細(xì)節(jié)描寫和多種表現(xiàn)手法，試將你喜歡的地方找出來(lái)，給大家讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

　　5．結(jié)合生活，討論主題

　　教師引導(dǎo)：德拉夫婦雖然獲得的.是無(wú)用的禮物，但他們卻得到了世上最寶貴的東西——愛(ài)。在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，你獲得過(guò)或感受到過(guò)愛(ài)嗎？難道我們僅僅只能向他人索取得、享受愛(ài)嗎？那該怎么辦？（指名回答）對(duì)，我們要尊重他人的愛(ài)，更要學(xué)會(huì)愛(ài)他人。

　　在我們的生活中，哪些關(guān)愛(ài)他人的事例曾讓你感動(dòng)？（指名講述）

　　我們的子弟兵、抗洪英雄高建成，為了人們的生命財(cái)產(chǎn)安全，舍生取義；人民的優(yōu)秀兒女、白衣天使葉欣，面對(duì)致命的非典，敢于犧牲；我國(guó)的希望工程，又有多少中華兒女慷慨解囊，鼎力相助��！

　　我們同處一片藍(lán)天下，同呼吸、共命運(yùn)，我們的生活需要愛(ài)，也處處充滿了愛(ài)。讓我們一齊高歌《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

　　6．小結(jié)。（略）

　　三．教學(xué)后記：

麥琪的禮物教案 篇7

　　設(shè)計(jì)思想：前輩語(yǔ)文大師們說(shuō)，課本無(wú)非是個(gè)例子，這是很有見地的。我們可以再往前邁一步：課本僅僅是個(gè)引子，是一些觸點(diǎn)的集合，教師要把這個(gè)小文本通過(guò)你和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)、研討演變成大文本。說(shuō)它是引子，是因?yàn)槲覀円獡?jù)課本引出好多與課本有關(guān)的課內(nèi)知識(shí)、一般能力的學(xué)習(xí)，也要引出好多與課本有關(guān)的課外知識(shí)、綜合能力的學(xué)習(xí)。說(shuō)它是一些觸點(diǎn)的集合，是因?yàn)槲谋咎N(yùn)藏著很多能觸動(dòng)讀者思考的元素（點(diǎn)），這些元素涵蓋了諸多角度、諸多層面，而且因人的認(rèn)識(shí)水平、接收能力等的差異而不同。語(yǔ)文教學(xué)中要貫徹這種大文本觀。本文反映了人性中美的一面，就可以引導(dǎo)學(xué)生由此深入生活，去找尋人性中更多的美，也可以與《我的叔叔于勒》所反映的人性中的丑進(jìn)行比較，也可以讓學(xué)生舉出一些現(xiàn)實(shí)生活所表露出來(lái)的人性中丑的一面加以討論，在討論中明辨是非，體驗(yàn)什么是值得稱道的人性美。另外，讓學(xué)生復(fù)述、概括、理清脈絡(luò)，這是一條由具體到概括的邏輯訓(xùn)練線路，經(jīng)常訓(xùn)練，有利于學(xué)生很快把握文章的思路。

　　課時(shí)安排：本文安排2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、范讀課文。要求有感情，符合人物特定的心理，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展讀出起伏，確實(shí)能感染學(xué)生。

　　二、讓學(xué)生就自己印象最深的故事情節(jié)、人物言行談一兩點(diǎn)感受。

　　三、找?guī)讉�(gè)朗讀水平高的'同學(xué)生分段朗讀。

　　四、復(fù)述課文。

　　五、概括文章主要內(nèi)容。

　　六、理清文章脈絡(luò)。

　　1.啟發(fā)學(xué)生找到兩條記敘線索：明線寫德拉，暗線寫杰姆。

　　2.讓學(xué)生根據(jù)文章情節(jié)，順著兩條線索往下捋，找出明暗線的交替變化和融合。參見教材分析部分的本文線索。

　　3.劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。參見教材分析部分的本文結(jié)構(gòu)。

　　第二課時(shí)

　　一、歸結(jié)文章的主題。要求根據(jù)文本的內(nèi)容，抓住主要情節(jié)，避免以偏概全，不要將本文主題偏移到對(duì)資本主義社會(huì)下層勞動(dòng)人民的生活狀況的關(guān)注，從而展開社會(huì)批判。正確的認(rèn)識(shí)：歌頌了樸實(shí)而純真、艱難辛酸卻相濡以沫的愛(ài)情。教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的愛(ài)，學(xué)會(huì)去愛(ài)他人。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉例說(shuō)明怎樣尊重他人的愛(ài)，怎樣向需要幫助的人獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，擔(dān)負(fù)起自己的道德倫理責(zé)任。有條件的學(xué)校可以找來(lái)英語(yǔ)原著，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

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