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與朱元思書教案

時(shí)間：2024-09-19 06:50:48 教案我要投稿

《與朱元思書》優(yōu)秀教案推薦度：
《與朱元思書》教案設(shè)計(jì) 推薦度：
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有關(guān)與朱元思書教案模板匯編八篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的與朱元思書教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

有關(guān)與朱元思書教案模板匯編八篇

與朱元思書教案篇1

　　一、導(dǎo)入新課

　　以李白詩《朝發(fā)白帝城》導(dǎo)入。

　　這首詩寫出了江水流速之快。今天，我們欣賞一下吳均的《與朱元思書》，看著富春江水是怎樣的流速，周圍的山又是怎樣的？

　　二、介紹作者和背景

　　1．作者簡介。

　　吳均，字叔庠（xiáng）吳興教鄣（今浙江省安吉縣）人，南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家。他的詩文多描寫山水景物，風(fēng)格清新，在當(dāng)時(shí)文壇上產(chǎn)生過較大影響，人們把他的.寫作風(fēng)格稱為“吳均體”。

　　2．背景。

　　《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來閱讀欣賞�！芭c”：給，“書”：信。

　　三、初讀課文

　　1．教師范讀課文。（配樂）

　　2．學(xué)生朗讀、誦讀課文。

　　3．學(xué)習(xí)課文中重點(diǎn)詞語。

　　韻、柯、飄蕩、縹碧、負(fù)勢、軒邈、泠泠、相鳴、戾天、息心、經(jīng)綸、

　　奇山異水、天下獨(dú)絕

　　4．結(jié)合注釋，請學(xué)生口譯全文。

　　譯文略。

　　四、閱讀分析

　　1．欣賞學(xué)習(xí)第1段。

　　全班同學(xué)齊讀第1段，然后讓同學(xué)歸納這段段意：總寫富陽到桐廬間的山水之美。

　　特點(diǎn)是：奇山異水，天下獨(dú)絕。登舟縱目的總體感受是：“風(fēng)煙俱凈，天山共色。”

　　應(yīng)掌握哪些重點(diǎn)詞。

　　俱凈：都清散盡凈。

　　風(fēng)煙：指煙霧。

　　共色：同樣的顏色。

　　從流飄蕩：（船）隨著江流飄浮蕩漾。

　　獨(dú)絕：獨(dú)一無二。

　　2．學(xué)習(xí)體會(huì)第2段。

　�。�1）教師提問：本段寫了富春江水的什么特點(diǎn)？（組織學(xué)生討論）

　　答：水清、水急。

　　（2）哪句話體現(xiàn)了水的清澈？

　　答：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。

　�。�3）哪句話體現(xiàn)了水流很快？

　　答：急湍甚箭，猛浪若奔。

　　7．鼓勵(lì)同學(xué)們大膽想像，通過而讀，把課文所描述的景色用一幅畫表現(xiàn)出來。（同學(xué)們都動(dòng)手畫，把畫得最好的選出來，當(dāng)場表揚(yáng)，并用電腦打在大屏幕上供大家欣賞。）

　　第2沒寫了水的異，那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢？我們學(xué)習(xí)第3段，看這一段是通過什么手法表現(xiàn)的？

　　大家齊聲誦讀，然后男同學(xué)讀一遍，女同學(xué)讀一遍，看誰讀得最好？

　　這一段通過什么筆法把山寫得充滿活力呢？調(diào)動(dòng)了什么感覺器官？

　　作者以神奇的想像力，賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎�！柏�(fù)勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰�！边@里的山相互爭高比遠(yuǎn)，直上云霄，充滿積極向上的活力。這是對山的遠(yuǎn)觀，而走進(jìn)群山，那里的美景則是：泉石沖激著石頭，發(fā)出清脆的響聲，美麗的鳥兒交相鳴叫，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽而且韻味十足；再加上蟬聲此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡直成了音樂的海洋。

　　調(diào)動(dòng)的感覺器官是：視覺、聽覺。

　　面對如此勝景，作者發(fā)出了怎樣的感慨呢？

　　答：作者認(rèn)為即使那些追求一厚祿的人，只要望此山峰，也會(huì)熄滅追名逐利之心，那些整天忙于處理軍政要?jiǎng)?wù)的官員，見此奇山異水也會(huì)流連忘返。這既鮮明地表現(xiàn)了作者對官場生活的厭倦和對幽靜安閑的大自然的向往，也浸透了作者對富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最后四句又回到寫景上來，主要突出此處山高林密，草木蔥蘢茂盛。

　　3．本文的層次是如何安排的？

　　先總后分。先總寫：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨(dú)絕”，以激起讀者的極大興趣。

　　分寫：首先寫水。這里的水，第一個(gè)奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個(gè)比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng)，而動(dòng)靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動(dòng)活潑。接著寫出。“夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。

　　4．你覺得生動(dòng)地描寫表現(xiàn)在哪里？（論討后回答）

　　本文描寫十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言：“風(fēng)煙俱凈，天山共色。”僅八個(gè)字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的`富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！

　　寫異水：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙�！睂懗鼋拿鲀舫纬�。寫奇山：“夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千五成峰�！边@里寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢”高聳，更寫出了大自然的生命節(jié)奏。

　　5．本文的語言特色怎樣？

　　本文就是用驕體寫成的。大多是詞句整齊對偶的文體。

　　通過誦讀，發(fā)揮自己的想像，畫一幅畫，突出“奇山”的特點(diǎn)。選優(yōu)秀者打在大屏幕上。

　　6．請學(xué)生歸納本文中心。

　　本文生動(dòng)形象地描繪了自富陽到桐廬一段的富春江風(fēng)光。作者從“奇山”和“異水”兩個(gè)方面描寫秀麗的山川景物，描繪得生動(dòng)逼真，使人讀后悠然神往，如置奇山秀水之間。

　　五、.總結(jié)擴(kuò)展

　　本節(jié)課從層次結(jié)構(gòu)、語言特色等方面分析了富春江富陽至桐廬一段的山水。理解并掌握總分的.寫作手法及形象描繪，以及驕文等寫法。

　　為加深對課文的理解，請做以下練習(xí)。（按要求摘錄語句，略）

　　六、布置作業(yè)

　　1．本文是按怎樣的順序?qū)懢暗�？（先總后分�?/p>

　　2．本文兼從視覺和聽覺兩個(gè)方面寫景，這樣寫有什么表達(dá)效果？

　　提示：本文通過視覺寫出了山“勢”高聳（“軒邈”、“成峰”）；也寫出了山“色”青蔥。

　　這就寫出了大自然的生命節(jié)奏。然后通過聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻……”這些都展現(xiàn)了大自然的和諧美。視覺和聽覺兩方面寫景，給人以大自然和諧天成的感覺，賦予了大自然以生命，充滿了生機(jī)與活力。

　　3．作者用“負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”寫山，參照你乘船或坐車時(shí)觀景的體驗(yàn)，說說這樣寫好在哪里。

　　提示：這樣寫運(yùn)用了擬人的手法，把“山”寫活了，顯示了大自然的生命節(jié)奏。

與朱元思書教案篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.自學(xué)尋找資料，了解吳均的創(chuàng)作和寫作特色。

　　2.通過課堂競賽、導(dǎo)游、演講把握文中的字詞解釋，解讀作者對山水的喜悅之情。

　　3.體味吳均在《與朱元思書》中對功名利祿的蔑視和避世隱逸的高潔志向。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生想象與聯(lián)想的能力。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、課前活動(dòng)

　　1、根據(jù)以下論題搜集資料

　　1）吳均的生平

　　2）吳均的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品

　　3）吳均文學(xué)創(chuàng)作的獨(dú)特性

　　2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫成200字的小論文。

　　3、教師評改論文，指出優(yōu)劣。

　　4、學(xué)生修改小論文。

　　二、課堂活動(dòng)

　　（一）新課導(dǎo)入

　　1、美景圖片情景導(dǎo)入

　　2、你去過的景色最優(yōu)美的地方是哪里？

　　3、美在人的眼中、心里，也在作家的筆下，讓我們一起去欣賞“奇山異水，天下獨(dú)絕”的富春江山水

　�。ǘ┵愐毁悾簠蔷嗌�

　　1、以大組為單位接力介紹吳均的文學(xué)常識(shí)，每組每次一人，每人只說一句話，選出說得最多的優(yōu)勝組進(jìn)行表揚(yáng)。

　　2、學(xué)生接力競賽時(shí)教師擇要在黑板上板書

　　3、學(xué)生在接力比賽后筆記加橫線的內(nèi)容：

　　吳均，字叔癢，梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時(shí)有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均善于以駢文寫書信,今存《與施從事書》、《與朱元思書》、《與顧章書》3篇,俱以寫景見長。還著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。

　�。ㄈ┱f一說：小導(dǎo)游說富春美景

　　1、齊讀課文

　　要求 1）讀準(zhǔn)字音，讀出句讀

　　2）邊讀邊感悟文句之美

　　3）初步感知文章的大體內(nèi)容

　　2、小導(dǎo)游說富春美景

　　1）學(xué)生根據(jù)工具書或資料口頭翻譯課文一遍，同桌之間相互指正。

　　2）根據(jù)對課文的理解假想：如果你作為導(dǎo)游帶人游覽富春山水，你將怎樣來有重點(diǎn)地介紹富春江的美景呢？

　　3）15分鐘時(shí)間寫出導(dǎo)游詞。

　　要求：A、緊扣課文大意，然后大膽加入想象

　　B、盡量學(xué)習(xí)課文優(yōu)美而富有韻味的語言，又要適宜口語敘述。

　　C、選擇山景或水景之一，不需面面俱到，時(shí)間控制在三分鐘之內(nèi)。

　　4）導(dǎo)游技能比賽

　　學(xué)生自愿舉手參加導(dǎo)游技能比賽，教師作為評委從反映原文精髓、想象奇特合理、口語表達(dá)流暢三個(gè)方面給小導(dǎo)游打分，評出最五星級(jí)導(dǎo)游一名、三星級(jí)導(dǎo)游兩名，給予象征性的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　3、教師小結(jié)，點(diǎn)評導(dǎo)游詞，學(xué)生明確這些句子的大意：

　　1）風(fēng)煙俱凈，天山共色：風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山顯現(xiàn)著共同的顏色。

　　2）從流飄蕩，任意東西：任憑（船兒）隨著江流往東或是往西。

　　3）急湍甚箭，猛浪若奔：飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。

　　4）夾岸高山，皆生寒樹：緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木。

　　5）負(fù)勢競上，互相軒藐：樹木憑著山勢，仿佛爭著向遠(yuǎn)處高處伸展。

　　6）鳶飛戾天者，望峰息心：那些像老鷹那樣極想得到名利的人，看到這樣雄奇的山峰就會(huì)平息熱衷功名利祿的.心。

　　7）橫柯上蔽，在晝猶昏：橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天也與黃昏無異。

　　8）疏條交映，有時(shí)見日：稀疏的小樹枝交織的地方，有時(shí)或許還可以漏出點(diǎn)陽光。

　�。ㄈ┫胍幌�；我對課文最理解

　　1、教師出示思考題

　　2、學(xué)生根據(jù)對課文的解讀獨(dú)立完成思考題

　　3、班級(jí)討論校對，看看哪一位同學(xué)對課文最理解，表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)

　　4、提示：允許多元理解，鼓勵(lì)新的、合理的創(chuàng)見。

　　思考題

　　1、這篇文章的語言好在，例如“ ”

　　2、這篇文章的表達(dá)方式主要是，其中以“ ”句最傳神。

　　3、這篇文章的結(jié)構(gòu)妙在，使文章。

　　4、這篇文章的主題高在，從“ ”可以看出來。

　　明確：

　　1）這篇文章的語言好在語言優(yōu)美、細(xì)膩，多用修辭，駢散結(jié)合，例句自選

　　2）這篇文章的表達(dá)方式主要是描寫，通過細(xì)致的描寫表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江水之清澈和兩岸山之高峻。例句自選。

　　3）這篇文章的結(jié)構(gòu)妙在采用總分，使文章開篇點(diǎn)出中心，二、三段承上分寫，條理清晰。

　　4）這篇文章的主題高在表心了作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣，從“鳶鳥戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返”可以看出來。

　　三、課后活動(dòng)

　　1、完成同步和課后練習(xí)

　　2、背誦課文，準(zhǔn)備默寫

　　3、參考課文從“水”“山”對富春山水的描寫，仿寫西湖的“雨”或“霧”。

與朱元思書教案篇3

　　教學(xué)目的

　　1、學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國文字的感情，培健康的審美情趣：

　　2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀，鑒賞文學(xué)作品的能力特別地培養(yǎng)對語文文字的感悟能力掌握一些初步的學(xué)習(xí)方法

　　3、側(cè)重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、強(qiáng)調(diào)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容深入體悟詞語的表現(xiàn)力6為重點(diǎn)

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過想象與聯(lián)想來感受語文的力，能在獨(dú)立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)骨所收獲

　　課時(shí)安排一課時(shí)

　　教學(xué)用具投影儀

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、導(dǎo)入

　　我國有優(yōu)久的`歷史、燦爛的文化，還有壯麗山河。上有天堂，下有蘇杭。古往今來，有多少文人墨客留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說――吳均的《朱元思書》一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞吧

　　二、讀

　　1、師范讀，學(xué)生聽讀，自讀注音

　　2、生自讀，點(diǎn)人讀，齊讀。

　　3、四人一組，結(jié)合注釋，理解文章大意。

　　4、師生互動(dòng)：學(xué)生提出不懂的問題，師生共同解答解決

　　三、析

　　1、指名一學(xué)生朗讀課文，其它學(xué)生思考：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？（明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”）

　　2、全文是如何圍繞這兩句來寫的？從文中找出句子說明。

　　3、邊讀、邊找、邊背、邊完成板書

　　清（千丈見底、直視無礙）

　　異水急（激湍甚箭、急浪若奔）

　　山色之奇

　　奇山山音之奇

　　4、學(xué)生總結(jié)寫景方法：抓景物特征

　　5、出示幅圖畫，讓學(xué)生用課文的句子概括

　　6、聯(lián)想：在學(xué)過的課文中找一找與課文的句子一樣的詩文

　　四：結(jié)

　　1、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文方法

　　2、積累文言實(shí)詞

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與朱元思書教案篇4

　　21《與朱元思書》教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握常見的文言詞匯。

　　2、欣賞作者筆下的富春江奇特秀麗的景色。

　　3、閱讀和背誦全文。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：有感情的朗讀和背誦全文，體會(huì)文章中的字詞句。

　　2、難點(diǎn)：本文的寫作特色。

　　三、教學(xué)方法：

　　教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論探究。

　　四、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　五、教具：多媒體。

　　六、教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入：祖國九百六十萬平方公里，遼闊大地，江山是如此多嬌，千百年來，有多少文人墨客為之贊嘆，為之傾倒，為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士，為了躲避世俗社會(huì)，退隱山林，寄情于山水之間，以排遣心中的郁悶。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《與朱元思書》就是其中一篇。（板題）這篇雖是書信，卻是一篇出色的寫景小品文�，F(xiàn)在讓我們一起品賞作者吳均筆下富春江沿途的奇山異水。請大家打開課文，先看看注釋，說說吳均是何許人也？（學(xué)生說后，屏幕展示作者簡介）

　　2、看視頻聽名人朗讀課文。要求學(xué)生注意語速和感情，邊聽邊劃出難認(rèn)難讀的字詞并說一說。（學(xué)生說后，屏幕展示課文生字詞，再集體讀一遍。）

　　3、學(xué)生自讀課文，劃出自己喜歡的句子，品讀它，欣賞它并力求當(dāng)堂背誦。

　　4、讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，探究課文內(nèi)容。

　　①邊讀邊發(fā)現(xiàn)問題。

　　②提出自己發(fā)現(xiàn)的問題在組內(nèi)討論解決。

　�、劢M內(nèi)解決不了的問題提出班內(nèi)共同解決。

　　5、在探究理解課文的基礎(chǔ)上背誦。

　　6、學(xué)了本文，大家想一想，說說本文寫作上好在哪？還有哪些不足？

　　學(xué)生說后屏幕展示：

　　優(yōu)點(diǎn)：多用對偶，句式整齊，朗朗上口

　　用詞精練，字字珠璣，無以復(fù)加，無以舍棄。

　　運(yùn)用各種修辭手法，調(diào)動(dòng)多種感覺器官寫景。

　　寫景狀物善用動(dòng)靜結(jié)合，總分結(jié)構(gòu)一目了然。

　　寫景不忘抒懷，借景抒情，融情于景。

　　不足：根據(jù)總寫 “奇山異水”到分寫的寫作結(jié)構(gòu)應(yīng)先寫“奇山”再寫“異水”。

　　七、拓展：找出描寫上面圖片的句子，并選其中你喜歡的句子擴(kuò)寫一段話。

　　八、小結(jié)：學(xué)生說后，屏幕展示。

　　九、作業(yè)：

　�、�、收集描寫山水的詩句，在班上交流。

　�、�、仿本文的寫作結(jié)構(gòu)和方法，寫你見過印象最深的景色。

　　十、板書：

　�。ㄒ唬�、總寫：奇山異水

　　清 ----千丈見底，直視無礙。異水

　　急 ----急湍甚箭，猛浪若奔。（視覺）

　�。ǘ┓謱�

　　高山寒樹，軒邈成峰

　　奇山泉水作響，好鳥成韻，

　　蟬鳴不窮，猿叫無絕（聽覺）

　　自主學(xué)習(xí)確定主體地位

　　《與朱元思書》課堂教學(xué)點(diǎn)評：

　　這節(jié)課 ,老師主要以自主、探究的學(xué)習(xí)方式為主線,始終以各種手段構(gòu)建和諧的教學(xué)平臺(tái),很好的突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。具體體現(xiàn)在：

　　一、擺正師生關(guān)系 ,發(fā)揮學(xué)生主體作用。

　　“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對話 ,課堂應(yīng)是師生互動(dòng),心靈對話的舞臺(tái),應(yīng)向在場的每一顆心靈都敞開溫情的懷抱�！编嵔處熣蔷佑谶@一點(diǎn)考慮,在整個(gè)教學(xué)過程中,他的一言一行和課堂的組織形式,都折射出教師新型的角色定位，在教法的設(shè)計(jì)上主要以學(xué)生的自讀、自悟、質(zhì)疑、討論為主。我計(jì)算了一下,教師講話和活動(dòng)用18分鐘,其余時(shí)間都給了學(xué)生。所以說在課堂的組織形式上,教師始終注意放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí),為學(xué)生營造了一個(gè)平等、寬松、民主、安全、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,較好等地確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挖掘了他們的創(chuàng)造潛能,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力。

　　二、以讀為本 ,體現(xiàn)散文教學(xué)特點(diǎn)。

　　這篇散文語句優(yōu)美 ,適于朗讀,有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的鄭教師,因此注重朗讀的指導(dǎo),讓朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終,教師靈活的運(yùn)用錄音范讀、指名讀、齊讀、自由讀、快速讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,讀中感悟,讀中生疑,讀中答疑。并且每次朗讀都帶有明確的目的。例如第一次聽錄音朗讀,要求學(xué)生把握語調(diào)感情,解決難字詞；第二次指名讀,要求同學(xué)進(jìn)行朗讀方面的點(diǎn)評；第三次自由朗讀,要求劃出喜歡的句子并說明喜歡的原因,同時(shí)齊讀這些優(yōu)美句子；第四次默讀,要求同學(xué)從中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。這樣,通過朗讀讓學(xué)生從中自我感悟,自我認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的評價(jià)能力,同時(shí)糾正了自身的'不足,有效地提高了學(xué)生的朗讀水平和欣賞能力。

　　三、以問題意識(shí)為主調(diào) ,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

　　在課堂上 ,教師注意以“問題”來統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)學(xué)習(xí)過程,引發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并通過師生合作探究問題、解決問題。這就很好的打破了過去那種被動(dòng)式接受知識(shí)的弊端,那種方式缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與,教學(xué)時(shí)都是由教師事先設(shè)制好一系列問題,然后引誘學(xué)生陷入老師事先安排的陷阱里,按照老師設(shè)制好的思路,進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)和解答,限制了學(xué)生的多向思維和發(fā)散思維.這節(jié)課老師很好的打破了這個(gè)格局,注意以“問題本位”作為學(xué)習(xí)的主要方式。整節(jié)課除了老師為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層的感悟而提出3個(gè)疑問外,其余都是讓學(xué)生自己質(zhì)疑和答疑(一共提出了13個(gè)問題)。這有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

　　四、遷移運(yùn)用 ,不斷升華。

　　學(xué)完課文后 ,老師因勢利導(dǎo),把課內(nèi)知識(shí)向

　　外輻射開來,讓學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的訓(xùn)練。例如老師展出了一幅圖片,要求同學(xué)從課文中找出描寫這幅圖片的句子,然后選取其中一些自己喜歡的句子,擴(kuò)寫成一段話。這就訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力,它極大的拓展了課堂的涵蓋面,擴(kuò)大了訓(xùn)練量，增強(qiáng)了穿透力。通過課內(nèi)外結(jié)合,進(jìn)一步融匯了所學(xué)的知識(shí),使學(xué)生的感悟和能力得到提升,有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　另外 ,對于語文教學(xué),教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的精神空間和施展的余地。同時(shí)還要以情激情,在激情中提升學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,在激情中激發(fā)感悟和創(chuàng)新。所以說如果老師在課堂上的情感更熱烈一些,那就是錦上添花了。

與朱元思書教案篇5

　　教學(xué)方法：

　　移情移景賞讀法

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。

　　２、調(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。

　�。场⒘私庾髡叩母星�。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　古人云：“仁者樂山，智者樂水�！蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng)，就要會(huì)醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。

　　二、教學(xué)新課

　　（一）讀文解義

　　1、對于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓老師打先鋒，先示范讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽，認(rèn)真品味。（老師示范讀，配樂《高山流水》）

　　面對如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾？還是讓同學(xué)們也來享受享受吧！一起來讀一遍，讀時(shí)一定要以“樂山水”之心去讀，節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。

　�。病⒙犞銈儎�(dòng)聽的朗讀，享受著如此優(yōu)美的文章，老師都有點(diǎn)陶醉了，但還是別忙，為了更好理解文章，下面我們還是先來疏通文意，請同學(xué)們結(jié)合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時(shí)提出來，老師愿和你一起分享。

　�。▽W(xué)生分組活動(dòng)）

　　有什么問題嗎？請?zhí)岢鰜�。下面我想請三個(gè)同學(xué)來翻譯一下，一人一段，請大家來做裁判，看誰翻譯得最好，如有錯(cuò)誤，請指正。

　　老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。

　　（二）神游佳境

　　讓我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章，然后分四人小組在一起交流，采用“我讀，感受到。”或“ 字詞甚妙，寫出了 �！钡哪Ｊ浇涣鲗γ牢牡母惺�。

　�。ㄈw情品意

　　“登山則情滿于山，觀海則意溢于海�！蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開通我們的“自由論壇”。

　　（學(xué)生討論）

　　整理學(xué)生發(fā)言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

　　你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的'？（學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日�！弊杂商接懺诋�(dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì)，避世退隱的積極性及消極性。）

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　同學(xué)們，《與朱元思書》描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返，其實(shí)在我們古代詩詞里有許多描寫山水的名句，你能寫出幾句來嗎？

　　一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。

　　綠樹村邊合，青山郭外斜。

　　造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

　　客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

　　山隨平野盡，江如大荒流。

　　青山橫北郭，白水繞東城。

　　飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

　　（五）小結(jié)本文

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們一定有不少收獲，你能.總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些？

　　學(xué)生甲：學(xué)了這篇課文，我欣賞到了富春江奇麗的自然風(fēng)光，增添了對祖國大好河山的熱愛之情，我想長大了我想當(dāng)個(gè)導(dǎo)游，去周游名山大川。

　　學(xué)生乙：學(xué)習(xí)了這篇課文，寫景散文的秘訣就是要善于抓住景物的。

與朱元思書教案篇6

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1．學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法和培養(yǎng)學(xué)生利用想象“望”“文”“生”“景”的能力。

　　2．品味語言、描繪畫面，體會(huì)作者筆下富春江景色之美。

　　3．領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　【課時(shí)計(jì)劃】

　　2課時(shí)，第一課時(shí)完成步驟一、二，第二課時(shí)完成步驟三、四、五。

　　學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。

　　情景導(dǎo)入生成問題

　　我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨客為此歌唱。南朝梁文學(xué)家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩文，《與朱元思書》就是其中一篇。讓我們一起走進(jìn)那風(fēng)光旖旎的富春江吧！

　　自我研學(xué) 生成新知

　　步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

　　1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。

　　縹碧(piǎo) 急湍(tuān) 軒邈(xuān miǎo) 泠泠(líng) 嚶嚶(yīng)

　　千轉(zhuǎn)(zhuàn) 鳶(yuān) 飛戾 (lì)天經(jīng)綸(lún) 橫柯(kē)

　　2．理解文中重點(diǎn)字詞。

　　風(fēng)煙：指煙霧。共色：同樣的顏色。俱：都。許：表約數(shù)。

　　獨(dú)絕：獨(dú)一無二。絕，到了極點(diǎn)。從：跟、隨。縹碧：青白色。

　　寒樹：常綠的樹。這里形容樹綠而密，讓人心生寒意。

　　泠泠(línɡ)：形容水聲的清越。戾：至，到達(dá)。

　　息心：指平息名利之心。經(jīng)綸：籌劃、治理。

　　橫柯：橫斜的樹枝。交映：互相掩映。

　　3．通假字

　　轉(zhuǎn)：同“囀”，鳥鳴聲，這里指蟬鳴。

　　反：同“返”，返回。

　　見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。

　　4．一詞多義

　　許一百許里：表余數(shù)、約數(shù)，數(shù)詞，譯為：左右，上下。

　　遂許先帝以驅(qū)馳：答應(yīng)、允許，動(dòng)詞。

　　雜然相許：贊同，動(dòng)詞。

　　絕天下獨(dú)絕：獨(dú)一無二。

　　猿則百叫無絕：斷絕、停止，動(dòng)詞。

　　哀轉(zhuǎn)久絕：消失。

　　以為妙絕：極。

　　上負(fù)勢競上：向上，動(dòng)詞。

　　橫柯上蔽：在上邊，名詞作狀語。

　　從從流飄蕩：跟、隨。

　　擇其善者而從之：聽從，順從(采納)。

　　從先人還家：跟隨，跟從。

　　指皆指目陳勝(《陳涉世家》)：指指點(diǎn)點(diǎn)。

　　爭高直指：指向。

　　窮蟬則千轉(zhuǎn)不窮：窮盡，盡頭。

　　欲窮其林：走到盡頭。

　　5.詞類活用

　　從流飄蕩，任意東西：“東西”，名詞用作動(dòng)詞，時(shí)而向東時(shí)而向西。

　　橫柯上蔽：“上”，名詞用作狀語，在上面。

　　負(fù)勢競上：“競”，動(dòng)詞作狀語，爭著。

　　風(fēng)煙俱凈：“凈”，形容詞作動(dòng)詞，消散、散凈。

　　猛浪若奔：“奔”，動(dòng)詞作名詞，奔跑的馬。

　　望峰息心：“息”，動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……停息；平息。

　　負(fù)勢競上：上，方位名詞，這里用作動(dòng)詞，意思是“向上生長”。

　　互相軒邈：“軒”，高。“邈”，遠(yuǎn)。這兩個(gè)形容詞在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

　　6．古今異義

　　一百許里(許：附在整數(shù)詞之后，表示約數(shù)。今常用義為：應(yīng)允，或者，可能)

　　鳶飛戾天者(戾：至，到達(dá)。今常用義為：罪過，乖張)

　　經(jīng)綸世者(經(jīng)綸：籌劃，治理。今比喻規(guī)劃、管理政治的才能，如“滿腹經(jīng)綸”)

　　7．作者簡介

　　《與朱元思書》的作者是吳均(469—520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江吉人)，南朝梁文學(xué)家，其作品多以描寫山川景物見長，風(fēng)格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。

　　8．朗讀指導(dǎo)風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。從流飄蕩，任意東西。自/富陽至桐廬/一百許里，奇山異水，天下/獨(dú)絕。水皆/縹碧，千丈/見底。游魚/細(xì)石，直視/無礙。急湍/甚箭，猛浪/若奔。夾岸/高山，皆生/寒樹，負(fù)勢/競上，互相/軒邈，爭高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作響；好鳥/相鳴，嚶嚶/成韻。蟬/則千轉(zhuǎn)不窮，猿/則百叫無絕。鳶飛/戾天者，望峰/息心；經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷/忘反。橫柯/上蔽，在晝/猶昏；疏條/交映，有時(shí)/見日。

　　步驟二整體感知走進(jìn)文本

　　(一)疏通文意

　　看課文注釋，了解大意。小組合作，結(jié)合注釋，翻譯全文。

　　(二)整體理解

　　朗讀成誦，理清課文思路。

　　【交流點(diǎn)撥】第一段：山水總印象：奇山異水天下獨(dú)絕

　　第二段：異水：千丈見底(清) 急湍猛浪(急)

　　第三段：奇山：高山寒樹(樹之奇) 負(fù)勢軒邈(山之高) 泉鳥蟬猿(山之音) 息心忘返(山之力) 橫柯疏條(林之密)

　　合作探究生成能力

　　步驟三品析美景突破重點(diǎn)

　　如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機(jī)拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來探究吧！

　　1．品讀文章的第一段，思考作者總寫了什么？

　　【交流點(diǎn)撥】①登舟縱目的總體感受：風(fēng)煙俱凈，天山共色。②江上放舟的自由情態(tài)：從流飄蕩，任意東西。

　　2．富陽在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請問作者是怎樣評價(jià)這段游程的？

　　【交流點(diǎn)撥】奇山異水，天下獨(dú)絕。

　　3．作者是怎樣具體描繪富春江的`奇山異水？“異”表現(xiàn)在哪里？“奇”表現(xiàn)在哪里？

　　【交流點(diǎn)撥】①江水清澈之異：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。②江流氣勢磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。③奇：夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。

　　步驟四精讀課文探究寫法

　　1．從人的感官角度看，作者分別運(yùn)用了什么感官來描繪富春江的奇山異水？

　　【交流點(diǎn)撥】①視覺：山峰、樹木；②聽覺：泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼。

　　2．從修辭角度看，課文又運(yùn)用了哪些修辭手法？

　　【交流點(diǎn)撥】①比擬：負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。②對偶：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。③夸張、比喻：急湍甚箭，猛浪苦奔。

　　3．文章的最后兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹木的什么特點(diǎn)來寫的？

　　【交流點(diǎn)撥】樹木茂密。這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧靜之感，可以說是對上文的一種補(bǔ)充。

　　當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

　　步驟五總結(jié)課文拓展延伸

　　讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅畫，因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實(shí)，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。

　　馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類自下而上的美好環(huán)境；另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚�！苯Y(jié)合這段話，談?wù)勀銓Α傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。

　　【交流點(diǎn)撥】這兩句話是說作者不禁觸景生情，自然流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達(dá)出作者愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。

　　【附：板書設(shè)計(jì)】

　　與朱元思書

　　異水：千丈見底——(水之清)

　　急湍猛浪——(水之急)

　　奇山：高山寒樹——(樹之奇)

　　負(fù)勢軒邈——(山之勢)從流飄蕩

　　泉鳥蟬猿——(山之音)天下獨(dú)絕

　　息心忘返——(山之力)

　　橫柯疏條——(林之密)

　　課后反思查漏補(bǔ)缺

　　這節(jié)課的成功之處在于：

　　不足之處在于：

與朱元思書教案篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能流利的、有感情的朗讀課文。

　　2、能準(zhǔn)確的翻譯全文。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　能準(zhǔn)確的翻譯全文。

　　教學(xué)過程：

　　一、定向?qū)W(xué)：

　　1、導(dǎo)入：

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭�！逼鋵�(shí)在浙江還有一個(gè)非常美麗的地方——富春江。南北朝梁代的文學(xué)家吳均曾經(jīng)寫了一篇關(guān)于富春江山水的文章，今天，讓我們尋著這位文學(xué)家的足跡，走進(jìn)富春江，去領(lǐng)略富春江山水的優(yōu)美景色。

　　2、出示目標(biāo)，了解作者

　　二、自主學(xué)習(xí)：

　　1、大聲朗讀課文，運(yùn)用工具書掃除字詞障礙。流利的朗讀全文。

　　2、同桌互讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　要求：3分鐘完成，3分鐘后比一比看誰讀得好。

　　自學(xué)檢測：讀準(zhǔn)下列劃橫線的字

　　縹碧急湍軒邈泠泠

　　嚶嚶成韻鳶飛戾天

　　參照示例，看看你畫的節(jié)奏對嗎？

　　大屏幕出示節(jié)奏的劃分

　　風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。從流 / 飄蕩，任意東西。自 / 富陽至桐廬 / 一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。

　　水 / 皆縹碧，千丈 / 見底；游魚 / 細(xì)石，直視 / 無礙。急湍 / 甚箭，猛浪 / 若奔。

　　夾岸 / 高山，皆生 / 寒樹。負(fù)勢 / 競上，互相 / 軒邈；爭高 / 直指，千百成峰。泉水 / 激石，泠泠 / 作響。好鳥 / 相鳴，嚶嚶 / 成韻。蟬 / 則 / 千轉(zhuǎn)不窮，猿 / 則 / 百叫無絕。鳶飛 / 戾天者，望峰 / 息心；經(jīng)綸 /世務(wù)者，窺谷 / 忘反。橫柯 / 上蔽，在晝 / 猶昏；疏條 / 交映，有時(shí) / 見日。

　　三、合作交流：

　　結(jié)合課下注釋，小組合作互譯課文，有問題在書上做記號(hào)。分兩次翻譯，先翻譯第一段，而后再翻譯第二段。

　　自學(xué)指導(dǎo)：古文翻譯要注意逐字翻譯，靈活成句；字字正確、語句通順；句意要與文意一致。

　　1、大屏幕出示第一段重點(diǎn)字詞，學(xué)生對照翻譯，請4號(hào)同學(xué)翻譯，其余訂正。最后出示正確譯文。

　　風(fēng)停了，煙霧都消散盡凈，天空和遠(yuǎn)山呈現(xiàn)出相同的顏色。（我乘著船）隨著江流漂浮移動(dòng)，隨心所欲地任船所至觀賞景物。從富陽到桐廬大約（相距）一百里左右，奇異的山水，是天下獨(dú)一無二的美景。

　　2、大屏幕出示第二段重點(diǎn)字詞，學(xué)生譯完后4號(hào)同學(xué)翻譯，其余同學(xué)訂正。最后大屏幕出示正確譯文。

　　富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見底。游動(dòng)的魚兒和細(xì)小的石子，一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。

　　夾江兩岸的高山上，都長著耐寒常綠的樹，(高山)憑依著高峻的山勢，爭著向上，這些高山彼此都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展；群山競爭著高聳，筆直地向上形成無數(shù)個(gè)山峰。

　　泉水飛濺在山石之上，發(fā)出清越的泠泠之聲。美麗的鳥兒相互和鳴，鳴聲和諧而動(dòng)聽。蟬兒長久地叫個(gè)不停，猿猴長時(shí)間的叫個(gè)不斷。

　　像老鷹飛到天上那樣追逐名利的人，看到這些雄奇的'山峰，追逐名利的心就平靜下來；那些辦理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時(shí)那樣昏暗，稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)也可以見到陽光。

　　四、質(zhì)疑探究：

　　學(xué)生有疑問的地方提出來，共同解決

　　五、小結(jié)檢測：

　　（一）課堂小結(jié)：

　　文言積累卡片

　　1、通假字:

　　2、詞類活用

　　3、一詞多義

　　（二）當(dāng)堂檢測：（每字6分）

　　1、解釋下面句子中紅色的字。

　�。�1）水皆縹碧

　�。�2）急湍甚箭

　　（3）互相軒邈

　�。�4）泠泠作響

　　（5）橫柯上蔽

　�。�6）鳶飛戾天者，望峰息心

　　2、翻譯下列句子。（每句15分）

　�。�1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。

　　（2）急湍甚箭，猛浪若奔。

　�。�3）負(fù)勢競上，互相軒邈。

　�。�4）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

與朱元思書教案篇8

　　【教材分析】

　　1、教材的地位和作用：

　　本課是人教社初中語文下冊第五單元的一篇文言自讀課。

　　為了增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，吸收古代文學(xué)的精華，初中語文課本每冊都有兩個(gè)單元反映古代生活的文言文�！缎抡n標(biāo)》要求閱讀淺顯文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，并背誦優(yōu)秀篇章。吳均的《與朱元思書》就是一篇優(yōu)秀寫山水的小品文。它要求全文背誦，可見其精美。學(xué)生學(xué)習(xí)本文是讓學(xué)生初步懂得怎樣審美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還要通過學(xué)習(xí)本文，善于啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　�、� 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文按總分順序?qū)懢盃钗锏姆椒?體會(huì)作者融情于景的`寫法;反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦，學(xué)習(xí)用審美的角度分析課文。

　�、� 思想目標(biāo)：本文描寫了從富陽到桐廬一路上的奇山異水，景色奇特秀麗，令人神往。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)情不自禁地?zé)釔鄞笞匀坏娘L(fēng)光，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　⑶ 能力目標(biāo)：運(yùn)用想象，把文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫面。學(xué)習(xí)這篇課文，要反復(fù)誦讀，一邊讀，一邊用想象把文字變成生動(dòng)的場景，從而領(lǐng)悟本文的意境。體會(huì)出作者的志趣和人生態(tài)度。這一目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析的意識(shí)，漸漸提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。

　　3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：反復(fù)誦讀理解文章內(nèi)容，從審美的角度體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美。

　　難點(diǎn)：把文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫面，領(lǐng)悟本文的意境，將最能體現(xiàn)作者的志趣和人生態(tài)度的句子找出來。

　　【教材處理】

　　雖然學(xué)生已經(jīng)接觸了一些古文，但對古文還是有恐懼癥。教師應(yīng)盡力宣傳古人的優(yōu)秀，文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，反復(fù)誦讀，力爭當(dāng)堂背下來。

　　【教學(xué)方法】

　　閱讀──討論──點(diǎn)撥──擴(kuò)展;

　　朗誦法、背誦、討論質(zhì)疑、自主合作探究。

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體輔助教學(xué)。

　　【教學(xué)程序】

　　一、導(dǎo)入