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小熊住山洞教案

時間:2024-08-31 03:40:03 教案 我要投稿

小熊住山洞教案范文錦集七篇

  作為一名人民教師,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家整理的小熊住山洞教案7篇,歡迎閱讀與收藏。

小熊住山洞教案范文錦集七篇

小熊住山洞教案 篇1

  活動目標(biāo):

  1、通過有序地觀看圖書、閱讀畫面,基本理解畫面的人物形象的故事情節(jié)。

  2、初步學(xué)習(xí)根據(jù)畫面的提示,大膽講述故事中的小熊的語言,認(rèn)讀漢字:春天、夏天、秋天、冬天。

  3、感受小熊珍惜樹木、關(guān)心他人的真情,體驗(yàn)關(guān)心他人的快樂。

  活動準(zhǔn)備:幼兒用書人手一冊;會玩音樂游戲《小熊是誰》

  活動過程:

  一、通過提問引出故事

  師:小朋友,你認(rèn)識小熊嗎?你知道小熊的家住在哪里嗎?下面,我們一起來讀一篇故事,故事的名字叫《小熊住山洞》。

  二、幼兒自主閱讀圖書。

  1、一天,熊爺爺要小熊去砍大樹造間木房子,小熊砍樹造房子了嗎?下面請小朋友打開畫冊。、,一頁一頁地接著往下看。

  2、幼兒打開畫冊,自主地閱讀圖書,教師在幼兒閱讀過程中,觀察了解幼兒的閱讀情況,并請一兩位幼兒在集體面前說說:你在書里看到了什么?

  三、出示用實(shí)物投影儀放大的幼兒用書,幼兒欣賞故事《小熊住山洞》

  老師邊講述故事,邊引導(dǎo)幼兒有序地觀察圖書,讓幼兒了解書中的主要內(nèi)容。并提問:

  1、故事里有誰?小熊的家住在哪里?熊爺爺對小熊說什么?

  2、你能看出來這是什么季節(jié)?小熊走進(jìn)樹林,樹林是怎樣的?小熊說什么?(帶領(lǐng)幼兒認(rèn)讀書上的漢字:春天、夏天、秋天、冬天“,并說一說小熊的心里話)

  3、后來,小熊和爺爺住在哪里?它們快樂嗎?為什么?

  4、森林里的動物為什么送花給小熊?它們?yōu)槭裁匆屑ば⌒艿恼Z言。

  四、教師帶領(lǐng)幼兒完整得閱讀故事,鼓勵幼兒有表情地講述小熊的語言。

  五、組織幼兒討論,理解故事內(nèi)容。

  1、師:你喜歡小熊嗎?為什么?

  2、我們應(yīng)該怎樣向小熊學(xué)習(xí)呢?

  通過討論使幼兒明白,小熊愛護(hù)樹木,寧可住山洞,也不砍樹,我們小朋友更應(yīng)該愛護(hù)樹木,不損壞樹木。

  六、音樂游戲:誰是小熊

  通過提問引出故事。

  教師:小朋友,你認(rèn)識小熊嗎?你知道小熊的`家住在哪兒嗎?下面,我們一起來讀一篇故事,故事的名字叫《小熊住山洞》。

  幼兒自主閱讀圖書。

  教師:一天,熊爺爺要小熊去砍大樹造間木房子,小熊砍樹造房子了嗎?下面請小朋友打開畫冊,一頁一頁地接著往下看。

  幼兒自主的閱讀圖書,教師在幼兒閱讀過程中,觀察了解幼兒的閱讀情況,并請一兩位幼兒在集體面前說說:你在書里看到了什么?

  演示用實(shí)物放大的幼兒用書,幼兒欣賞故事《小熊住山洞》。

  教師邊講述故事,邊引導(dǎo)幼兒有序地觀察圖書,讓幼兒初步了解書中的主要內(nèi)容。

 。1)故事里有誰?小熊的家住在哪里?熊爺爺對小熊說什么?

 。2)你能看出來這是什么季節(jié)?小熊走進(jìn)樹林,樹林是怎樣的?小熊說什么?

 。3)后來,小熊和爺爺住在哪里?他們快樂嗎?為什么?

  (4)森林里的動物為什么送花給小熊?他們?yōu)槭裁匆屑ば⌒埽?/p>

  教師帶領(lǐng)幼兒完整的閱讀故事,鼓勵幼兒有表情地講述小熊的語言。

  組織幼兒討論,理解故事內(nèi)容

  1、你喜歡小熊嗎?為什么?

  2、我們應(yīng)該怎樣向小熊學(xué)習(xí)呢?

  音樂游戲:小熊是誰。

小熊住山洞教案 篇2

  一、教材分析:

  1、《小熊住山洞》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級上冊第20課。這是一個童話故事,以流暢簡潔的筆觸把我們帶進(jìn)了大森林美麗的景色之中,主要講小熊一家一直住在山洞里,于是想造一間木房子?僧(dāng)他們走進(jìn)森林,卻始終舍不得砍樹。許多年過去了,他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢,表達(dá)了人類保護(hù)大自然的愿望,最后以動物對小熊一家的感激結(jié)尾,具有濃厚的人文氣息,潛移默化地使兒童懂得了愛護(hù)樹木,保護(hù)環(huán)境是一種美德。

  2、本課是不注拼音的,可以鼓勵學(xué)生用“猜讀”,看生字表,請教別人等多種形式獨(dú)立識字、閱讀。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確認(rèn)讀10個生字,理解“一直”、“感激”等詞語。

  2、正確流利讀課文,美讀課文,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

  3、在讀中領(lǐng)悟小熊一家沒有砍樹造房的原因。

  4、理解課文內(nèi)容,懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境是一種美德。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識生字,懂得要愛護(hù)樹木,保護(hù)環(huán)境。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  森林四季景色的圖片或.課件;文中小動物的頭飾;輕快音樂音樂磁帶。

  五、教學(xué)時間

  3課時

  六、教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、播放.課件:畫面出現(xiàn)美麗的大森林,老師講解:“這里有高高的松樹,綠綠的小草,還有喳喳叫的小鳥,快樂的小鹿,他們都生活在這里。”這時,小熊從山洞里走來高興地對大家說:“嗨,小朋友們,告訴你們一個好消息,我家要造木頭房子啦!從此,就不用住在又陰暗,又潮濕的山洞里了。到時候,請你們都到我家來作客,好嗎?”

  2、板書課題,讀一讀。

  3、你有什么問題要問小熊嗎?自由說一說。

  二、自主識字,整體感知

  1、帶著你的問題,自由讀第20課,如果有不認(rèn)識的字,圈出來;同時標(biāo)好自然段。

  2、課文沒注拼音,遇到不認(rèn)識的字怎么辦?學(xué)生想辦法:查課后生字表,問老師,問學(xué)習(xí)伙伴,根據(jù)上下文猜讀都可以。

  3、檢查:聽讀課文,識字。

  (1)指名分段讀課文,播放.課件,其中生字用另一種顏色標(biāo)出,要求讀通順。

 。2)齊讀全部生字(帶拼音)。

 。3)小組合作讀課文,讀中鞏固識字。

 。4)識記生字。再次齊讀全部生字(不帶拼音),請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

 。5)師問:哪些字你以前就認(rèn)識了?怎么認(rèn)識的?哪個字你可以用什么好辦法記住它?

  4、選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽,同學(xué)互相評議,看誰讀得又準(zhǔn)確又流利。

  三、入情入境,讀懂課文

  引入:剛才讀了課文,你們知道小熊一家后來住到房子了嗎?它們住在哪兒?你們是從課文哪一段知道的?

  1、學(xué)習(xí)第7自然段。

 。1)指名讀。

 。2)理解“一直”這個詞的意思。

 。3)指導(dǎo)有感情朗讀。

  2、看圖學(xué)習(xí)第1-2自然段。

  小熊家一直住在山洞里,難道它們不想住房子嗎?從課文哪里得知?

 。1)指名讀。

  (2)指導(dǎo)讀出熊爸爸的語氣。小熊聽爸爸說要造房子,高興嗎?從哪兒看出來的?

  3、通過看圖說、動情讀理解小熊舍不得砍樹造房的原因。學(xué)習(xí)3-6自然段。

 。1)“舍不得”是什么意思?你有過這種心情嗎?(學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)暢所欲言。)

  (2).課件播放,小熊邊走邊說:“小朋友們,我們一直沒有砍樹造房子,你們知道為什么嗎?先跟我一起走進(jìn)大森林看看吧!”(.課件播放森林四季的美景)。

  森林里的環(huán)境美嗎?你有什么想法愿意和大家交流?看圖說話,自由發(fā)表意見。

 。3)練習(xí)讀:

  春天,他們走進(jìn)森林,樹上長滿了綠葉,小熊舍不得砍。(“舍不得”要輕輕地讀,還要讀出景色之美。)

  用同樣的方法,讀讀下面的三句話:

  夏天,他們走進(jìn)森林。樹上開滿了花兒,小熊舍不得砍。

  秋天,他們走進(jìn)森林。樹上結(jié)滿了果子,小熊舍不得砍。

  冬天,他們走進(jìn)森林。樹上有許多鳥兒,小熊舍不得砍。

 。4)指名讀,同桌評讀,競賽讀。

  (5)配樂讀3-6自然段,評議。

 。6)看四個季節(jié)的圖片,展開想象,深入思考:當(dāng)小熊舍不得砍樹的時候,小熊和爸爸會說些什么?結(jié)合課文內(nèi)容說一說,看誰說得和別人不一樣。

  春天,如果砍掉了小樹。

  夏天,如果砍掉了小樹。

  秋天,如果砍掉了小樹。

  冬天,如果砍掉了小樹。

  教師小結(jié):正是因?yàn)樯掷锏木吧懒耍瑸榱诵游,為了大森林,所以多少年后,小熊一家仍然住在山洞里?/p>

  4、學(xué)習(xí)第8自然段。

  (1)這段中有兩個生字我們沒學(xué)過——“感激”,有人認(rèn)識嗎?你是怎么認(rèn)識的?你知道“感激”這個詞語是什么意思嗎?

 。2)動物們是怎么感激小熊一家的?

 。3)把“一束束”換成“一束”行嗎?為什么?

 。4)指導(dǎo)朗讀。(重點(diǎn)是長句的朗讀指導(dǎo))

  (5)變一變,說一說:假如現(xiàn)在你就是這些動物中的一員,那么,你在送花時,會對小熊一家說什么呢?

 。6)學(xué)生想像小動物的表現(xiàn),播放音樂,戴上頭飾,以小組為單位練習(xí)表演。

  四、以情激情,升華主題。

  1、課件播放:小熊有些不好意思地說:“小朋友,我家一直住在山洞里,所以沒有邀請你們,你們會怪我嗎?”

  2、你們有什么話要對小熊說呢?

  3、最后,再播放.課件:小熊說:“小朋友們,森林是我們大家的,地球是我們共同的家園,讓我們都來愛護(hù)樹木,保護(hù)環(huán)境吧!”

  五、指導(dǎo)書寫生字

  六、實(shí)踐活動

  1、完成課后練習(xí)“讀讀說說”,注意量詞疊用的方法和它與事物名字的搭配。

  2、請你為小熊設(shè)計新房子,可以試著寫一寫,也可以畫一畫。可以獨(dú)立完成,也可以與他人合作完成。

  七、設(shè)計理念:

  1、開頭的導(dǎo)入我是以這個故事的背景“森林”切入,這樣就把學(xué)生的視野引向“森林”,通過.課件中的圖畫、音樂、教師的'話外音,把學(xué)生帶入情境,拉近了與大自然、動物的距離,開始了與小熊一家的交流。

  2、在識字這一重要環(huán)節(jié)中,提倡讓學(xué)生自主識字,在語言環(huán)境中識字,通過多讀、聽別人讀等方法,與生字常見面。全部生字的識記體現(xiàn)梯度。最后的一個提問增強(qiáng)了學(xué)生課外識字、自主識字的意識。

  3、課堂是學(xué)生的,我們應(yīng)該讓他們把所思、所想、所知的說出來,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生自然抒發(fā)。如:你有什么問題要問小熊啊?你看了森林的美景有什么想法嗎?你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢?由此,也可培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  4、通過指導(dǎo)美美地讀、配樂朗讀來抒發(fā)情感,讓學(xué)生融入其中,把對自然美的感受,對小熊行為美的認(rèn)同與贊揚(yáng)都包含在美讀中。

  5、環(huán)保的主題是永遠(yuǎn)的主題,在最后讓學(xué)生變成其中獻(xiàn)花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時候,自然而然地使心靈得到一次震撼,對小熊一家愛護(hù)樹木,保護(hù)環(huán)境的美德,油然而生尊敬之情。

小熊住山洞教案 篇3

  教材分析:

  這篇童話故事主要講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子,可走進(jìn)森林,他們始終舍不得砍樹。多少年過去了,他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢。文章以小動物們對小熊一家的感激作結(jié)尾,潛移默化地使兒童懂得愛護(hù)樹木,保護(hù)環(huán)境是一種美德。

  學(xué)情分析:

  本課不注拼音,但由于學(xué)生有了一定的識字基礎(chǔ),可以用猜讀、看生字表或請教別人等多種形式獨(dú)立認(rèn)字、閱讀。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識10個生字,會寫年、左、右3個生字。認(rèn)識一個偏旁石。

  2、正確流利地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境是一種美德。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):認(rèn)識生字,懂得愛護(hù)樹木,保護(hù)環(huán)境。

  信息資料:森林四季景色的圖片或課件;文中小動物的頭飾;音樂錄音帶。

  教學(xué)時間:3課時。

  教學(xué)流程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、出示課件或圖片(小熊和他的山洞):圖上畫的是什么?他們的家怎么樣?(學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為他們的家又陰暗又潮濕,應(yīng)該重新造房子。)

  2、教師導(dǎo)入:是啊,小熊一家是應(yīng)該重新造一間木頭房子了。他們是怎樣造房子的呢?我們今天來學(xué)習(xí)一篇童話故事《小熊住山洞》。

  3、板書課題。

  二、自主研讀。

 。ㄒ唬、學(xué)生初讀課文,讀書要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,說出每幅圖畫的是什么。

  教師指出:課文沒有注音,遇到不認(rèn)識的字怎么辦?

  學(xué)生想辦法:查課后的生字表、問老師、問學(xué)習(xí)伙伴、根據(jù)上下文猜讀或聯(lián)系畫面都可以。)

  (二)、檢查初讀情況:重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  1、檢查字音掌握情況:

  (1)出示生字:砍、造、滿、舍、結(jié)、年、直、動、束、麗。這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識了?你是怎樣認(rèn)識的?指名讀、分組讀。

  (2)小組內(nèi)練讀,然后指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

 。3)打亂順序挑戰(zhàn)讀。(指定一人讀,同學(xué)打等級,另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。)

 。4)做游戲:同座互拿字卡比賽讀。

 。5)把生字送回課文的詞語中,指名讀詞語,開火車式讀詞語。(讀得全對的小組可以得到一座小房子。)

 。ㄈW(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽,同學(xué)互相評議,看誰讀得既正確又流利。

  (四)、圖文結(jié)合,正確流利的朗讀課文。

 。1)舍不得是什么意思?你有過這種心情嗎?(學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)暢所欲言。)

  教師小結(jié):小熊和你們一樣,他們也不忍心砍掉小樹,體會一下小熊此時的心情,自己練習(xí)讀一讀:

  春天,他們走進(jìn)森林。樹上長滿了綠葉,小熊舍不得砍。

 。2)運(yùn)用剛才的方法,讀讀下面的三句話:

  夏天,他們走進(jìn)森林。樹上開滿了花兒,小熊舍不得砍。

  秋天,他們走進(jìn)森林。樹上結(jié)滿了果子,小熊舍不得砍。

  冬天,他們走進(jìn)森林。樹上有許多鳥兒,小熊舍不得砍。

 。3)指名讀、同座評讀、競賽讀。

 。4)看四個季節(jié)的圖片,展開想象,深入思考:當(dāng)小熊舍不得砍樹的時候,小熊和爸爸會說些什么?

  結(jié)合課文內(nèi)容說一說,看誰說得和別人不一樣。

  春天,如果砍掉了小樹,

  夏天,如果砍掉了小樹,

  秋天,如果砍掉了小樹,

  冬天,如果砍掉了小樹,

  教師小結(jié):正是因?yàn)橄氲搅诵游铩⑾氲搅舜笊,所以多少年后,小熊一家還是沒能造一間木頭房子,仍然住在山洞里。

 。5)重點(diǎn)理解后兩個自然段。

  a、一年又一年是什么意思?你怎樣理解一直?

  試著讀讀這句話:一年又一年,他們沒有砍樹造房子,一直住在山洞里。

  b、你因?yàn)槭裁磳φl有過感激的心情?森林里的`小動物為什么感激小熊一家?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文來理解。)

  教師重點(diǎn)指導(dǎo)長句的停頓:森林里的動物都很感激小熊一家,給他們送來一束束美麗的鮮花.

  c、學(xué)生想象小動物的表現(xiàn),以小組為單位練習(xí)表演。

 。ㄎ澹┲笇(dǎo)書寫:年、左、右

  學(xué)習(xí)本課的生字,可讓學(xué)生感悟筆畫間的搭配規(guī)律,在指導(dǎo)中突出各字的特點(diǎn)。

  1、學(xué)生仔細(xì)觀察它們在田字格中的位置。

  2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫好這三個字的關(guān)鍵,教師范寫。

  3、學(xué)生描紅,練寫,看誰寫的正確美觀,寫幾個不限,直到自己滿意為止。

  4、教師巡視,個別指導(dǎo),及時展示寫得好的學(xué)生作業(yè)。

 。⿲(shí)踐活動:

  1、完成課后練習(xí)讀讀說說。注意量詞疊用的方法和它與事物名稱的搭配。同時還要鼓勵學(xué)生要說得與別人不同。

  2、教師組織引導(dǎo)學(xué)生編排課本劇。

  3、想象天地小擂臺:兩項活動,任選其一。

  a、請你為小熊設(shè)計新房子?梢栽囍鴮懸粚,也可以畫一畫?梢宰约邯(dú)立完成,也可以和他人合作完成。

  b、請高年級的大哥哥大姐姐幫忙,為大森林四個季節(jié)設(shè)計標(biāo)語牌,看誰的想法最有影響力。

小熊住山洞教案 篇4

  簡介:

  《小熊住山洞》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊的最后一篇閱讀課文。

  本課教學(xué)的目標(biāo)是:

  有感情地朗讀課文,在讀中領(lǐng)悟小熊一家沒有砍樹造房,一直住在山洞里的原因。懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境是一種美德。在本課教學(xué)中,教師以《小語新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的新理念努力轉(zhuǎn)變教育觀念,指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

  教學(xué)過程

  一、回憶舊知,導(dǎo)入新課

  師:昨天,我們認(rèn)識了一只可愛的小熊(貼小熊圖)

  還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎?(貼山洞圖)

  生:山洞里的新鮮空氣不好。

  生:山洞里很潮濕。

  生:山洞里沒有開水喝,只有臟水。

  生:小熊住山洞很危險,因?yàn)樯蕉蠢镉泻芏嗍^,如果石頭砸在小熊身上,小熊會死的。

  生:山洞里有很多蟲子。

  師:是啊!住山洞多難受,所以小熊一家決定砍樹造房子。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小熊住山洞》。師板書住

  點(diǎn)評:通過回憶小熊一家住在山洞里有多難受,架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,使教學(xué)過程真正成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。)

  二、入情入境,讀懂課文

  師:請孩子們自由地輕聲朗讀課文,讀完后想想:小熊一家后來住到房子了嗎?你是從課文哪個自然段知道的?

 。▽W(xué)生自讀、思考,交流。)

  生:小熊一家后來沒有住到房子,我是從課文第七自然段知道的。

  師:其他孩子同意嗎?

  生:同意。

  師:我也同意!酒聊怀鍪菊n文第七自然段】

  師:誰想把這段話讀給大家聽聽?

  生:一年又一年,他們沒有砍樹造房子,一直住在山洞里。

  師:請你們拿出鉛筆,用自己喜歡的符號把一年又一年和一直這兩個詞語畫出來讀一讀,然后想想你從這兩個詞語中能讀懂什么?

 。▽W(xué)生勾畫、自讀并思考。)

  師:想好以后,請你和同桌的伙伴交流交流。

 。ㄍ赖膶W(xué)生互相交流。)

  師:誰愿意給大家說說?

  生:我從一年又一年中讀懂了很多年很多年。

  生:我讀懂了一直,一直就是時間很長的意思。

  師:還有哪些孩子也想談一談?

  生:一年又一年就是很多年小熊都沒有砍樹造房子。

  生:我從一直體會到始終住在山洞里。

  師:你體會得可真好!能把你體會到的讀出來嗎?

  生:一年又一年,他們沒有砍樹造房子,一直住在山洞里。

  點(diǎn)評:讀,特別是朗讀,是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。這里的讀與品詞品句、增強(qiáng)語感緊密地結(jié)合起來。讓學(xué)生嘗試自讀,邊讀邊體會一年又一年和一直這兩個詞語,尊重了學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn),挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮學(xué)生的個性。

  師:誰還想讀讀這一段?(一學(xué)生站起來準(zhǔn)備讀書。)

  師:在讀之前,你們想不想提醒她讀這段話的時候應(yīng)該注意什么?

  生:你的聲音要大聲。

  師:你能有禮貌地提醒她嗎?

  生:請你讀的時候要大聲。

  師:誰還想當(dāng)小老師,也來提醒提醒?

  生:請你讀課文時不要加字、減字。

  生:請你讀課文的時候要有感情。

  師面向準(zhǔn)備讀書的學(xué)生:你聽明白了嗎?來,試一試。

 。▽W(xué)生讀得正確、流利。)

  師:誰能讀得更好?請你來。

  (這名學(xué)生讀得非常好。)

  師:在小老師們的幫助下,這段話越讀越好。這樣吧,咱們一起讀,邊讀邊體會。

  生:齊讀。

  點(diǎn)評:營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激勵學(xué)生敢讀、敢想、敢說,促使學(xué)生在讀中加深體會。

  【課件演示:小熊從山洞里走出來】

  師:學(xué)到這兒,你有什么問題想問問小熊?

  生:小熊,你為什么不去砍樹呢?

  師:你多為小熊著急!誰還能有禮貌地問一問?

  生:小熊,我問你一個問題,請你回答好嗎?你為什么不砍樹,森林里有這么多樹,砍一兩棵有什么關(guān)系呢?

  師:真好!誰再來問一問?

  生:小熊,小熊,你為什么不砍樹造房子呢?

  師:你也挺為小熊著急的。是!住山洞多難受,小熊為什么不砍樹造房子呢?我們一起到森林去看看,好嗎?

  生:好!

  點(diǎn)評:語文教學(xué)蘊(yùn)涵著豐富的人文精神,教師應(yīng)立足于人文精神來建構(gòu)語文教學(xué)。你有什么問題想問問小熊?人與動物的溝通與對話,是情感的交流,是人性的體驗(yàn)。

  【課件演示:遠(yuǎn)處是一片森林,近處有一條河,河邊有生字塊!

  師:看來要去森林我們還得過這條河。

  【課件演示:小藍(lán)熊告訴大家過橋的方法:嗨!小朋友,你們想過河嗎?那就得用河邊的生字塊搭座橋才行。搭橋時先要讀準(zhǔn)生字的字音,然后給這個生字組詞,只要組詞正確,就能搭好生字橋,聽明白了嗎?祝你們搭橋成功!】

  師:孩子們,有信心搭橋過河嗎?

  生:有。

 。▽W(xué)生合作搭橋:課件出示生字,先請學(xué)生讀準(zhǔn)字音,然后給生字組詞,只要組詞正確,就搭好生字橋的一部分。)

  【課件出示:造】學(xué)生齊讀生字。

  師:誰能給這個生字組詞?

  生:造句。

  生:創(chuàng)造。

  生:造詞。

  師:你能給大家解釋一下是什么意思嗎?

  生:就是造詞語。

  師:誰來幫助她糾正糾正,應(yīng)該怎么說更好?

  點(diǎn)評:教師充分尊重學(xué)生,突出了學(xué)生的主體地位。

  生:應(yīng)該是組詞,不是造詞。

  師:你聽明白了沒有。謝謝小老師。

  師:你來。

  生:造橋。

  師:孩子們真能干!我們搭好了生字橋的一部分。

  【課件出示:結(jié)】學(xué)生齊讀生字。

  師:誰先來給這個生字組詞?

  生:結(jié)滿。

  生:結(jié)果。

  【課件出示:動】學(xué)生齊讀生字。

  師:咱們接著組詞?

  生:動物、動力。

  師:真好,你組了兩個詞語。

  生:動作、勞動。

  師:你也組了兩個詞語。

  生:沖動。

  生:還有運(yùn)動。

  生:還有行動。

  【課件出示:滿】學(xué)生齊讀生字。

  師:誰來給這個生字組詞?

  生:滿天。

  生:滿意。

  師:你的聲音這么響亮,讓大家都很滿意。

  【課件出示:麗】學(xué)生齊讀生字。

  師:我們繼續(xù)給生字組詞?

  生:美麗。

  生:華麗、壯麗。

  生:艷麗。

  生:靚麗。

  【課件出示:直】學(xué)生齊讀生字。

  師:看你手舉得那么高,你來組詞?

  生:一直。

  生:筆直。

  生:直線。

  生:直尺。

  師:真好!

  師小結(jié):我們不但生字記得牢,詞語也積累了很多,所以順利過河。

  點(diǎn)評:識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點(diǎn)。機(jī)械化的識字容易引起學(xué)生的厭煩情緒,從而影響學(xué)習(xí)效果。這一環(huán)節(jié)將識字與搭橋過河的游戲相結(jié)合,能夠激發(fā)興趣、啟迪心智,促使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)生字加以積累和運(yùn)用,還能有效地防止生字回生。

  師:看!森林就在我們眼前!菊n件播放森林四季的景色】

  師:欣賞了森林四季的景色,你想說點(diǎn)兒什么?

  師:請你先說。

  生:我欣賞了森林四季的美景,我覺得森林真的像一幅美麗的畫。

  師:真好!森林美如畫。

  生:看了森林的四季,我想說,森林里的樹好多好多。

  師:請坐,你再來說說。

  生:我看到森林里的樹長得好高啊!

  生:我覺得森林四季有差別。

  師:差別在哪兒?

  生:春天的樹葉是嫩綠色,夏天的樹葉顏色要深一些,秋天的樹葉是黃色,冬天就沒有樹葉了。

  師:你觀察得非常仔細(xì)。誰還想說?

  生:春天的森林穿的是綠衣服,夏天的`森林穿的是花衣服,秋天的森林穿的是黃衣服,冬天的森林穿的是白衣服。

  師:你不但觀察得仔細(xì),還會說這么美的句子。

  生:森林里的景色好美呀!我還想去一趟。

  點(diǎn)評:創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)教材所要求的富于形象性和情感色彩的具體場景、氛圍,把學(xué)生引入情境之中。這既符合低年級學(xué)生的思維特征,又能調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的積極性,觸發(fā)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力,幫助學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力都得到不同程度的提高。

  師:課文3~6自然段也寫了森林四季的景色,請你們一邊看圖一邊自己讀讀這幾個自然段,待會兒選一個你最喜歡的自然段讀給大家聽。

 。▽W(xué)生自由練讀。)

  師:誰想把自己最喜歡的自然段讀給我們聽?

 。c(diǎn)評:要發(fā)展學(xué)生的個性,就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展留下充足、自主的時間和空間。這里教師把讀書的主動權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀實(shí)踐,促使學(xué)生讀中體會,讀中悟情。反饋時,學(xué)生先讀哪一部分,就先學(xué)習(xí)哪一部分的課文,體現(xiàn)以學(xué)定教的教學(xué)理念。)

  生讀:春天,他們走進(jìn)森林。樹上長滿了綠葉,小熊舍不得砍。

  【課件出示相應(yīng)的插圖】

  師:孩子們看圖,春天,樹上長了這么多的綠葉,那樹上長滿了綠葉該怎么讀呢?誰來試試?

  生:樹上長滿了綠葉。

  師:你來。

  生:樹上長滿了綠葉。

  師:誰還想讀?

  生:樹上長滿了綠葉。

  師:你不僅讀得好,還用了動作來表示。

  師:請孩子們想一想:在平時的生活中,你有舍不得的時候嗎?

  生:我媽媽買了小白兔,小白兔跑了,我很舍不得。

  生:我家里養(yǎng)了一只小狗,但它死了,我很舍不得。

  生:我家養(yǎng)了一只小雞,可是它死了,我也舍不得。

  師:孩子們說的是動物,你們和動物之間的感情很深。還有別的嗎?

  生:我的姐姐來了,才玩了一會兒就要走,我很舍不得。

  生:我媽媽去了廣州,我很舍不得。

  點(diǎn)評:聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),挖掘教材內(nèi)容中的拓寬點(diǎn),把校外、課外的信息引入課堂。這里教師鼓勵學(xué)生打開記憶的閘門,回憶生活中舍不得的情形,從而與文中角色的情感產(chǎn)生共鳴。

  師:那就請你們帶著這樣的心情讀一讀小熊舍不得砍,自己練習(xí)讀一讀。(學(xué)生自由練讀。)

  師:誰想把這段話讀給我們聽聽?

 。ㄕ埲麑W(xué)生朗讀課文第三自然段。)

  師:你還喜歡哪個自然段,也想讀給我們聽?

  生讀:夏天,他們走進(jìn)森林。樹上開滿了花兒,小熊舍不得砍。

  【課件出示相應(yīng)的插圖】

  師:這段話我也特別喜歡,也想讀給大家聽聽,行嗎?

  生:行。

  師:請孩子們閉上眼睛,一邊聽老師讀一邊想象。

  (師范讀,學(xué)生閉眼想象。)

  師:聽了老師的讀,你好像看到了什么?聞到了什么?

  生:我好像看到了五顏六色的花,聞到了花香。

  生:我看到了各種各樣的花,聞到了花的香味。

  師:你會用各種各樣這個詞語,真棒!

  生:我好像看到了玫瑰花,聞到了玫瑰花的香味。

  師:誰還想說說?

  生:我看見了奇形怪狀的花,聞到了奇形怪狀花的香味。

  師:你的想象很豐富!哪些孩子也喜歡這段話,請一邊讀一邊想象吧。ㄏ矚g這段話的學(xué)生有感情地朗讀。)

  點(diǎn)評:運(yùn)用想象法感悟語言,學(xué)生自主地將課文中的語言情境化,形象化,有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語感。

  師:你還喜歡哪段話,也來讀給我們聽聽?

  生讀:

小熊住山洞教案 篇5

  【主題與背景】

  人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材以嶄新的面貌展現(xiàn)在我們面前。它具有綜合性、科學(xué)性、時代性、趣味性、適應(yīng)性和較強(qiáng)的開放性等特點(diǎn),體現(xiàn)了全新的教學(xué)理念。實(shí)驗(yàn)教材中所選的課文內(nèi)容豐富,生動活潑,語言淺顯,適合兒童年齡特點(diǎn),為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了更大的創(chuàng)造空間,也為廣大實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文,提高學(xué)生語文素養(yǎng)提供了有力憑借。

  新課程要求語文教學(xué)當(dāng)中的閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生充分地去讀、去想、去問。使學(xué)生在閱讀中“積累詞語”,在想象中“獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美”,在問題中“關(guān)心自然和生命,對感興趣的人和事提出自已的感受和看法,并樂于與人交流”。人教版一年級上冊語文《小熊住山洞》一課重在通過教師的指導(dǎo)學(xué)生美讀,而使小朋友們認(rèn)識到人與自然的和諧,及保護(hù)環(huán)境的重要性。

  這篇課文是人教版小學(xué)語文第一冊第20課。課文講的是住在山洞里的小熊一家想造一間木房子,可走進(jìn)森林,他們始終舍不得砍樹,多少年過去了,他們?nèi)匀蛔≈蕉。森林里的動物很感激小熊一家,給它們送來一束束美麗的鮮花。這是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事,以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為,贊揚(yáng)了小熊一家高尚的情操。全文沒有注拼音,但對學(xué)生來說難度不大,都能借助圖畫或通過其他方式認(rèn)識生字,讀通課文。

  因此,在教學(xué)設(shè)計時,本人提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),按學(xué)生的需求興趣來安排教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感受自然的美好,認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為,讓教與學(xué)都形象化進(jìn)行,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個觸目可及的童話世界中,來豐富學(xué)生的心靈體驗(yàn)。

  【情境描述】

  一、情境導(dǎo)入

  你瞧,圖片上的小熊滿臉笑容,什么事兒讓它這么高興?(生猜)

  原來呀,小熊的家一直在森林旁的山洞里,現(xiàn)在,他們準(zhǔn)備造一間木房子。要住進(jìn)木房子了,小熊可高興了。想一想,住木房子和山洞有什么不同?

  二、初讀課文,認(rèn)識生字

  生讀課文,如果遇到不認(rèn)識的字,圈出來,可以問其他同學(xué)。

  指名分節(jié)讀,及時正音。

  小組合作讀,讀中鞏固識字。

  識記生字。再次出現(xiàn)全部生字,請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。哪些字你以前就認(rèn)識了?哪個字你有好辦法記。

  設(shè)計意圖:通過多種形式的讀,使學(xué)生能順利地讀通課文。認(rèn)識生字體現(xiàn)梯度,增強(qiáng)了自主識字的意識。

  三、讀中感悟課文

  小熊家的墻上有四幅照片,看看這四幅照片美不美?美在哪兒?請同學(xué)們喜歡哪一幅就說哪一幅。

  說完圖意,讀圖畫對應(yīng)的自然段。師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

  指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女賽讀。

  設(shè)計意圖:從各種形式的讀中體會大自然的美,體會到小熊的做法是完全正確的。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。

  四、發(fā)散思維

 。薄⒁荒晁募,森林都呈現(xiàn)出不同的美景,讓小熊對大自然、大森林產(chǎn)生了熱愛之情。所以,他們一直住在山洞里,但得到了動物們的感激。一束束美麗的鮮花綻放在小熊的家中。想一想:動物們給小熊獻(xiàn)花時會說些什么?

  學(xué)生獨(dú)立思考后,帶頭飾表演。

  2、假如小熊住上了木頭房子會發(fā)生什么事情呢?

  設(shè)計意圖:這樣設(shè)計意在發(fā)展學(xué)生的想象力,加深對課文的理解,注重情感的.滲透,充分感受了課文的美。

  五、延伸拓展

  我們應(yīng)該怎樣熱愛大自然、保護(hù)大自然呢?

  設(shè)計意圖:發(fā)揮了學(xué)生的想象力,拓展了知識,訓(xùn)練了口語,進(jìn)行了思想品德教育。

  【問題討論】

  您認(rèn)為這堂課上的怎么樣?我們從中受到什么啟發(fā)?

  語文豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意閱讀教學(xué)的層次感,教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時,也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

  【詮釋與研究】

  這一節(jié)課體現(xiàn)的基本理念:

  1、尊重學(xué)生,以學(xué)生的發(fā)展為本、建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系,學(xué)生愿意做就做,不愿意做就不做,讓學(xué)生大膽發(fā)言,隨意表達(dá)。

 。▽幙蔂奚稽c(diǎn)規(guī)范性,也不要扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。)

 。、以人為本,以學(xué)定教。

 。、先放后扶,自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)。

  【課后反思】

  積極地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生始終處在一個童話般世界里,在學(xué)習(xí),在感悟,是這節(jié)課的成功之處。這也是符合語文教學(xué)要求及學(xué)生年齡特點(diǎn)的。教學(xué)中要注意把足夠的時間給學(xué)生練習(xí)、準(zhǔn)備,小組合作決不要走走樣子要合作出結(jié)果來。讓他自信的坐下,在帶有比賽性質(zhì)的讀文中更是這樣。這一點(diǎn)值得我們老師的注意。

小熊住山洞教案 篇6

  設(shè)計意圖

  本文在全冊書的最后,本文意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到識字的作用和樂趣。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),按學(xué)生的需求興趣來安排教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感受自然的美好,認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為,讓教與學(xué)都形象化進(jìn)行,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個觸目可及的童話世界中,來豐富自己的心靈體驗(yàn)。教學(xué)時放手讓學(xué)生自己學(xué),讓他們體會互幫互助的快樂,并且多創(chuàng)造交流的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生的能力。

  教學(xué)目標(biāo)

 。、認(rèn)識10個生字,會寫3個字,認(rèn)識1個偏旁“石”。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。、了解課文內(nèi)容,懂得愛護(hù)樹木,保護(hù)環(huán)境是一種美德。

  教學(xué)重點(diǎn):

  會寫生字,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  懂得要愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、動物頭飾

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)清凈、初步感知

  1、(課件出示森林:紅紅的花,綠綠的草,高高的樹……)看到這么美麗的森林,有什么想說的`嗎?

  2、這樣美麗的地方,小熊一家也邀請我們?nèi)プ隹,(板書:小熊)想和我們交朋友呢,你們愿意嗎?/p>

 。场⒛銈兛葱⌒茏h價正在歡迎我們呢?(課件出示小熊的家)

 。、那么小熊一家為什么就住山洞里呢?(板書:住山洞)我們可以從書上得到答案。

  二、整體感知課文

 。薄⑻岢鲆螅

 。ǎ保┳杂勺x,把課文讀通順,如果遇到不會讀的字該怎么辦?

 。ǎ玻┙o課文標(biāo)出自然段

 。ǎ常┤Τ錾

  2、小組合作學(xué)習(xí)。

 。场z查自學(xué)

  挑選自己喜歡的自然段讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,她什么地方讀得好,什么地方需要進(jìn)一步得改正的

 。础⑦@個童話主要講了一件什么事情呢?

  5、你覺得什么地方你最難理解了啊?

  三、學(xué)習(xí)生字詞

 。薄⒊鍪旧衷~,學(xué)生自由讀

  zào造房子kǎn砍樹jié結(jié)mǎn滿shě舍不得一nián年一zhí直dng動物一shù束束美lì麗

 。ǎ保┲该x,

 。ǎ玻┤サ羝匆,再指名讀。

 。ǎ常┳x單個生字,變序再讀

 。、這些生字你能想辦法把它們記牢嗎?(小組里說說你是怎么記的?

  3、交流,說說你是怎么記的

 。、對于這些生字你要提醒別人注意什么呢?相機(jī)學(xué)習(xí)新偏旁“石”

  四、教學(xué)寫字

  1、自己觀察書上的字,確定筆畫的順序

  2、交流指導(dǎo):“年”重點(diǎn)指導(dǎo)第三、四筆。(豎要短并要稍向左斜)

  3、“左”與“右”對比指導(dǎo)。(注意:橫長撇則短,橫短瞥則長。)

  4、學(xué)生練習(xí),師巡視指導(dǎo),注意寫字的姿勢。

  5、講評,繼續(xù)練習(xí)。

  五、小結(jié)

  這節(jié)課我們真不錯,那我們下節(jié)課再到小熊家做客,好不?

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們?nèi)タ戳艘幌滦⌒艿募遥@節(jié)課我們再去問問小熊,為什么它們不造一座新房子,不過五看時,,我們是不是帶點(diǎn)禮物呢?老師給你們準(zhǔn)備了好多的水果當(dāng)禮物,不過有個要求,你們得先把水果后面的字認(rèn)識了才能拿走蘋果的哦。(課件出示水果圖,點(diǎn)擊圖片就出示本課生字)

  二、理解課文

 。、一路聞著花香,聽著鳥叫,我們出發(fā)吧(課件出示動畫:森林的美麗景色)瞧,小熊的一家正在門口迎接我們呢。

  小熊一家住在山洞里會是什么感覺呢?

  那熊爸爸想到了什么呢?(去砍些樹造一間木頭房子住)你是從哪里看出來的?你能用最美的聲音讀讀這句話呢?

  誰來當(dāng)熊爸爸來說說這句話呢?(指明說、評議、齊說)(師引導(dǎo)他們讀的時候注意停頓和語氣:“我們?nèi)?砍些樹,造一間/木頭房子!保

  過渡:是啊,森林里的樹又大又多,造間房子應(yīng)該不是一件難事,那小熊一家能不能住進(jìn)木頭房子呢?我們繼續(xù)往下看

  小熊住山洞,

  2、學(xué)習(xí)課文第7自然段

 。ǎ保┲该x。

 。ǎ玻┰u議。

 。ǎ常┰僦该x。

 。ǎ矗R讀(旨再引導(dǎo)學(xué)生感悟初“一年又一年”說明時間長,要讀得慢一些,“一直”說明他們不愿意砍樹得決心,要讀得重一些。)

 。ǎ担┻^渡:那他們一家想造房子,為什么、卻一直沒有砍樹,寧愿住在山洞里呢?清你們自己讀一讀,并說給小組里得同學(xué)聽一聽。

  小組匯報交流,師板書:

  春天———樹上長滿綠葉

  夏天——樹上開滿鮮花兒

  秋天——樹上結(jié)滿了果子

  冬天——樹上又許多得鳥兒

  在交流的過程中指導(dǎo)朗讀(第一句讀得平緩,第二句得前半句要讀出欣喜得語氣感受森林的美,后半句語調(diào)應(yīng)趨于平緩)

  過渡:小熊一家寧愿一直住在山洞里,也不砍樹造房子。他們的這種做法,讓森林的動物們知道了,于是就出現(xiàn)了這樣一個場面——住在森林的動物們給小熊一家送花來了,表示他們對小熊一家的贊揚(yáng)和感謝。

  3、小熊一家不砍樹對大家有什么好處呢?

 。1)請你代表自己喜歡的小動物說一句感激小熊一家的話

 。2)采訪小熊一家說說為什么要這樣做

 。3)指導(dǎo)朗讀:森林里的動物/都很感激/小熊一家,給他們送來/一束束/美麗的鮮花。

 。4)理解“一束束”并擴(kuò)展練習(xí)。

  讀句子,比較有什么不同

  森林里的動物都很感激小熊一家,給他們送來一束束美麗的鮮花。

  森林里的動物都很感激小熊一家,給他們送來一束美麗的鮮花。

  出示課后讀讀說說

 。5)帶頭飾表演

  三、小結(jié)

  認(rèn)識了小熊,你有什么感受呢?

小熊住山洞教案 篇7

  材分析

  《小熊住山洞》為一篇童話。課文講了住在山洞里的小熊一家想造一間木頭房子,可是走進(jìn)森林他們始終舍不得砍樹。多少年過去了,他們一直住在山洞里。全文語言優(yōu)美,圖文結(jié)合,適宜兒童閱讀。

  課文中生字不注音,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),鼓勵他們用多種方法學(xué)會生字。

  教學(xué)理念

  閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生充分地去讀、去想、去問。使學(xué)生在閱讀中"積累詞語",在想象中"獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美",在問題中"關(guān)心自然和生命,對感興趣的人和事提出自已的感受和看法,并樂于與人交流"。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識10個生字,會寫"年、左、右"3個字,隨字認(rèn)識偏旁"石"。

  2、正確,流利地朗讀課文,在閱讀中領(lǐng)悟小熊一家的行為是一種美德。

  3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,能與同伴進(jìn)行合作、交流、說出自己的內(nèi)心情感。

  課前準(zhǔn)備

  1、文中各種小動物的頭飾

  2、輕快樂曲的錄音帶

  教學(xué)流程

  一、質(zhì)疑揭題

  小朋友,老師給你們講一個故事:在一個茂密的森林里,住著很多小動物,其中小熊一家住在山洞里。一天,熊爸爸和小熊去砍樹,準(zhǔn)備造一間木頭房子,大家想知道他們的房子造得怎樣嗎?(教師邊講故事邊播放樂曲,板書課題)

  【導(dǎo)語設(shè)計以小朋友愛聽的故事為切入點(diǎn),并設(shè)置了一個懸念,激發(fā)起小朋友學(xué)習(xí)課文的興趣和欲望。】

  二、自主識字,感知課文

  1、學(xué)生初讀課文,一邊讀一邊畫出不認(rèn)識的字。讀完以后因生字不注音,鼓勵學(xué)生想辦法把生字學(xué)會,實(shí)在不會的,先放著。

  【邊讀邊畫,讓學(xué)生眼和手動起來,多種感官參與自學(xué)】

  2、再次讀文

 。1)指名分段讀課文,不會的生字別人可幫助。第八段中的"感激"教師可啟發(fā)學(xué)生順課文猜讀。實(shí)在不會教師可以告訴。

  (2)同桌互讀,互相檢查生字學(xué)習(xí)情況。在讀課文中讓學(xué)生達(dá)到對生字的鞏固。

  3、記憶生字

 。1)小組交流,自己用什么方法記住生字的向小組內(nèi)同學(xué)互相說一說。

 。2)全班匯報,幫助每名學(xué)生當(dāng)"小老師",到前邊把自己記字的方法告訴全班學(xué)生。教師適機(jī)強(qiáng)調(diào)"年、麗、束、舍、造"的字音。匯報"砍"字時,學(xué)生可能會說出是"石"字旁,教師應(yīng)給予肯定,告訴學(xué)生人最早砍東西的工具是石頭做的。

 。3)游戲鞏固漢字--給下列字加一個偏旁組成新字,并組詞"告、吉、欠、云"。

  4、熟讀課文,積累詞語

 。1)小朋友,請你們再讀課文,想一想:小熊一家的木頭房子到底造得怎樣呢?學(xué)生多次讀文,對這一問題可能隨口而出,只要學(xué)生的語言準(zhǔn)確就應(yīng)肯定。

 。2)誰能說出你最喜歡的詞或一句話。"舍不得、感激、鮮花、一束束……"學(xué)生只要把自己的真情實(shí)感表露出來就可以,不必問為什么喜歡。

  【字、詞的學(xué)習(xí)都貫穿于閱讀之中,讓學(xué)生在閱讀中體會到自學(xué)成就感。讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí),教師引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué),發(fā)揮學(xué)生在課堂中的"主體性"】

  三、理解課文,感悟課文的語言美和情感美

  1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,說一說你喜歡哪一幅圖?并把與圖相對應(yīng)的課文內(nèi)容讀一讀。(放手讓學(xué)生自己選擇)

  2、全班匯報

 。1)第一幅圖對應(yīng)為第一、二自然段。匯報時應(yīng)啟發(fā)學(xué)生看圖體會小熊多想造一間木頭房子的.心情。對小熊心情的描述應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出小熊興奮、高興、激動……

 。2)第二至第五幅圖是春、夏、秋、冬小熊砍樹造房子的過程。此處匯報教師適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生讀出各個季節(jié)景色之美。"舍不得"后兩個字讀輕聲,讀出小熊愛惜之情。讓學(xué)生多讀,形式可多樣:指名讀、兩人或三人齊讀、分組讀等。

 。3)、第六幅圖對應(yīng)為第七、八自然段,此處為課文情感美的體現(xiàn)。

  A、生讀第七、八自然段時,指導(dǎo)學(xué)生突出"一年又一年、一直",體現(xiàn)小熊一家還是住在山洞里,還要指導(dǎo)長句的朗讀,完成課后練習(xí)題--讀讀說說,先讓學(xué)生多讀,增強(qiáng)語感,再引導(dǎo)學(xué)生比較"一束束"和"一束"意思一樣嗎?讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中有所感知的基礎(chǔ)上完成下面的"說說"。

  B、學(xué)生看第六幅圖,啟發(fā)學(xué)生提問題。想象一下小動物給小熊一家送鮮花時會說些什么?幫助學(xué)生帶上各種小動物頭飾扮演小動物,加上自己的動作到前面演一演。

  【讓學(xué)生親自體驗(yàn),加深他們對課文的理解。通過學(xué)生自演,體現(xiàn)語文教學(xué)多樣性】

  C、在學(xué)生熟讀第七、八段的基礎(chǔ)上,配上樂曲伴讀。在輕快、美妙樂曲聲中,感受大森林中環(huán)境美,小熊一家的行為美,使學(xué)生獲得情感體驗(yàn),思想熏陶。

  【在理解課文教學(xué)中,讓學(xué)生在自讀自悟中領(lǐng)會課文,比教師講解更有效。注意加強(qiáng)朗讀教學(xué)也是理解課文的需要。同時,學(xué)生表演更使學(xué)生處于一種身臨其境之感】

  四、鞏固生字,學(xué)寫生字(略)

  五、借助板書,小結(jié)課文

  小朋友,請你說一說這節(jié)課你學(xué)會了什么?

  【學(xué)生自己去總結(jié),是學(xué)生與伙伴合作交流的一種好方法。鍛煉了學(xué)生發(fā)表自己想法的能力,體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的"主角"意識】

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