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少年閏土教案

時(shí)間:2023-05-11 13:31:24 教案 我要投稿

少年閏土教案范文集合七篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編幫大家整理的少年閏土教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

少年閏土教案范文集合七篇

少年閏土教案 篇1

  教學(xué)案例:(一堂公開(kāi)課上,上課內(nèi)容是語(yǔ)文教育出版社一年級(jí)(紅日?qǐng)A圓,月牙彎彎。河水清清,火苗閃閃。)

  老師:同學(xué)們,彎彎的月牙多么可愛(ài)啊,你們喜歡嗎?

  大多數(shù)同學(xué)回答喜歡。

  可有兩三個(gè)小家伙搖著頭說(shuō):不喜歡,我喜歡圓圓的月亮。

 。ㄟ@可完全出乎了老師意料。教師原意是這么美的彎彎月亮,引導(dǎo)學(xué)生讀出喜歡之情。可學(xué)生的回答結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地將了老師一軍。當(dāng)時(shí)我們都拭目以待著這位教師怎么來(lái)引導(dǎo)。)

  教師當(dāng)時(shí)一愣,但畢竟是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,她和顏悅色地問(wèn):你能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡圓圓的月亮呢?

  生1:圓圓的月亮像月餅一樣,很好看。

  生2:月亮圓圓的時(shí)候最亮了。

  生3:圓圓的月亮像大玉盤,太漂亮了。

  (這么一說(shuō),大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得自己也喜歡圓圓的月亮了。)

  教師仍微笑著說(shuō):這幾位小朋友說(shuō)得真好,十五的月亮圓圓的多可愛(ài)啊,老師也很喜歡。那月亮是不是天天是圓的呢?

  生齊聲回答:不是

  師:那它有時(shí)是怎么樣的?你能說(shuō)說(shuō)嗎?

  生1:像香蕉一樣的彎彎的。

  生2:像我眉毛一樣

  師夸道:跟你眉毛一樣美(孩子樂(lè)得笑瞇瞇的)

  生3:像小船一樣

  師:是啊,能在上面坐著,那該多好啊

  生4:像鉤子一樣,還是銀子打的,亮晶晶的哩。

  師:你說(shuō)得真好,說(shuō)得真美。是啊,這時(shí)候的月亮我們就把它叫作月牙。我們把一、二兩句連起來(lái)讀讀。

 。ㄉx)

  師:你們想想叔叔阿姨為什么不寫(xiě)“月亮圓圓”呢?聽(tīng)老師來(lái)讀。你們來(lái)比比。

  (教師先讀“紅日?qǐng)A圓,月亮圓圓”;再讀“紅日?qǐng)A圓,月牙彎彎”。)

  師:聽(tīng)出來(lái)了嗎?來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  生1:“月牙彎彎”好,“月亮圓圓”不好。第一句已經(jīng)有“圓圓”了。

  生2:讀起來(lái)“太陽(yáng)圓圓,月牙彎彎”好聽(tīng)。

  生3:月牙彎彎讀得輕輕的,很可愛(ài)的

  生4:太陽(yáng)是圓圓的,月牙是彎彎的。這樣有變化了。

  師:你們懂的可真多,說(shuō)的可真好。我們好好讀讀,能把它的好聽(tīng)讀出來(lái)?

  (學(xué)生很投入地讀)

  思考:這個(gè)教學(xué)片段充分顯示了教師的課堂教學(xué)睿智,真正體現(xiàn)了“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)原則。教學(xué)中教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),“彎彎月牙”,學(xué)生有喜歡的權(quán)力,也有不喜歡的權(quán)力。教師不是視而不見(jiàn),

  更不是壓制這一與文本內(nèi)容價(jià)值取向所不相和諧的聲音,而是針對(duì)這個(gè)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際情況,因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生盡情地訴說(shuō)“圓月”的美。在此基礎(chǔ)上,話鋒一轉(zhuǎn),“月亮天天是圓的嗎?它有時(shí)是怎樣的呢?”啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“月牙”的美,讓學(xué)生喜歡上“彎彎月牙”。更可貴的是,教師再次引領(lǐng)學(xué)生比較“紅日?qǐng)A圓,月亮圓圓”與“紅日?qǐng)A圓,月牙彎彎”朗讀感覺(jué),學(xué)生在比較中悟出了文本語(yǔ)言的變化美、音律美。在充滿民主和諧融洽的氛圍中學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言,發(fā)展了語(yǔ)言,培養(yǎng)了語(yǔ)感。

  開(kāi)放板書(shū)促讀促思

  寧波廣廈小學(xué)歐緒成

  教學(xué)案例:《少年閏土》教學(xué)片段

  師:同學(xué)們,“雪地捕鳥(niǎo)”這一段請(qǐng)你們自己來(lái)學(xué)習(xí),要求象老師平時(shí)那樣設(shè)計(jì)好板書(shū),并能說(shuō)明理由。

  (生默讀課文,靜靜思考,陸續(xù)完成。)

  生1:我的板書(shū)是“支縛拉罩”

  師:你為什么這樣板書(shū)?

  生1:這些是捕鳥(niǎo)的動(dòng)詞,連起來(lái)就是捕鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)。

  師:抓住主要?jiǎng)釉~來(lái)板書(shū),是個(gè)好辦法。

  生2:我板書(shū)的是“匾縛秕谷鵓鴣”

  師:你能說(shuō)說(shuō)理由嗎?

  生2:這是同學(xué)們?nèi)菀鬃x錯(cuò)和寫(xiě)錯(cuò)的'字,我板書(shū)出來(lái),提醒大家,就不會(huì)錯(cuò)了。

  師:很有必要。通過(guò)板書(shū)讓同學(xué)們學(xué)記易錯(cuò)字。

  生3:我的板書(shū)是“大雪竹匾遠(yuǎn)遠(yuǎn)

  什么都有”

  師(很納悶,看不懂他板書(shū)的理由):你為什么這樣板書(shū)?

  生3(振振有辭):這捕鳥(niǎo)必須在“大雪”天,用大“竹匾”容易罩住,人必須“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”地藏起來(lái),不然會(huì)被鳥(niǎo)兒發(fā)現(xiàn)。這些是捉鳥(niǎo)的條件,結(jié)果是“什么鳥(niǎo)都有”。師:你考慮問(wèn)題很周到,確實(shí)缺一不可。

  接下來(lái)教師根據(jù)生1的板書(shū)指導(dǎo)復(fù)述,根據(jù)生2的板書(shū)指導(dǎo)寫(xiě)字,根據(jù)生3的板書(shū)提醒學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要考慮全面。

  思考:這一教學(xué)片段充分體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念,教師通過(guò)開(kāi)放板書(shū),巧妙地引領(lǐng)全員進(jìn)入文本,真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還了學(xué)生。在學(xué)生眼里板書(shū)是教師的專權(quán),而現(xiàn)在“權(quán)力”下放,就積極調(diào)動(dòng)了他們的情感,激活了他們的思維,促使他們萌生強(qiáng)烈的探究欲望。在這種自主意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生在具體的語(yǔ)言探究時(shí),已不再是單調(diào)乏味的操練,而是充分喚醒了他們的學(xué)習(xí)潛能,去饒有興趣地朗讀、發(fā)現(xiàn)、思辨、歸納,寫(xiě)出符合自己認(rèn)知能力的板書(shū),結(jié)果自然就多元化、個(gè)性化了。同時(shí)教師絲毫不曾忘記自己的“引領(lǐng)”作用,根據(jù)學(xué)生的板書(shū),取其所長(zhǎng),一人資源,多人共享。再次引領(lǐng)全體學(xué)生涵泳文本,習(xí)得語(yǔ)言。

少年閏土教案 篇2

  【教材依據(jù)】

  《少年閏土》一文被安排在人教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元,屬于本冊(cè)書(shū)中的重點(diǎn)課文。

  【設(shè)計(jì)思想】

  《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫(xiě)的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。這篇課文通過(guò)我對(duì)少年閏土的回憶,刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象。學(xué)生對(duì)這篇文章中閏土講的事情很感興趣,可以從這一點(diǎn)入手調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究,再配以感情朗讀,理解感悟,是衡量學(xué)生是否突破難點(diǎn)理解重點(diǎn)的'關(guān)鍵。本著這一思想,確定本課教學(xué)重點(diǎn)及目標(biāo)如下。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、知識(shí)與能力:

  練習(xí)用比較快的速度閱讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文,感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

 。病⑦^(guò)程與方法:

  讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會(huì)理解感悟。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  課文寫(xiě)景優(yōu)美,寫(xiě)場(chǎng)面生動(dòng),可引導(dǎo)學(xué)談讀后的感受,引導(dǎo)學(xué)生想象感興趣的場(chǎng)景。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  練習(xí)用比較快的速度閱讀課文,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解含義深刻的句子。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 。、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,掃除字詞障礙。

  2、制作多媒體課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

   一、談話導(dǎo)入

  1、談話:

  有這樣一位少年,他和我們的年紀(jì)相仿,不僅健康、天真、活潑,而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見(jiàn)識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他,了解他呢?

 。、板書(shū)課題:

  少年閏土

  齊讀課題。閏土是誰(shuí),他和我是什么關(guān)系?

  3、快速默讀課文,找出依據(jù)。

 。ㄎ沂巧贍敚c土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)

  二、初讀課文整體感知

  默讀課文,想想我和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的?這是一個(gè)怎樣的少年?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)。

  三、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的內(nèi)容

 。、過(guò)渡語(yǔ):

  一般情況下,我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候,首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢?

 。ㄒ胝J(rèn)識(shí)一個(gè)人,先要看他的外貌。)

 。病㈤c土長(zhǎng)什么樣呢?速讀課文,畫(huà)出有關(guān)句子。

  3、讀他正在廚房里用圈子將他套住了一句。

  板書(shū):

  紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈

  4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)?

  小組討論,全班交流。

  教師總結(jié)板書(shū):

  健康可愛(ài)

  四、理清四件事的順序

 。、提問(wèn):

  閏土和我在一起,給我講了哪些事?

 。、四人小組學(xué)習(xí),用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

  3、學(xué)生按先后順序說(shuō)一說(shuō)。

 。、師生評(píng)論,調(diào)整板書(shū):

  雪天捕鳥(niǎo)

  夏日拾貝

  月夜刺猹

  潮汛看魚(yú)

少年閏土教案 篇3

  【教材分析】

  《少年閏土》再次被選入新辦教材,課文記敘“我”對(duì)少年閏土的回憶,刻畫(huà)了一個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干、知識(shí)豐富的海邊農(nóng)村少年的形象,并反映了“我”和閏土兒時(shí)的短暫而真誠(chéng)的友誼,表達(dá)了“我”對(duì)農(nóng)村少年的敬佩,對(duì)農(nóng)村生活的向往的思想感情。

  【學(xué)生分析】

  這篇課文選自于偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生《故鄉(xiāng)》。魯迅先生的文章語(yǔ)言深?yuàn)W,耐人尋味,對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解是有一定的難度,再加上文中描寫(xiě)的生活離他們比較遠(yuǎn),更增加了他們理解課文的難度。因此,在上課前我要求學(xué)生讀一些魯迅先生的文章,查找有關(guān)資料,幫助學(xué)生理解課文重的重點(diǎn)句子,達(dá)到突破這個(gè)難點(diǎn)的目的。

  【設(shè)計(jì)理念】

  1、擺正教與學(xué)的`關(guān)系,在課堂教學(xué)中,教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者,也是參與者,教師積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。

  2、創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)的氛圍:

 、 調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究積極性。

  ⑵ 提倡學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法。

  ⑶ 學(xué)生質(zhì)疑、解疑,讓學(xué)生暢談對(duì)課文的理解和感受。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,能夠正確讀寫(xiě)文中的詞語(yǔ)。

  2、有感情的朗讀課文,背誦課文第一自然段。

  3、理解含義深刻的句子,體會(huì)課文的思想感情。

  4、用較快的速度閱讀課文。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  讀課文,初步了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文1~5自然段。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題

  出示掛圖:

  月下海邊沙地看瓜圖。

  師介紹圖意,問(wèn):

  這少年是誰(shuí)呢?

  板書(shū)課題:

  少年閏土

  齊讀課題。

  簡(jiǎn)介背景。

  二、初讀課文

  1、自由朗讀全文:

  讀準(zhǔn)生字、新詞,把難懂的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍。

  2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)什么?

  三、學(xué)習(xí)課文1~5自然段

  1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛“看電影”,師朗讀“深藍(lán)色的天空中掛著一輪……反從他的胯下逃走了!

  2、說(shuō)說(shuō)你們的腦海里出現(xiàn)了怎樣一個(gè)少年形象?這少年是誰(shuí)?長(zhǎng)得什么樣?

  請(qǐng)同學(xué)們自讀書(shū),邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)他長(zhǎng)相、穿戴的句子想一想他與別的孩子有什么不一樣的地方,把你的印象、感受告訴你的同桌。

  3、請(qǐng)同學(xué)們也動(dòng)動(dòng)筆,抓住你最熟悉的一位同學(xué)的外貌特征,用三言兩語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

  四、課堂練習(xí)

  熟讀課文,讀出感情。抄寫(xiě)生字詞。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  理解課文內(nèi)容,抓中心句體會(huì)含義深刻的句子

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1~5自然段,知道了閏土的外貌特征。“我”與閏土僅僅相處了短短的一個(gè)月,閏土卻給“我”留下了深刻的印象,為什么?請(qǐng)同學(xué)們趕快讀課文,找出一個(gè)最主要的句子。

  2、出示中心句:

  閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。

  (齊讀這一句話。)

  二、研讀品文

  1、快速讀課文,一邊讀一邊想:

  閏土給我講了哪些希奇事?

  2、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容:

 、 啟發(fā):

  老是知道,同學(xué)們的興趣愛(ài)好不一樣,有的喜歡捕鳥(niǎo),有的對(duì)海邊拾貝殼特感興趣……那么,你喜歡什么內(nèi)容,就仔細(xì)讀這一部分,等會(huì)兒把這些希奇事說(shuō)給大家聽(tīng)。

 、 學(xué)生自主讀書(shū)。

 、 學(xué)生匯報(bào),說(shuō)自己感興趣的希奇事,并談?wù)剰闹畜w會(huì)到什么?

  3、小結(jié):

  課文用四件事寫(xiě)出了閏土是一個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年。

  三、質(zhì)疑品文

  1、魯迅是一位大文豪,他的文章幽默含蓄,耐人尋味。請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀課文,有琢磨不透的地方嗎?把它找出來(lái)。

  2、學(xué)生說(shuō)自己不懂的地方。

  3、交流體會(huì),理解課文中含義深刻的句子:

  ⑴ 我素不知道天下有著許多新鮮事……

 、 他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空。

  四、課外延伸

  后來(lái)閏土走了,那么我和閏土建立起來(lái)的友誼還能持續(xù)下去嗎?我和他還會(huì)見(jiàn)面馬?幾十年后閏土有哪些變化呢?請(qǐng)同學(xué)們回家讀魯迅的《故鄉(xiāng)》就會(huì)知道。

少年閏土教案 篇4

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。

 。、學(xué)習(xí)生字、2個(gè)多音字,理解無(wú)端、稀奇、如許等部分詞語(yǔ)的意思。

 。、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛(ài)、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年,感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

 。、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

 。、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。、學(xué)習(xí)四件稀奇事,揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作,體會(huì)人物的特點(diǎn)。

 。、繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  揣摩人物的特點(diǎn),體會(huì)課文塑造人物的方法。

  【課前準(zhǔn)備】

  課件制作。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  多媒體顯示配樂(lè)圖片,把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。

  (導(dǎo)情入境,引出課題,激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。)

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

 。、學(xué)生分段朗讀課文,糾正字音:

  默讀課文,在課本空白處作簡(jiǎn)單的批注,在文中你不理解的'地方做上記號(hào)。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象?

 。、學(xué)生自讀圈畫(huà),教師巡視指導(dǎo)。

  3、學(xué)生質(zhì)疑。

 。、出示練習(xí):

  把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線:

  其間只知道

  無(wú)端稀奇

  素不知道如此

  如許從來(lái)不知道

  希奇其中

  單知道無(wú)緣無(wú)故

  5、說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的印象?

 。苷劧嗌倬驼劧嗌佟#

 。ǔ踝R(shí)閏土,了解特點(diǎn)。)

少年閏土教案 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第1自然段。

  3、感受少年閏土這一人物形象,了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年,理解作者對(duì)閏土的特殊感情。通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。

  4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

  課前準(zhǔn)備

  課件:課文插圖、魯迅介紹及重點(diǎn)語(yǔ)句。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  談話交流,導(dǎo)入新課

  我國(guó)有一位大文豪:他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫,短短的頭發(fā)刷子似的直立著,濃密的`胡須成一個(gè)隸書(shū)的“一”字......你們知道他是誰(shuí)嗎?(魯迅)

  今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫(xiě)的一篇文章《少年閏土》。

  板書(shū)課題,齊讀課題。

  檢查預(yù)習(xí),整體感知

  1、學(xué)生分段朗讀課文,糾正字音。

  默讀課文,在課本空白處作簡(jiǎn)單的批注,在文中你不理解的地方做上記號(hào)。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。

  4、說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的印象?(能談多少就談多少)

  初識(shí)閏土,了解特點(diǎn)

  隨文練筆,進(jìn)行仿寫(xiě)

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

  上節(jié)課,從對(duì)“我”和閏土初次會(huì)面時(shí)對(duì)閏土的描寫(xiě)中,我們體會(huì)出他是一個(gè)健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子。寫(xiě)人還可以從哪些方面去寫(xiě)呢?(從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面)這篇課文還描寫(xiě)了閏土的哪些方面?(語(yǔ)言)

  請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地品味6~16自然段,邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事?

  再識(shí)閏土,探究深讀

  1、學(xué)生默讀課文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

  2、師生交流,適時(shí)板書(shū):雪地捕鳥(niǎo)夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚(yú)

  3、閏土向“我”講述自己的海邊生活,你們能想象出他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)嗎?請(qǐng)你試著用成語(yǔ)描述一下。(眉飛色舞等)

  4、用你們所說(shuō)的那種感受讀這幾段話,相信會(huì)讀得更好。練好之后讀給同桌聽(tīng),請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)。

  5、學(xué)生自由練讀。

  你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的少年?(教師相機(jī)板書(shū):聰明、能干、勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣)

  想象畫(huà)面,指導(dǎo)背誦

  出示課本第一幅插圖。

  用自己的語(yǔ)言描述一下這幅畫(huà)面。

  學(xué)生描述。

  引導(dǎo)背誦(可以出示段落填空進(jìn)行提示)

  解疑釋惑,升華認(rèn)識(shí)

  1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?(學(xué)生肯定會(huì)回答:不,他還有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事......)

  出示句子:“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的!

  2、為什么“我”會(huì)有如此復(fù)雜的感情?

  根據(jù)學(xué)生的回答出示:“他們都和我一樣,只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”,

  課內(nèi)積累,課外拓展

  1、有感情地朗讀課文,抄寫(xiě)描寫(xiě)閏土外貌和動(dòng)作的句子。

  2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后,“我”和閏土再次相遇,閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,然后交流讀后的

少年閏土教案 篇6

  《少年閏土》是小學(xué)高年級(jí)的一篇傳統(tǒng)課文。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)少年閏土知識(shí)豐富、活潑可愛(ài)、聰明能干的特點(diǎn)。在第一課時(shí)教學(xué)中,我讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)理解閏土的“知識(shí)豐富”。教學(xué)過(guò)程 概述如下:

  一、初讀課文,認(rèn)識(shí)特點(diǎn)

  二、直入重點(diǎn),理解“知識(shí)豐富”

 。ㄒ唬┱摇笆虑椤,理解“知識(shí)豐富”之一--知道得“多”

  1.師述:讀了課文,我們知道閏土勇敢機(jī)警、知識(shí)豐富、聰明能干,那你喜歡閏土特點(diǎn)的哪一個(gè)方面呢?(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“知識(shí)豐富”。)

  2、輕聲讀課文,找一找,課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)出了閏土的“知識(shí)豐富”?(找出6-16自然段)

  3.快速讀這一部分,思考:這里閏土說(shuō)了哪些事?文中哪一句話直接點(diǎn)出了閏土的“知識(shí)豐富”?

 。ā把┑夭而B(niǎo)”“看瓜刺猹”“撿貝殼”“看跳魚(yú)兒”)(閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事)

  4.“無(wú)窮無(wú)盡”是什么意思?它說(shuō)明了什么?(多;閏土知道的事情多,說(shuō)明他“知識(shí)豐富”。)

  5.小結(jié):從上面的討論,可以看出閏土知道的事情是無(wú)窮無(wú)盡的,從這個(gè)“多”可以看出閏土的“知識(shí)豐富”。這是今天我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)方面。

 。ǘ┢吩~句,理解“知識(shí)豐富”之二--知道得“詳細(xì)”

  1.再仔細(xì)讀這一段,想一想,這四件事當(dāng)中,哪幾件事寫(xiě)得特別詳細(xì)呢?你是從哪里看出來(lái)的?舉例說(shuō)說(shuō)。

  2.討論匯報(bào)。

  “雪地捕鳥(niǎo)”。閏土十分熟悉捕鳥(niǎo)的過(guò)程,還用了非常貼切的動(dòng)詞,如:掃出支起撒下一拉……

  “看瓜刺猹”。繪聲繪色描述:啦啦地響油一般的.滑……

  3.剛才我們重點(diǎn)討論了雪地捕鳥(niǎo)和看瓜刺猹這兩件事,從閏土繪聲繪色的描述中,我們可以知道閏土對(duì)海邊的農(nóng)村生活是知道得多么詳細(xì)啊!這對(duì)表現(xiàn)閏土的“知識(shí)豐富”,你又悟出了什么?

  (閏土知道的事情不但多,而且對(duì)每件事知道得十分詳細(xì),這“詳細(xì)”是他知識(shí)豐富的第二個(gè)方面。)

 。ㄈw會(huì)“三個(gè)不知道”,理解“知識(shí)豐富”之三--以“少”襯“多”

  1.快速讀這一段話,想一想這四件事,課文是用什么方式表達(dá)出來(lái)的?(我和閏土的對(duì)話)

  2.請(qǐng)大家找一找“我”和閏土的對(duì)話句子,并用“”畫(huà)出來(lái)。自由地輕聲讀讀,讀后交流。

  3.因?yàn)殚c土親身經(jīng)歷了這些事,知道得十分詳細(xì),所以說(shuō)得繪聲繪色,我們大家也來(lái)繪聲繪色的讀一讀閏土的話。(運(yùn)用多種形式讀:指名讀;齊讀;分角色讀……)

  4.這一段除了寫(xiě)我們剛才讀的“我”和閏土的對(duì)話以外,還寫(xiě)了什么?

  (讓學(xué)生找出“我”三個(gè)“不知道”的自然段)

  5.請(qǐng)大家朗讀這三個(gè)自然段,思考:這三個(gè)自然段反映了“我”的什么特點(diǎn)?(見(jiàn)識(shí)很少)你是從哪些詞句中看出來(lái)的?(“我”并不知道;素不知道;所不知道的。)

  6.再仔細(xì)讀課文,思考下列問(wèn)題,畫(huà)出有關(guān)的詞句,并說(shuō)說(shuō)理由。

  出示:“我并不知道”的是什么?

  “我素不知道”的是什么?

  “我所不知道”的是什么?

 。ㄔ趯W(xué)生自學(xué)討論的基礎(chǔ)上,理解“無(wú)端、如許、先前、單知道、往常的朋友”等詞語(yǔ),重點(diǎn)理解句子:“……他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空”。)

  7.師述:剛才我們討論了這三個(gè)自然段,從三個(gè)“不知道”了解了“我”和閏土相比,感到見(jiàn)識(shí)少。那么大家再想一想,這三個(gè)自然段寫(xiě)“我”的見(jiàn)識(shí)少,這與表現(xiàn)閏土的知識(shí)豐富又有什么作用呢?(加強(qiáng)對(duì)比,以“我”的“少”突出閏土的“知識(shí)豐富”。這是表現(xiàn)閏土“知識(shí)豐富”的第三個(gè)方面。)

  8.小結(jié)并引入下課時(shí)。

  評(píng)析

  本課時(shí)教學(xué),有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1.在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,抓住一點(diǎn),重其所重,運(yùn)用多種方式,讓學(xué)生理解“知識(shí)豐富”,避免了面面俱到的分析講解;

  2.在理解“知識(shí)豐富”時(shí),從知道得“多”到知道得“詳細(xì)”,再體會(huì)“三個(gè)不知道”,從內(nèi)容到寫(xiě)法,由易到難,剝筍式地層層展開(kāi),并有機(jī)地結(jié)合重點(diǎn)詞句的品味,學(xué)生學(xué)得扎實(shí);

  3.通過(guò)學(xué)生反復(fù)的讀、仔細(xì)的找,認(rèn)真的思,熱烈的議,教師穿針引線,只作適當(dāng)點(diǎn)撥,使課堂結(jié)構(gòu)動(dòng)靜交替,張弛有度,真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”。

少年閏土教案 篇7

  《少年閏土》這篇課文通過(guò)對(duì)閏土外貌形象的描寫(xiě)和捕鳥(niǎo)等幾件事的敘述,塑造了一個(gè)健康、聰明、勇敢、知識(shí)豐富的浙江農(nóng)村少年形象,抒發(fā)了“我”對(duì)閏土那種自由快樂(lè)生活的向往之情。

  我國(guó)語(yǔ)言大師曾說(shuō)過(guò),教材只是個(gè)例子。新課標(biāo)也告訴我們:語(yǔ)文不是教教材,而是用教材教;語(yǔ)文應(yīng)注重課內(nèi)外的溝通,開(kāi)發(fā)課程資源;語(yǔ)文還應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)唯度的統(tǒng)一、人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合。我遵從這些教學(xué)新理念設(shè)計(jì)這堂課,突出了三方面的特點(diǎn)。

 。、以讀為本詳略得當(dāng):

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,閱讀教學(xué)更為深層次的目的是一種人與人之間的交往。其實(shí),與學(xué)生最終對(duì)話的,不是文本,而是作者的創(chuàng)作意識(shí),是充滿情感和期待理解的人。實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話,“讀”是最好的橋梁。捕鳥(niǎo)、看瓜兩件事描寫(xiě)細(xì)致而生動(dòng),我確定為讀的重點(diǎn),設(shè)計(jì)了一個(gè)填空:()的閏土。然后,讓學(xué)生充分讀課文,采用默讀、分角色讀、齊讀、個(gè)別讀、競(jìng)賽讀等形式,讓學(xué)生在讀中體會(huì)到閏土性格等方面的特點(diǎn)及所講述事情的樂(lè)趣。

  指導(dǎo)讀時(shí),我又抓住了重點(diǎn)。“捕鳥(niǎo)”部分,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀的方法,主要采用“突出動(dòng)詞和省略號(hào)”法、“邊讀邊想象”法;“看瓜”部分只指導(dǎo)最難讀的一句話“月亮地下,你聽(tīng),啦啦地響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,輕輕地走去……”引導(dǎo)學(xué)生讀出“輕輕”的感覺(jué),要邊讀邊想象閏土躡手躡腳走過(guò)去的樣子,這樣才能不嚇跑猹!耙宰x為本、詳略得當(dāng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)既實(shí)實(shí)在在,又提高了課堂效率。

 。、入情入境發(fā)展思維:

  閱讀教學(xué)從學(xué)生與文本的關(guān)系上來(lái)看,是一種較特殊的文學(xué)接受活動(dòng),是通過(guò)閱讀課實(shí)現(xiàn)的文學(xué)接受,傳播、鞏固普遍社會(huì)價(jià)值觀及人文精神的過(guò)程。閱讀教學(xué)的任務(wù)之一,就是使學(xué)生與作者之間建立起心靈溝通的.橋梁,達(dá)成真、善、美方面的普遍共識(shí)為了達(dá)成這樣的目標(biāo),我設(shè)計(jì)了兩處語(yǔ)言訓(xùn)練。兩處語(yǔ)言訓(xùn)練是:

 、砰c土在()時(shí),我和我的朋友看不見(jiàn)();看不見(jiàn)();看不見(jiàn)();只看見(jiàn)( )。唉!我可真()。

 、莆覀兒退麄儯ㄋ麄冎浮拔摇焙烷c土)可不一樣,我們既可以(),又可以()。比如學(xué)校組織的()活動(dòng),就()。

  這樣的設(shè)計(jì)是為了創(chuàng)設(shè)情境,幫學(xué)生體會(huì)到文中的情,從而點(diǎn)燃學(xué)生的情,以求實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的高度統(tǒng)一;更是為了有效實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通,開(kāi)發(fā)學(xué)校、社會(huì)的課程資源為我語(yǔ)文所用。這樣活用教材,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一,一定會(huì)達(dá)到很好的效果。

 。、巧妙板書(shū)超越教材:

  這篇課文把“我”描繪為井底之蛙,我并不是僅僅停留于這一思想水平,而是引導(dǎo)學(xué)生思考:閏土真的什么都知道嗎?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:其實(shí)“我”和閏土各自擁有不同的天空而已,那個(gè)黑暗的社會(huì)把閏土也變成了井底之蛙。而后,我巧妙形象地板書(shū)“井狀”,把(健康、聰明、勇敢的閏土)框在井中。這樣的設(shè)計(jì),使主題自然地得以升華,思想順暢地得以提升,教材輕松地得以拓展,語(yǔ)文的工具性與人文性又一次實(shí)現(xiàn)了高度的統(tǒng)一。

  總之,這堂課的設(shè)計(jì)將人文性與工具性有機(jī)結(jié)合,同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的興趣,更使人文性化為學(xué)生自覺(jué)的思想意識(shí),從而提升了學(xué)生的思想,真正行使了語(yǔ)文課的職責(zé)。

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