阿長與《山海經(jīng)》教案集合六篇
作為一名人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編整理的阿長與《山海經(jīng)》教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
阿長與《山海經(jīng)》教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通讀感知課文,把握文章內(nèi)容,理清文章思路。
2.結(jié)合上下文理解文中帶有感情色彩詞句的含義,把握作者情感變化的過程。
3.了解長媽媽的性格,理解作者對(duì)長媽媽的懷念與尊敬,體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
整體感知文章,把握文章內(nèi)容安排的詳略。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:
在散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅先生除寫到自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個(gè)人,這個(gè)人是誰呢?是長媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測,給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長媽媽是個(gè)什么樣的人呢?我們一起來看課文。
二、學(xué)生自己查字典,掌握下列詞語。
驚詫、遷徙、敬佩、疊映、綿延悠長
率先、警醒、湍急、滋養(yǎng)、堅(jiān)持不懈
三、認(rèn)真閱讀課文,看看文章圍繞阿長寫了哪些事,重點(diǎn)寫的是什么。
學(xué)生自由朗讀課文,并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容;請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表意見,其他同學(xué)可做補(bǔ)充。
教師歸納。
文章先介紹了人們對(duì)長媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點(diǎn),以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事。
思考:課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?
明確:略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事,詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長媽媽有個(gè)初步了解,長媽媽的外貌黃胖而矮,而且她還有一些毛病,但這些并不能削弱對(duì)阿長媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對(duì)長媽媽刮目相看,在作者看來“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長媽媽的敬佩和感激之情。
四、仔細(xì)研讀課文第1-5自然段。
1.指名朗讀第l-5自然段。
2.提問:從這幾個(gè)自然段的描寫中,長媽媽有什么特點(diǎn)?作者為什么要這樣寫?引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,體會(huì)這樣寫的好處。
3.學(xué)生獨(dú)立思考后,與小組交流意見,然后回答。
4.教師總結(jié)式歸納。
明確:從這幾個(gè)自然段的描寫中,可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”;喜歡“切切察察”;對(duì)“我”管得很嚴(yán),喜歡到母親那兒告“我”的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字,擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動(dòng),作者采用戲謙謔的口吻來描寫,又顯得很風(fēng)趣,刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
五、總結(jié)。
這節(jié)課我們了解了課文的大致內(nèi)容,并對(duì)長媽媽其人有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),作者按照生活的本來面目,真實(shí)地再現(xiàn)了長媽媽吸引人的地方。
六、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、提問、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)新課。
學(xué)生分角色朗讀6-17自然段。其他學(xué)生思考:
長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?
元旦除夕吃福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜……
文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事,是怎樣描寫的?她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望?
明確:文中寫她“立刻伸出臂膊,一把將我按住”,“惶急地看著我”?“她又有所要求似的,搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說:“阿媽,恭喜……”之后,“她于是十分歡喜似的,笑將起來,同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里!毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”,但正是這“磨難”中,寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿i,而是由她“塞在我?嘴里”。
說人死了必須說“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長媽媽是關(guān)心愛我的,不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事,令人捧腹的同時(shí),又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中,她有“偉大的神力”,從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。然而,最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢?
全班齊讀第18-28自然段。
作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。
事情的起因:“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機(jī)會(huì)。因此,“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過:阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結(jié)果:“我”深受感動(dòng),從而不由得對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
教師講述:在“我”渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》,遠(yuǎn)房叔祖找不到,別人又“不肯真實(shí)地回答我”,自己去買又沒有機(jī)會(huì)的時(shí)候,長媽媽卻神奇般地買到了。這是多么令人驚喜的消息!她根本不識(shí)字,她連書名都說不準(zhǔn),但“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成,我們可以想象幼小的魯迅此時(shí)那種激動(dòng)而又敬佩的心情,”新的敬意自然而然地在心底萌生。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,也表現(xiàn)了“我對(duì)長媽媽產(chǎn)生新的敬意”的原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。
她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子,盡自己的可能幫助孩子,這樣的一個(gè)人,怎能不讓魯迅深深地懷念呢?
提問:文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。
學(xué)生發(fā)表意見后,教師明確:最后兩個(gè)自然段,直接抒發(fā)了對(duì)長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。
請(qǐng)你說說:長媽媽是個(gè)什么樣的人?
三、總結(jié)全文。
從整體說來,本文詼諧而富有情趣,但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態(tài),睡相的描寫,吃福橘時(shí)的緊張心情,“長毛”的故事等,讀后令人捧腹開懷,忍俊不禁?墒,當(dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對(duì)長媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。
四、布置作業(yè)。
1.完成課后練習(xí)題三。
2.選擇一個(gè)你熟悉的人物,寫一兩件事,盡可能寫得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。
阿長與《山海經(jīng)》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、 掌握課文的生字生詞,整體感知課文。
2、長是準(zhǔn)確把握阿一個(gè)怎樣的人,體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。
3、 學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物。
重點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句,體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。
預(yù)習(xí)形成:
一、引入:有誰還記得我們初一學(xué)過的,我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰講的嗎?我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題:阿長與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。
二、檢查預(yù)習(xí):
。ㄒ唬┳⒁簦
擄( )去 震悚( ) 惶( )急 瘡( )疤( )
詰( )問 懼憚( ) 粗拙( ) 疏( )懶 駭( )
。ǘ橄铝性~語中加括號(hào)的字選擇正確的解釋,將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
1、莫(名)其妙 ( )
A 名字 B 說出 C 名譽(yù) D 有名的
2、(念)念不忘 ( )
A 惦記,常常地想 B 念頭 C 讀 D “廿”的大寫
3、(疏)懶 ( )
A 分散 B 不親密 C 粗心 D 不熟悉
4、煩瑣之(至) ( )
A 極 B 以至 C 到 D 至于
三、 自主學(xué)習(xí),請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍,解決下列問題。
1、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?
2、當(dāng)阿長說“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”,“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情?
3、“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的`神力。” 為什么會(huì)產(chǎn)生“新的敬意”?為什么說“她確有偉大的神力”?
4、“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書!睘槭裁催@么說?
5、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長媽媽的懷念之情?
6、劃出描寫阿長的句子,判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法?
四、合作探究,互動(dòng)釋疑:
1、分析“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處,寫出了人物的哪些特點(diǎn)?
2、 依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長的感情態(tài)度的詞句,對(duì)比前后的感情有什么變化。 這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?
3、作者敘述的幾件事情中,屬于“抑”的方面的事件有哪些?屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些?
五、檢測反饋:
1。指出下列句子描寫人物的方法。
。1)我想我又不真做小長毛,不去攻城,也不放炮,更不怕拋炸,我懼憚她什么呢!( )(2)她卻立刻伸出臂膊,一把把握按住。我驚異地看她時(shí),只見她惶急地看著我。( )(3)“哪里的話?!”她嚴(yán)肅地說,“我們就沒有用嗎?我們也要被擄去!
2。下面哪些句子是表現(xiàn)長媽媽的性格特點(diǎn)的?在該句后打“√”
。1)她生得黃胖而矮。( )
。2)最討厭的是常喜歡“切切察察”,向人們低聲絮說著什么事。( )
(3)又不許我走動(dòng),拔一株草,翻一塊石頭,就說我頑皮,要告訴我母親去了。( )
。4)一到夏天,睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)“大”字,擠得我。( )
五、課外延伸:
在你童年的記憶中,有沒有接觸過類似課文中所說的作者幼年吃福橘的“規(guī)矩”?如果有,請(qǐng)簡要概括“規(guī)矩”的容,寫出你當(dāng)時(shí)的感受,談?wù)勀悻F(xiàn)在對(duì)他的看法。
阿長與《山海經(jīng)》學(xué)案 第二課時(shí)
設(shè)計(jì)人:郝希鳳 20xx、10、23
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。1)整體感知文章內(nèi)容,分析阿長這一人物形象,把握文章中心。
。2)在整體感知的基礎(chǔ)上,分析文章先抑后揚(yáng)的寫法。
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1、布置自讀課文,要求讀準(zhǔn)以下字音,并注音。
擄 悚 絮說 惶急 瘡疤&nbs
p; 詰問 渴慕 霹靂 辟頭 畫舫
2、根據(jù)你對(duì)課文的理解,用“阿長是一個(gè) 的人”說話?梢杂谜n文中的詞句,也可以自己概括。全方位感知人物,可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說。
【拎出線索】
1、問:者對(duì)阿長的感情怎樣?邊聽邊標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長感情的詞句。 并總結(jié)作者對(duì)阿長情感變化的過程。
一、品味細(xì)節(jié)
1、讀課文,要求找出作者感情變化的原因。
提示:我們知道,“沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說,這些事情就是我感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文,用簡要的話概括出這些事情。
2、這些事中哪些地方寫得最細(xì),最精彩。請(qǐng)找出來,用“ 寫得好,它寫出了 ”的句式進(jìn)行品析并發(fā)言。 (不少于2處)
二、想象創(chuàng)新
我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會(huì)對(duì)魯迅說什么? 請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時(shí)代特色,代長媽媽說些話。
三、自主學(xué)習(xí),完成下列問題:
閱讀文章“大概是太過于念念不忘了……最為心愛的寶書”回答下列問題。
1、當(dāng)“我”聽到阿長買了《山海經(jīng)》后,是怎樣的一種精神狀態(tài)?請(qǐng)用原文回答并指出這句話所用的修辭方法。
2、“我”對(duì)阿長產(chǎn)生敬意的原因是什么?“我”對(duì)阿長的評(píng)價(jià)是什么?(用原文回答)
3、人不肯做”中“別人”指____________________。
4、有偉大的神力”中“神力”指代什么?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
5、《山海經(jīng)》,體現(xiàn)她對(duì)“我”的________,而“我”認(rèn)為“________”,也就從來沒有對(duì)阿長說起《山海經(jīng)》的事,這次也只淡淡地回答,表現(xiàn)了“我”對(duì)阿長的________,這些都為下文________設(shè)下了伏筆和懸念。
四、合作探究,互動(dòng)釋疑:
1、使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消失了。”該句的表達(dá)方式是________,它表明了作者_(dá)_______的感情,句中的“這”指代________________。
2、這四本書,是我最初得到,最為心愛的寶書”為什么這樣說?
五、課外拓展:名著導(dǎo)讀。書目:《西游記》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》。
(1)請(qǐng)從上述書目中選擇一部你熟悉的作品,對(duì)其中你喜歡的一個(gè)人物進(jìn)行簡要評(píng)析。
作品:《 》 人物:
人物性格: 相關(guān)故事:
(2)談?wù)勀汩喿x課外讀物的方法以及該讀物帶給你的收獲。
六、作業(yè)、
在你的童年中,有沒有想阿長這樣的給你留下深刻印象的不同人?你怎樣看待他們?請(qǐng)用一二百字寫下來
阿長與《山海經(jīng)》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生分析本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
2、體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分,學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn):把握文章中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)過程:
一.復(fù)習(xí)檢查:
回顧上節(jié)課所講內(nèi)容,在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容。
二.精讀課文,重點(diǎn)研討:
學(xué)生重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分,思考并討論下列問題:
1.買《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(請(qǐng)用一句話概括)
2.文中寫了哪些人對(duì)待這件事的態(tài)度?用了什么樣的.表現(xiàn)手法?作用是什么?
3.阿長來問《山海經(jīng)》時(shí),我是怎樣想的?表現(xiàn)了我的什么心理?
4.當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí),“我”有什么反應(yīng)?
5.你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?
6.文章寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨不多,用的是一種敘述語言。為什么不詳寫她是如何買到《山海經(jīng)》的呢?(留下想象的空間),你認(rèn)為她是怎樣買到這本書的?
7.這件事可以表現(xiàn)長媽媽的什么特點(diǎn)?
8.長媽媽買的《山海經(jīng)》實(shí)際上是一本怎樣的書?它在我心中的地位是怎樣的?為什么這樣說?
9.結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
三.小組合作,探究方法:
作者在刻畫長媽媽的形象時(shí),采用了多種方法,使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎?
四.總結(jié)全文:
從整體說來,本文詼諧而富有情趣,但又不失深沉莊重!扒星胁觳臁钡纳駪B(tài),睡相的描寫,吃福橘日于的緊張心情,“長毛”的故事等,讀后令人捧腹開懷,忍俊不禁?墒,當(dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對(duì)長媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。
五.布置作業(yè):
在你的童年生活中,有沒有象阿長那樣關(guān)心你、并給你留下深刻印象的普通人?你是怎樣看待他們的?寫一篇小作文,和同學(xué)交流。盡可能寫得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。
阿長與《山海經(jīng)》教案 篇4
一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備——生本對(duì)話
1、重點(diǎn)字詞注音。
2、了解作者情況。
3、閱讀文本,記錄預(yù)習(xí)過程中的困惑。
二、交流分享——生生對(duì)話
1、導(dǎo)語:同學(xué)們,請(qǐng)大家回憶一下上學(xué)期我們學(xué)過魯迅先生的哪篇文章?(《從百草園到三味書屋》),在這篇文章中講到一個(gè)充滿神秘色彩的美女蛇的故事,這個(gè)故事是誰講給兒時(shí)的魯迅先生的?(長媽媽),大家想了解更多關(guān)于長媽媽的故事嗎?今天,我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生的《阿長與<山海經(jīng)>》。
2、昨天大家利用自習(xí)課的時(shí)間,從詞語積累、作者介紹和課文內(nèi)容三個(gè)方面進(jìn)行了充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,下面請(qǐng)各組內(nèi)交流學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)知識(shí)部分,我們來對(duì)照大屏幕互相檢查訂正,加深印象。
(1)字音:
駭(hài) 擄(lǔ) 震悚(sǒng) 惶(huáng)急 詰(jié)問 渴慕(mù)
(2)作者:
魯迅先生:原名周樹人,浙江紹興人,現(xiàn)代文學(xué)史上著名的文學(xué)
家、思想家、革命家,代表作有小說集《吶喊》、《彷徨》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》。他的第一篇白話小說《狂人日記》,開創(chuàng)了我國白話小說的先河,中篇小說《阿Q正傳》享有世界聲譽(yù),我們今天要學(xué)習(xí)的《阿長與<山海經(jīng)>》選自他的散文集《朝花夕拾》。
三、聚焦文本——師生對(duì)話
四、速讀課文,思考問題
1、速讀課文,思考問題:
本文回憶了“我”兒時(shí)與長媽媽相處的哪些生活片段?可以看出長媽媽是怎樣的一個(gè)人?
稱呼的由來
切切察察
睡相不雅 長媽媽是一個(gè)地位低下、粗俗、喜歡攪舌,沒有 規(guī)矩太多 文化、愚昧無知又心地善良、熱心幫助孩子的. 講長毛的故事 的勞動(dòng)?jì)D女,她一生很不幸,又渴望平安。
在這些生活片段中,作者對(duì)阿長的態(tài)度有何變化?
、佟拔覍(shí)在不大佩服她”。(最討厭的是常喜歡切切察察、大字睡相、元旦儀式、繁瑣道理)
②“然而我有時(shí)也對(duì)他發(fā)生過空前的敬意”。(講長毛的故事)“卻不料她還有這樣的偉大的神力,從此對(duì)于她就有了特別的敬意,夜間伸開手腳占領(lǐng)全床也當(dāng)然是情有可原的”。
③這種敬意,雖然也逐漸淡薄起來,但完全消失甚至變得憎惡(謀害隱鼠)
④這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的,他卻能夠做成功,他卻有偉大的神力,謀害隱鼠的怨恨從此完全消失了。(買《山海經(jīng)》)
2、應(yīng)該說在課文前半部分作者對(duì)阿長的態(tài)度并沒有發(fā)生本質(zhì)的變化,那么真正使作者態(tài)度發(fā)生變化的是哪件事?(買《山海經(jīng)》)
下面請(qǐng)同學(xué)們聽讀19—31段(老師范讀),從文中找找哪些片段流露出作者和阿長之間深深的感情?
、 22段:阿長來問《山海經(jīng)》的事,我是什么態(tài)度?
明確:我認(rèn)為阿長不識(shí)字,沒有文化,她不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情,再說我平時(shí)也比較討厭她,對(duì)她的問表示一種不屑。
、24-26段:阿長買來《山海經(jīng)》,“我”的反應(yīng)是:“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來!边@使我又發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,....
或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。
明確:阿長的行為與“我”的家人和遠(yuǎn)房的叔祖形成了鮮明的對(duì)比,別人誰也沒有阿長知道“我”的心,誰也沒有阿長關(guān)心“我”,再說買《山海經(jīng)》要跑很多路,打聽很多地方,也沒有人像阿長這樣操心費(fèi)事,況且,阿長又沒有文化、不識(shí)字,她買《山海經(jīng)》的艱難過程也就不言而喻了,在此更加突出我的驚喜和對(duì)阿長的感激。
、郯㈤L買來的《山海經(jīng)》是十分粗拙的本子,與后文的好書形成了鮮明的對(duì)比,為什么在我看來是最為心愛的寶書?
明確:這四本書是長媽媽費(fèi)盡心思,跑了很多路買來的,凝聚著長媽媽的心血,對(duì)書的珍愛體現(xiàn)了對(duì)長媽媽的深厚感情。
五、探究提升——思想對(duì)話
課文前半部分,作者大寫他如何“憎惡”、“討厭”阿長,在這些充滿貶義的文字背后,你能感受到作者對(duì)阿長的同情和懷念嗎?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后兩段,小組討論,體會(huì)作者的感情。
明確:“憎惡”、“討厭”是作者兒時(shí)的心理,阿長一生不幸,在她去世三十多年后,魯迅先生又寫了這篇文章來紀(jì)念她,運(yùn)用先抑后揚(yáng)的寫作方法,更加突出對(duì)長媽媽的贊美和頌揚(yáng)。
六、總結(jié)評(píng)價(jià)——自我對(duì)話
本文按照生活的本來面目,真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長媽媽相處的生活片段,刻畫出了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的長媽媽形象。她饒舌多事、愚昧無知,但為人誠懇、熱情,有著善良淳樸的美德,作為文學(xué)大家,魯迅先生專門為一個(gè)名不見經(jīng)傳的保姆作傳,表達(dá)了他對(duì)長媽媽的深情和懷念。
阿長與《山海經(jīng)》教案 篇5
創(chuàng)意說明:
這是一篇紀(jì)實(shí)性的文章。教學(xué)的重點(diǎn)是人物的主要性格特點(diǎn)、詳寫與略寫相結(jié)合的寫法、文章中傳神的描寫。教師可精心設(shè)置一個(gè)課堂教學(xué)的主問題,引發(fā)對(duì)全篇的理解。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入。
在《從百草園到三味書屋》中有一位長媽媽,她給魯迅講的故事使我們對(duì)百草園更產(chǎn)生了一種神秘感。其實(shí)關(guān)于長媽媽還有很多有趣而令人感動(dòng)的事情呢! 同學(xué)們想了解嗎? 那么我們今天就一起來學(xué)習(xí)《阿長與〈山海經(jīng)〉》這篇課文。
二、漫談感受。
1、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,如有不認(rèn)識(shí)的字,可查字典,自行解決。
2、如對(duì)課文有不理解的地方,請(qǐng)?zhí)岢鰜,大家討論解決(如果學(xué)生不能解決,教師可適當(dāng)點(diǎn)撥,但不宜過于深入) 。
3、談?wù)勛约鹤x完此文后的感受(不限話題) 。
同學(xué)們的話題可能涉及: 文章先抑后揚(yáng)的寫法;阿長的性格特點(diǎn);作者對(duì)阿長的感情;文章的語言特點(diǎn)。。
教師歸納。
三、討論形象。
設(shè)問:阿長是一個(gè)怎樣的人? (要求:說出理由或舉出例子)
討論、交流,教師歸納補(bǔ)充:
1、是一個(gè)沒有文化的粗人,饒舌多事而又不拘小節(jié):生得黃胖而矮喜歡切切察察對(duì)我管得很嚴(yán),喜歡到母親那兒告我的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺大字,擠得我無法翻身。
2、是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女,淳樸、善良而又迷信:連姓名都不為人所知,不識(shí)字,沒有文化;青年守寡,在別人家做女工,一年只能告假幾天回家;對(duì)生活并無更高的要求, 但求一年到頭,順順流流相信兒童金口,鄭重其事地要孩子大年初一睜開眼就向她祝福。
3、是民間文化的載體,知道許多規(guī)矩:有迷信的成分,如死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去。也有落后的成分,如認(rèn)為孩子拔草、翻石頭就是頑皮。更多的是有益的成分, 如要孩子恭喜、吃福橘,是吉利文化;飯粒落在地上,必須揀起來,是珍惜勞動(dòng)果實(shí);不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過去,是講究形象;不說死掉而說老掉了,是避諱修辭;而關(guān)于長毛的傳說,則是珍貴的歷史資料,有助于我們認(rèn)識(shí)太平軍。
4、是一個(gè)傾心關(guān)注孩子的人,心地善良,熱心幫助孩子解決疑難:要孩子干凈、安全、有教養(yǎng),總是為孩子操心(討論這一點(diǎn),要求學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)) 。最令人感動(dòng)的是為我買來《山海經(jīng)》阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí), 我想她并非學(xué)者,說了也無益,而且她一向似乎并不善于關(guān)心我,因此她也不會(huì)理解我渴望得到《山海經(jīng)》的心情,這表明此時(shí)我對(duì)阿長心存隔膜乃至輕視的心理;后來,阿長為我買來《山海經(jīng)》,使我發(fā)生新的敬意,別人不肯做,即是別人沒有阿長那樣知我心,沒有阿長那樣熱心,而且有畫的《山海經(jīng)》很難找,要跑多少路,打聽多少地方,別人不能做,她卻能夠成功,因此作者說她確有偉大的神力這件事,使作者又驚又喜,感激不盡,也令讀者為之肅然起敬。
四、體會(huì)感情。
1、設(shè)問:作者對(duì)阿長的感情變化經(jīng)歷了怎樣的過程?
討論、明確:不大佩服產(chǎn)生敬意憎惡感激(新的敬意) 懷念這是文章的線索。
2、設(shè)問:1 — 17 段對(duì)阿長多用抑筆,大寫他如何憎惡討厭阿長,但在這些充滿貶義的文字后面,你能感受到作者對(duì)阿長的同情與懷念嗎?
課堂討論、交流:憎惡討厭是兒時(shí)的心理,魯迅在具體描寫中卻流露著同情與懷念。魯迅透露了阿長的身世,就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,出來做女工,沒有別的奢望,但求順順流流,魯迅在具體的描寫中飽含同情。
3、讀課文最后兩段,體會(huì)作者對(duì)阿長的懷念、感激之情。
五、探究寫法。
1、詳寫與略寫。
設(shè)問:文章哪些部分詳寫,哪些部分略寫,這樣詳略結(jié)合的寫法有什么好處?
明確: (詳寫與略寫的內(nèi)容略)略寫的內(nèi)容能使人對(duì)長媽媽有個(gè)初步了解,她的外形特征,真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對(duì)阿長媽媽的敬意,詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對(duì)長媽媽刮目相看,是文章的`動(dòng)情點(diǎn),成為作者情思的觸發(fā)點(diǎn),同時(shí)構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。這樣寫,重點(diǎn)突出,給人留下深刻的印象。
2、傳神的描寫。
設(shè)問:文章對(duì)阿長的描寫有些什么特色?
討論、交流,教師歸納:
第一,善于抓最富有特征的一兩點(diǎn)來寫。如寫阿長切切察察的樣子,既繪形又繪聲。
第二,善用比喻。一個(gè)大字的比喻,形象地寫出阿長的睡相。
第三,善用修飾語。如寫阿長的叮囑,用鄭重一詞,寫阿長因我不開口說恭喜的神情,用惶急一詞,準(zhǔn)確地寫出阿長的神態(tài)。
小結(jié):魯迅的描寫之所以特別出色,功夫在于選擇、提煉,寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌、動(dòng)作、語言,這是在我們的寫作中需要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的。
六、交流體會(huì)。
學(xué)生自主發(fā)言,將自己在學(xué)習(xí)這篇課文的過程中的體會(huì)告訴給同學(xué)們,交流一下。
教師總結(jié):阿長的形象;作者的感情; 詳略結(jié)合的寫法; 傳神的描寫。
七、布置作業(yè)。
完成課后練習(xí)三、四題。
阿長與《山海經(jīng)》教案 篇6
《阿長與《山海經(jīng)》》是魯迅的一篇回憶性敘事散文。選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》。文章用深情的語言,表達(dá)了對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女的真誠的惦念以及對(duì)年幼無知的時(shí)光的深切懷念。不妨看看人教版八年級(jí)上《阿長與《山海經(jīng)》》教案設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo):
1、初步了解長媽媽,把握文每件事表達(dá)的長媽媽形象;
2、學(xué)習(xí)通過幾件事表現(xiàn)人物品格的寫法;
3、結(jié)合上下文理解文中帶有感情色彩的詞句的含義,把握作者情感變化的
過程,體會(huì)作者對(duì)長媽媽的懷念與尊敬;
4、圍繞中心選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻肀憩F(xiàn)人物,材料選擇合理,詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn):
分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
了解課文圍繞中心選擇材料,安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
教學(xué)方法:
先從題目入手,詳析重點(diǎn)段落,讓學(xué)生先有了對(duì)長媽媽的客觀的認(rèn)識(shí)后,再看前文的抑筆,就能正確的理解作者的情感,并學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個(gè)人,這個(gè)人是誰呢?對(duì),是長媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測,給百草園蒙上一層神秘的面紗。對(duì)于長媽媽,我們?cè)谶@篇文章的認(rèn)識(shí)是膚淺的,今天我們要來真正閱讀一篇關(guān)于長媽媽文章《阿長與〈山海經(jīng)〉》。不過,我想提個(gè)疑問,親愛的長媽媽為何變成了阿長的稱呼?這是否暗示了本文有著不同尋常的感情變化呢!
板書課題及作者
二、整體感知
1、首先看前4段,我們來為阿長設(shè)計(jì)一份個(gè)人簡歷
姓名 阿長 性別 女 職業(yè) 保姆
身形 黃胖而矮 年齡 不詳
2、從這份簡歷中我們可以完全認(rèn)識(shí)阿長嗎?
不可以,因?yàn)檎J(rèn)識(shí)一個(gè)人首先要從外表,最重要的卻是認(rèn)識(shí)她的性格乃至她的內(nèi)心世界。
3、這份簡歷中還有一個(gè)問題,大家發(fā)現(xiàn)了嗎?
姓名不是她的真實(shí)姓名。她的名字是別人的,別人隨意加在她頭上的,因此可以看出長媽媽社會(huì)地位低微,不被尊重。
4、這樣一個(gè)女工我對(duì)她的感情是怎樣的?
親昵中帶有些許恨意(最后一句)
三、由事論情
1、為什么我對(duì)阿長會(huì)又愛又恨呢?我們繼續(xù)往下看,哪些事讓兒時(shí)的作者佩服,哪些事又令他煩呢?
我從( )看出長媽媽是一個(gè)( )的人,表現(xiàn)魯迅先生對(duì)她( )的感情。
將全班分成2個(gè)組,一組同學(xué)每人填一個(gè),填完后二組同學(xué)進(jìn)行評(píng)論,全班討論糾正確認(rèn)
、僦\害我的隱鼠,不理解孩子,感情上是憎惡
、诎㈤L的切切查查,饒舌多事,我實(shí)在不大佩服她
③阿長給我講長毛的故事時(shí),無知卻淳樸,我也曾發(fā)生過空前的敬意,但那后來也逐漸淡漠
④阿長所懂得的許多規(guī)矩,迷信卻樸實(shí),我也是不耐煩的
、萁o我買《山海經(jīng)》,有愛心,才真正使我發(fā)生新的敬意了,甚至連謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了
2、我前后產(chǎn)生的兩種敬意一樣嗎?
不一樣,第一個(gè)源于長矛故事,故事荒謬,長媽媽卻講得一本正經(jīng),看出其迷信、愚昧,是一種反諷;第二個(gè)源于買《山海經(jīng)》,實(shí)現(xiàn)了孩子心靈上的渴望,看出來一個(gè)愛孩子的長媽媽,魯迅對(duì)她的敬意是真的佩服、感激。
四、研讀買《山海經(jīng)》部分
1、自由朗讀1828自然段
2、研討下面問題
①我為什么想買《山海經(jīng)》
曾在遠(yuǎn)方的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?蛇h(yuǎn)方叔祖那兒已無處可尋,買吧,有沒有好機(jī)會(huì)。因此,我對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
②家人為什么不給我買?
那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶,家人又都太忙了,個(gè)人忙各人的事,無暇顧及我一個(gè)小孩子。
③想象當(dāng)長來問《山海經(jīng)》時(shí),我是怎樣想的?
你又不懂,說了還是白說,既然來問還是給你個(gè)面子告訴你吧。
說者無意,聽者有心,我從來沒有想過她會(huì)給我買,只是隨便給她說說而已。
、墚(dāng)長媽媽給我買來了《山海經(jīng)》,我是什么反映,為什么會(huì)有這樣的反映?
似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來
文中用了一個(gè)霹靂的比喻和詞語震悚寫出了我十分震驚的心理,我沒有料到長媽媽會(huì)幫我買《山海經(jīng)》,也表現(xiàn)了我得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)?删褪沁@個(gè)不識(shí)字的長媽媽把《山海經(jīng)》買回來了,幫我達(dá)成了心愿?,那么大的一個(gè)家庭,真正關(guān)心我的內(nèi)心的只有長媽媽。
⑤長媽媽不認(rèn)識(shí)字,她也沒說怎樣買到的書。大家想象一下她去買書的過程。
、尬覟槭裁磳⒅暈閷殨?
五、梳理全文
1、我小時(shí)候?qū)λ貌缓媚?討厭她哪些事?
喜歡切切察察睡相不好愛管閑事④規(guī)矩多⑤道理多⑥謀死隱鼠
2、讀這篇文章后,你覺得阿長哪些地方給你留下的印象最深?或者說說你覺得作者筆下阿長的哪些事情最有趣?
3、小時(shí)候的我眼中饒舌多事、有許多麻煩的規(guī)矩、無知而又迷信的長媽媽,成年后卻寫文章來懷念她,就說明我已經(jīng)理解了長媽媽。這理解用了多長時(shí)間?
三十年,多么漫長的歲月啊。事隔多年,魯迅才恍然大悟,他一直忽略的一個(gè)人,甚至地位低下的一個(gè)人,原來是最疼愛她、最關(guān)心他、對(duì)他最重要的人。
5、像本文這樣本來要贊美一個(gè)人,卻在文章開頭說她不好的寫法。我們叫什么?
欲揚(yáng)先抑(或先抑后揚(yáng))。欲揚(yáng)先抑的寫法,使文章收到了更加感人的效果,也使長媽媽的形象更真實(shí)、更感人。
六、拓展延伸
想象一下:假如阿長還在,她讀了此文會(huì)對(duì)先生說寫什么呢?
結(jié)語:
親愛的同學(xué)們,學(xué)習(xí)完這一課后,老師希望大家學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),也學(xué)會(huì)感恩。感謝一直陪伴我們成長的父母,感謝給予我們關(guān)愛和教誨的老師,感謝我們身邊的人,不要朝花夕拾,留有遺憾啊!
阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)二
教學(xué)目標(biāo):
一、整體感知課文。領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
二、準(zhǔn)確把握阿長是一個(gè)怎樣的人.
三、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。
四、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。
教學(xué)重點(diǎn):作者在敘述所流露的感情和先抑后揚(yáng)的寫法。
教學(xué)難點(diǎn):如何看待阿長身上的壞習(xí)慣 。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文,其中為百草園增添神秘情趣的.美女蛇的故事.大家還記得嗎?講故事的這位長媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工,用魯迅自己的話說:說的闊氣點(diǎn),她是我的保姆,然而就是這么一位保姆卻多次在魯迅的文章中出現(xiàn),如上面講的《從百草園到三味書屋》,還有《狗,貓,鼠》,還有我們今天要學(xué)習(xí)的《阿長與山海經(jīng)》就是一片專門講長媽媽故事的文章。值得一提的是,魯迅從未寫過文章紀(jì)念他的母親,卻把這么多的筆墨給了一個(gè)保姆,專門寫了篇文章紀(jì)念她,這個(gè)長媽媽究竟有什么魅力呢?在她身上發(fā)生了那些故事,讓魯迅無法忘懷呢?讓我們一起走近阿長的故事。
二、魯迅及《朝花夕拾》、《山海經(jīng)》有關(guān)知識(shí)。
《山海經(jīng)》是我國古代的地理著作,書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說,如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。
三、閱讀全文,整體感知,概述阿長的故事。
明確:名字來歷---睡覺擺大字--- 元旦吃福橘(許多規(guī)矩)----講長毛的故事----買《山海經(jīng)》
四、為阿長設(shè)計(jì)一份個(gè)人簡歷來認(rèn)識(shí)阿長。
明確: 姓名 阿長
性別 女
職業(yè) 保姆
身形 黃胖而矮
年齡 不詳
問題:1、從這份簡歷中你可以完全的認(rèn)識(shí)阿長嗎?
明確:不可以,因?yàn)檎J(rèn)識(shí)一個(gè)人最重要的是認(rèn)識(shí)一個(gè)人的性格乃至她的內(nèi)心世界。
2、這份簡歷中還有一個(gè)問題,大家發(fā)現(xiàn)了嗎?
明確:姓名的來歷,那不是她保姆的姓名。
3、一起讀課文第二段,明確下,魯迅花這么多筆墨介紹阿長的姓名對(duì)于我們認(rèn)識(shí)阿長的性格與精神世界有用嗎?
明確:有,從姓名的來歷中可以看出,她的名字是別人的,別人隨意加在她頭上的,因此可以看出長媽媽社會(huì)地位低微,不被尊重。是個(gè)可悲的長媽媽。
五、為了能讓大家更好的認(rèn)識(shí)阿長與魯迅,讓我們一起結(jié)合發(fā)生在魯迅與長媽媽身上的其它故事去走近阿長,走近魯迅
請(qǐng)同學(xué)們找出魯迅對(duì)阿長情感態(tài)度變化的關(guān)鍵詞?
明確:不大佩服(最討厭)----不耐煩------空前的敬意(特別的敬意)---新的敬意。
六、分析 怎樣的長媽媽讓魯迅不耐煩,討厭?
學(xué)生發(fā)言,做填空練習(xí) 的長媽媽。。。。。?結(jié)合具體的事件來談。
明確:切切察察豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖――饒舌多事。
擺大字等--------行為粗魯,不拘小節(jié)
教我許多的規(guī)矩(元旦吃福橘)---迷信,大煞風(fēng)景,卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛護(hù)。
綜上所述我們認(rèn)識(shí)到的是一個(gè):沒有禮貌,沒有文化,不文明的阿長的形象。
七、分析兩個(gè)敬意。
1、那又是怎樣的長媽媽讓魯迅兩次產(chǎn)生新的敬意了呢?
明確:擁有偉大神力的長媽媽。
2、這兩個(gè)敬意和神力在字典內(nèi)是一樣的意思,而在文章中變現(xiàn)出的是同樣的情感嗎?
明確:不是。第一個(gè)敬意源于長毛的故事,而這個(gè)故事是個(gè)荒謬的故事,但長媽媽卻講的一本正經(jīng),講到脫下褲子外面的大炮便放不出來,再要放,就炸了!的話,更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸,看出這個(gè)長媽媽很迷信,愚昧。也可以看出魯迅在這里是有反諷的意思。
而第二個(gè)敬意源于買山海經(jīng),實(shí)現(xiàn)了孩子心靈上的渴望?闯鲩L媽媽是一個(gè)善良熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛護(hù)的人。魯迅對(duì)她的敬意是真的敬意,一種感激之情。
八、總結(jié)。
(1)長媽媽是個(gè)怎樣的人?
明確:身份低微,行為粗魯,不被尊重,麻木,愚蠢而迷信,饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié),但也是一個(gè)淳樸,善良關(guān)心孩子的勞動(dòng)?jì)D女。
(2)魯迅以什么情感來寫這篇文章?
明確:深沉的懷念,仁厚而黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈
(3)、對(duì)比魯迅前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?
明確:
使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。
文章自始至終就一直在刻畫她對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì):從她不許我走動(dòng)到吃福橘的祝福和曬褲子的竹竿底下,是萬不可鉆過去的道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著淳樸、善良、仁慈的美德?傆^全文,作者先是不大佩服,后來發(fā)生新的敬意,到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象,抒發(fā)了自己對(duì)長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
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