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語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-08-07 03:54:17 教案我要投稿

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【實(shí)用】語(yǔ)文教案集合7篇

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎大家分享。

【實(shí)用】語(yǔ)文教案集合7篇

語(yǔ)文教案篇1

　　[總體構(gòu)思]

　　這是一篇反映當(dāng)代中學(xué)生精神風(fēng)貌的小說(shuō)。評(píng)價(jià)人物性格、體驗(yàn)人物內(nèi)心世界、品味幽默活潑的語(yǔ)言無(wú)疑是欣賞這篇小說(shuō)的重點(diǎn)。關(guān)鍵在于須著力構(gòu)建學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話平臺(tái)，精心創(chuàng)設(shè)有文趣、情趣和美感的教學(xué)情境，緊扣文本，組織和引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感受和體驗(yàn)小說(shuō)中的種種人生滋味和堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、負(fù)責(zé)、樂(lè)觀的人生態(tài)度。在這樣一個(gè)心靈的遠(yuǎn)游過(guò)程中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的文化品位、審美情趣和健康人格。

　　[過(guò)程設(shè)計(jì)]

　　教法學(xué)法

　　學(xué)生、教師、文本之間層層深入地對(duì)話，輔之以朗讀，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)感受和體驗(yàn)解讀文本、拓展文本。同時(shí)，不斷提示學(xué)生如何圈點(diǎn)，如何批注。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教給學(xué)生欣賞小說(shuō)的四步曲：評(píng)人物、讀內(nèi)心、談感受、品語(yǔ)言。

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　（一）請(qǐng)學(xué)生默讀全文。（亦可分角色朗讀）

　�。ǘ┮阅x、跳讀、輕聲讀等方式自讀課文，獨(dú)立思考或輕聲討論，完成以下思考題，批注在文中。

　　1、概括故事情節(jié)。

　　2、談?wù)勀阕钕矚g的人物。勾畫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、相關(guān)敘述句來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。

　　3、真正的人生滋味是多味的，賈里是如何體會(huì)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　4、勾畫好詞好句。

　　第一課時(shí)，完全交給學(xué)生自讀和思考，讓學(xué)生直接去感受和體會(huì)，為第二課時(shí)圍繞思考題對(duì)話和交流蓄勢(shì)。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┰u(píng)人物

　　組織學(xué)生討論并交流：你最喜歡小說(shuō)中的哪個(gè)人物？理由是什么？請(qǐng)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理及相關(guān)敘述句來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　�。ǘ┳x內(nèi)心

　　1、老師舉例，如何抓住文中心理感受的詞句借助合理想象去體會(huì)真正的人生滋味是多味的。

　　2、走進(jìn)人物內(nèi)心世界，組織學(xué)生仿照范例討論并交流對(duì)人生多味的體會(huì)。

　　（三）談感受

　　1、請(qǐng)賈里從小說(shuō)中走出來(lái)，傾聽(tīng)同學(xué)們?cè)V說(shuō)心情故事。

　　2、在朗讀中感悟堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信的人生態(tài)度。

　�。ㄋ模┢氛Z(yǔ)言

　　1、學(xué)生例舉小說(shuō)中幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，老師點(diǎn)撥比喻、口語(yǔ)、大詞小用等方法對(duì)達(dá)成幽默效果的作用。

　　2、設(shè)故事情境引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)幽默是一種智慧、一種自信豁達(dá)的人生態(tài)度的道理。

　　板書設(shè)計(jì)

　　欣賞小說(shuō)四步曲：

　　評(píng)人物

　　讀內(nèi)心

　　談感受

　　品語(yǔ)言

　　教學(xué)探討：

　　1、長(zhǎng)文如何短教？可在吃透教材的基礎(chǔ)上，理性思考，優(yōu)化教材，簡(jiǎn)化教學(xué)思路。

　　2、長(zhǎng)文如何深教？可以靠提出由淺入深的有價(jià)值的問(wèn)題，組織起學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)和激活學(xué)生的深層次思維。

　　[設(shè)計(jì)亮點(diǎn)]

　　評(píng)人物、讀內(nèi)心、談感受、品語(yǔ)言，既體現(xiàn)教學(xué)思路，又授予學(xué)生欣賞小說(shuō)的方法，并借此由淺入深地組織起學(xué)生、老師與文本中的人物對(duì)話，走進(jìn)去，請(qǐng)出來(lái)，從中得出人生感悟。

　　[教學(xué)札記](méi)

　　反復(fù)審視這堂課的教學(xué)實(shí)錄，便不斷心生遺憾。遺憾一，當(dāng)一生舉魯艷青幫助賈里班級(jí)起草告全校師生書為例，證明她樂(lè)于助人，有正義感時(shí)，我未能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此人還有處事果斷，有組織和引導(dǎo)才能的個(gè)性特征。這一類的遺憾不一而足。遺憾二，某些對(duì)話環(huán)節(jié)拖沓往復(fù)，完全可以更高效地駕馭課堂節(jié)奏。由此可見(jiàn)，更理性地思考教材，更詩(shī)意地駕馭課堂，實(shí)在應(yīng)成為一個(gè)教師孜孜以求的境界。

　　[專家點(diǎn)評(píng)]

　　這堂課成功地組織起師生、學(xué)生與文本的對(duì)話，品讀細(xì)膩、積累豐富，既授予學(xué)生欣賞小說(shuō)的方法，又著力培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批注的習(xí)慣。緊扣文本，隨文講解；立足學(xué)情（異地借班授課），循循善誘，老師激情，學(xué)生動(dòng)情，師生密切互動(dòng)�？梢哉f(shuō)，教師以人格魅力征服了學(xué)生；課堂以恰當(dāng)處理了繼承和創(chuàng)新的關(guān)系而展示了課改的方向。

　　[由漳州、泉州、石獅、晉江、惠安等地教研員點(diǎn)評(píng)]

　　附：教學(xué)實(shí)錄（第二課時(shí)）

　　課堂實(shí)錄

　　師（微笑、親切地）：同學(xué)們，今天我將帶大家卷進(jìn)一場(chǎng)風(fēng)波，這場(chǎng)風(fēng)波叫--（生齊答：選舉風(fēng)波）走進(jìn)這場(chǎng)風(fēng)波，我們將和賈里、魯艷青、魯智勝他們一起去經(jīng)歷一段生活的風(fēng)風(fēng)雨雨，去感受一段心情的起起落落。

　　師：閱讀小說(shuō)第一步，可以先品評(píng)小說(shuō)中的種種人物。一起說(shuō)說(shuō)，小說(shuō)寫了哪些人物？

　　生（七嘴八舌）：賈里、魯智勝、賈梅、三個(gè)女班委、魯艷青、老板、查老師、男籃隊(duì)長(zhǎng)、作家、陳應(yīng)達(dá)。

　　師：你最喜歡哪個(gè)人物？請(qǐng)抓住文中描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理及相關(guān)敘述句來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由。先在小組里暢談，待會(huì)兒一起來(lái)交流。（生交流對(duì)話，師融入其中）。

　　生1：我喜歡魯智勝。他活潑滑稽，很會(huì)抬高自己。從P11 喂，我請(qǐng)客、請(qǐng)客�？斐园桑频腵，她人不錯(cuò)，我的優(yōu)點(diǎn)她全有可以看出他的可愛(ài)。

　　生2：賈里。他心地不壞，挺善良，懂得知錯(cuò)。從P12說(shuō)實(shí)話，這樣賈里才更難過(guò)，說(shuō)明賈里后悔自己沒(méi)選魯艷青當(dāng)學(xué)生會(huì)主席了。

　　生3：我補(bǔ)充。從P109到了兩點(diǎn)起，教室里空蕩蕩的只有賈里一個(gè)人可以看出他作為班委，很負(fù)責(zé)任；P117賈里鼓足勇氣說(shuō)明年，明年我一定選你當(dāng)學(xué)生會(huì)主席還看出他勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，彌補(bǔ)錯(cuò)誤。

　　生4：我喜歡賈里的爸爸。喜歡他說(shuō)話有哲理。比如這句：如果樣樣都順利，還要你努什么力？

　　師：賈里父親在電話里說(shuō)這句話時(shí)，是怎么說(shuō)的？（生齊答：充滿激情地）請(qǐng)大家也充滿激情地把這句話齊讀一下。（生齊讀后）還感覺(jué)出什么了嗎？

　　生5：賈里爸爸經(jīng)歷很多風(fēng)雨，所以遇事泰然處之，很穩(wěn)重。說(shuō)話很有哲理。

　　生6：我喜歡魯艷青。她樂(lè)于助人，有正義感。從P114她聽(tīng)見(jiàn)幾句牢騷，下午就到賈里班上探聽(tīng)，和大家一起起草了告學(xué)校師生書，請(qǐng)求大家聲援可以看出。

　　生7：我補(bǔ)充。從這話還可以看出她是個(gè)不愛(ài)計(jì)較的人。賈里寫了那個(gè)選舉理由讓她落選了，可她不記仇還主動(dòng)來(lái)幫忙，真是寬宏大量。

　　生8：其實(shí)賈里也很正直、善良。林武翔受傷，本不是他的錯(cuò)，他卻面紅耳赤，腦子發(fā)漲，很擔(dān)心林武翔，很牽掛同學(xué)。

　　師：（故意地）好象有的人物人氣指數(shù)不高啊，比如陳應(yīng)達(dá)，他可是學(xué)習(xí)尖子啊？

　　眾生（脫口而出）：他自私！

　　師：我們來(lái)比較一下。當(dāng)班級(jí)受到校外噪音干擾時(shí)，賈里怎么做？陳應(yīng)達(dá)又是怎么做的？

　　生9：賈里四處奔波，想盡辦法讓噪音消除，而陳應(yīng)達(dá)卻爭(zhēng)做第一個(gè)逃兵。

　　生10：這可以看出陳應(yīng)達(dá)很自私，而賈里為班級(jí)打抱不平，很有正義感。

　�。ㄔ谶@個(gè)過(guò)程中，師不時(shí)提醒學(xué)生圈點(diǎn)筆記）

　　師：（頷首）大家初步解讀了人物，也許還不是很完善，但沒(méi)關(guān)系，我們還可以進(jìn)入欣賞小說(shuō)的第二環(huán)節(jié)，走進(jìn)人物內(nèi)心世界�？�，幾番風(fēng)雨幾番沉浮后，這場(chǎng)風(fēng)波的結(jié)局怎樣？請(qǐng)大家齊讀小說(shuō)后兩段。（生齊讀）

　　師：經(jīng)歷這場(chǎng)風(fēng)波之后，賈里最大感受是什么？（生答：真正的人生滋味是多味的）多味什么意思？

　　眾生：豐富多彩。酸甜苦辣。

　　師：那么賈里在這場(chǎng)風(fēng)波中到底體驗(yàn)了怎樣的人生滋味呢？我們一起來(lái)走進(jìn)他的內(nèi)心世界。老師先舉例子。請(qǐng)看P112第二、三段。大家?guī)屠蠋熇首x一下好嗎？（生齊讀）

　　師：我們來(lái)找找描寫賈里內(nèi)心感受的詞語(yǔ)？

　　生（齊答）：很抱歉、更難過(guò)。

　　師：當(dāng)初賈里寫了那個(gè)魯艷青的弟弟請(qǐng)我們吃巧克力的選舉理由，結(jié)果魯艷青落選了。賈里做了這件事后，一開(kāi)始可能感到很痛快，因?yàn)榻逃?xùn)了魯智勝。這個(gè)家伙用賄賂的方式來(lái)選舉。可后來(lái)事情發(fā)展著，感覺(jué)就不一樣了。先是魯智勝暴跳如雷，后是魯艷青見(jiàn)了他依舊校友校友好熱情地打招呼，于是他越來(lái)越后悔，難過(guò)了。這是不是人生多味的感覺(jué)？請(qǐng)大家學(xué)著老師的樣子也來(lái)設(shè)身處地地體會(huì)一下人物的內(nèi)心世界。先和前后左右的同學(xué)聊一聊，待會(huì)上來(lái)說(shuō)。（生交流，師融入其中）

　　生11：P116有兩個(gè)詞，深感內(nèi)疚，陷入深深地苦惱。我覺(jué)得內(nèi)疚是因?yàn)樗?tīng)說(shuō)林武翔的傷會(huì)有后遺癥；苦惱是因?yàn)橐恍┎恢榈娜素?zé)怪他，罵他害人精。

　　師（啟發(fā)地）：我把這兩個(gè)詞位置對(duì)換一下好不好？

　　生12：（頓悟）：不好。賈里一開(kāi)始并沒(méi)有聽(tīng)到別人罵他害人精，所以只為林武翔的傷而內(nèi)疚；后來(lái)不明真情的人都投來(lái)鄙視的目光，他就感到內(nèi)疚加苦惱了。

　　師（更深入地）：這當(dāng)中他還做了件什么事？

　　眾生：自告奮勇去照顧林武翔的父母。

　　師：把這段齊讀一下。再來(lái)感受一下。

　　（生齊讀）

　　師：去照顧林武翔父母，他們?cè)趺磳?duì)待？

　　眾生：拒絕！氣惱！

　　師：想象一下，林武翔的父母可能說(shuō)些什么？做些什么？

　　生13：我兒子是你害的，你還來(lái)假慈悲！然后趕他走。

　　生14：林武翔是他父母的獨(dú)生子，他父母又是盲人，所以他父母一定是很寶貝林武翔的，如今他受傷害，還可能留下后遺癥什么的，他父母一定感覺(jué)這世界對(duì)他們很不公平。我兒子要有什么不幸的話，我也不活了！

　　師：哦，臉上神情會(huì)怎樣？

　　生14：非常生氣，一邊說(shuō)些難聽(tīng)的話，一邊把賈里一腳踢出去�。ū娚鷷�(huì)意一笑）

　　師：同學(xué)們想象得很形象啊。好，我們?cè)賮?lái)設(shè)身處地想想，如果我們是賈里，本來(lái)好心好意要上門照顧二老，卻遭拒絕，像同學(xué)說(shuō)的，被一腳踢出去！面對(duì)這樣的情形，想象一下，賈里會(huì)有怎樣的感受？

　　生（眾說(shuō)紛紜）：難過(guò)、自責(zé)、后悔、氣憤、憂愁、委屈。

　　師：這是不是真正人生的滋味是多味的？酸甜苦辣，在這里都嘗盡了啊。

　　生15：賈里感到委屈還表現(xiàn)在這一句：唉，要是我知道林武翔會(huì)受這樣的傷，我情愿在噪音中度過(guò)一生。賈里終于委屈地說(shuō)出這句話，號(hào)啕大哭，誰(shuí)勸都沒(méi)有用！

　　師：好，我們?cè)僖黄鹩懈星榈匕堰@句朗讀一下。（師生齊讀）。

　　師：我把終于這個(gè)詞拿掉，再讀。（生齊讀后）感覺(jué)有何不同？

　　生16：賈里的委屈已經(jīng)忍了很久了。

　　生17：賈里從一開(kāi)始的忿忿然，到后來(lái)聽(tīng)說(shuō)林武翔可能會(huì)有后遺癥，感到了事態(tài)的嚴(yán)重。他想，當(dāng)時(shí)如果不主張店鋪搬遷，林武翔也許不致受傷，如今造成這種情況怎么辦�。�

　　師（動(dòng)情地）：是啊，他不明白自己到底有沒(méi)有錯(cuò)，真是茫然啊。

　　生18：賈里這樣做是為大家著想，但卻被同學(xué)們指責(zé)，他可能覺(jué)得自己的付出都白費(fèi)了。

　　師：嗯，雖然是善意的，結(jié)局卻不是那么完美。這種感覺(jué)真是難以言盡啊。

　　師：同學(xué)們，學(xué)會(huì)走進(jìn)人物內(nèi)心世界，我們得到了更多的藝術(shù)享受。剛才，我們體驗(yàn)了賈里在這場(chǎng)風(fēng)波里經(jīng)歷的歡樂(lè)與苦惱。賈里是初一年的學(xué)生，我想，如果他從小說(shuō)中走出來(lái)的話，走到我們中間，他也一定很想聽(tīng)聽(tīng)我們同學(xué)在生活中、學(xué)習(xí)中的一些心情故事。不知同學(xué)能否說(shuō)說(shuō)看？

　　（眾生竊竊私語(yǔ)，一學(xué)生私下里叫住老師，耳語(yǔ)了幾句，表情有些為難。）

　　師（面對(duì)全體，神秘地）有的同學(xué)偷偷跟我說(shuō)，這是秘密，不能說(shuō)的，說(shuō)了就侵犯了我的隱私權(quán)。（眾生笑）不過(guò)沒(méi)關(guān)系，你如果覺(jué)得是秘密，那么不必說(shuō)，不勉強(qiáng)同學(xué)。可不可以找一些既不是秘密又可以表達(dá)酸甜苦辣的心情故事？

　　生19：我講的是我和我小狗的故事。爸爸給我買了一條小狗，我經(jīng)常帶它去玩。一個(gè)月后，因?yàn)槲覀兡沁吂⒗锊辉S養(yǎng)狗，就把它送人了。不見(jiàn)了小狗，我躲在被窩里哭，感覺(jué)挺壓抑的，我認(rèn)為我寧可要小狗也不要住在公寓里。

　　生20：我考好的時(shí)候，每個(gè)人都表?yè)P(yáng)，感覺(jué)自己被捧上了天；考差了，每個(gè)人都有說(shuō)教，那時(shí)真想挖個(gè)地洞鉆下去。

　　生21：我第一次月考，考砸了，很難過(guò)，我就告訴自己期中考一定要趕上，結(jié)果我一下進(jìn)步了許多。我也對(duì)自己通過(guò)努力換來(lái)的進(jìn)步感到快樂(lè)。

　　師：當(dāng)你們?cè)谏钪懈惺艿讲灰粯拥淖涛稌r(shí)，一般來(lái)說(shuō)，你怎么讓自己走過(guò)去呢？

　　生22：勝不驕，敗不餒。（眾生笑）

　　師生（不約而同）：說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難啊。

　　生23：自己躲在房間里哭哭哭，然后告訴自己一定能行。

　　生24：把這事告訴同學(xué)，或?qū)懺诩埳蟽A訴。

　　師：那么當(dāng)賈里經(jīng)歷了這些心情的起起落落后，他是怎么走出這段心情的灰色地帶的呢？

　　生25：賈里的爸爸幫助他。他說(shuō)：如果樣樣都順利，還要你努什么力？

　　師：賈里的爸爸想通過(guò)這句話告訴賈里什么？

　　生26：人生的道路不是順順利利地，如果順利過(guò)去了，沒(méi)經(jīng)過(guò)什么努力，那人生有什么意義呢？

　　生27：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？生活中沒(méi)有挫折，又怎樣產(chǎn)生更大的動(dòng)力去拼搏？

　　師：多有哲理的話啊。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？《真心英雄》里的一句歌詞，記在賈里爸爸說(shuō)的話旁邊好嗎？（生筆記）

　　師：經(jīng)歷這場(chǎng)風(fēng)波后，賈里他們慢慢成熟長(zhǎng)大了。后來(lái)在開(kāi)慶祝會(huì)時(shí)，查老師也說(shuō)了一句話。來(lái)，男生扮演查老師齊讀一下。

　�。猩x）

　　師（動(dòng)情地）：當(dāng)同學(xué)們?cè)诮窈蟮牡缆飞嫌龅讲豁樞牡氖聲r(shí)，我也想像查老師一樣對(duì)同學(xué)們說(shuō)：堅(jiān)強(qiáng)些，孩子們，走過(guò)去，你的前面也許是個(gè)晴朗的天空。還有一句格言，苦難是生命的玫瑰，也一并送給大家。請(qǐng)記下來(lái)，課后再體會(huì)一下其中的含義。（生筆記）

　　師：我們閱讀小說(shuō)走到了第三步，談感受。我們還可以換一個(gè)角度來(lái)欣賞小說(shuō)，那就是從語(yǔ)言角度。我來(lái)出個(gè)選擇題，大家憑直覺(jué)說(shuō)出你的想法好嗎？這篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格是平淡真摯的，還是深沉含蓄的，還是風(fēng)趣幽默的？（眾生答：風(fēng)趣幽默）大家?guī)臀艺艺依雍脝幔?/p>

　　生23：我不能為你而留一級(jí)，魯艷青很幽默。

　　生24：把巧克力扔在那家伙臉上，挺逗的。

　　師：他怎么不寫成把巧克力扔在那同學(xué)臉上？

　　生24：那家伙，比較有趣。

　　生25：比較口語(yǔ)化。

　　師：寫文章時(shí)適當(dāng)運(yùn)用口語(yǔ)，有什么好處��？

　　眾生：親切、輕松、活潑。

　　生26：女生像吃多了發(fā)酵粉，一下子又高又大用了比喻，挺形象的。

　　生27：這個(gè)專啃英語(yǔ)書的家伙，啃字用得好，幽默。

　　生28：怎么樣，魯艷青是不是位巾幗英雄，巾幗英雄很幽默。

　　師：為什么？

　　生29：巾幗英雄。是指為國(guó)家為民族做出犧牲，表現(xiàn)英勇的。

　　師：把大場(chǎng)合用的詞用在這里，這種手法叫大詞小用，就產(chǎn)生幽默效果了。

　　師：文中幽默風(fēng)趣的句子還有很多。我希望同學(xué)們學(xué)會(huì)把幽默語(yǔ)言運(yùn)用在日常生活中。比如說(shuō)，我有一次臉上掛著霜走進(jìn)辦公室，一同事問(wèn)你臉色怎么這么難看？我急忙哭喪著臉說(shuō)：給點(diǎn)陽(yáng)光，我就燦爛。（眾生笑），嘿，整個(gè)辦公室的空氣就輕松活潑起來(lái)了。還有一次，我在爬樓梯時(shí)，碰見(jiàn)前面兩個(gè)同學(xué)，一男一女，女的在前，男的在后。那男同學(xué)調(diào)皮啊，故意把手中籃球打在那女同學(xué)后腳跟上。那女同學(xué)就轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，兩手插腰，你們猜她說(shuō)什么了？--哼！對(duì)付你這種人，就應(yīng)該以防為主，防治結(jié)合，綜合治理�。ㄈ珗�(chǎng)大笑）瞧，政治科中嚴(yán)肅的詞用在這里，讓人忍俊不禁。同學(xué)們，幽默是需要智慧的，它是一種人生態(tài)度的體現(xiàn)：你要自信、樂(lè)觀、大度，你說(shuō)出來(lái)的話才幽默。希望同學(xué)多培養(yǎng)自己熱愛(ài)生活、自信樂(lè)觀的態(tài)度，讓自己的語(yǔ)言充滿幽默感，好嗎？（眾生微笑，點(diǎn)頭）下課��！

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟練地朗讀課文。

　　2、積累相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞

　　3、掌握并積累一些文言實(shí)詞，培養(yǎng)古文自讀能力。

　　4、學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比表現(xiàn)中心的寫法。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生從前人的刻苦好學(xué)和虛心求師的精神中受益。

　　教學(xué)方法：

　　和諧教學(xué)法

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)用具：

　　小黑板、錄音機(jī)

　　第一課時(shí)

　　一、課前準(zhǔn)備、身心放松

　　欣賞樂(lè)曲《高山流水》。

　　二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)

　　1、導(dǎo)入新課：

　　常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男�！泵献右舱f(shuō)：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。

　　2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1)、熟練地朗讀課文。

　　2)、積累相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞

　　3)、掌握并積累一些文言實(shí)詞，培養(yǎng)古文自讀能力。

　　三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　2、介紹作者情況及時(shí)代背景

　　3、閱讀課文.整體感知

　　4、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問(wèn)題，然后回答。

　　導(dǎo)學(xué)提綱：

　　1.指名學(xué)生翻譯部分重點(diǎn)句子。

　　2.思考：這一段的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

　　3.思考：文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子。

　　4.思考：作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么?

　　5.根據(jù)課文，用自己的話描述以下作者求學(xué)時(shí)候的情景。

　　四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難

　　結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：

　　2、學(xué)生討論后明確：這一段是講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。

　　3、主要體現(xiàn)在借書抄錄，衣食粗劣，生活簡(jiǎn)樸，跋涉艱難等方面。主要語(yǔ)句有(1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。(2)硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。(3)窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。(4)余則組袍敝衣處其間

　　4、從本段最后幾句話可以看出，作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。

　　5、明確：要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對(duì)課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確描述出來(lái)，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)。二是要學(xué)生體會(huì)作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。

　　五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)

　　1、課堂小結(jié)：

　　你的收獲是什么?

　　2、推薦作業(yè)

　　略

　　第二課時(shí)

　　一、課前準(zhǔn)備、身心放松

　　欣賞歌曲《梁�！�。

　　二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)

　　1、導(dǎo)入新課：

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1)、掌握并積累一些文言實(shí)詞，培養(yǎng)古文自讀能力。

　　2)、學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比表現(xiàn)中心的寫法。

　　3)、引導(dǎo)學(xué)生從前人的刻苦好學(xué)和虛心求師的精神中受益

　　三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　2、介紹作者情況及時(shí)代背景

　　3、閱讀課文.整體感知

　　4、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問(wèn)題，然后回答。

　　導(dǎo)學(xué)提綱：

　　(1)這一段的中心意思是什么?

　　(2)文章從哪些地方表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件?

　　(3)作者寫這些太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越的用意何在?

　　(4)領(lǐng)會(huì)文章寫作上的基本特點(diǎn)

　　四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難

　　結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：

　　1、這一自然段主要是說(shuō)明今之太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越。

　　2、這些內(nèi)容與前一段的內(nèi)容形成鮮明的對(duì)比，并從四個(gè)方面與前面作者求學(xué)的情況形成對(duì)比：

　　衣食：廩稍之供、葛裘之遺——日再食，無(wú)鮮肥滋味之享、組袍敝衣

　　住宿：坐大廈之下而誦《詩(shī)》《書》——行深山巨谷

　　從師：未有問(wèn)而不告——未嘗稍降辭色、叱咄

　　書籍：凡所宜有之書皆集于此——假借于藏書之家，手自筆錄經(jīng)過(guò)四層對(duì)此顯而易見(jiàn)昔日艱難和今日條件的優(yōu)裕。在昔日困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成;而處于優(yōu)越條件下不能有所精，有所成，只能說(shuō)明其用心不專。

　　4、本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的`自然結(jié)合。

　　本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡(jiǎn)潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語(yǔ)，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。敘述、描寫的同時(shí)，還適當(dāng)?shù)卮┎辶俗h論，突出了文章的中心思想。文章在講述了今之太學(xué)生的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件后，進(jìn)而推論出：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過(guò)哉?”這就是通過(guò)今昔對(duì)比所揭示出的道理。

　　五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)

　　1、課堂小結(jié)：

　　讀完這篇文章，你對(duì)學(xué)習(xí)有什么感受嗎?

　　2、推薦作業(yè)：

　　附板書：

　　教學(xué)反思：

語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字；掌握多音字“得”；理解“獨(dú)自、靜悄悄”等詞語(yǔ)的意思。

　　2．積累“跳繩、踢足球、講故事、聽(tīng)音樂(lè)、打排球、游戲”等詞語(yǔ)。

　　3．正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　過(guò)程與方法

　　1．隨文鞏固識(shí)字，朗讀課文，理解課文。

　　2．在朗讀課文中體會(huì)快樂(lè)的含義。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)做游戲的快樂(lè)，體會(huì)大家在一起玩更快樂(lè)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字；掌握多音字“得”；理解“獨(dú)自、靜悄悄”等詞語(yǔ)的意思。

　　2．積累“跳繩、踢足球、講故事、聽(tīng)音樂(lè)、打排球、游戲”等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)做游戲的快樂(lè)，體會(huì)大家在一起玩更快樂(lè)。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　“如果感到快樂(lè)，你就拍拍手；如果感到快樂(lè)，你就跺跺腳……”你快樂(lè)嗎？快樂(lè)就像陽(yáng)光，像雨露，播撒在世界的每一個(gè)角落；快樂(lè)就像清風(fēng)，像空氣，時(shí)時(shí)刻刻圍繞在我們的`身邊。只要你用心體會(huì)，快樂(lè)就在你的身邊。課文中的小朋友是一個(gè)做什么事情都快樂(lè)的人，他為什么這么快樂(lè)呢？讓我們走進(jìn)課文《怎么都快樂(lè)》一起去感受一下吧！

　　二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

　　1．教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的平舌音“怎”，翹舌音“繩”和邊音“藍(lán)”的讀音。

　　2．學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

　　3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。

　�。�1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“講、行、許”時(shí)，可以用猜謎語(yǔ)的方法；學(xué)習(xí)“玩、很、當(dāng)、音”時(shí)，可以用形近字對(duì)比的方法。

　　謎語(yǔ)示例：

　　水井邊，來(lái)發(fā)言。事情理，說(shuō)一遍。（謎底：講）

　　街心兩堆土，移走別添堵。人車各走道，暢通無(wú)攔阻。（謎底：行）

　　午前把話談，很久都不完。語(yǔ)中多稱贊，答應(yīng)把愿還。（謎底：許）

　　形近字歌示例：

　　音：親人來(lái)探望，鋼琴奏樂(lè)章。歌隨琴音起，情深意也長(zhǎng)。

　�。�2）對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

　　書寫指導(dǎo)：

　　“玩”左窄右寬，右部豎彎鉤要圓潤(rùn)有力。

　　“很”左稍窄，右稍寬，最后一畫捺要舒展。

　　“音”點(diǎn)寫在豎中線上，“立”上橫短下橫長(zhǎng)。

　　“講”左窄右寬，最后兩畫有區(qū)別，第一畫是豎撇。

　　“行”左窄右寬，左邊的雙人旁要寫得稍高一些。

　　易錯(cuò)提示：

　　“許”右邊是“午”，不要寫成“牛”。

　�。�3）歸類識(shí)字。

　　歸類示例：

　　元—玩（玩樂(lè)）—完（完結(jié)）

　　艮—很（很多）—狠（兇狠）—跟（跟前）—恨（怨恨）

　　當(dāng)—檔（大排檔）—擋（阻擋）

　�。�4）多音字辨析。

　　得

　　dé：得到得過(guò)且過(guò)

　　de：聽(tīng)得認(rèn)真

　　děi：得聽(tīng)我的得虧

　　巧記：時(shí)間過(guò)得（de）快，轉(zhuǎn)眼上小學(xué)�？荚嚨茫╠é）高分，得（děi）虧方法好。

　　（5）書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。

　　三、通讀課文，整體感知

　�。�1）詩(shī)歌主要寫了什么內(nèi)容？

　　明確：詩(shī)歌寫了一個(gè)人玩很快樂(lè)，兩個(gè)人玩、三個(gè)人玩，四個(gè)、五個(gè)甚至很多人玩都能找到快樂(lè)。這首兒童詩(shī)告訴我們一人獨(dú)處是一種快樂(lè)，與他人相處也是一種快樂(lè)。

　�。�2）詩(shī)歌每一小節(jié)的主要內(nèi)容是什么？

　　明確：第1節(jié)：寫一個(gè)人玩很好。

　　第2節(jié)：寫兩個(gè)人玩也很好。

　　第3節(jié)：寫三個(gè)人玩起來(lái)更有勁。

　　第4節(jié)：寫許多人玩更快樂(lè)。

　�。�3）第1～3節(jié)的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

　　明確：這三節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，都是先寫“幾個(gè)人玩，很好”，接著寫這樣玩的特點(diǎn)，最后是具體的玩法舉例。

　　學(xué)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：省略號(hào)

　　省略號(hào)又稱刪節(jié)號(hào)，是一種標(biāo)號(hào)，標(biāo)志語(yǔ)言的省略。如文中的“正好用紙折船，折馬……”這里的省略號(hào)表示列舉的省略，表示還有很多事情可以做。

　　四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　大家都很喜歡玩，這節(jié)課我們看到了各種各樣的玩樂(lè)方式。那么，每種玩樂(lè)方式分別適合幾個(gè)人玩呢？下節(jié)課的學(xué)習(xí)將告訴我們答案。

　　五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

語(yǔ)文教案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、記住課文中的名言警句。

　　2、提高學(xué)生文學(xué)作品的積累量，培養(yǎng)表達(dá)能力。

　　3、討論外在美與內(nèi)在美的關(guān)系，懂得把美好的形貌與美的德行相結(jié)合起來(lái)，美才會(huì)放射出真正的光輝的道理。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、品味文章中有關(guān)“美”的論述。

　　2、體會(huì)形象、深刻的名言警句。

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入

　　美是人類永恒的話題。那么，究竟什么是美呢？不同的人有不同的理解，今天就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)英國(guó)哲學(xué)家培根的《論美》，品一品培根所謂的美。

　　二、快速閱讀課文，思考課文主旨

　　（學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文。）

　　明確：本文著重論述了人應(yīng)該怎樣對(duì)待外在美和內(nèi)在美的問(wèn)題。作者認(rèn)為把美的形貌與美的德行結(jié)合起來(lái)，美才會(huì)放射出真正的光輝。

　　三、理清課文的寫作思路

　�。▽W(xué)生討論）

　　明確：作者首先說(shuō)到美德是最為重要的，但外形美和內(nèi)在美往往不能統(tǒng)一，不能兼得，這時(shí)，作者提出不要因?yàn)橥庑蚊蓝艞壛藘?nèi)在美（像作者所舉的這些人都是內(nèi)外皆美的，但畢竟是少數(shù)）。為什么內(nèi)在美比外在美重要呢？作者在第三、第四節(jié)中作了回答。作者將顏色之美、形體之美和行為之美（人的行為是受思想支配的）進(jìn)行比較，說(shuō)明形體之美勝于顏色之美，優(yōu)美的修養(yǎng)勝于形體之美。培根所說(shuō)的有些老人顯得可愛(ài)因?yàn)樗麄兊淖黠L(fēng)優(yōu)雅而美，有些年輕人雖然美貌，但缺乏修養(yǎng)，正是為了證明內(nèi)在修養(yǎng)勝于外在美。最后，總結(jié)出把美的形貌與美的德行結(jié)合起來(lái)，美才會(huì)放射出真正的光輝。

　　四、積累名言警句

　　（以四人小組為單位，共同找出課文的名言警句）

　　1、美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗。

　　明確：把美德比作寶石非常形象。這句話很有哲理，說(shuō)明不要用一些華麗的無(wú)用的東西淹沒(méi)了寶石的光輝。以此類比，美德如果是在一個(gè)容貌雖不姣麗，然而形體閑雅、氣質(zhì)莊嚴(yán)的身體內(nèi)，那是最好的.。不要因?yàn)橥庠诘拿蓝绊懥藘?nèi)在的美。

　　2、形體之美要?jiǎng)儆陬伾�，而�?yōu)雅行為之美又勝于形體之美。最高的美是畫家所無(wú)法表現(xiàn)的，因?yàn)樗请y于直觀的。

　　明確：作者把美從低級(jí)到高級(jí)排列，顏色美、形體美、行動(dòng)美、美之上者……德行美，由外在而內(nèi)在，使人一目了然。

　　3、美是不能制定規(guī)范的，創(chuàng)造它的常常是機(jī)遇。

　　明確：美不可能有統(tǒng)一的規(guī)范，個(gè)體與一定的機(jī)遇和環(huán)境相適應(yīng)，整體和諧，那就是美。

　　4、晚秋的景色是最美好的。

　　明確：晚秋的景色是一種成熟的美，具有最豐富的內(nèi)在美，用晚秋景色打比方，說(shuō)明有些老人因?yàn)榫哂胸S富的內(nèi)在修養(yǎng)，而顯示出不同尋常的成熟美。

　　5、美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的。

　　明確：這里的美指外表的美麗，這句話用水果打比方，說(shuō)明沒(méi)有豐富的內(nèi)涵而只有表面的美麗，是不可能長(zhǎng)久的。

　　五、再讀課文，選做下面三題

　　1、在文中找出讓你感觸最深的觀點(diǎn)或言論，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子（古今中外皆可）談?wù)勀銓?duì)這些觀點(diǎn)的理解。

　　2、在日常生活中“缺陷美”往往更真實(shí)可信，請(qǐng)你列舉一個(gè)破碎的美麗的事例，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　3、請(qǐng)用一句名言的形式說(shuō)說(shuō)自己對(duì)美的看法。

　　六、小結(jié)

　　再美的鮮花總會(huì)有凋謝的時(shí)候，形貌之美難以恒久不變，而內(nèi)在美好比是鉆石，是永不凋謝的花朵，如果兩者不可兼得時(shí)，我們應(yīng)該選擇的是內(nèi)在美。

　　七、布置作業(yè)

　　羅丹說(shuō)過(guò)，美到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)你列舉文學(xué)作品中的人物形象，分析其外表或者內(nèi)心的美或丑，去證明文中作者所告訴我們的道理。參考篇目：《巴黎圣母院》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《最后一課》。

語(yǔ)文教案篇5

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

　　2．正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ)

　　3．有感情地朗讀課文。

　　4．讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。

　　三、教學(xué)的難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的

　　四、教學(xué)方法：自學(xué)法

　　五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　六、教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、板畫激趣，談話導(dǎo)入

　　你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？如果你見(jiàn)到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》（板書課題）。

　　二、初讀課文，掃除障礙

　　1．請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

　　2．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

　　三、質(zhì)疑解難

　　1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一李四光。

　　2．學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。

　�。�1）對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。

　�。�2）主要解決以下疑難：

　　隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

　　地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

　　突兀：高聳。

　　第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

　　冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

　　秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老語(yǔ)皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。

　　（3）完整地齊讀課文。

　�。�4）說(shuō)說(shuō)課文主要寫了些什么內(nèi)容

　　第二課時(shí)

　　一、感知巨石形象

　　課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

　　1．請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問(wèn)題。

　　2．教師用電腦多媒體課件顯示巨石，討論：

　　（1）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

　　（2）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

　　電腦多媒體課件繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容描述。

　�。�3）小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

　　二、感受好問(wèn)精神

　　時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。

　　同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。

　　表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的'回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？”

　　三、解開(kāi)巨石之謎

　　李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最后兩個(gè)自然段。

　　四、讀后討論：

　　李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：

　�。�1）李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了許多年；

　　（2）長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

　　（3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。

　�。�4）對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

　　五、交流讀后感想

　　1．完整地朗讀課文。

　　2．讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。

　　3．小結(jié)鼓勵(lì)：

　　孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。愿小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　7、奇怪的大石頭？產(chǎn)生疑問(wèn)

　　李四光（大石頭）多方求教

　　學(xué)習(xí)地質(zhì)

　　專門考察

　　冰川遺跡——震驚世界

語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：1、把握文章脈絡(luò)，理解思想內(nèi)容。

　　2、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

　　過(guò)程與方法：情境設(shè)置法、品讀法、討論法、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)，樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在人們已經(jīng)很少再用筆和紙來(lái)寫信了，改為發(fā)電子郵件，甚至實(shí)時(shí)地通過(guò)QQ或MSN等進(jìn)行溝通和信息傳遞。你可能想像不到，在過(guò)去，郵局出現(xiàn)之前人們是如何傳遞信件的。今天我們就來(lái)感受一下余秋雨筆下的《信客》，一方面，能夠了解過(guò)去的信息溝通方式，另一方面，這是一篇以誠(chéng)信為主題的文章，我們可以從中受到誠(chéng)信的教育。

　　二、了解背景，拜訪作者。

　　1、關(guān)于信客：本文作者故鄉(xiāng)浙江余姚離上海比較近，二十世紀(jì)初就有不少人去上海謀生，當(dāng)時(shí)郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村，沒(méi)有郵局，城鄉(xiāng)之間通訊需要專人擔(dān)當(dāng)，于是就有了信客這種特殊職業(yè)。

　　2、關(guān)于作者：余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。主要作品：《行者無(wú)疆》，從書房《出走十五年》，進(jìn)行了一次漫長(zhǎng)的《文化苦旅》。在渡《霜冷長(zhǎng)河》時(shí)，無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受，寫進(jìn)了《山居筆記》

　　三、自學(xué)生疑，字詞注音。

　　現(xiàn)在先請(qǐng)大家快速瀏覽課文并找出文章中需要掌握的字詞、多音字，然后回答有關(guān)問(wèn)題。

　　1、字詞注音。

　　嫉妒(jídù ) è(噩)耗猝然(cù) jì(伎倆) 昏厥(jué) 連聲nu nu (諾諾) 文縐縐(zhōu) 顛 pèi(沛) 吊唁(yàn) 焦 zhuó(灼) 詰問(wèn)(jié) 時(shí) máo(髦) 唏噓 (xīxū)

　　2、詞義。

　　吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。

　　伎倆：不正當(dāng)?shù)氖侄巍?/p>

　　噩耗：指親近的人死亡的消息。

　　文縐縐：形容人的談吐、舉止文雅的樣子。

　　四、讀信客，整體感知課文。

　　1、默讀課文，填寫表格。

　　信客檔案

　　姓名：

　　身體狀況：收入情況：

　　工作內(nèi)容：

　　(即主要做

　　什么工作)

　　最痛苦的事：

　　最敬重的.人：

　　學(xué)生填寫完成后集體訂正。

　　2、再次明確：信客是怎樣一種職業(yè)?明確：信客是城鄉(xiāng)之間捎物帶信的特殊的私人職業(yè)。

　　五、悟信客，理解思想內(nèi)容。

　　(一)點(diǎn)難撥疑，合作討論。

　　學(xué)生再次默讀課文，討論完成：

　　1、作者在寫信客之前，為什么先寫一個(gè) 老信客?

　　明確：更突出信客的辛苦;同時(shí)信客要講求“誠(chéng)實(shí)守信”。

　　2、作者重點(diǎn)寫了信客哪兩個(gè)事跡?

　　明確：一是概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當(dāng)代理人的事跡。二是具體寫一次遭人誣陷。

　　3、通過(guò)事跡，你認(rèn)為信客是一個(gè)怎么樣的人?

　　明確：誠(chéng)信無(wú)私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。

　　(二)品讀語(yǔ)句。

　　請(qǐng)說(shuō)出下邊句子的美感或它的特點(diǎn)。

　　1、“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍。”

　　2、“這些眼神，是千年故土對(duì)城市的探詢�！�

　　3、“在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個(gè)個(gè)碼頭，一條條船只，一個(gè)個(gè)身影�！�

　　4、“更會(huì)有一些農(nóng)婦聽(tīng)了死訊一時(shí)性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客，把他當(dāng)做了死神冤鬼�！�

　　明確：多運(yùn)用比喻句和排比句，讀起來(lái)瑯瑯上口。

　　(三)文本延伸，進(jìn)行德育教育。

　　在我們的生活中，有像信客一樣默默奉獻(xiàn)著的平凡人嗎?請(qǐng)舉一兩例，并談一談我們應(yīng)該如何看待他們的工作。學(xué)生各抒己見(jiàn)，特別注意引導(dǎo)學(xué)生從正面評(píng)價(jià)這些平凡人的工作

　　六、課堂小結(jié)。

　　(1)如此優(yōu)秀的，受人愛(ài)戴的信客為什么臨終留下遺言，要與不夠誠(chéng)信、壞了名譽(yù)的老信客葬在一起呢?

　　明確：因?yàn)樾?客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

　　(2)從信客的葬禮我們可以看出信客很受人愛(ài)戴，是一名合格的、出色的信客。那么，我們從這位信客身上著手，總結(jié)一下，當(dāng)一名合格的信客，將會(huì)經(jīng)歷什么? 需要什么精神?

　　明確：任勞任怨，恪盡職守，誠(chéng)信無(wú)私，潔身自好，待人寬容，善良厚道

　　小結(jié)：

　　信客雖然終年奔波，收入?yún)s很微薄，生活也較貧窮，胃病和風(fēng)濕病成了他們的職業(yè)病，而蒙受懷疑、欺凌和憎恨又讓信客感到極其痛苦。

　　但信客任勞任怨，待人寬容，誠(chéng)信無(wú)私，以自己的品行和無(wú)私的工作贏得了社會(huì)的普遍贊譽(yù)。

　　七、延伸練習(xí)。

　　信客死后，有很多人來(lái)吊唁，請(qǐng)你寫一段話，作為信客的墓志銘。

　　提示：墓志銘就是對(duì)死者生平事跡或品質(zhì)的概述，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔、通暢。

　　學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流，最后教師出示兩三個(gè)例子

　　例：1、好人終有好報(bào)。愿你的靈魂在地下安息。

　　2、我尊敬的人吶，你辛苦啦，歇一歇吧，我會(huì)日日為你祈禱。

　　3、三十年信客生涯，風(fēng)塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)與上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠(chéng)信無(wú)私，寬容厚道。執(zhí)教小學(xué)，為人師表，工作出色，桃李芬芳。思想敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀(jì)念。

　　八、課后作業(yè)。

　　余秋雨先生的散文語(yǔ)言很有特色，請(qǐng)?jiān)谡n外閱讀余秋雨的作品，并把精彩的語(yǔ)句摘抄在筆記本上。

　　教學(xué)反思：

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