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最后一課教案

時間:2024-09-28 21:13:33 教案 我要投稿

有關(guān)最后一課教案模板合集8篇

  作為一名老師,就不得不需要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的最后一課教案8篇,歡迎大家分享。

有關(guān)最后一課教案模板合集8篇

最后一課教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫,表現(xiàn)人物性格的寫法。

 。、體會本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神,培養(yǎng)對漢語的熱愛。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫,表現(xiàn)人物性格。

  2、重要語句的深刻含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  此文的背景和對熱愛祖國語言是一種愛國的理解。

  教學(xué)設(shè)想:首先熟悉小說的故事情節(jié),把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò),正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段,從而體會人物的內(nèi)心活動,分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn),最后理解人物的思想品質(zhì),個性特征以及人物的社會意義。

  教學(xué)課時:

  第一課時

  教學(xué)要點(diǎn):字詞、理清小說的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力、小說的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用。

  教學(xué)過程:

  一、由奧運(yùn)會引入愛國主義短篇小說《最后一課》

  ——(愛國主義包含著榮譽(yù)感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán),領(lǐng)土完整等情感)

  二、簡介背景及作者。(見書43頁)

  ——這篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗,割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁,既沒揭露敵人罪行,也未直接描寫法國人民的反抗,而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾,反映淪陷人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨,都傾注在這“最后一課”中,使小說更具社會意義。都德,法國19世紀(jì)下半期的小說家,其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主。

  三、正字音

  祈禱

  哽咽

  郝叟

  懊悔

  喧鬧

  慘白

  四、小說常識

  ——1屬于敘事性文學(xué)體裁,以人物形象刻畫出中心,通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。

  2分類:按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。

  3小說要素:人物(通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物)

  環(huán)境(社會環(huán)境:交待時代背景

  自然環(huán)境:交待人物活動的時間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛,表現(xiàn)人物性格、感情

  情節(jié)(序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲)

  五、分析

  1解題:

  ——最后一課,是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后,淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語課。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。

  2本文線索:“我”的見聞感受。

  3學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),劃分結(jié)構(gòu)。(練習(xí)一)

  ——一(1-6)上學(xué)路上(開端)表現(xiàn)小弗郎士貪玩,幼稚。

  二(7-23)認(rèn)真上課(發(fā)展)表現(xiàn)小弗郎士的吃驚,詫異,到恍然大悟,心里萬分難受,感情發(fā)生變化

  三(24-末)宣布散學(xué)(高潮、結(jié)局)師生心相通,忠于祖國,絕不屈服。

  4分析第一部分:朗讀、劃出環(huán)境描寫

  ,分析其作用。

  ——自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。

  社會環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時代背景,是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷,并設(shè)置了懸念,布告牌上到底寫了些什么,為人物思想感情的變化作好鋪墊。

  5分析第二部分:對課堂氣氛的描寫的作用。

  ——課堂氣氛與往日的不同

  課堂氣氛:(往日)

  喧鬧——

 。ń袢眨┢舶察o靜的

  老師態(tài)度:罵——態(tài)度溫和

  老師衣著:穿禮服,衣著隆重。

  人們:神色憂慮,少見的人也都來了。

  ——渲染了一種嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛。

  四、作業(yè)

 。簩⒈疚目s寫成一篇兩百字左右的故事梗概。

  第二課時

  要點(diǎn):1分析小弗郎士,通過理解小說對人物的動作、語言、心理等的描寫把握人物形象2理解關(guān)鍵語句的含義。

  一、復(fù)述基本情節(jié)

  ,要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。

  二、閱讀前10段

  1、小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什么?文中為什么不直接從上課寫起?

  ——獨(dú)白式的心理描寫,寫出小弗郎士天真好玩、不愛學(xué)習(xí)、的稚氣性格,但他還能管住自己,戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭,突出他還有一定的意志力,為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。同時也展現(xiàn)了他性格中的另一面,“一切壞消息”“又出了什么事了”,看來稚氣,內(nèi)心愛憎分明,對敵人還是有一點(diǎn)恨。鐵匠開玩笑,他以為是諷刺自己,所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里,說明他有很強(qiáng)的自尊心。

  ——直接描寫小弗郎士的同時,也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲,對下文寫老師態(tài)度的變化,突出主題,有烘托作用。同時,看布告牌的細(xì)節(jié),也巧妙的交代了故事的背景。

  ——不直接從上課寫起,而是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色,跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比,使人們的心情反而有“國破山河在,城春草木深”的學(xué)生、壓抑的感覺。

  2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么?最后一課有什么特別含義?

  ——通過先生的話點(diǎn)明這最后一課的含義,普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國的語言,妄圖用這種陰險毒辣的方式奴役法國人民,韓麥爾先生在這種情況下,連連強(qiáng)調(diào)這一課無論是對老師還是對學(xué)生裝來說,都是“最后一課”,這樣,“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動。在悲劇命運(yùn)的打擊下,小弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來!拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課”獨(dú)立成段,是為了突出

  老師的話,在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。

  3聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么?他的思想感情有哪些變化?從文中找出有關(guān)語句。

  ——剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來是很貪玩幼稚,現(xiàn)在對再也不能學(xué)法語感到惋惜,為貪玩面悔恨,討厭的書變成老友。本來是害怕老師,現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了,對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情。本來還覺得好玩的操練,現(xiàn)在也從心底里憎恨起來,“這些壞家伙”。這段心理活動,表明老師真摯深切的愛國熱情,也通過小弗郎士對老師的感情變化——從害怕到,表明了孩子心靈上愛國意識正在成長。

  4為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽?而且都能聽明白?

  ——法國侵略者強(qiáng)行剝奪法國人民學(xué)習(xí)自己祖國語言的權(quán)利和自由,激起了所有人的悲憤和愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義詞不達(dá)意,愛法語就是熱愛法蘭西祖國,因此他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛都凝聚在這最后一課,小弗郎士珍視這最后一課,并把學(xué)好祖國語言作為愛國的神圣職責(zé),因面產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)老師提問時不會,而感到難受,說明有了羞恥感。學(xué)習(xí)文法易懂,說明學(xué)習(xí)態(tài)端正了。他特別用心去聽,老師也特別用心教,因而能聽懂。。

  5、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師,聯(lián)想到了什么?

  ——小弗郎士對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情,因?yàn)闊釔鄯ㄕZ的老師將不能再教法語了。他由字帖想到國旗,表明了他對祖國及祖國語言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國語唱歌吧,寫出了他心中的愛國情感正在萌發(fā),對侵略者的禁教法語的.卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。

  6、為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”?(總結(jié))

  ——1小弗郎士本質(zhì)不壞,2受到老師的影響,3亡國慘痛的震撼,激發(fā)了他心中的愛國情感。。

  三、作業(yè)

 。盒「ダ墒繛槭裁磿羞@么大的變化?請就此發(fā)表你的意見,寫一段話。注意要從文章中找根據(jù)。

  第三課時

  要點(diǎn):分析韓麥爾先生形象。

  一、復(fù)習(xí)簡述小弗郎士的感情變化

  二、分析:韓麥爾先生不僅是一們法語教師,更是一們對祖國充滿熱愛的愛國志士,請找出具體表現(xiàn)。

  1、韓麥爾先生穿上禮服上課,體現(xiàn)了他對這節(jié)課的重視與紀(jì)念,來表現(xiàn)他對將要失去國土的敬意。

  2、小弗郎士沒能答出分詞的用法,老師說了什么?由此可看出他的心情是怎樣的?

  ——他出于民族責(zé)任感,沉痛地總結(jié)了教訓(xùn):1學(xué)生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責(zé)。總結(jié)過去的目的,在于讓學(xué)生珍視這最后一課。說學(xué)生可憐,是說老師沒教好,學(xué)生沒學(xué)好,快要做亡國奴時,還學(xué)不好祖國語言,只會給敵人輕蔑。失去民族尊嚴(yán)。

  3、老師講到法語是對法語有什么評價?用了什么比喻?這個比喻的深刻意義是什么?

  ——高度贊美法國語言,強(qiáng)調(diào)掌握法語的重要意義。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖,鑰匙比喻法國語言;含義是:掌握祖國語言,可以激起人民的愛國意識,從而團(tuán)結(jié)起來,打敗敵人,求得民族的解放。

  4、上習(xí)字課時,老師是怎樣安排的?有什么用意,產(chǎn)生什么效果?

  ——忍受著離開服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦,用心教學(xué),寫“法蘭西”“阿爾薩斯”等別出心裁的字帖,象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國永遠(yuǎn)在一起,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

  5、重點(diǎn)分析最后一部分:這段文字對韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫?為什么他聽到鐘聲,臉色慘白?我又為什么覺得他從來沒有這么高大?

  ——有神態(tài)、語言、動作描寫。鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時間已經(jīng)到了,從此將和祖國的語言告別;而我從先生的臉色中感到他對祖國的愛,對失去祖國的痛苦心情。他的愛國精神,使我覺得他的形象高大了,我認(rèn)識到他不僅僅是一位教師,更是一位愛國志士!皯K白”不能換“蒼白”,因?yàn)閼K白帶感情色彩,多指白得厲害,可怕,而蒼白多指病容。

  6、文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情?

  ——轉(zhuǎn)、拿、使、寫,一連串的動作表現(xiàn)了他的痛苦心理,傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。7出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語,簡要分析它的表達(dá)作用?

  ——“寫大字”“呆住”“做手勢”,“臉色慘白”、“他哽住了”。寫出了他對侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊,表明他具有強(qiáng)烈的愛國感情。一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信心,另一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí),陷入了極大痛苦之中。因?yàn)閮?nèi)心激動,悲痛欲絕,泣不成聲,因而“哽住了”。

  7、“使出全身力量”這句話,表現(xiàn)了他怎樣的思想感情?

  ——“法蘭西萬歲”幾個光彩大字,表達(dá)了韓麥爾先生的心聲,表達(dá)了他對祖國的熱愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望,也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn),這樣收尾,深化了主題,同時意境深遠(yuǎn),給讀者以豐富想象的余地。

  8、小結(jié)人物形象:

  ——韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師,也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘、受人尊敬的老師,是一位把自己的職業(yè)和祖國命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛國者,他熱愛祖國語言,有崇高的愛國情,高度的民族責(zé)任感,有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。

  9、小結(jié)寫人的幾種方法

 。1)把人物放在一個大環(huán)境里寫,表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情。

 。2)把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來,使所見所聞所感融為一體。把行動描寫和心理描寫結(jié)合起來。把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來。

 。3)注意細(xì)節(jié)描寫(極細(xì)微的動作,表情,衣飾,等叫細(xì)節(jié)),本文如小黑絲帽,郝叟的書和大眼鏡,操練軍號聲,金龜子,(用來烘托氣氛,刻畫人物性格,提示主題)

  (4)注意場景描寫

  三、板書

  最后一課(短篇小說)

  法國

  都德

  線索:“我”的見聞感受。

  故事情節(jié):(1-6)上學(xué)路上(開端)

  二(7-23)認(rèn)真上課(發(fā)展)三(24-末)宣布散學(xué)(高潮、結(jié)局)

  小說環(huán)境:自然環(huán)境:風(fēng)和日麗

  社會環(huán)境:普法戰(zhàn)爭,法國淪陷

  課堂氣氛:嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤

  人物形象:

  小弗郎士:貪玩、不愛學(xué)習(xí)、→→熱愛學(xué)習(xí),認(rèn)真聽課,懊悔過去

  幼稚不懂事→→懂事成熟、熱愛祖國、痛恨敵人

  怕老師→→、同情、理解、敬愛老師。

  (抓住心理變化過程來描寫)

  韓麥爾先生:有40年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘、受人尊敬的老師,

  關(guān)心祖國命運(yùn)的愛國者,有崇高的愛國感情。

  (穿禮服,批評自責(zé)、贊美法語、必勝信念、悲憤散學(xué))

  (抓住語言、神態(tài)、行動描寫)

最后一課教案 篇2

  [整體設(shè)想]:

  《最后一課》這篇小說一直被人們譽(yù)為世界文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。小說將普法戰(zhàn)爭這一重大社會歷史題材濃縮在一所小學(xué)最后一堂法語課的場景里,譜寫了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛國主義頌歌,創(chuàng)造了短篇小說藝術(shù)的典范,為世界人民廣泛傳誦。第一課時主要引導(dǎo)學(xué)生體會文中強(qiáng)烈的愛國主義情感,第二課時著重探討小說的藝術(shù)特色,本課為第一課時。

  [教學(xué)目標(biāo)]:

  1、結(jié)合小說背景理解“最后一課”的含義。

  2、分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人,從而感受法國人民在亡國之際強(qiáng)烈的愛國情感 ;

  3、懂得母語和國家之間的關(guān)系,樹立熱愛漢語、學(xué)好漢語的意識,培養(yǎng)自己的愛國感情。

  [教學(xué)重點(diǎn)]:在分析人物形象過程中體會法國人民的愛國情感。

  [教學(xué)難點(diǎn)]:

  1、小弗郎士的情感變化線索。

  2、分析韓麥爾先生的藝術(shù)形象。

  [教學(xué)方法]:

  概括法

  討論與點(diǎn)撥法

  [教學(xué)準(zhǔn)備]:

  掛圖

  [教學(xué)過程]:

  一、 導(dǎo)語設(shè)計:

  一個民族有一個民族的語言一個國家有一個國家尊嚴(yán),學(xué)習(xí)、熱愛民族語言,就是維護(hù)國家的尊嚴(yán),是愛國的表現(xiàn),失去民族語言就等于喪失國土。如果有一天,有人告訴你,你再也不能學(xué)習(xí)漢語,每天你掛在嘴邊的普通話不能再用了,從今天開始你只能用日語交流,那么你會有怎樣的感受呢?(學(xué)生發(fā)表感言)今天我們一起走進(jìn)都德的《最后一課》,體會一下國家被占領(lǐng),將要失去自己祖國語言的法國人民是什么樣的感受。

  二、了解作者及文體知識

  1、阿爾封斯都德(1840—1897),法國十九世紀(jì)著名小說家。28歲的時候他出版了第一部長篇自傳體小說《小東西》,獲得巨大成功。《最后一課》是他短篇小說的代表作,這篇小說寫于1873年,當(dāng)時正是普法戰(zhàn)爭法國戰(zhàn)敗時期,普魯?shù)年犻L驅(qū)直入,占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯、洛林等地區(qū)。為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國,好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方,普魯士政府下了一道命令:這兩個州的學(xué)校,只準(zhǔn)教德語,不準(zhǔn)再教法語!蹲詈笠徽n》就產(chǎn)生于這樣的時代背景。

  2、本文的體裁為短篇小說,小說三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。小說以塑造人物形象為主,今天我們將主要由分析人物形象入手,體會小說所要表達(dá)的情感。

  三、整體感知課文,正音正字。

  郝hǎo叟sǒu 懊ào悔 字帖tiè

  強(qiáng)qiǎng迫 踱duó步 哽咽gěng yè

  四、深入探討

  1、最后一課的情形和平時有什么不同嗎?(可從氣氛、學(xué)生、老師等角度歸納)(結(jié)合課堂實(shí)際情況,調(diào)動氣氛)

  其一,過去開始上課的時侯,總是“一陣喧鬧”的教室,現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”,其二,平時嚴(yán)厲的老師,今天卻“很溫和”。其三,老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。其四,后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人,特別是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本。教室里有一種嚴(yán)肅的氣氛。

  2、在整堂課的過程中變化最大的人物是誰?(小弗郎士)

  3、在最后一課中小弗郎士對什么的思想感情都發(fā)生了根本的變化?請大家結(jié)合課文具體內(nèi)容從對學(xué)習(xí),對老師、對祖國幾個方面來談小弗郎士的變化。(小組討論)

  A、小弗郎士本來是一個貪玩、不愛學(xué)習(xí)的孩子,他總是想著逃課,去找鳥窩,去溜冰,最討厭課本,覺得它們很討厭,帶著又那么沉重。而現(xiàn)在他覺得它們都是他的好朋友,舍不得跟它們分手了。

  B、以前他覺得韓麥爾先生是個很嚴(yán)厲的人,現(xiàn)在他稱韓麥爾先生為“可憐的`人”,開始理解和同情韓麥爾先生,甚至敬仰先生的人格,“覺得他從來沒有這么高大”。

  C、對于祖國,作為小學(xué)生的小弗郎士一開始并沒有失去國土的悲痛,沒有愛國的意識,看到普魯士兵在操練還覺得比學(xué)習(xí)有意思,而在最后一堂課上他懂得侵略者的意義,懂得去仇恨普魯士侵略者,說他們是“壞家伙”,成長為了一個懂事成熟、熱愛祖國的孩子。

  4、是什么讓本來貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢?

  是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他,是亡國的慘痛巨烈地震撼了

  他,是最后一課的典型環(huán)境感染了他,更是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促進(jìn)了他心靈深處愛國主義思想的猛醒。

  5、看來韓麥爾先生對于小弗郎士的影響非常大。你認(rèn)為韓麥爾先生是一

  個什么樣的人呢?結(jié)合具體內(nèi)容來談。(學(xué)生小組討論)

  學(xué)生談時提醒:自己思考準(zhǔn)備回答的同時注意傾聽同學(xué)的發(fā)言,進(jìn)行反駁。

  教師調(diào)控為三種理解。

  a、學(xué)生發(fā)言,認(rèn)為韓麥爾先生

  ①是一個可憐的人②是一個原先不大負(fù)責(zé)的人③是一個嚴(yán)厲的人④是一個普通的人⑤是個溫和而嚴(yán)肅的人⑥是一個有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個愛國的人⑨是一個留下了高大形象的人……

  b、教師調(diào)控,組織討論三種“見解”。

 、夙n麥爾是一個普通的人②韓麥爾是一個“可憐”的人③韓麥爾是一個愛國者。

 、夙n麥爾先生是個普通的人:

  鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。平平常常工作了40年,課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時還“玩忽職守”“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時候,不是干脆就放你們一天假嗎?

 、陧n麥爾先生是一個“可憐”的人:

  這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課,明天就要永遠(yuǎn)離開這個地方。離開他工作40年的地方,離開自己的工作崗位,而且再也不能教法語了,他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課,恨不得把全部知識都教給我們。這個可憐的人異常的難受,他一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白,話也說不下去!

 、垌n麥爾是一個愛國者:

  換上禮服,紀(jì)念這最后一課,以表示對失去國土的敬意;對自己從前的工作態(tài)度進(jìn)行了反省,對阿爾薩斯人進(jìn)行了直率的批評;贊美法語,說法語是世界上最美的語言;說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙;面對即將要喪失的祖國語言內(nèi)心的極大悲痛,使出全身的力量寫“法蘭西萬歲!”這兩個大字。這些都足以證明韓麥爾先生對于祖國的熱愛。

  (在討論中重點(diǎn)放在第③種“見解”。注意最后一部分,韓麥爾先生的語言、神態(tài)、動作的描寫。)

  最后一部分,作者從人物描寫的哪些方面來刻畫韓麥爾先生?

  語言: “我的朋友們啊”、“我——我——”;神態(tài): “臉色慘白”“呆在那里”;動作:轉(zhuǎn)、拿、使、寫、靠、做手勢。寫出了他對侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊,表明他具有強(qiáng)烈的愛國情感。

  (結(jié)合討論,有感情的誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白,誦讀課文最后一部分,想象、描述這一精彩的特寫鏡頭,體會其中的情感,掀起課堂教學(xué)的高潮。 )

  6、最后一堂法語課上,無論是本來貪玩的小弗郎士還是原本普通的韓麥爾先生都發(fā)生了巨大的變化,作者如此深入刻畫韓麥爾先生和小弗郎士的形象想要傳達(dá)給讀者什么樣的思想感情呢?

  作者借助于對最后一課的描述,深入的刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的形象,表達(dá)了法國人民對于祖國的熱愛,對于侵略者的仇恨。

  五、拓展延伸

  1、普魯士侵略者為什么不讓阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)法語了?

  因?yàn)檎Z言是民族的標(biāo)志和象征,是聯(lián)系人民思想的紐帶,它能使人們不忘自己的祖國,團(tuán)結(jié)起來和侵略者斗爭,求得民族的解放。普魯士侵略者想

  讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記自己的祖國,他們好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方,禁止阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)習(xí)自己祖國的語言,妄圖用這種陰險、毒辣的手段奴役法國人民。

  補(bǔ)充資料:在我們國家也同樣出現(xiàn)過這樣文化侵略現(xiàn)象,日本占領(lǐng)了我國東北三省后,為了奴役中國人民,日本人在東北強(qiáng)制中國人學(xué)習(xí)日語,給中國人灌輸自己是日本統(tǒng)治下的滿州人的思想,想從思想上徹底的奴役中國人,把中國人變?yōu)樗麄兊呐`。當(dāng)然日本人的陰險用心并沒有得逞,否則今天我們就不能夠在這明亮的教室里學(xué)習(xí)自己祖國的語言。

  2、如今,隨著時代的需要學(xué)外語變成一種潮流,同學(xué)們?nèi)绾慰创龑W(xué)外語這個問題。(學(xué)習(xí)外語同樣是為了愛國,知己知彼,方能百戰(zhàn)不殆)

  3、如果這最后一節(jié)法語課結(jié)束前韓麥爾先生讓聽課的人各講一兩句話,請你選擇一個人物,根據(jù)他的個性,以他的身份寫出要說的話。

  六、通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  學(xué)習(xí)了這篇小說,我們明白熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國語言文字。今天我們有不少既熱愛祖國又認(rèn)真學(xué)好語文的好同學(xué),但是也有個別嘴里喊著愛國,心里也想愛國,卻并沒有認(rèn)真學(xué)好語文的同學(xué)。既然懂了這個道理,今后希望大家以更積極的熱情投入到我們祖國的語言文字——漢語的學(xué)習(xí)中去。

  七、布置作業(yè):下堂課我們討論這篇小說藝術(shù)魅力的另一個方面:藝術(shù)特色。同學(xué)們可在這方面先作思考。

最后一課教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  了解本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫表現(xiàn)人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用;領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  同“教學(xué)目標(biāo)”的后一項,主要通過對課文本身的學(xué)習(xí)來體會,井在思想情感上產(chǎn)生共鳴。

  教學(xué)難點(diǎn):

  同“教學(xué)目標(biāo)”的前一項。

  課型:

  練讀課。通過復(fù)述、評議、旗圖表、討論、品讀等提高語言與思維能力。

  教學(xué)時數(shù):

  2課時。

  教學(xué)步驟

  第一課時

 。ㄒ唬┙處煴砬槔首x全文,學(xué)生在聽的過程中想象出課文所描繪的情境。

 。ǘ┓謩e請學(xué)生到臺前復(fù)述。

  1.教師用投影幻燈映出小弗朗士上學(xué)路上的幻燈圖片,請學(xué)生概括出小說的環(huán)境。(提示:從社會環(huán)境和自然環(huán)境兩方面來考慮)

  2.教師映出韓麥爾先生上課的幻燈圖片。請一學(xué)生以第一人稱復(fù)述“最后一課”,重點(diǎn)表現(xiàn)它與平時氣氛的不一樣;然后請一同學(xué)以第一人稱復(fù)述韓麥爾先生上課的內(nèi)容以及,“我”的心理活動。教師主持全班同學(xué)對兩項復(fù)述的修正與評議活動。

  (三)全班有感情地朗讀最后一部分。

  (四)指導(dǎo)學(xué)生用色筆畫出重點(diǎn)詞。宛轉(zhuǎn)、詫異、懊悔、祈禱、氣氛。

  第二課時

 。ㄒ唬┰谀凑n文有關(guān)部分的同時,討論人物思想性格。

  分析“上學(xué)路上”這部分。

  討論:從社會環(huán)境看,阿爾薩斯同以前比有什么異樣之處?從上學(xué)路上看,小弗朗士是個怎樣的孩子?

 。ǘ┚x“上課經(jīng)過”(即“最后一課”)部分,研討如下的問題:

  怎樣理解“……亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙、這句話的含義?

  怎樣理解“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)”這個比喻的深刻含義?國旗是祖國的象征文字也是民族的標(biāo)志。此外,字帖掛在鐵桿上,上面寫的是“法蘭西”“阿爾薩斯”,從書寫的內(nèi)穿和擺掛的形式看,也很像一面面小國旗。這正是韓麥爾先生對孩子進(jìn)行愛國主義教育精心設(shè)計的。)

  小弗朗士心里想:“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”他這樣想的本意是什么?說明他的.思想感情有了怎樣的變化?(提示:一個“也”字,清楚地表嘆了小弗朗士對取消法語改學(xué)德語是非常反感的。這一方面表達(dá)了他對學(xué)習(xí)祖國語言的留戀之情;另一方面表達(dá)了他對普魯士的文化侵略的極端仇恨之情?傊膼蹏楦性陧n麥爾先全的感染下得到了升華。)

 。ㄈ┢纷x“宣布散學(xué)”這部分。

  1.品讀基礎(chǔ)上討倫:鐘聲、號聲對韓麥爾先生產(chǎn)生了怎樣的震撼?

  2.縱觀全文,韓麥爾先生是個怎佯的人?

 。ㄋ模┌葱≌f的要素。請同學(xué)總結(jié)全文。

  情節(jié) 上學(xué)路上 上課之前 上課經(jīng)過 宣布散學(xué)

  人物 小弗朗士(心理) 貪玩 幼稚 詫異

  難過 懊悔 忘不了

  韓麥爾先生 穿上禮服 度和? 耐心

  語言、表情、動作) 哽咽

  郝叟老頭 坐在教室后面聽課,激動。

 。ū砬椋

  環(huán)境 自然環(huán)境 天氣 畫眉 草地

  社會環(huán)境 布告牌 普魯士兵出操收操

 。ㄎ澹├首x指導(dǎo)(主要指導(dǎo)要領(lǐng)):

  1 以小弗朗士的眼光、心情和口吻朗讀;

  2 邊讀邊想象一幅幅連續(xù)的畫面;

  3.把握小弗朗士感情變化的層次。

最后一課教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1. 知識與能力:初步感知課文內(nèi)容,認(rèn)識課文字詞,了解課文主題。

  表情朗讀,感受人物特點(diǎn),理解含義深刻的語句。

  2. 過程與方法:學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容。

  教師搜集相關(guān)資料。

  課堂教學(xué)采用質(zhì)疑、討論、問答等方法。

  3. 情感態(tài)度價值觀:學(xué)習(xí)法國人民熱愛祖國的情感和反抗侵略的堅強(qiáng)意志,從而更加熱愛 自己的祖國,熱愛祖國語言,發(fā)奮學(xué)習(xí)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):通過問答討論,感受人物特點(diǎn),理解含義深刻的語句。

  感受課文表現(xiàn)的愛國主義感情。

  教學(xué)突破:抓住小弗郎士的心理變化來理解課文的主題。

  教學(xué)過程 :

  1. 導(dǎo)入新課: 請朗讀下面的詩歌,然后試著給這首詩取個名字:

  怎忍看最后一眼/那一眼里全是眷戀/靜靜的是課堂/不平靜的是心中的波瀾/戰(zhàn)爭的音訊令人厭倦/多少雙眼睛把和平企盼/永遠(yuǎn)不會忘記這一天/童年在瞬間長成成年/最后一課/是一頓難忘的最后晚餐

  2. 背景介紹

  1870年7月,歐洲爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動,維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán),發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月,法軍大敗。普魯士j隊長驅(qū)直入,包圍了巴黎。法國政府執(zhí)行賣國政策,同普魯士簽定了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)議,賠款50億法郎,并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士!蹲詈笠徽n》就是以剛結(jié)束兩年的'普法戰(zhàn)爭為背景而創(chuàng)作的。

  3. 初讀感知

  學(xué)生速讀課文,然后談?wù)勯喿x后的初步感受。

  4. 感受小弗郎士

  (一)(1)讀一讀:找出幾個描寫小弗郎士的語句,劃一劃,有感情地讀一讀。

  (2)寫一寫:品味已劃出的語句,并寫下自己的感受。

  (3)談一談:把自己的感受在學(xué)習(xí)小組、班級里交流討論。

  (二) 了解小弗郎士的心理變化,理解其愛國主義感情。

  讀了課文后,你發(fā)現(xiàn)小弗郎士在最后一課前后發(fā)生了哪些變化?你了解這些變化的原因嗎?

  5. 體驗(yàn)與反思

  我們可以從小弗郎士身上得到什么有益的東西?你怎樣表現(xiàn)對我們祖國的熱愛?

  6.課后作業(yè)

  1.找?guī)拙涿鑼戫n麥爾先生的語句,讀一讀,寫一寫感受,談一談看法。

  2.以韓麥爾先生為第一人稱,改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容。(提示:當(dāng)韓麥爾先生看到鎮(zhèn)上居民來到教室聽課時會有什么感受?當(dāng)他看到小弗郎士遲到時會想些什么?當(dāng)他坐在椅子上一動不動時究竟在想些什么?教堂的鐘聲響起時他究竟想說些什么?)

最后一課教案 篇5

  [整體設(shè)想]:

  《最后一課》這篇小說一直被人們譽(yù)為世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。小說將普法戰(zhàn)爭這一重大社會歷史題材濃縮在一所小學(xué)最后一堂法語課的場景里,譜寫了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛國主義頌歌,創(chuàng)造了短篇小說藝術(shù)的典范,為世界人民廣泛傳誦。第一課時主要引導(dǎo)學(xué)生體會文中強(qiáng)烈的愛國主義情感,第二課時著重探討小說的藝術(shù)特色,本課為第一課時。

  [教學(xué)目標(biāo)]:

  1、結(jié)合小說背景理解“最后一課”的含義。

  2、分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人,從而感受法國人民在亡國之際的強(qiáng)烈的愛國情感;

  3、懂得母語和國家之間的關(guān)系,樹立熱愛漢語、學(xué)好漢語的意識,培養(yǎng)自己的愛國感情。

  [教學(xué)重點(diǎn)]:

  在分析人物形象過程中體會法國人民的愛國情感。

  [教學(xué)難點(diǎn)]:

  1、小弗郎士的情感變化線索。

  2、分析韓麥爾先生的藝術(shù)形象。

  [教學(xué)方法]:概括法

  討論與點(diǎn)撥法

  [教學(xué)準(zhǔn)備]:掛圖

  [教學(xué)過程]:

  一、 導(dǎo)語設(shè)計:

  一個民族有一個民族的語言一個國家有一個國家的尊嚴(yán),學(xué)習(xí)、熱愛民族語言,就是維護(hù)國家的尊嚴(yán),是愛國的表現(xiàn),失去民族語言就等于喪失國土。如果有一天,有人告訴你,你再也不能夠?qū)W習(xí)漢語,每天你掛在嘴邊的普通話不能夠再用了,從今天開始你只能夠用日語交流,那么你會有怎樣的感受呢?(學(xué)生發(fā)表感言)今天我們一起走進(jìn)都德的《最后一課》,體會一下國家被占領(lǐng),將要失去自己祖國語言的法國人民是什么樣的感受。

  二、了解作者及文體知識

  1、阿爾封斯都德(1840—1897),法國十九世紀(jì)著名小說家。28歲的時候他出版了第一部長篇自傳體小說《小東西》,獲得巨大成功!蹲詈笠徽n》是他短篇小說的代表作,這篇小說寫于1873年,當(dāng)時正是普法戰(zhàn)爭法國戰(zhàn)敗時期,普魯士隊長驅(qū)直入,占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯、洛林等地區(qū)。為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國,永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方,普魯士政府下了一道命令:這兩個州學(xué)校,只準(zhǔn)教德語,不準(zhǔn)再教法語!蹲詈笠徽n》就產(chǎn)生于這樣的時代背景。

  2、本文的體裁為短篇小說,小說三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。小說以塑造人物形象為主,今天我們將主要由分析人物形象入手,體會小說所要表達(dá)的情感。

  三、整體感知課文,正音正字。

  郝hǎo叟sǒu 懊ào悔 字帖tiè

  強(qiáng)qiǎng迫 踱duó步 哽咽gěng yè

  四、深入探討

  1、最后一課的情形和平時有什么不同嗎?(可從氣氛、學(xué)生、老師等角度歸納)(結(jié)合課堂實(shí)際情況,調(diào)動氣氛)

  其一,過去開始上課的時侯,總是“一陣喧鬧”的教室,現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”,其二,平時嚴(yán)厲的老師,今天卻“很溫和”。其三,老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。其四,后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人,特別是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本。教室里有一種嚴(yán)肅的氣氛。

  2、在整堂課的過程中變化最大的人物是誰?(小弗郎士)

  3、在最后一課中小弗郎士對什么的思想感情都發(fā)生了根本的變化?請大家結(jié)合課文具體內(nèi)容從對學(xué)習(xí),對老師、對祖國幾個方面來談小弗郎士的變化。(小組討論)

  A、小弗郎士本來是一個貪玩、不愛學(xué)習(xí)的孩子,他總是想著逃課,去找鳥窩,去溜冰,最討厭課本,覺得它們非常討厭,帶著又那么沉重。而現(xiàn)在他覺得它們都是他的好朋友,舍不得跟它們分手了。

  B、以前他覺得韓麥爾先生是個非常嚴(yán)厲的人,現(xiàn)在他稱韓麥爾先生為“可憐的人”,開始理解和同情韓麥爾先生,甚至敬仰先生的人格,“覺得他從來沒有這么高大”。

  C、對于祖國,作為小學(xué)生的小弗郎士一開始并沒有失去國土的悲痛,沒有愛國的意識,看到普魯士兵在操練還覺得比學(xué)習(xí)有意思,而在最后一堂課上他懂得侵略者的意義,懂得去仇恨普魯士的侵略者,說他們是“壞家伙”,成長為了一個懂事成熟、熱愛祖國的孩子。

  4、是什么讓本來貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢?

  是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他,是亡國的慘痛巨烈地震撼了他,是最后一課的典型環(huán)境感染了他,更是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促進(jìn)了他心靈深處愛國主義思想的猛醒。

  5、看來韓麥爾先生對于小弗郎士的影響非常大。你認(rèn)為韓麥爾先生是一個什么樣的人呢?結(jié)合具體內(nèi)容來談。(學(xué)生小組討論)

  學(xué)生談時提醒:自己思考準(zhǔn)備回答的同時注意傾聽同學(xué)的發(fā)言,進(jìn)行反駁。

  教師調(diào)控為三種理解。

  a、學(xué)生發(fā)言,認(rèn)為韓麥爾先生

 、偈且粋可憐的人②是一個原先不大負(fù)責(zé)的人③是一個嚴(yán)厲的人④是一個普通的人⑤是個溫和而嚴(yán)肅的人⑥是一個有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個愛國的人⑨是一個留下了高大形象的人……

  b、教師調(diào)控,組織討論三種“見解”。

  ①韓麥爾是一個普通的人②韓麥爾是一個“可憐”的人③韓麥爾是一個愛國者。

  ①韓麥爾先生是一個普通的人:

  鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。平平常常工作了40年,課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時還“玩忽職守”“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時候,不是干脆就放你們一天假嗎?

 、陧n麥爾先生是一個“可憐”的人:

  這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課,明天就要永遠(yuǎn)離開這個地方。離開他工作40年的地方,離開自己的工作崗位,而且再也不能夠教法語了,他唯一能夠做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課,恨不得把全部知識都教給我們。這個可憐的人異常的難受,他一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白,話也說不下去!

 、垌n麥爾是一個愛國者:

  換上禮服,紀(jì)念這最后一課,以表示對失去國土的敬意;對自己從前的工作態(tài)度進(jìn)行了反省,對阿爾薩斯人進(jìn)行了直率的批評;贊美法語,說法語是世界上最美的語言;說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙;面對即將要喪失的.祖國語言內(nèi)心的極大悲痛,使出全身的力量寫“法蘭西萬歲!”這兩個大字。這些都足以證明韓麥爾先生對于祖國的熱愛。

  (在討論中重點(diǎn)放在第③種“見解”。注意最后一部分,韓麥爾先生的語言、神態(tài)、動作的描寫。)

  最后一部分,作者從人物描寫的哪些方面來刻畫韓麥爾先生?

  語言: “我的朋友們啊”、“我——我——”;神態(tài): “臉色慘白”“呆在那里”;動作:轉(zhuǎn)、拿、使、寫、靠、做手勢。寫出了他對侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊,表明他具有強(qiáng)烈的愛國情感。

 。ńY(jié)合討論,有感情的誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白,誦讀課文最后一部分,想象、描述這一精彩的特寫鏡頭,體會其中的情感,掀起課堂教學(xué)的高潮。 )

  6、最后一堂法語課上,無論是本來貪玩的小弗郎士還是原本普通的韓麥爾先生都發(fā)生了巨大的變化,作者如此深入刻畫韓麥爾先生和小弗郎士的形象想要傳達(dá)給讀者什么樣的思想感情呢?

  作者借助于對最后一課的描述,深入的刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的形象,表達(dá)了法國人民對于祖國的熱愛,對于侵略者的仇恨。

  五、拓展延伸

  1、普魯士侵略者為什么不讓阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)法語了?

  因?yàn)檎Z言是民族的標(biāo)志和象征,是聯(lián)系人民思想的紐帶,它能夠使人們不忘自己的祖國,團(tuán)結(jié)起來和侵略者斗爭,求得民族的解放。普魯士侵略者想讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記自己的祖國,他們好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方,禁止阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)習(xí)自己祖國的語言,妄圖用這種陰險、毒辣的手段奴役法國人民。

  補(bǔ)充資料:在我們國家也同樣出現(xiàn)過這樣文化侵略的現(xiàn)象,日本占領(lǐng)了我國的東北三省后,為了奴役中國人民,日本人在東北強(qiáng)制中國人學(xué)習(xí)日語,給中國人灌輸自己是日本統(tǒng)治下的滿州人的思想,想從思想上徹底的奴役中國人,把中國人變?yōu)樗麄兊呐`。當(dāng)然日本人的陰險用心并沒有得逞,否則今天我們就不能在這明亮的教室里學(xué)習(xí)自己祖國的語言。

  2、如今,隨著時代的需要學(xué)外語變成一種潮流,同學(xué)們?nèi)绾慰创龑W(xué)外語這個問題。(學(xué)習(xí)外語同樣是為了愛國,知己知彼,方能百戰(zhàn)不殆)

  3、如果這最后一節(jié)法語課結(jié)束前韓麥爾先生讓聽課的人各講一兩句話,請你選擇一個人物,根據(jù)他的個性,以他的身份寫出要說的話。

  六、通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  學(xué)習(xí)了這篇小說,我們明白熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國的語言文字。今天我們有不少既熱愛祖國又認(rèn)真學(xué)好語文的好同學(xué),但也有個別嘴里喊著愛國,心里也想愛國,卻并沒有認(rèn)真學(xué)好語文的同學(xué)。既然懂了這個道理,今后希望大家以更積極的熱情投入到我們祖國的語言文字——漢語的學(xué)習(xí)中去。

  七、布置作業(yè):

  下堂課我們討論這篇小說藝術(shù)魅力的另一個方面:藝術(shù)特色。同學(xué)們可在這方面先作思考。

最后一課教案 篇6

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、了解本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫,表現(xiàn)人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用。

  2、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)強(qiáng)烈的愛國主義精神。

  教材分析

  《最后一課》是法國作家都德寫的一篇短篇小說。這篇小說重點(diǎn)寫法國阿爾薩斯地區(qū)被德國普魯士軍隊占領(lǐng)以后,侵略者強(qiáng)迫當(dāng)?shù)貙W(xué)校改教德語的事件。最后一課,是一個具有特殊意義的典型環(huán)境,因?yàn)閺拇艘院髮W(xué)校里不許再教法語了,小孩從此要學(xué)習(xí)異國統(tǒng)治者的語言,接受異國文化。這是侵略者在軍事占領(lǐng)以后進(jìn)行的文化侵略。作者在這里把一個小學(xué)校里的一堂課的意義提高到向祖國告別的高度,使這一堂課的任何場景、細(xì)節(jié)都具有了莊嚴(yán)的意義。

  小說在藝術(shù)上有兩個值得特別注意的地方。

  一是巧妙的敘述視角。作品的主題十分嚴(yán)肅,但對這一主題的表現(xiàn)卻選用了一個巧妙的角度。作品原來還有一個副標(biāo)題是“阿爾薩斯省的一個小孩子的自述”。作者選擇一個淘氣調(diào)皮的男孩作為主人公,通過他帶著些無知而稚氣的口吻,以他心理的變化,間接地寫阿爾薩斯地區(qū)人民由衷的悲痛和對侵略者無聲的抗議,表現(xiàn)出他們對祖國的戀戀深情。小主人公在這堂課里受到了前所未有的教育,讀者也受到了感動。

  二是生動的人物、場景、細(xì)節(jié)、心理描寫。小說精心運(yùn)用了大量描寫,表現(xiàn)人們在最后一課上的種種反應(yīng),其中著墨最重的是韓麥爾先生。

  教學(xué)設(shè)想

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們在向?qū)W生傳播新知識的同時,應(yīng)考慮到教學(xué)對象原有的知識基礎(chǔ),有針對性確立重難點(diǎn)。對剛上初一的學(xué)生來說,整體感悟一篇較長的文章有一定的難度,根據(jù)這個情況,我確立以下的教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  1、小弗朗士在最后一課前后的變化,韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作所表現(xiàn)出來的愛國感情。

  2、《最后一課》的情形與平時上課不一樣的具體表現(xiàn)

  難點(diǎn):文章中重要語句含義的分析和文章中處處照應(yīng)是本文的難點(diǎn),在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)加以啟發(fā)和點(diǎn)撥。

  [重點(diǎn)難點(diǎn)]

  1、重點(diǎn):結(jié)合上下文理解一些語句的特定含義。

  2、難點(diǎn):把握小弗郎士和韓麥爾先生的性格特征,探究語言、行動、心理描寫的作用。

  [教學(xué)時數(shù)] 二教時

  第一教時

  一、 導(dǎo)入

  1、 一個民族有一個民族的語言,一個國家有一個國家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)并熱愛本民族的語言,這也是愛國主義的一種具體表現(xiàn)。今天我們將要學(xué)習(xí)的就是一篇愛國主義題材的文章《最后一課》。(板書課題、作者,并簡介作者)

  2、 這篇文章同學(xué)們都預(yù)習(xí)了,誰能說說,小說為什么取名為“最后一課”?

  3、 補(bǔ)充交代故事背景

  介紹小說三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境(自然環(huán)境、社會環(huán)境)

  這篇小說寫的是普法戰(zhàn)爭中發(fā)生的故事。普法戰(zhàn)爭是法國皇帝拿破侖三世挑起的。他為了阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志,維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán),發(fā)動了這次戰(zhàn)爭。結(jié)果,法軍大敗,拿破侖三世也率軍向普魯士投降了。普魯士軍隊長驅(qū)直入,侵入巴黎,迫使法國資產(chǎn)階級政府割地賠款。法國的阿爾薩斯和洛林東部割讓給普魯士了,普魯士政府不準(zhǔn)這兩個地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語課的情景,所以取名為“最后一課”。

  二、閱讀課文,整體感知

  讓學(xué)生復(fù)述故事。

  三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1——6段。

  閱讀1—6段,考慮這么一個問題:從小弗郎士上學(xué)路上的表現(xiàn)和心情,看出小弗郎士是怎樣的一個孩子?

  討論交流、明確:

  從小弗郎士上學(xué)路上的表現(xiàn)和心情,看出小弗郎士是一個貪玩,不愛學(xué)習(xí),不懂事,但還能管自己的孩子。貪玩不愛學(xué)習(xí)表現(xiàn)在經(jīng)常遲到,那天又去得很晚,他怕韓麥爾先生罵他,因?yàn)榉衷~連一個也說不上來。他想就別上學(xué)了。不懂事表現(xiàn)在他聽到畫眉在唱歌,看到普魯士兵在操練,認(rèn)為“這些景象,比分詞用法有趣多了。”能管住自己表現(xiàn)在急忙向?qū)W校跑去,對布告欄內(nèi)貼出的`布告也無心去看。

  四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第7—10段,思考問題。

  小弗郎士趕到學(xué)校后,發(fā)現(xiàn)學(xué)校和課堂里出現(xiàn)了哪些異乎尋常的情況?這些情況說明了什么?

  小弗郎士發(fā)現(xiàn)學(xué)校和課堂里出現(xiàn)了以下異乎尋常的情況:

  1、學(xué)校一反常態(tài)地寂靜;2、老師不同一般地溫和;3、教師意外地穿著禮服;4、教室里竟然坐著許多鎮(zhèn)上的人,整個教室里有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。

  這些情況說明,這堂課很不一般,暗示著這是“最后一課”。

  五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第11——16段。

  提問:韓麥爾先生宣布壞消息時,連用兩個“最后”,這表現(xiàn)了他怎樣的心情?朗讀時語氣是否應(yīng)該有區(qū)別?這時,小弗郎士的感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么有這些變化?

  韓麥爾先生宣布壞消息時,連用兩上“最后”,這表現(xiàn)了他當(dāng)時的復(fù)雜心情!斑@是我最后一次給你們上課了”,這里的“最后”二字,表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛而又憤慨的心情,他為再不能教法語課而沉痛,他為侵略者不準(zhǔn)法國人學(xué)本國語言而憤慨!白詈蟆倍忠x出沉重的證據(jù)今天是你們最后一堂法語課,我希望你們多多用心學(xué)習(xí)!边@里的“最后”二字,表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛卻又充滿希望的心情,他為再不能上法語課而沉痛,他又為上好這最后一堂法語課而充滿希望。

  這時,小弗郎士的感情發(fā)生了很大的變化。首先,他為再不能學(xué)法語而感到“心里萬分難過”,他知道恨“那些壞家伙”了,他懂得珍惜他的這“最后一堂法語課”了。其次,他為過去沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)而懊悔。過去對課本、對老師,他覺得“那么討厭”,現(xiàn)在都像“老朋友”,舍不得跟它們分手了!痹俅,他明白了老師穿禮服和鎮(zhèn)上那些老年人坐在教室里的原因,他對老師產(chǎn)生了同情和敬意?傊「ダ墒克坪跻幌伦娱L大了,成熟了,這是因?yàn)檫@時他把自己與“祖”聯(lián)系在一起了,是由于愛國的激情促成了他這些變化。

  六、布置作業(yè)

  課后練習(xí)二

  第二教時新課 標(biāo)第 一網(wǎng)

  一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

  1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第17—19段。

  提問:韓麥爾先生在上最后一課時,講了哪些話?內(nèi)容可以概括為哪幾點(diǎn)?關(guān)于阿爾薩斯人“最大的不幸”和“語言是鑰匙”這兩處,有什么深刻含義?

  學(xué)生討論明確:

  韓麥爾先生講話的內(nèi)容大致是:⑴宣布“最后一課”。⑵指出因循怠慢是阿爾薩斯人“最大的不幸”,批評家長并檢討自己對孩子們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。⑶指出法國語言是世界上最美的語言,永遠(yuǎn)別忘了它。并說,亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢記他們的語言,就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

  韓麥爾先生批評阿爾薩斯人因循怠慢的習(xí)性,批評他們不奮發(fā)、不爭氣,以致當(dāng)了亡國奴!巴隽藝匙”,意思是如果牢記祖國的語言,就會永遠(yuǎn)記住自己的祖國。就會激發(fā)起愛國熱情,就會為恢復(fù)國土和維護(hù)民族尊嚴(yán)而斗爭。這些話,都反映了他強(qiáng)烈的愛國主義精神。

  2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第21段。

  提問:小弗郎士在習(xí)字課上產(chǎn)生了哪兩個聯(lián)想?這有什么意義?

  學(xué)生討論明確:

  小弗郎士在習(xí)字課上產(chǎn)生了兩個聯(lián)想:⑴字貼像小國旗。⑵鴿子叫聲。第一個聯(lián)想表現(xiàn)了小弗郎士天真的熱愛祖國的深情,第二個聯(lián)想表現(xiàn)了小弗郎士對敵人強(qiáng)迫法國人學(xué)德語的憤慨和諷刺。

  3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第24—29段。

  提問:課文怎樣描寫韓麥爾先生下課時的悲憤心情和表現(xiàn)的?他為什么要寫出“法蘭西萬歲”這幾個大字,小說為什么以韓麥爾的一個手勢結(jié)尾?

  學(xué)生討論、交流、明確:

  課文是這樣描寫韓麥爾先生下課時的心情和表現(xiàn)的:首先寫鐘聲和號聲響了,這標(biāo)志著最后一課的結(jié)束。再寫韓麥爾先生站了起來,臉色慘白,哽咽得說不出話來。最后寫韓麥爾先生奮筆疾書“法蘭西萬歲!”,然后呆在那兒,頭靠著墻壁話也不說,只是用手勢表示這“最后一課”的結(jié)束。

  韓麥爾先生使出全身的力量,寫了“法蘭西萬歲!”幾個大字,這個情節(jié)有深刻的意義。這幾個字是韓麥爾先生講完最后一課給他的學(xué)生們的臨別贈言,也是這位愛國者的心聲,是所有法國人民的心聲。這一悲壯的行動,表達(dá)了一種堅定而崇高的信念:法蘭西人民是不可戰(zhàn)勝的。因此,這幾個字是這篇小說主題的升華。小說以韓麥爾先生的一個痛苦的表情和手勢結(jié)尾,給人留下了極為深刻的印象。

  二、口頭練習(xí)

  把上習(xí)字課那段改為第三人稱寫法,再與原文比較一下,說說采用第一人稱的寫法有什么好處?

  1、學(xué)生準(zhǔn)備。

  2、提問檢查。

  3、補(bǔ)充講解:本文是從小弗郎士的角度,以小弗郎士的口氣來寫的。通過小弗郎士的所見、所聞、所感,既表現(xiàn)了小弗郎士這位法國兒童在失去國土后精神世界的變化,又真實(shí)而具體地刻畫了韓麥爾先生這位愛國者的動人形象,表現(xiàn)了他對祖國的熱愛和對侵略者的憤恨,有力地表達(dá)了這篇小說的愛國主義的主題。小弗郎士的帶有兒童的稚氣的敘述,使讀者感到特別親切、真摯、動人。

  三、小結(jié)

  這篇小說以普法戰(zhàn)爭為背景,通過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生小弗郎士在“最后一課”中的見聞和感受,表現(xiàn)了韓麥爾先生等法國人民在國土淪亡時的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛國主義精神。

  四、布置作業(yè)

  課后練習(xí)四。

  附板書:

  小弗郎士

  貪玩、調(diào)皮搗蛋、不遵守紀(jì)律、馬虎、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事,后來由于這是最后一課變成一個愛學(xué)習(xí)、同情理解老師、懂事成熟、熱愛祖國的孩子。

  韓麥爾先生 平時是一位嚴(yán)厲的老師,關(guān)鍵時候表現(xiàn)出莊重、無畏、深情,以自己的言行給孩子們心靈深刻的影響,是一位恪盡職守、道德高尚的教師的形象。

最后一課教案 篇7

  最后一課教案

  教學(xué)目標(biāo)

  1、分析小說的主要情節(jié),把握人物的思想感情。

  2、品味人物的表現(xiàn)手法與語言的深刻內(nèi)涵。

  3、領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義感情。

  4、環(huán)境描寫對人物思想感情的作用。

  教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

  韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、 導(dǎo)語設(shè)計(導(dǎo)入方式自由)

  二、檢查預(yù)習(xí),公布小組得分 明確本課目標(biāo)

  三、合作探究

  (一)、整體感知,介紹本課梗概

  二)、四邊互動或分組完成

  (1) 這篇課文題目為《最后一課》,為什么說是“最后一課”?

  (2) 本該是一堂很普通的課,現(xiàn)在卻因加了“最后”兩個字而變得特殊起來!白詈蟆边@兩個字最能讓你們想到什么?

  (3) 課文中最能渲染這種氣氛的描寫在哪里?找出來,讀一讀,體會其中的情感。

  4、 交流點(diǎn)撥,精讀課文,深入思考:

  (1) 小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化?什么原因使他發(fā)生了這么大的變化?

  (2) 閱讀資料鏈接二,同樣是表現(xiàn)愛國情感的',都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同?

  三、 點(diǎn)撥講解:

  1、 小說體裁的指導(dǎo):三要素:人物、環(huán)境、故事情節(jié),其中環(huán)境又包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。

  四、質(zhì)疑釋疑

  五、學(xué)習(xí)總結(jié),鞏固練習(xí)

  第二課時

  一、導(dǎo)入新課:

  上節(jié)課我們了解了小弗朗士的內(nèi)心世界,這節(jié)課我們來繼續(xù)往下學(xué)習(xí)來了解一下韓麥爾先生的內(nèi)心世界以及他們熾熱的愛國主義情感。

  二、自主合作學(xué)習(xí)

  1、朗讀課文,自主完成:

  (1)請同學(xué)們找出韓麥爾先生最能打動我們的一些言行。

  (2)最能打動你的是哪一句話?為什么?

  (3)找學(xué)生讀課文24段――29段,畫出動詞并說明其作用。

  (4)課文最后,韓麥爾先生只向我們做了一個手勢,這個手勢有什么含義?

  2、交流點(diǎn)撥,精讀課文,深入思考:

  1、 “亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”這句話你怎樣理解?

  2、“我的朋友啊,”他說,“我――我――”請你按韓麥爾先生當(dāng)時的思想狀況,把在此句沒說出來的話補(bǔ)寫出來。

  3、“天啊,如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法語從頭到尾說出來,聲音響亮,口齒清楚,又沒有一點(diǎn)錯誤,那么任何代價我都愿意拿出來的!边@句話表現(xiàn)了小弗郎士什么樣的心理?

  4、 “啊!這最后一課,我真永遠(yuǎn)忘不了!”為什么他忘不了?他永遠(yuǎn)忘不了的是什么?

  5、 指出下列比喻句的本體和喻體,并說說它們的含義

  (1)亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

  (2)這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好像許多面小國旗在教室中飄揚(yáng)。

  6、小弗郎士在小說中起到什么作用?

  7、探究:作者為什么不把韓麥爾寫成一個高大的戰(zhàn)斗英雄,把小弗郎士寫成一個少年英雄,而讓他們都以一個普通人的身份出現(xiàn)?

  9、 解題:作者在文中多次重復(fù)“最后一課”,其每一次用意是否相同,起怎樣的作用?

  總結(jié):不朽的東西都有震撼人心的力量。在最后一課,我們看到了一個巨大的民族悲劇正在上演,在這種特定的時刻,埋藏在人們心靈深處的愛國情、亡國恨一起迸發(fā)出來,無不崔人心魄,催人淚下。

  五、我的感悟

  從韓麥爾先生和小弗朗士身上我們學(xué)習(xí)到了哪些金子般的東西?對于愛國主義你有什么樣的認(rèn)識?(學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟)

最后一課教案 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、能讀會寫課文中的生字詞,體會有關(guān)詞語在具體語境中的涵義;

  2、能通過分析人物的言行,感受人物的思想感情,激發(fā)愛國主義激情;

  3、能根據(jù)文章中心選取材料,分清主次,.寫作中做到詳略得當(dāng);

  4、能根據(jù)文意,使用正確的標(biāo)點(diǎn)符號修改作文,養(yǎng)成自己修改作文的好習(xí)慣;

  5、能就本單元感興趣的問題確立主題進(jìn)行專題探究,展示探究成果;

  6、能因地制宜,開展訪問愛國主義教育基地的活動,從中汲取愛國主義養(yǎng)分。

  二、教學(xué)課時安排:(共14課時)

  單元整體學(xué)習(xí)(1課時)

  《棗核》(1課時)

  《最后一課》(2課時)

  《始終眷戀著自己的祖國》(1課時)

  《古詩四首》(1課時)

  《晏子使楚》(2課時)

  誦讀欣賞(1課時)

  .寫作(3課時)

  綜合實(shí)踐活動(1課時)

  單元專題.總結(jié)(1課時)

  三、教學(xué)設(shè)想:

  本單元的主題是“愛國情懷”。本單元課文中的人物,既有風(fēng)燭殘年的老人;又有貪玩幼稚的孩子;還有巧舌如簧的古人。對于他們,同學(xué)們有的不是很了解或感興趣。我們教師要竭力創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過閱讀認(rèn)識、熟悉、接受這些人物,從而理解這些人物的愛國精神和品格。更重要的,學(xué)習(xí)本單元,決不能僅僅局限在分析人物上,更要學(xué)會從人物身上感受到愛國的情懷,激發(fā)學(xué)生愛國的激情,并能將自己的思想言行提高到一個新的層面上。

  四、教學(xué)過程:

  1課時:單元整體學(xué)習(xí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、了解單元大概內(nèi)容;

  2、確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo);

  3、制定單元專題探究活動方案。

  課前學(xué)習(xí):翻看本單元課文,選出最感興趣的一篇。

  第一塊:了解單元大概內(nèi)容,確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

  1導(dǎo)入:談?wù)勛约河∠笞钌畹恼n文。暢談

  2情境1:瀏覽單元內(nèi)容,以“親愛的同學(xué)們,當(dāng)你學(xué)完本單元,你將會……”為開頭,為本單元寫一段結(jié)束語,讓同學(xué)們感受到學(xué)完單元后的收獲。巡視。瀏覽單元內(nèi)容,寫一段結(jié)束語。

  教學(xué)反思

  第二塊:制定單元專題探究活動方案。

  教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

  1自由組合,選擇感興趣的問題確立單元探究專題,制定探究活動方案。巡視,參與討論。自由組合,討論制定方案。

  教學(xué)反思

  2課時:《棗核》

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、了解海外華人對故土的依戀之情;

  2、理解用棗核設(shè)置懸念的方法;

  3、體味包含深情的語言。

  課前學(xué)習(xí):欣賞歌曲《我的中國心》。

  第一塊:整體感知課文,理解設(shè)置懸念的方法。

  教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

  1導(dǎo)入:欣賞歌曲《我的中國心》,由“長江、長城、黃山、黃河,在我心中重千斤!币觥皸椇恕薄P蕾p歌曲,哼唱歌曲,思考。

  2情境1:棗核與“長江長城黃山黃河”比真是微乎其微,為什么以“棗核”為題呢?組織交流評價。思考,交流。

  教學(xué)反思

  第二塊:精讀課文內(nèi)容。

  教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

  1情境2:棗核長成棗樹需要許多時間,友人試種棗核的想法是一時的心血來潮嗎?組織交流評價。閱讀,勾畫。交流。

  教學(xué)反思

  第三塊:語文活動:尋找寄托思鄉(xiāng)愛國之情的其他方法。

  教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

  1情境3:除了文中提及的通過布置家鄉(xiāng)味道的環(huán)境來寄托愛國思鄉(xiāng)之情外,海外游子還可以通過哪些方法來寄托愛國思鄉(xiāng)之情呢?組織,參與活動。討論交流。

  教學(xué)反思

  課后學(xué)習(xí):給文中的“友人”寫封信,告訴她《除棗核之外……》

  3課時:《最后一課》(一)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):能復(fù)述課文故事,感受人物的愛國之情。

  課前學(xué)習(xí):查找有關(guān)最后一課的背景資料;回憶自己曾上過的“最后一課”,準(zhǔn)備講給同學(xué)聽。

  第一塊:整體感知課文。

  教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

  1導(dǎo)入:小學(xué)升入初中;升年級換老師,你有沒有印象最深的最后一課呢?講給同學(xué)和老師聽聽。思考后交流。

  2情境1:課文最后一課與同學(xué)們的有什么不同呢?組織交流評價。討論交流。

  教學(xué)反思

  第二塊:精讀課文內(nèi)容。

  教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

  1情境2:你能找出文中的最后一課與平日上課的不同嗎?比一比,誰找得多!(以表格形式)巡視,參與討論,組織交流評價。閱讀勾畫,討論交流。

  教學(xué)反思

  課后學(xué)習(xí):把《最后一課》的故事復(fù)述給家長聽,讓親人們也說說他們所經(jīng)歷的“最后一課”。

  4課時:《最后一課》(二)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):通過分析人物語言、動作、心理描寫,感受人物的愛國之情。

  課前學(xué)習(xí):把聽來的親人們的“最后一課”的故事講給小組同學(xué)聽。

  第一塊:回憶上課內(nèi)容。

  教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

  1導(dǎo)入:你對我應(yīng),回憶課文內(nèi)容。分兩大組一組說出最后一課的表現(xiàn),一組回答平日上課的'表現(xiàn)。組織競賽。回憶。一問一答。

  教學(xué)反思

  第二塊:精讀課文內(nèi)容。

  教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

  1情境1:我當(dāng)導(dǎo)演:小弗郎士、韓麥爾先生角色分析。組織討論,參與交流。小組討論,集體評議。

  教學(xué)反思

  第三塊:語文活動:《最后一課》表演秀。

  教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

  1情境2:《最后一課》現(xiàn)場再現(xiàn)。組織交流,參與演出。全班參與,討論,表演。

  教學(xué)反思

  課后學(xué)習(xí):合理想像,給《最后一課》續(xù)個尾。

  5課時:《始終眷戀著自己的祖國》

  學(xué)習(xí)目標(biāo):能大致說出錢學(xué)森的事跡,了解錢學(xué)森愛國報國的深情。課前學(xué)習(xí):收集有關(guān)錢學(xué)森的圖片、文字等資料。

  第一塊:整體感知課文。

  教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

  1導(dǎo)入:學(xué)生介紹錢學(xué)森情況。介紹收集的資料。

  2情境1:結(jié)合課文,填寫錢學(xué)森個人簡歷表。(簡歷表主要包含“個人簡歷”和“個人小結(jié)”兩部分。)巡視,參與討論交流。閱讀,勾畫,填表。小組討論交流。

  教學(xué)反思

  第二塊:語文活動:我也出國留學(xué)……

  教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

  1情境2:討論交流:錢學(xué)森在美國成就大、生活好、待遇高,可他為了報效祖國,克服重重困難,毅然回國了。如果將來你也出國留學(xué)了,你會怎樣呢?組織交流評價。討論交流。

  教學(xué)反思

  課后學(xué)習(xí):上網(wǎng)查閱其他海外學(xué)子歸來報效祖國的資料,講給同學(xué)和家長聽。

  6課時:《古詩四首》

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能有感情的朗讀四首詩;

  2、感受到詩人的愛國激情。

  課前學(xué)習(xí):借助工具書掃清閱讀障礙;查找四首詩的.寫作背景;選出最喜歡的詩熟讀成誦。

  第一塊:讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,有感情的朗讀。

  教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

  1情境1:以四人小組為單位開展詩歌朗誦比賽,推薦最佳選手進(jìn)入班級詩歌朗誦比賽。(比:咬字正、發(fā)音清、節(jié)奏準(zhǔn)、情感好。)巡視,指導(dǎo)。小組詩歌朗誦比賽,推薦最佳選手。

  2班級詩歌朗誦比賽。組織評價。參與,聽讀,評價。

  教學(xué)反思

  第二塊:感知詩的內(nèi)容和藝術(shù)形式。

  教學(xué)步驟

  教師活動

  學(xué)生活動

  備注

  1情境2:辯論:結(jié)合詩的內(nèi)容......

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