關(guān)于口語交際教案范文錦集五篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的口語交際教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

口語交際教案 篇1

　　活動目標(biāo)

　　行楷字的筆畫組合

　　教學(xué)目標(biāo)

　　對學(xué)生分析楷書和行楷的關(guān)系，辨析行楷與楷書的異同。讓學(xué)生理解行楷技法，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的理念。展示一些硬筆書法作品，培養(yǎng)學(xué)生的書法審美價值，激發(fā)學(xué)生寫字的熱情。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。（點(diǎn)擊多媒體，顯示《祭侄文稿》）

　　同學(xué)們，我們現(xiàn)在看到的是唐代書法家顏真卿的書法作品《祭侄文稿》。這篇作品是顏真卿為追祭在“安史之亂”中被殺害的侄兒季明的即興之作。全文氣勢磅礴，雄奇豪邁，跌宕多姿，其沉痛悲憤之情溢于筆端，是一件以情入書不可多得的稀世珍品，被世人稱為“天下第二行書”。下面請同學(xué)們看一幅鋼筆行楷作品：

　　這幅作品，神態(tài)瀟灑，富于魅力，字體勻稱舒展，清爽悅目，很適合初學(xué)行楷字的人學(xué)習(xí)。今天，我們就來講一講行楷技法。

　　二、點(diǎn)擊多媒體：行楷字的特點(diǎn)

　　1、用筆流暢。行楷的用筆靈活、方便，一般需要逆鋒、頓筆、停筆、回鋒等嚴(yán)格的運(yùn)筆，不強(qiáng)調(diào)用筆中更多的提按、筆畫形態(tài)，只要求筆道流暢，多取順勢，變轉(zhuǎn)合理，行筆巧妙。

　　2、連筆。所謂連筆就是把字筆畫之間的運(yùn)筆過程連起來書寫，即前一筆畫的收筆與下一筆畫的起筆相連接。連筆分為實連與虛連。筆畫之間通過游絲來聯(lián)系的為實連，筆畫之間沒有游絲但筆斷意連的為虛連。連筆的原則是按照漢字書寫的筆順，除了少數(shù)的筆順變化以外，大體上與楷書的筆順相同。如：

　　3、省筆。所謂省筆是指在行書中，有的筆畫可以省去不寫，或與別的筆畫連起來一筆寫成。在省寫的過程中，有的筆畫改變了楷書的形態(tài)，楷書中一筆、兩筆，甚至三、四筆的點(diǎn)畫，在行楷書中可以一筆寫成。注意：省筆不能自己隨心所欲地減省筆畫，必須合符約定俗成的規(guī)矩。如：

　　4、改變原有的筆順。與楷書相比，行楷書的筆順不是一成不變的'。行楷書的書寫，根據(jù)實際需要，個別地方由于書寫到具體部位時，筆畫的連結(jié)、縈帶、減省等使字形發(fā)生變化，相應(yīng)的筆順也隨之改變了。當(dāng)然，筆順的變化也不是隨意的，也必須符合約定俗成的規(guī)矩。如：

　　5、形態(tài)多樣�？瑫�的每個漢字形態(tài)單一，而行楷字由于結(jié)字自由，字形變化多樣。對我們初學(xué)者來說，只需掌握其中常見的一種即可。如：

　　三、點(diǎn)擊多媒體：行楷字筆畫寫法(見右表)

　　練習(xí)時注意：

　　1、行楷書中的點(diǎn)最富于變化，有時成為一條短的、斜的線段，有時直接與前后筆畫順勢相連，有時需要加鉤挑，加強(qiáng)呼應(yīng)。

　　2、懸針豎“”一般用在豎畫的最后一筆的字，如：等，但不可寫得太長。

　　3、行楷書中的捺一般可以寫成反捺“”。

　　4、行楷書中帶有“折”“鉤”的筆畫，要寫得比較圓轉(zhuǎn)，不要棱角太多，過于生硬。其中的鉤已基本消失，變成了筆畫的延伸。

　　學(xué)生進(jìn)行行楷筆畫練習(xí)。教師巡視，將一些習(xí)作通過投影儀展示出來，教師進(jìn)行以表場為主的點(diǎn)評。

　　四、學(xué)生臨寫下面的例字(見教材第110頁)

　　練習(xí)時注意：

　　行楷中自然連帶的規(guī)律是筆畫組合中最基本的規(guī)律。難就難在“自然”二字上，要達(dá)到自然須細(xì)心練習(xí)。

　　“三”字是橫式筆畫，在上一筆收筆時，自然地帶出牽絲向左下，再寫下一筆。最后一筆橫停筆后抬筆即可。

　　“川”字是縱式筆畫在前一筆收筆時，自然地向右上帶出牽絲，再書寫下一筆。

　　“合”字是撇、捺兩筆的自然連帶，向左下寫出撇后，不用出鋒，沿原路返回一半處，自然向右下轉(zhuǎn)筆寫出捺。

　　“少”字是左邊點(diǎn)和右邊點(diǎn)的自然連帶與呼應(yīng)。筆斷意連，而最后一筆撇，直接由右點(diǎn)向左下帶出。

　　“自”字是撇和豎連為一筆書寫，字框中橫畫筆筆相連至最后橫收筆。

　　寫“布”時，首筆橫自然提筆向上，與撇的起筆連接一筆寫完。寫“巾”的鉤時，也是收筆后自然向上提筆后帶出一豎。

　　“書”字的首筆是橫折，書寫時直接向左折45°角，帶出下一筆橫折鉤的書寫。

　　“打”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊提的收筆恰好是右邊“丁”的起筆，一筆連接寫完。

　　寫“享”字橫向筆畫右上帶向左下，是可以多處出現(xiàn)牽絲現(xiàn)象的一個例字，不要寫成處處牽絲，應(yīng)是有的地方有，有的地方省略，“子”的鉤筆和橫可連可斷。

　　第二行：“單”字，上頭是左邊點(diǎn)與右邊點(diǎn)的自然邊帶；“樸”“仙”“得”“明”“到”字均是左右結(jié)構(gòu)的自然連帶；“之”字，上頭點(diǎn)與橫的自然連帶；“開”字，先是橫式筆畫的連帶，后是縱式筆畫的連帶；“子”字，鉤筆與橫畫的自然連帶。

　　第三行：“就”字，兩點(diǎn)為左邊點(diǎn)與右邊點(diǎn)的連帶；“向”字，豎與折的連帶；“己”字，折與橫的連帶；“她”字，撇與橫、鉤與豎的連帶；“兩”字，橫與豎、豎與折的連帶；“那”字，撇與橫、橫與橫的連帶；“回”字，里面的口字的筆畫連帶；“經(jīng)”字，絞絲旁、橫撇與點(diǎn)、橫與豎與橫的連帶；“么”字，折與點(diǎn)的連帶。所有這些連帶，都應(yīng)重在自然。

　　第四行：“發(fā)”字，撇與折的連帶；“還”字，折撇與豎的連帶；“要”字，橫與撇折的連帶；“同”字，橫與豎的連帶；“把”字，橫與豎、鉤與提、提與橫折的連帶；“著”字，左邊點(diǎn)與右邊點(diǎn)、橫與橫的連帶；“作”字，撇與豎、橫與豎、橫與橫的連帶；“多”字，撇與折、折與點(diǎn)、點(diǎn)與撇的連帶；“前”字，上頭左邊點(diǎn)與右邊點(diǎn)、下面橫與橫、橫與豎的連帶。以上這些連帶，同樣要講究自然（學(xué)生練習(xí)，教師巡視）。

　　練習(xí)結(jié)束后，同桌互相點(diǎn)評，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。教師將部分習(xí)作通過投影儀展示出來，表揚(yáng)好的習(xí)作。

　　五、點(diǎn)擊多媒體：行楷書《送杜少府之任蜀州》(見教材第111頁)

　　練習(xí)時注意：

　　1、第一字是領(lǐng)頭字，下筆前應(yīng)認(rèn)真想一想它的位置、大小及落筆的輕重等，后面的字都要以這個字為準(zhǔn)。

　　2、字距疏密要安排妥當(dāng)。字與字之間既不要太擁擠，也不要太稀疏。

　　3、所有文字的中心點(diǎn)都應(yīng)安排在同一條橫軸線上，切忌一頭高一頭低或成一條彎曲線。

　　4、行與行的間距要明顯大于字距，行距及字距一般自始至終都要均勻。

　　5、標(biāo)點(diǎn)符號的書寫要規(guī)范。

　　6、書寫格式有兩種：一是內(nèi)容在前，作者及題目寫在最后一行偏右處；二是題目居前頭，寫在中間，作者寫在題目的下一行居中處。

　　7、紙的上、下、左、右要留出適當(dāng)?shù)目臻g，切忌撐滿，要給人以疏密得體、和諧清新的感覺（學(xué)生臨寫，教師巡視。挑出幾份習(xí)作，通過投影儀展示、點(diǎn)評、鼓勵）。

　　六、總結(jié)

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課主要介紹了行楷字的特點(diǎn)，行楷字筆畫的寫法及行楷字的自然連帶。有許多同學(xué)通過兩個月的練習(xí)，行楷字寫得相當(dāng)漂亮。請同學(xué)們每天抽出一點(diǎn)時間好好地練習(xí)行楷字，記�。耗軐懸皇制�亮的行楷字，你的學(xué)習(xí)、工作、生活是占盡便宜的!

　　七、作業(yè)

　　臨寫課本第110—111頁上的行楷字。行楷字寫得好的同學(xué)，請用行楷字抄寫課文中的古詩。

口語交際教案 篇2

　　教材簡析：

　　這次“口語交際·習(xí)作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機(jī)組成部分，也是綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。是對綜合性學(xué)習(xí)中搜集名人讀書故事或讀書名言；訪問周圍愛讀書的人，請他們談讀書的體會；去圖書館或書店了解圖書的種類；給自己的圖書歸類，做書目；做讀書摘抄或填寫閱讀記錄卡等項活動的一次綜合展示與交流。也是學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文所獲得的讀寫知識和能力的.一次遷移，與此同時，提高學(xué)生的口語、書面表達(dá)能力。

　　教材中提供了三個可供選擇的活動角度：說寫自己在讀書經(jīng)歷中的故事；交流采訪經(jīng)過和體會，整理采訪記錄；圍繞“開卷是否有益”展開辯論，再寫下經(jīng)過或自己的看法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 將綜合性學(xué)習(xí)活動的收獲以及本單元的學(xué)習(xí)體會圍繞一個主題用筆寫下來。

　　2、 學(xué)會運(yùn)用本單元學(xué)到的一些方法表達(dá)自己的真情實感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、 采訪身邊人讀書的故事

　　2、 為“開卷有益”辯論會做準(zhǔn)備

　　教學(xué)過程：

　　第一課時 口語交際

　　一、激發(fā)興趣，明確目標(biāo)

　　在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下.(回顧第五頁)

　　二、組內(nèi)討論，人人參與

　　1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學(xué)們在組內(nèi)交流.

　　2.學(xué)生在組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對個別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用個別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言.

　　3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平.

　　4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩.

　　三、全班互動，交流評價

　　1.先集中分享各自的讀書故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書經(jīng)歷.

　　2.你對誰說的話有同感?學(xué)生自由交流評價，感受閱讀的快樂.

　　四、開展辯論.啟迪思維

　　1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學(xué)們擺事實、說道理，展開一次辯論.

　　2.學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導(dǎo)、點(diǎn)撥.

　　3.師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧！

口語交際教案 篇3

　　[教材說明]：

　　《我看到了》是人教版實驗教材四年級（上）語文第二單元的一節(jié)口語交際課，教材給出了三幅圖，教材中的左圖，可以從樹上找到隱藏著的10個頭像。右上圖，從黑白兩色中可以分辨出，中間白色的部分是一個杯子，兩邊黑色的部分是兩個側(cè)面頭像。右下圖，通過對畫面進(jìn)行不同的組合，可以看出兩個頭像：一個是小女孩，另一個是老婦人。

　　[教學(xué)目的]：

　　1、學(xué)會仔細(xì)觀察，反復(fù)地看，多個角度看。

　　2、交流觀察感受，體驗觀察帶來的'樂趣。

　　3、通過口語交際課培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)的能力。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：

　　通過口語交際培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的欲望和傾聽別人說話的習(xí)慣。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：

　　能將看到想到的大膽表述，并有一定條理。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]：

　　教學(xué)輔助課件、課文插圖、其他相關(guān)圖片，小獎品。

　　[教學(xué)時間]：

　　一課時

　　[教學(xué)流程]：

　　一、激趣。

　　1、聽音樂談感受。

　　2、結(jié)合生活實際說“看“。

　　二、主題學(xué)習(xí)

　　1、同桌搭檔：

　�、俳o出第一幅圖，瞬間看，記錄下看到什么，同桌交流說。指名說。

　�、谠俅纬鍪緢D，觀察后，同桌交換意見。

　�、壑该�說：一開始看到的是什么？后來又發(fā)現(xiàn)了什么？兩次看到的一樣嗎？

　　２、小組合作：

　　①出示第二幅圖，仍然是記錄下第一眼看到的，小組里交換意見。

　　②再次出示圖，給出足夠時間看，小組內(nèi)統(tǒng)一意見。

　　③推薦一名組員匯報看到的結(jié)果。

　�、芷渌�小組補(bǔ)充糾正。

　�、葜该�說是怎樣發(fā)現(xiàn)的？怎么看的？

　　⑥師根據(jù)學(xué)生的回答，給予恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并做重點(diǎn)板書。

　　看

　　仔細(xì)、反復(fù)、多角度

　　說

　　看到的、想到的

　　3、比賽看說：

　�。�1）給出第三幅圖，

　　先：初看

　　說說一開始看到的是什么；

　　然后細(xì)看

　　仔細(xì)看看到了……

　　再反復(fù)看，多角度看

　　看到……想到……

　　從……看到……再看到……看出……想到……

　　（2）比賽規(guī)則：看得仔細(xì)、發(fā)現(xiàn)最多、最有趣、先舉手、講得大聲、

　　講得清楚、講得精彩……聽得仔細(xì)者都有獎。

　　單設(shè)：慧眼獎，巧嘴獎

　　三、拓展：善于發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　　結(jié)合生活實際談自己仔細(xì)觀察的樂趣。師現(xiàn)場創(chuàng)設(shè)觀察的情境，激起觀察和說話的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　板書設(shè)計：

　　教后記：

口語交際教案 篇4

　　一、 話導(dǎo)入.激發(fā)興趣

　　在口語交際課上，同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧!

　　二、閱讀提示.明確要求

　　投影出示習(xí)作內(nèi)容：

　　讀書故事；

　　采訪記錄；

　　記一次辯論活動.

　　三、例文引路、寫法指導(dǎo)

　　1、介紹季羨林寫的《我的童年》中關(guān)于自己讀閑書故事與林海音的'《竊讀記》原文，讓學(xué)生了解他們是如何把自己的真情實感描寫細(xì)膩的。

　　2、將幾個學(xué)生在綜合性實踐活動中所寫的訪談錄，將他們的文章與《小苗和大樹的對話》進(jìn)行比較，讓學(xué)生再次了解訪談錄的格式與寫作時要注意的事項。

　　四、試寫初稿，反復(fù)修改/article/

　　1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo).

　　2.學(xué)生完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改.

　　3.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.

　　4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作.

　　五、朗讀佳作，共同賞評

　　每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析. /soft/

　　六、謄寫作文，制作小報

　　1.再次修改自己的習(xí)作，滿意后抄寫在作文本上.

　　2.整理習(xí)作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.

口語交際教案 篇5

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們有過做小記者的經(jīng)歷嗎?做小記者，首先得學(xué)會采訪。采訪是新聞工作的首要任務(wù)，是報道成敗的關(guān)鍵，也是記者工作成敗的關(guān)鍵。美國《塔爾薩論壇報》記者鮑森，福爾斯曼甚至這樣認(rèn)為：“筆下的功夫不強(qiáng)，照樣能當(dāng)一名出色的記者，但不善于采訪是絕對當(dāng)不好記者的�！蹦敲床稍L有什么要求呢?今天，我們就一起來探討這個問題。(板書課題。)

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　1．把你認(rèn)為重點(diǎn)的內(nèi)容畫下來，同桌之間進(jìn)行交流。

　　2．采訪人物有何要求?

　　三、反饋交流

　　明確：(采訪人物的要求。

　　1．要盡可能多地了解采訪對象，了解得像一個“未見面的老朋友或親人”一樣。

　　2．要自信、放松、熱情、誠懇，要努力創(chuàng)造交談的融洽氣氛，設(shè)法打開對方l的'話匣子。

　　3．所提的問題要具體，要有特點(diǎn)，要扣住采訪目的，切忌簡單、膚淺、籠統(tǒng)，缺乏系統(tǒng)性。)

　　四、技能操作

　　選擇一位受表彰的同學(xué)作為采訪對象，作一次模擬采訪，根據(jù)自己掌握的有關(guān)信息確定一個采訪主題，作采訪筆錄。

　　要求：以小組為單位，討論后，推選出一名小記者進(jìn)行采訪。

　　五、拓展訓(xùn)練

　　(如無時間，可放在課外。)

　　三五人為一小組，采訪學(xué)校的一位優(yōu)秀教師。

　　要求：因為采訪對象不是自己的同齡人，對老師的情況顯然不如對朝夕相處的同學(xué)了解得那樣深刻，更應(yīng)做好采訪前的準(zhǔn)備。可分別從不同的渠道去了解采訪對象，采訪時亦宜確定一個主題。老師對學(xué)生的采訪一般是全力支持的，因此，不必膽怯，而應(yīng)自信、放松地進(jìn)行采訪。

　　六、梳理鞏固

　　談自己的收獲。

【口語交際教案】相關(guān)文章：

口語交際教案02-21

口語交際教案07-06

《口語交際》教案03-09

口語交際教案04-12

口語交際教案【推薦】02-14

口語交際教案【熱】03-04

口語交際教案優(yōu)秀09-18

口語交際教案范文04-11

口語交際習(xí)作教案04-12

【薦】口語交際教案03-13