賣火柴的小女孩教案集錦7篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的賣火柴的小女孩教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
賣火柴的小女孩教案 篇1
設計背景
在幼兒語言教育活動中,童話故事題材作品由于符合幼兒的年齡特點,能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，容易被幼兒所感知和接受，于是這節(jié)語言活動課我選擇了安徒生的《賣火柴的小女孩》這個內(nèi)容簡單。描寫細膩，情感豐富的童話作為欣賞教材。
活動目標
1、學會本課生字生詞，理解并掌握故事內(nèi)容，并能有感情的朗誦。
2、體會故事所要表達的思想感情，激發(fā)幼兒同情心及愛心。
3、嘗試用自己的行體態(tài)語言和口頭語言有表情的朗讀賣火柴的小女孩。
重點難點
教學重點：讓幼兒理解并掌握故事內(nèi)容。
教學難點：激發(fā)幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情。對未來美好生活的向往，培養(yǎng)富有同情心的善良品德。
活動準備
課件《賣火柴的小女孩》，故事的圖片。
活動過程
1、導入：運用問題，引出主題，激發(fā)幼兒興趣。
師：孩子們，每年過年的`時候你們都是怎么過的？可是有一個小女孩在除夕夜里沒有回家，她光著腳在街上賣火柴，你們知道她是誰嗎？她發(fā)生了什么事呢？下面我們一起來看一看《賣火柴的小女孩》吧。
2、整體欣賞課件，引導幼兒理解故事內(nèi)容，初步感受故事中的悲慘氣氛。
3、分段欣賞，通過問題感受并理解小女孩擦亮火柴時的心情怎樣。為什么會這樣，激發(fā)幼兒感情的升華。
�。�1）故事的名字是什么？發(fā)生在什么時候?什么地方?童話里有誰?發(fā)生了一件什么事?
�。�2）小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢?
�。�3）擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?
4、討論交流
鼓勵幼兒在理解的基礎上復述故事， 請幼兒想一想你如果遇到這個小女孩,你會怎么做?
5、情境游戲，加深理解。
讓幼兒自己選擇故事中的角色。根據(jù)自己對故事和角色的感受嘗試表演《賣火柴的小女孩》。
6、結(jié)束活動：完整重溫童話《賣火柴的小女孩》。
7、活動延伸：請幼兒在家長的幫助下閱讀安徒生的其它童話故事。
賣火柴的小女孩教案 篇2
一、教學目標：
1、能正確讀生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。
二、教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學難點：
理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。
四、教學過程：
�。ㄒ唬┱勗拰耄沂菊n題。
1、同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？
生答：大年夜一家人在一起吃團圓飯，多么幸福啊！不過有一個小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴會發(fā)生了什么事呢？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》（板書課題）
2、齊讀課題，你從課題中知道什么？通過預習你了解到什么？你還想知道什么？
生答。
�。ǘ┏踝x課文，感知課文內(nèi)容。
1、大家都是一群愛學習的好孩子，希望下面的錄象能幫你解答一些問題。請同學們留意畫面，用簡潔的言語說說故事的內(nèi)容。
2、錄象畢竟太直觀了，而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必須讀讀課文。現(xiàn)在請同學們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。
3、好，請大家讀下面的句子。老師相信你們把這些句子放到課文中，會讀得更好。
生讀。
4、現(xiàn)在，請同學們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動？在四人小組里交流。
5、你覺得小女孩怎樣？，用一句話談談你的感受。
生：小女孩很可憐。
“可憐”這個詞用得好，還可以用別的詞嗎？
生：悲慘。
6、 小女孩的命運是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來呢？
�。ㄈ├斫庹n文，交流感受。
以匯報的方式讓學生在讀中感受小女孩的悲慘命運。
生：我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”體會到小女孩很可憐，本來大年夜是合家團聚的`日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐�。�
生：我從“她的舊圍群里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢�！敝佬∨⑹嵌嗝幢瘧K，她生在一個人情冷漠的社會里，那里的人沒有一點同情心。
生：我從“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。”體會到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回，唯一疼愛她的奶奶又死去了。
生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會到小女孩很悲慘。這里作者運用的是側(cè)面描寫。
師：大家同意這說法嗎？
生異口同聲：同意。
誰來談談你的見解？
生：我來談。在現(xiàn)實生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因為餓，她就幻想有食物；因為圣誕節(jié)就要來了，她就幻想圣誕樹；因為現(xiàn)實沒人疼愛，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。
生：就是因為現(xiàn)實與幻想有著如此大的區(qū)別，幻想越美好，就讓讀者覺得她更悲慘。
（四）課堂小結(jié)，課外延伸。
1、小結(jié)：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會，小女孩悲慘地死去了。
2、延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運嗎？
賣火柴的小女孩教案 篇3
教學要求：
一、通過賣火柴的小女孩現(xiàn)實生活和幻想的對比，引導學生認識資本主義社會的冷酷，體會到社會主義社會的溫暖幸福。
二、初步認識童話的特點，區(qū)別課文中事物和聯(lián)想的不同部分。
三、能有感情地朗讀課文，能給課文段，并能簡要復述課文。
四、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹣跚、簡直、奇異”等詞語，會用“因為……”“雖然……但是……”造句。
課前準備：
放大的課文插圖。
課時安排：
三課時。
第一課時：導入、自學課文、分段、范讀課文、讀講第一段。
第二課時：講讀第二段1－4節(jié)。
第三課時：講讀第二段5－6節(jié)、第三段，總結(jié)全文。
教學過程：
第一課時
一、導入：《賣火柴的小女孩》這個故事，你們都聽說過嗎？這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰寫的？（世界著名的丹麥兒童文學作家安徒生）
介紹安徒生。（資料附后）
這篇童話非常感人，你們自己先讀讀，看能不能讀懂。
二、自學課文
1、我們讀一篇文章，先要注意一下什么？（注意題目；提出“賣”的寫法）看了題目你怎么想？
2、接著我們要讀全文了，在讀全文的時候，要注意什么？（先寫的什么，再寫的什么）
3、弄清了文章先寫的什么，接著寫的什么，最后寫什么，分段就方便了，現(xiàn)在你們試著先分段。
4、分段、編寫段意：
第一段：大年三十夜小女孩因為沒有賣掉火柴，不敢回家。
第二段：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖，展開了美好的幻想。
第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。
一、范讀課文。
現(xiàn)在你們再聽老師讀讀。
二、講讀第一段。
1、這是一個童話故事，一開始我們要弄清故事發(fā)生的什么？
（時間―――大年夜，一個下著雪的又黑又冷的晚上。
地點―――街上。
人物―――赤著腳的賣火柴的小女孩。）
2、你們自己讀讀想想，這一段中哪一句最能概括全段的意思？（可憐的小女孩�。�
3、出示圖畫（或引導學生想象畫面）：一個賣火柴的小女孩赤著腳在寒風中行走。
描述：這幅圖把我們帶到遙遠而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的，歡度圣誕節(jié)，然而這個可憐的小女孩，她卻怎樣呢？
“可憐的小女孩”，后面是一個感嘆號，這里寄托了作者對小女孩的無限同情。現(xiàn)在我們看圖，讀讀課文，說說小女孩怎么可憐，也可以用這一句話，來結(jié)束你的這一段話。
思考、準備。
描述
提示：為了突出小女孩的可憐，還應該描述背景，根據(jù)課文描寫的內(nèi)容，天冷，大年夜，又黑又冷，你們想，怎樣用背景來襯托小女孩孤苦？
繼續(xù)描述。
結(jié)合學生描述指點：
“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。
突出“大年三十夜”“這是一年最后一天―――大年夜”，
“因為這是大年夜―――她可忘不了這個�！闭n文一開始點明這個特定的時間。第一個破折號表示什么？（表示注釋說明）后面又強調(diào)，這第二個破折號呢？（表示進一步說明）這里兩次寫“大年夜”，因為這是人們一年一度團聚的時刻。同學們你們大年夜是怎么度過的，你們喜歡過嗎：“賣火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她當然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團聚在一起：所以“她忘不了這個，她可忘不了這個”。加上“可”更加強調(diào)忘不了。
4、結(jié)合朗讀一、二兩句和第三節(jié)。
5、同學們，從課文的描寫中，我們不難看出，小女孩家里一定怎樣，一個字？（窮）而且是很窮，窮到什么程度呢，誰能根據(jù)課文內(nèi)容說說。提示句式：“連.....也”說一句話。
朗讀全段。
小結(jié)：大年三十夜，小女孩因為沒有賣掉火柴，不能回家。
第二課時
一、描述導入。
上一課我們學了課文的第一段，大年三十夜，天冷極了，小女孩又冷又餓又累，她孤零零地在雪地里走著，最后就坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里，那該多冷�。�
于是，她擦著火柴來取暖，借著微弱的火柴的光亮，她展開發(fā)美妙的幻想。
二、自學課文。
1、現(xiàn)在我們看，前后一共幾次擦著了火柴。
看第二段又可以分成幾個層次。
指點：這是一篇童話。童話總是充滿了幻想，沒有幻想就沒有童話。我們在學習童話的時候，應該學會區(qū)分哪是寫實，哪是幻想，現(xiàn)在我們就一層一層地來學，先學第一次擦火柴，哪是寫實的，哪是幻想的，自學分層次。
2、講讀第一層。
指名讀第一層。
�。�1）通過指導來理解句子。
天冷極了，“她的一雙小手幾乎凍僵了。”
“凍僵”可以看出她冷的程度，要突出。練習讀“她的一雙小手幾乎凍僵了”。
這時她心里產(chǎn)生了什么愿望？
渲染：“她多么需要溫暖啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！”非�？隙ǖ�，可見她冷的程度，因此這句中的“小小的”“有好處的”要強調(diào)。下面接著她想，“她敢從成把的.....嗎？”這一句是什么意思？（意思是“她敢嗎？“為什么提出這個問題，因為這是賣錢的，小女孩是以賣火柴為生的。）
（2）指導朗讀：
從“她敢嗎？”到“她終于抽出一根”這又說明什么？（她太冷了也顧不得了）朗讀時這兩句話后面停頓要長些，有一個思想斗爭的過程。
下面，火柴燃起來了。
要讀得歡快些。因為在這一瞬間，小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的痛苦。“簡直”要強調(diào)。再指名讀，看好后面的標點。
（3）（出示圖畫：小女孩坐在墻角擦亮了火柴）
�。�4）借著這明亮的火焰，你們看著圖想，小女孩她覺得怎么樣？
女生輪讀。
�。�5）讀到這里，我仿佛聽見了小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好像聽到她們在說什么？（她自言自語地說：“好暖和呀！”“多好的火爐�。 保�
�。�6）現(xiàn)在你們想想為什么說是一道“奇異”的火光？（因為這一道火焰，使她仿佛看見一閃亮的火爐，而且自己正坐火爐旁邊。）“奇異”就是不同一般的。
�。�7）在幻想中是這樣的溫暖、舒服，然而當火柴滅了以后，又是怎樣的情景呢？（不要求回答）你們想，表示還是和原來一樣，可以用上哪些詞兒？（仍然、仍舊、依舊、依然、還是）你能不能選其中一個說說，小女孩還是那樣冷；最后能從幾個方面說，火柴滅了，“依然是.....耳邊依然是.....。她身上依然是.....�！�
若更進一層后還可以怎樣補充說明，“不，她覺得比先前更冷了�！�
（8）朗讀全節(jié)。
第一層女生輕聲朗讀；第二層指名女生讀；第三層男女輕聲齊讀。
幻想中這樣溫暖，現(xiàn)實中是這樣寒冷，通過幻想更襯托出小女孩的冷。
4、講讀。第二層：
�。�5）她又擦了一根，這次她幻想著什么？請小朋友自學。
�。�6）思考：在小女孩的幻想中，那烤鵝的肚子里，為什么要填滿蘋果和桔子；又為從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚地一直向她走來？（餓得厲害，馬上就可以吃）
�。�7）最主要的詞語是什么？做上記號�！皬倪@一堵又厚又冷的墻”使你聯(lián)想到什么？
�。�8）（例話：墻那邊一定是富人家，屋里面燒著火爐，暖和和的，他們正圍著桌子共進晚餐，桌上是豐盛的菜肴，貧富是多么不同，如同隔著一堵又冷又厚的墻，墻里外兩個世界。）
4、講讀。第三層：
�。�1）當她第三次擦燃火柴時，她感到什么？
釋：圣誕樹，你們知道嗎？我們中國過春節(jié)，西文許多國家過圣誕節(jié)。他們的大年三十夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過圣誕節(jié)，有錢的人家即點起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點上許多蠟燭，掛著玩具畫片，有時還會有人扮圣誕老人，送給孩子們許多禮物。在圣誕樹下，孩子們感到快活極了。而像小女孩這樣窮的人家是不會有這漂亮的圣誕樹的，所以她只能是在想象里看到。還不能直接看到，只能是透過玻璃門遠遠地看著。
�。�2）課文上先說“她坐在圣誕樹下”，后來說她“向畫片伸出手”，從“坐著”到“伸出”，這里有哪些動作課文沒有寫出來，你能想象到嗎？在說的過程中，最好能用上“翠綠的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。
�。�3）想象性片斷描述。
�。�4）而當火柴滅了以后，她想的又是什么呢？（“有一個什么人快要死了”）
�。�5）描述：燭光成了星光，離她太遠了，因為她是不可能坐在圣誕樹下。悲涼的心境使她從落下的星星想到的是“有一個什么人快死了？——是病死、凍死、或是餓死，充滿了憂傷。”
�。�6）“因為她那唯一疼她的奶奶活著的`時候告訴她的”，如果請你分析這個句子，說說其中表現(xiàn)奶奶愛她的字眼是什么？（唯一、疼她、活著的時候）這一句描寫中，從側(cè)面告訴我們幾層意思：
①奶奶是這個世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，沒有別的人疼她了。
②而這唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，沒有一點愛，不僅在自然環(huán)境里，她身體覺得“冷”，沒有伶一點溫暖，她的生活中，心里也是“冷”的，沒有一點溫暖。
�。�7）想想，這句話是怎么說的。
“有一個什么人快要死了�！�
小女孩[]說。
指名讀。三個學生，一人讀一段。
小結(jié)：小女孩一次又一次劃著了火柴，在亮光中小女孩幻想著暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹。
第三課時
一、導入：上一課我們學到賣火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展開了美妙的幻想，但每一次幻想都隨著火柴的熄滅而破滅。
�。ǔ鍪緢D畫：在原先已經(jīng)出示的賣火柴的小女孩坐在墻角擦燃火柴的光圈上方添上了一個幻想的畫面：奶奶微笑著摟著小女孩。）
二、講讀課文第二段第四部分。
你們看：
1．描述：現(xiàn)在夜已經(jīng)深了，天還在下著雪，風是這樣的尖冷。小女孩還坐在墻角里，她冷得更厲害了。她在墻上又擦了一根火柴，這一回，火柴把周圍全照亮了，她仿佛看到了誰？
2．在亮光里，她看到了奶奶叫了起來，她看到奶奶為什么叫起來？她對奶奶說什么？
3．指名讀。
4．奶奶是唯一疼她的親人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，（讀“奶奶”）在提示語后面的兩句話，哪一句是主要的？“急切地”祈求奶奶把她帶走，因為在這兒她再也活不下去了。
現(xiàn)在，假如你們就是小女孩，當那么溫和，那么慈祥的奶奶出現(xiàn)再你的眼前時，你是怎樣的情不自禁地叫起來，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走。（通過擔當角色，把學生帶人課文描寫的情境。）
看圖齊讀。
三、講讀第二段第五部分。
1．為了把奶奶留住，她趕緊又擦火柴，這回不是一根，而是一整把，這是她最后一次擦火柴了。當這次火柴擦亮，她仿佛覺得怎么樣？請你讀第三部分。
2．自學，做記號。
Δ提出疑問；
Δ分層次；（第一層：寫小女孩擦著了火柴；
第二層：小女孩在幻想中和奶奶飛走了。）
Δ在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的動詞畫下來；（“抱起來”“摟在懷中”“飛走了”）
3．再想一想，這一節(jié)最主要的句子是哪一句？（“飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了�！保�
4．奶奶怎么疼她，又怎么飛走，請看圖。
（出示幻想畫面）
5．現(xiàn)在請你們抓住這幾個動詞，看著圖想象一下，奶奶見到小孫女會怎么疼她，先怎樣，后怎樣，小女孩又會對奶奶訴說什么？
看圖、想象、描述。
6。她倆飛到哪兒去，飛到“那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了�！边@是這一節(jié)主要的句子，為什么這是主要的？（概括前面節(jié)的內(nèi)容，這是小女孩強烈追求的境界。）
（1）比較讀：
�、亠w到那沒有寒冷、沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去。
�、陲w到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去。
為什么要先用“三個”來強調(diào)？
（2）練：我們可以從全篇來看。
小女孩為什么幻想著自己坐在溫暖的火爐旁？
為佬幻想著噴香物質(zhì)基礎烤鵝正向她走來？
這是為什么？回答時，注意胙“國為”。
�。�3）這說明之所以用“沒有.....沒有.....也沒有.....”強調(diào)，是因為她的生活在極度的寒冷、饑餓和痛苦之中。如果她的生活像我們這樣溫暖，這樣幸福，她會不會產(chǎn)生這樣強烈的呢？
輕聲齊讀部分。
指點：結(jié)合朗讀指導，盡管安徒生爺爺用沒有.....，沒有.....，也沒有.....來表達女孩臨前的美好幻想，但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎？在十九世紀，樣的地方，世界上有嗎？在人間，窮人和窮有的孩子，活著就是生活中有寒冷、饑餓、痛苦；只有死了，才沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦。因此小女孩飛向那里，實際上是向死亡走去。朗讀時既要把小女孩對美好生活的渴求表達出，又要讀出這只不過是美好的幻想，把這種凄涼和悲慘讀出來。
正如上面的“在光明和快樂中飛走了”用快樂的語氣讀，嗎？這雖然是小女孩的幻想，但實際上這“光明是什么？快樂又是什么？”
指點：光明只不過是那火柴頭上燃起的一點微弱光亮，周圍依然是一片黑暗，這快樂只是和已經(jīng)死去的唯一的奶奶抱在一起，這又是多么的可憐、可悲，所以不能用歡快的語調(diào)讀。
△朗讀示范。
速度要慢，因“光明”實際上是黑暗，“快樂”實際上是痛苦。
那“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦“意味著起向死亡。理解文章的思想感情，讀起來就知道該怎樣的語句。
△齊讀。
△女生齊讀。
現(xiàn)在你們懂了嗎？三次幻想得樣美妙，是為了什么？
特點：越是幻想美妙，越感到現(xiàn)實的悲慘。
段意：美妙的幻想，悲慘的現(xiàn)實。
四、讀講課文第三段。
1、導入：事實正是如此，小女孩凍死了，現(xiàn)在我們看第三段。
2、自己輕輕地讀讀想想，那是一幅怎樣凄慘的畫面。
�。ㄗ詫W、想象）
3、“她死了，在舊年的大年夜凍死了”，這一句為什么要重復？想一想，在舊年的大年夜當富人或富人的孩子在做什么的時候，她凍死了。
誰能說一句話，她死了“在舊年的大年夜，當富人.....的時候”，凍死了，強調(diào)社會的不公平。
4、釋疑：她“為什么帶著微笑”而小揚科卻是“睜著眼睛，眼珠不再動了�！�
小揚科被地主管家活活打死，他是含著滿腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩對美好生活的悲慘，。寫小女孩含笑而死，從里表現(xiàn)了安徒生對小女孩深切的同情和愛。小女孩死得太慘，她活著不能得到的，而又是她追求的快樂、幸福，讓她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧，但這樣一寫更感到現(xiàn)實的冷酷，我們讀者更感到小女孩的遭遇是太凄慘了。
但是，當時人們不理解她�！八虢o自己暖和一下.....”他們只知道她窮，她苦，她凍死了。今天我們理解了，想得很多也很深，很好。
五、總結(jié)全文。
1、學到這里，我們明白了，這個童話寫的是什么事，請用題目做主語，把句子補充完整。可以加上時間、環(huán)境。
�。撸撸撸�，＿＿＿＿＿，賣火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。
2、現(xiàn)在我們看一下全文。
因為是凍死，課文中寫“冷”得很多，請你從課文找一找含有“冷”的詞語或句子。一起找。板書：
天冷極了
天又黑又冷
小女孩又餓又冷
更冷了
家里和街上一樣的冷
一堵又厚又冷的
請用“冷”組詞，然后組成詞組，說說小女孩所處的環(huán)境。我們可以從天氣說起，先說自己然后說那社會。
寒冷的天氣
冰冷的雪地冷漠的社會
冰冷的寒風冷酷的世界
指點，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會。
3、現(xiàn)在想一想，從這個故事告訴我們什么呢？接在上面說的“賣火柴的小女孩”――－句子后面，再加一句來提示這個故事的中心，會嗎？（揭露了資本主義社會的黑暗和冷酷）
△從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國唐代詩人的兩句詩。
提示小黑板：
“朱門酒肉臭，路有凍死骨�！�
釋：朱門：指做官的有錢的人家。下面的意思懂嗎？
這句詩非常著名，它是封建社會貧富不均的縮影。從賣火柴的小女孩想到這兩句詩，又從這兩句詩想到賣火柴的小女孩，說明不僅我國封建社會是這樣，當時的丹麥王國也是這樣。在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人、小孩正生活在寒冷、饑餓，和痛苦的人，讓全世界的大人、兒童都生活在沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的光明、美好的社會里。
六、簡要復述。
明確了中心，要復述課文就容易多了。
要抓最重要的。什么時候，什么人在哪兒，怎么樣。主要情節(jié)、幻想、幻想著哪些，結(jié)果怎樣。
練習：簡要復述。
賣火柴的小女孩教案 篇4
教學目標
1、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句中體會作者的思想感情。
2、體會作者由現(xiàn)實生活所展開地合理想象。
3、能理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。
4、能有感情地朗讀課文。
4、能有感情地朗讀課文。
教學重點
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
教學難點
理解課文內(nèi)容，體會里蘊含著的意思以及作者的思想感情。
教具準備
生字卡片，搜集安徒生的資料。課文有關。
導學過程
二 次 備 課
預習題綱
1、自由朗讀課文，圈劃出不懂的字、詞或喜歡的詞、句子，小組討論解決不懂字詞。
2、再讀課文，回答問題。
�。�1）本課的作者是（ ）國作家（ ），他的作品還有（ ）等。
�。�2）小女孩共幾次擦火柴，每次都看到了什么？為什么會看到這種事物？
第一課時
一、談話導入，導入新課。
同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國人民卻過著悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》只要你認真學習，就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。
二、檢查預習。
1、指名讀生字，師生正音。
2、開火車讀生字，組詞。
3、大家自由大聲的朗讀課文，讀完后完成一個練習：課文先寫了小女孩_______，再寫小女孩________，最后寫小女孩_____。
課文就寫了這樣三部分內(nèi)容，下面我請大家把課文分成三段，看誰分的又快又準確。
�。�1）悲慘生活（2）美好幻象（3）凍死街頭
三、重點研讀課文第一段。
1、這節(jié)課，我們重點研究課文第一段，下面我們請同學們自由讀課文第一段，讀后說說小女孩給你留下了怎樣的印象？（可憐）
2、我請大家再次默讀課文第一大段，邊讀邊思考，你是從文中那些詞句中體會到小女孩的`可憐？并說說理由，前后桌之間可以討論。
討論交流：主要從小女孩的冷、餓、無人同情、受人欺負、家窮等幾個角度體會到小女孩的可憐。例如：在學生體會又冷又餓后，教師小結(jié)，這樣一個又冷又黑的大年夜本來應該是在家中圍著溫暖的火爐，吃著豐盛的晚餐幸福的度過，可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭，真是太可憐了！在學生體會了小女孩無人同情 、受人欺負后，教師小結(jié)，這樣一個小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天，不僅得不到別人的半點憐憫，甚至還有受別人的欺負，真是太可憐了！
重點句學習：
�。�1）“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢�！睆娜齻�“一”你體會到什么？
�。�2）“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些�！�
這些指那些？她為什么沒注意這些？小結(jié)，誰不愛美麗？可此時的小女孩，又冷又餓根本無法顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無法實現(xiàn)的，小女孩真實太可憐了！
�。�3）“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜----她可忘不了這個�！�
這個指哪個？她為什么忘不了這個？大年夜本該一家人團聚一起幸福的度過，可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭，有家不能回，真是太可憐了！
四、朗讀指導。
1、同學們，剛才我們從詞句中體會到小女孩的可憐，現(xiàn)在請大家選擇自己最想讀的一句話，細細品位，怎么通過朗讀表現(xiàn)小女孩的可憐。
2、指導交流，主要通過重音、語速、表情的指導讀出小女孩的可憐。指導方式先個別指導，同學交流、老師范讀、學生齊讀。
3、下面大家選擇自己最想讀的句子，我們一起自由把它讀出來。
五、討論。
同學們聽了大家剛才的朗讀，我不僅深深同情小女孩悲慘的遭遇，與此同時我的心中也不由的涌起一股強烈的怒火，你們知道我為什么憤怒嗎？你們現(xiàn)在也開始為小女孩的遭遇感到不平了嗎？俗話說不平則鳴，今天我們就要在這兒為小女孩鳴不平！我們要控訴那些導致小女孩悲慘命運的人，下面大家想一想，你要控訴誰，要控訴他什么？（控訴沒有同情心的行人，欺負窮人為樂的坐馬車的有錢人，欺負同齡人的小男孩，不疼愛孩子、不稱職的父親，罪惡的根源萬惡的社會制度）
六、總結(jié)，設置懸念。
同學們，在小女孩生活的時代，是沒有人為她鳴不平的。小女孩最終活活的凍死在街頭，但她卻是帶著微笑離開這個沒有幸福的世界的，你們想知道這是為什么嗎？我們下節(jié)課再來學。
第二課時
一、談話導入。
安徒生曾經(jīng)說過這樣一段話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運也不能奪走你的幸福。那么，應該說，只要活著，就能體會到幸福的存在，可是在《賣火柴的小女孩》中，卻在這樣一段話（出示）：“誰也不知道：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去�！保ㄟ^渡）：這一切都是真實的嗎？小女孩看到什么美好的東西會使她感到那么幸福呢？
二、品讀，感悟。
1、聽老師讀第二段，（讀時演示）學生思考：小女孩心中，幸福是什么？
2、學生交流，得出結(jié)論：是因為小女孩擦燃火柴，在幻想中得到了火爐，烤鵝，圣誕樹，最重要的是，她還見到了親愛的奶奶。
3、（出示）為什么小女孩覺得有一個溫暖的火爐就是幸福的？請大家輕聲讀第5自然段，聯(lián)系上下文，抓住含義深刻的句子，說說你讀懂了什么？
4、四人小組交流學習成果。
5、全班交流，綜合意見。
抓住重點句，進行感悟：
①“這是一道奇異的火光�！�
含義：因為她寒冷難忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常溫暖。
②“她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗”
含義：小女孩在幻景中是那么溫暖，但是回到現(xiàn)實中，包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。
�、邸八覐某砂训幕鸩裰谐槌鲆桓鶃怼瓉砻髋团退男∈謫幔克K于抽出了一根。”
含義：火柴是用來維持生計的，平日肯定舍不得用一根，但是她實在是被凍死了，課文有一句：“她的一雙小手幾乎凍僵了”說明了這一點。
6、由于難忍的寒冷，小姑娘幻想得到火爐，那么她為什么會幻想到噴香的烤鵝呢？（出示）小組合作學習，一人朗讀，其他同學先聽，然后聯(lián)系實際說說體驗，討論從這段話中，你又領悟到了什么？你能不能補充板書呢？
�、俑蝗撕透F人的生活差別是那么大，當窮人還在忍饑挨餓時，富人卻能在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐。
�、谛∨⒀矍爸皇且欢掠趾裼掷涞膲�，冷酷的現(xiàn)實，隔絕了她和美好的幻想，當小女孩回到現(xiàn)實中來時，只會更加痛苦。
7、雖然幻想消失后，現(xiàn)實只會讓人更加痛苦，但是小女孩仍然無法抑制內(nèi)心對幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。請同學們自己讀讀第二段剩下的部分，再仔細想想：這四次幻想中，給你留下印象最深的是哪一次？為什么？
三、反復引讀，細細品味。
四、作業(yè)布置。
讀一讀安徒生的其他作品。
賣火柴的小女孩教案 篇5
學習目標
1.會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
3.了解作者實虛結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果。
4.激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。
學習重難點
1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。體會作者實虛結(jié)合的表達方式及表達的效果。
2.從最后三個自然段的.含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
教學過程
一、談話導入
1.同學們，你們的大年夜是怎樣過的?(學生暢所欲言)在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。
2.板書課題。
二、整體感知，理清脈絡
1.自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。
2.簡單地說一說課文講了一個什么故事。(先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴;接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象;最后講小女孩被凍死了。)
3.按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段。
三、創(chuàng)設情境，喚起對小女孩深切的同情
1.下面我們就靜下心來，仔細地品讀課文，試著走進作者和小女孩的心靈世界。認真聽老師讀課文的第一部分，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。
2.用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。
3.結(jié)合具體的語句匯報
(非常寒冷;非常饑餓--光著頭赤著腳;只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的;蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了;人情冷漠，痛苦孤獨--另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了;誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢;爸爸一定會打她的。)
4.找生試著把自己的感受讀出來。請同學結(jié)合自己的感受來評價，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。
5.指名配樂朗讀。(播放《天鵝》。)
6.如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么?(溫暖、食物、疼愛等)可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。
賣火柴的小女孩教案 篇6
一、教學內(nèi)容
《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想;最后講小女孩被凍死街頭。
二、教學目標
(一)知識目標
1.學會本課6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語。
2.能夠通過理解重點句體會小女孩的不幸
(二)能力目標
1.培養(yǎng)學生理解詞句能力。
2.指導學生展開合理的想象。
3.指導學生有感情地朗讀課文。
(三)情感目標
通過了解小女孩悲慘的命運，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
三、教學重難點
1.重點：認識小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦，設身處地地引導孩子走進文本。
2.難點：讓學生體會當年小女孩的'生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。
四、教學過程
一、詩歌導入。《你別問這是為什么》師生合作讀
這是當年九歲的劉倩倩讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩。今天，讓我們也來讀這個故事，(板書課題：賣火柴的小女孩)
二、瀏覽課文整體感知
1、請同學們打開書瀏覽全文，說一說課文講了一個什么故事。。(學生靜場，進行整體閱讀，之后匯報。)
2、故事中的小女孩留給你怎樣的印象?學生匯報
三、再讀課文，加深理解
1、小女孩是在什么樣的情況下賣火柴的呢?
⑴ 指名讀。
文中說到了大年夜，告訴老師在大年夜你都做些什么呢?咱們再來看看美麗的小女孩在干什么呢?
�、啤〕鍪菊n件，談體會。(小女孩賣火柴的錄像片段。)
�、恰≈笇в懈星榈乩首x。
(想想我們應該帶著怎樣的感情去讀呢?)
2、在這樣又黑又冷的大年夜里，小女孩為什么不回家呢?
⑴ 指名讀。⑵ 師范讀。(小女孩實在是太可憐了，老師也想讀一讀這一部分，請同學們閉上眼睛想象一下，你的腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面?) ⑶ 指名說。再讀。
四、學習點燃火柴的部分
1、可憐的孩子在風雪中賣著火柴，又冷又餓卻不敢回家，小手幾乎凍僵了，于是她擦燃了火柴，在微光中，她看到了種種幻景。誰知道小女孩共幾次擦燃火柴?都看到了些什么?
板書：火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶
2、請同學們從課文中找出描寫幻景的語句讀一讀，體會這些幻景給你的感受是什么?(幸福、美好、溫馨、美妙。)
3、我們和小女孩一起來感受著美好的幻景吧。
(出示課件：火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。)
�、拧⊙矍斑@種種美好的幻景深深地打動了我，你喜歡哪一次幻景呢?請把你最喜歡的多讀幾遍。
�、啤≈该首x。
4、小女孩為什么會產(chǎn)生這些美好的幻景?
�、拧⌒〗M交流�！、啤R報。 �、恰熜〗Y(jié)：
是啊，在現(xiàn)實生活中小女孩只有寒冷，痛苦，饑餓和孤苦。然而，火柴終究是要滅的。小女孩看到流星時，想起了唯一疼愛她的奶奶，于是小女孩情不自禁的叫出聲來，體會小女孩當時的心情，想想該怎么讀第10自然段�！�(激動、渴望、乞求。)
播放課件：朗讀。
五、學習“凍死街頭”的部分
多么可憐的小女孩，就這樣被凍死了。讓我們一起送送她吧。
1、小組討論：
出示投影：課后思考題：
根據(jù)你對課文的理解，談談自己的看法。
2、指名回答。
六、總結(jié)
這節(jié)課，我們學習了安徒生童話里的一個小故事。課下，希望同學們能夠多閱讀幾篇安徒生的童話故事。豐富自己的知識，充實自己的生活。
賣火柴的小女孩教案 篇7
一．素質(zhì)教育目標：
（一）知識教學點：
1．理解重點詞句
�。�1）誰也不知道他曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，他曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
�。�2）體會從“不敢抽出一根火柴”到“點燃一整把”的復雜心情。
（二）能力訓練點
1．借助語言文字，倡導個性化的朗讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。
2．指導學生展開合理的想象。
3．指導學生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會的憎恨。
重點：
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻想中體會他的悲慘生活和作者想象的合理。
難點：
從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
二、教學過程：
一．設置情境導入
天冷極了，下著雪。一個光著頭赤著腳的小女孩在這風雪彌漫的街頭叫賣著火柴，可是，沒有人來買他的一根火柴，沒有一個人來同情他。他冷極了，蜷著腿，縮成一團，煎熬著。同學們，就在這個晚上，就在這個墻角里，他凍死了。
書上的哪句話是描寫這幅畫的把它劃下來。
二、找結(jié)局，確定研究主題。
出示：第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。
1．你感受到了什么？
為什么 小女孩的嘴上帶著微笑呢？
（可憐 幸福）
導語：同學們，這可憐的孩子，這位同學卻說是幸福的，你能理解他的意思嗎？
出示：誰也不知道：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
美麗的東西是什么？
我們把這些美麗的東西讀出來好嗎？
一．研讀第二段
1．尋找幸福
引說：有了暖和的火爐，他得到了**，有了噴香的烤鵝，他得到了**。
換句話來說，有了暖和的火爐，他不再**。
他得到了這些東西是幸福的呀！
幸福地讀那句話。
2．感受幸福
指導朗讀：
他的內(nèi)心深處有多么希望得到那些東西呀，選擇一個幻景，體會一下小女孩的幸福。
引導：如果你們就是小女孩，你仿佛看到了暖和的火爐，讀。
火爐：
1．抓住“旺旺的”
請一個同學站起來讀
2．怎么樣把這種幸福的感覺讀出來呢？
�。ㄗx得讓人感到溫暖，舒服）
3．讀到這里，我仿佛聽到了小女孩的聲音，你們聽到了嗎，他在說什么？
這一刻他沒有了寒冷，他擁有的是溫暖，他暖和了。
烤鵝：
1．小女孩的幸福還是什么？
生：朗讀 出示：亮光落在墻上，那么忽然變得像薄紗那么透明，他可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚得在地板上走著，一直向這個窮苦的.小女孩走來。
2．他的幸福在哪里？
�。▽τ谝粋�饑餓的人來說，這真是太妙了）
3．應該說你讀得不錯，如果幾個關鍵詞再強調(diào)些的話，就更好了。比如：“妙的是”應該讀出怎么樣的語氣？
生：奇妙的，美妙的，有趣的
師：對呀，哪些地方讓你覺得這么地奇妙呢？
�。憧带喿犹�，蹣跚，一直）這些詞強調(diào)下就更妙了。
就從“更妙的是”開始好了
師：好極了，你看多么誘人呀，有感情地朗讀就應該抓住關鍵詞作出語氣上的處理。
圣誕樹：
1．他的幸福還是什么？
幸福在哪里？
生：“向他眨眼 ”“還要大，還要美” 突出了 寫幸福的詞才能讀出幸福的感覺。
隨機（學生介紹圣誕節(jié)）在西方許多國家過圣誕節(jié)，他們的大年夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過圣誕節(jié)，有錢的人家，點起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點上許多蠟燭，掛著玩具畫片，有時還會有人扮成圣誕老人，送給孩子們許多禮物，在圣誕樹下，孩子們快活極了。
師：小女孩此時也是快樂的，把她當時的心情讀出來。女生讀。朗讀比賽。
這一刻，她是幸福的，她擁有了過年時的快樂。（生板書），繼續(xù)交流。
奶奶 ：
1．次深情地朗讀那段話再
2．從哪些詞句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福的？
3．請大家再從課文中找找，劃劃
A．因為他那唯一疼愛他的奶奶活著。
B．奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么地溫和，那么地慈愛。
C．是啊，在這么多的渴望中，小女孩最渴望的是什么？
比較句子：
他敢從------------------他終于----------------
他趕緊抽出整把的火柴-----------------------
你從這兩句話中體會到了什么？當時抽出一根的心情是怎么樣的呢？
從這個問號里你又讀懂了什么？
引導：他還有顧忌嗎？毫無顧忌地讀出來。
讀那句話，跟著奶奶是幸福的
D．“奶奶”小女孩叫起來，“啊！請你把我?guī)ё甙�！我知道火柴一滅，您就會不見的�?/p>
�。偃缒憔褪切∨ⅲ敲礈睾�，那么慈祥的奶奶出現(xiàn)在你的眼前時，你會情不自禁地怎么叫起來？
從這里可以看出小女孩的心情怎么樣？
誰能體會得更多（急切，乞求）
讀到這，我們知道小女孩的火爐不見了，沒有了**，只有*
留給他的只是寒冷，饑餓，痛苦，無人疼愛，這一切的一切，誰也不知道，誰也不知道，他曾經(jīng)是多么地寒冷，誰也不知道：。。。
這位唯一疼他的奶奶竟然出現(xiàn)在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起來，
�。ㄋε�，他擔心，他急切，誰能讀的起立讀。
3．悟“新年的幸�！�
導語：小女孩走了嗎？
走到哪兒了？
新年的幸福懂了嗎？
指什么？
他幸福嗎？
生：幸福：你說幸福，我想問你，他得到了什么？在現(xiàn)實生活中得到了什么？
不幸福：為什么？
總結(jié)：同學們，死了就是幸福，這令人多么地心酸��！
那既然不幸福，安徒生爺爺為什么要在這段話中寫下兩個幸福啊？
生：因為他曾經(jīng)得到了--------
誰愿意得到的是這種的幸福呢？
這位爺爺寫下“幸福兩個字是的心情是如何的呢？
總結(jié)：是啊，爺爺同情這位可憐的小女孩，把你們的同情心都通過你們的朗讀來表達吧！
今天的世界上還有21世紀的賣火柴的小女孩嗎？需要你的同情，需要你的關懷嗎？
4、作業(yè)：
（1）、以“月夜下賣花的小女孩”為材料，寫自己的看法或?qū)懸环莩h書。
�。�2）、關注世界，從各種媒體關注世界，通過各種媒體收集資料，尋找21世“賣火柴小女孩”。
走近那些生活在中東地區(qū)飽受戰(zhàn)爭折磨的貧困兒童，寫寫他們的故事。
【賣火柴的小女孩教案】相關文章：
《賣火柴的小女孩》教案01-16
《賣火柴的小女孩》的教案01-17
《賣火柴的小女孩》教案02-02
賣火柴的小女孩的優(yōu)秀教案03-09
精選賣火柴的小女孩教案三篇04-07
賣火柴的小女孩教案（精選21篇）06-09
賣火柴的小女孩教案15篇01-16
《賣火柴的小女孩》教案15篇01-20
賣火柴的小女孩教案(15篇)03-10
【精選】《賣火柴的小女孩》教案3篇04-19