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最后一課教案

時間：2024-07-15 09:09:25 教案我要投稿

關于最后一課教案范文集錦九篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的最后一課教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

關于最后一課教案范文集錦九篇

最后一課教案篇1

　　課程學習目標

　　1、掌握本課的生字詞。

　　2、利用小說的三要素來理清文章內容。

　　3、感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，激發(fā)愛國主義感情。

　　學習重點、難點

　　重點：根據(jù)小說三要素來理清文章內容。

　　難點：感悟小說表現(xiàn)出的愛國主義精神，激發(fā)學生的愛國主義感情。

　　一、學前準備（3分鐘）

　　愛國，是一個永恒的話題。法國作家都德通過《最后一課》這篇小說，向我們講述了一個關于愛國的故事。

　　二、檢查預習（10分鐘）

　　【自主學習】：

　　一、查字典給加點字注音，或根據(jù)拼音寫出漢字。

　　踱（）督學（）郝叟（）（） xié（）持

　　懊悔（）( ) 鑰匙（）（）磨損（）

　　宛轉（） chéng fá（）（） qí do ( )( )

　　二、作者簡介：

　　都德（1840~1897），法國小說家。1868年出版長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功，并以此在法國文壇上享有“著名小說家”的聲譽�！蹲詈笠徽n》寫于1873年即普法戰(zhàn)爭的第二年。普魯士軍隊長驅直入，侵占巴黎，占領了法國的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。普魯士政府不準這兩個地方繼續(xù)學法語。這篇小說寫的就是鄉(xiāng)村教師韓麥爾給學生教最后一堂法語課的情景，反映了法國人民深厚的愛國感情。

　　三、小說簡介：

　　1、小說的概念：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活。

　�。�1）小說的三要素分別是：、、。

　�。�2）刻畫人物的方法：外貌描寫、描寫、描寫、描寫、描寫、描寫。人物是小說的中心，反映文章主題。

　　（3）環(huán)境包括：環(huán)境，交待人物活動的`時間、地點、景物、烘托氣氛，襯托人物性格、感情；環(huán)境，交待時代背景。

　�。�4）小說的情節(jié)：開端、發(fā)展、、結局。

　　四、能力檢驗：請同學們找出課文中的“小說三要素”的大概位置，在書上用不同的符號簡單標記一下。

　　三、討論交流（20 分鐘）

　　【合作交流、展示】：

　　整體把握：

　　1、你能理清課文的情節(jié)嗎?課文的情節(jié)可分為哪幾個部分?（開端、發(fā)展、高潮、結局）（提示：根據(jù)地點和時間變化）（此題訓練掌握小說情節(jié)）

　　2、這天的學校跟平時有哪些不同之處呢？這里用了什么手法呢？其作用是？（提示：從上學時的環(huán)境、上課前的氣氛、老師、學生的表現(xiàn)去發(fā)現(xiàn)，并劃出來）（此題訓練掌握小說的環(huán)境、人物兩要素）

　　題目小結：通過兩個題目，我們已經(jīng)清晰的了解了本文的小說三要素……

　　掌握細節(jié)：

　　3、（1）本文著重寫的是哪兩個人物？他們的形象特點是什么？（其他人物起什么作用？）（此題訓練區(qū)分人物角色主次及相互關系）

　�。�2）韓麥爾先生在課堂中的表現(xiàn)，有沒有對小弗朗士的成長起到什么作用？小弗朗士在這一課中前后發(fā)生了什么變化？請在文中劃出相關語句（此題訓練如何抓住重點人物間的關系）

　　4、通讀課文，想一想：（1）作者主要運用了哪種描寫手法來刻畫小弗郎士？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？（找出文中具體語句加以揣摩）（此題訓練人物描寫方法）

　　5、作者從人物描寫的哪幾個方面刻畫韓麥爾先生？在課文中具體找出來。他的哪個表現(xiàn)最令你印象深刻？

　　四、歸納小結（3分鐘）

　　【方法積累：通過本節(jié)課的學習，你收獲了什么？】

　�。ǹ焖儆行У睦眯≌f三要素的特點，迅速把握文章內容）

　　五、拓展鞏固（5分鐘）

　　【當堂訓練】

　　選擇恰當?shù)脑~語，填在橫線上

　　喧嘩喧鬧吵鬧

　�、佟⑵匠Ｈ兆樱瑢W校開始上課的時候，總有一陣________，就是在街上也能聽得到。

　　觀察檢查視察

　�、� 這套衣帽，他只在督學來________或發(fā)獎的日子才穿戴。

　　嚴肅肅靜嚴厲

　�、邸⒍艺麄€教室有一種不平常的___________的氣氛。

　　驚奇驚異詫異

　�、�、我看見這些情形，正在__________，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子……

　　后悔懊悔懊惱

　　⑤、這好像告訴我，他們也___________當初沒常到學校里來。

　　責備責怪譴責

　　⑥、“我呢，我難道沒有應該__________自己的地方嗎？”

　　肅靜安安靜靜安靜平靜靜悄悄

　�、�、可是那一天，一切偏_________的。

　　個個人那么專心，教室里那么___________！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。

　　他們跟我們一樣___________。

　　我只好推開門，當著大家的面走進_________的教室。

　　我的心稍微_______________了一點兒。

　　六、難點存疑

　　是否還有疑點，不理解的地方，記錄下來課后提問：

　　七、作業(yè)布置

　　發(fā)揮想象：

　　一、下課后，韓麥爾先生何去何從？寫一段話。

　　二、如果你也在那堂課上，你覺得你會是誰？說說為什么，并把想說的話，寫下來。

最后一課教案篇2

　　《最后一課》細節(jié)看來似是信手拈來，實際上卻并非可有可無，它們起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。每一個細節(jié)都蘊含新意，發(fā)人深思。

　　[教學目標及重點]

　　1.從分析人物形象入手，培養(yǎng)學生準確把握小說主題的分析能力。

　　2.學習文章通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫方法塑造人物形象的寫法。

　　3..感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，激發(fā)學生的愛國主義情感。

　　[教學課型及課時]

　　1.教讀課

　　2.一課時

　　[教學設想]

　　學生自讀——掃清文字障礙——學生誦讀——教師、學生質疑釋疑——學生感悟。

　　(解說：文章的自讀是教學本課的關鍵。在此基礎上，讓學生提出疑問。質疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是詩句上的，或是關于時代背景、作者情況等方面的，均要讓學生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動全班同學來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學習的課題在課外作深入探討。然后讓同學說說或寫一點各自感悟到的東西。)

　　[媒體設計]

　　多媒體：選取材料制作成課件

　　[教學步驟]

　　一、導入新課

　　今天，我們學習19世紀法國著名小說家都德的優(yōu)秀短篇小說——《最后一課》(板書題目)這篇小說一直被人們譽為世界文學寶庫里的一顆璀璨的明珠。為什么一篇不足三千字的小說，會產(chǎn)生如此的.藝術魅力呢?

　　二、教學新課

　　(一)明確教學目標及重點(略)

　　(二)整體感知

　　(三)重點學習與訓練

　　(以學生探究討論為主，引導學生自主地去閱讀課文，篩選課文信息，教師只點撥要點即可)

　　1.組織學生研討分析小弗郎士這個人物形象。

　　(以學生活動為主，學生可討論，可朗讀。要求學生根據(jù)預習內容回顧全文，思考全文內容，學生可以自由發(fā)言。)

　�、拍阏J為小弗郎士是一個什么樣的人呢?(讓學生討論回答)

　　學生自由發(fā)言可能認為：小弗郎士是一個貪玩、調皮、搗蛋、不遵守紀律、馬虎、不認真學習、不愛學習、怕老師、幼稚不懂事、由于這是最后一課而變成一個愛學習、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子

　　⑵然后教師進行調控，組織討論“小弗郎士是一個由于這是最后一課而變得認真聽課的人的孩子”一種見解。

　　明確：小弗郎士是由一個貪玩、不愛學習、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個愛學習、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子

　　學生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學的高潮。

　�、蔷烤故鞘裁词惯@樣一個活潑、調皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化?(討論，點撥)

　　教師點撥：是樸素的愛國情感使這樣一個活潑、調皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化。

　　2.組織學生研討分析韓麥爾先生這個人物形象。

　　⑴你認為韓麥爾先生又是一個什么樣的人呢?

　　(以學生活動為主，學生可討論，可朗讀。要求學生根據(jù)預習內容回顧全文，思考全文內容，學生可以自由發(fā)言。)

　　學生自由發(fā)言可能認為韓麥爾先生：

　�、偈且粋€可憐的人②是一個原先不大負責的人③是一個嚴厲的人④是一個普通的人⑤是個溫和而嚴肅的人⑥是一個有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個愛國的人⑨是一個留下了高大形象的人……

　�、迫缓蠼處熯M行調控，組織討論三種“見解”。

　�、夙n麥爾是一個普通的人(鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40年，課堂教學的管理水平不大高。有時還“玩忽職守”……)

　�、陧n麥爾是一個“可憐”的人(最后一次上課。明天就要永遠離開這個地方。一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課……)

　�、垌n麥爾是一個愛國者(換上禮服，紀念這最后一課。自責及對阿爾薩斯人直率的批評。贊美法語。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙，恨不得把全部知識都教給我們。內心的極大悲痛。使出全身的力量寫“法蘭西萬歲!”。課文七處點至韓麥爾先生的愛國。)

　　在討論中重點放在第③種“見解”。結合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學的高潮。

　　3. 作者為什么樣不把韓麥爾寫成一個“高大”的“戰(zhàn)斗英雄”，把小弗郎士寫成一個“少年英雄”，而讓他們都以一個普通人的身份出現(xiàn)?(討論，點撥。)

　　教師點撥：

　　正因為普通，韓麥爾先生和小弗郎士才能夠成為千千萬萬法國人的代表，他們那樸素、熱烈、深沉的愛國主義情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個法蘭西民族的共同心聲……

　　4.放《國際歌》，讓學生沉浸音樂世界，回憶故事情節(jié)，想象故事情境，體會文章主旨。

　　5.從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學習到了哪些金子般的東西?對于愛國主義你有什么樣的認識?(學生自由發(fā)表自己的感悟)

　　[布置作業(yè)]

　　把你對愛國主義的認識、感悟寫出來，在班內交流，字數(shù)在300字左右。

　　[板書設計]

　　最后一課

　　小弗郎士變韓麥爾先生

　　亡國痛

　　民族魂

　　愛國情

最后一課教案篇3

　　【教學目標】

　　1、學習本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法。

　　2、體會本文所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，培養(yǎng)對漢語的熱愛。

　　【教學重點】

　　1、通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格。

　　2、重要語句的深刻含義。

　　【教學難點】

　　此文的背景和對熱愛祖國語言是一種愛國的理解。

　　【教學設想】

　　首先熟悉小說的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會人物的內心活動，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，最后理解人物的思想品質，個性特征以及人物的社會意義。

　　【教學課時】

　　3課時。

　　第一課時

　　教學要點

　　字詞、理清小說的基本情節(jié)、訓練復述能力、小說的結構及環(huán)境描寫的作用。

　　教學過程

　　一、由奧運會引入愛國主義短篇小說《最后一課》

　�。◥蹏髁x包含著榮譽感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴，領土完整等情感）

　　二、簡介背景及作者（見書47頁）

　　這篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁，既沒揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在這最后一課中，使小說更具社會意義。都德，法國１９世紀下半期的小說家，其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主。

　　三、正字音

　　祈禱哽咽郝叟懊悔喧鬧慘白

　　四、小說常識

　�。�、屬于敘事性文學體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。

　�。�、分類：按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內容特點分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。

　�。�、小說要素：

　　人物（通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫來塑造人物）

　　環(huán)境（社會環(huán)境：交待時代背景；自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情）

　　情節(jié)（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結局、尾聲）

　　五、分析

　�。�、解題：

　　最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學上的最后一節(jié)法語課。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學生小弗郎士。

　　2、本文線索：我的見聞感受。

　　3、學生復述故事情節(jié)，劃分結構：（練習一）

　　第一部分（1～6）上學路上（開端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚。

　　第二部分（7～23）認真上課（發(fā)展）表現(xiàn)小弗郎士的吃驚，詫異，到恍然大悟，心里萬分難受，感情發(fā)生變化

　　第三部分（24～末）宣布散學（高潮、結局）師生心相通，忠于祖國，絕不屈服。

　　4、分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫，分析其作用。

　　自然環(huán)境描寫天氣畫眉等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。

　　社會環(huán)境描寫普魯士兵操練布告牌交待了故事發(fā)生的時代背景，是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷，并設置了懸念，布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。

　　5、分析第二部分：對課堂氣氛的描寫的作用。

　　課堂氣氛與往日的不同：

　　課堂氣氛：（往日）喧鬧（今日）偏安安靜靜的老師態(tài)度：罵──態(tài)度溫和

　　老師衣著：穿禮服，衣著隆重。

　　人們：神色憂慮，少見的人也都來了。

　　渲染了一種嚴肅、莊嚴、悲憤的氣氛。

　　六、作業(yè)

　　將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。

　　第二課時

　　教學要點

　　1、分析小弗郎士，通過理解小說對人物的動作、語言、心理等的描寫把握人物形象

　　2、理解關鍵語句的含義。

　　教學過程

　　一、復述基本情節(jié) ，要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳

　　二、閱讀前１０段

　　1、小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起？

　　獨白式的心理描寫，寫出小弗郎士天真好玩、不愛學習、的稚氣性格，但他還能管住自己，戰(zhàn)勝了想逃學的念頭，突出他還有一定的意志力，為下文的轉變埋下伏筆。同時也展現(xiàn)了他性格中的另一面，一切壞消息又出了什么事了，看來稚氣，內心愛憎分明，對敵人還是有一點恨。鐵匠開玩笑，他以為是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進先生的院子里，說明他有很強的自尊心。

　　直接描寫小弗郎士的`同時，也間接表現(xiàn)了先生的嚴厲，對下文寫老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托作用。同時，看布告牌的細節(jié)，也巧妙的交代了故事的背景。

　　不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比，使人們的心情反而有國破山河在，城春草木深的學生、壓抑的感覺。

　　2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么？最后一課有什么特別含義？

　　通過先生的話點明這最后一課的含義，普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林、洛林人民學習自己祖國的語言，妄圖用這種陰險毒辣的方式奴役法國人民，韓麥爾先生在這種情況下，連連強調這一課無論是對老師還是對學生裝來說，都是最后一課，這樣，最后一課本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動。在悲劇命運的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來。我的最后一堂法語課獨立成段，是為了突出老師的話，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。

　　3、聽到韓麥爾先生說今天是最后一堂法語課了小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？從文中找出有關語句。

　　剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來是很貪玩幼稚，現(xiàn)在對再也不能學法語感到惋惜，為貪玩面悔恨，討厭的書變成老友。本來是害怕老師，現(xiàn)在老師的責罰也忘了，對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情。本來還覺得好玩的操練，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來，這些壞家伙。這段心理活動，表明老師真摯深切的愛國熱情，也通過小弗郎士對老師的感情變化──從害怕到，表明了孩子心靈上愛國意識正在成長。

　　4、為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽？而且都能聽明白？

　　法國侵略者強行剝奪法國人民學習自己祖國語言的權利和自由，激起了所有人的悲憤和愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義詞不達意，愛法語就是熱愛法蘭西祖國，因此他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛都凝聚在這最后一課，小弗郎士珍視這最后一課，并把學好祖國語言作為愛國的神圣職責，因面產(chǎn)生了高度的學習熱情。當老師提問時不會，而感到難受，說明有了羞恥感。學習文法易懂，說明學習態(tài)端正了。他特別用心去聽，老師也特別用心教，因而能聽懂。。

　　5、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么？

　　小弗郎士對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情，因為熱愛法語的老師將不能再教法語了。他由字帖想到國旗，表明了他對祖國及祖國語言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會也強迫這些鴿子也用德國語唱歌吧，寫出了他心中的愛國情感正在萌發(fā)，對侵略者的禁教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。

　　6、為什么小弗郎士永遠忘不了這最后一課？（總結）

　　小弗郎士本質不壞，

　　受到老師的影響，

　　亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛國情感。。

　　三、作業(yè)

　　小弗郎士為什么會有這么大的變化？請就此發(fā)表你的意見，寫一段話。注意要從文章中找根據(jù)。

　　第三課時

　　教學要點

　　分析韓麥爾先生形象。

　　教學過程

　　一、復習簡述小弗郎士的感情變化

　　二、分析

　　韓麥爾先生不僅是一們法語教師，更是一們對祖國充滿熱愛的愛國志士，請找出具體表現(xiàn)。

　　1、韓麥爾先生穿上禮服上課，體現(xiàn)了他對這節(jié)課的重視與紀念，來表現(xiàn)他對將要失去國土的敬意。

　　2、小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？

　　他出于民族責任感，沉痛地總結了教訓：

　　⑴ 學生不努力。

　�、� 父母不關心。

　�、� 教師不盡責。

　　總結過去的目的，在于讓學生珍視這最后一課。說學生可憐，是說老師沒教好，學生沒學好，快要做亡國奴時，還學不好祖國語言，只會給敵人輕蔑。失去民族尊嚴。

　　3、老師講到法語是對法語有什么評價？用了什么比喻？這個比喻的深刻意義是什么？

　　高度贊美法國語言，強調掌握法語的重要意義。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打敗敵人，求得民族的解放。

　　4、上習字課時，老師是怎樣安排的？有什么用意，產(chǎn)生什么效果？

　　忍受著離開服務了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦，用心教學，寫法蘭西阿爾薩斯等別出心裁的字帖，象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國永遠在一起，激發(fā)學生的愛國熱情。

　　5、重點分析最后一部分：這段文字對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來沒有這么高大？

　　有神態(tài)、語言、動作描寫。鐘聲宣告了最后一堂法語課的結束的時間已經(jīng)到了，從此將和祖國的語言告別；而我從先生的臉色中感到他對祖國的愛，對失去祖國的痛苦心情。他的愛國精神，使我覺得他的形象高大了，我認識到他不僅僅是一位教師，更是一位愛國志士。慘白不能換蒼白，因為慘白帶感情色彩，多指白得厲害，可怕，而蒼白多指病容。

　　6、文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？

　　轉、拿、使、寫，一連串的動作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。７出表現(xiàn)他內心極度悲痛的詞語，簡要分析它的表達作用？

　　寫大字呆住做手勢，臉色慘白、他哽住了。寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強烈的愛國感情。一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信心，另一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領的殘酷現(xiàn)實，陷入了極大痛苦之中。因為內心激動，悲痛欲絕，泣不成聲，因而哽住了。

　　7、使出全身力量這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？

　　法蘭西萬歲幾個光彩大字，表達了韓麥爾先生的心聲，表達了他對祖國的熱愛和早日收復國土的強烈愿望，也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn)，這樣收尾，深化了主題，同時意境深遠，給讀者以豐富想象的余地。

　　8、小結人物形象：

　　韓麥爾先生既是一位嚴師，也是一位有４０多年教學經(jīng)驗的循循善誘、受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者，他熱愛祖國語言，有崇高的愛國情，高度的民族責任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。

　　9、小結寫人的幾種方法：

　�、� 把人物放在一個大環(huán)境里寫，表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情。

　�、� 把景物描寫和心理描寫結合起來，使所見所聞所感融為一體。把行動描寫和心理描寫結合起來。把細節(jié)描寫和心理描寫結合起來。

　�、� 注意細節(jié)描寫（極細微的動作，表情，衣飾，等叫細節(jié)），本文如小黑絲帽，郝叟的書和大眼鏡，操練軍號聲，金龜子，（用來烘托氣氛，刻畫人物性格，提示主題）

　�、� 注意場景描寫。

　　三、板書

　　最后一課（短篇小說）法國都德

　　線索：我的見聞感受。

　　故事情節(jié)：

　　一、（1～6）上學路上（開端）

　　二、（7～23）認真上課（發(fā)展）

　　三、（24～末）宣布散學（高潮、結局）

　　小說環(huán)境：自然環(huán)境：風和日麗

　　社會環(huán)境：普法戰(zhàn)爭，法國淪陷

　　課堂氣氛：嚴肅、莊嚴、悲憤

　　人物形象：

　　小弗郎士：貪玩、不愛學習、→→熱愛學習，認真聽課，懊悔過去

　　幼稚不懂事→→懂事成熟、熱愛祖國、痛恨敵人

　　怕老師→→、同情、理解、敬愛老師。

　�。ㄗプ⌒睦碜兓^程來描寫）

　　韓麥爾先生：有４０年教學經(jīng)驗的循循善誘、受人尊敬的老師，

　　關心祖國命運的愛國者，有崇高的愛國感情。

　�。ù┒Y服，批評自責、贊美法語、必勝信念、悲憤散學）

　�。ㄗプ≌Z言、神態(tài)、行動描寫）

最后一課教案篇4

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、學會生字，理解生詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解課文大意，理清段落層次。

　　教學重點：

　　正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解課文大意，理清段落層次。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、板書課題，齊讀。

　　2、想知道哲學家最后一課的`內容嗎？這一課又告訴我們一個什么哲理？

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，讀準字音，畫出不理解的字詞。

　　2、讀通讀順課文。

　　3、說說課文的大概意思。

　　三、檢查自讀情況

　　1、出示詞語。

　　驚愕哲學家漫游飽學之士

　　鏟除莊稼地曠野斬草除根

　　2、指名朗讀。提醒注意念準翹舌音。

　　3、齊讀詞語。

　　4、指名分自然段讀課文。

　　師相機正音，指導斷句。

　　師提出不易理解的詞語，大家共同解決。

　　四、理清層次，劃分段落

　　1、默讀課文。

　　2、討論：課文寫了件什么事？是從哪幾個方面來寫的？

　　3、交流：第一段（1）第二段（2-9）第三段（10-11）

最后一課教案篇5

　　第一學時

　　學習目標

　　1、分析小說的主要情節(jié)，把握人物的思想感情。

　　2、品味人物的表現(xiàn)手法與語言的深刻內涵。

　　3、領會小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義感情。

　　學習重難點

　　1、環(huán)境描寫對人物思想感情的作用。

　　2、文中表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。

　　3、韓麥爾先生關于法語的見解和結尾動作描寫所包含的思想感情。

　　知識積累

　　課文背景

　　1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當?shù)厝嗣裨谇致哉邚娦薪谭▏Z言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神

　　課前預習

　　1、下列加點字注音，根據(jù)拼音寫漢字。

　　挾( )著踱( )來踱去詫( )異

　　懊( )悔郝( )叟 qí( )dǎo( )

　　2、《最后一課》的作者是_____國人________。體裁是_________，本文是以___________________為歷史背景創(chuàng)作的.。

　　3、快速閱讀課文，標記段落序號，了解大概內容，感受文章要點。

　　4、把你閱讀時遇到的問題、疑惑寫在下面，課堂上交流。

　　課堂活動

　　活動一、交流預習情況，展示預習成果。

　　活動二、朗讀課文，自主、合作完成：

　　(1) 這篇課文題目為《最后一課》，為什么說是“最后一課”?

　　(2) 本該是一堂很普通的課，現(xiàn)在卻因加了“最后”兩個字而變得特殊起來�！白詈蟆边@兩個字最能讓你們想到什么?

　　(3) 課文中最能渲染這種氣氛的描寫在哪里?找出來，讀一讀，體會其中的情感。

　　活動三、精讀課文，深入思考：

　　小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化?什么原因使他發(fā)生了這么大的變化?

　　拓展延伸閱讀自讀課本鄭振鐸的《最后一課》，同樣是表現(xiàn)愛國情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內容上的表現(xiàn)有什么不同?

　　反饋練習：

　　精讀語段，回答問題。

　　我本來打算趁那一陣__偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進去，看見同學們都在自己的座位上了;韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當著大家的面走進靜悄悄的教室。你們可以想象，我那時臉多么紅，心多么慌!

　　可是一點兒也沒有什么。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課，不等你了�！�

　　我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,打著鄒邊的領結,帶著那頂繡邊的小黑絲帽.這套衣帽,他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的的____氣氛。最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣__。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。

　　1.劃橫線的語句中共有兩個錯別字，請指出來，并加以改正。

　　(1)( )( )(2)( )( )

　　2.選擇恰當?shù)脑~填在橫線上。

　　(1)我本來打算趁這一陣__(A.喧鬧B.熱鬧C.喧嘩)偷偷地溜到我的座位上去。

　　(2)而且整個教室有一種不尋常的__(A.安靜B.嚴肅C.肅靜)的氣氛。

　　(3)最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣__。(A安靜B.嚴肅C.肅靜)

　　3.本文段通過各種異�，F(xiàn)象的描繪，造成一種山雨欲來風滿樓之勢。請具體指出課堂上有什么異�，F(xiàn)象?

最后一課教案篇6

　　教學目標：

　　１、學習本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法。

　　２、體會本文所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，培養(yǎng)對漢語的熱愛。

　　教學重點：

　　1、通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格。

　　2、重要語句的深刻含義。

　　教學難點：

　　此文的背景和對熱愛祖國語言是一種愛國的理解。

　　教學設想：首先熟悉小說的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會人物的內心活動，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，最后理解人物的思想品質，個性特征以及人物的社會意義。

　　教學課時：

　　第一課時

　　教學要點：字詞、理清小說的基本情節(jié)、訓練復述能力、小說的結構及環(huán)境描寫的作用。

　　教學過程：

　　一、由奧運會引入愛國主義短篇小說《最后一課》

　　——（愛國主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴，領土完整等情感）

　　二、簡介背景及作者。（見書43頁）

　　——這篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁，既沒揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在這“最后一課”中，使小說更具社會意義。都德，法國19世紀下半期的小說家，其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主。

　　三、正字音

　　祈禱

　　哽咽

　　郝叟

　　懊悔

　　喧鬧

　　慘白

　　四、小說常識

　　——1屬于敘事性文學體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。

　　2分類：按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內容特點分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。

　　3小說要素：人物（通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫來塑造人物）

　　環(huán)境（社會環(huán)境：交待時代背景

　　自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情

　　情節(jié)（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結局、尾聲）

　　五、分析

　　1解題：

　　——最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學上的最后一節(jié)法語課。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學生小弗郎士。

　　2本文線索：“我”的見聞感受。

　　3學生復述故事情節(jié)，劃分結構。（練習一）

　　——一（1-6）上學路上（開端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚。

　　二（7-23）認真上課（發(fā)展）表現(xiàn)小弗郎士的吃驚，詫異，到恍然大悟，心里萬分難受，感情發(fā)生變化

　　三（24-末）宣布散學（高潮、結局）師生心相通，忠于祖國，絕不屈服。

　　4分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫

　　，分析其作用。

　　——自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。

　　社會環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時代背景，是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷，并設置了懸念，布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。

　　5分析第二部分：對課堂氣氛的描寫的作用。

　　——課堂氣氛與往日的不同

　　課堂氣氛：（往日）

　　喧鬧——

　　（今日）偏安安靜靜的

　　老師態(tài)度：罵——態(tài)度溫和

　　老師衣著：穿禮服，衣著隆重。

　　人們：神色憂慮，少見的人也都來了。

　　——渲染了一種嚴肅、莊嚴、悲憤的氣氛。

　　四、作業(yè)

　�。簩⒈疚目s寫成一篇兩百字左右的故事梗概。

　　第二課時

　　要點：1分析小弗郎士，通過理解小說對人物的動作、語言、心理等的描寫把握人物形象2理解關鍵語句的含義。

　　一、復述基本情節(jié)

　　，要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。

　　二、閱讀前10段

　　1、小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起？

　　——獨白式的心理描寫，寫出小弗郎士天真好玩、不愛學習、的稚氣性格，但他還能管住自己，戰(zhàn)勝了想逃學的念頭，突出他還有一定的意志力，為下文的轉變埋下伏筆。同時也展現(xiàn)了他性格中的另一面，“一切壞消息”“又出了什么事了”，看來稚氣，內心愛憎分明，對敵人還是有一點恨。鐵匠開玩笑，他以為是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進先生的院子里，說明他有很強的.自尊心。

　　——直接描寫小弗郎士的同時，也間接表現(xiàn)了先生的嚴厲，對下文寫老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托作用。同時，看布告牌的細節(jié)，也巧妙的交代了故事的背景。

　　——不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比，使人們的心情反而有“國破山河在，城春草木深”的學生、壓抑的感覺。

　　2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么？最后一課有什么特別含義？

　　——通過先生的話點明這最后一課的含義，普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林、洛林人民學習自己祖國的語言，妄圖用這種陰險毒辣的方式奴役法國人民，韓麥爾先生在這種情況下，連連強調這一課無論是對老師還是對學生裝來說，都是“最后一課”，這樣，“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動。在悲劇命運的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來�！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課”獨立成段，是為了突出

　　老師的話，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。

　　3聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？從文中找出有關語句。

　　——剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來是很貪玩幼稚，現(xiàn)在對再也不能學法語感到惋惜，為貪玩面悔恨，討厭的書變成老友。本來是害怕老師，現(xiàn)在老師的責罰也忘了，對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情。本來還覺得好玩的操練，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來，“這些壞家伙”。這段心理活動，表明老師真摯深切的愛國熱情，也通過小弗郎士對老師的感情變化——從害怕到，表明了孩子心靈上愛國意識正在成長。

　　4為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽？而且都能聽明白？

　　——法國侵略者強行剝奪法國人民學習自己祖國語言的權利和自由，激起了所有人的悲憤和愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義詞不達意，愛法語就是熱愛法蘭西祖國，因此他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛都凝聚在這最后一課，小弗郎士珍視這最后一課，并把學好祖國語言作為愛國的神圣職責，因面產(chǎn)生了高度的學習熱情。當老師提問時不會，而感到難受，說明有了羞恥感。學習文法易懂，說明學習態(tài)端正了。他特別用心去聽，老師也特別用心教，因而能聽懂。。

　　5、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么？

　　——小弗郎士對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情，因為熱愛法語的老師將不能再教法語了。他由字帖想到國旗，表明了他對祖國及祖國語言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會也強迫這些鴿子也用德國語唱歌吧，寫出了他心中的愛國情感正在萌發(fā)，對侵略者的禁教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。

　　6、為什么小弗郎士永遠忘不了“這最后一課”？（總結）

　　——1小弗郎士本質不壞，2受到老師的影響，3亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛國情感。。

　　三、作業(yè)

　　：小弗郎士為什么會有這么大的變化？請就此發(fā)表你的意見，寫一段話。注意要從文章中找根據(jù)。

　　第三課時

　　要點：分析韓麥爾先生形象。

　　一、復習簡述小弗郎士的感情變化

　　二、分析：韓麥爾先生不僅是一們法語教師，更是一們對祖國充滿熱愛的愛國志士，請找出具體表現(xiàn)。

　　1、韓麥爾先生穿上禮服上課，體現(xiàn)了他對這節(jié)課的重視與紀念，來表現(xiàn)他對將要失去國土的敬意。

　　2、小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？

　　——他出于民族責任感，沉痛地總結了教訓：1學生不努力2父母不關心3教師不盡責。總結過去的目的，在于讓學生珍視這最后一課。說學生可憐，是說老師沒教好，學生沒學好，快要做亡國奴時，還學不好祖國語言，只會給敵人輕蔑。失去民族尊嚴。

　　3、老師講到法語是對法語有什么評價？用了什么比喻？這個比喻的深刻意義是什么？

　　——高度贊美法國語言，強調掌握法語的重要意義。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打敗敵人，求得民族的解放。

　　4、上習字課時，老師是怎樣安排的？有什么用意，產(chǎn)生什么效果？

　　——忍受著離開服務了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦，用心教學，寫“法蘭西”“阿爾薩斯”等別出心裁的字帖，象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國永遠在一起，激發(fā)學生的愛國熱情。

　　5、重點分析最后一部分：這段文字對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來沒有這么高大？

　　——有神態(tài)、語言、動作描寫。鐘聲宣告了最后一堂法語課的結束的時間已經(jīng)到了，從此將和祖國的語言告別；而我從先生的臉色中感到他對祖國的愛，對失去祖國的痛苦心情。他的愛國精神，使我覺得他的形象高大了，我認識到他不僅僅是一位教師，更是一位愛國志士。“慘白”不能換“蒼白”，因為慘白帶感情色彩，多指白得厲害，可怕，而蒼白多指病容。

　　6、文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？

　　——轉、拿、使、寫，一連串的動作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。7出表現(xiàn)他內心極度悲痛的詞語，簡要分析它的表達作用？

　　——“寫大字”“呆住”“做手勢”，“臉色慘白”、“他哽住了”。寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強烈的愛國感情。一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信心，另一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領的殘酷現(xiàn)實，陷入了極大痛苦之中。因為內心激動，悲痛欲絕，泣不成聲，因而“哽住了”。

　　7、“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？

　　——“法蘭西萬歲”幾個光彩大字，表達了韓麥爾先生的心聲，表達了他對祖國的熱愛和早日收復國土的強烈愿望，也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn)，這樣收尾，深化了主題，同時意境深遠，給讀者以豐富想象的余地。

　　8、小結人物形象：

　　——韓麥爾先生既是一位嚴師，也是一位有40多年教學經(jīng)驗的循循善誘、受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者，他熱愛祖國語言，有崇高的愛國情，高度的民族責任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。

　　9、小結寫人的幾種方法

　�。�1）把人物放在一個大環(huán)境里寫，表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情。

　�。�2）把景物描寫和心理描寫結合起來，使所見所聞所感融為一體。把行動描寫和心理描寫結合起來。把細節(jié)描寫和心理描寫結合起來。

　　（3）注意細節(jié)描寫（極細微的動作，表情，衣飾，等叫細節(jié)），本文如小黑絲帽，郝叟的書和大眼鏡，操練軍號聲，金龜子，（用來烘托氣氛，刻畫人物性格，提示主題）

　�。�4）注意場景描寫

　　三、板書

　　最后一課（短篇小說）

　　法國

　　都德

　　線索：“我”的見聞感受。

　　故事情節(jié)：（1-6）上學路上（開端）

　　二（7-23）認真上課（發(fā)展）三（24-末）宣布散學（高潮、結局）

　　小說環(huán)境:自然環(huán)境:風和日麗

　　社會環(huán)境:普法戰(zhàn)爭,法國淪陷

　　課堂氣氛:嚴肅、莊嚴、悲憤

　　人物形象：

　　小弗郎士：貪玩、不愛學習、→→熱愛學習，認真聽課，懊悔過去

　　幼稚不懂事→→懂事成熟、熱愛祖國、痛恨敵人

　　怕老師→→、同情、理解、敬愛老師。

　�。ㄗプ⌒睦碜兓^程來描寫）

　　韓麥爾先生：有40年教學經(jīng)驗的循循善誘、受人尊敬的老師，

　　關心祖國命運的愛國者，有崇高的愛國感情。

　�。ù┒Y服，批評自責、贊美法語、必勝信念、悲憤散學）

　�。ㄗプ≌Z言、神態(tài)、行動描寫）

最后一課教案篇7

　　教學目標：同“方案二”的“教學目標”。

　　教學重點：同“方案二”的“教學重點”。

　　教學難點：比較閱讀鄭振鐸的《最后一深》（《鄭振鐸文集》第三卷，人民文學出版社）

　　附：最后一課

　　口頭上慷慨激昂的人，未見得便是殺身成仁的志士。無數(shù)的勇士，前仆后繼的倒下去，默默無言。

　　好幾個漢奸，都曾經(jīng)做過抗日會的主席，首先變節(jié)的一個國文教師，卻是好使酒罵座、慣出什么“富貴不能淫，威武不能屈”一類題目的東西；說是要在槍林彈雨里上課，絕對的寧為玉碎，不為瓦全的一個校長，卻是第一個屈膝于敵偽的教育界之蟊賊。

　　然而默默無言的人們，卻堅定的作著最后的打算，拋下了一切，千山萬水的，千辛萬苦的開始長征，絕不作什么為國家保存財產(chǎn)、文獻一類的借口的話。

　　上海國軍撤退后，頭一批出來做漢奸的都是些無賴之徒，或愍不畏死的東西。其后，卻有“我不入地獄誰入地獄”的維持地方的人物出來了。再其后，卻有以“救民”為幌子，而喊著同文同種的合作者出來。到了珍珠港的襲擊以后，自有一批最傻的傻瓜們相信著日本政策的改變，在作著“東亞人的東亞”的白日夢，吃盡了“獨苦”，反以為“同甘”，被人家拖著“共死”，卻糊涂到要掙扎著“同生”。其實，這。類的東西也不太多。自命為聰明的入物，是一貫的料用時機，作著升官發(fā)財?shù)挠媱�。其或早或遲的蛻變，乃是作惡的勇氣夠不夠。或替自己打算得周到不周到的問題。

　　默默無言的堅定的人們，所想到的只是如何抗敵救國的問題，壓根兒不曾夢想到“環(huán)境”’的如何變更，或敵人對華政策的如何變動、改革。

　　所以他們也有一貫的計劃，在最艱苦的情形之下奮斗著，絕對的不作“茍全”之夢；該犧牲的時機一到，便毫不躊躇的踏上應走的大道，義無反顧。

　　十二月八號是一塊試金石。

　　這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢里被電話的鈴聲驚醒。

　　“聽到了炮聲和機關槍聲沒有？”C在電話里說。

　　“沒有聽見。發(fā)生了什么事？”

　　“聽說日本人占領租界，把英國兵繳了械，黃浦江上的一只英國炮艦被轟沉，一只美國炮艦投降了�！�

　　接連的又來了幾個電話，有的從報館里的.朋友打來的。事實漸漸的明白。

　　英國軍艦被轟沉，官兵們鳧水上岸，卻遇到了岸上的機關槍的掃射，紛紛的死在水里。

　　日本兵依照著預定的計劃，開始從虹口或郊外開進租界。

　　被認為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。

　　我匆匆的跑到了康腦脫路的暨大。

　　校長和許多重要的負責者們都己經(jīng)到丁。立刻舉行了一次會議。簡短而悲壯的，立刻議決了：

　　“看到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門時，立刻停課，將這大學關閉結束�！�

　　太陽光很紅亮的曬著，街上依然的熙來攘住，沒有一點異樣。

　　我們依舊的搖鈴上課。

　　我授課的地方，在樓下臨街的一個課室，站在講臺上，可以望得見街。

　　學生們不到的人很少。

　　“今天的事，”我說道，“你們都已經(jīng)知道了吧，”學生們都點點頭�！拔覀円呀�(jīng)議決，一看到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門。立刻便停課，并且立即的將學校關閉結束。”

　　學生們的臉上都顯現(xiàn)著堅毅偽神色，坐得挺直的，但沒有一句話。

　　“但是我這一門功課還要照常的講下去。一分一秒也不停頓，直到看見了一個日本兵或一面日本旗為止。”

　　我不荒廢一秒鐘的工夫，開始照常的講下去。學生們照常的筆記著，默默無聲的。

　　這一課似乎講得格外的親切，格外的清朗，語音里自己覺得有點異樣；似帶著堅毅的決心，最后的沉著；像殉難者的最后的晚餐，像沖鋒前的士兵們的上了刺刀，“引滿待發(fā)”。

　　然而鎮(zhèn)定，安詳，沒有一絲的緊張的神色。該來的事變，一定會來的。一切都已準備好。

　　誰都明白這“最后一課”的意義。我愿意講得愈多愈好；學生們愿意筆記得愈多愈好。

　　講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應該講授的東西，統(tǒng)統(tǒng)在這一課里講完了它；學生們也沙沙的不停的在抄記著。心無旁用，筆不停揮。

　　別的十幾個課室里也都是這樣的情形。

　　對于要“辭別”的，要“離開”的東西，覺得格外的戀戀。黑板顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用，小小的課桌，覺得十分的可愛，學生們靠在課椅的扶手上，撫摩著，也覺得十分的難分難舍。那晨夕與共的椅子，曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆，鉛筆，或鉛筆刀，有意識或無意識的涂寫著，刻劃著許多字或句的，如何舍得一旦離別了呢！

　　街上依然的平滑光鮮，小販們不時的走過，太陽光很有精神的曬著。

　　我的表在衣袋里低低的嗒嗒的走著，那聲音仿佛聽得見。

　　沒有傷感，沒有悲哀，只有堅定的決心，沉毅異常的在等待著，等待著最后一刻的到來。

　　遠遠的有沉重的車輪輾地的聲音可聽到。

　　兒分鐘后，有幾輛滿載著日本兵的軍用車，經(jīng)過校門口，向東向西，徐徐的走過，當頭一面旭日旗，血紅的一個圓圈，在迎風飄蕩著。

　　時間是上午十時三個分。

　　我一眼看見了這些李子走過去，立刻挺直了身體，作著立正的姿勢，沉毅的闔上了書本，以堅決的口氣宣布道：

　　“現(xiàn)在下課！”

　　學生們一致的立了起來，默默的不說一句話；有幾個女生似在低低的啜泣著。

　　沒有一個學生有什么要問的，沒有遲疑，沒有躊躇，沒有傍徨，沒有顧慮。個個人都已決定了應該怎么辦，應該向那一個方面走去。

　　赤熱的心，像鋼鐵鑄成似的堅固，像走著鵝步的議仗隊似的一致。

　　從來沒有那末無紛紜的一致的堅決過，從校長到工役。

　　這樣的，光榮的國立暨南大學在上海暫時結束了她的生命。默默的在忙著遷校的工作。

　　那些喧嘩的慷慨激昂的東西們，卻在忙碌的打算著怎樣維持他們的學校，借口于學生們的學業(yè)，校產(chǎn)的保全與教職員們的生活問題。

　　選自鄭振鐸《蟄居散記》，上海出版公司1951年出版。

　　教學時數(shù)：2課時。

　　教學步驟

　�。ㄒ唬⿲W生通讀都德的《最后一課》，討論作者是怎樣通過“最后一課”這小小的生活側面表現(xiàn)重大的主題的？（提示：同“方案二”所提到的四個方面：社會背景的巧妙安排，人物的精心安排，真實感人的細節(jié)描寫，第一人稱的結構線索。）

　�。ǘ⿲W生通讀鄭振鐸的《最后一課》，討論它在主題思想、表現(xiàn)手法、寫作技巧上與都德的《最后一課》的異同。（注意：不要忽略社會背景）

　�。ㄈ┩ㄟ^同題文章的比較閱讀，領悟自己在立意、選材、構思上該注意的問題，促進學生吸收與表達能力的提高。

最后一課教案篇8

　　教學目標

　　1.了解作者和寫作背景，記重點字詞。

　　2.整體把握文章內容，理清情節(jié)結構。

　　3.分析人物形象，品味小說的語言，揣摩人物心理。

　　4.領會小說的思想內涵。體會文章主人公的愛國情感，激發(fā)學生對母語和祖國的熱愛之情。

　　重點難點

　　品味語言，揣摩人物心理，領會小說的思想內涵。

　　教學設想

　　本文是一篇膾炙人口的短篇小說。由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術手法的生動，被許多國家選進課本，作為中小學生接受愛國主義教育、了解法國文學的教材。教學中，學生在熟讀課文的基礎上，整體感知文章內容，理清情節(jié)結構；細讀文章，品味語言，分析人物形象，領會思想內涵；學生領會文章思想內涵后，談學習感受，從而激發(fā)他們對母語和祖國的熱愛之情。

　　課時安排

　　二課時

　　課前預習

　　1.搜集作者情況和寫作背景資料。

　　2.熟讀文章，處理字詞。

　　3.試劃分情節(jié)結構，找出人物描寫的語句。

　　教學用具

　　多媒體

　　教學過程

　　一、導入（激發(fā)學生的學習興趣）

　　《最后一課》是法國19世紀現(xiàn)實主義作家都德的短篇小說，僅三千字左右，但在文學史上一直是膾炙人口的名篇，它曾給予不同時代、不同國度的讀者以強烈的感染，深深得到他們的喜愛，原因在哪里呢？今天我們就共同學習《最后一課》，來消除心中的疑問。

　　二、檢查預習

　�。ㄒ唬┳衷~（課件展示）

　　哽賺踱捂懲罰祈禱詫異宛轉郝叟懊悔鑰匙

　　生齊讀后，合作聽記，并用“詫異”“懊悔”“懲罰”三個詞連詞成段。

　�。ǘ┖喗樽髡撸ㄉ鶕�(jù)自己搜集資料簡介，師適當補充，課件展示）

　　（三）簡介背景（生根據(jù)自己搜集資料簡介，師適當補充，課件展示）

　　三、整體感知（課件出示問題）

　　（一）生速讀課文后，根據(jù)課件展示圖片復述課文，師給予評價。

　�。ǘ┲干f課文結構，師生達成共識。

　　第一部分，從“那天早晨上學”到“趕到韓麥爾先生的小院子里”。這一部分描述了小弗郎士在上學路上的見聞和心理活動。作者以簡潔的筆觸，交待了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同時為情節(jié)的發(fā)展作了巧妙的鋪墊。

　　第二部分從“平常日子”到“這最后一課，我真永遠忘不了”。是小說的中心部分，主要寫小弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現(xiàn)的愛國熱情。

　　最后一部分，從“忽然教堂的鐘敲了十二下”到小說結尾。寫韓麥爾老師在“最后一課”結束時的悲壯和不屈精神。

　　（三）生用一句話概括小說的主要內容。（只要情節(jié)概括準確，語言簡潔無誤，教師就給予鼓勵。）

　�。ㄋ模┥谩斑@是……的最后一課”句式談自己讀文后的感受。（師尊重學生的獨特體驗和感受，適當給予鼓勵和表揚。）

　　四、合作探究（課件出示問題）

　�。ㄒ唬⿴煟鹤詈笠徽n的情形和平日上課大不相同，請根據(jù)課文內容說一說有哪些地方不同？這些不同說明了什么？

　　生讀文后詳細回答，師生達成共識：氣氛不同、學生不同、老師不同。

　　（二）師：德國侵略者強行剝奪阿爾薩斯、洛林人民學習自己祖國語言的權利和自由，激起了韓麥爾老師、小弗郎士、全體學生和村里老人們的.悲憤及愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義語，愛法語就是熱愛法蘭西祖國。因此，他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛，都凝聚在這“最后一課”中。

　　在“最后一課”中小弗郎士的思想發(fā)生了明顯的變化，請根據(jù)文章內容舉例說一說這些變化是什么？

　　生思考后回答，師生達成共識：從貪玩、不愛學習到熱愛法語；從怕老師到理解、同情并敬愛老師；從幼稚不懂事到熱愛祖國。

　�。ㄈ⿴煟涸凇白詈笠徽n”這特殊的氛圍中，小弗郎士開始醒悟了，他感到“萬分難過”。他動情了，他心中愛國的火種被點燃了，他覺得老師從來沒有這么“高大”。從怕老師到愛老師，從貪玩無知到恨敵人，從沒有民族意識到心中植下愛國的根，小說正是通過對韓麥爾先生的人物描寫從側面細致地表現(xiàn)小弗郎士的覺醒過程，表現(xiàn)了悲壯的愛國的主題。在塑造韓麥爾先生這一形象時，作者用了哪些描寫方法？請細讀文章，舉例回答。

　　生四人結組討論后回答，師生達成共識：小說是從小弗郎士的視角來觀察、描寫韓麥爾先生這一形象的。作者沒直接將筆觸深入到韓麥爾先生的內心，只是借助肖像、語言、動作描寫來表現(xiàn)他的心理活動和性格特征。例如：

　　1．……我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。

　�。n麥爾先生今天為什么要這樣穿戴？）

　　2．我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。

　�。ú孪胍幌拢n麥爾先生此刻在想什么？）

　　3．忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲──他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

　�。槭裁错n麥爾先生聽到鐘聲、號聲臉色慘白起來？為什么小弗郎士感到先生形象高大起來？）

　　4．“我的朋友們啊，”他說，“我──我──”但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲!”

　�。ㄕ埬阌靡粌蓚€詞語形容韓麥爾先生此時的心情。）

　　5．然后他呆在那，頭靠著其墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了，你們走吧。”

　�。ㄔ鯓永斫忭n麥爾先生的舉止和表情？）

　　6．韓麥爾先生說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”

　�。ūO(jiān)獄大門比喻什么？鑰匙比喻什么？這句話有什么深刻含義？）

　　……

　　以上問題的提出，教師要根據(jù)學生發(fā)言情況而定，更多時候教師要尊重學生的獨特體驗，并給予必要的表揚和鼓勵。

　�。ㄋ模⿴煟何恼聦︘n麥爾先生的描寫讓我們真切的感受到了他關鍵時候表現(xiàn)出莊重、無畏、深情，以自己的言行給孩子們心靈深刻影響的恪盡職守、道德高尚的教師形象。小說對人物進行心理描寫時，成功地把景物描寫、細節(jié)描寫、人物動作描寫與心理活動緊緊地結合在一起，請找出景物描寫、細節(jié)描寫的語句，并分析作用。舉例如下：

　　1．“天氣那么暖和，那么晴朗!”“畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向學校跑去�！保ㄟ@樣就把景物描寫與直接寫心理活動緊密結合在一起，生動地表現(xiàn)了作為小學生的弗郎士那種因怕遲到而急于到學校去，而又為路旁景物所吸引，既留戀，又不敢再停下來觀賞、玩耍的復雜心情。）

　　2．作者描寫屋頂上鴿子咕咕低叫這一細節(jié)來說，它使小弗郎士提出一個幽默的問題：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧”。（這聯(lián)想，表現(xiàn)出小弗郎士對敵人禁教法語的卑劣行徑的輕蔑和對祖國語言的深厚感情。）

　�。ㄎ澹⿴煟和ㄟ^對以上內容的分析，請歸納文章的主題思想。（課件展示）

　　師說歸納中心的方法，生獨立思考，歸納：《最后一課》通過阿爾薩斯省的一個小學生弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。

　�。┵|疑問難（課件出示重點問題）

　　生提出不能解決的問題或某些疑問，師生共同解疑。

　　問題舉例：

　　1．如何理解小說第四段中“又出了什么事啦”這句話？

　　2．小弗郎士在小說中起到了什么作用？

　　3．小說的情節(jié)是怎樣安排組織的？

　�。ㄆ撸┩卣寡由欤ㄕn件出示問題）

　　1．學習本文后，你有哪些收獲？從文章內容、中心、寫作方法等方面談。（生談收獲）

　　2．你對我們的母語有哪些新的認識？（生談對母語的認識，激發(fā)愛國情感。）

　�。ò耍┎贾米鳂I(yè)（課件出示）

　　1．發(fā)揮你的想象力，以“下課以后”為題，替小弗郎士寫一則練筆。

　　2．以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內容

　　以上兩題，任選其一，課下完成。

　�。ň牛┛偨Y（播放國際歌）

　　師：韓麥爾先生說：“法國語言是世界上最美的語言，最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙�！蓖瑯拥�，我們偉大祖國的語言漢語，是世界上歷史最悠久、最豐富美妙的語言之一。它記載了我們中華民族幾千年的文明史，負載著輝煌燦爛、浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化。努力學好祖國的語言，是每一個炎黃子孫的神圣職責。同學們，努力吧，讓我們的母語走向世界，讓我們的祖國永遠屹立于世界民族之林！

　　課后反思

　　普法戰(zhàn)爭是以法國的慘敗告終的，戰(zhàn)后，法國東部的阿爾薩斯與洛林兩省被割讓給普魯士�！蹲詈笠徽n》就是以這一歷史事件為背景，表現(xiàn)阿爾薩斯省人民淪為異族奴隸的痛苦。這是一個重大的社會題材，作為短篇小說，《最后一課》是高度精練的范例，它以短小的篇幅表現(xiàn)了這一重大的主題和題材，描寫出生動的人物形象，而所有這一切又是以平易的風格和樸素的語言表現(xiàn)出來的�！蹲詈笠徽n》之所以成為膾炙人口的杰作，不僅由于它在內容上表現(xiàn)了愛國主義思想，還在于它具有卓越的藝術特色。這里凝結著作者的藝術勞動的可貴經(jīng)驗，對我們仍有啟發(fā)和借鑒作用。在對本文的學習中，第一課時學生在熟讀文章的基礎上分析情節(jié)結構，談讀后感受，教師不做過多的要求，尊重學生的獨特體驗。第二課時在第一課時的基礎上，學生或獨立思考或合作探究深入細致地品味和體會小說的語言、人物心理。對初讀印象進行深化和具體化。初讀是基礎，品讀是關鍵。學生談對母語的認識培養(yǎng)學生了他們的愛國情感。