有關紫藤蘿瀑布教案范文集錦5篇

　　作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么應當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的紫藤蘿瀑布教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

紫藤蘿瀑布教案 篇1

　　【教學目標】

　�。�、知識目標：

　�、� 積累“迸濺、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂圍蝶陣、仙露瓊漿、盤虬臥龍”等詞語。

　�、� 品味文章優(yōu)美的語句，掌握生動的詞匯。

　�。�、能力目標

　�、� 體會文章托物寄意，借景抒情的寫法。

　　⑵ 學習抓住景物特征，用優(yōu)美語句（比喻、擬人手法）描寫景物的方法。

　�。�、德育目標：

　　理解作者對生命的`感悟。體會生命的頑強和美好，正確對待生活的坎坷，把握生活。

　　【教學重點】

　　１、誦讀；揣摩、品評優(yōu)美語句及詞語的含義及表達效果。

　�。�、體悟作者對生命的感悟和贊美。

　　【教學難點】

　　通過想像，將抽象的寫景文字感知為生動的景物畫面；揣摩字里行間流露的思想感情。

　　【教學方法】

　�。薄⒄b讀法：

　　本文寫景細膩富有層次且思想雋永，通過恰當?shù)恼Z調(diào)、語氣流暢地朗讀才能感知文章的深意。

　�。�、自讀點撥法：

　　指導、點撥學生研讀文章，發(fā)現(xiàn)文章的情感和技巧。

　�。�、做卡片、摘抄優(yōu)美語句。

紫藤蘿瀑布教案 篇2

　　【教學目的】

　　誦讀品味，體會寫景的精妙和作者的感覺，學習借景抒情的寫法。

　　【教學重點】

　　學習借景抒情的寫法；理解十多年前紫藤蘿的遭遇。

　　【教學程序】

　　教學方法

　　1.自讀點撥法。

　　2.誦讀法。

　　3.作卡片，摘抄優(yōu)美語句。

　　媒體設計

　　配樂朗讀磁帶；幻燈片投影字詞、作者簡介、配文插圖、語句揣摩練習。

　　教學時數(shù)：1課時

　　【教學步驟】

　　一、導語

　　設計

　　同學們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種呢?哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動你的情思?(同學們發(fā)言。)的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用第三只眼睛--發(fā)現(xiàn)美的眼睛細心觀察，并認真體會，那么，山水花木、鳥獸蟲魚等平常之物都會帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。

　　二、解題

　　《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞(1927～)，原名馮宗璞，其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

　　三、研習課文

　　1.速讀，整體感知

　　①自由散讀，根據(jù)語境理解字詞。

　�、谧咸偬}瀑布有什么特點?從字面上看，作者把它與什么聯(lián)系起來?

　　明確：讓學生在通讀的基礎上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”、“精神的喜悅和生的寧靜”、“生死謎”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準備。

　　(解說：旨在讓學生根據(jù)語境識記字詞，初步感受“寫了什么景”、“抒發(fā)了什么情”。)

　　2.具體研習，突出重點，突破難點

　�、偾耙徊糠置鑼懯㈤_的紫藤蘿，運用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處？

　　明確：用比喻、擬人的修辭手法形象生動地描寫了紫藤蘿盛開的景象。紫藤蘿成片成片地盛開時，居然能像一條瀑布......在流動，在歡笑，那紫色的大條幅上泛著的.點點銀光，多像迸濺的水花，那是陽光下跳動著的紫色的音符，正譜寫著生命的歡歌啊!再看那每一條盛開的花，都是鼓滿了帆的船，漾滿了笑意的臉，何其蓬勃、何其輝煌!作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。

　　(解說：讓學生通過誦讀、討論，體會抓住景物特點，運用恰當?shù)男揶o手法描寫景物的方法。)

　�、谠鯓永斫馓囟�歷史時期有關紫藤蘿的故事?

　　明確：蕭殺的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，后來連稀零的花串也沒有了�？苫▋翰�沒有枯死，那頑強的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時準備破土而出。看，藤蘿又開花了，開得那樣盛，那樣密，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤著干涸心田；撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。

　　這一段故事，是作者極盡鋪陳點染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)而寫的。理解這一段故事，可略為交代背景，設凋零了的紫藤蘿后來怎么樣?的思考題，引導學生根據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價值和希望的可貴。

　�、劾首x第8段和第11段，體會作者的感情。

　　明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚的希望的樂曲，解開了生死謎，撫慰著手足情。不是嗎?只要種子在，花謝了還有再開的時候；只要真情在，許多失去的還有再來的時候，人生在世，縱有艱難險阻，可生命的長河是無止境的，暗礁、險灘又怎能阻礙滿裝生命的酒釀的紫色的花艙駛向彼岸呢?

　　(解說：讓學生揣摩關鍵語句，體會作者情感。)

　　3.品讀，體會情景交融的寫法

　　一切景語皆情語。朗讀寫景段，讓學生圖畫出景物描寫中滲透了作者情感的語句。如輝煌淡紫色的輝煌抒發(fā)了作者對瀑布生命力的盛贊之情，流動歡笑傳達了生的喜悅。東一穗西一串伶仃地掛在樹梢表達了作者失落悵惆的情緒。

　　(解說：讓學生通過誦讀，體會景中之情，學習情景交融的寫法。)

　　四、遷移訓練

　　以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點，運用恰當?shù)男揶o手法，借景抒情，寫一段150字左右的文字。

　　五、布置作業(yè)

　　本文還能給你什么聯(lián)想和啟示?課后寫一篇練筆。

　　(解說：訓練聯(lián)想能力，可類比聯(lián)想，也可相反聯(lián)想)

紫藤蘿瀑布教案 篇3

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，揣摩優(yōu)美生動的語句。

　　2、理解文章的主旨，從而培養(yǎng)學生面對挫折時樂觀積極的人生態(tài)度。

　　教學重點：

　　1、閱讀方法上，以朗讀訓練為重點；

　　2、內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點；

　　教學難點：

　　揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，生活中你最喜歡什么花呢？簡單說說理由。

　　面對自然界的花朵，各人的感受是不同的。上個世紀80年代，宗璞就曾被一樹盛開的紫藤蘿花深深感動�，F(xiàn)在我們就一起來欣賞這篇優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》。

　　二、理解

　　1、觀看課文視頻朗誦，初步感知紫藤蘿瀑布。

　　2、打開課本，大聲朗讀文中描寫紫藤蘿的句子。

　　4、請大家給課題加一個修飾語：這是一樹 的紫藤蘿。

　　5、我們可以這樣來整合一下大家豐富多彩的答案：這是一樹生機盎然的紫藤蘿，請大家繼續(xù)讀書，找出文中表現(xiàn)紫藤蘿生機盎然的語句，并說說好在哪里。（小組交流）

　　6、作者描寫得有聲有色、有情有味，試問：作者描寫這幅壯美的畫面，僅僅是給我們表現(xiàn)紫藤蘿的瀑布的生機盎然嗎？紫藤蘿是不是一直都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺？作者還看見過與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿。（是為了通過紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對比，讓我們更好的了解紫藤蘿旺盛的生命力，不僅僅在于眼前的生機盎然，還在于經(jīng)歷了挫折于不幸之后仍然能夠堅強、積極地再度盛開。這種經(jīng)歷挫折之后的重新盛開，讓我們明白生生不息的力量。這樣看來，這還是一樹生生不息的紫藤蘿。）

　　7、文中最能體現(xiàn)作者感悟生生不息的句子在哪里？（人和花......無止境。）花的不幸就是花謝架毀，那人的不幸呢？

　　▲花和人的不幸是暫時的、有限的'，生命的長河才是無限的。面對生命的流淌，人們不應悲觀，而應該以樂觀的態(tài)度匯入到生命長河中去，應該永遠對生活充滿信心。

　　▲人生不是一帆風順的，有陽光也有風雨。當遭遇不幸的時候，我們不能被困難嚇倒，應該以樂觀的態(tài)度笑對人生，戰(zhàn)勝不幸。

　　▲不管生命中有多少磨難挫折，我們都要頑強生活下去。

　　8、花似人，人如花，作者收到紫藤蘿的啟示，情感上有那些變化？請從文中找出具體語句。

　　作者從一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到要用樂觀積極的人生態(tài)度去面對遭遇的挫折和不幸。

　　三、感悟

　　是啊，應該感謝紫藤蘿，是它使作者感悟到了生命的永恒，為她揚起了生活的風帆。讀了本文，你一定對紫藤蘿精神和生命力，有了深層次的感悟，請你結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系有關語句，以"致紫藤蘿"為題，改寫成一首小詩，表達你內(nèi)心的感悟或?qū)ψ咸偬}的敬意。

　　將這首深沉的哲理詩演繹為生命的贊歌。

　　1．出示：附教者改寫的詩：

　　致紫藤蘿

　　◇陳峰

　　春紅已謝的時候

　　你獨自盛開

　　那是生命的微笑

　　是生命的執(zhí)著

　　每一朵盛開

　　是張滿的帆

　　浪襲來

　　你們卻笑

　　風吼起

　　你們在吶喊

　　"開花！開花！"

　　我看見

　　你生命的力量

　　宣泄成紫色瀑布

　　匯成奔騰不息的生命河流

　　致紫藤蘿

　　我停下了腳步，在你的面前 ......

　　你綻放的輝煌

　　你輝煌得像一樹紫色的瀑布

　　從空中垂下

　　不停地流動著，歡笑著

　　跳動著紫色的音符

　　譜寫著生命的歡歌

　　你綻放著猶如一只小船

　　在生命的長河里

　　張滿了帆，鼓起了艙

　　滿載著生命的酒釀

　　永不停息地駛向遠方

　　你緩緩地流著，流著......

　　流向人的心底，

　　帶走了疑惑和痛楚

　　沉淀下寧靜和喜悅

　　流出了一片燦爛

　　我揮揮手，腳下的步子更輕，更有力......

　　2．小組合作：學生改文成詩。

　　學生交流。

　　致紫藤蘿

　　讀你，如賞一幅精美的圖畫

　　輝煌的瀑布，流動的光彩，紫色的芳香

　　令人陶醉流連

　　讀你，如品一首深沉的哲理詩

　　盡管存有許多的不幸

　　讀你，如奏一曲生命的贊歌

　　雖然不像春花那么爛漫

　　但那是生命的微笑 是生命的執(zhí)著

　　它并不向往富貴

　　也不追求妖嬈 但它用紫色的執(zhí)著

　　把生命的活力演示

　　永遠向前延伸

　　永遠充滿活力

　　因為你的根扎在泥土的深處

紫藤蘿瀑布教案 篇4

　　一、教學目標：

　　1.學習本文作者抓住景物特征，以優(yōu)美詞句描寫景物的手法。

　　2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

　　3.培養(yǎng)學生遣詞造句能力。

　　4.加強學生對事物觀察欣賞的能力。

　　5.通過文章使學生熱愛生命、珍惜時光、努力學習。

　　二、教學重點、難點、疑點及解決辦法

　　1.對景物描寫的分析是本文的重點。

　　2.本文的難點是對借景抒情、托物言志的理解。

　　3.解決方法以教師講解為主，學生討論為輔。

　　三、課時安排：擬用2課時

　　四、學生活動設計

　　由教師提出問題，學生進行討論。

　　五、教學步驟

　　第一課時：

　　(一)導入

　　新課

　　同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你去細心體會，都會從中得到許多啟示，面對不同的景物，在不同的心情下，都會產(chǎn)生不同的情感�！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，他所見所想到什么呢?下面就讓我們一起進入作者的文中去領略一下。

　　(二)糾正讀音

　　齊讀課文，注意讀準下列加點字的音。

　　迸濺(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盤虬臥龍(qiú) 仙露瓊漿(qióng) 酒釀(niàng)

　　(三)分析第一段

　　看第1自然段，思考獨句成段的作用是什么?

　　分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止步。“不由”在這里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨句成段，既是作者內(nèi)心的反應，又為全文埋了懸念伏筆。

　　(四)學習第二段

　　齊讀第2自然段，然后思考

　　本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什么?

　　本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”;也有細寫：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花�！痹谡Z言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽光相映成趣。

　　(五)學習第三至七段

　　齊讀第3-7自然段。

　　思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?

　　本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。表現(xiàn)出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛，就如“一個張滿了的小小的帆”，“那里裝的'是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考，更寫出自己內(nèi)心對深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。

　　(六)作業(yè)

　　布置：

　　1、課后練習題(2)。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　(一)、復習檢查，討論課后練習題(2)。

　　(二)、學習八、九段

　　齊讀第8-9自然段。

　　思考本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么?

　　本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。花樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。

　　(三)、學習十、十一段

　　齊讀10—11自然段。

　　本段闡明作者從花中領悟的人生意義，是對花形、花色、花香的一個總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。”這是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的!所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認為，一種對生命的新的認識已進入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。

　　(四)、總結(jié)

　　“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥;在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭�！�”這就是生命的意義，我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創(chuàng)造更美好的明天!

　　(五)、布置作業(yè)

　　作文訓練：寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字數(shù)500字。

　　(六)、板書設計

　　紫藤蘿瀑布

　　花形——猶如瀑布

　　賞花——如人生的美好熱烈

　　花色——熱烈沉靜

　　想花——如人生的生死挫折

　　花香——朦朧長久

　　悟花——如生命的永恒意義

紫藤蘿瀑布教案 篇5

　　教學目的

　　1．理解本文寫景抒情的特點。

　　2．揣摩文中寫景的妙處.

　　3. 理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。

　　4. 感悟生命的永恒。

　　教學重點：理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。

　　教學難點：

　�。╨）學會揣摩文中寫景的妙處。

　�。�2）理解本文寫景抒情的特點。

　　教學方法：朗讀法、討論法

　　教學設想：自主性學習，讓學生說話

　　《紫藤蘿瀑布》選自宗璞的《鐵蕭人生》，是篇優(yōu)美的寫景抒情性散文。當時作者積個人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好，抒發(fā)了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。

　　《紫藤蘿瀑布》文意含蓄，意境深遠。如何引導學生走進作者的心靈是本文教學的成敗的關鍵。基于本文抒情性的特點，我將教學設計成“品讀課”。

　　整節(jié)課的教學過程可分為三個板塊：理解--品味--感悟。用朗讀來貫串這三大板塊，通過朗讀加深理解，引導學生與作者進行心靈對話，激活學生對生命、對生活的感悟，培養(yǎng)學生珍愛生命的情感。

　　教學過程：

　　課前30秒欣賞（花繁葉茂的紫藤蘿），激發(fā)學生學習興趣。

　　一、導入：同學們，今天我們一起來欣賞宗璞的《紫藤蘿瀑布》，追蹤作者的心靈軌跡，感悟生的美好和生命的永恒。紫藤蘿由衰到盛，使作者陷于凝思而頓悟，又將會給我們怎樣的啟迪呢？

　　二、整體感知

　　1、聽朗讀錄音。

　　2、學生朗讀，標記描寫紫藤蘿樹和紫藤蘿花的語句。

　　3、 學生按句式說話：

　　“ 這句話，寫出了 �！�

　　教師擇要加以引導：

　　A．“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見期終極”

　　--藤蘿生長的繁茂

　　B．“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花�！�

　　--藤蘿色彩的躍動

　　C．“每一朵盛開的花像一個又一個張滿了小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”

　　--盛開的藤蘿花的形狀，顯得生機勃勃，比作笑容，更顯得可愛，也抒發(fā)了喜悅的'心情。

　　D．“我在開花！”它們在笑�！拔以陂_花！”它們囔囔。

　　--花開之鬧，花的勃勃生機和爛漫情趣。

　　教師小結(jié)：作者對藤蘿花的描寫，不僅生動形象，而且包含著豐富的內(nèi)涵。

　　4、 學生朗讀課文，理解文章脈絡，請學生在下列橫線上各填上一詞。

　　花 花 花（看、憶、思）

　　5、 學生討論：用文中的一句話來概括本文主旨。

　　花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

　　6、 教師小結(jié)，板塊過渡。

　　文章借紫藤蘿花來抒發(fā)感情�？椿ò椿ㄆ佟⒒ㄋ�、花朵來寫，越寫越見花的活潑熱鬧，生機勃勃；憶花先寫“我”浸在“花朵的光輝”中，感到“精神的寧靜和生活的喜悅”，次寫花受到的苦難，最后以花歷盡劫難又煥發(fā)生機作結(jié)，回應前文。思花則由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒�？梢哉f紫藤蘿花啟示了作者由個人情感糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的認識。

　　三、 品味語言 ，感悟作者的思想

　　1、 學生朗讀，標記抒情、議論的語句，體會作者的感情。

　　2、朗讀指導：讀出凝思后的徹悟，徹悟后的輕松、愉快。語速舒緩而稍快，語調(diào)深沉而略有上揚。

　　3、指名讀（或各讀）

　　4、品味

　　①品味語言。設疑討論：

　　A．作者描寫藤蘿樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？

　　請學生按照“寫 ，運用了 修辭方法，既表現(xiàn)了 ，也隱含著_______”格式說話。

　　教師擇要引導：

　　--寫花瀑“不見其發(fā)端”，“不見其終極”，“不停地生長”，運用了比喻、擬人的修辭手法，既表現(xiàn)了花繁葉盛，也隱含著生命的長河是無休止的意蘊。

　　--寫花朵兒“彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”，運用了擬人的修辭方法，既表現(xiàn)了花的勃勃生機，爛漫情趣，也隱含著生命的喜悅、生活的美好

　�、谄肺稑�(gòu)思。設疑討論：

　　B．文章開頭“不由得停住了腳步”，結(jié)尾處“不覺加快了腳步”，這樣構(gòu)思布局有怎樣的藝術效果？

　　教師點撥：開篇第一句“我不由得停住了腳步”出奇制勝，未見其樹，卻已感受到了心靈的震動。結(jié)尾處“不覺得加快了腳步”與首句呼應，是由于作者有了透徹的認識和理解，才得以從個人的悲痛和歷史的陰霾中解脫出來�！巴Ｗ　钡健凹涌臁笔恰澳�思”到“徹悟”的心靈歷程的外泄，是質(zhì)的飛躍。文章言盡而意未窮，把我們讀者帶入了沉思之中。

　　③品味情感。本文感情濃郁，情感流露婉曲有致，情景交融。設疑討論：

　　C．“這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”，流露作者怎樣的情思？

　　精神的寧靜和生的喜悅

　　D．“我撫摸了一下那小小的紫色花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行”，激發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？

　　人亦如花，時代的河流至今沖走種種令人不快的過往，只要你也加快腳步，張起生命的風帆，在這閃光的時代中航行，你也會綻放人生之花，描繪人生的絢麗和燦爛。

　　、5教師小結(jié)，板塊過渡：

　　作者由一樹盛開的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。我們通過朗讀、理解品味，我相信一定會有許多感想，一定有對文章更深層的感受。

　　四、 學生感悟：

　　學生討論、交流，用一句簡潔的話說出學習本文最深的感受。

　　A． 生，就是美。

　　B． 蕩起生命的雙槳，在生命的長河里搏擊。

　　C． 生命屬于每個人只有一次，珍愛生命吧！

　　D． 沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

　　E． 走向低谷，再創(chuàng)新高。

　　F． 挫折人生，才是最富有的人生。

　　G． 花總會綻放，人應該向上。

　　五、課堂小語：

　　同學們，今天我們讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》，也許會有這樣的聯(lián)想：那花繁葉茂的新生，也許就是作者從個人悲痛和歷史的陰霾中走出之后的新的人生。每個人都經(jīng)歷挫折，甚至失敗，但要堅信，生命的長河是無止境的。讓我們揚起生命的風帆，乘風破浪，去譜寫人生精彩的樂章。

　　六、課外練筆：

　　細細觀察一種花，邊看邊思考，最好也能對生命，對人生有所感悟。自擬題目，寫一篇寫景抒情的文章。

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