關于精彩極了和糟糕透了教案模板集合10篇
作為一名教師,時常需要編寫教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那要怎么寫好教案呢?以下是小編精心整理的精彩極了和糟糕透了教案10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
精彩極了和糟糕透了教案 篇1
教學目標:
1、認識7個生字,會寫12個字。正確讀寫“糟糕、確實、自豪、謄寫、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴厲、靈感、創(chuàng)作、源泉、警告、提醒、把握、謹慎、極端”等詞語。理解“一如既往、得意洋洋”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,說說父親和母親對巴迪為什么有不同看法。
3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊涵的意思。
4、通過人物動作、語言和心里活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種評價中飽含的愛,感受愛的不同表達方式。
教學重難點:
有感情地朗讀課文,通過人物動作、語言和心里活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種評價中飽含的愛,感受愛的不同表達方式。
預習提綱:
1、熟練朗讀課文。
2、正確書寫“糟糕、自豪、奇妙、判斷、濕潤、出版、歧途、謹慎、一如既往”等詞語。
3、思考:課文講了一件什么事?
教學過程:
1、朗讀課題,交流課文講了一件什么事?
師:今天我們來學習課文(“精彩極了”和“糟糕透了”)詞語本身都具有一定的感情色彩,要讀出來,再讀。更何況這是引用了人物的(語言),感情色彩應該更濃,再來讀。你能結(jié)合題目來說說課文講了一件什么事嗎?
2、檢查生字詞
師:課文內(nèi)容預習不錯,檢查一下生詞掌握情況,拿出練習本聽寫。(師念詞語)—板書糾正易錯字
3、朗讀、感悟父母愛的不同表達方式。
師:這篇課文中的主人公叫什么?(巴德.舒爾伯格)幾年以后,成為美國著名的作家。有一次,他的作品榮獲了一項國際大獎。站在領獎臺上,他感慨萬千。按照慣例,他將發(fā)表一段獲獎感言。獲獎感言一般是用來表達謝意的,通過課文的預習你認為,他應該感謝誰?(爸爸和媽媽)為什么?
正像文中他這樣說到:“一個作家……提高!
師:你認為他的這段話可以分幾部分來理解?(兩部分)首先是——(母愛)這種愛的力量是通過哪句話來傳遞的?(“精彩極了”)讓我們回到從前,(出示第一段)咱們來看這段句,誰來讀?(抽生讀)這是母親在(表揚)他,不僅有語言上的,還有——動作、神態(tài)。如果讓你讀這段話,你覺得怎樣才能把它讀好呢?自己試著讀一讀。(抽生讀)“精彩極了”和“糟糕透了”獲獎教案設計
師:這是巴迪第一次寫詩,你猜,聽了母親的表揚后他還會……(寫很多)母親也還會(表揚鼓勵他)是啊,母親還是會一如既往地鼓勵他,這種愛的力量真是靈感和創(chuàng)作的`源泉啊,可是這段話中有一個詞,讓我有點擔心,你猜是哪個詞?(得意揚揚)你猜我擔心什么?(生交流)這真是引入歧途啦。(借助想象理解“歧途”)所以還需要警告的力量還平衡,這警告的力量來自誰?(父親)來看這段話(出示父親的批評)可以看出,父親在(批評)他。誰來試著讀一讀?來看最后一句話,這是一個(反問句。你能不改變句子意思換一種說法嗎?(陳述句)這里為什么要用反問句?誰再來讀?批評的話應該怎樣讀?
師:這樣嚴厲的父親,這樣嚴厲的批評,以至于讓我受不了,讓我失聲痛哭。那為什么你們認為也要感謝他呢?
小結(jié):是啊,父親實事求是的批評也是很重要,他時刻讓我保持清醒的頭腦,看到自己的不足,然后去修改提高。真應該感謝父親,感謝他的愛。
師: “精彩極了”和“糟糕透了”這充滿愛的不同評價一直交織在作者的耳際,他把他們比喻成了“兩股風”(出示)你怎么理解這句話?可以聯(lián)系你的生活來談。(生談)帶著自己的理解和感悟,再次朗讀這段話,將它銘記于心。
4、完成獲獎感言。(書面)
5、學生發(fā)表獲獎感言,師生共同賞析。
6、拓展閱讀《父愛,在拐彎處》
板書: “精彩極了”和“糟糕透了”
母親:贊揚 鼓勵
兩股風 愛
父親:批評、教育
精彩極了和糟糕透了教案 篇2
學習目標:
1、學會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用學過的一些方法去理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。
4、體會文章的表達方法。
教學重點:引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
教學難點:引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學準備:電腦、課件光盤。學生課前進行預習,讀通課文。
教學過程:
一、開門見山,揭示課題
1、今天我們來學習一篇新的課文,一起讀――“精彩極了”和“糟糕透了”
2、這個題目很有特點,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
預設:發(fā)現(xiàn)雙引號(知道為什么嗎?),因為這是引用父母對巴迪的評價。
發(fā)現(xiàn)“精彩”和“糟糕”是一對反義詞
引:對呀,恰恰就是這樣兩種截然相反,甚至天差地別的評價組成了我們今天的課題,多有意思呀!讓我們再來讀一讀!
二、潛心會文
1、請同學們趕快打開書,課文大家都已經(jīng)預習過了,字詞和課文朗讀有困難嗎?(沒有)
2、好,那我可要檢查檢查,請大家放聲朗讀課文,我一邊走一邊聽,還察言觀色,看大家是不是真正沒問題了,行嗎?(行)
3、通過預習你都知道了些什么
4、剛才同學講到對于同一首詩父母的評價截然不同,甚至是天壤之別,但都是對巴迪的愛。為什么呢?讓我們快速地默讀課文,找一找評價的句子,好好地讀一讀!
5、面對巴迪的詩,母親是怎么評價的?誰來讀一讀?
。ǔ鍪荆┠赣H一念完那首詩,眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩!精彩極了!”
預設一:生讀得一般。
師:母親的話值得好好地讀。誰再來讀一讀?
師:你讀懂母親的心了嗎?
預設二:生讀得很好。
師:你讀得真好,請你再讀一次!
師:從你的朗讀中我知道你已經(jīng)讀懂這位母親的心。你能談談嗎?
生:我讀懂了當母親看到我寫的詩時很興奮,她沒想到兒子居然會寫詩了!
師:你從哪里讀懂的?
生:我從“巴迪,真是你寫的嗎?”讀懂的。母親都不敢相信,兒子才七八歲,居然會寫詩了。ㄕ媸窍渤鐾狻㈦y以置信。
師:從母親的語言當中體會到了母親興奮的心情,你真行!請你興奮地讀一讀這一句話。
生讀。
師:你還從哪兒讀懂了母親的心?
生:我還從“眼睛亮亮地”讀懂了母親當時很興奮,她的眼睛都發(fā)亮了!
師:你從眼神當中讀懂了母親的心。
生:我還從“嚷”字讀懂了母親當時很激動,她一念完詩就大聲叫起來!
師:是呀,她太為兒子感到自豪了!你從動作當中讀懂了母親的心,真會讀書!請你激動地讀一讀!
生讀。
師:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩。【蕵O了!”母親的贊揚接二連三,就像雨點般落到我身上,多么激動哪!
生再讀
師:同學們,巴迪的詩真是“精彩極了”嗎?
生:不是,其實母親夸巴迪的詩精彩極了是對巴迪的鼓勵。因為后面母親在與父親爭論的時候說:“親愛的,我真不懂你是什么意思!”母親嚷著,“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子,這是他寫的第一首詩,他需要鼓勵。”(板書:鼓勵)
師:是呀,母親的`贊揚是出于對巴迪的鼓勵。但這贊揚的雨點卻實實在在地落到了巴迪的身上,并且在巴迪的心里立刻產(chǎn)生了奇妙的變化?焖俚刈x一讀1-4段,劃一劃描寫巴迪心里變化的詞語,聯(lián)系上下文體會體會。
生邊讀邊劃。
師:剛才同學們讀得很認真,一定有所體會了。誰來說說聽了母親的贊揚,我的心里產(chǎn)生了怎樣的變化?
生:我感到既靦腆又得意洋洋。因為我第一次寫詩就得到母親這樣稱贊。
師:我因為母親的夸獎而得意洋洋。
生:我有點迫不及待,想立刻讓父親看看我寫的詩。
師:我為什么那么迫不及待?
生:因為我希望得到父親的表揚。
生:因為我敬仰我的父親,他是一家影片公司的重要人物,寫過好多劇本。我特別希望能得到他的贊揚。
生:我覺得父親一定比母親更加贊賞我這首精彩的詩。
師:聽了母親的贊揚我認定自己這首詩是一首精彩的詩。
生:我還很自豪。
生:我滿懷信心。
師:母親的“精彩極了”給了我自信,給了我自豪甚至使我得意洋洋,使我迫不及待地想把這首詩給父親看。快到八點鐘時,父親終于推門而入。此時我又是怎樣的心情?
生:我感到緊張極了。
師:你還從哪兒讀出我很緊張?
生:我把頭埋得低低的。詩只有十行,可我覺得他讀了幾個小時。
師:多么緊張!簡直度日如年哪!那么父親又是怎么評價的呢?請你學著父親的樣子說一說!
生:“我看這首詩糟糕透了。”
師:聽了父親的評價,引讀――
課件出示:我的眼睛濕潤了,頭也沉重得抬不起來。
我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進自己的房間,撲到床上痛哭起來。
師:你讀懂此時此刻我的內(nèi)心了嗎?
生:難過、自卑、傷心、怨恨、生氣(為什么?)
師:帶著你的難過、自卑、傷心、氣憤一起讀一讀這幾句話。
生齊讀
師:面對父親“糟糕透了”的評價,我難以忍受。后來,巴迪對父母的評價有新的認識嗎?請自由讀第15到最后一段,找出含義深刻的句子讀一讀,聯(lián)系上文體會體會。
師:你讀懂了哪些句子?
生:(出示)一個作家,應該說生活中的每一個人,都需要來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的,它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡,需要有人時常提醒你:“小心,注意,總結(jié),提高!
師引導:說得很深刻,其他同學能不能聯(lián)系前面的事例和巴迪的成長歷程說一說。
讀悟結(jié)合,邊讀邊悟,邊悟邊讀。(讀的次數(shù)看時間而定)
師引導:“歧途”懂嗎?前面的事例中如果沒有父親“糟糕透了”的評價,我可能會怎么樣?(驕傲,更不可能出版一部部小說、戲劇和電影劇本)
師:隨著年齡的增長,我越來越體會到這一點,我對給予我鼓勵的母親和給予我警告的父親心中充滿了――感激。帶著感激之情讀一讀。
生:生談并出示――……我謹慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風刮倒。我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點――那就是愛。
三、拓展延伸
1、同學們,在生活中你是否也感受到了這兩種不同的愛,也許它來自父母,也許來自老師,也許來自爺爺奶奶,誰來說一說。
2、同學們,正如巴迪所說,在生活中,我們既需要愛的鼓勵,也需要愛的警告,既需要“精彩極了”,也需要“糟糕透了”。課后,讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人,好嗎?
3、最后,送同學們一首短詩:
陽光是幸福的起點,
風雨是成長的伙伴。
快樂的享受陽光,
勇敢地接受風雨。
學會理解,懂得感恩。
讓我們在溫柔的呵護中成長,
讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
板書設計:
“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵警告
愛
精彩極了和糟糕透了教案 篇3
【教學目標】
1、掌握本課生字詞,能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3、了解課文內(nèi)容,感悟作者對父母評價的理解。
【教育方面】
正確理解父母對自己的評價。
【發(fā)展方面】
初步養(yǎng)成客觀辨證地看問題的思維習慣。
【教學重難點】
體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
【教學手段】
小黑板、錄音、卡片。
【教學方法】
題目切入法、主線突破法、讀悟結(jié)合法。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
一、復習引入
通過上一節(jié)語文課的學習,我們知道了什么?
(讓學生充分發(fā)言。)
對我寫的第一首詩,媽媽的評價是“精彩極了”,而爸爸的評價是“糟糕透了”,我當時并不理解父母的心。(板書:母親的評價、父親的評價)幾年后,我再看那首詩時,意識到了什么?父親怎樣評價我寫的短篇小說?(意識到父親的評價是對的,那的確是一首糟糕的詩。但此時作者還沒有完全理解父母截然不同的評價。)成年以后,我終于明白父母的不同評價究竟是怎么回事,那父母的不同評價究竟是怎么回事呢?請大家用自己喜歡的方式自由朗讀課文最后兩個自然段。試著提出幾個自己感興趣的或不懂的問題。
二、自由朗讀,找問題
(出示學法:讀中生疑。)
三、在學生提出問題的基礎上,教師歸納出幾個問題
小黑板出示:
1、“我越來越感到兒時是多么幸運!边@是為什么?
2、父母親各自不同的評價對“我”起了什么作用?
3、怎樣理解“我謹慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風刮倒”?
4、“我”為什么說“‘精彩極了’也好,‘糟糕透了’也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛”?
四、以學習小組為單位,邊讀邊討論上述問題
(出示:讀中釋疑。)
五、交流解答
1、因為作者既擁有母親慈祥的愛,鼓勵他滿懷信心地前進;又擁有父親嚴厲的愛,批評他,使他不至于被一時的`成功沖昏頭腦。
板書:
慈祥、鼓勵、嚴厲、批評。
2、母親的評價是靈感和創(chuàng)作的源泉,父親的評價則起著警告的作用,時常提醒我“小心,注意,總結(jié),提高!
(靈感和創(chuàng)作的源泉、警告、時常提醒。)
3、“精彩極了”是一種慈祥的、鼓勵式的愛,“糟糕透了”是一種嚴厲的、嚴格要求的愛,這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同,但目的是完全一樣的,那就是希望孩子健康成長。
板書:
愛。
六、請用“──”畫出自己感受最深的句子,并能聯(lián)系生活實際談感受
(出示:讀中升華。)
七、指導感情朗讀并試背自己感受最深的句子
(出示:背誦內(nèi)化。)
八、結(jié)語,布置作業(yè)
我們身邊都有深愛自己的父母,他們是以哪種方式愛自己的呢?是慈祥的、鼓勵式的愛,還是嚴厲的、批評式的愛,你們能理解他們嗎?請你用二三百字寫下來。
【板書設計】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
“精彩極了”和“糟糕透了”
↓ ↓
母親的評價 父親的評價
↓ ↓
慈祥 鼓勵 嚴厲 批評
↓ ↓
靈感和創(chuàng)作的源泉 警告、時常提醒
精彩極了和糟糕透了教案 篇4
教學目標
1.從父母對孩子各種不同的評價中體會到父母對孩子的愛。
2.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達方式。
教學重難點
教學重點 從父母對孩子各種不同的評價中體會到父母對孩子的愛。
教學難點 通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達方式。
教學過程
一、導課
巴迪寫了一首詩,母親贊美詩“精彩極了”而父親卻說“糟糕透了”,面對父母不同的評價,我們的小巴迪由開始的高興到了后來的傷心,那到底,小巴迪是怎么樣面對這兩種評價的呢?帶著這個問題,同學們默讀課文的最后三段。
二、新授
1.從課文中我們了解到,我們的小巴迪最終還是承認了自己當時的那首詩的確相當?shù)脑愀猓瑥倪@個“承認”你讀出了什么?
(已經(jīng)認識到了父親的評價是對的,再加上有母親的一如既往鼓勵,所以“我”還一直在寫并把自己新的文章給父親看。)
2.這個時候父親的態(tài)度又是什么?
(還是帶著批評,卻沒有全盤否定,在批評中帶著鼓勵)。從哪可以看出來(但還不是毫無希望)這在無形中給了作者勇氣。讓他有再寫下去的動力。
3.最終作者成功了,在他成名之后他體會到了什么?帶著這個問題請同學們默讀第16、17自然段。
(1)長大后的巴迪有了巨大的成就,這個時候他體會到當初是多么的幸運!同學們讀到這里的時候,有沒有什么疑問?為什么他會覺得當初是多么的幸運?他幸運的是什么?幸運在自己的寫作過程中有母親那作為創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作源泉的愛,還有父親那保持平衡的警告的愛。就是父母各自不同的愛,讓巴迪覺得自己是多么的幸運。
(2)母親贊美的愛給了他前進的力量,而父親批評的愛給了他思考和反省的空間。讓巴迪在面對贊美和批評的時候保持了一顆清醒的頭腦,也使他成功了。
(3)正是這些贊美和批評使作者謹慎的把握生活的小船,使它不被哪一股風刮倒。同時他也體會到,這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。
(4)同學們從作者的體會中你讀懂了什么?
(要謹慎的對待生活中的贊美和批評 同時也體會到父母用各自不同的愛在鼓舞著我們。母親贊美的愛,給了我們前進的動力,而父親的.愛則是鞭策著我們做得更好,不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛)
4.現(xiàn)在老師想請一位同學來談談,你在生活中有沒有遇到像小巴迪一樣的事情。
(在面對贊揚和批評的時候,我們要正確的對待,不能因為受到了贊揚而驕傲,毛爺爺曾說過“驕傲使人落后,虛心使人進步”,不能因為贊美而停下自己的腳步;也不能因為受到了批評而失去信心,常言道“失敗乃成功之母”就是要我們在失敗面前不要氣餒,要堅定信心,這樣才能成功,不能因為批評而失去了前進的動力。我們要像巴迪一樣,謹慎的對待我們生活中的贊美和批評,在這種力量中前進。)
三、練習
讀句子,說說自己的體會。
(1)我謹慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風刮倒。
(2)我越來越體會到我當初是多么幸運。
(3)“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。
課后小結(jié)
學了這篇課文,我們不僅要懂得用一分為二的觀點來看待父母的愛,也要懂得正確的對待生活中的贊美和批評。
精彩極了和糟糕透了教案 篇5
一、教學目標:
1、通過有感情朗讀、快速默讀等方式,感受家長不同的愛的表示形式。
2、通過抓重點詞句等方式,理解文意,體會家長不同的愛。
3、積累好詞佳句,背誦課文最后一個自然段。
二、教學過程:
第一課時
一、起。
1、先說說“精彩”和“糟糕”,再說說“極”與“透”。
2、讀出語氣、讀出神態(tài)。(女生讀、男生讀)
3、這是兩句截然不同、針鋒相對的評語。你分別聯(lián)想到了哪些相關的事情?
二、承。
1、尋根探源。
。1)快速默讀課文,在文中找出這兩句評語的出處。
。2)聯(lián)系上下文的語境讀一讀,感受一下兩者的不同。(摟、扔)
。3)面對這兩種不同的評價,俺的反應一樣嗎?
靦腆 得意洋洋 (從哪里看出?理解:迫不及待、謄寫)
繁重 失聲痛哭
2、評價選擇。
。1)你覺得他們說得有理嗎?(第一次)(不得不、的確)
。2)你更喜歡誰的'評價?
第二課時
三、轉(zhuǎn)。
1、說出一連串的代替詞。(肯定—否定)(褒揚—批評)(贊賞—奚落)(鼓勵—打擊)
2、母親是慈祥的,對俺是一如既往地鼓勵,那么父親呢?
3、父親是嚴厲的,但并非不分皂白地打擊。這里也有鼓勵,還有指點。
4、母親是感性的,而父親是理性的。母親給了俺愛的力量,父親給了俺警告的力量。
四、合。
1、范讀末段,你體會到了什么?
2、聯(lián)系童年故事說說。
3、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗說說。
4、背誦最后一個自然段。
精彩極了和糟糕透了教案 篇6
學習目標
1.學會本課7個生字;能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2.有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
教學重點
1.體會課文中含義深刻的句子的意思。
2.從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
教學準備
生字生詞卡片、小黑板(或.課件)
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、激趣導入,揭示課題
1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2.導言:今天,我們要共同學習的這篇文章,題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》,讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?
二、檢查預習,初步感知
1.檢查預習情況。
朗讀課文,重在校正字音和糾正讀破的.詞。
2.學生當場識記生字詞。
、沤o本課的七個生字組詞。(可以在文中找,也可以自己想或查字典)
、.課件出示“讀讀寫寫”。
老師建議正確讀寫下列詞語;再請同學們根據(jù)個人喜好,在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個詞語。)
精彩糟糕謄寫敬仰出版謹慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________
。3)互相交流識記方法。
學生也可以動手抄個別字詞一兩遍。(課堂上學生“動口不動手”不好。)
三、嘗試自讀,討論交流
學生默讀課文,也可以輕聲讀書,可以查找資料,可以直接在課本上畫畫寫寫(在自己感受最深的語句旁加一點批注,有疑問的地方打個問號),還可以寫讀書筆記。學生既可以同座交頭接耳;也可以離開座位找談得來的同學切磋。老師則密切關注學生的自學狀況,釋疑解惑。
四、角色轉(zhuǎn)換,生講師聽
組織學生就初步閱讀的收獲和不懂的問題進行交流。此時,教師則扮演類似“實話實說”主持人崔永元(或和晶)的角色,盡可能地讓學生暢所欲言,充分表現(xiàn)。教師可進行畫龍點睛式的插話,隨機指導,并把來自學生的各種學習方法、學習所得及尚存問題以簡要的表述方式寫在黑板上。
五、朗讀課文,領悟情感
1.聽錄音(或老師)范讀,后自由讀,個別讀,分角色讀。最后請幾位學困生讀個別段落。
2.朗讀指導要點:
、拍赣H和父親對“我”的詩不同的評價及“我”不同的反應。如,母親的興奮和贊美,父親的嚴肅近乎冷酷;“我”聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗,都應努力讀出來。
、普n文最后兩段,是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解,是成年后的理性認識,也應有別于前面的朗讀。
3.想想課文表達了怎樣的情感,然后把自己的感受和同學交流。
六、課堂作業(yè)
1.抄寫生字。
2.抄寫要求正確讀寫的詞語。
七、課外作業(yè)
1.在課文中找出自己喜歡的短語,并畫記起來。
2.在課文中找出自己喜歡的三至五個句子并熟讀成誦。
精彩極了和糟糕透了教案 篇7
[設計意圖]
本設計努力體現(xiàn)新課程標準的思想,讓學生在自己的語言實踐活動中,去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感受,建構起他們自己的認識。主要表現(xiàn)為:
1、以讀為主、在讀中思、讀中悟,對文中含義深刻的句子有自己的體悟,建構起自己的認識。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀,激發(fā)學生自讀自悟、自主學習的興趣。
教學過程:
[設計特色]
以說名言,悟名言,寫名言貫穿整個教學過程。以讀為主,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,提升學生的精神境界。
[教學流程及設計意圖]
一、說名言
走進我們美麗的校園,同學們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里,有許多標語牌,上面有許多名人名言?你們有自己喜歡的名言嗎?說一條給大家聽聽好嗎?
指名學生說名言。
[以學生的生活實際出發(fā),談自己喜愛的名言,因是學生喜愛的話題,所以學生情趣盎然,飽含著情感說著自己喜歡的名言,為即將開始的學習奠定了良好的情感氛圍。]
二、讀名言、悟名言
。ㄒ唬┳x名言,質(zhì)疑
1、同學們知道很多名言,老師這兒也有一條名言,誰來讀一下。
出示:一個作家,應該說……小心注意、總結(jié)、提高。
指名學生讀,生齊讀。
2、讀了這么幾遍了,你能說說這條名言主要說了什么嗎?
指名學生說。
3、師小結(jié)并板貼:愛的力量平衡
警告的力量
4、那么讀了這條名言,你還有什么不明白的地方嗎?
(a、為什么說一個人的成長需要愛的力量,還需要警告的力量來平衡?
b、母親的力量指什么?警告的力量指什么?
c、為什么需要有人常提醒你:“小心、注意、總結(jié)、提高”?)
[從學生喜歡的名言引入到對文中重點句子的理解和質(zhì)疑上,教學切入口準確,有利于激發(fā)學生的學習興趣。這一層次的學習分為三步:①出示名言,讀好名言。②讀懂句子表層的意思。③對不明白或有疑惑的地方進行質(zhì)疑。讓學生質(zhì)疑,使學生的思維動起來。才有可能引導他們?nèi)ヌ剿、去?chuàng)新。]
。ǘ┪蛎浴⒔庖。
1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎?
師根據(jù)學生回答,板貼課題,并在中間加個“和”。
下面我們一邊學習這個故事,一邊解決提出的問題。
指導讀好課題(先讀好“精彩極了”,再讀好“糟糕透了”)。
2、“精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文講了一件什么事呢?他怎么會得到這樣一番感受呢?請同學們讀讀第1—14自然段,好嗎?
生自讀。
指名學生說第1—14自然段的內(nèi)容。
師相機板書:七八歲時第一首詩
[由疑而入,回讀課文,去探究作者得到這樣一番感悟的原因。在這里,讓學生通過指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題,以學生已有的經(jīng)驗來體會課題蘊含的情感,再讀第1—16節(jié),通過自讀,邊讀邊感知語言,了解課文大意,對課文蘊含的情感作初步的感受。]
3、下面我想請同學們再讀一遍,找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話,看誰找得又快又準。
生找讀。(先找讀母親說“精彩極了”的句段,再找讀父親說“糟糕透了”的句段。)
4、我們看寫母親的句段,母親的話哪一段寫得格外精彩?
生找讀,指導讀好寫母親的第一段話(第1自然段)。
5、真像個母親在夸兒子,那么兒子聽了夸獎以后,除了靦腆和得意洋洋以外,還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢?讀了第2—4自然段,仔細體會體會,再和同桌或前后桌交流交流,好嗎?
生自讀、交流。
從這兩段話中,同學們感受、體會到了些什么嗎?
指名學生說,師對學生的回答進行肯定和引導。
6、同學們,母親的夸獎競對我產(chǎn)生這么大的作用,你們知道母親的這種夸獎就是什么呢?你怎么想的就怎么說,也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢!
指導名學生說,引導鼓勵學生表達自己的感悟。
。╝、夸獎就像是推動器
b、母愛的力量是無窮的源泉,夸獎就像是力量的源泉
c、愛真是力量的源泉。
d、愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉,愛是一切的基礎。)
7、是啊,母愛的力量是無窮的源泉。母親這么夸我,我高興極了,而父親卻是怎樣說的呢?誰來讀父親的話。
指名學生讀。
8、那父親的話又對我產(chǎn)生了怎樣的影響?誰再來讀讀“我”的表現(xiàn)。
指名生讀。
9、父親的話對孩子就是一個沉重的打擊?墒牵覅s想請同學們想想:父親說他的詩糟糕透了,這是不是也是一種愛的表現(xiàn)?能發(fā)表一下自己的意見嗎?
[讀是一種最有效的語言實踐活動,無論是情感體驗,還是個性感悟,只有充分讀了,才能有所理解,有所發(fā)現(xiàn),有所感悟,有所體驗。在這一部分的教學中,重點引導學生讀好寫父母親的句段,生生合作研讀“我”聽了父母親的話后的表現(xiàn),通過讀,體悟父母親的情感,正確地捕捉“我”當時的內(nèi)心想法,讓學生從內(nèi)心深處感動,使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,情有所感,理有所悟,最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。]
10、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢?請同學們在小組內(nèi)先交流交流。
指名交流。
同學們說到了母親的愛,和父親的愛都對兒子成長有利,那么是不是只要有一種愛就可以了?如果只有某一種愛,會不會出現(xiàn)什么不利的情況呢?
所以這兩種愛的力量需要怎么樣?
[“父親的愛和母親的愛有什么不同?”在這里,教師提出了一個開放性的話題,為學生提供了一個思辯的平臺,沒有思辯的課堂是沒有生機的',在這樣一個相互尊重、平等對話的氛圍中,學生的主體性得到張揚,潛能被開發(fā)。]
11、同學們所說的這些都是巴迪當時所不明白的,因為當時他才年僅七八歲,可是當他成為一名作家,寫了許多作品后,他對父母親的話便有了深刻的感悟,于是寫下了這么一番話:讓我們再一次朗讀這段話好嗎?生齊讀名言。
12、學到這里,我相信前面的問題同學們一定明白了。
[當學生對文中的這一番話有了自己的深刻感悟后,再讓學生一齊誦讀,這樣的讀是學生情感的渲泄,是由衷而發(fā)的。]
三、寫名言。
下面老師想布置一個特殊的作業(yè),不知同學們喜歡嗎?
同學們已經(jīng)十幾歲了,在生活中一定也有一些自己的感悟,能不能寫一兩句你自己的感悟呢?寫好后,你們可以出一期黑板報,供大家欣賞交流好嗎?
由課堂上學生的感悟引發(fā)到讓學生寫一寫自己的感悟,來抒發(fā)自己的情感,真正把讀、悟、寫結(jié)合起來。
總評:
一、教材處理獨到。先切入第16節(jié)中重點句段,通過多種形式的讀,讀懂句子表層的意思,通過質(zhì)疑,回讀全文,從情感的角度出發(fā),以說、讀、悟、寫名言為線索,去探究作者的情感,努力喚醒學生的情感。
二、讓學生在自己的語言實踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感悟,讀是最有效的語言實踐活動,因此,在教學中采用了多種形式的讀:自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領學生體悟作者的情感;自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會;指讀,把個人體驗、感悟到的表現(xiàn)出來;互讀,加強生生之間的合作與交流,齊讀,釋放自己的情感。
三、課堂非常注意學生情感的激發(fā),很重視在情境中引導學生閱讀。這里的情境不是指某個教學環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設,更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動形象的場景,教師的語言、活動的方式,構成了完整的動態(tài)的情境,因此,課堂上注意多種形式的活動方式,有學生個體的自學、研究,又有小組間的討論、研究,更有師生之間的合作、交流。教師的語言,不管是指令性的語言,還是評價性的語言,都富有煽動性,能引發(fā)學生的激情,如讓學生讀“課題”時,老師是這樣說的:“‘精彩極了’該怎么讀,誰行?”“你說得精彩極了,老師也被你深深折服!薄半m然只有短短幾個字,卻意味深長!睂W生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵的課堂中,迸發(fā)出激情,迸發(fā)出智慧。
精彩極了和糟糕透了教案 篇8
教學目標:
1、能正確、流利、感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理清文章脈絡。
2、通過讀描寫人物語言的語句,體會說話人的情感,感受愛的不同表達方式
教學重點:
通過文中對父親、母親語言的描寫,體會出他們不同的愛。
教學難點:
體會父親的愛
教學準備:
教學課件
教學過程:
一、導入新課
1、師:同學們,我們先來讀讀兩個詞。(板書)精彩、糟糕。
誰來讀一讀?
2、師:你能通過你朗讀時的語氣、神態(tài),讀出這兩個詞的味道嗎?
3、師:現(xiàn)在加上個修飾成分――極了、透了,你發(fā)現(xiàn)有什么變化?
你先讀一讀,有什么變化?下面請同學們帶著你們的理解再來讀一讀。
4、(師補充板書:“精彩極了”和“糟糕透了”。)到底什么精彩極了,又是什么槽糕透了?讓我們一起走進巴德舒爾伯格寫的一篇文章――《“精彩極了”和“糟糕透了”》。
二、初讀課文,整體感知
1、初讀課文,整體感知。
師:請同學們打開課文紙,自由讀文,邊讀邊思考這篇文章主要寫了什么?
師:這篇課文主要寫了什么呢?誰來說一說?
2、劃分意義段,理清課文脈絡。
師:作者就是這樣先給我們講了一個故事,(板書:故事)然后再寫從這個故事中得到的感悟。(板書:感悟)層次非常的清楚。下面,請同學們快速瀏覽課文,想一想:文章的哪些自然段寫的是童年的故事,哪些自然段又寫的作者長大以后的感悟?用“∥”把文章分成兩部分。(板書:∥)
師:快速瀏覽的時候,你可以一目十行,找到以后就可以舉手告訴我。
(生答:1――14自然段;15――17自然段)
3、讀巴迪的人生感悟,體會愛的.力量。
師:就是這樣的,一個故事經(jīng)過歲月的沉淀,就變成了巴迪一段精彩的人生感悟,誰來讀讀大屏幕上的這段話?(大屏幕出示:我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點―那就是愛。在愛的鼓舞下,我努力地向前駛?cè)ァ#?/p>
。ㄉR讀句)
三、引導品讀“童年的故事”部分:
1、師: “精彩極了”誰的評價?(生:母親)“糟糕透了”呢?(生:父親)這兩種極端的斷言,兩種不同的聲音有一個共同的出發(fā)點,那就是――愛。在我們學習的這一單元當中,還有兩篇文章(出示課件):他堅定地站起身,向那片廢墟走去。――選自《地震中的父與子》;褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親......――選自《慈母情深》《地震中的父與子》和《慈母情深》,通過人物的動作、外貌,以及語言描寫讓我們感受到了父愛的偉大和母愛的溫暖。同學們想一想,今天我們學習的《“精彩極了”和“糟糕透了”》作者主要是通過什么描寫來表達父母之愛的呢?
(生答:語言描寫)
師:對,就是語言描寫。(板書:語言)
2、體會母親的愛
師:文章的題目是不是也向我們透露了這個秘密。
師:你們能從母親的話中感受到愛了嗎?指名回答。
。ㄕn件出示)母親一念完那首詩,眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”。
師:這一句處處都能體會到母親的愛,讓我們一起學著母親的樣子夸夸巴迪。
4、體會父親的愛
師:如果說“精彩極了”是愛,我們能理解,但為什么說“糟糕透了”也是愛呢?
四人一小組討論。
全班交流
聯(lián)系生活理解批評式的愛
5、因為對巴迪第一首詩的看法不同,父母激烈的爭吵起來。請同學們自己讀一讀6―13自然段,讀后自己想一想,你能不能看到他們爭吵時的樣子,聽到他們爭吵時侯的聲音?
。ㄉ氉x)
師:都讀完了?分角色朗讀大家喜歡不喜歡?
。ǚ峙淙宋锝巧,旁白)
6、感悟語言描寫的表達方式.
師:作者在給我們寫這些對話的時候,也是匠心獨運,同學們看一看這些內(nèi)容,(指向課件)你能發(fā)現(xiàn)其中的妙處嗎?
。ǜ鶕(jù)學生回答,讓學生明白作者為了突出對話的內(nèi)容,把提示語的位置有的放在中間,有的放在了后面。每個人的話獨立成段。提示語主要是描寫人物說話時的動作、神態(tài)、語氣等。)
7、練筆:想象、描寫父母繼續(xù)爭吵的畫面。
師:面對父母激烈的爭吵,我們的小巴迪委屈極了(出示課件):我再也受不了了。我沖出飯廳,
精彩極了和糟糕透了教案 篇9
【設計理念】
新課標下一節(jié)好的語文課應該是綠色課堂,即為充滿愛意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂,本案力求體現(xiàn)、營造這種課堂氛圍。教學方法上以讀為本,以悟為媒,注意發(fā)展學生的語言、思維,帶領學生品有字書之美味,悟無字書之人生。
【評價內(nèi)容】
1、理解課文內(nèi)容,從兩種極端的評價中理解父母對子女的關愛,引導學生正確對待贊美與批評這兩種教育方式。
2、品讀詞句,通過批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。
3、有感情的朗讀課文,背誦感受最深的語段。
【教具準備】
CAI課件。
【教學過程】
一、導課激趣,復習檢測
屏顯:
敵視伴隨著孩子,他學會爭斗!
鼓勵伴隨著孩子,他信心百倍!
贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方!
公正與成實伴隨著孩子,他領悟出真理與正義
(齊讀。)
談話:
這首詩其實告訴了我們童年教育的重要性,德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流,就讓我們一起走進巴德·舒爾伯格的家,繼續(xù)聆聽感悟精彩極了和糟糕透了
(板書課題。)
此環(huán)節(jié)的設計為學習課文做了很好的鋪墊,突現(xiàn)主題。
二、研讀課文、交流評價、加深體驗
通過上節(jié)課的學習我們知道了巴迪的第一首詩竟遭到父母兩種極端的評價,這到底是為什么?
1、導學童年故事:
找:父母評價的語言。
品讀:父母的評價,感悟父母心情(指導讀出父母的語氣)。
議:對評價的看法(緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容)。
師相機板書:
母親的評價方式是贊美,意在鼓勵作者樹立信心,而父親的評價方式是嚴厲的批評,意在警告作者謙虛、謹慎!那么作者當時感悟到了嗎?
體會:兩種評價對作者的作用。
小結(jié):對小巴迪來說,母親的評價真的是精彩極了,而父親的評價真的`是糟糕透了!
此環(huán)節(jié)的設計意在引導學生品味語言感悟兩種心情,體味作者的感受,加深對兩種評價方式的印象,初步認識兩種評價方式的利與弊。
2、自學成長歲月:
剛才我們領略了兩種不同的教育方式,那么在巴迪的成長歲月中,這兩種教育方式到底對巴迪的成長起了多大的作用!讓我們把心放到文中去感悟!
(屏顯自學提綱,逐步。)
劃:父母的評價影響巴迪成長的句子或詞語(生補充板書)。
悟:哪種方式更有利?
辯:聯(lián)系課文內(nèi)容,緊密聯(lián)系實際(名人故事、切身實際)警句、古訓、新觀點來闡述自己的看法。
(生自由辯論,是主導課堂。)
此環(huán)節(jié)設計,讓學生充分鍛煉思維口語交際搜集資料圍繞觀點談事實這些能力。在互相反駁的過程中,充分暴露單純某種教育方式的弱點,為學習下文做好鋪墊。
小結(jié):大家言之有理,言之有據(jù),你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對你們說聲:精彩極了!但事實勝于雄辯,我們還是聽聽巴迪的說法吧!
3、研讀成年感悟:
⑴ 實配樂朗誦,生聆聽感悟。
、 讀議:
自己感受最深的句子。
(屏顯此段。)
品讀:
強調(diào)每一個人愛的力量
造句練習:
模仿母愛是那潺潺的流水,滋潤著我的心田!造句。
此環(huán)節(jié)設計,意在加深對母愛的體驗,比喻句幫助理解源泉。
光有這種愛行嗎?繼續(xù)研讀但是提高
(強調(diào):不全面的引入歧途。)
⑶ 質(zhì)疑:
自己理解不透的地方。
、 討論:
小組合作探究解決,師點撥。
、 美讀:
(個別讀──分角色讀──賽讀──齊讀──知道背誦。)
生活中有一種愛是不全面的,他可能把人引入歧途!在作者看來,父母的評價像什么?
(生讀,是板畫帆船。)
生配樂感情朗讀最后一段,引導學生讀出對父母的感激之情(賽讀──齊讀)
此環(huán)節(jié)設計,將課堂再次推向高潮,學生感情得到升華,情感達到共鳴!
師小結(jié):父母的愛永遠伴隨著我乘風破浪,鼓勵著我奮勇向前!
三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受
短短的40分鐘,我們與巴迪傾心交流,真是受益匪淺,我們?yōu)榈牧α克鸷,為幸運的巴迪而高興,那么學習了課文,與巴迪相比,你也幸運嗎?能談談你所受到的童年教育嗎?
生談自己對童年教育的感受。
(背景音樂:愛的旋律。)
閱讀教學不能停留在會文得意上,應該進一步引導學生情感體驗。此環(huán)節(jié)設計采取了及時聯(lián)系學生已有經(jīng)驗向生活開拓的方法,學生通過聯(lián)系生活加強體驗,是認識得到了升華!
四、總結(jié)課文、課外延伸
在我們童年的生活中,我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的,有朋友、老師、同學但不管是熱情的贊美還是嚴厲的批評,我們都要正確的對待!在生活的海洋中,讓我們做一名清醒的舵手,謹慎的把握住生活的小船,駛向你成功的彼岸!
1、回家后把這個故事講給你的家人聽。
2、結(jié)合生活實際寫一篇讀后感。
【板書設計】
19、精彩極了和糟糕透了
贊美 愛 批評
鼓勵 警告
堅持寫作 學著修改
幸運
精彩極了和糟糕透了教案 篇10
教學目標
1、學會本課七個生字;能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
教學重點
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
教學準備
生字生詞卡片或小黑板;寫有含義深刻語句的小黑板。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
師:今天,我們學習第十六課,“精彩極了”和“糟糕透了”,請同學們和我一起書空課題。(師板書課題)
生齊讀課題。
師:同學們,讀了這個題目,你有什么想法?
生:作者為什么用“精彩極了”和“糟糕透了”作題目?
生:精彩極了和糟糕透了講的.是什么事情?
生:“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系?
生:“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號?
生:精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點?
師:現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文,看看能不能把這些問題解決了,F(xiàn)在同學們自由讀課文
(生自由讀課文,師巡回)
師:帶著你們的問題讀課文,你讀懂了什么?
生:我知道了因為“精彩極了 ”和“糟糕透了”是爸爸媽媽說的話,所以帶引號。
生:我讀懂了“精彩極了”是媽媽的評價,“糟糕透了”是爸爸的評價。
師:你們覺得這一篇課文主要講了什么?
生:“我”八歲時寫了一首詩,媽媽鼓勵我,爸爸卻說“糟糕透了”。
生:作者在兩個不同的評價下,成了有名的作家。
師:課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段?
生:從第一段到第十四自然段。
師:書要自己讀懂,課文比較長,我們分兩部分來學,同學們自己讀第一到第十四自然段,看能讀懂什么?體會到什么?
(生自由讀課文)
生:第十四自然段
生:這位作者的母親非常慈祥,父親非常嚴厲。
師:你怎么知道?
生讀有關句子。
師:巴迪七八歲寫了一首詩,母親評價后非常高興,覺得自己的詩寫得非常好,可爸爸對他評價后他傷心極了(板書)書本上怎么說?
生:得意洋洋。
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