【實用】語文教案集合8篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的語文教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)要求:
1、精讀課文,感受詩人話別的情景。
2、理解課文內(nèi)容及詩句的意思,體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
3、初步感受中華古詩文的博大精深,喜愛中國古典文化。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入,初步設(shè)疑:
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課,齊讀題。
課文講了誰為誰送別呢?(板書:李白——孟浩然)
你能把時間、地點、人物、事情連起來說一說嗎?
2、打開書,齊讀第一自然段, 我們看書上怎么寫的。
過渡:為好朋友送別,李白的心情非常激動,他吟出這樣一首詩
3、課件出示:
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
(李白)
、 自讀古詩。
⑵ 指名交流自己的問題。
談話激趣:同學(xué)們有很多疑問,學(xué)貴有疑。我想通過認(rèn)真讀了課文后,不需要老師講,你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。
二、精讀課文第二、三自然段。
、 第二自然段。
1、自由讀課文第二自然段,找出描寫黃鶴樓的句子。
2、課件出示圖片。
說說你覺得黃鶴樓怎么樣?
3、一對好朋友就要在這里分別了。他倆此時的心情怎樣呢?讀讀課文,體會一下。
、磳W(xué)生交流,出示句子1:
“李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云,一會兒遠(yuǎn)眺江上景色,都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”
、 你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的?(難舍難分,誰也不愿意離開誰。)
、 用“因為……所以……”的句式說一說他們的行為與心情嗎?
。ㄒ驗樗麄z都不愿意觸動藏在心底的依依惜別之情,所以李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云,一會兒遠(yuǎn)眺江上景色。)
、 讓我們把這種依依惜別之情讀出來。齊讀這一句話。
、 第三自然段
過渡:終于,李白舉起了酒杯說……
1、出示句子2。 學(xué)生自由讀。
“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您,就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下,前往揚州,不知我們何日才能再見面,就請您滿飲此杯吧!”
⑴ 思考:從這段話中,你體會到了什么? (敬仰之情,依依惜別之情)
、 你從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情,依依惜別之情?
、 你通過課外的閱讀,對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解?
。ㄏ鄼C指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情<傷感>。)
⑷ 馬上我們要請同學(xué)上臺來表演這一段內(nèi)容,現(xiàn)在我們要招聘演員了,誰想演李白?大家先練一練臺詞。
a、 你想演李白,那請你讀一下李白的話,大家認(rèn)真聽,待會兒我們大家來評評看,是不是合格?(學(xué)生讀)
b、 評價
。 好,你為什么用這種語氣讀?哪里看出?
。 不好,為什么?你能讀得比他好嗎?(確定小演員)
、 齊讀這一部分。
過渡:其實,孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢,但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底,反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的?
2、出示句子3: 自由讀。
“王勃說得好:‘海內(nèi)存知已,天涯若比鄰!覀冸m然暫時分別了,我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕!
⑴ 出示“海內(nèi)存知已,天涯若比鄰”,說說你對這句詩的理解。
。ㄖ笇(dǎo)理解“知己”在文中指誰?)
(李白和孟浩然雖然分別了,但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。)
⑵ 你是怎樣理解“永世不絕”的?
⑶ 下面要挑選演孟浩然的'同學(xué)。
那請你讀一下孟浩然的話,大家認(rèn)真聽,待會兒我們大家來評評看,是不是合格?
。▽W(xué)生讀)
3、分角色表演話別的情景。
現(xiàn)在我們請兩位同學(xué)上臺,這樣,你們先練一遍,我們其他同學(xué)站起來,自由結(jié)對,你們也來練一練。
表演前,下面的同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗要告訴這兩位同學(xué)?給他們指點一下。
開始表演。 (道具:一次性紙杯2只)(一人讀提示的話。)
評一評。
還有人愿意上臺來表演嗎?
三、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
㈠ 第四自然段。
1、引讀第四小節(jié)。
此時此刻,岸邊楊柳依依,江上沙鷗點點。接下去齊讀 …… (生接讀)。
2、重點理解句子:
白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方,只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
、 這時李白有些什么表現(xiàn)?(依然佇立、凝視遠(yuǎn)方)
、 用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠(yuǎn)方”這兩個詞。
⑶ 李白依然佇立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方,看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
他會想些什么呢?(同桌交流再指名交流。)
、 此時的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染,有些什么表現(xiàn)呢?
板書:楊柳依依,沙鷗點點
3、齊讀第四節(jié)。
、 第五自然段
過渡:但是友人還是離去了,李白內(nèi)心很激動,隨即吟出了一首膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 。
、 什么叫“膾炙人口”?
、 我們來看看這首詩為什么能膾炙人口。
出示并齊讀:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵 》
⑶ 現(xiàn)在,你能大概地說一說這首詩的意思了嗎?
。ㄍ澜涣饕幌拢偃嘟涣。)(結(jié)合“西辭”,板書圖)
板書:
、 你知道為什么這首詩能膾炙人口、流傳千年了嗎?你覺得這首詩好在哪里?
。ㄋ娜诵〗M討論一下。)
。ㄟ@首詩沒有一個字提到離情別恨,卻飽含了李白對朋友的一片深情。)
。ㄟ@首詩中景色美:煙花三月,碧空,長江天際流……)
。ǚ匆r寫法:景色美,卻無心欣賞,因為與好朋友分離)
(用詞好:孤帆遠(yuǎn)影,寫出了李白在江邊目送了好久好久……)
(兩次寫到黃鶴樓,黃鶴樓有神仙飛天的傳說,祝愿孟浩然到揚州能像神仙一樣過得逍遙自在)
、 這真是一首好詩,讓我們懷著和李白一樣的心情,再次朗誦這首詩。
四、擴展閱讀
1、課前布置大家收集一些關(guān)于送別的古詩,你能向大家介紹一下嗎?
《別董大》《贈汪倫》《送元二使安西》
《送杜少府之任蜀州》《送朱大入秦》《芙蓉樓送辛漸》
《留別王維》《聞王昌齡左遷龍標(biāo),遙有此寄》……
2、學(xué)生匯報
3、推薦古詩,出示:《送朱大入秦》《別董大》
學(xué)生自由誦讀。
4、引導(dǎo)開展課外誦讀:
的確,一首好詩,就像一位好朋友,好兄長,他能告訴你什么是高山流水般的偉大友誼,他能告訴你什么是見覽思齊的人生哲理。古詩文給我們提供了一個自由想象的天地,提供了一個凈化心靈的空間。
大家準(zhǔn)備一下,我們下周六開個古詩文背誦比賽,看誰在3分鐘時間內(nèi)背誦出來的古詩多,好不好?下課。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中,懂得動物也有偉大的母愛。
2、根據(jù)提示了解文章是怎樣按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>
3、有感情地朗讀課文,體會課文中重點句子的意思,深入理解課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。
4、掌握本課12個生字;掌握“梧桐、絨毛、掩護、嘶啞、搏斗、龐大、危險”等詞語。
教學(xué)重點:
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學(xué)難點:
理解“一種強大的力量”即母愛的力量,使弱小戰(zhàn)勝強大。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音和多媒體課件
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、初步了解課文內(nèi)容,理清文章層次。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過程:
一、板書課題,引入新課。
二、教師范讀課文,要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。
三、自學(xué)課文。
要求:學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。
自由讀課文,把不懂的詞句畫出來。
四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。
1、生字:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,組成詞語。
。、理解詞義:搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。
3、課文主要講了一件什么事?
五、理清文章層次。
1、指名朗讀課文,其他同學(xué)注意分析文章的.寫作順序。
2、按事情發(fā)展的順序分段,歸納段意。
(第一段(1):寫“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)一只掉在地上的小麻雀;第二段(2-6):寫老麻雀奮不顧身地保護小麻雀,嚇退了獵狗;第三段(7):寫了“我”急忙帶著獵狗走開了。
六、作業(yè)。
。、寫生字和詞語。
。病⒏鶕(jù)課后的練習(xí)1體會課文內(nèi)容。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、理解內(nèi)容,理解重點句子意思,并體會句子中的感情。
2、朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí),進(jìn)入新課。
二、講讀課文。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段,指名讀課文,讀后回答問題:事情發(fā)生在什么時間?什么地點?(時間:打獵回來時。地點:林蔭路上)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段,自由讀課文,讀后師生討論問題。
。、討論事情發(fā)生的起因。
(1)獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物?(發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀)
。ǎ玻┱驹诘厣系男÷槿甘鞘裁瓷駪B(tài)?(小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀)“無可奈何”是什么意思?“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面?(神態(tài)、心理等)
(3)從哪些地方可以看出小麻雀出生不久,是從巢里掉下來的?(它拍打著小翅膀,嘴角嫩黃,頭上長著絨毛)指導(dǎo)朗讀:“猛烈”寫出了風(fēng)很大,要重讀;“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法,要突出它沒辦法,不知怎么辦好,聲音要拖長一些!澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。(教師示范)學(xué)生練習(xí),然后指名朗讀。
。、討論事情的經(jīng)過。
。ǎ保┇C狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后,是怎樣做的?接著又發(fā)生了什么意外情況?默讀第四自然段。①回答上述第一個問題。(獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒)指導(dǎo)學(xué)生讀這句時,要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個問題。(突然,一只老麻雀從樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗跟前)怎樣理解“像一塊石頭似的”,引導(dǎo)學(xué)生討論理解!敖^望”是什么意思?注意此時老麻雀是什么樣子。指導(dǎo)朗讀:第二句要讀出老麻雀的急切之情,第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。
(2)老麻雀這么急切地飛下來,要做什么?齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問題:老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀,想拯救自己的幼兒!罢取币辉~怎樣理解?一只麻雀斗得過一只獵狗嗎?老麻雀知不知道這一點,從哪里可以看出來?(讀文中句子回答)明知斗不過,為什么還要飛下來?(讀文中句子回答:可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來)怎樣理解“一種強大的力量”?要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。
(3)面對如此無畏的老麻雀,獵狗是怎么做的?默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會愣。俊奥、慢慢地向后退”說明了什么?指導(dǎo)朗讀:“愣住、“這么大”兩詞要重讀,兩個“慢慢地”要讀得聲音長些,表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。
3、學(xué)習(xí)第三段。齊讀最后一段,想一想作者為什么喚回獵狗,把它帶走。
三、朗讀全文,總結(jié)全文。
這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀,在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏,老麻雀偉大的母愛令人欽佩,令人感動。
四、作業(yè)
1、有感情朗讀課文。
2、背誦自己喜歡的段落。
語文教案 篇3
教學(xué)目的
1、學(xué)會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫,認(rèn)識3個偏旁。
2、按一定的順序觀察圖片,把認(rèn)識圖片上的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
3、朗讀詞串,積累詞匯,了解春天景物的特點,感受春天景色的美好
教材分析
重點
認(rèn)識本課的生字,并能按筆順正確地書寫田字格中的.8個生字。
難點
誦讀中體會春色美景。
教具
生詞卡、多媒體
教學(xué)過程
一:創(chuàng)設(shè)情境(出示詞語----出示在圖中相應(yīng)的事物旁)
1、春姑娘是位神奇的魔法師,她能把大自然打扮得非常美麗,你看(出示春光融融,鳥語花香的春景圖)
2、誰能告訴老師和同學(xué)們,你從圖中的哪些景物中找到了春天?根據(jù)學(xué)生的回答,相應(yīng)在景物旁出示詞語。
春風(fēng)
。1)注音“春”的讀音,誰能讀準(zhǔn)它?指名讀、齊讀。
。2)春風(fēng)跟其他季節(jié)的風(fēng)有什么區(qū)別呢?
。ǔ鍪荆┐猴L(fēng)像
(3)真好!那我們一起把這輕柔的春風(fēng)讀一讀。
春雨
。1)齊讀詞語兩遍。
。2)春雨有是什么樣的?
。3)出示春雨像,像,又像。
同桌討論,指名讀。
(4)通過課外閱讀,你知道哪些有關(guān)春雨的詩句?
。5)有感情讀一讀詞。
柳樹(1)注意兩個生字的聲母,誰來讀一讀?指名讀,齊讀。
(2)看,在春風(fēng)吹拂下,柳樹在干什么?真像什么?
出示春風(fēng)一吹,柳樹。指名讀。
嫩芽(1)注意“嫩”的聲母和韻母,誰能讀準(zhǔn)它?指名讀?開火車讀,齊讀。
。2)請小朋友們再仔細(xì)看一看圖,找一哪些是嫩芽呀!
。3)“嫩芽”是什么樣兒的?
。4)看來大家都明白了,齊讀這個詞。
小草
(1)讀準(zhǔn)“草”的聲母,一齊讀兩遍。
。2)你們看到小弟弟在干什么?它為什么要這么拼命往外鉆呢?
。3)說的真棒!讓我們再來讀一讀這個詞。
布谷
。1)齊讀詞語。
。2)它是什么樣的?它是怎樣叫的?你能學(xué)一學(xué)嗎?
。3)我們一起來聽一聽“布谷”的叫聲吧。
。4)初夏時,“布谷”常晝夜不停地叫,它還有一個很好聽的名字,叫“杜鵑“。布谷能吃許多害蟲,我們可要保護它。
燕子
。1)小燕子穿什么衣服呀?
。2)你對小燕子有什么了解?
(3)齊讀詞語兩遍。
梨花、杏花、桃花
。1)把這些花兒的名字讀準(zhǔn),指讀,齊讀。
。2)你是怎樣辨認(rèn)它們的?
(3)讓我們來看一看這些美麗的花是怎樣開放的?
(4)除了上面這些花外,還有哪些花也是春天開放的?
。5)齊讀三個詞語。
二、圖文結(jié)合,鞏固詞義
1、請同學(xué)們打開書,借助拼音讀課文。注意看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。
2、采用圖文結(jié)合方式,將詞語和圖畫對位。將12個詞語的卡片分給學(xué)生,老師點出上某個景物,拿相應(yīng)詞卡的學(xué)生上來,帶領(lǐng)同學(xué)們齊讀詞語兩遍。
3、班一起讀12個詞語。
三、齊讀詞語,體會特征
1、讀詞串,說一說每一組詞串與春天的什么有關(guān)?
2、除此之外,你在春天里,還觀察到過什么?
作業(yè)布置
1、抄寫詞語,并家聽。
2、誦讀詞語。
語文教案 篇4
一、文言文三篇:
1、蝴蝶泉
。ㄉ铰矗┯袠浯蠛媳В醒露柫,下有泉,東向漱根竅而出,清?设b。
泉上大樹,當(dāng)四月初,即發(fā)花如蛺蝶,須翅栩然,與生蝶無異。又有真蝶千萬,連須鉤足,自樹巔倒懸而下,及于泉面,繽紛絡(luò)繹,五色煥然。游人俱從此月群而觀之,過五月乃已
2、高山流水
伯牙鼓琴,鐘子期聽之,方鼓琴而志在高山,鐘子期曰:“善哉乎鼓琴!巍巍乎若泰山!鄙龠x之間,而志在流水,鐘子期曰:“善哉乎鼓琴!洋洋乎若江河!辩娮悠谒,伯牙破琴絕弦,終身不復(fù)鼓琴,以為世無足復(fù)為鼓琴者。
3、關(guān)羽刮骨療毒
羽嘗為流矢所中,貫其左臂,后創(chuàng)雖愈,每至陰雨,骨常疼痛。醫(yī)曰:“矢鏃有毒,毒入于骨,當(dāng)破臂作創(chuàng),刮骨去毒,然后此患乃除耳!庇鸨闵毂哿钺t(yī)劈之。時羽適請諸將飲食相對,臂血流離,盈于盤器,而羽割炙引酒,言笑自若。
二、全冊記誦篇段:
。、魯迅對時間抓得很緊,善于在繁忙中擠出時間。他說過:“時間,就像海綿里的水,只要愿擠,總還是有的!卑滋,他往往要接待一批又一批的客人,總要到夜晚10點至12點客人走了以后,才開始看書、寫作,一直工作到第二天凌晨兩三點鐘。有時睡覺連衣服都不脫,像戰(zhàn)士伏在戰(zhàn)壕里休息一樣,打一個盹兒,醒來以后又繼續(xù)工作。 ――選自《魯迅與時間》
。、天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火.
這地方的火燒云變化極多,一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色.葡萄灰,梨黃,茄子紫,這些顏色天空都有,還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。 ――選自《火燒云》
3、在茫;êV校商m人最迷郁金香。走遍荷蘭,你會發(fā)現(xiàn)郁金香到處開放,那花兒有光滑碧綠的長葉,葉間伸出一梗壯實的花莖。向上托起了一朵柔美的花,活脫脫像只典雅的高腳酒杯。郁金香花香繽紛,而且每種顏色有個美妙動聽的名字,像烈焰般熾烈鮮艷的叫“斯巴達(dá)克”;像黑夜般神秘幽深的叫“夜皇后”;白花,鑲有淺紅色花邊的,被譽為“中國女性”,真是亭亭玉立,秀姿天成,荷蘭人的想象多妙! ――選自《荷蘭的花》
。、高中畢業(yè)了。第一批大學(xué)錄取通知書下達(dá)時,學(xué)校打電話讓她兒子到學(xué)校去一趟。此時,這位已是中年的母親有一種預(yù)感,她兒子被第一批重點大學(xué)錄取了。因為在報名時,她相信兒子能考取重點大學(xué)。兒子從學(xué);貋砹,并把一封印有清華大學(xué)招生辦公室的特快專遞交到母親的手里。突然,兒子轉(zhuǎn)身跑到自己的房間里大哭起來,邊哭邊說:“媽媽,我知道自己不是一個聰明的孩子,但是,從小到大,你總是不斷地鼓勵我,你的鼓勵成了我學(xué)習(xí)的動力!甭犃诉@話,兩鬢已經(jīng)斑白的母親悲喜交集,再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水,任它流下,滴落在手中的信封上…… ――選自《母親的謊言》
。怠⒛銖难┥阶邅,春潮是你的豐采;你向東海奔去,驚濤是你的氣概,
你用甘甜的乳汁,哺育各族兒女;你用健美的臂膀,挽起高山大海,
我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷。
你從遠(yuǎn)古走來,巨浪蕩滌著塵埃;你向未來奔去, 濤聲回蕩在天外,
你用純潔的清流,灌溉花的國土;你用磅礴的力量,推動新的時代。
我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷。
――選自《長江之歌》
6、到達(dá)對松亭時,天已微明。我站在亭前向下俯視,雖有濃濃的云霧不斷地擴展著,飄動著,升騰著,有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間,有的像長長的綢帶懸在空中,有的撞碎在山崖上,像漲潮時的海水在岸喧濺起無數(shù)朵白色的浪花。這時,我才發(fā)現(xiàn)自己的四周竟是一片云海。
――選自《登泰山觀日出》
。、我不是有腿病嗎,不但不利于行,也不利于久坐。我不知道花草們受我的照顧,感謝我不感謝;我可得感謝它們。在我工作的時候,我總是寫幾十個字,就到院中去看看,澆澆這棵,搬搬那盆,然后回到屋中再寫一點,然后再出去,如此循環(huán),讓腦力勞動和體力勞動結(jié)合到一起,有益身心,勝于吃藥。要是趕上狂風(fēng)暴雨或天氣突變,就得全家動員,搶救花草,十分緊張。幾百盆花,都要很快地?fù)尩轿堇锶,使人腰酸腿疼,熱汗直流。第二天,天氣好了,又得把花都搬出去,就又一次腰酸腿疼,熱汗直流?墒,這多么有意思呀!不勞動,連棵花也養(yǎng)不活,這難道不是真理嗎? ――選自《養(yǎng)花》
。、我一直珍藏著這個秘密。珍藏著一位老人美好的心靈。每天清晨,我總是早早地來到林子里,面對著這位老人,這位耳“聾”的音樂家――我唯一的聽眾,輕輕調(diào)好弦,然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。我漸漸感覺我奏出了真正的音樂,那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著,充滿了整個林子,充滿了整個心靈。我們沒有交談過什么,只是在一個個美麗的清晨,一個人默默地拉,一個人靜靜地聽。
老人靠在木椅上,微笑著,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水…… ――選自《唯一的聽從》
。、為人進(jìn)出的門緊鎖著, 為狗爬走的洞敞開著, 一個聲音高叫著: 爬出來呵,給你自由! 我渴望著自由, 但也深知道―― 人的軀體哪能從狗的洞子爬出! 我只能期待著, 那一天――地下的火沖騰, 把這活棺材和我一齊燒掉, 我應(yīng)該在烈火和熱血中得到永生。
――《囚歌》
。保啊
任腳下響著沉重的鐵鐐, 任你把皮鞭舉得高高, 我不需要什么“自白”, 哪怕胸口對著帶血的刺刀! 人,不能低下高貴的頭, 只有怕死鬼才乞求“自由”; 毒刑拷打算得了什么? 死亡也無法叫我開口! 對著死亡我放聲大笑, 魔鬼的宮殿在笑聲中動搖; 這就是我――一個共產(chǎn)黨員的“自白”, 高唱凱歌埋葬蔣家王朝。 ――選自《我的“自白”書》
11、你會從那小玻璃上面的`一粒星,一朵云,想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星,無數(shù)像山似的,馬似的,巨人似的,奇幻的云彩;你會從那小玻璃上面掠過一條黑影想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會唱的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹,――總之,美麗的神奇的夜的世界的一切,立刻會在你的想象中展開。
――選自《天窗》
三、課文精選句。
1、自學(xué)是艱難的,華羅庚卻以頑強的毅力沿著這條崎嶇小路向山頂攀登。
――選自《勤奮自學(xué)成大器》
2、魯迅對時間抓得很緊,善于在繁忙中擠出時間。他說過:“時間,就像海綿里的水,只要愿擠,總還是有的!
時間每天得到的都是24小時,可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧與力量,給懶散的人只能留下一片悔恨。 ――選自《魯迅與時間》
3、春末夏初,這些花兒盛開時,像一片靜謐的五彩海,與遠(yuǎn)處波動的湛藍(lán)相輝映。
花蘭人用鮮花裝飾了生活,讓生活顯示出令人心馳神往的美。
――選自《荷蘭的花》
4、用冰塊堆砌的冰塔巍峨高大,冰雕的“嫦娥奔月”栩栩如生;雪塑的小兔、小鹿精巧別致;充滿樂趣的迷宮,令人眼花繚亂。 ――選自《冰城》
5、背直起來了,我的母親;轉(zhuǎn)過身來了,我的母親;褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌…… ――選自《慈母情深》
6、德諾最嚴(yán)重的病其實是孤獨。而你給了他快樂,給了他友情,他一直為有你這個朋友感到滿足…… ――選自《生命的藥方》
7、到達(dá)對松亭時,天已微明。我站在亭前向下俯視,雖有濃濃的云霧籠罩著,但山勢依稀可辨,有的如馬鞍俯臥,有的如駝峰聳立。云霧不斷地擴展著,飄動著,升騰著,有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間,有的像長長的綢帶懸在空中,有的撞碎在山崖上,像漲潮時的海水在岸邊濺起無數(shù)朵白色的浪花。這時,我才發(fā)現(xiàn)自己的四周竟是一片云海。
8、船慢慢地向前駛著,沿途停著好幾只灰色的白色的軍艦。不,那不是懸掛著我們的國旗的,那是帝國主義的軍艦。
兩岸是黃土和青草,再過去是地平線上幾座小島。海水滿盈盈的,照在夕陽之下,浪濤像頑皮的小孩似的跳躍不定,水面上呈現(xiàn)出一片金光。
――選自《別了,我愛的中國》
9、9時整,發(fā)射平臺火光頓起,橘紅色的烈焰裹挾著蒸騰的水汽噴薄而出,將乳白色的箭體輕輕托起,徐徐上升。幾秒鐘后,震耳欲聾的轟鳴聲破空而來,并迅速地籠罩了大地,讓人無法判斷這巨大的轟鳴聲空間是來自哪一個地方。隨著轟鳴聲,腳下的土地也微微顫著,讓人感覺這聲音不是來自你眼前那徐徐上升蒸騰的烈焰,卻來自他處,來自你的四面八方。
遙看瓊樓舞清影,今朝神舟上九天。 ――選自《夢圓九天》
有喜有憂,有笑有淚,有花有實,有香有色,既須勞動又長見識,這就是養(yǎng)花的樂趣。 ――選自《養(yǎng)花》
10、人們常說“與人方便,與已方便”,當(dāng)你能做到隨時隨地為別人著想時,就自然可以毫無愧色地享受他人給你帶來的好處,享受心安理得。
――選自《享受心安理得》
11、生活就是這樣,當(dāng)你在為別人行善時也在為自己儲蓄幸福。
――選自《輕點關(guān)門》
12、我們沒有交談過什么,只是在一個個美麗的清晨,一個人默默地拉,一個人靜靜地聽。老人靠在木椅上,微笑著,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水…… ――選自《唯一的聽眾》
13、早睡早起身體好,晚睡遲起百病長。越吃越懶,越玩越懶。人勤出金山,人懶敗家產(chǎn)。一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。時間過,沒法回,光陰去,討不還。吃食不搶,到老不長。一只碗不響,兩只碗叮當(dāng)。家和萬事興。三百六十行,行行出狀元。小樹要修,孩子要教。一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫。
――選自《語言大師》
14、這時,城里城外一片寂靜,一輪明月掛在空中,月光下,遠(yuǎn)處奴騎兵的營地隱約可見。劉琨凝視遠(yuǎn)方,面對邊塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……禁不住發(fā)出一聲聲長嘯。 ――選自《一曲胡笳救孤城》
15、我漫步在操場上,欣賞著花木,撫摸著幼苗,傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲,五年的喜怒哀樂,像天鵝扇動著雙翼,從記憶深處翩翩飛來。
――選自《母!
16、你會從那小玻璃上的一粒星,一朵云,想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星,無數(shù)像山似的,馬似的,巨人似的,奇幻的云彩;你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會唱歌的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹。總之,美麗的神奇的夜的世界的一切,立刻會在你的想象中展開。
――選自《天窗》
17、一位哲人說過,人生的道路上有很多開關(guān),輕輕一按,便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。 ――選自《人生的開關(guān)》
18、紅色的劉翔,黃色的面孔,高喊著撞向勝利之線。
――選自《跨越新紀(jì)錄》
語文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 理解文章蘊含的深刻哲理,認(rèn)識生命的本質(zhì)和生命的意義,培養(yǎng)積極的人生觀。
2. 反復(fù)朗讀,提高誦讀水平,感受文章的優(yōu)美語言。
3. 欣賞散文,品味其中的情思和意蘊。
學(xué)習(xí)重點:
1. 理解作者的人生感悟和理性的思考,樹立正確的人生觀。
2. 在反復(fù)朗讀中品味散文的特點。
學(xué)習(xí)時間:
2課時。
學(xué)習(xí)過程:
第一課時
組織自學(xué)
解釋詞義:一瀉千里 啼血 清冷 清吟
二、分A、B組完成
A組以《生命像一江春水流動著》為題,B組以《生命像一棵小樹生長著》為題,將課文改編成朗誦材料,進(jìn)行誦讀練習(xí)。
三、誦讀表演
教師組織學(xué)生對課文進(jìn)行有感情朗讀
四、誦讀評議
1. 評議朗誦效果。(語氣、語調(diào)、語音、語速、情感、節(jié)奏等)
2. 評議改編的材料(有無肢解層次內(nèi)容,有無突出重點等)
五、梳理結(jié)構(gòu)
細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn),本文只有一段,F(xiàn)在我們就文章的內(nèi)容劃分層次,并用簡潔的語言寫出層次大意。(言之成理即可。)
六、課后拓展學(xué)習(xí)
1. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí):閱讀“生命之光”一類紀(jì)念冰心老人的文章。
2. 搜集關(guān)于“生命”的格言、警句。
提供網(wǎng)址
第二課時
課內(nèi)學(xué)習(xí)
一、格言導(dǎo)入課文
1. 同學(xué)們展示搜集的格言、警句。
2. 老師出示一條格言,組織討論。
“以特寫的角度看生命,它是一個悲劇,以長鏡頭的角度看生命,則是一場喜劇!
──查爾斯·加普林〈Charles Chaplin〉)
請談?wù)勀銓@句話的理解。
教師點題:對于生命的含義,同學(xué)們似乎明白了一點。但是,生命是大自然的奇跡,要想真正明白它的真諦,不妨借助前輩們對生命的感受和思考來開闊我們的視野,豐富我們的思想。
二、誦讀課文,體會作者對生命的思考
1. 默讀課文,質(zhì)疑問難。
2. 組織討論,理解生命的含義。
A.“然而我不敢說來生,也不敢信來生”這句話的含意是什么?在文中反復(fù)出現(xiàn)有什么作用?
因為缺少了奮斗與成長,生命變成了“死湖”,變成了“空殼”,而現(xiàn)實中確實有缺少進(jìn)取精神的人,所以作者不敢說來生,也不敢信來生。反復(fù)強調(diào)作用:強調(diào)今生今世要奮斗,要前進(jìn),要成長。
B.“他消融了,歸化了,他說不上快樂,也沒有悲哀!”這句話十分形象地表現(xiàn)了歷經(jīng)奮斗者的心境,用你的語言表達(dá)你的理解。
經(jīng)過奮斗的人,在回顧生命歷程時,雖然沒有遺憾,心境平和寧靜,但卻有幾分悵惘和虛無。
C.“在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命!弊髡邽槭裁凑f在快樂和痛苦中我們都要感謝生命?
因為生命讓我們承受了人生特有的愉悅和美麗。
D.雖然作者說“我不敢說生命是什么”,但是,縱觀全文,事實上已經(jīng)作了回答。那么,生命到底是什么?
生命誕生于自然,最終又歸于自然;生命是戰(zhàn)勝困難、享受歡樂、不斷前進(jìn)的過程。
三、誦讀課文,體會議論散文的特點,了解作者的`人生觀
議論性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特點,它給讀者一種富于理性的形象和情感,從而提供一個廣闊的思索和聯(lián)想的空間。它往往蘊含深邃的哲理,熔情感、哲理、形象于一爐。鑒賞議論性散文,要注重從情中悟理,在理中染情,仔細(xì)體會情理交融的藝術(shù)特點。
請大家細(xì)細(xì)品讀,說說本文是如何讓“生命”這個理性的事物形象起來的,它為我們提供了哪些思索和聯(lián)想的空間?
通過兩個比喻,讓生命充滿盎然的活力和勃勃的生機,形象地表達(dá)了生命歷程里的歡樂(一江春水經(jīng)過細(xì)細(xì)平沙,看見夾岸桃花;一小樹種籽破殼出來;小樹開出滿樹繁花,蜂蝶圍繞,小鳥歌唱,小樹蔭庇花草;小樹結(jié)出累累果實等。)和痛苦(遇到暴風(fēng)雨,使他心魂驚駭;冬天的朔風(fēng),使他無力的在空中旋舞,在根下呻吟等。)
最后,用富有哲理的語句(“生命不是永遠(yuǎn)快樂,也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂和痛苦是相生相成的!薄霸诳鞓分形覀円兄x生命,在痛苦中我們也要感謝生命!薄翱鞓饭倘慌d奮,痛苦又何嘗不美麗?”這些話道出了生命的真諦,表達(dá)了積極的人生觀。這完全是作者自身生活態(tài)度的寫照。
有人說,冰心的生命,像詩一樣優(yōu)美、清新,像玫瑰一樣芬芳、艷麗。長長的一個世紀(jì),從起始到終點,以筆和生命畫了一道美麗的弧線。對此,不知同學(xué)們有什么感觸?(結(jié)合課外閱讀談?wù)劯邢?
冰心一生,追求真善美,憎惡假惡丑,敢于揭露黑暗和腐朽,無私無畏。
冰心平易慈愛,在她眼里,沒有平民百姓和“達(dá)官貴人”之分。
巴金說:“冰心大姊的存在就是一種巨大的力量,她是一盞明燈,照亮我前進(jìn)的道路,她比我更樂觀。燈亮著,我放心地大步向前。燈亮著,我不會感到孤獨!
梁啟超1924年贈送冰心一副對聯(lián)“世事滄桑心事定,胸中海岳夢中飛”,這正映照著冰心的人格、境界。這就是冰清玉潔的一顆心。
……
四、聯(lián)系自己的生活體驗,說說自己的人生色彩
五、課后拓展學(xué)習(xí)
1. 仿句練習(xí)
A.用“不是……也不是……而是……”句式寫話。
B.寫一組排比句。
2. 以“生命,苦耶?樂耶?”為題,寫一段話。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們,生命對每個人來說只有一次,我們要把自己的生命變得有意義,這就需要我們提高對生命的認(rèn)識,請同學(xué)們談一談對生命歷程的看法。(學(xué)生暢談對生命意義的認(rèn)識,教師在學(xué)生暢談過程中對他們的思想進(jìn)行指導(dǎo)。
語文教案 篇6
[教學(xué)目的]
1.知識能力目標(biāo):積累文言詞語和成語,理解寓言的寓意;
2.過程方法目標(biāo):自主學(xué)習(xí),合作探究問題,多角度概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維的能力;
3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):了解充滿睿智之光的我國古代寓言,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
[教學(xué)重點]
多角度理解寓言的寓意,培養(yǎng)學(xué)生探究問題及發(fā)散思維的能力。
[教學(xué)設(shè)想]
先讀通原文,整體感知寓言故事的主要內(nèi)容,這是理解寓言的前提;再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,領(lǐng)悟故事的寓意,這是閱讀的中心環(huán)節(jié);最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,來談?wù)勗⒀越o予自己的啟示,并進(jìn)行語言積累,這是閱讀的標(biāo)的。朗讀貫穿始終,自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。
[教學(xué)時間]
一課時
[教學(xué)媒體]
多媒體課件
[教學(xué)過程]
一.導(dǎo)入(3分鐘)
1.搶答成語:
展示課件一:
學(xué)生看圖說成語,比賽搶答——井底之蛙、畫龍點睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢。
2.導(dǎo)入新課:
剛才同學(xué)們看圖搶答的這六個成語,均來自于中國古代的寓言故事。所謂寓言,通常采用借此喻彼的手法,通過假托的故事,寄寓意味深長的道理,給人以啟示。
今天,讓我們一起來學(xué)習(xí)古代的寓言故事《塞翁失馬》,看看這個寓言假托了一個什么樣的故事?寄寓了一個什么樣的道理?給予我們怎樣的啟示?
展示課件二,并板書課題。
二.初讀(6分鐘)——讀準(zhǔn)確,讀通暢
學(xué)習(xí)文言文,同學(xué)們可能感到有些困難。但“書讀百遍,其義自見”,反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。這篇課文同學(xué)們作過預(yù)習(xí),現(xiàn)在,老師檢查一下朗讀的情況。
1.學(xué)生齊讀一遍課文。要求字正腔圓,即要求字音準(zhǔn)確,發(fā)音飽滿。
展示課件三:
其父(fǔ)曰父(fù)子相
其馬將(jiāng)胡駿馬而歸使關(guān)羽將(jiàng)三萬兵至益陽
墮而折(shé)其髀?lián)p兵折(shé)將
2.老師范讀,學(xué)生再讀。要求讀得抑揚頓挫(要注意停頓,要分出輕重,讀出語氣)。
展示課件四:
近塞上之人/有善術(shù)者其馬/將胡駿馬/而歸此/何遽/不為福乎?↗
三.再讀(8分鐘)——通文意,析情節(jié)
要理解寓言故事,首先必須疏通文意,了解故事的內(nèi)容。
1.通文意:對照注釋疏通文意,在自讀的基礎(chǔ)上,小組合作學(xué)習(xí)。如有不懂的問題可提出來,全班交流,師生共同解決。強調(diào)下面重點詞語(古今異義)的意義:
展示課件五:
馬無故亡(逃跑)而入胡人皆吊(安慰)之
居(經(jīng)過)數(shù)月其馬將(帶領(lǐng))胡駿馬而歸
其子好(喜歡)騎死者十九(十分之九,絕大部分)
2.理關(guān)系:理清人物之間的關(guān)系。
請指出“塞翁”、“善術(shù)者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰?(如果能
啟發(fā)學(xué)生自己提出,并由此引起爭論效果就更好)
3.析情節(jié):此故事情節(jié)可分為幾個部分,請同學(xué)們用簡潔的語言來概括情節(jié)各部分的內(nèi)容:失馬——得馬——折髀——相保
4.復(fù)述故事:采用比賽形式,讓學(xué)生對照圖片進(jìn)行復(fù)述(創(chuàng)造性的復(fù)述)課文,以整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié),為下面研讀課文作準(zhǔn)備。
(1)展示課件六請男生對照“失馬”的圖片進(jìn)行復(fù)述課文;
(2)展示課件七請女生對照“得馬”的圖片進(jìn)行復(fù)述課文;
。3)展示課件八請男生對照“折髀”的圖片進(jìn)行復(fù)述課文;
。4)展示課件九請女生對照“相!钡膱D片進(jìn)行復(fù)述課文;
四.研讀(15分鐘)——提問題,探寓意
這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事,那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢?
引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過分組合作討論來探究寓言的寓意。
1.教師指示思考的角度
從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看,從塞翁對這件事的態(tài)度來看,從壞事和好事之間的關(guān)系來看。
2.合作研討,全班交流。
學(xué)生可能研討的角度:
(1)從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看(福禍得失的一系列變化說明了什么道理?)
討論、點撥:任何事物都是發(fā)展變化的。因為禍中往往隱藏著福的因素,福中也常常預(yù)伏著禍的先機。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的。因此應(yīng)當(dāng)用辯證發(fā)展的觀點看問題。
。2)從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看(面對一系列變化,塞翁為什么能處變不驚?)
(緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問句,通過揣摩語氣來達(dá)到目的。)
討論、點撥:因為塞翁是一個“善術(shù)者”,能推測人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機,懂得禍福相依,利害相伴,且能轉(zhuǎn)而相生的道理。因此,面對這一系列變化,他能處變不驚,沉著冷靜,樂天知命,不因禍福而悲喜,不以得失為懷。正因為如此,我們認(rèn)識事物應(yīng)當(dāng)把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。
。ǎ常┰凇叭獭笨磥恚瑝氖履茏兂珊檬,好事能變成壞事,難道就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎?
討論、點撥:轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬,壞事能變成好事嗎?如果“塞翁”之子不喜歡騎馬,好事能變成壞事嗎?如果胡人不入侵邊境,壞事能變成好事嗎?“胡人居住的地方有馬”,“‘塞翁’之子喜歡騎馬”,“胡人入侵邊境”,這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。
由此我們可知:這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事,寄托了這樣一個寓意——壞事可以變成好事,好事也可以變成壞事,世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。(簡要板書,見上)
老師可以順勢點撥:這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關(guān)的'有老子所說的“禍兮福所倚,福兮禍所伏”,還有俗語“塞翁失馬,焉(安)知非!。(黑體字板書)
。常|(zhì)疑或激疑:
。1)在塞翁看來,好事可變成壞事,壞事可以變成好事,給我們的感覺好像好就是壞,福就是禍,難道兩者之間就沒有區(qū)別了嗎?
點撥:是的,盡管“塞翁”能洞悉事物之間的相互轉(zhuǎn)化,但他混淆了事物之間的界限,否定了衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn),陷入了相對主義的泥淖。同時,他那種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度也是不宜提倡的。
。2)盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉(zhuǎn)化的道理,但我總覺得文末以“近塞之人死者十九”來反襯“塞翁”之子“以跛獨存,父子相保”格調(diào)低。
點撥:當(dāng)外敵入侵時,那些“近塞之人”能拿起武器,以死報國,死得光榮。而“塞翁”之子“以跛獨存,父子相保”顯得消極不可取。這是作者的局限性所在。
(如有學(xué)生提出諸如此類的質(zhì)疑,老師要大加表揚,因為此時正是學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)造火花的時候,要備加愛護,給予肯定。)
五.聯(lián)讀(5分鐘)——聯(lián)生活,談體會
你是否也有過類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷?請你聯(lián)系自己的生活體驗,談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。
(目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力,多角度理解寓言的寓意。)
討論、小結(jié):
1.世上的任何事物都是發(fā)展變化的,我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物,應(yīng)學(xué)會辯證的看問題。
2.對待生活,我們應(yīng)當(dāng)積極樂觀,不應(yīng)消極悲觀,應(yīng)“不以物喜,不以已悲”。
3.因為好壞、福禍、利害是相互轉(zhuǎn)化的,在考慮問題時,我們應(yīng)當(dāng)考慮周全,處事要謹(jǐn)慎,要防患于未然。
4.要因勢利導(dǎo),變禍為福;要創(chuàng)造條件,把壞事變成好事。
5.現(xiàn)實生活中,身處順境時,我們不要沾沾自喜,要心存憂患,居安思危;身處逆境時,我們不要氣餒,要安之泰然,處逆不驚.
…………
六.積讀(3分鐘)——背課文,積成語
1.背讀課文。
2.積累成語。
請學(xué)生比賽列舉含“馬”字的成語,然后展示課件八,讀記成語。
板書設(shè)計:
塞翁失馬————塞翁失馬,焉(安)知非福
劉安
失馬————得馬————折髀————相保
(禍)(福)(禍)(福)
寓意:福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):在初步學(xué)習(xí)文言文時,指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文。背誦課文。學(xué)會8個生字,認(rèn)讀2個字。初步懂得“三人行,必有我?guī)煛钡囊馑肌?/p>
教學(xué)重點:朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點:初步懂得“三人行,必有我?guī)煛钡囊馑肌?/p>
教學(xué)時間:2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):在初步學(xué)習(xí)文言文時,指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文。學(xué)會2個生字,認(rèn)讀2個字。初步懂得“三人行,必有我?guī)煛钡囊馑肌?/p>
教學(xué)重點:正確朗讀課文。
教學(xué)難點:初步懂得“三人行,必有我?guī)煛钡囊馑肌?/p>
教學(xué)過程:
一、讀課題“論語一則”,解題:什么叫論語?
二、初讀課文
1、自己讀,把字音讀準(zhǔn)
2、同桌互相讀,互相訂正字音
3、匯報讀
4、應(yīng)該怎樣停頓?師指導(dǎo),生試讀
三、理解課文
1、再讀課文,你讀懂了什么?從哪里知道的?
2、說說你周圍的同學(xué)有什么優(yōu)點、缺點。你會怎么做?
試著讓學(xué)生用論語中的句子說一說。
四、背誦課文。
教學(xué)反思:論語是學(xué)生首次接觸的知識內(nèi)容,對于二年級的學(xué)生來說不是件簡單的事。于是我采用和學(xué)生生活緊密相連的'話題出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂,這樣既讓學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容離自己很近,又使他們大致了解了課文的內(nèi)容,為后來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第一次學(xué)習(xí)古文主要是讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
板書設(shè)計:14、論語一則
三人行,必有我?guī)熝?/p>
第二課時(4月25日星期三)
教學(xué)目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生正確背誦,學(xué)習(xí)六個生字。感受文言文的文字特點和魅力。
教學(xué)重點:正確書寫生字。背誦課文。
教學(xué)難點:指導(dǎo)難寫字。
教學(xué)過程:
一、指名正確讀課文。
說說文章的意思。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字,學(xué)生認(rèn)讀。
必?fù)裆贫?/p>
2、你用什么方法記住這些字?學(xué)生當(dāng)小老師把自己的記字方法介紹給大家。
3、觀察怎樣把這些字寫好,描一個寫兩個。
三、指導(dǎo)背誦。
指名讓背下來的同學(xué)背。說說自己是怎么背下來的。不會的同學(xué)練習(xí)背誦。
課后反思:本課生字雖然筆畫比較簡單,但是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,寫好很難,所以注重了書寫上的指導(dǎo)。
板書設(shè)計:14、論語一則
必?fù)裆贫?/p>
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)《出塞》,理解古詩的含義,體會詩人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩。
教學(xué)重點、難點:
1、了解古詩的意境,體會詩人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情的朗讀古詩,背誦古詩,默寫古詩。
時間:1課時
教學(xué)過程:
一、出示課題,導(dǎo)入新課。
今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩,表現(xiàn)了詩人強烈的愛國熱情。請同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況,介紹作者。
1、師生共同介紹作者:王昌齡(698—756),字少伯,唐代詩人。京兆長安人(今陜西西安人。)他擅長寫邊塞詩。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩的素材。
2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報。
關(guān)——關(guān)塞。
但使——只要。
龍城——地名,又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。
飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn),匈奴稱他為“飛將軍”。
不教——不讓,不使。
胡馬——胡人的兵馬。胡,古代漢民族對北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。
度陰山——度,指越過。銀山,指陰山山脈,在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。
三、學(xué)習(xí)古詩(看視頻,屏幕出示《出塞》全文字幕)
。1)自由讀:結(jié)合課后注釋,試著小聲說說詩句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
(2)互助學(xué)習(xí):在小組里每位同學(xué)說說詩句的意思,不懂的地方請同學(xué)、老師幫助。
。3)各小組推舉一位同學(xué)匯報學(xué)習(xí)情況。
“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還!边@句詩的意思是:還是秦朝的明月和漢朝的'邊關(guān),到如今多少戰(zhàn)士萬里長征不見歸還。
“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”這兩句詩的意思是:如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在,決不會讓匈奴的兵馬度過陰山的。
四、再讀古詩,體會意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
1、同學(xué)之間互相讀。
2、互相交流,談?wù)勗娭斜磉_(dá)的意境和詩人怎樣的思想感情。
《出塞》是古代樂府中的一首軍歌,作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當(dāng)時的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷,指責(zé)了詩人所處時代守邊將領(lǐng)的無能,盼望出現(xiàn)良將,驅(qū)逐敵人,保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無限關(guān)心的愛國激情。
五、指導(dǎo)朗讀
六、背誦古詩
1、自己讀一讀,試著背一背。
2、同學(xué)之間互相背一背。
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