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第一次抱母親教案

時(shí)間:2024-11-10 00:32:12 教案 我要投稿

關(guān)于第一次抱母親教案五篇

  作為一名老師,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的第一次抱母親教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于第一次抱母親教案五篇

第一次抱母親教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  抓住重點(diǎn)詞語“無數(shù)次”“輕輕地”“擔(dān)子”“翻山越嶺”“淚水”,體會(huì)偉大的母愛,激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛進(jìn)行報(bào)答。

  教學(xué)過程

  一、課前欣賞,談話導(dǎo)入

  (課件播放:《世上只有媽媽好》。)

  師:聽了這首歌,你們想到了什么?看到了什么?

  二、對(duì)話文本,入情入境

  (一)感受“我”的愧疚,體會(huì)母親的偉大。

  1.出示“母親挑擔(dān)圖”及第2自然段的文字“在我的記憶中……去承受那么重的擔(dān)子”。(1)學(xué)生自由讀,體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情。(2)“我”為什么這么難過,愧疚?指導(dǎo)朗讀:“我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔(dān)子”。(3)母親一直以來承受著怎樣重的擔(dān)子?你能從這段話的哪些地方體會(huì)到母親的擔(dān)子重?畫出你感受最深的一句,讀出自己的感受。

  師:平時(shí)我們爬一座山有什么感覺?而文中的母親呢,她翻越的何止是一座山啊!更何況肩頭還要挑100多斤的擔(dān)子。誰能把母親的艱難讀出來?

  師:“年復(fù)一年”說明了什么?“我”長(zhǎng)大后呢?(生讀“長(zhǎng)大后”的句子)。(4)啟發(fā)想象,深入理解“重?fù)?dān)”的含義。在這個(gè)家庭中,作為母親,她除了挑擔(dān)子以外還要做些什么?(5)小結(jié):母親承受的不僅僅是肩頭100多斤的擔(dān)子,母親承受的是整個(gè)生活的重?fù)?dān)啊!這時(shí)候你再去讀這段話,感受會(huì)不一樣,心情也會(huì)不一樣。誰能夠通過朗讀把這種心情釋放出來?(6)個(gè)別讀,學(xué)生評(píng)議,齊讀。

  師:深刻體會(huì)了這段話之后,你覺得這是一位怎樣的母親?而母親是怎樣對(duì)待這些事的?

  2.出示“母親笑了笑說:‘提那些事干什么,哪個(gè)母親不是這樣過來的?’”(1)個(gè)別讀。從母親的表情和話語中,你體會(huì)到母親說這句話的意思了嗎?(2)過渡:母親的話感動(dòng)了“我”,“我”產(chǎn)生了抱母親入睡的想法,在護(hù)士的勸說下,母親答應(yīng)了“我”的要求。自己讀讀課文中最感人的第5自然段。

  (二)體會(huì)“我”的孝心,感受母親的欣慰。

  師:每次讀這段話的時(shí)候,我都會(huì)情不自禁地想到我的媽媽。小時(shí)候,為了把我們兄弟三人拉扯大,媽媽吃了很多的苦,但我從來沒聽過媽媽有一絲的怨言,F(xiàn)在,我們長(zhǎng)大成人了,她完全可以放手了,但她仍然像照顧孩子一樣無微不至地關(guān)心著我們。平時(shí),家里燒了好吃的菜,舍不得吃的是媽媽,有了剩粥剩飯,搶著吃的也是媽媽;我們有些不舒服,最著急的`是媽媽,自己生病了,遲遲不肯到醫(yī)院的也一定是媽媽……此時(shí)此刻,我們用朗讀來表達(dá)對(duì)天下所有媽媽的敬意。

  △理解“眼淚”。此時(shí),母親躺在兒子的懷中會(huì)想些什么呢?這是什么樣的眼淚呢?

  △理解“無數(shù)次”。小時(shí)候,母親曾經(jīng)無數(shù)次抱過我們,為什么“我”第一次抱母親,母親就這么激動(dòng)、高興呢?她完全可以心安理得地接受兒子的這份回報(bào)啊!這是為什么?

  三、拓展延伸,升華情感

  師:今天,我們一起走進(jìn)了《第一次抱母親》這篇課文的字里行間,感受到了濃濃的母子情。此時(shí)此刻,你們一定有很多話想對(duì)自己的媽媽說,請(qǐng)把你最想說的話寫在題目的旁邊。(生寫。)

  師:透過你們真誠的話語,我感受到了你們對(duì)媽媽的謝意和敬意。此時(shí)此刻,我也特別想用一句詩表達(dá)我的感受。(出示課件:誰言寸草心,報(bào)得三春暉。)

  師:為了我們的成長(zhǎng),母親總是默默地?zé)o私地奉獻(xiàn)著自己,母愛是真誠的,母愛是偉大的,讓我們永遠(yuǎn)懷著一顆感恩的心去面對(duì)母親,用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)母親。

第一次抱母親教案 篇2

  第一課時(shí)

  師:同學(xué)們,你們見過我嗎?

  生:(或搖頭,或不作聲)

  師:我們第一次見面,是不是啊?

  生:(齊答)是。

  師:你們知道我姓什么嗎?(生不語)不知道?連我的姓兒你們都不知道?老師沒給你們說?沒說呀,猜一猜,我看誰會(huì)聽,剛才老師介紹了,他提到我的名字了,我看誰會(huì)聽。(請(qǐng)一學(xué)生)你來說。

  生:于老師。

  師:對(duì),于永正。她聽到我姓于啦。姓于,干鉤于(邊說邊用手書空),兩橫一豎鉤,干鉤于。這個(gè)字好不好認(rèn)?

  生:(齊答)好認(rèn)。

  師:上課以前,你們老師一個(gè)字都沒說我嗎?沒說我一個(gè)字?(學(xué)生無人舉手)沒說呀!哎呀,怎么能不說我呢?哦,說了,怎么說我的?

  生:她說今天有一位著名教師于永正來為我們上課。

  師:哦,說了,而且還加了“著名”兩個(gè)字,是吧?你信不信呢?

  生:(遲疑了一會(huì)兒)嗯——信!

  師:信!不過她很勉強(qiáng),想了一會(huì)兒說:“嗯——信!”。她這個(gè)表情很好,說信吧,又不太信;說不信吧,是老師說的。你用個(gè)詞兒來形容你現(xiàn)在的心情,你的這個(gè)態(tài)度。

  生:很猶豫吧。

  師:這叫“將——”,“半——”(女生一時(shí)回答不上來)要不要?jiǎng)e人幫忙呢?

  生:(女生終于想起來)是半信半疑。

  師:對(duì),半信半疑。聽她說的話,看她的表情,就知道對(duì)老師說的話半信半疑。究竟你們老師說的對(duì)不對(duì),看咱們的課上得好不好,看于老師會(huì)不會(huì)當(dāng)你們的大朋友,是不是你們很好的大朋友。咱們兩節(jié)課以后你們?cè)僬f說你們的看法,好不好?

  生:好。

  師:見到我是不是很難過呀?(幾個(gè)學(xué)生說不是)不難過呀?有失望嗎?你看我往這一站,看到我會(huì)失望嗎?肯定失望!肯定跟你想像中的于老師不一樣,能不能告訴我,在你沒有見到我以前,你想像中的于老師是什么模樣?是什么樣的老師?是年輕的還是年老的?是男的還是女的?說說看。

  生:他長(zhǎng)得很年輕,高高的個(gè)子。

  師:哦,她想像中的老師是年輕的,高個(gè)子的?晌夷兀徊荒贻p,二不高。能不難過嗎?能不失望嗎?

  生:我覺得于老師是一位老爺爺,很穩(wěn)重。

  師:哦,你想像中的是一位老爺爺,很穩(wěn)重的。

  生:因?yàn)槲矣X得人經(jīng)過歲月才會(huì)有一定的收獲。(聽課教師報(bào)以熱烈的掌聲)

  師:哇,名言啊,這是名言;經(jīng)典啊,經(jīng)典。謝謝你,謝謝你對(duì)我的鼓勵(lì),這樣我心里感到好受了,感到欣慰了,看來我們能把課上好了。你們是西城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)四(6)班,我猜得對(duì)不對(duì)?

  生:(齊)對(duì)。

  師:四(6)班的同學(xué)都很棒,給我留下的印象非常好,咱們將在這一起上一節(jié)課,知道我們今天學(xué)什么課文嗎?

  生:(小聲齊答)不知道。

  師:不至于吧?真不知道?

  生:(小聲答)不知道。

  師:書看過沒有?

  生:(齊)沒有。

  師:說實(shí)話,看了沒看。

  生:(齊)沒有。

  師:哎呀,很遺憾,我希望你們看一看,結(jié)果沒看。好,今天我們學(xué)的課文題目是《第一次抱母親》。先跟我一起寫課題好嗎?(生:好。)把右手伸出來,我這樣寫能看見嗎?(生:能。)

  師:(邊板書邊口述)寫第一次的“第”,“抱”上面的橫折鉤短一些。讀一讀。(生讀課題,速度較慢。)

  師:速度再快一點(diǎn),——第一次抱母親。(生再讀課題。)

  師:像說話那樣自然,——第一次抱母親。(生又讀課題。)

  師:看了這個(gè)課題,你有什么問題要問嗎?說說看。

  生:為什么要第一次抱母親?

  師:為什么要第一次抱母親?這個(gè)問題問得……好象……得改一改。分兩次問,能改一下嗎?……不想改?不想改也行。

  生:第一次抱母親,母親是什么感受?我是什么感受?

  師:從這個(gè)課題看,第一次抱母親,肯定是她的子女,要么是她的兒子,要么是她的女兒。她提的問題非常好,第一次抱母親,母親是什么感受?作為子女的,抱母親的子女是什么感受?還有沒有問題要提?

  生:他是多大的時(shí)候抱母親?

  師:哦,作者——也就是文章中的“我”在多大的時(shí)候抱母親?多大的年紀(jì)抱母親?

  生:我提的問題是,發(fā)生了什么事使我第一次抱母親?

  師:哦,發(fā)生了什么事?為什么要抱母親呢?

  生:我提的問題是,在什么時(shí)間、什么地方抱母親?

  師:好,看來同學(xué)們很會(huì)提問題。我們讀文章,第一次讀到的是題目,讀到題目就要想,剛才你們提到的問題就是你們思考的結(jié)果。提得非常好,第一次抱母親,母親是什么感受?抱母親的人是什么感受?還有,在什么時(shí)間、什么地方抱母親?為什么要抱母親?現(xiàn)在打開書,答案在書里,請(qǐng)翻到《第一次抱母親》。找到了沒有?請(qǐng)翻到第69頁。請(qǐng)你們帶著你們的問題自由朗讀課文,課文里的生字都有拼音,不認(rèn)得的字可以拼讀一下,要求大家把課文讀正確、讀流利,把生字記住,同時(shí)要思考你們的問題,好嗎?各人讀各人的,開始吧。

  生:自由讀課文,師巡視。(時(shí)間大約五六分鐘)

  師:讀完的同學(xué)請(qǐng)坐好。讀了一遍課文,剛才你們提的問題,答案找到的請(qǐng)舉手。手放下。你們提的問題的答案都在課文當(dāng)中,只要一讀,就能找到。其實(shí),我關(guān)心的不是你們的答案能不能找到,我最關(guān)心的是字,通過預(yù)習(xí),通過讀,認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí),課文能不能讀正確,讀流暢。生字都認(rèn)識(shí)的舉手。(學(xué)生紛紛舉手)于老師寫一字,看誰認(rèn)識(shí),大家都不要讀?次覍懽。(師板書生字:越)認(rèn)識(shí)的舉手,請(qǐng)你來讀。

  生:這個(gè)字念“yuè”。

  師:一起讀。(生齊讀“yuè”)它在文章中組成了一個(gè)什么詞?

  生:翻山越嶺。

  師:對(duì),翻山越嶺!胺币彩且粋(gè)生字。(邊說邊板書)小朋友看黑板,注意這個(gè)“翻”的'寫法,右邊的橫折鉤在“米”的一橫的地方起筆。一起寫“嶺”!霸健痹谶@里當(dāng)什么講?猜。

  生:“越”在這個(gè)詞中是“越過”的意思。

  師:越過的意思,跨過的意思!胺皆綆X”連起來說怎么講?

  生:走過很多的路。

  師:走過很多的路。翻過一道道山,越過一道道嶺。這是字面的意思,還有一個(gè)最難認(rèn)的字,我看誰記住了?春诎,一起跟我寫,點(diǎn),橫……(板書:“疚”)這是個(gè)什么字呀?

  生:這個(gè)字念“jiù”。

  師:一起讀。(生齊讀“jiù”)它在課文里面組個(gè)什么詞?一起說。

  生:愧疚。

  師:(邊板書邊說)豎心旁怎么寫?先兩邊后中間。光講這個(gè)“疚”就是心里面不安,很不安。“愧”呢?誰能連個(gè)詞?

  生:慚愧。

  師:“愧”是慚愧,“疚”是不安,甚至有些痛苦。慚愧、不安,就是“愧疚”,懂了嗎?(生齊答:懂了。)

  師:一起把黑板上的兩個(gè)詞讀一讀。(生齊讀兩遍)這是課文中最難認(rèn)的兩個(gè)字,我們都能認(rèn)識(shí)了。好了,現(xiàn)在有把握把課文讀正確、讀流利的舉手。這次舉手的人少了。同學(xué)們,把書讀好的確不容易,舉手的那么少,我再給大家5分鐘時(shí)間,把課文讀一遍,好嗎?各人讀各人的,我一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們站起來讀。

  生:自由讀課文。師巡視。

  師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們第二遍讀課文的時(shí)候,表情和第一遍不一樣,你們的表情告訴我,你們課文讀懂了,我從你們的表情上看出來了。誰愿意站起來把課文讀一讀?我想請(qǐng)五位同學(xué)來讀,五段,一人讀一段。誰愿意讀?(學(xué)生紛紛舉手,師示意學(xué)生把手放下,走到第一排一個(gè)沒有舉手的女生跟前)你沒有舉手,我想請(qǐng)你讀,不知道你愿意不愿意。(生小聲回答:愿意。師又走到后一排女生)你舉手了,你來讀第二段。(師又走到第三排、第四排、第五排女生跟前,依次叫起了五名同學(xué)。)其它同學(xué)注意聽。我來讀課題,(走到第一個(gè)女生旁)還是你來讀課題吧。

  生:十三,《第一次抱母親》,母親病了……

  師:(打斷學(xué)生)停下來。聽我說,十三,可以不讀,如果要讀,就讀成“第十三課”。咱不讀,上來就讀課題。讀完課題以后要停一會(huì)兒,再讀正文,要讓人家思考,自己也思考一下。然后讀正文,這樣讀——(師拿起書進(jìn)行示范)第一次抱母親,(有意在題目與正文之間停頓一會(huì)兒)母親病了,這樣讀,給別人、給自己留出思考的時(shí)間。再讀。

  生:第一次抱母親。母親病了,(題目與正文之間停頓的時(shí)間稍長(zhǎng))

  師:有進(jìn)步!停頓的時(shí)間再長(zhǎng)一點(diǎn)兒。再讀。

  生:“第一次抱母親。(題目與正文之間留下了足夠的時(shí)間)母親病了,住在醫(yī)院里,我們兄弟姐妹輪流去守護(hù)!

  師:我提示一下,句號(hào)要停頓。為什么要停頓?因?yàn)橐痪湓捳f完了要想。住下讀。

  生:“輪到我的那天,護(hù)士進(jìn)來換床單,我讓母親起來,母親病得不輕,轉(zhuǎn)身下床都很吃力。”(學(xué)生把“都”字讀得較重)

  師:“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”,如果像你那樣把“都”讀得很響,“轉(zhuǎn)身”的后邊應(yīng)該加個(gè)頓號(hào),“轉(zhuǎn)身、下床都很吃力”說明“轉(zhuǎn)身”和“下床”這兩個(gè)動(dòng)作都很吃力,但是書上沒有這個(gè)頓號(hào),因此這個(gè)“都”要讀得輕一點(diǎn)兒。(示范兩遍)“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”、“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。跟著讀。

  生:(齊讀)“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。

  師:(面對(duì)第一個(gè)女生)你也讀一遍。

  生:轉(zhuǎn)身下床都很吃力。

  師:會(huì)讀了,大家像她一樣再讀一遍。

  生:(齊讀)“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。

  師:你接著讀。

  生:我趕緊說:“媽,你別動(dòng)!我來抱你!蔽易笫滞凶∧赣H的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點(diǎn)兒仰(áng)面摔倒。

  師:“面”前面那個(gè)字讀什么?后面有拼音,(老師幫學(xué)生將書翻到后面的生字表)拼一拼。

  生:仰(yǎng)面。

  師:對(duì),讀yǎng,再接著讀。

  生:差點(diǎn)兒仰(yǎng)面摔倒。護(hù)士在后面扶了我一把,責(zé)怪說:“你使那么大勁干什么?”我說:“我沒想到我媽這么輕!弊o(hù)士問:“你以為你媽有多重?”我說:“我以為我媽有一百多斤!蹦赣H說:“我這一生,最重的時(shí)候只有89斤!

  師:很好。正確、流暢。我告訴你,讀書要像說話那樣,我舉個(gè)例子,大家都注意聽。(范讀后兩句話)像說話那樣自然。來,一起把最后兩句話讀一遍。

  生:(齊讀第一段最后兩句話)

  師:好,進(jìn)步了。(走到第二個(gè)學(xué)生跟前)請(qǐng)你接著讀第二段。

  生:“母親竟然這么輕……如果你跟我媽生活幾十年……”

  師:這樣讀,(示范)“如果你跟我媽生活幾十年”,大家一起讀一遍。

  生:(齊讀)如果你跟我媽生活幾十年。

  生:(接著把第二段讀完。)

  師:好的,讀得非常流暢。有一句話大家要注意:“背(bèi)上背(bēi)著妹妹”,大家一起讀一遍。

  生:(齊讀)背(bèi)上背(bēi)著妹妹。

  師:再讀一遍。

  生:(齊讀)背(bèi)上背(bēi)著妹妹。

  師:(第三位學(xué)生)請(qǐng)你接著住下讀。

  生:“我愧疚(de)地望著……我愧疚地(de)……我愧疚地(dì)望著母親那瘦小的臉,”

  師:愧疚地(de),我愧疚地(de)望著,讀。

  生:“我愧疚地(de)望著母親那瘦小的臉……”(接著把第三段讀完。)

  師:很好。要知道你們才讀了兩遍課文。

  生:(第四位女生)“我突發(fā)奇想地說……(生流暢地讀完第四段)

  生:(第五位女生)“我坐在床沿上……(生流暢地讀完第五段)

  師:到目前為止,讀了三遍課文。三遍課文下來,就能讀得那么好,你們四(6)班朗讀的水平非常高。于老師備課的時(shí)候也讀了好多遍,但我讀得不一定有你們好,我也不一定讀得正確,但是我想讀一遍給你們聽,好嗎?(生齊答:好)請(qǐng)把書打開。非常感謝你們,都坐得那么好。

  師:(聲情并茂地朗讀課文)

  師:同學(xué)們,有人把讀書叫“煮書”。(板書:煮書)一起跟我寫這個(gè)字,能看見嗎?飯可以煮,肉可以煮,書怎么煮呢?煮書就是把書讀熟,讀出味道來,把文章讀懂,把文章的思想感情讀出來。所以有人把讀書叫“煮書”。剛才我聽你們朗讀,對(duì)我有一層打擊,我覺得你們真了不起,讀了兩遍課文,就能把課文讀得正確、流暢,我想,你們聽了于老師朗讀課文,也有一定的打擊,一定會(huì)想到自己。于老師那些地方比我讀得好,我想都是這樣的,互相學(xué)習(xí),相信大家有這樣的感受,因此,請(qǐng)大家再一次把書拿起來,好好地讀,讀懂,讀出味道來,讀出作者的思想感情來,這才是真正的讀書。好,開始。

  生:(自由讀課文)

  師:讀完了嗎?好,把書放下。這一次我又認(rèn)真地看同學(xué)們的表情,和第二次又不一樣,我一看這表情,我知道這一次你們讀進(jìn)去了。下一節(jié)課我們接著讀,好嗎。(下課)

第一次抱母親教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、 借助課文中具體的語言材料,引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味、朗讀,感受文中母子之間濃濃親情,懂得母愛的偉大,并回報(bào)母愛。

  教學(xué)重點(diǎn):從課文字里行間感受母子情深。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)母親的辛苦和兒子愧疚的原因。

  教學(xué)準(zhǔn)備:實(shí)物投影儀 生字卡片 錄音機(jī) 心意卡

  教學(xué)過程:

  一、 歌曲導(dǎo)課

  1、 生齊唱《世上只有媽媽好》

  2、 這是贊頌誰的歌?(母親) 贊頌?zāi)赣H是千百年來永恒不衰的話題。今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇贊頌?zāi)赣H的課文。(板書課題 : 第一次抱母親)齊讀課題

  二、 檢查預(yù)習(xí)

  1、 通過預(yù)習(xí)課文,你在生字、詞和課文內(nèi)容方面有那些收獲?

  學(xué)生交流,教師相機(jī)出示易讀錯(cuò)或難理解的詞:重?fù)?dān) 愧疚 翻山越嶺 背上背著妹妹

  2、 引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的話說說課文主要講了一件什么事。

  三、 精讀感悟

  1、 作者第一次抱母親是什么心情?

  (1)學(xué)生快速瀏覽課文,交流。師板書:難過 愧疚

  (2)請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出含有這兩個(gè)詞的句子讀一讀.

  (3) 生交流句子,,投影出示:

  母親竟然這么輕,我心里很難過.

  我愧疚地望著母親那瘦小的.臉.

  (4) 我為什么難過?你是從哪個(gè)詞看出來的?

  (5) 指名讀

  2、 課文中那些句子寫出母親很輕?

  (1) 輕聲讀課文,從文中找句子,畫下來。

  (2) 生交流,投影出示:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點(diǎn)仰面摔倒。

  (3) 指名讀,其他生閉上眼睛想像畫面體會(huì)母親的輕。

  (4) 師結(jié):母親這么輕,跟她生活了幾十年的兒子卻沒有覺察到,所以他心里難過、愧疚。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x寫作者心情的兩句話。

  3、“我”的眼力這么差,為什么會(huì)把母親看的很重?

  (1)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,從文中找出句子讀一讀,畫一畫。

  (2)生交流句子,投影出示:“在我的記憶中……沒想到母親是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子!

  (3)請(qǐng)你反復(fù)讀讀這一段話,看看你會(huì)有那些體會(huì)?是從哪些詞句體會(huì)到的?把體會(huì)寫在旁邊。

  (4)學(xué)生交流體會(huì)(先讀讀句子——談體會(huì)——說說是從哪個(gè)詞中體會(huì)出的)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“翻山越嶺”和“重?fù)?dān)”暗含著的意思。

  (5)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀出感情

  (6)穿插教師的闡述和引申,引讀最后一句:小時(shí)候,因?yàn)槟赣H能挑重?fù)?dān),兒子一直以為——;長(zhǎng)大成人,有了重?fù)?dān)母親還是自己來挑,我還是以為——

  (7)此時(shí),你對(duì)這位母親是一種什么樣的感情?帶著你的感情再來讀讀整段話。

  4、母親為兒女付出了那么多,她自己是怎樣看待這一切的呢?

  (1)生讀句子

  (2)從這位母親的神態(tài)和表情中你又能體會(huì)到什么呢?

  (3)生交流

  (4)師結(jié):天下所有的母親都一樣,她們甘愿默默地付出,卻無怨無悔。這就是母親的胸懷。

  5、此時(shí)的兒子突然有一種想法,想抱母親入睡,以表達(dá)對(duì)母親的—— 板書:感激

  (1)指生讀最后一段。

  (2)師問:母親留下的是怎樣的淚水?

  (3)指導(dǎo)感情朗讀

  (4)出示圖畫,為圖畫命名 相機(jī)板書:愛

  (5)讓我們把這愛的畫面永遠(yuǎn)留在自己的腦海里。生齊讀最后一段。

  四、感情升華

  同學(xué)們,母親為我們?yōu)槲覀兏冻隽撕芏啵覀兓貓?bào)母親的方式也很多。作者用抱母親的方式表達(dá)自己的愛母之情,你想用什么方式表達(dá)對(duì)母親的感恩呢?請(qǐng)把你要說的話寫在心意卡上。(《燭光里的媽媽》)把卡片悄悄放在媽媽的床頭,讓她享受一份感動(dòng)和甜蜜。

  五、拓展作業(yè)

  1、搜集贊頌?zāi)赣H的詩句和文章。

  2、用自己的行動(dòng)報(bào)答母親。

  板書設(shè)計(jì)

  第一次抱母親

  難過 愧疚 感激

  母←—愛—→子

第一次抱母親教案 篇4

  教材分析:

  課文重點(diǎn)記敘了我去守護(hù)生病住院的母親,抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí),才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕,不由得想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事,心里難過也很愧疚。于是,像小時(shí)侯母親抱自己一樣,我把母親抱在懷里,讓母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點(diǎn)記敘了我與護(hù)士、母親的對(duì)話。簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描寫了我抱母親時(shí)的情景,表達(dá)了對(duì)母親的崇敬和愛戴。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確,流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語的意思。

  2、通過合作、探究,理解文章大意,感悟母親胸懷的無畏、博大,激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛戴之情。

  3、體會(huì)偉大的母愛,激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛的報(bào)答。根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、學(xué)生通過自主提問探究文章大意。

  2、通過練筆歌頌?zāi)赣H。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  VCD歌碟,演示文稿

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:初讀課文,提出問題,理清課文的層次并學(xué)習(xí)課文字詞。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入課文

  1、播放歌曲《心中的故事》,同學(xué)們,你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎?

  2、這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌,叫做《心中的故事》。歌頌?zāi)赣H是千百年以來傳誦不衰的主題,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇歌頌?zāi)赣H的文章。

  3、板書課題,讀題

  4、讀了課題,你想要了解些什么或者你心里有些什么疑問?

  二、初讀課文

  1、帶著這些問題,自己讀一讀課文,要求:先畫出生字新詞,根據(jù)課文后面的生字表讀幾遍再讀課文。

  2、檢查朗讀情況:個(gè)別讀,小組讀,涉機(jī)糾正錯(cuò)誤的讀音,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確和流利。

  三、理清層次

  1、再讀課文,想一想課文哪些自然段寫我抱母親,其它的自然段又是寫是什么的?試著用自己的話來說說課文的意思。

  2、交流:課文哪些內(nèi)容是寫抱母親?

  3、分段,概括大意:

  一(1)我抱起母親換床單,沒想到母親竟然這么輕。

  二(2-3)我告訴護(hù)士,我記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺,總以為母親力大無窮,卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔(dān)子。

  三(4-5)我突發(fā)奇想,像小時(shí)候母親抱我一樣抱著母親入睡,卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。

  4、用自己的話說說課文的內(nèi)容,要把主要的人和事說清楚。

  四、學(xué)習(xí)字詞

  1、讀準(zhǔn)課文后面的生字以及詞語。

  2、理解:

  愧疚:心里慚愧不安。

  突發(fā)奇鄉(xiāng):突然產(chǎn)生一種奇特的想法。

  五、完成作業(yè):

  1、習(xí)字冊(cè)

  2、朗讀課文

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求:通過合作、探究,理解文章大意,感悟母親胸懷的無畏、博大,激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛戴之情。

  教學(xué)過程:

  一、課前準(zhǔn)備:小助手帶領(lǐng)朗讀上節(jié)課學(xué)習(xí)到的詩句。

  出示:乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身。

  兒病恨不將身替,調(diào)理湯藥不離身。

  昔孟母,擇鄰處,子不學(xué),斷機(jī)杼。

  慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。

  二、導(dǎo)入教學(xué)

  1、出示歌德的話1:會(huì)讀書的人用兩只眼睛,一只眼睛看紙面上的文字,另一只眼睛看到紙的背后。

  自己讀,個(gè)別讀。

  你懂得這句話的意思嗎?這句話告訴我們,如果你要讀書,就要很好地去思考,字面上包含的`意思要琢磨清楚,還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想,想,不僅是思考,而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要?jiǎng)t,希望今天上課時(shí)大家能夠照著這句話說的去做。

  2、同學(xué)們,歌頌?zāi)赣H一直是千百年以來傳誦不衰的主題,今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)歌頌?zāi)赣H的文章《第一次抱母親》。

  3、讀課題。

  一、學(xué)習(xí)第一段

  1、指名讀。

  2、注意到趕緊這個(gè)詞語了嗎?讀出它的意思來。

  *

  我為什么要趕緊說?從中你知道了什么?

  *

  是啊,我趕緊說,不僅是速度快,更表達(dá)我不想讓病中的母親吃力地起床,對(duì)母親的體貼。和后面我抱母親的一句話連起來,再讀。

  *

  媽喊響一點(diǎn),表達(dá)一種急切,你別動(dòng),我來抱你。表示動(dòng)作的詞語刻意注意地用聲音表達(dá)它的意思一點(diǎn),就可以讀得更進(jìn)入角色!

  3、看到我這樣抱母親,護(hù)士責(zé)怪起我來了,個(gè)別讀一讀護(hù)士說的兩句話。評(píng)一評(píng),有沒有表達(dá)責(zé)怪的意思?再讀一讀。

  4、母親的話應(yīng)該怎么讀呢?個(gè)別讀,說說為什么這樣讀?(母親病得很厲害,翻身下床都不行,都很吃力,說話還有力氣嗎?)

  5、讀書要思考讀書的眼睛看到紙的背后。

  6、個(gè)別分角色讀第一段。

  二、學(xué)習(xí)第二段

  1、出示2:母親竟然這么輕,我心里很難過。

  2、從竟然這個(gè)詞語中你讀出了什么意思?(出乎意料,責(zé)怪自己多母親太不關(guān)心了,難過)

  3、你還可以從課文的什么地方體會(huì)出來?出示3:在我的記憶中,母親總是手里拉著我沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。

  A、個(gè)別讀

  B、想象一下,瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔(dān)子翻山越嶺,是怎樣的情景?指導(dǎo)學(xué)生說一說。

  C、母親除了每天要挑起100多斤的擔(dān)子還有別的擔(dān)子嗎?(她要把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大,還有各種各樣復(fù)雜的家務(wù)勞動(dòng)。為了家庭,為了生活,她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔(dān)負(fù)起多少重?fù)?dān)。。

  D、我們長(zhǎng)大了,已經(jīng)可以干活了,但是要是有重的家務(wù)勞動(dòng),或者是背重的東西,母親還是叫我們放下,她自己來干,這是為什么?

  E、出示4:乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身。

  兒病恨不將身替,調(diào)理湯藥不離身。

  昔孟母,擇鄰處,子不學(xué),斷機(jī)杼。

  慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。

  師:這就是重?fù)?dān)的含意。同學(xué)們,乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身。說的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛,兒病痛在娘身上,調(diào)理湯藥不離身。說的是母親在兒女生病的時(shí)候的焦慮和對(duì)兒女的照料。昔孟母,擇鄰處,子不學(xué),斷機(jī)杼。說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻(xiàn)。慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。說的是母親對(duì)遠(yuǎn)行的兒女的體貼和牽掛。同學(xué)們,母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實(shí)在是太多太多,母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān),她挑的實(shí)際上是大半個(gè)天!

  F、同學(xué)們,當(dāng)我們這樣理解了重?fù)?dān)的意思之后,再回過頭來看

  翻山越嶺這個(gè)詞,母親僅僅是翻過那真實(shí)的一座座山,一道道嶺嗎?(母親用那孱弱的肩頭,帶著我們帶著我們?nèi)叶冗^生活中的一個(gè)個(gè)難關(guān),在許許多多的風(fēng)雨之中給我們帶來一片晴朗的天空。)

  G、同學(xué)們,這就是用另一只眼睛看到課文的背后!

  H、就是母親,為了家庭,為了生活,為了子女,走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊,當(dāng)我們這樣理解翻山越嶺的時(shí)候,當(dāng)我們這樣理解重?fù)?dān)的時(shí)候,當(dāng)我們理解翻山越嶺的時(shí)候,我相信能把這段話讀得更好,讀得更有情誼。指導(dǎo)讀句段在我的記憶中,母親總是手里拉著我沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。

  4、所以我愧疚啊,難過啊,再來讀這兩句話:出示5:母親竟然這么輕,我心里很難過。

  我愧疚地望著母親那瘦小的臉。

  5、接讀:護(hù)士動(dòng)情的說:

  母親笑了笑說:

  護(hù)士把舊床單拿走,鋪上新床單,又很小心地把邊邊角角拉平,然后回頭吩咐我:

  6、出示6:母親笑了笑說:提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過來的?

  A、同學(xué)們,母親付出那么多,護(hù)士夸她,她笑了笑說:提那些事情干什么?哪個(gè)母親不是這樣過來的。從母親的表情,從母親的話當(dāng)中,你看出了什么?

  B、所有母親都是這樣做的。母愛是最無私的,是最偉大的,有人說,世界上最大的是海洋,比海洋大的是天空,比天空還大的是胸懷。其實(shí)不然,比天空還大的是母親的胸懷!這就是母親,這就是偉大的母愛!

  C、同學(xué)們,你從哪個(gè)這兩個(gè)字,想到了自己的母親嗎?你想到了什么?

  三、學(xué)習(xí)第三段

  1、這時(shí)候,我突發(fā)奇想,想抱母親入睡,在護(hù)士的勸說下,母親終于同意?矗缧r(shí)候母親抱我一般,我抱著母親入睡(放FLASH)

  2、看到母親眼角流出的淚水嗎?這是什么樣的淚水?是幸福的?是激動(dòng)的?還是別的?你是怎么想的說一說。

  3、母親的淚水是欣慰的淚水,是激動(dòng)的淚水,是幸福的淚水,是又苦又甜的淚水。(邊說邊板書:無數(shù)次)當(dāng)我們回憶小時(shí)候母親曾經(jīng)無數(shù)次抱我們,當(dāng)我們把這兩個(gè)詞語放字一起,(板書:母親無數(shù)次抱我)作者僅僅是第一次抱母親,母親就那么欣慰,那么激動(dòng),那么幸福,那么甜,可是,小時(shí)候母親對(duì)我們抱過無數(shù)次,當(dāng)我們把這兩個(gè)詞放到一起的時(shí)候,你想對(duì)自己對(duì)母親說句話嗎?說說你最想說的一句話。

  4、你想知道老師此時(shí)此刻最想說什么話嗎?你們學(xué)過孟郊的一首詩嗎?老師此時(shí)此刻最想說的是詩中的哪一句話?

  5、出示7:誰言寸草心,報(bào)得三春暉。齊讀

  6、拿出筆,把這句詩寫在書上,咱們一起寫。師板書:誰言寸草心,報(bào)得三春暉!

  7、這是課文中最感人的一段,一起來讀一讀。

  五、總結(jié)課文

  1、今天我們讀《第一次抱母親》一文,用一只眼睛讀課文,用另一只眼睛感受天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們像哥德說的那樣,用兩只眼睛去讀書,一只眼睛看到紙面上的文字,另一只眼睛看到紙的背面。我們的母親是應(yīng)該得到我們的崇敬和愛戴的,我們無論走到哪里,都要深深記得:誰言寸草心,報(bào)得三春暉!

  2、下一節(jié)課,我們要繼續(xù)投入我們的感情,把課文讀地更好,并要寫一寫自己對(duì)母親的感恩之情。

  板書設(shè)計(jì):

  第一次抱母親

  母親無數(shù)次抱我

  誰言寸草心,報(bào)得三春暉!

第一次抱母親教案 篇5

  第一課時(shí)

  一、板書課題,質(zhì)疑導(dǎo)讀

  1、師板書課題,生隨師書空寫課題

  2、教師質(zhì)疑課題:看到課題想到了什么問題?

  學(xué)生提出:為什么要第一次抱母親?

  生:第一次抱母親有什么感受?母親有什么感受?

  生:什么時(shí)候、什么地點(diǎn)抱母親?

  3、師表揚(yáng)具有質(zhì)疑精神的學(xué)生

  二、引導(dǎo)初讀,感知課文

  4、帶著問題自由讀課文,要求:借助拼音讀課文,聲音不一定要大,怎樣讀進(jìn)去就怎樣讀?

  5、找到答案的請(qǐng)舉手?(學(xué)生紛紛舉手)

  6、明確初讀要求:我最關(guān)心的是不是生字都認(rèn)識(shí)了嗎?課文讀得通順了嗎?

  7、檢查初讀:

  (1)生字會(huì)讀的請(qǐng)舉手(學(xué)生紛紛舉手)

 。2)現(xiàn)在不許開口出聲,一起看這個(gè)字(教師端正書寫“越”),會(huì)讀的舉手?

  指名讀后,問:“翻山越嶺”是什么意思呢?(生聯(lián)系課文理解后解釋:走過很多的山路)

 。3)我讓大家認(rèn)一個(gè)課文中最難最難的字。

  出示“愧疚”一詞,指讀后,追問:是什么意思?交流明確是“慚愧、內(nèi)疚”的意思

  三、再讀課文,要求讀通

  8、我給大家5分鐘的時(shí)間,再讀課文,要求讀通課文,

  9、檢查再讀情況:指名學(xué)生分自然段讀,相機(jī)指導(dǎo)(其中一個(gè)學(xué)生讀時(shí)偏快,教師馬上作出反應(yīng),指導(dǎo)他讀好句號(hào))

  10、當(dāng)學(xué)生讀完第3自然段時(shí),表揚(yáng)學(xué)生讀了三遍就讀得通順、正確。

  四、教師范讀,以情激情

  11、于老師備課時(shí)讀了好多遍,但沒有大家讀得好,我也想讀給大家聽聽,好嗎?謝謝大家坐得這么端正。

  12、教師配樂范讀結(jié)尾段(非常動(dòng)情,非常感人,聽課師生共同鼓掌)

  13、教師激勵(lì)學(xué)生讀:

  同學(xué)們,有人把“讀書”稱為“煮書”,剛才大家把課文只讀了兩遍就讀得很好,很多地方給我以啟發(fā),比如有的同學(xué)甚至讀出了表情,希望我們互相學(xué)習(xí),練習(xí)讀書,把課文讀好,讀出作者的感情來。

  第二課時(shí)

  細(xì)讀課文,披文悟情

  1、明確悟讀要求:聽了于老師的讀書,相信你們一定能讀得更好,能夠讀書,煮書,也就是邊讀邊思,展開想象。

  會(huì)讀書的人用兩只眼睛讀書,一只眼睛看字面的意思,另一只眼睛看紙背面的意思

  2、指名讀第一段

 。1)當(dāng)學(xué)生讀到以下兩句:

  我趕緊說:“媽,你別動(dòng),我來抱你!”

  護(hù)士在后面扶了我一把,責(zé)怪我說:“你使那么大勁干什么?”

  師馬上予以即時(shí)性表揚(yáng):“趕緊”“責(zé)備”這兩個(gè)詞讀得好,一起寫(教師指導(dǎo)學(xué)生書寫)

  (2)指導(dǎo)讀好第一句話

 。3)“責(zé)怪”是什么意思?為什么不用“責(zé)備”?

  學(xué)生聯(lián)系上下文回答:因?yàn)檫@里不是抱怨,而是埋怨的意思

 。4)再指名讀護(hù)士的這句話

 。5)學(xué)生仍舊讀不好,師及時(shí)范讀:要不要老師讀?師范讀后再讓學(xué)生讀

  3、讀中學(xué)習(xí)第二段

 。1)當(dāng)學(xué)生讀到“我們長(zhǎng)大后,可以干活了,但逢有重?fù)?dān)時(shí),母親總是叫我們放下,讓她來挑!

  師問:會(huì)讀書的同學(xué)能透過這個(gè)詞讀出更深層的意思嗎?

  (2)教師深情地用古詩文來贊頌?zāi)赣H,并小結(jié):

  母親挑的不是一付重?fù)?dān),而是半邊天。‖F(xiàn)在回想起來,你怎么看待“翻山越嶺”的意思?(生聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際深切談了感受)

 。3)相信你們用這樣的方法去體會(huì)課文,會(huì)把課文讀得更好。

  當(dāng)你們讀書的時(shí)候,眼前要浮現(xiàn)出媽媽帶著孩子翻山越嶺的情景,指名讀(生讀得很有感情,很有感染力)

  4、讀中學(xué)習(xí)第三段

 。1)看黑板。教師板書一個(gè)“笑”字,并背誦課文中的句子問學(xué)生:你從母親的表情和語言中,看出了什么?

 。2)生一:從母親“笑了笑”的表情中,看到了母親把幾十年的辛勞看得很平常,很不在乎,所以母親的胸懷很寬廣。

  生二:從“哪個(gè)母親不是這樣過來的”這句話,我看出了母親很愛自己的子女。因?yàn)槲覐倪@句話想到了我的.媽媽,她平時(shí)有什么好吃的都給我吃,但遇到很累的活卻不讓我干,比如我的書包很重,送我上學(xué)的路上總是幫我拎著,怕累著我,所以,課文里的母親也是和我媽媽一樣,是一位關(guān)心孩子,愛孩子好母親。

 。3)帶著自己的感悟再讀

  5、激趣學(xué)習(xí)第四、五段:

 。1)“就在這時(shí),我突發(fā)奇想,……”誰來讀課文中最感人的一段

 。2)想一想,母親的淚水是怎樣的淚水?

  生答:幸福、欣慰、激動(dòng)、開心,是甜的

 。3)師小結(jié)學(xué)生的答案

 。4)教師板書第五段第一句話中的關(guān)鍵詞:“無數(shù)次”,讓學(xué)生比較:與課題中的“第一次”比較比較,你想說句什么話?(生答:母愛無私、母愛博大)

  6、拓展延伸,升華情感

 。1)知道老師最想用你們學(xué)過的一首什么詩句來抒發(fā)此刻的情感嗎?

  (誰言寸草心,報(bào)得三春暉)

 。2)教師讀自己的讀后記:

  “老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”,我要象文中的母親一樣愛我的學(xué)生……

  7、學(xué)生再分段讀課文

  8、布置作業(yè)

 。1)有感情朗讀課文

  (2)完成抄寫作業(yè)

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