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《賣火柴的小女孩》教案

時(shí)間:2024-11-05 11:35:32 教案 我要投稿

《賣火柴的小女孩》教案范文匯總8篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。我們?cè)撛趺慈懡贪改?下面是小編幫大家整理的《賣火柴的小女孩》教案8篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《賣火柴的小女孩》教案范文匯總8篇

《賣火柴的小女孩》教案 篇1

  一、活動(dòng)目標(biāo)

  (一)認(rèn)知目標(biāo)

  1.通過(guò)欣賞故事,幫助幼兒回憶故事內(nèi)容和故事中人物的對(duì)白,進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心和對(duì)美好人生的向往,培養(yǎng)幼兒思維的跨躍性和發(fā)散性。

  2.要求幼兒按故事情節(jié)發(fā)展分角色表演,培養(yǎng)幼兒思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、兼容性、靈活性和敏銳性。

  (二)情感目標(biāo)

  通過(guò)看動(dòng)畫,聽(tīng)錄音,學(xué)習(xí)表演人物的表情變化,培養(yǎng)幼兒情感的豐富性。

  (三)人格目標(biāo)

  鼓勵(lì)幼兒在表演中大膽探索,互相合作,培養(yǎng)其合作性、高自控性、獨(dú)創(chuàng)性和自主性。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 幼兒已欣賞《賣火柴的小女孩》這個(gè)童話故事,并熟悉和掌握故事的內(nèi)容,且有一定的表演基礎(chǔ)。

  2.物質(zhì)準(zhǔn)備 配本童話故事VCD、錄音、角色圖片,漢字(對(duì)白)條、頭飾、掛牌、表情娃娃、表演服裝、道具等。

  3.環(huán)境的準(zhǔn)備 活動(dòng)室內(nèi)布置圣誕節(jié)、新年氣氛。

  三、活動(dòng)過(guò)程

  (一)欣賞故事

  1.引出故事名稱,出示字條“賣火柴的小女孩”。

  2.看故事VCD,提出要求。

  師:請(qǐng)小朋友邊看邊回憶可憐的小女孩是怎樣度過(guò)圣誕夜的。

  (二)引導(dǎo)幼兒回憶人物對(duì)白,抓住各角色的特征。

  1.出示各角色對(duì)白的漢字條,幼兒點(diǎn)讀。

  2.講述和分析各角色特征,并在旁白和對(duì)話前貼上表情娃娃,進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心。如:小女孩:有誰(shuí)來(lái)買我的火柴?(哀求的語(yǔ)氣)

  3.有表情地表現(xiàn)人物對(duì)話,再次練習(xí)。

  (三)學(xué)習(xí)表演故事

  1.準(zhǔn)備階段。

  幼兒自由交談,議論怎樣演,教師可適時(shí)參加幼兒的交談,確定角色的分配人選。

  2.預(yù)演階段。

 、俑鶕(jù)幼兒自己選定的角色,讓幼兒根據(jù)自己對(duì)故事和角色的感受,先自己嘗試表演。

  ②教師以集體(小組)或個(gè)別輔導(dǎo)形式教幼兒用表情、動(dòng)作來(lái)表演各角色。

  重點(diǎn)表現(xiàn)小女孩饑寒交迫的感覺(jué)以及她劃亮火柴,對(duì)美好事物的憧憬。

  (四)觀看表演

  1.創(chuàng)設(shè)情境 布置舞臺(tái),根據(jù)演出需要,穿好服裝,拿好道具。

  2.以抽簽的方式?jīng)Q定參加表演的人員。觀眾可邊觀看表演,邊跟著演員做動(dòng)作和表情。

  四、各領(lǐng)域滲透

  藝術(shù):開(kāi)展手工制作活動(dòng),師生共同參與《賣火柴的小女孩》的表演服裝和道具的制作。

  社會(huì):開(kāi)展“愛(ài)心捐款”活動(dòng)。

  五、生活中滲透

  利用戶外活動(dòng)或下午游戲時(shí)間,讓幼兒多次實(shí)踐,使幼兒有機(jī)會(huì)參加表演,有機(jī)會(huì)進(jìn)行觀后的講述或表演后的講述,并嘗試表演不同的角色。

  六、環(huán)境中滲透

  1.組織表演服裝和自制道具的作品展覽。

  2.布置愛(ài)心捐款“鳴謝欄”。

  七、家庭中滲透

  1.建議家長(zhǎng)多向幼兒講述以“關(guān)心別人”、“幫助別人”、“獻(xiàn)愛(ài)心”等為主題的新聞報(bào)道或事件。

  2.建議家長(zhǎng)選擇兒童表演方面的電視節(jié)目,陪同幼兒觀看。

  八、活動(dòng)評(píng)價(jià)

  附童話

  賣火柴的小女孩

  天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一天――大年夜。在這又冷又黑的晚上,一個(gè)光著頭、赤著腳的小女孩在街上走著。她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋,但是有什么用呢?那是一雙很大的'拖鞋――那么大,一定是她媽媽穿的。她穿過(guò)馬路的時(shí)候,兩輛馬車飛快地沖過(guò)來(lái),嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著,另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了。他說(shuō),將來(lái)他有孩子可以拿它當(dāng)搖籃。

  小女孩只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢。

  可憐的小女孩!她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜――她可忘不了這個(gè)。

  她在一座房子的墻角里坐下來(lái),蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺(jué)得更冷了。她不敢回家,因?yàn)樗龥](méi)有賣掉一根火柴,沒(méi)有掙一個(gè)錢。她爸爸一定會(huì)打她的。再說(shuō),家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂,雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了,風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。

  她的一雙小手幾乎凍僵了。啊,哪怕一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái),在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和她的小乎嗎?她終于抽出了一根。哧!火柴燃起來(lái)了,冒出火焰來(lái)了! 她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面,大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,火燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!哎,怎么回事呢?她剛把腳伸出去,想讓腳也暖和一下,火柴滅了,火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒,手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。

  她又擦了一根,火柴燃起來(lái)了,發(fā)出亮光來(lái)了。亮光落在墻上,那兒忽然變得像薄紗那么透明,她可以一直看到屋里,桌上鋪著雪白的臺(tái)布,擺著精致的盤子和碗,肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是,這只鵝從盤子里跳下來(lái),背上插著刀叉,搖搖擺擺地在地板上走著,一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。這時(shí)候,火柴滅了,她面前只有一堵又厚又冷的墻。

  她又擦著一根火柴。這一回,她坐在美麗的圣誕樹(shù)下。這棵圣誕樹(shù),比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門看到的還要大、還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭,許多幅美麗的彩色畫片,跟掛在商店櫥窗里的一樣,在向她眨眼。小女孩向畫片伸出手去。這時(shí)候,火柴又滅了;,只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高,最后簡(jiǎn)直成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了,在天空中劃出了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的紅線。

  “有一個(gè)什么人快死了”。小女孩說(shuō)。因?yàn)樗俏┮惶鬯哪棠袒钪臅r(shí)候告訴過(guò)她:一顆星星落下來(lái),就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了。

  她在墻上又擦了一根火柴。這一回火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光中,是那么溫和、那么慈愛(ài)。

  “奶奶!”小女孩叫起來(lái),“啊!請(qǐng)把我?guī)ё甙?我知道,火柴一滅,您就會(huì)不見(jiàn)的,像那暖和的火爐,噴香的烤鵝,美麗的圣誕樹(shù)一樣,就會(huì)不見(jiàn)的!”

  她趕緊擦著了一整把火柴,要把奶奶留住。這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光,照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái),越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。

  第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年大年夜凍死了。新年的太陽(yáng)升起來(lái)了,照在她的小小的尸體上。小女孩坐在那兒,手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。

  “她想給自己暖和一下……”人們說(shuō)。誰(shuí)也不知道。她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

《賣火柴的小女孩》教案 篇2

  1.通讀課文,歸納文章的主要內(nèi)容。

  2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)1—4自然段。通過(guò)反復(fù)地有感情地朗讀,體會(huì)小女孩的“可憐”,引起心靈的震憾,產(chǎn)生情感的共鳴,為學(xué)習(xí)小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎(chǔ)。

  1.查閱有關(guān)安徒生的資料。

  2.通讀課文,自學(xué)生字詞。

  1.看一看:安徒生的畫像;賣火柴的小女孩的圖片。

  2.聽(tīng)一聽(tīng):Flash動(dòng)畫歌曲《天堂火柴》。

  3.讀一讀:天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無(wú)助地一聲聲地喊著:“賣火柴……誰(shuí)來(lái)買我的火柴……”

  一、走近安徒生

 。ǔ鍪景餐缴嬒瘢⿲W(xué)生交流課前查閱的有關(guān)安徒生的資料。

  二、題目導(dǎo)入,歸納主要內(nèi)容

  課文講述了一個(gè)發(fā)生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚?西方國(guó)家的大年夜與我們中國(guó)的“除夕之夜”有些相似。誰(shuí)說(shuō)一說(shuō),你的除夕之夜是怎么過(guò)的?

  賣火柴的小女孩是怎樣過(guò)她的“大年夜”的?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容概括出文章的主要內(nèi)容。(此環(huán)節(jié)要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住天氣、時(shí)間、小女孩的衣著及結(jié)局來(lái)歸納。)

  三、讀議結(jié)合,領(lǐng)悟“可憐”

  1.(出示賣火柴的小女孩的圖片)這就是賣火柴的小女孩。她是怎樣賣火柴的.呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段,邊讀邊劃出引起你注意的句子,并想想你體會(huì)到了什么。(學(xué)生或個(gè)人讀,或小組讀;或默讀,或出聲讀;教師巡回指導(dǎo))

  2.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你體會(huì)到什么?(板書:可憐的小女孩)

  3.怎么能看出賣火柴的小女孩是可憐的小女孩?哪位同學(xué)愿意選一兩句話讀一讀或結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)呢?(學(xué)生自由交流,教師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、采用“邊讀邊想象”的方法、“比較法”等讀出或說(shuō)出小女孩的“可憐”。)

  重點(diǎn)導(dǎo)讀預(yù)設(shè):

  “天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”(出示賣火柴的小女孩的圖片)問(wèn):你看到了什么?(冷)學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際簡(jiǎn)談自己的大年夜;再讀。

  “小女孩只好赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的!弊プ≈攸c(diǎn)詞:只好、紅、青。

  “這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢!敝攸c(diǎn)詞:三個(gè)“一”。聯(lián)想:她沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)東西,沒(méi)有一點(diǎn)驚喜!

  “可憐的小女孩!”注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  “她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。”重點(diǎn)詞:又冷又餓、哆哆嗦嗦。

  “她不敢回家,因?yàn)樗龥](méi)賣掉一根火柴,沒(méi)掙到一個(gè)錢,爸爸一定會(huì)打她的!庇尚∨⑷狈μ蹛(ài)體會(huì)她的“可憐”。

  “再說(shuō),家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂,雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了,風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)!毕胂筇釂(wèn):小女孩的可憐僅僅是這一天嗎?

  4.(出示賣火柴的小女孩的圖片)可憐的小女孩!在又冷又黑的大街上賣火柴的小女孩!她多么渴望有人來(lái)買她的哪怕一根小小的火柴!有人根據(jù)這個(gè)故事編了一首歌——《天堂火柴》,我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)前半部分。(動(dòng)畫播放)

  從同學(xué)們的表情我可以猜想到你的心情。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏创笃聊,看一看小女孩是怎樣賣火柴的。

  出示:

  天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無(wú)助地一聲聲地喊著:“賣火柴……誰(shuí)來(lái)買我的火柴……”

  誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  四、習(xí)作拓展,想象“可憐”

  小女孩是怎樣賣火柴的,作者并沒(méi)有詳細(xì)地描寫。但我們可以想象到這一整天小女孩會(huì)有什么樣的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)!你愿意根據(jù)你的想象從一個(gè)小方面補(bǔ)充一個(gè)細(xì)節(jié)嗎?

  學(xué)生課堂習(xí)作。指三四名交流。

  五、設(shè)疑結(jié)束,預(yù)設(shè)新課

  “第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,帶著微笑,死了!睘槭裁纯蓱z的又冷又餓的小女孩帶著微笑離開(kāi)了人世呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《賣火柴的小女孩》教案 篇3

  活動(dòng)目標(biāo)

 。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)通過(guò)欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用形容詞(例:可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的),把自己的感受連貫、完整地述說(shuō)出來(lái),借助幼兒思維的跨躍性,培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。

 。ǘ┣楦心繕(biāo)通過(guò)感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷,激發(fā)幼兒的同情心、樂(lè)于助人的愛(ài)心,懂得珍惜美好生活。

  (三)人格目標(biāo)通過(guò)幼兒自由想像,并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的事大膽地講述出來(lái),培養(yǎng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性。

 。ㄋ模┻M(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。

 。ㄎ澹w驗(yàn)想象創(chuàng)造各種圖像的快樂(lè)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

 。ㄒ唬┲R(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備感知圣誕節(jié)是開(kāi)心、快樂(lè)的節(jié)日。

 。ǘ┉h(huán)境準(zhǔn)備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。

  (三)物質(zhì)準(zhǔn)備故事《賣火柴的小女孩》,電視機(jī)、VCD機(jī)、錄音機(jī)。

  活動(dòng)過(guò)程

  (一)整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,初步感受故事中的悲慘氣氛。

  1.師:圣誕夜到了,你知道,有一位可憐的小女孩是怎樣度過(guò)圣誕夜的,看看,到底發(fā)生了什么事?

  2.出示書面漢字:可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞,營(yíng)造氣氛,幫助幼兒理解并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容。

  師:你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的`小女孩呢?

  (二)分段欣賞,感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣,為什么會(huì)這樣。

  1.師:小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么,為什么會(huì)這樣呢?

  師:如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望,你會(huì)怎樣幫她呢?

  2.師:擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?如果是你,那你又會(huì)怎樣幫助她呢?

  3.師:小朋友,想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過(guò)春節(jié)的?

  4.師:小朋友們,請(qǐng)你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過(guò)圣誕夜的?

 。ㄈ┱w欣賞,激發(fā)幼兒感情的升華。

  師:小女孩這么可憐,如果你能幫助她,你會(huì)怎樣幫助她呢?

  各領(lǐng)域滲透藝術(shù):

  讓幼兒在欣賞這一童話故事后,把自己的感受和對(duì)小女孩的祝福與希望畫出來(lái)。

  生活中滲透:

  在生活中,鼓勵(lì)幼兒多幫助有困難的同伴,培養(yǎng)豐富的情感。

  環(huán)境中滲透

  1.將故事制成圖片,讓幼兒進(jìn)行排圖講述。

  2.設(shè)置小小舞臺(tái),放置道具,讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

  家庭中滲透:

  建議家長(zhǎng)讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事,深化幼兒對(duì)美好生活的情感,并懂得珍惜。

  活動(dòng)評(píng)價(jià)。

  教學(xué)反思:

  工具性與人文性是語(yǔ)文的兩大屬性?工具性是基礎(chǔ)?人文性是核心。語(yǔ)文的工具性決定了語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字工具的能力?即聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。語(yǔ)文的人文性則要求培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)?領(lǐng)悟和把握課文中的人文內(nèi)涵是開(kāi)展人文教育的前提。這兩者是相輔相成的?不可分割。雖然明白這一點(diǎn)?但是上課時(shí)如何很好的去操作卻很難?總有一種眼高手低的感覺(jué)。所以如何工具性和人文性在語(yǔ)文課上達(dá)到完美統(tǒng)一?教師該如何操作是我在將來(lái)的教學(xué)中需要思考的。

《賣火柴的小女孩》教案 篇4

  一、活動(dòng)目標(biāo)

 。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)

  通過(guò)欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,鼓勵(lì)兒童運(yùn)用形容詞(例:可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的),把自己的感受連貫、完整地述說(shuō)出來(lái),借助兒童思維的跨躍性,培養(yǎng)兒童思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。

 。ǘ┣楦心繕(biāo)

  通過(guò)感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷,激發(fā)兒童的同情心、樂(lè)于助人的愛(ài)心,懂得珍惜美好生活。

 。ㄈ┤烁衲繕(biāo)

  通過(guò)兒童自由想像,并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的事大膽地講述出來(lái),培養(yǎng)兒童的獨(dú)創(chuàng)性。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備

 。ㄒ唬┲R(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備感知圣誕節(jié)是開(kāi)心、快樂(lè)的節(jié)日。

 。ǘ┉h(huán)境準(zhǔn)備布置有圣誕氣氛的`環(huán)境。

 。ㄈ┪镔|(zhì)準(zhǔn)備故事《賣火柴的小女孩》,電視機(jī)、VCD機(jī)、錄音機(jī)。

  三、活動(dòng)過(guò)程

 。ㄒ唬┱w欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,初步感受故事中的悲慘氣氛。

  1.師:圣誕夜到了,你知道,有一位可憐的小女孩是怎樣度過(guò)圣誕夜的,看看,到底發(fā)生了什么事?

  2.出示書面漢字:可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞,營(yíng)造氣氛,幫助兒童理解并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容。

  師:你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的小女孩呢?

  (二)分段欣賞,感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣,為什么會(huì)這樣。

  1.師:小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么,為什么會(huì)這樣呢?

  師:如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望,你會(huì)怎樣幫她呢?

  2.師:擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?如果是你,那你又會(huì)怎樣幫助她呢?

  3.師:小朋友,想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過(guò)春節(jié)的?

  4.師:小朋友們,請(qǐng)你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過(guò)圣誕夜的?

  (三)整體欣賞,激發(fā)兒童感情的升華。

  師:小女孩這么可憐,如果你能幫助她,你會(huì)怎樣幫助她呢?

  四、各領(lǐng)域滲透藝術(shù):

  讓兒童在欣賞這一童話故事后,把自己的感受和對(duì)小女孩的祝福與希望畫出來(lái)。

  五、生活中滲透

  在生活中,鼓勵(lì)兒童多幫助有困難的同伴,培養(yǎng)豐富的情感。

  六、環(huán)境中滲透

  1.將故事制成圖片,讓兒童進(jìn)行排圖講述。

  2.設(shè)置小小舞臺(tái),放置道具,讓兒童嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

  七、家庭中滲透

  建議家長(zhǎng)讓兒童多欣賞同一體裁的童話故事,深化兒童對(duì)美好生活的情感,并懂得珍惜。

《賣火柴的小女孩》教案 篇5

  素質(zhì)教育目標(biāo):

  一、知識(shí)教學(xué)目標(biāo):

  1、生字:烤、灌、焰、烘、填。

  2、新詞:烤鵝、灌進(jìn)來(lái)、火焰、填滿、暖烘烘。

  3、理解重點(diǎn)句:

  (1)誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

 。2)她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到?jīng)]有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。

  二、能力訓(xùn)練目標(biāo):

  1、訓(xùn)練按事情發(fā)展的順序分段,歸納段意。

  2、理解課文內(nèi)容,初步掌握構(gòu)思劇本的方法。

  3、展開(kāi)合理想象,學(xué)會(huì)演繹童話,評(píng)價(jià)同學(xué)演技。

  4、有感情地朗讀課文。

  三、德育滲透目標(biāo):

  通過(guò)演繹童話,進(jìn)一步地了解小女孩的悲慘命運(yùn),喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所受壓迫的窮苦大眾的深切同情,和對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法:

  1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者合理想象是課文的重點(diǎn)。

  2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者思想感情是課文的難點(diǎn)。

  重點(diǎn)采用當(dāng)導(dǎo)演、演繹童話、自己想辦法感情朗讀來(lái)深化理解。難點(diǎn)則采用四人學(xué)習(xí)小組來(lái)討論、與CAI課件進(jìn)行人機(jī)交流來(lái)突破。

  課時(shí)安排:

  三課時(shí)。

  學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì):

  1、分段,歸納段意,抓重點(diǎn)編寫劇本。

  2、當(dāng)導(dǎo)演,去演繹童話。

  3、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)演技,理解含義深刻的句子。

  4、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí),想辦法朗讀課文。

  5、寫一個(gè)片斷作文,實(shí)際運(yùn)用展開(kāi)合理想象的寫作方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、CAI課件,演繹童話的道具。

  2、搜集有關(guān)如何當(dāng)導(dǎo)演、如何扮演角色的資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初讀課文,擬定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  2、抓住課文的脈絡(luò)層次,構(gòu)思出演繹的劇本。

  3、自由演繹,演繹中領(lǐng)會(huì)并掌握破折號(hào)的用法。

  目標(biāo)完成過(guò)程:

  一、整體感知,構(gòu)思劇本。

  1、板課題,明目標(biāo)。

  同學(xué)們,看到這課題,你們知道些什么?到底是一件什么事呢?為什么要大家學(xué)這一個(gè)故事呢?請(qǐng)四人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí),有目的地閱讀,然后結(jié)合課文的`“導(dǎo)讀”、“預(yù)習(xí)”、“思考與練習(xí)”完成制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  2、聽(tīng)歌曲,做填空。

 。1)擬定出學(xué)習(xí)目標(biāo)后,教師接著配樂(lè)朗讀,把學(xué)生帶進(jìn)童話所描繪的氛圍中。

  (2)播放兒歌《TY》,“最偉大導(dǎo)演少不了,找人選,去扮演……”激發(fā)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演、去扮演的興趣。

 。3)讓學(xué)生結(jié)合自己搜集到的資料討論如何當(dāng)導(dǎo)演。老師最后點(diǎn)撥,總結(jié)出當(dāng)導(dǎo)演的方法:1、想劇本;2、找人選;3、去扮演;4、評(píng)演技。(CAI課件的封面出現(xiàn)當(dāng)導(dǎo)演的方法)

  (4)我們?cè)撛趺聪雱”灸??qǐng)各學(xué)習(xí)小組討論,抓住課文的脈絡(luò)層次,劇本就出現(xiàn)在你的眼前了。四人小組合作學(xué)習(xí),討論分段,歸納段意。

  (5)完成CAI課件彈出的子頁(yè)1的劇本構(gòu)思的提綱填空練習(xí)。如下表:

  劇本提綱:(悲慘)的生活時(shí)間:下著雪的大年夜

 。1-4)自然段形態(tài):光著頭、赤著腳,又冷又餓

  不敢回家:沒(méi)掙到一個(gè)錢,爸爸會(huì)打,家里和街上一樣冷。

 。烂睿┑幕孟蠛洌合M麥嘏,出現(xiàn)暖烘烘的火爐。

 。5-11)自然段饑餓:希望食物,出現(xiàn)噴香的烤鵝。

  孤單:希望過(guò)節(jié),出現(xiàn)美麗的圣誕樹(shù)。

  無(wú)人疼愛(ài):希望見(jiàn)到奶奶,出現(xiàn)慈祥的奶奶把她摟在懷里。

  向往幸福:希望留住奶奶,出現(xiàn)和奶奶在光明和快樂(lè)中飛走了。

 。ㄎㄒ唬┑慕Y(jié)局

 。12-13)自然段在大年夜凍死在街上墻角里。

  二、讀中想象,試演童話。

  1、激趣,找人選。(指著CAI課件子頁(yè)1)“劇本有了,沒(méi)有適當(dāng)?shù)娜诉x可不行。(CAI課件翻到封面)當(dāng)導(dǎo)演的第二步是什么?”指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,完成CAI課件子頁(yè)2的“找人選”的練習(xí)。在練習(xí)中體會(huì)課文中破折號(hào)的用法,童話里的特殊背景。讀中想象出小女孩的外貌特征及她的悲慘命運(yùn)。

  2、想象,去扮演!坝辛巳诉x,導(dǎo)演們開(kāi)始行動(dòng)吧!”每一學(xué)習(xí)小組派一人當(dāng)導(dǎo)演,其他都在“導(dǎo)演”指導(dǎo)下,CAI課件的子頁(yè)3的幾個(gè)視頻文件配合下去扮演。

  三、布置作業(yè),練習(xí)鞏固。

  1、讀詞語(yǔ),并抄一抄。

  2、朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)感情。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、老師檢查學(xué)習(xí)小組試演的情況。

  2、按照學(xué)法領(lǐng)會(huì)深刻詞句,體會(huì)怎樣展開(kāi)合理想象。

  3、自由想辦法感情朗讀課文。

  目標(biāo)完成過(guò)程:

  一、評(píng)演技,明目標(biāo)。

  1、過(guò)渡:“上一節(jié)課,大家都試演了童話,現(xiàn)在老師來(lái)檢查檢查一下。”

  2、(請(qǐng)一、兩組表演。)他們演得怎么樣?失敗乃成功之母,他們?yōu)槭裁囱莸貌粔蚋腥?因?shì)利導(dǎo),總結(jié)出演不好的癥結(jié)所在:文章中詞句沒(méi)有細(xì)細(xì)品讀。

  3、板出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):按學(xué)法領(lǐng)會(huì)深刻詞句,體會(huì)怎樣展開(kāi)合理想象。

  二、議學(xué)法,自己評(píng)。

  1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一段。

  我們理解課文是按一定的方法去理解的?,方法可多了。

 。1)小女孩的細(xì)節(jié)描寫你怎么理解?(介紹并出示讀課文找重點(diǎn)詞理解的方法。)

  (2)小女孩不愿回家的原因,你怎么理解?(介紹并出示畫圖找對(duì)比理解的方法。)

  (3)小女孩的頭發(fā)描寫你怎么理解?(介紹并出示表演中體會(huì)理解的方法。)

  2、這三個(gè)方法,你們喜歡哪一種?請(qǐng)學(xué)習(xí)小組自己好好品一品第一段。

  讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),尋找合適的方法體會(huì)一下第一段的關(guān)鍵處怎么演,為什么這樣寫,應(yīng)如何讀。

  3、總結(jié)學(xué)法。

  大家可聰明了,想一想,我們是怎么學(xué)第一段的。(根據(jù)學(xué)生的回憶整理出學(xué)法:1、演一演;2、找一找;3、品一品;4、讀一讀。)

  4、按學(xué)法自學(xué)二、三段,先演一演,再找一找,完成以下CAI課件的子頁(yè)4的練習(xí):

  一、填空。

  第幾次擦燃火柴看到什么說(shuō)明什么

  一大火爐渴望得到溫暖

  二烤鵝渴望得到食物

  三圣誕樹(shù)渴望得到歡樂(lè)

  四奶奶渴望得到疼愛(ài)

  五和奶奶一起飛走渴望得到幸福

  二、較帶點(diǎn)詞語(yǔ)有什么不同。

  她終于抽出了一根。

  她趕緊擦著了一大把火柴。

  三、理解句子:

  1、她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到?jīng)]有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。(飛到什么地方?這說(shuō)明什么?表達(dá)作者什么思想感情?)

  2、誰(shuí)也不知道:她曾經(jīng)看到多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著奶奶一起飛到新年的幸福中去。(有幾個(gè)“幸福”?第一個(gè)“幸!敝甘裁?第二個(gè)呢?體會(huì)作者怎樣的思想感情。)

  四、我們?cè)撛趺蠢首x理解了的句子?

  三、去扮演,自由讀。

  領(lǐng)會(huì)了深刻的詞句后,讓學(xué)習(xí)小組各自在CAI課件的配合下,小組再?gòu)念^到尾表演一次,然后自由

  想辦法感情朗讀全文。

  四、做總結(jié),學(xué)寫法。

  今天,我們學(xué)會(huì)了什么?(指導(dǎo)學(xué)生按目標(biāo)來(lái)總結(jié),讓學(xué)生說(shuō)出課文是怎樣進(jìn)行合理想象。

  學(xué)生補(bǔ)充完整板書,進(jìn)一步體會(huì)課文的想象合理性。

  五、做作業(yè),再鞏固。

  朗讀課文,完成課后的練習(xí)。

《賣火柴的小女孩》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。

  2.領(lǐng)悟作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象的表達(dá)方法。。

  3.學(xué)習(xí)本課生字新詞;從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情。

  4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

  2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

  板書設(shè)計(jì):

  光著頭

  一、悲慘生活 大年夜 又冷又餓

  赤著腳

  火爐——溫暖

  二、抱回孩子 烤鵝——食物

  圣誕樹(shù)——?dú)g樂(lè)

  奶奶——愛(ài)撫

  三、凍死街頭:坐、捏、微笑

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  課內(nèi):抄寫詞語(yǔ)組織近義詞填空

  課外:朗讀課文

  教學(xué)課時(shí):

  3課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握本課生字新詞。

  2.初讀課文,了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。

  3.學(xué)習(xí)第一部分,了解小女孩的家庭情況。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、出示課題,簡(jiǎn)介作者

  1.板書課題,作者“安徒生”

  2.簡(jiǎn)介作者

  安徒生是十九世紀(jì)丹麥著名的作家,被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上,祖父是個(gè)農(nóng)民,父親是個(gè)鞋匠,他們常給幼年的安徒生講故事,這對(duì)他后來(lái)的創(chuàng)作影響很大。1835年初,安徒生決心為孩子.寫作童話。自此,每年圣誕節(jié),他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過(guò)安徒生寫的哪些童話?(《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等)

  3.利用插圖,導(dǎo)入新課。

  請(qǐng)大家看課文插圖,這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請(qǐng)大家根據(jù)圖想象這個(gè)小女孩在干什么,這篇故事會(huì)告訴我們什么,請(qǐng)大家都來(lái)關(guān)心這個(gè)小女孩的命運(yùn)。

  二、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文

  1.讀“預(yù)習(xí)”,理解“預(yù)習(xí)”要求。

  2.邊自學(xué),邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來(lái),注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。

  3.檢查預(yù)習(xí),讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

  三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)

  1.賣火柴的小女孩所看到的五次幻象,課文中從哪里到哪里?

  2.剛才我們從課文的主要內(nèi)容入手,抓住了主要段落,請(qǐng)大家再想一想,其他部分與這個(gè)主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系?其他部分應(yīng)該怎樣分段呢?

  四、學(xué)習(xí)第一段

  1.自由輕聲讀,想想你讀了知道對(duì)小女孩有了哪些了解?

  2.指名說(shuō)說(shuō)

  3.找出這一段的中心句,用“”在課文中注明。(可憐的小女孩)

  4.圍繞中心句展開(kāi)討論

 。1)這一段怎樣寫小女孩“可憐”?

  (2)小女孩的確可憐,主要是因?yàn)樗依锖芨F,書上是怎樣寫她的家的?

 。3)朗讀體會(huì)。

  5.小女孩在這種情況下會(huì)怎么做呢,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。

  2.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、學(xué)習(xí)第二段

  1.學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容

  默讀思考:

 。1)小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的?

 。2)理解“終于”

 。3)擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢?

 。4)“奇異”是什么意思?為什么說(shuō)這是一道奇異的火光?

 。5)透過(guò)火柴的亮光,小女孩看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?

 。6)結(jié)果怎樣?

  指導(dǎo)朗讀。

  2.自學(xué)第二三次擦火柴的內(nèi)容

 。1)自學(xué)指導(dǎo):寫小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過(guò)可分為哪三個(gè)階段?(擦——燃——滅)這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容?(現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí))以下幾次擦火柴。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法,自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。

 。2)自學(xué)提示:第二三次擦火柴,她從火柴的亮光中分別又看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?

 。3)檢查自學(xué)情況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀

  3.學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。

 。1)自由讀,思考:小女孩是在什么情況下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么樣子的?

 。2)通過(guò)朗讀加深理解。

  (3)學(xué)生讀完師接著讀:“她趕緊擦著了一大把火柴!眴(wèn):她為什么趕緊擦著了一大把火柴?開(kāi)頭擦一根還要經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng),這時(shí)她毫不可惜地擦了一大把,想想這又是為什么?

 。4)指導(dǎo)朗讀。

 。5)這里的“光明”和“快樂(lè)”指的是什么意思?“飛走了”指什么?為什么又說(shuō)“她倆越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了”呢?

 。6)表達(dá)朗讀。讀前指導(dǎo):見(jiàn)到奶奶,小女孩的心情是多么高興,因?yàn)槟棠淌俏ㄒ惶鬯娜,這種高興的心情集中在“奶奶!”這一感嘆句上,所以這一句聲音要響,音要上揚(yáng),帶著驚喜。“!請(qǐng)把我?guī)ё甙!我知道,火柴一滅,您就?huì)不見(jiàn)的'!边@些話表現(xiàn)出小女孩害怕火柴滅了,見(jiàn)不到奶奶的心情,所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后,得以看到奶奶,以及奶奶的“抱”“摟”,要讀出美好的感受。至于最后一句關(guān)于“飛”的內(nèi)容,要讀出既快樂(lè)又帶渺茫的感情。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。

  2.最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

  1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣》的第一二部分,這兩部分講了些什么?

  2.小女孩后來(lái)怎樣了呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  二、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段

  1.出示:她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

  2.理解兩個(gè)“幸福”的意思。

  3.你從這句話中體會(huì)到了什么?

  4.練習(xí)感情朗讀最后兩個(gè)自然段。

  三、學(xué)習(xí)作者是怎樣展開(kāi)想象的

  1.課文中說(shuō)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多少美麗的東西”,作者知道不知道?

  那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴,看到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶的呢?

  2.這篇課文是童話。童話的內(nèi)容來(lái)自于生活,但具體情節(jié)往往是要根據(jù)想象虛構(gòu)的。

  這篇童話作者是根據(jù)什么來(lái)想象的?

  3.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的生活經(jīng)歷,聯(lián)系這篇文章想象一下:如果賣火柴的小女孩來(lái)到你們中間,你會(huì)怎樣做?

  四、作業(yè)

  再找一些安徒生的童話讀一讀。

《賣火柴的小女孩》教案 篇7

  教學(xué)內(nèi)容

  《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文,這篇課文是安徒生的一篇著名童話,課文先敘述大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為暖和一下自己,一次又一次地燃燒火柴,從火柴的亮光中看到了種種幻象;最后講小女孩被凍死街頭。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語(yǔ)。

  2.通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn),關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦,設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。

  2.難點(diǎn):讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境,感受小女孩的悲慘辛酸。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇課文,也認(rèn)識(shí)了丹麥作家安徒生,他的杰出在于他雖然不能改變現(xiàn)實(shí),卻可以創(chuàng)造一個(gè)美好的世界。今天,讓我們繼續(xù)走進(jìn)小女孩悲慘的現(xiàn)實(shí)生活。(生齊讀課題)

  二、回顧課文

  回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,小女孩一共擦燃幾次火柴?每次在火柴發(fā)出的亮光里都看到了什么?結(jié)果又如何?

  三、細(xì)讀課文,分析課文

  1、一個(gè)可憐的小女孩在大年夜里賣火柴,她擦燃了火柴看到許多了美好的幻想,最后卻獨(dú)自凍死了在舊年的大年夜里。安徒生正是用了這種獨(dú)特的表達(dá)方法,將小女孩的悲慘命運(yùn)一步一步地帶到了我們的眼前。所有讀過(guò)這個(gè)故事的人內(nèi)心都無(wú)法平靜的,此時(shí)此刻,你最想用那個(gè)詞表達(dá)你的感受?

  2、可憐一詞雖簡(jiǎn)單,而又普通。但是它卻深深的表達(dá)出同學(xué)們內(nèi)心的感受。下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞“可憐”一詞完成學(xué)習(xí)要求。出示學(xué)習(xí)要求。

 。ㄒ唬┖

  天氣寒冷

  1、“天冷極了,下著雪 ————大年夜”

  2、生:我選擇的是第二段的第一句,“小女孩只好赤著腳,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的!

  師:你能帶著理解再來(lái)讀讀這段話好嗎?

  誰(shuí)還能像她這樣讀?請(qǐng)你來(lái)。(生讀)

  3、師:好,你還從哪個(gè)方面體會(huì)到了小女孩的寒冷?

  生:我從“可憐的小女孩!她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。”我簡(jiǎn)直不敢想象小女孩的情況有多糟糕,沒(méi)有食物,人能餓死,沒(méi)有防寒的衣服,人會(huì)凍死。小女孩兒正面臨雙重死亡的威脅。

  4、“她終于抽出了一根火柴”

  小女孩美好的幻象就像這熄滅的火柴一樣破滅了。更讓我們感受到小女孩的可憐

  人情寒冷

  師:除了這深入骨髓的寒冷外,還有一種冷更讓人不寒而栗,那就是人心的冷酷,現(xiàn)在讓我們一起穿越時(shí)空,來(lái)到當(dāng)時(shí)的大年夜。

  課件出示:各種畫面,

  此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了什么畫面?

  師:正如同學(xué)們想的那樣,這比天更冷的是人情啊。跟隨著剛才同學(xué)們的語(yǔ)言讓我們經(jīng)歷了小女孩那一段段辛酸的經(jīng)歷,現(xiàn)在請(qǐng)大家跟隨老師,一起再現(xiàn)小女孩的這一天!(配樂(lè)天空之城)指名讀,那誰(shuí)愿來(lái)讀一讀這段話,齊讀朗讀指導(dǎo)層次

  出示:第2自然段,小女孩只好赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。

 。ǘ囸I

  這么寒冷的大年夜,面對(duì)這冷漠的人情社會(huì),小女孩獨(dú)自一人在賣火柴,不僅人冷心更冷,真是太可憐了,可是這可憐不僅表現(xiàn)在這,還表現(xiàn)在哪?哪一小組還想接著來(lái)匯報(bào)。

  1、第三自然段“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味兒,因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。”

  2、生:“桌上鋪著雪白的臺(tái)布,擺著精致的盤子和碗,肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來(lái),背上插著刀和叉,搖搖擺擺地在地板上走著,一直向這個(gè)窮苦的小女孩兒走來(lái)!

  是啊,色、香、味俱全,叫人垂涎三尺,更突出小女孩的饑餓。這就是童話語(yǔ)言之妙,生動(dòng)優(yōu)美,奇特又夸張,多么富有童話趣味!能讀出這種味道嗎?生讀你的朗讀深深地打動(dòng)了我。

 。ㄈ┩纯

  1.我們因小女孩的饑寒交加而感到可憐?同學(xué)們,文章哪里還讓你感受到她很可憐?

  生:我從第7自然段“她又擦著了一根火柴。這一回,她坐在美麗的圣誕樹(shù)下。這棵圣誕樹(shù),比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門看到的`還要大,還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭,許多幅美麗的彩色畫片,跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣,在向她眨眼睛”!

  美好的幻象就像這天空劃過(guò)的一顆流星,轉(zhuǎn)瞬即逝。

 。ㄋ模┕陋(dú)

  一個(gè)無(wú)人關(guān)心的小女孩,她更是可憐。你還有什么不同的體會(huì)?

  1、生:我第9自然段“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回,火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里,是那么溫和,那么慈愛(ài)!澳棠蹋 毙∨航衅饋(lái),“啊!請(qǐng)把我?guī)ё甙!我知道,火柴一滅,您就?huì)不見(jiàn)的,像那暖和的火爐,噴香的烤鵝,美麗的圣誕樹(shù)一樣,就會(huì)不見(jiàn)的!”

  2、體會(huì),并指導(dǎo)朗讀

  3、此時(shí)的這高興,這哀求,這害怕的小女孩看到了奶奶,慈愛(ài)的奶奶會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么呢?

 。ㄎ澹┙Y(jié)尾理解,總結(jié)寫法

  1、奶奶是這個(gè)世界上對(duì)她最好的人,對(duì)她最關(guān)心的人。躲在奶奶的懷里,那么溫暖,那么的安全,風(fēng)不再冷了,夜也不那么寒了,出示11自然段(第二天清晨————凍死了)微笑指的是什么?

  2、你注意到了,我注意到了,但是對(duì)于行色匆匆的路人來(lái)說(shuō),他們不會(huì)注意這些,當(dāng)新的一天來(lái)臨時(shí)(齊讀)大屏出示“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去!边@里面有一個(gè)值得我們思考的詞反復(fù)出現(xiàn)了兩次,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  生:“幸!。

  師:那你是怎么理解這兩個(gè)“幸!钡?

  師:你看他多會(huì)讀書啊,他聯(lián)系了課文內(nèi)容理解了這兩個(gè)“幸!钡暮x。正像大家體會(huì)到的,對(duì)于小女孩,安徒生正是懷著辛酸淚寫,下了這兩個(gè)“幸!。看似是喜,實(shí)則更悲,這正是文字背后留給我們更深的思考。

  3、現(xiàn)在,你覺(jué)得細(xì)心地你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),這個(gè)故事和我們以往看的童話故事有一些不同?誰(shuí)來(lái)試著找不同

  生:(1)以前的童話多以動(dòng)物為主,本文以人物為主。

  對(duì),童話的特點(diǎn)就是擬人化,作家會(huì)賦予不同事物以人的生命,這是不同之處。

  生:(2)我讀的童話都是美好的結(jié)局居多

  你觀察的真仔細(xì)本文卻以小女孩的慘死為結(jié)局像這樣的童話故事確實(shí)比較少見(jiàn)。

  4、我們剛剛了解了課文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),現(xiàn)在誰(shuí)愿來(lái)說(shuō)說(shuō)文章在寫法上有什么不同?

  生1:文中美好的幻想和殘酷的現(xiàn)實(shí)又形成了對(duì)比。板書

  生2:女孩曾經(jīng)看到的火爐、烤鵝、圣誕樹(shù),奶奶這些美好的幻想都是假的,當(dāng)美好的幻想消失后,小女孩面對(duì)的仍然是悲慘的現(xiàn)實(shí)。這才是真的。這種現(xiàn)實(shí)和幻想相結(jié)合的方法就是虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法。

  這種虛實(shí)結(jié)合表達(dá)方法是童話故事必須要運(yùn)用到的。(板書:虛實(shí)結(jié)合)

  四、拓展

 。ㄒ唬┝私鈺r(shí)代背景

  作者通過(guò)這種虛實(shí)結(jié)合和對(duì)比描寫的方法,向我們描寫出小女孩悲慘的現(xiàn)實(shí)生活。其實(shí)安徒生之所以把這個(gè)童話故事寫的如此的生動(dòng),其實(shí)這童話的背后還有一定的創(chuàng)作背景。請(qǐng)大家瀏覽手中的補(bǔ)充材料

  出示:安徒生出生于19世紀(jì)初,而他開(kāi)始創(chuàng)作的時(shí)間是19世紀(jì)二三十年代,1848年,安徒生到國(guó)外去旅行。在途中收到了一封朋友的來(lái)信,要求他按照信中寄來(lái)的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上,畫的是一個(gè)窮苦的小女孩,她手里拿著許多火柴,好像在想些什么。安徒生看著這張畫片,雙眼漸漸濕潤(rùn)了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過(guò)飯,有一次要飯時(shí),實(shí)在走不動(dòng)了,竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛(ài)他的奶奶。爸爸去世以后,媽媽改嫁了,他只好和奶奶相依為命。每到傍晚,他坐在墻角里,蜷著腿縮成一團(tuán),盼望著討飯的奶奶快些回來(lái)。慈祥的奶奶一回家,便把他摟在懷里,給他帶來(lái)溫暖,為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下,千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦的兒童……想著、想著,他情不自禁地?cái)傞_(kāi)稿紙,以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情,以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨,奮筆疾書,寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話。而且此時(shí)的資本主義世界爆發(fā)了一場(chǎng)嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī),失業(yè)的工人成幾何數(shù)上升,全世界的失業(yè)人數(shù)達(dá)到3000萬(wàn)。這些失業(yè)者食不果腹,衣衫襤褸,流離失所,每天都有許多人凍死餓死街頭,慘不忍睹。

  談?wù)劯惺堋?/p>

 。ǘ┱勑腋

  剛剛我們感受了小女孩的悲慘命運(yùn),而和小女孩相比,我們生活在改革開(kāi)放的新時(shí)代,過(guò)著幸福的生活,課前老師布置大家收集記錄下你幸福的瞬間的照片,誰(shuí)愿和大家分享一下你的故事?

  五、總結(jié)

  我們幸福的生活在幸福的新時(shí)代,希望同學(xué)們能珍惜這幸福的生活,感恩我們生活在這和平安定的國(guó)家里,也希望我們能夠像小女孩手里的火柴那樣,盡管光亮微弱,卻能夠點(diǎn)燃希望,照亮你我。

  六、課下作業(yè)

  1、推薦閱讀《將給孩子們聽(tīng)的故事》

  2、續(xù)寫《賣火柴的小女孩》

  3、仿寫一篇童話故事。

  這節(jié)課咱們就上到這,下課!謝謝同學(xué)們,請(qǐng)坐!

《賣火柴的小女孩》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容,邊讀邊體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情感,同情小女孩的悲慘遭遇。

  3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“僵、!2個(gè)會(huì)認(rèn)字和“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、銅、烘、梗、腮”12個(gè)會(huì)寫字,掌握“圍裙、哆哆嗦嗦、烤鵝、蜷腿、凍僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、兩腮通紅”等詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用在閱讀中進(jìn)行旁批的學(xué)習(xí)方法,深入理解文章的語(yǔ)言文字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文所表達(dá)的思想感情。

  課前準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、透過(guò)課題→知內(nèi)容

  1.教師創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。播放課文朗讀課件,讀課題三遍:這是一篇寫什么的文章?

  2.學(xué)生質(zhì)疑:

 。1)課文寫了誰(shuí)賣火柴?她為什么要賣火柴?

 。2)她在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么情況下賣火柴?

 。3)她是怎么賣火柴的?結(jié)果怎樣?

 。4)作者寫這篇文章想要表達(dá)什么樣的思想感情?

 。5)教師小結(jié):課文記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘故事。

 。6)簡(jiǎn)介作者

  二、根據(jù)內(nèi)容→*路

 。ㄒ唬⿲W(xué)生默讀課文,小組討論為課文劃分段落并概括段意,教師適時(shí)指導(dǎo)。

 。ǘ┤囊浴盎鸩瘛睘榫索,分為“小女兒孩賣火柴——擦燃火柴取暖——捏著火柴梗凍死”三個(gè)部分:

 。ㄈ┬〗Y(jié)課文內(nèi)容:課文記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的遭遇悲慘的故事。

  三、沿著思路→理層次

  學(xué)生重點(diǎn)朗讀第二段。按小女孩五次擦燃火柴取暖,從火柴的亮光中看到的種種美好的幻象,把第二段劃分為五個(gè)層次:

  四、抓住層次→讀課文

  教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文的第二段。

  學(xué)生一邊讀課文,一邊在讓人感動(dòng)的語(yǔ)句下面作好標(biāo)記,在課文旁邊寫一寫自己的感受。

  五、聯(lián)系課文→學(xué)字詞

 。ㄒ唬⿲W(xué)生再次默讀課文,在文中勾畫出課文的生字新詞,用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)生字新詞,并樂(lè)于和同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

 。ǘ┙o課文中的生字正音、正形、正義:

  1、學(xué)生會(huì)認(rèn)“僵、!2個(gè)生字。

  2、學(xué)生會(huì)寫“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、銅、烘、梗、腮”12個(gè)生字。

  3、學(xué)生重點(diǎn)掌握“圍裙、哆哆嗦嗦、烤鵝、蜷腿、凍僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、兩腮通紅”等詞語(yǔ)。并自覺(jué)積累課文中的好詞佳句。

  六、課堂練習(xí):

  1、照樣子,仿寫詞語(yǔ)。(至少三個(gè)詞語(yǔ))

  暖烘烘(ABB):()()()

  哆哆嗦嗦(AABB):()()()

  2、在括號(hào)里寫出加點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞。

  她倆在光明..()和快樂(lè)..()中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷..(沒(méi)有饑餓..(),也沒(méi)有痛苦..()的地方去了。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、抓環(huán)境描寫→烘托氣氛,突出“悲慘”

 。ㄒ唬┏閷W(xué)生感情朗讀課文第1—4自然段,用橫線在文中畫出描寫環(huán)境的語(yǔ)句。用旁批、旁注的方法寫一寫自己的感受。

 。ǘ⿴熒涣鳌Wプ≌n文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)小女孩兒的悲慘遭遇和心情。

  1、男生齊讀課文第1—2自然段。(展示課件第四至第五屏)

 。1)小女孩兒賣火柴的時(shí)間是(),地點(diǎn)是(),天氣是()。想一想:這樣的環(huán)境描寫有什么作用?

  (2)課文為什么要著力描寫小女孩的鞋?

 。3)“兩輛馬車飛快地沖過(guò)來(lái)”,一個(gè)“沖”字說(shuō)明了什么?

  (4)從小男孩兒所說(shuō)的話中,你體會(huì)到了什么?

 。5)從“只好”一詞中你體會(huì)到了什么?“這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢!闭f(shuō)明了什么?

  2、*齊讀課文第3自然段。(展示課件第六屏)

 。1)第一句話在文中起什么作用?

  (2)“不過(guò)她沒(méi)注意這些”句中的“這些”指什么?“她可忘不了這個(gè)”句中的“這個(gè)”指什么?

 。3)文中寫“雪花、燈光、烤鵝的香味”有什么作用?

  3、學(xué)生默讀課文第4自然段。(展示課件第七屏)

  (1)小女孩兒不敢回家的原因有哪些?

  (2)從這一段課文的描述中,你體會(huì)到了什么?

  二、師精講課文→教給學(xué)法,體現(xiàn)“扶”學(xué)

  教師重點(diǎn)指導(dǎo),精講課文第二段第一層。

 。ㄒ唬┳x一讀:教師示范感情朗讀第5自然段。

 。ǘ┊嬕划嫞耗男┱Z(yǔ)句是小女孩兒聯(lián)想到的內(nèi)容?請(qǐng)用波浪線畫出來(lái)。

 。ㄈ┱f(shuō)一說(shuō):這個(gè)自然段可以劃分成幾層?怎么概括層意?(注意運(yùn)用旁批、旁注的學(xué)法方法。)

 。ㄋ模┳h一議:(展示課件第八至第十一屏)

  1、“她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根!睆摹案摇⒔K于、一根”等詞語(yǔ)中,你體會(huì)到小女孩有什么樣的內(nèi)心活動(dòng)?

  2、為什么說(shuō)“這是一道奇異的火光”?

  3、“她坐在那兒,手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗!睆倪@句話中,你體會(huì)到了什么?

  4、這是小女孩兒第()次擦燃火柴。她在幻象中看到了(),說(shuō)明她的'現(xiàn)實(shí)生活是()的,她渴望得到()。

 。ㄎ澹┪蛞晃颍涸俅胃星槔首x這一段課文,

  想一想:課文把小女孩兒的現(xiàn)實(shí)生活和美好的幻象對(duì)照著寫,有什么表達(dá)效果和作用?

  三、課堂練習(xí):

  1、寫出下列句子中破折號(hào)的用法。

  (1)這是一年的最后一天——大年夜。()

 。2)每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味兒,因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。

  2、按要求改寫下面的句子。

 。1)他說(shuō),將來(lái)他有了孩子,可以拿它當(dāng)搖籃。(改寫成第一人稱)

  ————————————————————

 。2)她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?(改寫成陳述句)

  ————————————————————

  第三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、生自學(xué)課文→實(shí)踐學(xué)法,體現(xiàn)“半扶半放”學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)課文第二段第二層,教師相機(jī)給予指導(dǎo)和幫助。

 。ㄒ唬┳x一讀:學(xué)生感情朗讀課文第6自然段。

 。ǘ┊嬕划嫞耗男┱Z(yǔ)句是小女孩聯(lián)想到的內(nèi)容?請(qǐng)用波浪線畫出來(lái)。

 。ㄈ┱f(shuō)一說(shuō):這一自然段可以劃分成幾層?怎么概括層意?(注意運(yùn)用旁批、旁注的學(xué)法方法。)

 。ㄋ模┳h一議:(展示課件第十二至第十三屏)

  1、這是小女孩兒第()次擦燃火柴。她在幻象中看到了(),說(shuō)明她的現(xiàn)實(shí)生活是()的,她渴望得到()。

  2、讀了“火柴滅了,她面前只有一堵又厚又冷的墻”這一句話,你有什么感想?

  (五)悟一悟:再次感情朗讀這一段課文,

  想一想:課文把小女孩兒的現(xiàn)實(shí)生活和美好的幻象對(duì)照著寫,有什么表達(dá)效果和作用?

  二、生合作學(xué)習(xí)→運(yùn)用學(xué)法,體現(xiàn)“放”手學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi),選取第二段第三層至第五層自己喜歡的段落,展開(kāi)合作小組學(xué)習(xí),然后推選發(fā)言人全班交流討論。

  三、談感想體會(huì)→品味“幸!,反襯“悲慘”

  學(xué)生齊讀課文第三段,交流討論:

 。ㄒ唬暗诙烨宄,這個(gè)小女孩兒坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了!保ㄕ故菊n件第二十二屏)

  1、小女孩兒凍死了,為什么“嘴上帶著微笑”?

  2、這里是第幾次寫到“大年夜”?有什么深刻含義?

 。ǘ罢l(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去!保ㄕ故菊n件第二十三屏)

  1、“多么美麗的東西”指的是哪些東西?

  2、句中的兩個(gè)“幸!蹦闶窃趺蠢斫獾?

  (三)閱讀鏈接。讀一讀,你有什么感想和體會(huì)?(展示課件第二十四屏)

 。ㄋ模┙沂局行。作者寫這篇童話的目的是什么?你從中明白了什么?

  (展示課件第二十五屏)

  四、課堂練習(xí)。

  1、多音字組詞。

  幾:()()

  噴:()()

  2、小練筆。

  展開(kāi)想象,假如賣火柴的小女孩兒來(lái)到我們中間,你會(huì)說(shuō)些什么?把你想到的寫下來(lái)。

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