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精彩極了和糟糕透了教案

時間：2024-08-15 14:27:38 教案我要投稿

關于精彩極了和糟糕透了教案范文錦集六篇

　　作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的精彩極了和糟糕透了教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關于精彩極了和糟糕透了教案范文錦集六篇

精彩極了和糟糕透了教案篇1

　　教學目標:

　　1、認識7個生字，會寫12個字。正確讀寫“糟糕、確實、自豪、謄寫、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴厲、靈感、創(chuàng)作、源泉、警告、提醒、把握、謹慎、極端”等詞語。理解“一如既往、得意洋洋”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪為什么有不同看法。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思。

　　4、通過人物動作、語言和心里活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　教學重難點：

　　有感情地朗讀課文，通過人物動作、語言和心里活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　預習提綱：

　　1、熟練朗讀課文。

　　2、正確書寫“糟糕、自豪、奇妙、判斷、濕潤、出版、歧途、謹慎、一如既往”等詞語。

　　3、思考：課文講了一件什么事？

　　教學過程：

　　1、朗讀課題，交流課文講了一件什么事？

　　師：今天我們來學習課文（“精彩極了”和“糟糕透了”）詞語本身都具有一定的'感情色彩，要讀出來，再讀。更何況這是引用了人物的（語言），感情色彩應該更濃，再來讀。你能結合題目來說說課文講了一件什么事嗎？

　　2、檢查生字詞

　　師：課文內容預習不錯，檢查一下生詞掌握情況，拿出練習本聽寫。（師念詞語）—板書糾正易錯字

　　3、朗讀、感悟父母愛的不同表達方式。

　　師：這篇課文中的主人公叫什么？（巴德.舒爾伯格）幾年以后，成為美國著名的作家。有一次，他的作品榮獲了一項國際大獎。站在領獎臺上，他感慨萬千。按照慣例，他將發(fā)表一段獲獎感言。獲獎感言一般是用來表達謝意的，通過課文的預習你認為，他應該感謝誰？（爸爸和媽媽）為什么？

　　正像文中他這樣說到：“一個作家……提高�！�

　　師：你認為他的這段話可以分幾部分來理解？（兩部分）首先是——（母愛）這種愛的力量是通過哪句話來傳遞的？（“精彩極了”）讓我們回到從前，（出示第一段）咱們來看這段句，誰來讀？（抽生讀）這是母親在（表揚）他，不僅有語言上的，還有——動作、神態(tài)。如果讓你讀這段話,你覺得怎樣才能把它讀好呢?自己試著讀一讀。（抽生讀）“精彩極了”和“糟糕透了”獲獎教案設計

　　師：這是巴迪第一次寫詩，你猜，聽了母親的表揚后他還會……（寫很多）母親也還會（表揚鼓勵他）是啊，母親還是會一如既往地鼓勵他，這種愛的力量真是靈感和創(chuàng)作的源泉啊，可是這段話中有一個詞，讓我有點擔心，你猜是哪個詞？（得意揚揚）你猜我擔心什么？（生交流）這真是引入歧途啦。（借助想象理解“歧途”）所以還需要警告的力量還平衡，這警告的力量來自誰？（父親）來看這段話（出示父親的批評）可以看出，父親在（批評）他。誰來試著讀一讀？來看最后一句話，這是一個（反問句。你能不改變句子意思換一種說法嗎？（陳述句）這里為什么要用反問句？誰再來讀？批評的話應該怎樣讀？

　　師：這樣嚴厲的父親，這樣嚴厲的批評，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭。那為什么你們認為也要感謝他呢？

　　小結：是啊，父親實事求是的批評也是很重要，他時刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高。真應該感謝父親，感謝他的愛。

　　師： “精彩極了”和“糟糕透了”這充滿愛的不同評價一直交織在作者的耳際，他把他們比喻成了“兩股風”（出示）你怎么理解這句話？可以聯(lián)系你的生活來談。（生談）帶著自己的理解和感悟，再次朗讀這段話，將它銘記于心。

　　4、完成獲獎感言。（書面）

　　5、學生發(fā)表獲獎感言，師生共同賞析。

　　6、拓展閱讀《父愛，在拐彎處》

　　板書： “精彩極了”和“糟糕透了”

　　母親：贊揚鼓勵

　　兩股風愛

　　父親：批評、教育

精彩極了和糟糕透了教案篇2

　　學習目標

　　1.認識6個生字,會寫14個生字.

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來.

　　3.了解課文主要內容,感悟作者對父母評價的理解,體會父母對子女的愛.

　　課前準備

　　第一課時

　　激趣導入，揭示課題

　　說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞.

　　導言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課題，你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?

　　初步感知.理清層次

　　以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認識”兩部分.讀了課文，你知道課文主要講了什么?

　　以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題.

　　全班交流：a．朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞．b．學生當場識記生字生詞；c．課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認識”兩部分；d．指名說說課文主要講什么?

　　品讀文章，體會情感

　　出示閱讀提示，要求學生小組合作學習.閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么.

　　學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動.

　　引導學生朗讀感悟.

　　點撥引導(根據(jù)學生品讀的句子自由調整.)

　　a．“母親一念完那首詩……再次擁抱了我.”

　　引導：你從中體會到什么?從哪些地方體會到?你能給同學們讀一讀嗎?

　　(齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”.)

　　導讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛?

　　b．引導理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應該鼓勵，這樣巴迪才更有信心.

　　c．“‘我看這首詩糟糕透了.’父親把詩扔回原處.”

　　引導：你從這句話中體會到什么?其他同學有不同感受嗎?

　　導讀：父親還說了什么?找出來讀一讀.

　　導讀：父親這句“糟糕透了”對七八歲的巴迪來說聽起來好像很苛刻，但實際上這里包含著父親對兒子的愛，一種深沉的愛.你們還能從課文中的哪些地方體會到父親對巴迪的愛?

　　d．“他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了……詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時.”

　　布置作業(yè)，體會情感

　　有感情朗讀課文.

　　結合自己的生活實際，想想你是否與小巴迪有過相似的經(jīng)歷.

　　第二課時

　　披文入情.自我感悟

　　通過上節(jié)課的學習，我們知道，巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評價.那么，你們對這兩種評價有什么看法?

　　看來，文中兩種“評價”也引起了我們的不同評價.誰對誰非呢?老師建議大家再認真讀一讀課文中寫母親評價的句子.想一想，母親這樣評價的用意.

　　對于母親評價的語句，我們來讀一讀，加深體會，讀出母親的情感.

　　母親的評價是一種鼓勵，是一種愛，那么對父親的.評價又該怎樣看待呢?真像有些同學所說的“殘酷無情”嗎?父親為什么這樣評價巴迪的詩?(父親的評價與母親的評價有關系.也就是說，父親的苛刻評價也有道理，他不想讓巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.從根本

　　上講是出于父親的一種責任心，是對巴迪的嚴格要求.)

　　分角色讀l～14自然段，感受人物的不同心理.

　　聯(lián)系生活，加深體驗

　　我們清楚了文中父親母親的兩種評價的真正目的，生活中你遇到過這樣招來截然相反評價的事情嗎?

　　現(xiàn)在大家明白了這兩種評價的好處，你到底喜歡哪種評價，你能說出你的真實想法嗎?要求說出自己的觀點，并說一說理由.

　　看來大家傾向于鼓勵性的評價，這不奇怪，每個人都會有這樣的心理，這也許是大多數(shù)人的共性.可是假如生活只有一種評價行嗎?大家讀一讀16~17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后，小組交流一下.

　　大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正確理解父母的用意.

　　反思文本，內化情感

　　通過對這篇課文的理解和體會，老師突然感覺到同學們一下長大了許多.大家都想發(fā)表自己的見解，現(xiàn)在老師就給每個同學一吐為快的機會.結合自己的生活經(jīng)歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己對生活或學習中

　　遇到的類似事情的新認識.

　　互相交流所寫短文，相互評議.

　　小結：生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當我們遇到鼓勵之愛的時候，應戒驕戒躁；當我們遇到嚴格之愛的時候，我們要正確地接受.

精彩極了和糟糕透了教案篇3

　　教學目標

　　1．認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

　　3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　教學過程

　　設疑導入

　　我們習慣說“嚴父慈母”，今天我們要學習的這篇文章，是用了一位父親和母親對兒子作品的評價語做題目的文章，你能猜得出哪句話是母親的評價，哪句話是父親的評價嗎？試著用不同的語氣來讀一下。我們看一下你猜得是不是正確呢？

　　快速讀文、讀通讀懂

　　1．通過讀通課文，充分讀書。

　　2．想一想為什么對于同一詩，作者卻得到了截然不同的評價？

　　3．在語境中體會“精彩極了”和“糟糕透了”這兩句評價的語氣，試著同位之間讀一讀。

　　4．用鉛筆在課文空白處記錄下自己的感悟以及不懂的問題。

　　再讀課文、交流討論

　　1．指名讀文，檢查是否真的讀通，把重點的段落多讀幾遍，注意語氣和語速。

　　2．小聲讀文，思考自己提出的不懂的問題，看是否能夠解決，整理自己的感想。

　　3．小組內交流，自己不能夠解決的問題，和自己對文章的看法，看能否提出新的問題。老師巡視參與討論。

　　4．在班級上提出尚未達成共識的問題，一塊兒商討解決。

　　整理筆記、反思收獲

　　1．抄寫字詞

　　2．整理自己提出的問題和參與探討的問題，解決的問題和留在下節(jié)課討論的問題以及其它收獲。

　　“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計第二課時

　　談話導入

　　上節(jié)課，認識了一位慈母和一位嚴父以及他們的兒子，這節(jié)課我們就上節(jié)課未曾解決的問題做進一步的討論。

　　檢查生字、復述故事

　　1．抽兩名學生到黑板上默寫生字。

　　2．指一名學生復述故事梗概。

　　深入字句、體會真情

　　1．簡單說一下“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同的評價，都是出自什么樣的目的呢？

　　“這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛�！�

　　2．為什么說兩個截然相反的評價會是出于一個共同的出發(fā)點呢？重點體會作者成年后的思考�！拔以絹碓襟w會到我當初是多么的幸運�！� 因為他既擁有母親慈祥的愛，鼓勵式的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的'愛，嚴格要求的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。

　　3．畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動作、語言的句子，閉上眼睛想象一下慈母和嚴父應該是一種什么樣的樣子。

　　4．模仿父母的語氣，同位之間分角色朗讀文中的對話。

　　做出假設、加深理解

　　1．假設僅僅有母親慈愛的鼓勵，作者將會有什么樣的發(fā)展？說說你的理由。

　　2．假設僅僅又父親嚴厲的批評，作者又將會有什么樣的發(fā)展呢？說說你的理由。

　　聯(lián)系自身、理解父母

　　說說自己是否曾經(jīng)得到過父母和老師眼里的批評或過分的鼓勵？當時你是怎么想的，學過此文之后，你又有什么新的認識？

　　通讀全文、品味深情

　　通過對字詞的品析和自身的聯(lián)系，學生應該對文中父母不同的評價有了新的更深刻的認識，帶著對這對父母的崇敬齊讀全文。

　　布置作業(yè)

　　課后寫一篇讀后感，可引用文中對父母外貌、語言和動作描寫的語段。

精彩極了和糟糕透了教案篇4

　　教學目標：

　　一、理解課文內容，體會作者表達的對父母不同的愛的深切感悟。

　　二、學會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。

　　三、利用朗讀與學生自主合作的學習方式（或稱參與式）進行學習。

　　四、學習文章中的口語式的語言。

　　教學重點：

　　文章內容的理解及重點語句的`感悟。

　　教學方法：

　　多種形式的朗讀。

　　教學時間： 二課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、初步感知。

　　1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預習中遇到的問題。

　　2．小組討論時，要求每位同學都要發(fā)言，都要傾聽同學的發(fā)言并有自己的思考。討論時，還要把組內已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。

　　3．匯報討論結果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。

　　通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進行下一步教學。

　　二、深入閱讀

　　教師根據(jù)上述討論的實際情況提出進一步的學習要求：

　　1．細讀課文，想一想：

　　課文講了什么故事？

　　“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關系？

　　哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。

　　你能說說“我謹慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎？

　　從這篇課文中，你還了解到些什么？

　　2．分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學將討論結果寫到紙上。

　　3．展示討論成果，要求同學將討論結果貼于教室墻壁上，組內推薦一名同學向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進行必要講解，引導朗讀，幫助學生理解一些詞句，學習某些生字，糾正學生理解中的某引起偏差等等。

　　第二課時

　　一、朗讀悟情

　　上一步的討論、學習，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。

　　1．學生自由朗讀課文。要求同學認真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來？

　　2．朗讀比賽。引入競爭機制，

　　讓學生互相評價，互相啟發(fā)，達到對課文深層次的理解。

　　二、讀后反思

　　教師可引導學生聯(lián)系自己的實際，談談本文學習的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會對自己的學習活動有所反思，溫故而知新，有利于進一步的學習。分

　　三、課外引伸

　　1．提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。

　　2．為父母做一件事，并把它寫下來。

精彩極了和糟糕透了教案篇5

　　【學習目標】

　　1、學習課文，了解課文的主要內容，弄清巴迪父母的不同評價對孩子起了什么作用。

　　2、訓練學生自讀自悟、質疑問難的能力，發(fā)展學生思維及語言表達能力。

　　3、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

　　4、學會生字，理解文中不懂的生詞。

　　5、在討論的基礎上能及時寫下自己的.真情實感。

　　【學習重、難點】

　　對精彩極了和糟糕透了兩種完全不同評價的理解。

　　【學習準備】

　　預習，大體了解課文的內容，提出自己感興趣的問題。查閱有關資料等。

　　【課時劃分】

　　兩課時。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　〖學習目標

　　1、初讀課文，了解課文主要內容。

　　2、引導學生質疑并通過朗讀，討論解疑。

　　〖教具準備

　　1、抄有現(xiàn)代詩教育與孩子的投影片。

　　2、抄有整理學生提出的問題的投影片。

　　〖教學過程

　　一、談話，朗讀詩歌引出課題

　　1、投影片出示現(xiàn)代詩教育與孩子引出課題。

　　2、由課題提出問題：

　�、� 為什么要打引號?

　�、� 分別是誰說的?

　�、� 為什么會這么說?

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文。

　　2、思考：

　　為什么會有兩種完全不同評價?

　　3、再讀課文，質疑問難：

　　(引導學生梳理出自己感興趣的問題。)

　�、� 父母各自不同的評價對孩子起了什么作用?

　　結合實際談感受，相機指導感情朗讀。

　　(花時間使學生切實理解第一個問題，這對解決后兩個問題起著關鍵作用。)

　�、� 為什么我越來越體會到我是多么幸運?

　　以生活例子具體說說幸運和不幸運。

　�、� 作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛?

　　結合第二題，以簡筆畫形式來理解。

　　4、小組合作，探究，解疑。

　　5、班內交流、匯報成果，教師點撥，相機指導感情朗讀。

　　三、小結

　　四、作業(yè)

　　準備下節(jié)課的辯論賽。

　　【板書設計】

　　19、精彩極了和糟糕透了

　　母親：鼓勵父親：批評

　　兼而有之(幸運)

　　只有一種(引入歧途)

精彩極了和糟糕透了教案篇6

　　【教學目標】

　　1、掌握本課生字詞，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　3、了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。

　　【教育方面】

　　正確理解父母對自己的評價。

　　【發(fā)展方面】

　　初步養(yǎng)成客觀辨證地看問題的思維習慣。

　　【教學重難點】

　　體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

　　【教學手段】

　　小黑板、錄音、卡片。

　　【教學方法】

　　題目切入法、主線突破法、讀悟結合法。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　一、復習引入

　　通過上一節(jié)語文課的學習，我們知道了什么?

　　(讓學生充分發(fā)言。)

　　對我寫的第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價是“糟糕透了”，我當時并不理解父母的心。(板書：母親的評價、父親的評價)幾年后，我再看那首詩時，意識到了什么?父親怎樣評價我寫的短篇小說?(意識到父親的評價是對的，那的確是一首糟糕的詩。但此時作者還沒有完全理解父母截然不同的評價。)成年以后，我終于明白父母的不同評價究竟是怎么回事，那父母的不同評價究竟是怎么回事呢?請大家用自己喜歡的方式自由朗讀課文最后兩個自然段。試著提出幾個自己感興趣的或不懂的問題。

　　二、自由朗讀，找問題

　　(出示學法：讀中生疑。)

　　三、在學生提出問題的基礎上，教師歸納出幾個問題

　　小黑板出示：

　　1、“我越來越感到兒時是多么幸運�！边@是為什么?

　　2、父母親各自不同的評價對“我”起了什么作用?

　　3、怎樣理解“我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒”?

　　4、“我”為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛”?

　　四、以學習小組為單位，邊讀邊討論上述問題

　　(出示：讀中釋疑。)

　　五、交流解答

　　1、因為作者既擁有母親慈祥的愛，鼓勵他滿懷信心地前進;又擁有父親嚴厲的愛，批評他，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。