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《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案

時(shí)間：2024-07-18 08:09:39 教案我要投稿

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《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案范文六篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案6篇，歡迎大家分享。

《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案范文六篇

《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字，正確讀寫(xiě)誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍等詞語(yǔ)。

　　2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。

　　3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后的含義。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

　　2、能從具體事例中正確理解真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的小故事。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入興趣。

　　這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)了一位朋友，你們認(rèn)識(shí)他是誰(shuí)嗎？（播放課件：牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力）

　　蘋(píng)果的偶然落地引發(fā)了牛頓的思索，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，他終于總結(jié)出了萬(wàn)有引力定律。古今中外有很多這樣的科學(xué)家，你覺(jué)得他們是靠什么取得了偉大的成就呢？（善于觀察、善于思考、刻苦鉆研）

　　二、直奔重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、出示第二自然段，認(rèn)真讀這段話，你能讀懂這段話的意思嗎？不懂的地方可以提出來(lái)。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，相機(jī)解決疑問(wèn)。

　　司空見(jiàn)慣是什么意思？追根求源是什么意思？這段話中的？指什么？！指什么？這段話是什么意思？

　　3、科學(xué)家們把？拉直變成！并不是一件容易的事，難怪有人說(shuō)過(guò)這樣一句話真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后（板書(shū)這句話，齊讀）

　　三、學(xué)習(xí)三個(gè)具體事例

　　1、其實(shí)這句話本身就是一個(gè)真理，著名科普作家葉永烈為了證明這個(gè)觀點(diǎn)，舉了三個(gè)真實(shí)的事例，指名35自然段，思考者具體寫(xiě)了哪三件事。指名回答。

　　2、默讀35自然段，自學(xué)批畫(huà)：每個(gè)事例中司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象是什么？？是什么？！是什么？每個(gè)科學(xué)家是這樣把？拉直變成！的？

　　①自學(xué)批畫(huà)

　�、谛〗M交流討論

　�、廴鄥R報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　3、這三位科學(xué)家把？拉直變成！的過(guò)程中，你感受到了什么？指名回答。教師小結(jié)：只有善于從細(xì)小的司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，追根求源，反復(fù)研究才能解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)真理。所以說(shuō)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。

　　四、學(xué)習(xí)第六自然段

　　洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺(jué)是的眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)，這些都是很平常的事情，為什么這幾位科學(xué)家能夠從中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造呢？

　　1、出示：善于打破沙鍋問(wèn)到底的人，卻能從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。

　　2、你讀懂這句話的意思了嗎？指名談體會(huì)。

　　3、句中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就能夠調(diào)換順序嗎？為什么？

　　4、齊讀這句話，用這句話來(lái)勉勵(lì)自己。

　　五、總結(jié)，導(dǎo)入下節(jié)課內(nèi)容

　　科學(xué)發(fā)展史上，像這樣的事豈止三個(gè)，還有哪些事例能夠證明真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后呢？課后搜集有關(guān)故事。這些真實(shí)的事例能夠給我們哪些啟示呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、交流課外搜集的有關(guān)科學(xué)故事

　　二、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段

　　1、在科學(xué)史上，這么多這樣的真實(shí)事例說(shuō)明了什么？能夠給我們哪些啟示呢？自由讀7、8自然段，畫(huà)出對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句，可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

　　2、自由發(fā)表自己的感受，重點(diǎn)理解下面的句子：

　�、僦灰阋�(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。

　�。ㄒ�(jiàn)微知著是什么意思？這句話和課文開(kāi)頭有什么聯(lián)系？）

　�、谌绻f(shuō)，科學(xué)領(lǐng)域的.發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種偶然的機(jī)遇只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。（有準(zhǔn)備的人指的是什么樣的人？具有鍥而不舍精神的人是什么樣的人？）

　　3、總結(jié)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，堅(jiān)持不懈地思考，深入地解決問(wèn)題。

　　三、總結(jié)寫(xiě)法，知識(shí)遷移

　　1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)嗎？課文先寫(xiě)了什么？后寫(xiě)了什么？（先提出觀點(diǎn)，然后用具體的事實(shí)說(shuō)明道理，最后寫(xiě)得到的啟示）

　　2、以虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后為例，如果讓你仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話來(lái)證明這個(gè)觀點(diǎn)，你打算怎樣寫(xiě)？口頭表述，評(píng)價(jià)。

　　3、你覺(jué)得還有哪些觀點(diǎn)可以用我們熟知的事例來(lái)證明？拓寬學(xué)生思路。

　　4、自己確定一個(gè)正確的觀點(diǎn)，仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體的事例證明這個(gè)觀點(diǎn)。獨(dú)立練筆，形成文字。

　　5、學(xué)生在班上交流自己的小練筆，注意正確評(píng)價(jià)。

《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

　　3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。

　　4．體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課前教師將《懷疑與學(xué)問(wèn)》印發(fā)下來(lái)或做成多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1．有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？

　　2．你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

　　3．教師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。（板書(shū)課題）

　　4．誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　2．出示詞語(yǔ)：

　　誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見(jiàn)微知著鍥而不舍

　　洗澡花圃推理逆時(shí)針司空見(jiàn)慣無(wú)獨(dú)有偶打破砂鍋問(wèn)到底

　�。�1）指名讀詞語(yǔ)。

　�。�2）提出自己不理解的詞語(yǔ)，全班交流。

　　3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

　　4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的，把這句話畫(huà)出來(lái)。

　　三、細(xì)讀課文，理清條理

　　1．認(rèn)真讀課文，邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么，給課文劃分段落。

　　2．學(xué)生交流段落劃分，說(shuō)明分段理由。

　　3．教師對(duì)照板書(shū)進(jìn)行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出自己的觀點(diǎn)，明確指出“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”才獲得的，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的確鑿事例，之后對(duì)三個(gè)典型事例作結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢。

　　四、布置作業(yè)，鞏固提高

　　1．熟讀課文。

　　2．抄寫(xiě)生字新詞。

　　第二課時(shí)

　　一、細(xì)讀課文，交流感悟

　　1．認(rèn)真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來(lái)具體說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的？從這幾個(gè)事例中你想到了什么？

　　2．全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生：這些事例是科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上三個(gè)確鑿的事例，由此可以看出科學(xué)家們都是細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

　　3．你還能例舉出這樣的事例嗎？（學(xué)生可能會(huì)談到曾經(jīng)學(xué)過(guò)的伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的事例。除此之外，教師還可補(bǔ)充：蚯蚓在美國(guó)東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國(guó)西海岸卻沒(méi)有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來(lái)是連在一起的，后來(lái)裂開(kāi)了，分為兩個(gè)洲。）

　　4．課文中哪些語(yǔ)句令你深受啟發(fā)，作出標(biāo)注。

　　5．交流令自己深受啟發(fā)的語(yǔ)句，說(shuō)明從中受到的啟示，并練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)段。

　　二、再讀課文，感悟?qū)懛?/p>

　　1．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學(xué)過(guò)的課文在寫(xiě)法上有什么不同？

　　2．小組交流。

　　3．全班交流，教師點(diǎn)撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這一觀點(diǎn)，例舉具體事實(shí)加以證明。這樣的文章叫做論說(shuō)文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。

　　三、拓展閱讀，隨文練筆

　　1．下面我們?cè)賮?lái)閱讀一篇論說(shuō)文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點(diǎn)是什么?

　　懷疑與學(xué)問(wèn)

　　顧頡剛

　　“學(xué)者先要會(huì)疑。”──程頤

　　“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑�！暴ぉ堓d

　　學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)是事實(shí)和根據(jù)。事實(shí)和根據(jù)的來(lái)源有兩種：一種是自己親眼看見(jiàn)的，一種是聽(tīng)別人傳說(shuō)的。譬如在國(guó)難危急的時(shí)候，各地一定有許多口頭的消息，說(shuō)得如何兇險(xiǎn)，那便是別人的傳說(shuō)，不一定可靠；要知道實(shí)際的情形，只有靠自己親自去視察。做學(xué)問(wèn)也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見(jiàn)的事實(shí)根據(jù)；但這種證據(jù)有時(shí)候不能親自看到，便只能靠別人的傳說(shuō)了。

　　我們對(duì)于傳說(shuō)的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。我們信它，因?yàn)樗笆鞘恰�；不信它，因�(yàn)樗胺恰�。這一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。這是做一切學(xué)問(wèn)的基本條件。我們聽(tīng)說(shuō)中國(guó)古代有三皇、五帝，便要問(wèn)問(wèn)：這是誰(shuí)說(shuō)的話?最先見(jiàn)于何書(shū)?所見(jiàn)的書(shū)是何時(shí)何人著的.?著者何以知道?我們又聽(tīng)說(shuō)“腐草為螢”，也要問(wèn)問(wèn)：死了的植物如何會(huì)變成飛動(dòng)的甲蟲(chóng)?有什么科學(xué)根據(jù)?我們?nèi)裟苓@樣追問(wèn)，一切虛妄的學(xué)說(shuō)便不攻自破了。

　　我們不論對(duì)于哪一本書(shū)，哪一種學(xué)問(wèn)，都要經(jīng)過(guò)自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經(jīng)過(guò)“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書(shū)才是自己的書(shū)，那種學(xué)問(wèn)才是自己的學(xué)問(wèn)。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，也就是教我們要有一點(diǎn)懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。

　　懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匦璨襟E，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件。對(duì)于別人的話，都不打折扣的承認(rèn)，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動(dòng)的，永遠(yuǎn)不能治學(xué)。只有常常懷疑、常常發(fā)問(wèn)的腦筋才有問(wèn)題，有問(wèn)題才想求解答。在不斷的發(fā)問(wèn)和求解中，一切學(xué)問(wèn)才會(huì)發(fā)展起來(lái)。許多大學(xué)問(wèn)家都是從懷疑中鍛煉出來(lái)的。清代的一位大學(xué)問(wèn)家──戴震，幼時(shí)讀朱子的《大學(xué)章句》，便問(wèn)《大學(xué)》是何時(shí)的書(shū)，朱子是何時(shí)的人。塾師告訴他《大學(xué)》是周代的書(shū)，朱子是宋代的大儒；他便問(wèn)宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。

　　一切學(xué)問(wèn)家，不但對(duì)于流俗傳說(shuō)，就是對(duì)于過(guò)去學(xué)者的學(xué)說(shuō)也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書(shū)中的學(xué)說(shuō)辯論，常常評(píng)判書(shū)中的學(xué)說(shuō)，常常修正書(shū)中的學(xué)說(shuō)：要這樣才能有更新更善的學(xué)說(shuō)產(chǎn)生。古往今來(lái)科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣起來(lái)的。若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說(shuō)，那就沒(méi)有新問(wèn)題，沒(méi)有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會(huì)進(jìn)步了。

　　（選自顧頡剛《通俗論集》）

　�。�1）自讀自悟。

　�。�2）全班交流，說(shuō)一說(shuō)這篇文章作者要說(shuō)明什么觀點(diǎn)。（做學(xué)問(wèn)首先要有懷疑精神。）

　　2．讀了兩篇論說(shuō)文，下面我們親自嘗試來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)論說(shuō)文。請(qǐng)同學(xué)們仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)來(lái)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。

　　3．請(qǐng)2～3名學(xué)生讀小練筆，共同評(píng)議。

《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案篇3

　　教學(xué)目的

　　1、學(xué)會(huì)詞語(yǔ)：誕生司空見(jiàn)慣追根求源機(jī)械洗澡逆時(shí)針無(wú)獨(dú)有偶玫瑰百思不得其解見(jiàn)微知著領(lǐng)域

　　2、了解課文中寫(xiě)的三個(gè)事例，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)三個(gè)事例的內(nèi)容。

　　3、初步了解用事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　1、本單元的主題是什么？（科學(xué)精神）

　　2、前面兩課告訴我們哪方面的科學(xué)精神？（18課：居里夫人堅(jiān)定執(zhí)著，為科學(xué)做貢獻(xiàn)，為人類做貢獻(xiàn)的精神；19課：中國(guó)航天人團(tuán)結(jié)合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。）

　　師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國(guó)航天人身上精神。

　　這一些科學(xué)精神是非常可貴，非常感人的，是值得去學(xué)習(xí)的。而具有這些科學(xué)精神千千萬(wàn)萬(wàn)的知名的或者不知名科學(xué)家、科技工作者都是值得我們?nèi)ゾ粗氐摹?/p>

　　今天我們學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第三篇課文，讓我們繼續(xù)了解和感受可貴的科學(xué)精神，另外，這篇課文在寫(xiě)法上有一個(gè)重要的特點(diǎn)，我們要來(lái)學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。

　　3、出示課題《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，齊讀課題，問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解。

　　二、自由大聲朗讀課文，自學(xué)課文，完成以下任務(wù)：

　　1、讀通讀準(zhǔn)課文。

　　2、自學(xué)生字詞語(yǔ)。

　　3、了解課文內(nèi)容。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、檢查對(duì)課文內(nèi)容的了解。

　　提問(wèn)：

　　課文里講了哪幾個(gè)人物？（麻省理工大學(xué)教授謝皮羅、英國(guó)化學(xué)家波義耳、奧地利醫(yī)生）課文寫(xiě)了幾個(gè)事例？（三個(gè)）

　　你認(rèn)為這篇課文的體裁是屬于哪一類？（說(shuō)理性文章或者議論文）

　　2、檢查朗讀。指名四個(gè)學(xué)生分別來(lái)讀第一二、和第六、第七、第八自然段。

　　3、檢查詞語(yǔ)。教師出示詞語(yǔ)。

　　先讓學(xué)生自己讀讀詞語(yǔ)，想想哪幾個(gè)詞語(yǔ)比較難理解；指明朗讀詞語(yǔ)；重點(diǎn)理解一些詞語(yǔ)；齊讀詞語(yǔ)。

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：誕生司空見(jiàn)慣追根求源機(jī)械洗澡逆時(shí)針無(wú)獨(dú)有偶玫瑰見(jiàn)微知著領(lǐng)域

　　司空見(jiàn)慣：意思（看得多了，不以為奇），近義詞（習(xí)以為常、屢見(jiàn)不鮮），反義詞（絕無(wú)僅有、鳳毛麟角）。書(shū)上司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象指哪些現(xiàn)象？司空見(jiàn)慣還可以跟哪些詞語(yǔ)搭配？（司空見(jiàn)慣的事情）

　　追根求源：意思（追溯事物發(fā)生的根源），近義詞（刨根問(wèn)底、追本溯源）

　　機(jī)械：械是形聲字，用械組詞。

　　逆時(shí)針：給逆組詞。

　　無(wú)獨(dú)有偶：意思（某種少見(jiàn)的情況，偏有類似的出現(xiàn)，配成一對(duì)兒），舉例。

　　見(jiàn)微知著：微、著的意思（隱約、明顯），意思（見(jiàn)到事物的苗頭，就能知道它的`實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)。

　　領(lǐng)域：用域組詞。

　　四、快速默讀課文。

　　1、課文講了一個(gè)什么道理？用波浪線畫(huà)出相關(guān)的句子。

　　2、課文舉了哪幾個(gè)事例？

　　檢查

　　1、指名說(shuō)課文講了一個(gè)什么道理？朗讀第一自然段。

　　2、課文舉了幾個(gè)事例？舉這幾個(gè)事例目的是什么？（為了用事例說(shuō)明這個(gè)道理。）

　　3、找出課文中寫(xiě)這三個(gè)事例的內(nèi)容。（3、4、5自然段）

　　五、初讀三個(gè)事例，了解三個(gè)事例的內(nèi)容。

　　下面我們來(lái)概括這三個(gè)事例主要內(nèi)容，有一個(gè)自然段可以幫助我們來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，哪個(gè)自然段？（讀讀第二自然段，看看這個(gè)自然段寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容？）

　　指明三個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀課文3、4、5自然段，其他同學(xué)再想想，分別講了什么？

　　給學(xué)生一些時(shí)間，可以自己說(shuō)說(shuō)，也可以在同桌說(shuō)或者在小組里說(shuō)。

　　請(qǐng)三個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)三個(gè)事例的內(nèi)容。

　　在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，老師出示三個(gè)事例的內(nèi)容，再讓全班同學(xué)讀一讀。

　　六、默讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

　　剛才我們已經(jīng)說(shuō)了，這篇課文是說(shuō)理性的文章，也叫議論文，分哪幾個(gè)部分，在課題上邊寫(xiě)出課文的結(jié)構(gòu)，并且在書(shū)上分好段。

　　檢查討論。著重討論第二自然段和第六自然段。第二和第六自然段也是在證明作者提出的觀點(diǎn)，是三個(gè)事例的總起和總結(jié)，所以應(yīng)該分到第二段，

　　教師板書(shū)：提出觀點(diǎn)事例證明總結(jié)全文

　　七、小結(jié)。

《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。

　　3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板和課文重點(diǎn)詞句PPT

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、直接導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課。

　　(板書(shū)課題：真理于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，請(qǐng)生上臺(tái)補(bǔ)充課題。)

　　二、復(fù)習(xí)檢測(cè)

　　1、給加點(diǎn)的字加拼音：

　　機(jī)械　漩渦　逆時(shí)針

　　石蕊　花圃　鍥而不舍

　　2、聽(tīng)寫(xiě)并解釋：

　　司空見(jiàn)慣　無(wú)獨(dú)有偶　百思不得其解

　　見(jiàn)微知著　鍥而不舍　打破沙鍋問(wèn)到底

　　3、這篇文章作者的觀點(diǎn)是什么?

　　三、自學(xué)過(guò)程

　　1、出示本節(jié)課自學(xué)目標(biāo)：

　�、倏焖贋g覽課文，找一找，課文中那些詞句具體表述了作者的觀點(diǎn)?找出來(lái)讀一讀，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處是什么。

　　②默讀課文，邊讀邊想，課文通過(guò)幾個(gè)具體的事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)?這幾個(gè)事例中的“?”是什么?“!”又是什么?從“?”到“!”的過(guò)程又是什么?

　　③默讀課文，思考文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　2、學(xué)生根據(jù)自學(xué)目標(biāo)自學(xué)。

　　四、討論更正

　　目標(biāo)一：

　　1、根據(jù)學(xué)生回答出示課件：

　　縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。

　　2、讀一讀。

　　3、這樣寫(xiě)的好處是什么?

　　目標(biāo)二：

　　1、結(jié)合表格反饋：

　　2、引讀：正因?yàn)橹x皮羅教授善于_______________。

　　正因?yàn)椴x耳善于_______________。

　　正因?yàn)檫@位奧地利醫(yī)生善于_______________。

　　3、(出示課件)的確，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，這些都是很平常的事情。善于“打破沙鍋問(wèn)到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。

　�、僮x一讀。

　�、谔钜惶�。

　�、巯胍幌耄哼@四個(gè)詞語(yǔ)能不能互換位置?為什么?

　�、苷乙徽遥何恼滤x三個(gè)事例中，他們的成功源于什么呢?能不能從課文中找個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(師隨機(jī)板書(shū))

　　目標(biāo)三：

　　說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　1、先提出觀點(diǎn)，然后舉出具體的事例去證實(shí)，最后重申觀點(diǎn)，做出總結(jié)。(議論文的一般寫(xiě)法)

　　2、選取兩個(gè)或兩個(gè)以上的事例時(shí)要有過(guò)渡語(yǔ)�！盁o(wú)獨(dú)有偶”“最有趣的……”都是過(guò)渡語(yǔ)，承上啟下。

　　五、布置作業(yè)

　　1、成語(yǔ)，不一定都是四個(gè)字的，如本文出現(xiàn)的.“打破沙鍋問(wèn)到底”就是一個(gè)七字成語(yǔ)，你能找些這樣的成語(yǔ)嗎?

　　三字的：

　　五字的：

　　六字的：

　　七字的：

　　八字的：

　　2、仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體的事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。

　　材料：

　　功夫不負(fù)有心人

　　虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后

　　團(tuán)結(jié)就是力量

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　觀點(diǎn)　　　　20、真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后

　　事例　　　洗澡水的漩渦　　與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)

　　紫羅蘭的變色　　制成石蕊試紙

　　睡覺(jué)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)　一定在做夢(mèng)

　　?　----------- !

　　總結(jié)　　　見(jiàn)微知著　善于發(fā)問(wèn)　獨(dú)立思考

　　鍥而不舍　打破沙鍋問(wèn)到底　……

《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、掌握多音字“轉(zhuǎn)”的讀音及“鍥”、“誕”等字的寫(xiě)法。

　　2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語(yǔ)和句子。體會(huì)文本語(yǔ)言及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)生動(dòng)，準(zhǔn)確的特色。

　　過(guò)程與方法

　　1、組織學(xué)生研究三個(gè)具體事例，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文中所表達(dá)的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

　　2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問(wèn)、不斷探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。

　　情感與態(tài)度

　　教育學(xué)生懂得“只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理”的科學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)自己發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能從具體事例中理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問(wèn)、不斷探索的科學(xué)精神。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備與本文相關(guān)的課件。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料，做好預(yù)習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者

　　課前先把課題寫(xiě)在黑板上，少寫(xiě)一個(gè)“誕”字。

　　1、學(xué)習(xí)“誕”字。

　　2、初步理解課題。

　　3、簡(jiǎn)介作者。

　　設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，指導(dǎo)寫(xiě)字。初步了解課題的意思，為解決理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義作鋪墊，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“從課題入手理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法�！弊髡吆�(jiǎn)介則激發(fā)了學(xué)生閱讀科普讀物的興趣。

　　二、檢測(cè)生字詞

　　1、(課件出示)。

　　2、哪些詞是你以前很少見(jiàn)或沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，請(qǐng)大聲讀一讀。

　　3、哪些詞容易讀錯(cuò)?重點(diǎn)掌握“轉(zhuǎn)“的讀音。

　　4、哪個(gè)詞最容易寫(xiě)錯(cuò)?鍥而不舍的“鍥”字。

　　5、聯(lián)系剛才的情境理解“無(wú)獨(dú)有偶”。

　　設(shè)計(jì)意圖：本課出現(xiàn)了不少的四字詞語(yǔ)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)不作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)情，詞語(yǔ)也應(yīng)該是本課的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)。本環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)的不教，教學(xué)生不會(huì)的或容易出錯(cuò)的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中理解和運(yùn)用詞語(yǔ)，屏幕上的詞語(yǔ)也為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

　　三、深入研究三個(gè)事例

　　1、總結(jié)事例。

　　謝皮羅的發(fā)現(xiàn)波義耳的發(fā)明醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)

　　2、學(xué)生研讀討論并匯報(bào)，完成研讀表的'填寫(xiě)。

　　(課件：研讀表)

　　抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語(yǔ)體會(huì)事例中人物的精神品質(zhì)和作者用詞的準(zhǔn)確性。

　　3、總結(jié)共同點(diǎn)。

　　找生匯報(bào)。用上“他們都是什么樣的人，因?yàn)開(kāi)___________”這樣的句式。

　　(這一環(huán)節(jié)老師盡可能以尊重學(xué)生的理解表達(dá)為主，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，同時(shí)要相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)理解。)

　　4、總結(jié)真理。

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文深入地探究、總結(jié)，是對(duì)學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)。抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，感悟人物的精神品質(zhì)及作者用詞的準(zhǔn)確性。新課標(biāo)中新增了“非連續(xù)性閱讀”的要求，而本環(huán)節(jié)學(xué)生結(jié)合圖表中的內(nèi)容，總結(jié)三個(gè)人物的共同點(diǎn)，既是對(duì)學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生非連續(xù)性閱讀的能力。

　　四、再次理解課題

　　1、讀句子，找生寫(xiě)發(fā)現(xiàn)真理的三個(gè)關(guān)鍵詞。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　請(qǐng)生默讀，思考提問(wèn)。

　　預(yù)設(shè)1、用“?”和“!”的好處。

　　預(yù)設(shè)2、為什么不是把“?”扯圓變成了“�！碧�(hào)呢?

　　設(shè)計(jì)意圖：抓住“標(biāo)點(diǎn)”的借喻用法，引導(dǎo)學(xué)生理解這種用法的好處，通過(guò)換符號(hào)培養(yǎng)學(xué)生深入思考問(wèn)題的習(xí)慣。第二段是對(duì)課題的解釋，第七段是對(duì)觀點(diǎn)的總結(jié)，對(duì)這兩段的學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步理解了文章課題的含義。

　　五、聯(lián)系生活進(jìn)行科學(xué)教育

　　1、利用句式說(shuō)說(shuō)其他事例。(課件展示)

　　請(qǐng)用下面的句式說(shuō)一說(shuō)你還知道的其他事例。

　　()因?yàn)?)，通過(guò)反復(fù)研究，最終()。

　　2、聯(lián)系學(xué)生生活探討為什么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)真理。(課件展示)

　　生談，老師相機(jī)指導(dǎo)。

　　3、理解最后一句。

　�、倮斫狻坝袦�(zhǔn)備的人”

　�、诶斫狻吧朴讵�(dú)立思考”。

　　③理解“鍥而不舍精神”。

　　設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文的外延是生活。通過(guò)文本與實(shí)際生活的聯(lián)系讓學(xué)生明白發(fā)現(xiàn)真理的易與難，樹(shù)立正確的科學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)真理的興趣，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。

　　六、總結(jié)全文(課件展示)

　　這篇文章作者先提出觀點(diǎn)：(真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后);然后再用(洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺(jué)時(shí)眼睛的轉(zhuǎn)動(dòng))進(jìn)行了事例論證;最后又總結(jié)觀點(diǎn)：只要(見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)、不斷探索)，就能發(fā)現(xiàn)真理。

　　提出觀點(diǎn)→事例論證→總結(jié)觀點(diǎn)

　　設(shè)計(jì)意圖：既有對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)，又為初中的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

　　七、老師寄語(yǔ)

　　同學(xué)們，只要你善于從司空見(jiàn)慣的事情中見(jiàn)微知著，具有科學(xué)研究的敏感性，善于發(fā)問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，你就能發(fā)現(xiàn)真理。

　　讓我們努力去做一個(gè)有準(zhǔn)備的人，一個(gè)善于獨(dú)立思考的人，一個(gè)具有鍥而不舍精神的人!

　　讓我們每一個(gè)人都走在發(fā)現(xiàn)真理的路上!

　　設(shè)計(jì)意圖：一段充滿激情的演講，進(jìn)一步地深化了學(xué)生對(duì)文本的理解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)探求真理的渴望。

　　八、休閑小作業(yè)(課件展示)

　　1、心動(dòng)不如行動(dòng)。選擇一個(gè)你在生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問(wèn)。

　　2、經(jīng)常看看中央10套科教頻道的《我愛(ài)發(fā)明》。

　　設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置是對(duì)課文內(nèi)容的拓展，更突出與文本的聯(lián)系性、體現(xiàn)了趣味性、生活性。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后

　　謝皮羅的發(fā)現(xiàn)

　　波義耳的發(fā)明

　　醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)

　　見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)，不斷探索

《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。

　　2、讀懂文中關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，找到三個(gè)科學(xué)故事在內(nèi)容和寫(xiě)法上的相同點(diǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法，能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　品析課文，理解文中的三個(gè)科學(xué)故事，體會(huì)具體事例在說(shuō)明觀點(diǎn)的的作用。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　初步理解議論文的基本寫(xiě)法，并能仿照寫(xiě)法寫(xiě)話。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　查找閱讀有關(guān)能說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的科學(xué)故事。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　自讀自悟、合作探究、講練結(jié)合

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、質(zhì)疑觀點(diǎn)，激趣導(dǎo)入

　　1、有人提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，還說(shuō)這個(gè)觀點(diǎn)也是一個(gè)真理。你相信嗎?你有疑問(wèn)嗎?(板書(shū)課題)

　　2、學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)觀點(diǎn)。老師鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，到課文中找答案。

　　3、提出三項(xiàng)“挑戰(zhàn)(學(xué)習(xí))目標(biāo)”，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

　　挑戰(zhàn)目標(biāo)：

　　1、理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。

　　2、讀懂文中關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，找到三個(gè)科學(xué)故事在內(nèi)容和寫(xiě)法上的相同點(diǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法，能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。

　　二、初悟觀點(diǎn)，體會(huì)含義

　　1、作者在提出這個(gè)觀點(diǎn)之后是怎么解釋這個(gè)觀點(diǎn)的含義的?

　　(出示：學(xué)習(xí)導(dǎo)航一)明確學(xué)習(xí)要求。

　　挑戰(zhàn)一

　　思考：

　　課文提出了什么觀點(diǎn)?是怎樣解釋這個(gè)觀點(diǎn)的含義的?

　　提示：

　　自由讀第一、二自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句。

　　2、學(xué)生自由朗讀第二自然段后，指名朗讀。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“司空見(jiàn)慣”、“追根求源”的意思，主要采用聯(lián)系生活和理解喻意的方法來(lái)理解。

　　4、對(duì)比思考，學(xué)習(xí)寫(xiě)法：這里的“?”和“!”分別表示什么?

　　把“?”拉直變成“!”，找到了真理，就是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的意思。但在表達(dá)上有什么不同?

　　5、再齊讀第二自然段，體會(huì)觀點(diǎn)的含義。

　　三、理解故事，找共同點(diǎn)

　　1、作者怎樣來(lái)證明這是一個(gè)真理呢? (出示學(xué)習(xí)導(dǎo)航二)

　　挑戰(zhàn)目標(biāo)二

　　思考：

　　1、文中用了哪三個(gè)事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的?

　　2、三個(gè)事例中的主人公是怎樣把“?”拉直變成“!”的?

　　3、完善表格，找出三個(gè)科學(xué)故事在內(nèi)容和寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)?

　　提示：

　　先認(rèn)真默讀思考，做標(biāo)注。然后小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，組長(zhǎng)合理分工，有序組織討論，注意控制音量。時(shí)間5分鐘。

　　2、學(xué)生默讀思考后再討論，教師發(fā)表格，巡視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行督促幫助。

　　3、課文用了哪些事例來(lái)證明觀點(diǎn)?請(qǐng)一生將三個(gè)事例的小標(biāo)題寫(xiě)在黑板上。(洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng))

　　4、小組代表來(lái)匯報(bào)表格填寫(xiě)情況。

　　5、討論交流：三個(gè)事例有什么相同之處。

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)這三個(gè)事例都是從都是從生活中細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的。

　　追問(wèn)：你從哪看出來(lái)的，這說(shuō)明這三個(gè)人都是怎樣的人?

　　(2)三個(gè)事例都是先寫(xiě)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再寫(xiě)反復(fù)試驗(yàn)，最后寫(xiě)得出結(jié)論。寫(xiě)法是一樣的。請(qǐng)?zhí)岢鲞@個(gè)想法的學(xué)生把這三點(diǎn)寫(xiě)到黑板上。

　　(3)這三個(gè)事例中的人都是生活當(dāng)中的有心人，善于觀察、思考。

　　追問(wèn)：哪里體現(xiàn)他們是有心人呢?(他們都是“善于觀察、獨(dú)立思考、有準(zhǔn)備的人”。)

　　(4)這三個(gè)事例中的結(jié)論都是經(jīng)過(guò)不斷探索才得到的。從文中找到相關(guān)的句子分別說(shuō)說(shuō)?(他們都是反復(fù)試驗(yàn)才得出結(jié)論的。)

　　6、深入探討：每個(gè)事例中的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反復(fù)實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論，哪一部分要寫(xiě)得具體、詳細(xì)些?為什么這樣寫(xiě)?

　　小結(jié)：作者選取這些事例是為了證明自己的觀點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，重點(diǎn)要說(shuō)明“真理”與“問(wèn)號(hào)”之間的關(guān)系，所以“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”“得出結(jié)論”寫(xiě)得較具體些。

　　7、朗讀作者對(duì)這三件事的小結(jié)部分。

　　(1)思考：“打破砂鍋問(wèn)到底”的人是什么樣的人?

　　(堅(jiān)持不懈的人。追根求源的人。鍥而不舍的人。)

　　(2)文中哪些是“發(fā)現(xiàn)”?哪些是“發(fā)明”?比較“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”“創(chuàng)造”“成就”的不同。感受只有不斷探索努力，才能為科學(xué)做出更大的貢獻(xiàn)。

　　四、品悟結(jié)論，總結(jié)收獲

　　1、質(zhì)疑：經(jīng)過(guò)三個(gè)具體事例的論證，最后得出一個(gè)什么結(jié)論呢?

　　2、指生讀第七自然段。

　　3、討論：這一段告訴我們，怎樣才能發(fā)現(xiàn)生活中的真理?

　　(板書(shū)：見(jiàn)微知著善于發(fā)問(wèn) 不斷探索)

　　4、體會(huì)“發(fā)現(xiàn)真理”難不難?從哪體會(huì)到的(板書(shū)：不難)

　　5、指生讀最后一個(gè)自然段。

　　思考：這一段告訴我們，“發(fā)現(xiàn)真理”容易不容易?從哪里體會(huì)到的?

　　抓住重點(diǎn)詞句“不是憑空產(chǎn)生的”，就是發(fā)現(xiàn)真理的能力很難具備的�！皼Q不是坐等可以等來(lái)的”說(shuō)明發(fā)現(xiàn)真理不是那么容易的`，是要付出努力的。“只能給”就是一般的人是不可能發(fā)現(xiàn)真理的，是不容易的。(板書(shū)：不易)

　　6、作者最后下了這樣一個(gè)看似矛盾的結(jié)論，為什么要這樣寫(xiě)呢?

　　(說(shuō)科學(xué)發(fā)現(xiàn)并不難，我們聽(tīng)了會(huì)——覺(jué)得自己也能發(fā)現(xiàn)真理。增強(qiáng)我們探索真理的信心!當(dāng)我們滿懷豪情的時(shí)候，他又說(shuō)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)并不易，讓我們要做好思想和知識(shí)上的充分準(zhǔn)備。)(齊讀)

　　7、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章的主要內(nèi)容，提煉出議論文的三個(gè)部分：提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)。

　　8、學(xué)生暢談自己的學(xué)習(xí)收獲。(引導(dǎo)從文章的內(nèi)容、哲理、寫(xiě)法等方面來(lái)談。)

　　五、學(xué)習(xí)寫(xiě)法，寫(xiě)話交流

　　挑戰(zhàn)三：小練筆

　　任務(wù)：

　　仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。

　　提示：

　　比如“功夫不負(fù)有心人” “虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。

　　要求：

　　觀點(diǎn)鮮明事例典型有說(shuō)服力

　　1、出示有關(guān)小練筆的要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)法，嘗試寫(xiě)一段話。

　　2、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話，老師巡視指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)完可以小組內(nèi)交流。