第一次抱母親教案集錦10篇
作為一名教職工,通常會被要求編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎?以下是小編精心整理的第一次抱母親教案10篇,歡迎大家分享。
第一次抱母親教案 篇1
一、教材分析:
課文重點記敘了“我“去守護生病住院的母親,抱起母親讓護士換床單時,才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕,不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事,心里難過也很愧疚。于是,像小時侯母親抱自己一樣,“我”把母親抱在懷里,讓母親入睡,結果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景,表達了對母親的崇敬和愛戴。
二、教學目標:
1、正確,流利、有感情地朗讀課文,理解重點詞語的意思。
2、通過合作、探究,理解文章大意,感悟母親胸懷的無畏、博大,激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
3、體會偉大的母愛,激發(fā)學生對母愛的報答。根據(jù)實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
三、教學重難點:
1、學生通過自主提問探究文章大意。
2、通過練筆歌頌母親。
四、教學準備:
多媒體課件
五、教學過程:
一、復習導入:
初讀了課文,你們知道這個故事發(fā)生在什么地方?誰第一次抱母親? (板書:兒子 母親)
二、細讀課文2、3段,體會我的心情,感悟母愛的無私
抱母親,簡單的一個動作,卻讓我的心情猶如平靜的湖面扔下了石子,變得不平靜了,我的感受怎樣呢?請同學們自由朗讀課文1—3自然段,劃出我的心情的句子。
(1) 母親竟然這么輕,我心里很難過。
(2) 我愧疚地望著母親瘦小的臉。
☆這兩句話中,哪些詞語直接寫出了我的心情?
☆母親竟然這么輕,我的心里為什么很難過呢?
請同學們快速瀏覽課文1—3自然段,勾畫出有關的語句,寫下自己的感受。
交流:
1、第一段:學生自由談感受,引導認識:
母親很輕,最重的時候只有89斤。我沒有想到,以至于抱母親時差點仰面摔倒。我不了解母親,不關心母親,——“我心里很難過”。
2、第二段:學生自由談感受。
出示這段話:在我記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年,直到我們長大。我們長大后,可以干活了,但逢有重擔,母親總是叫我們放下,讓她來挑。我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔子。
齊讀。
品讀感受:
☆在我記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年,直到我們長大。
理解“年復一年”
出示圖片,引讀:
炎炎夏日,驕陽似火,母親是……(教師讀)
北風呼嘯,冰天雪地,母親還是……
在我成長的日日月月,母親總是……
讀到這里,你明白我心里為什么很難過了嗎?
☆我們長大后,可以干活了,但逢有重擔,母親總是叫我們放下,讓她來挑。
引導感受:
我能挑得動,母親不讓我挑;我能挑得動,沒有幫母親挑,沒有替母親分擔重擔,——“我的心里很難過!
看著病重的母親,我僅僅是難過嗎?
☆我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的`身體,去承受那么重的擔子。
引導感受:
理解重擔的雙層意思。
指導朗讀這段話。(指名讀,齊讀)
3、第三段:
出示:
☆ 母親笑了笑說:“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”
引導感受:
母親說話時的表情是怎樣的?透過“笑了笑”,你又體會到什么?
病重的母親對自己的付出覺得微不足道,很坦然,歷盡千辛萬苦卻無怨無悔!拔业男睦锖茈y過!
三、細讀課文4、5段,體悟我的做法,感受濃濃的親情
此時此刻,此情此景,千般滋味,萬番感慨,一齊涌上心頭。于是,我突發(fā)奇想,說:“……”(引讀)
請同學們靜靜地看這個溫馨感人的一幕,用心體驗這濃濃的親情。
出示:圖片 (配樂)
教師范讀。
師:同學們,讓我們深情地讀一讀,讓這個畫面永遠地留住,留在我們的腦海里。(配樂齊讀)
師:此時此刻,你的心情一定不平靜,一定有許多話想說。請拿出筆,把你最想說的寫下來。
學生交流。
教師小結:
兒時,我們無數(shù)次被母親抱,在母愛的沐浴中長大;而今,第一次把母親抱在懷里,給了母親第一次愛的回報。(板書:愛)
同學們,讓我們懷揣一顆感恩的心再次感受這人間最真摯、最純美的真情吧。ㄅ錁罚
四、板書設計
13 第一次抱母親
愛
第一次 無數(shù)次
“我” 母親
難過 瘦小
愧疚 操心
五、教學反思
到目前為止,我讀過好多篇關于寫母親的文章,我覺得這一篇是最美的,有著心在流血的感覺。對于億萬人來說,真的如此抱母親恐怕了了無幾。我想這篇文章給予學生的震撼也在此。
怎么教這課呢?我一遍遍地讀,用心去想,想自己的母親,想父母親的母親。我想這篇文章引導學生“讀”起來,通過讀去體會我對母親的愛以及母親對我的愛那是最好不過的了。當然這里面還有一種讀我們不能忘記,就是把課文中三個人的話語拿出來一個個讀,那感覺又不一樣。但上完這課后,我覺得我讓學生讀的還不夠,自己讀的也不夠,沒能夠把學生的感情完全調(diào)動起來。希望以后能有所提高。
第一次抱母親教案 篇2
【教學目標】
1、正確,流利、有感情地朗讀課文,理解重點詞語的意思。
2、 通過合作、探究,理解文章大意,感悟母親胸懷的無畏、博大,激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
3、體會偉大的母愛,激發(fā)學生對母愛的報答。
【教學重點】
學生通過自主探究體會偉大的母愛,激發(fā)學生對母愛的報答。
【教學難點】
怎樣使學生體會母愛的偉大和孝子情懷,并能從語言文字中走出來,感悟自己的母愛和表達自己的愛。
【教學目標】
學會本課5個生字。綠線內(nèi)的生字只識不寫,理解由生字組成的詞語。正確,流利地朗讀課文。3、初步感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡。
【教學重點】
初步感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡。
【教學難點】
給課文分段。
【教學過程】
一、導入新課。
板書課題:第一次抱母親。(指導:“第”是竹字頭的“第”,“抱”上面的橫折鉤短一些。)
齊讀課題。提出想法或者疑問。(為什么要抱母親?第一次抱母親有什么感受?母親有什么感受?什么時候、什么地點抱母親?)
二、初讀課文。
1、檢查生字詞的掌握情況:
脖子、摔倒、瘦小、翻山越嶺,愧疚、仰面、責怪、突發(fā)奇想
。1)自由選擇朗讀方式,讀詞語。進行多種形式的練讀。
(2)全班交流:(重點理解“翻山越嶺”翻越不少山頭。形容走山路的艱苦。
“責怪”責備;埋怨。
“愧疚”心里慚愧不安。
“突發(fā)奇想”突然產(chǎn)生一種奇特的想法。)
2、檢查課文朗讀情況。指名分小節(jié)朗讀課文,指名評價。
三、感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡
1、重點指導:
。1)為什么要抱母親?(換床單,報母恩)板書:換床單 報母恩
出示:
母親病得不輕,轉(zhuǎn)身下床都很吃力。我趕緊說:“媽,你別動,我來抱你!
指導朗讀。
“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”慢一點,讀出吃力的樣子。
“趕緊”讀得快一些,表達一種急切,我要是不趕緊,母親可能就要吃力地自己下床了。而我是不想讓病中的母親吃力地起床的,所以得趕緊。
(2)第一次抱母親有什么感受?(難過,愧疚)板書:難過 愧疚
從哪個句子可以看出來?
出示:
母親竟然這么輕,我心里很難過。
“竟然”是什么意思?作者沒想到什么?文中有三處“沒想到”,找出來輕聲讀一讀,體會一下作者的心情。
指導朗讀。
我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。(吃驚,對母親不了解,關心不夠)
護士在后面扶了我一把,責怪說:“你使那么大勁干什么?”我說:“我沒想到我媽這么輕。”(難過)
我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的`擔子。(愧疚)
師引導:母親用瘦弱的身體承受那么重的擔子,這里的重擔指的是什么?請同學們再讀一讀作者說的話,透過字面展開想象,體會一下。
指名匯報。
當你知道承受這么重的擔子的母親竟然只有80多斤,相信你一定也讀懂了作者此時心中的難過和愧疚。讀一讀2、3自然段。(配樂齊讀)
2、根據(jù)板書內(nèi)容,你能給課文分段嗎?快速閱讀課文,并完成本課補充習題第四題。
指名反饋。
一(1)“我”抱起母親換床單,沒想到母親竟然這么輕。
二(2-3)“我”告訴護士,“我”記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺,總以為母親力大無窮,卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔子。
三(4-5)“我”突發(fā)奇想,像小時候母親抱“我”一樣抱著母親入睡,卻發(fā) 現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。
3、指導寫字。
生字:脖 摔 翻 瘦(找找兩組字的特點,再自由識記生字。)
交流要點。(“脖”的右上部為小十字,“翻”的左下部為田字,“瘦”注意中間兩筆橫之間要斷開。)
3、范寫:瘦
四、作業(yè)
1、記錄一天中媽媽為自己做的事以及自己為媽媽做的事。
2、擁抱媽媽,并對媽媽說:“我愛你”,然后把媽媽的反應以及自己的感受記下來。
3、朗讀課文,識記詞語。
【板書設計】
第一次抱母親
換床單 報母恩
難過 愧疚
第一次抱母親教案 篇3
一、教學目標
1、用聯(lián)系上下文的方法,體會句子的深刻含義,體會我的情感變化。
2、抓住關鍵詞句細細揣摩,體會母親辛勞的一生,體會母愛的無私與偉大;
3、有感情地朗讀課文,感受我第一次抱母親的唐突以及對母親的溫情,感受到作者感激、熱愛、孝順母親的心。
二、教學重點:抓住我左手托住她的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒.和在我的記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔子這樣年復一年,直到我們長大。。細細體會,感受我第一次抱母親的唐突和對母親辛勞一生的感慨。
三、教學難點:
真正理解我第一次抱母親的感受,知道我們更應該關愛母親,讓母親感受到兒女的愛。
四、教學過程:
、逡魄閷,直奔重點:
1、總以為抱母親是很平常的事情,可是我第一次抱母親卻抱出了意想不到的感慨。
2、同學們,通過昨天的學習,你還記得文中的我是怎樣抱母親的嗎?讓我們一起來看看。
3、請大家把書打開,快速的讀一讀,找出相關的語句。
、嫫纷x語言,感受尷尬。
1、交流。聽清楚,我是怎樣抱母親的?
2、出示:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。
、僬埓蠹乙黄饋砜纯础V该x。
、诼犃怂淖x,你看到了什么?
A:引,左手在哪?右手在哪?我為什么要這樣做?(小心,周到,細心)
B:抱的是自己的母親,而且是病中的母親,請你來讀讀這句話好嗎?
③通過這句話,你還看到了什么?
A:我使勁一抱,
B:看到我仰面摔倒。
、苁前,第一次抱母親,我就差點仰面摔倒,為什么呢?
A:因為對母親的不了解;B:一直都以為母親很重,沒想到母親這么輕;C我母親的關心太少了,從來沒有發(fā)現(xiàn)母親竟然這么輕。
、荽藭r此刻,你有怎樣的感受?
A:對母親不了解,心里感到難受;
。拢簺]想到母親輕輕的。C:這句話該用怎樣的語氣說?你再說一遍。
、尬覀円黄饋碜x讀這句話好嗎?
、叩谝淮伪赣H,因為對母親的不了解,才導致我用力過猛,差點仰面摔倒。我的這一舉動,護士全看在眼里,她看得可不是太舒服了,讓我們來讀讀護士和我的對話。直接讀對話就行了。同桌練習一下。
A;從護士的話中你讀出了什么?(對我的責怪,對病人的擔心。)指名讀。
同學們,這樣讀合適嗎?護士的話該怎樣去讀?為什么?
。苓@樣高聲地去責怪嗎?)誰再來試試?
B:從我的回答中,你聽出了什么?
難為情,難過,囁嚅,內(nèi)疚。。。。。。
C:怎樣讀好這段對話呢?同桌練習一下。
、嗥鋵嵮剑赣H這一生,最重的時候只有89斤。和母親生活了幾十年,朝夕相處,我竟然這么不了解自己的母親,我心里很難過?墒窃谖业挠洃浿,母親就是天,母親就是大樹,仔細讀讀這段話,你讀出了幾層意思?
、缪厍轶w驗,反思自我
1、出示:在我的記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年,直到我們長大。我們長大后,可以干活了,但逢有重擔,母親總是叫我們放下,讓她來挑。我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的子。
、俳涣鳌D男┰~句反映了母親的擔子很重?
②翻山越嶺是什么意思?同學們你們爬過山嗎?爬山時,你有什么感受?
、畚覀冇瓮鏁r爬山都感覺非常累,而母親呢,又是怎樣爬山的?
、苣赣H是一天這樣翻山越嶺嗎?是兩天嗎?是一年嗎?
⑤在我們長大的日子這么多年里,母親總是手里 背上 肩上
不管是什么時候,即使大雨傾盆,山間的`小路泥濘不堪,母親也要手里 背上 肩上 ;
在寒風凜冽的冬天,呼呼的北風吹在臉上象刀割一樣,母親還是要手里 背上 肩上 ;
、蕃F(xiàn)在你可以告訴大家了嗎,這兒的擔子僅僅指肩上挑的擔子嗎?它還指什么?
乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身,母親對兒女的成長付出了多少心血?當爺爺奶奶生病的時候,母親要。當我們兄妹兩需要學費的時候,母親要。。。。。;母親真不容易,她挑起的實際上是大半邊天。
、咴僮x讀這段話,你又有了什么感受?
A:母親用瘦弱的身體,挑起的是超過她身體的生活重擔;
B:母親的身體是瘦弱的,但是她的意志卻是堅定的;
C:母親是多么不容易啊;
D:這是一位偉大的、無私的、堅強的、寬容的母親;
也許此時,我們都對母親產(chǎn)生了敬意,來,帶著這種敬意,齊讀。
⑧想想母親付出的這一切,我的心里是什么滋味?
A:我是幸福的,因為母親寧可自己吃苦,也沒有讓我們受到委屈,讓我們在她的呵護下快樂地成長;
B:我心里很難過,因為母親為我們吃了這么多的苦,我竟然不知道;現(xiàn)在母親生病了,都是生活的重擔壓的她身體生病。
C:我這時不僅僅是難過了,比難過還要難過、內(nèi)疚,那就是愧疚了;
D:心里非常難過,因為自己從來不了解母親。
此時,我的心里就象打翻了五味瓶似的,酸甜苦辣一起涌上心頭,現(xiàn)在你能讀好這段話嗎?
、嵬赣H瘦削的臉,想到母親辛勞的一生,想到自己沒有真正關心過母親,我心里會想什么呢?我想: 我想: 我想: 我想: 我現(xiàn)在就想:
對,作者和大家一樣,也在那一剎那間產(chǎn)生了這種奇特的想法,他是怎樣說的?
、庾x媽,你把我從小抱到大,我還沒有好好抱過你一回呢。讓我抱你入睡吧!
A:該用怎樣的語氣來說這句話?
B:深情的,懇切的,請求的;
。茫耗銇碜x讀看。你來讀。你來讀。
、韪形蛏钋,體現(xiàn)行為
1、小時候,母親抱過我們無數(shù)次,我們長大了,母親卻老了。曾經(jīng),她用那么輕的身體,承受了那么重的擔子。其實,天底下所有的母親都是一樣的,不僅僅是作者的母親,你們的母親,我的母親,哪一個不是這樣呢?誰言寸草心,報得三春暉讓我們和作者一起,用一個小小的、輕輕的舉動,來回報我們的母親。
。病⑴錁贩蹲x。
3、聽著,聽著,你看到了什么?
4、(板書:輕輕搖動)
。、我的這么一個小小的舉動,竟然讓母親如此地幸福,如此地欣慰和溫暖,母親真的不要求我們做什么,而我們的的確確又需要為母親做點什么,來,你也用這么一個小小的、充滿溫情的舉動回報自己的母親?好嗎?誰來讀。
6、用我們的笑容帶給母親笑容,用我們的孝心為母親綻放心靈的的花朵,來,讓我們一起捧起書,給母親一個小小的、輕輕的擁抱,向母親表達我們的感恩之心。
、榧で楸磉_,語言實踐
這節(jié)課,留給同學們兩個作業(yè)。
出示:
1、填空:
第一次抱母親,
第一次抱母親,
第一次抱母親,
在橫線上填上自己的話,第一次抱母親,使我明白了什么?第一次抱母親,我要怎么樣?
至少填三句,不重復。
2、了解我們的母親,用自己的方式表達對母親的感恩之心,可以是一個小小的擁抱,可以為母親做一件事情,可以向母親說一句感激的話。
板書設計:
第一次抱母親
用力過猛 難過 愧疚
輕輕搖動 幸福 快樂
第一次抱母親教案 篇4
一、交流導入:
在四年三班這個小家庭里,我作為家長,有嚴厲也有關愛,我和你們一樣享受著課上的自由交流,課下的平等對話,老師真的為擁有你們而幸福,我愛你們,你們呢?愛我就請抱抱我。是的,愛是需要表達的,愛也是可以傳遞的。不管我們身處何處,只要心中有愛,一切就更美好!
二、課題引申 品讀“抱”字
1.請齊讀課題:第一次抱母親
2.指名讀課題,展現(xiàn)不同的讀,突出“第一次”,“抱”,“母親”等詞語。在讀中交流不同的感受。[為什么這么讀?]
3.通過突出不同詞語的讀,讓我們了解了一個中年男人,在母親生病時,第一次像抱嬰兒一樣抱了母親。[這也是對課文內(nèi)容的回顧,課文主要內(nèi)容的概括。形式的不同但學生概括能力、思維能力卻得到了充分的訓練。]
三、整體讀文 “抱”之不同
作者始終抱著母親,開始的抱與后來的抱有什么不同?
板書:開始是情急地抱
后來是深情地抱
四、精讀課文 感受母愛
同是抱母親,由最初的情急地抱,到后來發(fā)自內(nèi)心地抱母親入睡,這個過程中作者的內(nèi)心究竟發(fā)生了怎樣的變化?
1.默讀課文,難過、愧疚的原因?[屏幕出示詞語:兩個表達內(nèi)心情感的詞語,難過—傷心;愧疚—自責。]
2.劃出難過、愧疚原因的句子。[屏幕出示句子]
3.交流中品讀詞語,體會母愛的無私與偉大
翻山越嶺----艱辛
日復一日----艱辛
力大無窮----80多斤 [體會母親的“含辛茹苦”]
4.感受角色,角色朗讀
“我”:難過、愧疚,對母親的心疼。
母親:虛弱、樸實,中國媽媽典范,為兒女置自己于度外。[屏幕出示母親的話]
護士:責備—動情—對母親的敬佩、敬重。[我這樣難過、愧疚,文中的護士有什么樣的情感變化呢?]
五、研讀課文 感恩母愛
作者的愧疚、心疼,讓兒子有了深情抱母親的想法。文中用了一個詞寫他想抱母親時的想法——突發(fā)奇想。[突然產(chǎn)生奇特的想法。]為什么會突發(fā)奇想呢?
作者動情地一抱是對母親含辛茹苦的回報,是對母親的感恩,對已人到中年的作者,這第一次的“抱”讓他有無限的愧疚。而且這“第一次”的抱與文中的'哪個詞形成了鮮明的對比呢?[板書:無數(shù)次] 是啊,對媽媽含辛茹苦的培養(yǎng),兒子這一“抱”有多少的心疼,多少的愧疚!作者用這一抱表達了對母親感恩,對母親的的愛!
母親此時怎樣呢?體會母親的淚水,省略號的作用。
這是怎樣的淚水?[母親流下了欣慰,高興,感動,滿足的淚水。]
省略號,省略了什么?[省略了情感的表達和復雜的情感。]
作者也用省略號告訴了讀者:愛!是永恒的,愛是留有余味的,愛也能彌漫人間。
師生配樂共同讀文:課文一、四、五段
六、拓展延伸 煥發(fā)真情
1.天下的媽媽都是一樣的。她們?yōu)榱俗优,付出了許多,卻不求回報,在你們的桌堂里,有一封父母寫給你們的信,讓我們拿出來讀一讀。[配樂]
此時無聲勝有聲,相信你們更加能感受、理解媽媽的愛。
此時想對來到現(xiàn)場或沒來到現(xiàn)場你的媽媽,說點什么?
2.文中的母親含辛茹苦,讓作者心疼,生活中的點點滴滴,其實都凝聚著媽媽的愛,看一個孩子的感受,他又是如何回報媽媽的愛呢?[讀學生課前搜集的母愛短文]
3.母親的愛無處不在,只是我們能不能感受得到,作者用中年的一“抱”回報母親,我們應該怎么做呢?用筆寫下來。并在生活中將愛延續(xù)下去。
第一次抱母親教案 篇5
一、教學目標
1、能正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀課文。
2、理解生字組成的新詞,準確認讀生字詞。
3、抓住“母親竟然這么輕,我心里很難過”這句話及三處“沒想到”引導學生體會作者內(nèi)心世界,感受母愛的偉大。
二、教材分析
課文記敘了“我”去守護生病住院的母親,抱起母親讓護士換床單時,才察覺母親的身體是那么輕,不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事,心里很難過,也很愧疚。于是,像小時候母親抱“我”一樣,“我”把母親抱在懷里,讓母親入睡,結果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。
課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話,簡介生動地描寫了“我”抱母親的情景,表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。課文內(nèi)容簡潔,語言明快,娓娓道來,毫不雕飾,但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情,讀來令人感動。
三、教情、學情分析
1、學生有:能讀通課文,并能讀流利。
能初步感受作者的內(nèi)心世界。
2、學生缺:抓住“沒想到”,體會作者內(nèi)心驚訝、難過、愧疚的心情。
體會“重”的含義。
四、教學重、難點
1、能有感情的朗讀課文。
2、體會作者的內(nèi)心感受,體會“重”的含義,感受母愛的偉大。
五、助學
1、抓住“母親竟然這么輕,我心里很難過”反復誦讀。
2、借助歌曲、圖片創(chuàng)設情境,升華情感。
六、教學過程
(一)導入課文
1、出示媽媽抱著嬰兒的圖片
a、看著這幅圖,你會想起誰? (根據(jù)學生回答 板書:母親)
b、如果請你給這幅圖取個名字,你會取什么? (指名說:愛、關懷、夢……)
教師:一個簡單的動作“抱”(板書:抱)讓你體會到了母親對孩子那深深的愛,
可又有多少子女這樣抱過自己的母親呢? (板書:第一次)
2、今天,我們就來學習一新課文。 (完成板書并齊讀課題)
第一次抱母親又給作者留下了怎樣難以忘記的感受呢?
設計意圖
一幅母親抱孩子的圖片,尋常而又易見,學生自然會想到自己的媽媽,學生也自然會感受到這是媽媽對孩子的愛,這是合乎邏輯思維的反映!翱捎钟卸嗌僮优@樣抱過自己的母親呢?”一句反問,把學生帶入了深深的思考之中,以此來引入課文的學習,激發(fā)了學生閱讀的興趣。
(二)初讀課文
過渡:同學們,雖然我們不曾經(jīng)歷過抱母親的事情,但是書中的語言文字或許能給你留下點什么? (打開書讀課文)
1、學生自讀課文。
提出讀書要求:讀準字音,讀通句子,讀得不通順的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞的朗讀。
多媒體出示生字詞 (指名讀——同桌互相檢查——集體讀)
3、讀了文章,第一次抱母親給作者留下怎樣的感受? (學生交流)
師述:是啊,沒想到母親竟然這么輕,我心里很難過。 (多媒體出示該句,指名讀)
第一次抱母親給“我”留下了太多的“沒想到……” (板書:沒想到)
設計意圖
教學過程中,圍繞“母親竟然這么輕,我心里很難過”這句話,并緊緊抓住三處“沒想到”組織教學,并在下面的教學中引導學生反復朗讀“母親竟然這么輕,我心里很難過”這句話,并讀己獨有的感受。這樣既突出了教學重點,又逐步溶解了教學難點。
(三)精讀課文
1、小聲讀課文第1、2、3自然段,課文幾處寫到“沒想到……”劃出相關語句,用心再
讀讀,此時此刻的“我”沒想到的是什么?想到的又是什么?
學生自由讀課文1—3自然段,動筆劃一劃,寫一寫。 (教師相機點評學生的習慣)
2、交流:課文幾處寫到“沒想到……”? (指名讀相關語句)
3、多媒體出示句子:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母
親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。
a、第一次“沒想到……”作者沒想到的是什么?能說說自己的感受嗎?(指名說并讀一讀)
b、沒想到母親很輕,他以為母親怎樣?從哪看出母親很輕呢? (差點仰面摔倒)
c、他以為母親很重,你從哪兒看出來的呢?(引導抓住詞語:“使勁、左手、右手”體會)
師述:看這動作,“左手……”、“右手……”也許還半蹲著借助腿部的力量,或許還屏住呼吸,因為他以為母親 (生:很重),必須得用勁,沒想到 (生:很輕),這一使勁,差點 (生:仰面摔倒)
d、你能讀好這句話嗎? (指名讀)
e、此時此刻,文中的“我”內(nèi)心是怎樣的感受? (指名說,并談談自己的理解)
師引導:當作者準備使勁一抱時,差點摔倒,留給作者的第一感受是什么?當時他的表情會是怎樣的?(指說并板書:驚訝) 這是作者從未想到的,他沒想到母親輕輕的。 (再次指名讀,讀出作者的內(nèi)心感受)
師:母親太輕了,輕到了我一使勁,差點摔倒。 (齊讀這一句)
4、站在一旁的護士責怪我…… (指名讀護士的話)
而我又是怎樣想的呢? (生答:我沒想到我媽這么輕,我以為我媽有100多斤)
5、多媒體出示句子:我沒想到我媽這么輕,我以為我媽有100多斤 (板書:這么輕)
引導:母親到底有多重?你從哪里了解到的?說說自己有多重?
看著手中的母親,她竟然和我們四年級的小學生差不多重,看著母親瘦弱的身軀,“我”
的心中是怎樣的感受? (指名說,指名讀一讀)
師述:看到這樣骨瘦如柴的母親,誰的心里不難過傷心呢?母親實在太輕了,輕得讓人隱隱心疼! (誰再來讀讀這句話,指讀“母親竟然這么輕,我心里很難過。)
設計意圖
母親到底有多重?書中只有兩個數(shù)字說明母親的體重:“我以為我媽有100多斤”,“最重的時候只有89斤”,通過這兩句話讓學生猜猜母親大概有多重,學生不難看出此時的母親超不過89斤,或許只有70幾斤。再讓學生說說自身體重,而四年級的學生重的可達90幾斤,輕的也有六七十斤,這樣一比較,形成鮮明的對比,母親真的很輕,輕得讓人隱隱心疼。
6、“我”和母親生活了幾十年,為什么會沒想到母親竟然這么輕呢?是什么讓作者產(chǎn)生
錯覺呢?默讀第2自然段,找出相關句子,細細品味,從中你又能品出什么?
7、學生交流:為什么“我”會沒想到母親竟然這么輕? ( 指名談談自己的理解)
多媒體出示句子:“在我記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100
多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年,直到我們長大。” (指名讀)
根據(jù)學生回答:在“我”的心目中,母親一定是 (力大無窮),因為,在“我”童年的記憶中,母親總是 ,這樣年復一年, 。(誰能讀好這句話 )
“翻山越嶺”一詞,使你想到了什么? (引導說出 爬山)
爬山你會有怎樣的感受?
而母親是手里 背上 肩上還 。你看到了怎樣的一幅畫面?
你能讀己的感受嗎? (指名讀出示的句子)
設計意圖
要使學生體會母親“力大無窮”就必須理解這段文字中的“翻山越嶺”一詞,教學中引導學生說說讀了詞語想到什么,聯(lián)系生活中爬山經(jīng)歷談談自己的感受,平時我們的爬山只是空著手,而此時的母親是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤的擔子,可想而知,在這樣的一種情況下翻山越嶺是需要多大的力氣。難怪在“我”的心里,母親一直是力大無窮的。
拓展:想象一下母親在這年復一年的日子里是怎樣一路走來?(創(chuàng)設情境,指名說)
出示:在崎嶇的山路上,
在泥濘的道路上,
在烈日炎炎的夏日里,
在寒風凜冽的`冬天里,
師述:就這樣年復一年,直到我們長大,長大后,我們可以干活了,可逢有重擔,母親總是 ,我一直以為 ,可沒想到 。(生說)
設計意圖
這樣一個小小的拓展,不僅拓寬了學生想象的思維,原來這“年復一年”是那么的不容易,也拓寬了母親對孩子的“愛”,原來這“愛”就蘊含在這樣一些普普通通的日子。
8、多媒體出示:“我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔子!
又是一個“沒想到” (指名讀)
師述:“我”想到了很多,想到了小時候翻山越嶺的情景,想到了逢有重擔,母親要我們放下的情景,可這一切的背后,母親竟然是用80多斤的身子去承受那么重的擔子,這是我從未想到過的。此時,“我”的心里又是怎樣的感受? (板書:愧疚、自責) 說說自己的理解,并讀一讀。
板書:那么重
這擔子到底有多重呢? (指說)
師述:母親所承受的僅僅是肩上那100多斤重的東西嗎?你認為還有什么? (生活的重擔、責任) 這生活的重擔壓在母親那單薄的肩上這么多年,而母親卻一直沒有倒下過,直到我們長大,你認為這又是什么在支撐著她? (多媒體出示:母愛 板書)
。▽W生看板書)是呀,這一輕一重形成鮮明的對比,而如今母親卻落下一身的病,此時一種自責、內(nèi)疚的心情涌上心頭。 (集體讀好這句)
設計意圖
“這么輕”到“那么重”,這是一個極大的反差,也是學生理解文本的一個難點。既然是教學的難點,不如直扣難點進行教學,讓學生直接思考“這擔子有多重?”根據(jù)預設學生會跟著老師的問題思路回答“100多斤”等含有不同數(shù)字的答案,難道母親所承受的僅僅是肩上那100多斤重的東西嗎?你認為還有什么?這一個問題激發(fā)學生了求知欲,將學生帶入了更為廣闊的思維空間,從而引出“母愛”,是母愛在支撐她度過這艱難的歲月。
9、對于這一切,母親只是笑了笑說 (指讀);蛟S,你也想起了自己的母
親,想起了小時候的事,這樣的畫面可能曾經(jīng)在你身上也發(fā)生過。
。ㄅ錁沸蕾p母子共處的圖片)
你想對你的媽媽說些什么?
師:從你們的發(fā)言中,我能體會到你們的媽媽對你們那份深深的愛!
(四)拓展練習
1、出示詩:
有一種愛無論你身在何方,
都能感受她的溫暖。
有一種愛無論你身陷何境,
都能感受她的心跳。
你快樂,她幸福,
你悲哀,她哭泣。
只有她,
永遠不需要珍藏,
卻永遠不會忘記。
。◣熍錁纷x,生配樂讀,齊讀)
師述:只有母親才會這樣無微不至地呵護著我們,就像呵護嫩芽一樣,讓我們茁壯成長。
2、學到這,也許你也想起了你和媽媽之間的許多事,動筆描述一個生活片段,注意細節(jié)
描寫。(學生練筆)
設計意圖
一首小詩配上音樂,將學生的情感得以升華。在詩中,學生細細品味母親對子女的愛,在詩中,學生深深反思自己對母親的“愛”。最后以練筆結束課文的學習,做到讀與寫的結合,將寫落到實處。
附板書:
13、第一次抱母親
沒想到 這么輕 那么重
。@訝 難過 愧疚) (母愛)
第一次抱母親教案 篇6
第二課時
你可是又在夢中把我掛念,
你可是又在燈下為我牽腸,
你的那一雙老花眼,
是否又把別人錯看成我的模樣.
娘啊,娘啊,白發(fā)親娘,
春露秋霜,
寒來暑往,
娘啊,娘啊,白發(fā)親娘,
朝思暮想,
淚眼迷茫,
責怪吧,我的娘,
兒想你卻不能去把你探望.
娘啊,娘啊,白發(fā)親娘,
白發(fā)親娘.
附2:孟子說:"老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。"
附3:高子陽:當然這里面還有一種讀我們不能忘記,就是把課文中三個人的話語拿出來一個個讀,那感覺又不一樣。
“我”說的話:
。1)我趕緊說:“媽,你別動,我來抱你。”
。2)我說:“我沒想到我媽這么輕!
。3)我說:“我以為我媽有100多斤!
(4)我說:“如果你跟我媽生活幾十年,你也會看不準的。”
。5)我說:“在我記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年,直到我們長大。我們長大后,可以干活了,但逢有重擔,母親總是叫我們放下,讓她來挑。我一直以為母親力大無窮,沒想到她是80多斤的身體,去承受那么重的擔子!
。6)我突發(fā)奇想地說:“媽,你把我從小抱到大,我還沒有好好抱過你一回呢。讓我抱你入睡吧。”
護士說的話:
。1)護士在后面扶了我一把,責怪說:“你使那么大勁干什么?”
(2)護士問:“你以為你媽有多重?”
(3)護士說:“虧你和你媽生活了幾十年,眼力這么差。”
。4)護士問:“為什么?”
。5)護士動情地說:“大媽,你真了不起。”
。6)護士把舊床單拿走,鋪上新床單,又很小心地把邊邊角角拉平,然后回頭吩咐我:“把大媽放上去吧,輕一點。”
。7)護士說:“大媽,你就讓他抱一回吧!
母親說的話:
。1)母親說:“我這一生,最重的時候只有89斤。”
。2)母親笑了笑說:“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”
(3)母親說:“快把我放下,別讓人笑話!
請同學們一遍遍地反復讀這三個人的話,讀著讀著,學生就能夠明白一切。
附4:得到愛是快樂的,給予愛更是幸福的`!正是本單元課文要我們向?qū)W生展示的,要學生體會到的。第十一課《永遠的白衣戰(zhàn)士》是醫(yī)生給予病人的愛,給予事業(yè)的愛;第十二課《“番茄太陽”》5歲盲女對生活的愛給予我的力量和感動,體現(xiàn)的是社會中人與人之間的愛;本課《第一次抱母親》體現(xiàn)的是親情互愛;第十四課《我不是最弱小的》則體現(xiàn)著對大自然的愛,對身邊一切事物的愛。由此本單元向?qū)W生唱響的是一曲曲愛的頌歌:給予是快樂的!
附5:教學中,我覺得不妨在對比中進行閱讀:
1、“母親”與“我”的對比:給予(“我”的第一次與母親的一生) 愛(母愛的無痕與我的驚醒) (重點)
2、母親自身的對比:體重(89斤)與重擔(一百多斤) 辛勞與幸福
3、護士與“我”的對比:女性對母愛的感受與男性對母愛的感受(不為重點)
4、作者與讀者(學生)的對比:作者的母親與天下所有的母親 作者顯得有些遲到的回報與學生學習后心中的變化
第一次抱母親教案 篇7
師:今天我們繼續(xù)學習第13課,通過上節(jié)課的學習,你知道了什么?打開書,快速瀏覽課文。
生:文章中的我是第一次抱母親。
板書:我 抱 母親
生:我從第一段感受母親最辛苦,因為她最重就80多斤,而且還要翻山越嶺。
生:我從兄弟姐妹輪流照顧她,我們很孝順
生:他感到自己心里很難過,很愧疚。(板書:難過、愧疚)
師:大家的感受很深刻。今天我們再走進課文,仔細讀,細細品,第一次抱母親,為什么會感覺到難過、愧疚?仔細讀仔細地想一想。
師:都找到了,你從哪里感覺到的?
生: 母親最重時才89斤,還要背著妹妹,翻山越嶺讓我覺得難過;愧疚是長大了沒有讓我們挑過重擔,我們都沒母親挑過重擔。。
師:說的很好,把你找到的句子,讀聽一聽。
生讀:小時候,母親挑著重擔,我們長大了母親仍然是舍不得讓我們挑重擔,你們看,母親師:怎么樣?你們聽出了什么?
生:難得
師:是難得嗎?
生:母親很偉大
生:母親沉重的擔子到底有多重嗎?仔細再去讀。
生:有100多斤,超過了她最終的體重,而且要翻山越嶺。
師:有什么不同意的意見?
生:還要背著妹妹。
師:你只看見她挑著的擔子,沒有看到母親背上的,手里的。她背上藥——手里——
你體會到了什么?
出示課文,顯示翻山越嶺是什么意思,知道嗎?
生:走過許多山,翻過很多嶺。
師:是走過山嗎?是翻過一座座山,越過一道道嶺。爬過山嗎?別急,別急,再想一想母親,想想當時的畫面,你看到了這樣的畫面嗎?
生:我看到母親背著妹妹在山間穿梭
師:是穿梭嗎?是艱難地行走著
生:我曾經(jīng)爬過紫金山,感覺到很累
師:紫金山是修筑好的,想想母親爬的山是怎么樣的呢?
生:崎嶇,不平。
師:自己讀一讀。
指讀。
——容易嗎?再往下讀,還從哪里看出母親沉重的付出。
生:年復一年看出母親很辛苦。
生:我們長大了,也能挑擔子了,但是母親仍然挑擔子,這么一個老人也許不會翻山越嶺了,但是這樣一個老人挑擔子還是很辛苦的。
師:說的好,就請一個同學來讀一讀。
師:她身上的擔子就是100多斤的擔子嗎?看這就是他們的家,出示畫面。茅房,籮筐。她只有100多斤的擔子嗎?
生:母親還背著妹妹
生:還有家里的事情
生:各種困難,家里的孩子遇到的困難等
生:家里所有的事情,家庭的擔子
師:家里的事情,教育兒女的事情這些母親都是擔子,難怪我會覺得母親——力大無窮。
是什么原因使母親能挑旗這么沉重的擔子?
生:母愛,親情的力量
生:也是一種責任。
。ò鍟耗笎,親情、責任)
師:讀到這里,想到這樣的母親,我為什么會覺得難過嗎?
師:通過剛才的學習你知道我為什么難過嗎?
生:我對母親做出了錯誤的判斷,錯怪了母親。
師:是誤會嗎?是沒有想到——(沒說清楚)
師:相信讀了這一段一定會對母親產(chǎn)生更深刻的感受。
生自讀。
師:誰來把自己的體會讀聽一聽。
師:指讀?吹某鰜砟阋欢▽@個母親又更深的認識,大家對這個母親也有了更深的了解。我第一次抱母親抱出了親情,產(chǎn)生了難過與愧疚。大家再讀讀這一段,從這一段中又體會出什么呢?可以出聲讀。
出示:我愧疚地望著母親那瘦小的臉,忽視動情地說:大媽……
生:我體會出護士也很動情,你能不能把護士動情地話讀一讀。
師:還體會到什么?
生:哪個母親不是這樣過來的,體會到,母親還不要別人說出去,不讓別人說。
師:母親的話到底是什么意思/
生:每個母親都是這樣,都是這樣一步一步,擔負家庭孩子生活的擔子,一直到孩子長大。
師:是啊,每個母親都是這樣,我也是一個普通的母親,還記得有一天夜里,孩子突然發(fā)高燒,我連忙帶她去醫(yī)院……( 掌聲) 。這掌聲是送給老師的,其實也是送給每個母親的。
還記得母親是這么關心照顧你們的嗎?
生:敘述自己小時候生病的情景(3人)
師:而母親又是怎么說的.?——“哪個母親不是這樣過來的?”聽到這里,我突發(fā)奇想,第一次抱起了母親,出示課文最后一段,配樂,能讀好這段話嗎?
指讀。
師:輕輕的讀這一段,你能體會出什么?自己再讀一讀。
師:你體會到了什么?你說
師:兒子很孝順。
師:體會的很好,這么深刻的認識,就請你讀給我們聽一聽。
師:有多少多少幅畫面在我的面前浮現(xiàn),最后一句應該怎么讀?
指讀。
師:一幅幅畫面留下來。誰再來讀。
師:這淚是什么樣的淚?(配樂聲音太大學生的話,聽不清。)
生:感動的淚
生:幸福的淚
生:欣慰的淚
板書(感動幸福欣慰)
師:無數(shù)次小時候母親無數(shù)次抱起我們,今天我只是抱起母親一次,她竟然滿眼是淚水,母親真是要求太少了,誰再來讀這一句。指讀。
師:她落淚了,這是對母親的一種感激。
師:誰再來讀。指讀
師:這畫面真美,這情景真感人,我第一次抱母親抱出了親情,抱出了母愛的偉大無私,抱出了母親的恩情,也抱出了我要對母親的回報。同學們要好好的愛自己的媽媽。來再讓我們輕輕地讀一讀。
齊讀。
師:淚水流下來,瞧著就是母親,這就是母子之間一份深深的愛,還想讀嗎,還想把自己的感受來給讀給我們聽嗎?指讀(鈴聲響)
:跟作者一起抱了一次自己的母親,回家也抱自己的媽媽,相信也能抱己的感受。
第一次抱母親教案 篇8
教學目標:
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 借助課文中具體的語言材料,引導學生感悟、品味、朗讀,感受文中母子之間濃濃親情,懂得母愛的偉大,并回報母愛。
教學重點:從課文字里行間感受母子情深。
教學難點:體會母親的辛苦和兒子愧疚的原因。
教學準備:實物投影儀 生字卡片 錄音機 心意卡
教學過程:
一、 歌曲導課
1、 生齊唱《世上只有媽媽好》
2、 這是贊頌誰的歌?(母親) 贊頌母親是千百年來永恒不衰的話題。今天咱們就來學習一篇贊頌母親的課文。(板書課題 : 第一次抱母親)齊讀課題
二、 檢查預習
1、 通過預習課文,你在生字、詞和課文內(nèi)容方面有那些收獲?
學生交流,教師相機出示易讀錯或難理解的詞:重擔 愧疚 翻山越嶺 背上背著妹妹
2、 引導學生用簡練的話說說課文主要講了一件什么事。
三、 精讀感悟
1、 作者第一次抱母親是什么心情?
(1)學生快速瀏覽課文,交流。師板書:難過 愧疚
(2)請同學們從課文中找出含有這兩個詞的`句子讀一讀.
(3) 生交流句子,,投影出示:
母親竟然這么輕,我心里很難過.
我愧疚地望著母親那瘦小的臉.
(4) 我為什么難過?你是從哪個詞看出來的?
(5) 指名讀
2、 課文中那些句子寫出母親很輕?
(1) 輕聲讀課文,從文中找句子,畫下來。
(2) 生交流,投影出示:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。
(3) 指名讀,其他生閉上眼睛想像畫面體會母親的輕。
(4) 師結:母親這么輕,跟她生活了幾十年的兒子卻沒有覺察到,所以他心里難過、愧疚。請同學們再來讀寫作者心情的兩句話。
3、“我”的眼力這么差,為什么會把母親看的很重?
(1)請同學們默讀課文,從文中找出句子讀一讀,畫一畫。
(2)生交流句子,投影出示:“在我的記憶中……沒想到母親是用80多斤的身體,去承受那么重的擔子。”
(3)請你反復讀讀這一段話,看看你會有那些體會?是從哪些詞句體會到的?把體會寫在旁邊。
(4)學生交流體會(先讀讀句子——談體會——說說是從哪個詞中體會出的)相機引導學生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解“翻山越嶺”和“重擔”暗含著的意思。
(5)引導學生反復讀出感情
(6)穿插教師的闡述和引申,引讀最后一句:小時候,因為母親能挑重擔,兒子一直以為——;長大成人,有了重擔母親還是自己來挑,我還是以為——
(7)此時,你對這位母親是一種什么樣的感情?帶著你的感情再來讀讀整段話。
4、母親為兒女付出了那么多,她自己是怎樣看待這一切的呢?
(1)生讀句子
(2)從這位母親的神態(tài)和表情中你又能體會到什么呢?
(3)生交流
(4)師結:天下所有的母親都一樣,她們甘愿默默地付出,卻無怨無悔。這就是母親的胸懷。
5、此時的兒子突然有一種想法,想抱母親入睡,以表達對母親的—— 板書:感激
(1)指生讀最后一段。
(2)師問:母親留下的是怎樣的淚水?
(3)指導感情朗讀
(4)出示圖畫,為圖畫命名 相機板書:愛
(5)讓我們把這愛的畫面永遠留在自己的腦海里。生齊讀最后一段。
四、感情升華
同學們,母親為我們?yōu)槲覀兏冻隽撕芏,我們回報母親的方式也很多。作者用抱母親的方式表達自己的愛母之情,你想用什么方式表達對母親的感恩呢?請把你要說的話寫在心意卡上。(《燭光里的媽媽》)把卡片悄悄放在媽媽的床頭,讓她享受一份感動和甜蜜。
五、拓展作業(yè)
1、搜集贊頌母親的詩句和文章。
2、用自己的行動報答母親。
板書設計
第一次抱母親
難過 愧疚 感激
母←—愛—→子
第一次抱母親教案 篇9
教學目標:
1、正確、流利、有感情的朗讀課文,積累語言。有感情地朗讀課文。
2、通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、感受、體驗、表達,感受母愛的偉大和無私,讓學生學會感恩。
教學過程:
一、情境導入,交代目標
同學們,我們每個人都是在母親溫暖的懷抱中長大,小時候,母親曾經(jīng)抱過我們無數(shù)次,而我們長大后卻很少有人抱過自己的母親。而今,在醫(yī)院里,在老母親的病床前,一個兒子第一次把母親抱在懷中,也給了母親一次愛的回報。這節(jié)課,我們就繼續(xù)走進這篇飽含深情的文章,走進人物的內(nèi)心世界,來感受一份博大、無私的母愛。(教師板書課題)齊讀課題
二、整體感知全文,找出情感差異之處
請同學們拿起文章,輕聲讀一讀,看看文中哪些句子直接描寫抱母親的情形?劃出來然后讀一讀。(教師巡視,學生讀書)
誰來把劃出來的句子讀一讀?(學生匯報)
文中兩處寫到抱母親,同樣是抱著,你有沒有感受到兩處有什么不一樣的地方?
學生匯報:1、護士要換床單情急之下抱起母親
2、深情抱母親入睡
三、品讀“無意之抱”體會母愛的偉大
大家看,同樣是抱著母親,由最初的情急抱起到后來發(fā)自內(nèi)心的抱著母親入睡。這個過程中作者的內(nèi)心究竟發(fā)生了怎樣的變化?
先來看前三個自然段,快速地瀏覽課文,想一想文中有哪些句子寫出了作者第一次抱母親的心情?(難過,愧疚)
大家回想一下,作者很關心母親,看到母親下床都很吃力,他趕緊說:“媽,你別動,我來抱你!蹦敲催@么簡單的動作后,他怎么會這么難過,甚至愧疚呢? 讓我們靜下心來,默讀前三個自然段,邊讀邊找到讓作者難過的原因,劃出關鍵的詞和句子,反復讀一讀,想一想作者為什么會難過?學生讀書,教師巡視
讀后匯報:第一自然段1、沒想到母親那么輕 不了解自己的媽媽感到很自責,很慚愧。
指導學生讀第一自然段,結合100多斤和80多斤兩個數(shù)字對比體會作者的內(nèi)心。
作者難過的真正原因是因為不了解母親的體重嗎?真正的原因在哪?
投影出示:在我的記憶中,母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔子。
讀完這一段你明白作者難過的真正原因是什么?
學生匯報:2、沒有想到母親這么辛苦
重點品味100多斤的擔子、翻山越嶺、年復一年。引導學生想象瘦小的媽媽拖兒帶女翻山越嶺的情景。有感情朗讀
“重擔”指什么?母親除了每天要挑起100多斤的重擔子,你覺得還有別的擔子嗎?(她要把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大,還有各種各樣復雜的家務勞動。為了家庭,為了生活,她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔負起多少生活的重擔啊。
我們長大了,已經(jīng)可以干活了,但要是有重的家務勞動,或者是背重的東西,母親還是叫我們放下,她自己來干,這是為什么啊?
母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多,母親所挑的不是一百多斤的重擔,她挑的實際上是大半個天。
同學們,當我們這樣理解了“重擔”的意思之后,再回過頭來看“翻山越嶺”這個詞,母親僅僅是翻過那真實的一座座山,一道道嶺嗎?還指什么?(母親為了家庭,為了生活,為了子女,走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親用那孱弱的肩頭,帶著我們?nèi)叶冗^了生活中的一個個難關。)
母親為了子女付出了多少啊!誰能把這段話讀好?指導朗讀。作為一個兒子,當他看到眼前已經(jīng)病重的媽媽,再回想起往事,他的內(nèi)心僅僅是難過嗎?還有什么?(愧疚,后悔)可母親是怎么說的?
3、第三自然段:投影出示:母親笑了笑說:“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”
同學們,母親付出那么多,護士夸她,她卻笑了笑說:“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”從母親的表情,母親的話語中,你們看出了什么?
母親認為是理所當然的,不值得一提。
多么偉大的母親?指導學生有感情朗讀。
四、品讀深情之抱,感悟母子情深
這就是母親,把自己的所有都給了自己的兒女,不須表白,也不圖回報,其實全天下的母親都是這樣,其中也包括大家的母親。母愛體現(xiàn)在點點滴滴中,甚至讓我們司空見慣,習以為常?墒钱敳¢缴系睦夏赣H這么輕描淡寫的話更讓我愧疚萬分,此時此刻,此情此景,千般滋味,萬番感慨,一齊涌上了心頭。我突然有了一個想法,什么想法,拿起書齊讀。
養(yǎng)育之恩,無以回報,此時此刻最直接的方式就是深情地抱著母親入睡吧。咱們拿起書,聽老師讀最后一段,一起來體驗這濃濃的親情。(教師感情朗讀最后一自然段)聽到最后老母親流淚了,你們覺得這是什么樣的淚水?(幸福、欣慰、又苦又甜)
此時,母子倆的內(nèi)心都波濤洶涌,可是什么也沒有說,母子的親情就在這一刻交流著、升華著,讓我們再來輕輕地讀一讀這段。(指名讀)
小時候母親曾經(jīng)無數(shù)次抱我們,(板書:母親無數(shù)次抱我)作者僅僅是第一次抱母親,母親就覺得那么欣慰,那么激動,那么幸福,那么甜蜜。此時此刻,老師現(xiàn)在最想說的是《游子吟》中的一句話:誰言寸草心,報得三春暉。板書
父母給了我們太多的恩澤,我們永遠不能回報。讓我們用感恩的心學會回報父母的愛,讓我們一起大聲讀:齊讀詩句。
[點評]
很高興參加這次教學研討活動。我們大家常說,語文本是有情物,無情怎能學語文。我理解,“情”是說我們要引導學生學習有情味、有溫度的語文。“智”就是通過語文學習,豐富學生的認識和感受,發(fā)展學生的思維,學有用的本領。
那么語文課中的“情”從何而來?從文本中來,通過和作品對話、和作者對話體會其中的情味。而引導學生老老實實地讀書、思考、感悟,是使學生領悟情感的最佳途徑。深刻的感悟一定是建立在深入閱讀、積極思考的基礎上的。熟讀,使學生多次觸摸文本;精思,使學生讀進文章里去。
《第一次抱母親》是一篇文質(zhì)兼美的'課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親,抱起母親讓護士換床單時,才察覺母親的身體是那么輕,不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事,心里很難過,也很愧疚。于是,像小時候母親抱“我”一樣,“我”把母親抱在懷里,讓母親入睡,結果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了喜極而泣的淚水。歌頌了母親那種對子女無私地獻出一切,卻對他們無所求,只要子女對他們獻出的一點點的關愛就足以令他們幸福滿足的情懷。這篇課文是對學生進行情感教育,錘煉語感的好素材。?
四年級孩子的認知與文章有一些差距,他們也許很難將文章中的母親與自己的母親產(chǎn)生關聯(lián),感受往往停留在文章的層面,而不能聯(lián)系自身,教學時,老師努力創(chuàng)設情境,反復品讀,讓學生真正走進文本,產(chǎn)生共鳴,喚起學生真實的情感。
抓住情感線,走進人物內(nèi)心
情感,是課堂中流淌的血脈,在語文課上,沒有情感流淌的課堂一定是波瀾不驚的課堂。本課采用“情感教學”為主線,首先開課“激情”,在動情地描述中引領孩子走進文本,其次是品讀“入情”,引導學生品評詞語內(nèi)涵的情感,如牢牢抓住重點語段——“母親挑著重擔翻山越嶺”的這段課文,引導學生通過理解詞語“翻山越嶺”,展開想象:母親年復一年是怎樣將我們撫養(yǎng)成人的,在一次又一次的品讀中讀出意,讀出味,讀出情。
品讀語言,感受母愛的偉大
文章的情感是躲在文字背后的精靈,要觸摸到它,想象和朗讀就是非常有效的方法,在教學過程中,教師引導學生反復讀書,采用多種方式來讀書,在一次次讀書中體會文章表達的情感。教師不斷引領學生走入文本,如想象母親在“山路崎嶇、道路泥濘”中的情景再現(xiàn),讀出文字背后蘊涵的意思,讀懂母親肩上擔的“擔子”更深層的含義,將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的心靈世界之中,理解母親的艱辛、無私、偉大。并在品讀析詞中有機地滲透學生“品讀法”和“想象法”,實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
第一次抱母親教案 篇10
知識目標
1、 正確,流利、有感情地朗讀課文。
2、 通過合作、探究,理解文章大意
能力目標
1、 學生能根據(jù)實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
2、 學生通過創(chuàng)作詩或兒歌來歌頌母親
德育目標
體會偉大的母愛,激發(fā)學生對母愛的報答。
教學重難點
1、 學生通過自主提問探究文章大意
2、 通過練筆歌頌母親
拓展讀寫點
1、 通過學習范文,讓學生也寫一段與母親相處中,感受最深、記憶深刻的片段。
2、 自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上,作為賀卡送給媽媽。
教學準備
VCD歌碟,多媒體課件,講義,帶花邊的卡片。
課時安排
一課時
教學過程
上課之前,播放《心中的故事》,以創(chuàng)設氛圍,激發(fā)學生熱愛母親,贊美母親的感情,以形成共鳴。(投影出課題,執(zhí)教者)
一、導語設計
同學們,你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎?“媽媽”很好,這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌,叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題,今天我們就來學習一篇歌頌母親的文章。
二、教學步驟
1、學生齊讀,整體感知文章
老師提出要求:拿起筆來,將你認為應該勾劃的地方分別用各種符號(這里作簡單的符號說明)勾劃出來。
2、老師提問
。1) 你們感受到了什么?請用兩個字來概括。
。ā澳笎邸薄
。2)這篇文章講了一件什么事情?(這里用投影給出歸納方法)
。ㄈ纾喊戳貋須w納。 時:母親生病后 地:在醫(yī)院里 事情的起因:“我”錯以為母親的`體重不輕 經(jīng)過:從而體會到了母愛的偉大。最后為報答母恩,也想抱一次母親睡覺 結果:母親也被感動了。)
3、學生將勾劃的內(nèi)容拿出來交流。
先在小組之間交流。(1)學生認為寫得好的地方,好在哪里?(2)學生有沒有自己不理解的地方,可以在班上討論。(3)學生認為問題較好并且自己知道答案的,也可以先考全班同學,然后一齊分享。
4、老師設置問題,學生討論做答(投影)
(1)我望著母親瘦小的臉,愧疚地說:“媽,我對不住你!”這里為什么說“我”對不住媽媽?
(答案提示:誤解了媽媽力大無窮,最后才得知那是媽媽寧愿自己吃苦,也不能讓孩子苦著累著,F(xiàn)在有些孩子也總認為那些是父母應該干的事情,他們就是有那么大的本事來承受一切的生活負擔。當孩子們長大后才發(fā)現(xiàn)事情并非如此。)
(2)“我”為什么會突發(fā)奇想,要抱著母親睡覺?
。ù鸢柑崾荆赫驗椤拔摇闭`解了母親力大無窮后,強烈地感受到了母親對自己的愛,所以想出一種回報母親的最直接的方式。)
5、既然作品中的“我”都是大人了,還想出了用抱母親睡覺的方式來報答母恩。那么同學們你們說說,用你們現(xiàn)在能做到的方式,你會怎樣“感恩”呢?
。ㄖ罂梢蕴岬揭粋為媽洗腳的公益廣告)
6、讀寫拓展
你們肯定也有這樣一段心中的故事,能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中,最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面,用一段話描述出來。
7、學生寫好后同桌交流,然后選幾篇較好的實物投影。讓作者自己聲情并茂地朗讀。
8、讀寫拓展
這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的母愛。我們難道不想送點禮物給媽媽嗎?好:現(xiàn)在我請各位小詩人來編寫一首詩或者兒歌寫在卡片上,送給你媽媽。
9、學生創(chuàng)作成果展示
三、小結:
。▽⑽抑谱鞯目ㄆ徒o表現(xiàn)好的同學)
唐代詩人孟郊曾說:“誰言寸草心,報得三春暉。”那么我們就用優(yōu)異的成績來報答媽媽,好不好?今天課就上到這兒,下課!
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