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第一次抱母親教案

時(shí)間:2024-10-22 22:13:57 教案 我要投稿

第一次抱母親教案范文錦集7篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編整理的第一次抱母親教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

第一次抱母親教案范文錦集7篇

第一次抱母親教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確,流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語的意思。

  2、 通過合作、探究,理解文章大意,感悟母親胸懷的無畏、博大,激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛戴之情。

  3、體會(huì)偉大的母愛,激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛的報(bào)答。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)生通過自主探究體會(huì)偉大的母愛,激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛的報(bào)答。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  怎樣使學(xué)生體會(huì)母愛的偉大和孝子情懷,并能從語言文字中走出來,感悟自己的母愛和表達(dá)自己的愛。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語。正確,流利地朗讀課文。3、初步感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  初步感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  給課文分段。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課。

  板書課題:第一次抱母親。(指導(dǎo):“第”是竹字頭的“第”,“抱”上面的橫折鉤短一些。)

  齊讀課題。提出想法或者疑問。(為什么要抱母親?第一次抱母親有什么感受?母親有什么感受?什么時(shí)候、什么地點(diǎn)抱母親?)

  二、初讀課文。

  1、檢查生字詞的掌握情況:

  脖子、摔倒、瘦小、翻山越嶺,愧疚、仰面、責(zé)怪、突發(fā)奇想

 。1)自由選擇朗讀方式,讀詞語。進(jìn)行多種形式的練讀。

 。2)全班交流:(重點(diǎn)理解“翻山越嶺”翻越不少山頭。形容走山路的艱苦。

  “責(zé)怪”責(zé)備;埋怨。

  “愧疚”心里慚愧不安。

  “突發(fā)奇想”突然產(chǎn)生一種奇特的想法。)

  2、檢查課文朗讀情況。指名分小節(jié)朗讀課文,指名評(píng)價(jià)。

  三、感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)

  1、重點(diǎn)指導(dǎo):

 。1)為什么要抱母親?(換床單,報(bào)母恩)板書:換床單 報(bào)母恩

  出示:

  母親病得不輕,轉(zhuǎn)身下床都很吃力。我趕緊說:“媽,你別動(dòng),我來抱你!

  指導(dǎo)朗讀。

  “轉(zhuǎn)身下床都很吃力”慢一點(diǎn),讀出吃力的樣子。

  “趕緊”讀得快一些,表達(dá)一種急切,我要是不趕緊,母親可能就要吃力地自己下床了。而我是不想讓病中的母親吃力地起床的,所以得趕緊。

  (2)第一次抱母親有什么感受?(難過,愧疚)板書:難過 愧疚

  從哪個(gè)句子可以看出來?

  出示:

  母親竟然這么輕,我心里很難過。

  “竟然”是什么意思?作者沒想到什么?文中有三處“沒想到”,找出來輕聲讀一讀,體會(huì)一下作者的心情。

  指導(dǎo)朗讀。

  我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點(diǎn)仰面摔倒。(吃驚,對(duì)母親不了解,關(guān)心不夠)

  護(hù)士在后面扶了我一把,責(zé)怪說:“你使那么大勁干什么?”我說:“我沒想到我媽這么輕!保y過)

  我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。(愧疚)

  師引導(dǎo):母親用瘦弱的身體承受那么重的`擔(dān)子,這里的重?fù)?dān)指的是什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀作者說的話,透過字面展開想象,體會(huì)一下。

  指名匯報(bào)。

  當(dāng)你知道承受這么重的擔(dān)子的母親竟然只有80多斤,相信你一定也讀懂了作者此時(shí)心中的難過和愧疚。讀一讀2、3自然段。(配樂齊讀)

  2、根據(jù)板書內(nèi)容,你能給課文分段嗎?快速閱讀課文,并完成本課補(bǔ)充習(xí)題第四題。

  指名反饋。

  一(1)“我”抱起母親換床單,沒想到母親竟然這么輕。

  二(2-3)“我”告訴護(hù)士,“我”記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺,總以為母親力大無窮,卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔(dān)子。

  三(4-5)“我”突發(fā)奇想,像小時(shí)候母親抱“我”一樣抱著母親入睡,卻發(fā) 現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。

  3、指導(dǎo)寫字。

  生字:脖 摔 翻 瘦(找找兩組字的特點(diǎn),再自由識(shí)記生字。)

  交流要點(diǎn)。(“脖”的右上部為小十字,“翻”的左下部為田字,“瘦”注意中間兩筆橫之間要斷開。)

  3、范寫:瘦

  四、作業(yè)

  1、記錄一天中媽媽為自己做的事以及自己為媽媽做的事。

  2、擁抱媽媽,并對(duì)媽媽說:“我愛你”,然后把媽媽的反應(yīng)以及自己的感受記下來。

  3、朗讀課文,識(shí)記詞語。

  【板書設(shè)計(jì)】

  第一次抱母親

  換床單 報(bào)母恩

  難過 愧疚

第一次抱母親教案 篇2

  第一課時(shí)

  師:同學(xué)們,你們見過我嗎?

  生:(或搖頭,或不作聲)

  師:我們第一次見面,是不是?

  生:(齊答)是。

  師:你們知道我姓什么嗎?(生不語)不知道?連我的姓兒你們都不知道?老師沒給你們說?沒說呀,猜一猜,我看誰會(huì)聽,剛才老師介紹了,他提到我的名字了,我看誰會(huì)聽。(請(qǐng)一學(xué)生)你來說。

  生:于老師。

  師:對(duì),于永正。她聽到我姓于啦。姓于,干鉤于(邊說邊用手書空),兩橫一豎鉤,干鉤于。這個(gè)字好不好認(rèn)?

  生:(齊答)好認(rèn)。

  師:上課以前,你們老師一個(gè)字都沒說我嗎?沒說我一個(gè)字?(學(xué)生無人舉手)沒說呀!哎呀,怎么能不說我呢?哦,說了,怎么說我的?

  生:她說今天有一位著名教師于永正來為我們上課。

  師:哦,說了,而且還加了“著名”兩個(gè)字,是吧?你信不信呢?

  生:(遲疑了一會(huì)兒)嗯——信!

  師:信!不過她很勉強(qiáng),想了一會(huì)兒說:“嗯——信!”。她這個(gè)表情很好,說信吧,又不太信;說不信吧,是老師說的。你用個(gè)詞兒來形容你現(xiàn)在的心情,你的這個(gè)態(tài)度。

  生:很猶豫吧。

  師:這叫“將——”,“半——”(女生一時(shí)回答不上來)要不要?jiǎng)e人幫忙呢?

  生:(女生終于想起來)是半信半疑。

  師:對(duì),半信半疑。聽她說的話,看她的表情,就知道對(duì)老師說的話半信半疑。究竟你們老師說的對(duì)不對(duì),看咱們的課上得好不好,看于老師會(huì)不會(huì)當(dāng)你們的大朋友,是不是你們很好的大朋友。咱們兩節(jié)課以后你們?cè)僬f說你們的看法,好不好?

  生:好。

  師:見到我是不是很難過呀?(幾個(gè)學(xué)生說不是)不難過呀?有失望嗎?你看我往這一站,看到我會(huì)失望嗎?肯定失望!肯定跟你想像中的于老師不一樣,能不能告訴我,在你沒有見到我以前,你想像中的于老師是什么模樣?是什么樣的老師?是年輕的還是年老的?是男的還是女的?說說看。

  生:他長得很年輕,高高的個(gè)子。

  師:哦,她想像中的老師是年輕的,高個(gè)子的?晌夷兀徊荒贻p,二不高。能不難過嗎?能不失望嗎?

  生:我覺得于老師是一位老爺爺,很穩(wěn)重。

  師:哦,你想像中的是一位老爺爺,很穩(wěn)重的。

  生:因?yàn)槲矣X得人經(jīng)過歲月才會(huì)有一定的收獲。(聽課教師報(bào)以熱烈的掌聲)

  師:哇,名言啊,這是名言;經(jīng)典啊,經(jīng)典。謝謝你,謝謝你對(duì)我的鼓勵(lì),這樣我心里感到好受了,感到欣慰了,看來我們能把課上好了。你們是西城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)四(6)班,我猜得對(duì)不對(duì)?

  生:(齊)對(duì)。

  師:四(6)班的同學(xué)都很棒,給我留下的印象非常好,咱們將在這一起上一節(jié)課,知道我們今天學(xué)什么課文嗎?

  生:(小聲齊答)不知道。

  師:不至于吧?真不知道?

  生:(小聲答)不知道。

  師:書看過沒有?

  生:(齊)沒有。

  師:說實(shí)話,看了沒看。

  生:(齊)沒有。

  師:哎呀,很遺憾,我希望你們看一看,結(jié)果沒看。好,今天我們學(xué)的課文題目是《第一次抱母親》。先跟我一起寫課題好嗎?(生:好。)把右手伸出來,我這樣寫能看見嗎?(生:能。)

  師:(邊板書邊口述)寫第一次的.“第”,“抱”上面的橫折鉤短一些。讀一讀。(生讀課題,速度較慢。)

  師:速度再快一點(diǎn),——第一次抱母親。(生再讀課題。)

  師:像說話那樣自然,——第一次抱母親。(生又讀課題。)

  師:看了這個(gè)課題,你有什么問題要問嗎?說說看。

  生:為什么要第一次抱母親?

  師:為什么要第一次抱母親?這個(gè)問題問得……好象……得改一改。分兩次問,能改一下嗎?……不想改?不想改也行。

  生:第一次抱母親,母親是什么感受?我是什么感受?

  師:從這個(gè)課題看,第一次抱母親,肯定是她的子女,要么是她的兒子,要么是她的女兒。她提的問題非常好,第一次抱母親,母親是什么感受?作為子女的,抱母親的子女是什么感受?還有沒有問題要提?

  生:他是多大的時(shí)候抱母親?

  師:哦,作者——也就是文章中的“我”在多大的時(shí)候抱母親?多大的年紀(jì)抱母親?

  生:我提的問題是,發(fā)生了什么事使我第一次抱母親?

  師:哦,發(fā)生了什么事?為什么要抱母親呢?

  生:我提的問題是,在什么時(shí)間、什么地方抱母親?

  師:好,看來同學(xué)們很會(huì)提問題。我們讀文章,第一次讀到的是題目,讀到題目就要想,剛才你們提到的問題就是你們思考的結(jié)果。提得非常好,第一次抱母親,母親是什么感受?抱母親的人是什么感受?還有,在什么時(shí)間、什么地方抱母親?為什么要抱母親?現(xiàn)在打開書,答案在書里,請(qǐng)翻到《第一次抱母親》。找到了沒有?請(qǐng)翻到第69頁。請(qǐng)你們帶著你們的問題自由朗讀課文,課文里的生字都有拼音,不認(rèn)得的字可以拼讀一下,要求大家把課文讀正確、讀流利,把生字記住,同時(shí)要思考你們的問題,好嗎?各人讀各人的,開始吧。

  生:自由讀課文,師巡視。(時(shí)間大約五六分鐘)

  師:讀完的同學(xué)請(qǐng)坐好。讀了一遍課文,剛才你們提的問題,答案找到的請(qǐng)舉手。手放下。你們提的問題的答案都在課文當(dāng)中,只要一讀,就能找到。其實(shí),我關(guān)心的不是你們的答案能不能找到,我最關(guān)心的是字,通過預(yù)習(xí),通過讀,認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí),課文能不能讀正確,讀流暢。生字都認(rèn)識(shí)的舉手。(學(xué)生紛紛舉手)于老師寫一字,看誰認(rèn)識(shí),大家都不要讀?次覍懽帧#◣煱鍟郑涸剑┱J(rèn)識(shí)的舉手,請(qǐng)你來讀。

  生:這個(gè)字念“yuè”。

  師:一起讀。(生齊讀“yuè”)它在文章中組成了一個(gè)什么詞?

  生:翻山越嶺。

  師:對(duì),翻山越嶺!胺币彩且粋(gè)生字。(邊說邊板書)小朋友看黑板,注意這個(gè)“翻”的寫法,右邊的橫折鉤在“米”的一橫的地方起筆。一起寫“嶺”!霸健痹谶@里當(dāng)什么講?猜。

  生:“越”在這個(gè)詞中是“越過”的意思。

  師:越過的意思,跨過的意思!胺皆綆X”連起來說怎么講?

  生:走過很多的路。

  師:走過很多的路。翻過一道道山,越過一道道嶺。這是字面的意思,還有一個(gè)最難認(rèn)的字,我看誰記住了?春诎,一起跟我寫,點(diǎn),橫……(板書:“疚”)這是個(gè)什么字呀?

  生:這個(gè)字念“jiù”。

  師:一起讀。(生齊讀“jiù”)它在課文里面組個(gè)什么詞?一起說。

  生:愧疚。

  師:(邊板書邊說)豎心旁怎么寫?先兩邊后中間。光講這個(gè)“疚”就是心里面不安,很不安!袄ⅰ蹦?誰能連個(gè)詞?

  生:慚愧。

  師:“愧”是慚愧,“疚”是不安,甚至有些痛苦。慚愧、不安,就是“愧疚”,懂了嗎?(生齊答:懂了。)

  師:一起把黑板上的兩個(gè)詞讀一讀。(生齊讀兩遍)這是課文中最難認(rèn)的兩個(gè)字,我們都能認(rèn)識(shí)了。好了,現(xiàn)在有把握把課文讀正確、讀流利的舉手。這次舉手的人少了。同學(xué)們,把書讀好的確不容易,舉手的那么少,我再給大家5分鐘時(shí)間,把課文讀一遍,好嗎?各人讀各人的,我一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們站起來讀。

  生:自由讀課文。師巡視。

  師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們第二遍讀課文的時(shí)候,表情和第一遍不一樣,你們的表情告訴我,你們課文讀懂了,我從你們的表情上看出來了。誰愿意站起來把課文讀一讀?我想請(qǐng)五位同學(xué)來讀,五段,一人讀一段。誰愿意讀?(學(xué)生紛紛舉手,師示意學(xué)生把手放下,走到第一排一個(gè)沒有舉手的女生跟前)你沒有舉手,我想請(qǐng)你讀,不知道你愿意不愿意。(生小聲回答:愿意。師又走到后一排女生)你舉手了,你來讀第二段。(師又走到第三排、第四排、第五排女生跟前,依次叫起了五名同學(xué)。)其它同學(xué)注意聽。我來讀課題,(走到第一個(gè)女生旁)還是你來讀課題吧。

  生:十三,《第一次抱母親》,母親病了……

  師:(打斷學(xué)生)停下來。聽我說,十三,可以不讀,如果要讀,就讀成“第十三課”。咱不讀,上來就讀課題。讀完課題以后要停一會(huì)兒,再讀正文,要讓人家思考,自己也思考一下。然后讀正文,這樣讀——(師拿起書進(jìn)行示范)第一次抱母親,(有意在題目與正文之間停頓一會(huì)兒)母親病了,這樣讀,給別人、給自己留出思考的時(shí)間。再讀。

  生:第一次抱母親。母親病了,(題目與正文之間停頓的時(shí)間稍長)

  師:有進(jìn)步!停頓的時(shí)間再長一點(diǎn)兒。再讀。

  生:“第一次抱母親。(題目與正文之間留下了足夠的時(shí)間)母親病了,住在醫(yī)院里,我們兄弟姐妹輪流去守護(hù)。”

  師:我提示一下,句號(hào)要停頓。為什么要停頓?因?yàn)橐痪湓捳f完了要想。住下讀。

  生:“輪到我的那天,護(hù)士進(jìn)來換床單,我讓母親起來,母親病得不輕,轉(zhuǎn)身下床都很吃力!保▽W(xué)生把“都”字讀得較重)

  師:“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”,如果像你那樣把“都”讀得很響,“轉(zhuǎn)身”的后邊應(yīng)該加個(gè)頓號(hào),“轉(zhuǎn)身、下床都很吃力”說明“轉(zhuǎn)身”和“下床”這兩個(gè)動(dòng)作都很吃力,但是書上沒有這個(gè)頓號(hào),因此這個(gè)“都”要讀得輕一點(diǎn)兒。(示范兩遍)“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”、“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。跟著讀。

  生:(齊讀)“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。

  師:(面對(duì)第一個(gè)女生)你也讀一遍。

  生:轉(zhuǎn)身下床都很吃力。

  師:會(huì)讀了,大家像她一樣再讀一遍。

  生:(齊讀)“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。

  師:你接著讀。

  生:我趕緊說:“媽,你別動(dòng)!我來抱你!蔽易笫滞凶∧赣H的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點(diǎn)兒仰(áng)面摔倒。

  師:“面”前面那個(gè)字讀什么?后面有拼音,(老師幫學(xué)生將書翻到后面的生字表)拼一拼。

  生:仰(yǎng)面。

  師:對(duì),讀yǎng,再接著讀。

  生:差點(diǎn)兒仰(yǎng)面摔倒。護(hù)士在后面扶了我一把,責(zé)怪說:“你使那么大勁干什么?”我說:“我沒想到我媽這么輕!弊o(hù)士問:“你以為你媽有多重?”我說:“我以為我媽有一百多斤!蹦赣H說:“我這一生,最重的時(shí)候只有89斤!

  師:很好。正確、流暢。我告訴你,讀書要像說話那樣,我舉個(gè)例子,大家都注意聽。(范讀后兩句話)像說話那樣自然。來,一起把最后兩句話讀一遍。

  生:(齊讀第一段最后兩句話)

  師:好,進(jìn)步了。(走到第二個(gè)學(xué)生跟前)請(qǐng)你接著讀第二段。

  生:“母親竟然這么輕……如果你跟我媽生活幾十年……”

  師:這樣讀,(示范)“如果你跟我媽生活幾十年”,大家一起讀一遍。

  生:(齊讀)如果你跟我媽生活幾十年。

  生:(接著把第二段讀完。)

  師:好的,讀得非常流暢。有一句話大家要注意:“背(bèi)上背(bēi)著妹妹”,大家一起讀一遍。

  生:(齊讀)背(bèi)上背(bēi)著妹妹。

  師:再讀一遍。

  生:(齊讀)背(bèi)上背(bēi)著妹妹。

  師:(第三位學(xué)生)請(qǐng)你接著住下讀。

  生:“我愧疚(de)地望著……我愧疚地(de)……我愧疚地(dì)望著母親那瘦小的臉,”

  師:愧疚地(de),我愧疚地(de)望著,讀。

  生:“我愧疚地(de)望著母親那瘦小的臉……”(接著把第三段讀完。)

  師:很好。要知道你們才讀了兩遍課文。

  生:(第四位女生)“我突發(fā)奇想地說……(生流暢地讀完第四段)

  生:(第五位女生)“我坐在床沿上……(生流暢地讀完第五段)

  師:到目前為止,讀了三遍課文。三遍課文下來,就能讀得那么好,你們四(6)班朗讀的水平非常高。于老師備課的時(shí)候也讀了好多遍,但我讀得不一定有你們好,我也不一定讀得正確,但是我想讀一遍給你們聽,好嗎?(生齊答:好)請(qǐng)把書打開。非常感謝你們,都坐得那么好。

  師:(聲情并茂地朗讀課文)

  師:同學(xué)們,有人把讀書叫“煮書”。(板書:煮書)一起跟我寫這個(gè)字,能看見嗎?飯可以煮,肉可以煮,書怎么煮呢?煮書就是把書讀熟,讀出味道來,把文章讀懂,把文章的思想感情讀出來。所以有人把讀書叫“煮書”。剛才我聽你們朗讀,對(duì)我有一層打擊,我覺得你們真了不起,讀了兩遍課文,就能把課文讀得正確、流暢,我想,你們聽了于老師朗讀課文,也有一定的打擊,一定會(huì)想到自己。于老師那些地方比我讀得好,我想都是這樣的,互相學(xué)習(xí),相信大家有這樣的感受,因此,請(qǐng)大家再一次把書拿起來,好好地讀,讀懂,讀出味道來,讀出作者的思想感情來,這才是真正的讀書。好,開始。

  生:(自由讀課文)

  師:讀完了嗎?好,把書放下。這一次我又認(rèn)真地看同學(xué)們的表情,和第二次又不一樣,我一看這表情,我知道這一次你們讀進(jìn)去了。下一節(jié)課我們接著讀,好嗎。(下課)

第一次抱母親教案 篇3

  第一課時(shí)

  一、板書課題,質(zhì)疑導(dǎo)讀

  1、師板書課題,生隨師書空寫課題

  2、教師質(zhì)疑課題:看到課題想到了什么問題?

  學(xué)生提出:為什么要第一次抱母親?

  生:第一次抱母親有什么感受?母親有什么感受?

  生:什么時(shí)候、什么地點(diǎn)抱母親?

  3、師表揚(yáng)具有質(zhì)疑精神的學(xué)生

  二、引導(dǎo)初讀,感知課文

  4、帶著問題自由讀課文,要求:借助拼音讀課文,聲音不一定要大,怎樣讀進(jìn)去就怎樣讀?

  5、找到答案的請(qǐng)舉手?(學(xué)生紛紛舉手)

  6、明確初讀要求:我最關(guān)心的是不是生字都認(rèn)識(shí)了嗎?課文讀得通順了嗎?

  7、檢查初讀:

 。1)生字會(huì)讀的請(qǐng)舉手(學(xué)生紛紛舉手)

  (2)現(xiàn)在不許開口出聲,一起看這個(gè)字(教師端正書寫“越”),會(huì)讀的舉手?

  指名讀后,問:“翻山越嶺”是什么意思呢?(生聯(lián)系課文理解后解釋:走過很多的山路)

 。3)我讓大家認(rèn)一個(gè)課文中最難最難的字。

  出示“愧疚”一詞,指讀后,追問:是什么意思?交流明確是“慚愧、內(nèi)疚”的意思

  三、再讀課文,要求讀通

  8、我給大家5分鐘的時(shí)間,再讀課文,要求讀通課文,

  9、檢查再讀情況:指名學(xué)生分自然段讀,相機(jī)指導(dǎo)(其中一個(gè)學(xué)生讀時(shí)偏快,教師馬上作出反應(yīng),指導(dǎo)他讀好句號(hào))

  10、當(dāng)學(xué)生讀完第3自然段時(shí),表揚(yáng)學(xué)生讀了三遍就讀得通順、正確。

  四、教師范讀,以情激情

  11、于老師備課時(shí)讀了好多遍,但沒有大家讀得好,我也想讀給大家聽聽,好嗎?謝謝大家坐得這么端正。

  12、教師配樂范讀結(jié)尾段(非常動(dòng)情,非常感人,聽課師生共同鼓掌)

  13、教師激勵(lì)學(xué)生讀:

  同學(xué)們,有人把“讀書”稱為“煮書”,剛才大家把課文只讀了兩遍就讀得很好,很多地方給我以啟發(fā),比如有的同學(xué)甚至讀出了表情,希望我們互相學(xué)習(xí),練習(xí)讀書,把課文讀好,讀出作者的感情來。

  第二課時(shí)

  細(xì)讀課文,披文悟情

  1、明確悟讀要求:聽了于老師的讀書,相信你們一定能讀得更好,能夠讀書,煮書,也就是邊讀邊思,展開想象。

  會(huì)讀書的人用兩只眼睛讀書,一只眼睛看字面的意思,另一只眼睛看紙背面的意思

  2、指名讀第一段

 。1)當(dāng)學(xué)生讀到以下兩句:

  我趕緊說:“媽,你別動(dòng),我來抱你!”

  護(hù)士在后面扶了我一把,責(zé)怪我說:“你使那么大勁干什么?”

  師馬上予以即時(shí)性表揚(yáng):“趕緊”“責(zé)備”這兩個(gè)詞讀得好,一起寫(教師指導(dǎo)學(xué)生書寫)

 。2)指導(dǎo)讀好第一句話

 。3)“責(zé)怪”是什么意思?為什么不用“責(zé)備”?

  學(xué)生聯(lián)系上下文回答:因?yàn)檫@里不是抱怨,而是埋怨的意思

 。4)再指名讀護(hù)士的這句話

 。5)學(xué)生仍舊讀不好,師及時(shí)范讀:要不要老師讀?師范讀后再讓學(xué)生讀

  3、讀中學(xué)習(xí)第二段

 。1)當(dāng)學(xué)生讀到“我們長大后,可以干活了,但逢有重?fù)?dān)時(shí),母親總是叫我們放下,讓她來挑!

  師問:會(huì)讀書的同學(xué)能透過這個(gè)詞讀出更深層的意思嗎?

 。2)教師深情地用古詩文來贊頌?zāi)赣H,并小結(jié):

  母親挑的不是一付重?fù)?dān),而是半邊天。‖F(xiàn)在回想起來,你怎么看待“翻山越嶺”的意思?(生聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際深切談了感受)

 。3)相信你們用這樣的方法去體會(huì)課文,會(huì)把課文讀得更好。

  當(dāng)你們讀書的'時(shí)候,眼前要浮現(xiàn)出媽媽帶著孩子翻山越嶺的情景,指名讀(生讀得很有感情,很有感染力)

  4、讀中學(xué)習(xí)第三段

 。1)看黑板。教師板書一個(gè)“笑”字,并背誦課文中的句子問學(xué)生:你從母親的表情和語言中,看出了什么?

 。2)生一:從母親“笑了笑”的表情中,看到了母親把幾十年的辛勞看得很平常,很不在乎,所以母親的胸懷很寬廣。

  生二:從“哪個(gè)母親不是這樣過來的”這句話,我看出了母親很愛自己的子女。因?yàn)槲覐倪@句話想到了我的媽媽,她平時(shí)有什么好吃的都給我吃,但遇到很累的活卻不讓我干,比如我的書包很重,送我上學(xué)的路上總是幫我拎著,怕累著我,所以,課文里的母親也是和我媽媽一樣,是一位關(guān)心孩子,愛孩子好母親。

 。3)帶著自己的感悟再讀

  5、激趣學(xué)習(xí)第四、五段:

 。1)“就在這時(shí),我突發(fā)奇想,……”誰來讀課文中最感人的一段

 。2)想一想,母親的淚水是怎樣的淚水?

  生答:幸福、欣慰、激動(dòng)、開心,是甜的

  (3)師小結(jié)學(xué)生的答案

 。4)教師板書第五段第一句話中的關(guān)鍵詞:“無數(shù)次”,讓學(xué)生比較:與課題中的“第一次”比較比較,你想說句什么話?(生答:母愛無私、母愛博大)

  6、拓展延伸,升華情感

 。1)知道老師最想用你們學(xué)過的一首什么詩句來抒發(fā)此刻的情感嗎?

 。ㄕl言寸草心,報(bào)得三春暉)

 。2)教師讀自己的讀后記:

  “老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”,我要象文中的母親一樣愛我的學(xué)生……

  7、學(xué)生再分段讀課文

  8、布置作業(yè)

  (1)有感情朗讀課文

 。2)完成抄寫作業(yè)

第一次抱母親教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、用聯(lián)系上下文的方法,體會(huì)句子的深刻含義,體會(huì)我的情感變化。

  2、抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)揣摩,體會(huì)母親辛勞的一生,體會(huì)母愛的無私與偉大;

  3、有感情地朗讀課文,感受我第一次抱母親的唐突以及對(duì)母親的溫情,感受到作者感激、熱愛、孝順母親的心。

  二、教學(xué)重點(diǎn):抓住我左手托住她的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點(diǎn)仰面摔倒.和在我的記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子這樣年復(fù)一年,直到我們長大。。細(xì)細(xì)體會(huì),感受我第一次抱母親的唐突和對(duì)母親辛勞一生的感慨。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  真正理解我第一次抱母親的感受,知道我們更應(yīng)該關(guān)愛母親,讓母親感受到兒女的愛。

  四、教學(xué)過程:

 、逡魄閷(dǎo)入,直奔重點(diǎn):

  1、總以為抱母親是很平常的事情,可是我第一次抱母親卻抱出了意想不到的感慨。

  2、同學(xué)們,通過昨天的學(xué)習(xí),你還記得文中的我是怎樣抱母親的嗎?讓我們一起來看看。

  3、請(qǐng)大家把書打開,快速的讀一讀,找出相關(guān)的語句。

 、嫫纷x語言,感受尷尬。

  1、交流。聽清楚,我是怎樣抱母親的?

  2、出示:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點(diǎn)仰面摔倒。

 、僬(qǐng)大家一起來看看。指名讀。

 、诼犃怂淖x,你看到了什么?

  A:引,左手在哪?右手在哪?我為什么要這樣做?(小心,周到,細(xì)心)

  B:抱的.是自己的母親,而且是病中的母親,請(qǐng)你來讀讀這句話好嗎?

 、弁ㄟ^這句話,你還看到了什么?

  A:我使勁一抱,

  B:看到我仰面摔倒。

  ④是啊,第一次抱母親,我就差點(diǎn)仰面摔倒,為什么呢?

 。粒阂?yàn)閷?duì)母親的不了解;B:一直都以為母親很重,沒想到母親這么輕;C我母親的關(guān)心太少了,從來沒有發(fā)現(xiàn)母親竟然這么輕。

 、荽藭r(shí)此刻,你有怎樣的感受?

  A:對(duì)母親不了解,心里感到難受;

 。拢簺]想到母親輕輕的。C:這句話該用怎樣的語氣說?你再說一遍。

  ⑥我們一起來讀讀這句話好嗎?

  ⑦第一次抱母親,因?yàn)閷?duì)母親的不了解,才導(dǎo)致我用力過猛,差點(diǎn)仰面摔倒。我的這一舉動(dòng),護(hù)士全看在眼里,她看得可不是太舒服了,讓我們來讀讀護(hù)士和我的對(duì)話。直接讀對(duì)話就行了。同桌練習(xí)一下。

  A;從護(hù)士的話中你讀出了什么?(對(duì)我的責(zé)怪,對(duì)病人的擔(dān)心。)指名讀。

  同學(xué)們,這樣讀合適嗎?護(hù)士的話該怎樣去讀?為什么?

 。苓@樣高聲地去責(zé)怪嗎?)誰再來試試?

  B:從我的回答中,你聽出了什么?

  難為情,難過,囁嚅,內(nèi)疚。。。。。。

  C:怎樣讀好這段對(duì)話呢?同桌練習(xí)一下。

 、嗥鋵(shí)呀,母親這一生,最重的時(shí)候只有89斤。和母親生活了幾十年,朝夕相處,我竟然這么不了解自己的母親,我心里很難過。可是在我的記憶中,母親就是天,母親就是大樹,仔細(xì)讀讀這段話,你讀出了幾層意思?

 、缪厍轶w驗(yàn),反思自我

  1、出示:在我的記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年,直到我們長大。我們長大后,可以干活了,但逢有重?fù)?dān),母親總是叫我們放下,讓她來挑。我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的子。

 、俳涣。哪些詞句反映了母親的擔(dān)子很重?

 、诜皆綆X是什么意思?同學(xué)們你們爬過山嗎?爬山時(shí),你有什么感受?

  ③我們游玩時(shí)爬山都感覺非常累,而母親呢,又是怎樣爬山的?

 、苣赣H是一天這樣翻山越嶺嗎?是兩天嗎?是一年嗎?

  ⑤在我們長大的日子這么多年里,母親總是手里 背上 肩上

  不管是什么時(shí)候,即使大雨傾盆,山間的小路泥濘不堪,母親也要手里 背上 肩上 ;

  在寒風(fēng)凜冽的冬天,呼呼的北風(fēng)吹在臉上象刀割一樣,母親還是要手里 背上 肩上 ;

  ⑥現(xiàn)在你可以告訴大家了嗎,這兒的擔(dān)子僅僅指肩上挑的擔(dān)子嗎?它還指什么?

  乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身,母親對(duì)兒女的成長付出了多少心血?當(dāng)爺爺奶奶生病的時(shí)候,母親要。當(dāng)我們兄妹兩需要學(xué)費(fèi)的時(shí)候,母親要。。。。。;母親真不容易,她挑起的實(shí)際上是大半邊天!

 、咴僮x讀這段話,你又有了什么感受?

  A:母親用瘦弱的身體,挑起的是超過她身體的生活重?fù)?dān);

  B:母親的身體是瘦弱的,但是她的意志卻是堅(jiān)定的;

  C:母親是多么不容易;

  D:這是一位偉大的、無私的、堅(jiān)強(qiáng)的、寬容的母親;

  也許此時(shí),我們都對(duì)母親產(chǎn)生了敬意,來,帶著這種敬意,齊讀。

 、嘞胂肽赣H付出的這一切,我的心里是什么滋味?

  A:我是幸福的,因?yàn)槟赣H寧可自己吃苦,也沒有讓我們受到委屈,讓我們?cè)谒暮亲o(hù)下快樂地成長;

  B:我心里很難過,因?yàn)槟赣H為我們吃了這么多的苦,我竟然不知道;現(xiàn)在母親生病了,都是生活的重?fù)?dān)壓的她身體生病;

  C:我這時(shí)不僅僅是難過了,比難過還要難過、內(nèi)疚,那就是愧疚了;

  D:心里非常難過,因?yàn)樽约簭膩聿涣私饽赣H。

  此時(shí),我的心里就象打翻了五味瓶似的,酸甜苦辣一起涌上心頭,現(xiàn)在你能讀好這段話嗎?

 、嵬赣H瘦削的臉,想到母親辛勞的一生,想到自己沒有真正關(guān)心過母親,我心里會(huì)想什么呢?我想: 我想: 我想: 我想: 我現(xiàn)在就想:

  對(duì),作者和大家一樣,也在那一剎那間產(chǎn)生了這種奇特的想法,他是怎樣說的?

  ⑩讀媽,你把我從小抱到大,我還沒有好好抱過你一回呢。讓我抱你入睡吧!

 。粒涸撚迷鯓拥恼Z氣來說這句話?

 。拢荷钋榈模瑧┣械,請(qǐng)求的;

 。茫耗銇碜x讀看。你來讀。你來讀。

 、韪形蛏钋椋w現(xiàn)行為

  1、小時(shí)候,母親抱過我們無數(shù)次,我們長大了,母親卻老了。曾經(jīng),她用那么輕的身體,承受了那么重的擔(dān)子。其實(shí),天底下所有的母親都是一樣的,不僅僅是作者的母親,你們的母親,我的母親,哪一個(gè)不是這樣呢?誰言寸草心,報(bào)得三春暉讓我們和作者一起,用一個(gè)小小的、輕輕的舉動(dòng),來回報(bào)我們的母親。

 。病⑴錁贩蹲x。

 。、聽著,聽著,你看到了什么?

 。础ⅲò鍟狠p輕搖動(dòng))

 。、我的這么一個(gè)小小的舉動(dòng),竟然讓母親如此地幸福,如此地欣慰和溫暖,母親真的不要求我們做什么,而我們的的確確又需要為母親做點(diǎn)什么,來,你也用這么一個(gè)小小的、充滿溫情的舉動(dòng)回報(bào)自己的母親?好嗎?誰來讀。

  6、用我們的笑容帶給母親笑容,用我們的孝心為母親綻放心靈的的花朵,來,讓我們一起捧起書,給母親一個(gè)小小的、輕輕的擁抱,向母親表達(dá)我們的感恩之心。

 、榧で楸磉_(dá),語言實(shí)踐

  這節(jié)課,留給同學(xué)們兩個(gè)作業(yè)。

  出示:

  1、填空:

  第一次抱母親,

  第一次抱母親,

  第一次抱母親,

  在橫線上填上自己的話,第一次抱母親,使我明白了什么?第一次抱母親,我要怎么樣?

  至少填三句,不重復(fù)。

  2、了解我們的母親,用自己的方式表達(dá)對(duì)母親的感恩之心,可以是一個(gè)小小的擁抱,可以為母親做一件事情,可以向母親說一句感激的話。

  板書設(shè)計(jì):

  第一次抱母親

  用力過猛 難過 愧疚

  輕輕搖動(dòng) 幸福 快樂

第一次抱母親教案 篇5

  教學(xué)要求:

  1、 正確,流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2、 通過合作、探究,理解文章大意。

  教學(xué)重點(diǎn):通過合作探究,了解課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、播放《心中的故事》導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎?“媽媽”很好,這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌,叫做《心中的故事》。歌頌?zāi)赣H是千百年以來傳誦不衰的主題,今天俺們就來學(xué)習(xí)一篇歌頌?zāi)赣H的文章。

  2、解題。指讀,齊讀。

  3、讀了課題以后,你想了解什么嗎?

 。槭裁匆赣H?是在什么時(shí)間什么地點(diǎn)什么情況下抱母親的?抱母親的`子女和被抱的母親各有什么感受?這“第一次”抱有沒有什么特殊情感?)

  二、初讀課文

  1、就帶著俺們剛才提出的問題,輕輕地朗讀課文,要求:

  ① 先把生字條中的生字多讀幾遍,然后在課文中畫出。

 、谠僮x課文,要求讀正確,讀流利。邊讀邊考慮剛才大家提出的問題,還是不能解決的在書上做上記號(hào)。

  2、檢查交流:

  ① 指讀詞語,在讀準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上再指名分自然段朗讀。

 、 匯報(bào):通過自讀,哪些問題自行解決了,哪些問題還需一起探究?

  3、再讀課文,想想課文主要講了一件什么事?

  要求:先自身想一想,再與同桌商量商量,用幾句話來描述課文主要寫了什么人什么事,然后寫在課本上。

  交流,引導(dǎo)歸納。

 。ㄍ队敖o出歸納方法:按六要素來歸納)

  時(shí)間:母親生病后

  地點(diǎn):在醫(yī)院里

  人物:“俺”和母親

  事情的起因:“俺”錯(cuò)以為母親的體重不輕

  經(jīng)過:從而體會(huì)到了母愛的偉大。最后為報(bào)答母恩,也想抱一次母親睡覺 。

  結(jié)果:母親也被感動(dòng)了。

  三、課堂練習(xí) :指導(dǎo)識(shí)記本課字詞,完成書后鋼筆描紅。

第一次抱母親教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文,積累語言。有感情地朗讀課文。

  2、通過對(duì)課文具體語言文字的朗讀、品悟、感受、體驗(yàn)、表達(dá),感受母愛的偉大和無私,讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入,交代目標(biāo)

  同學(xué)們,我們每個(gè)人都是在母親溫暖的懷抱中長大,小時(shí)候,母親曾經(jīng)抱過我們無數(shù)次,而我們長大后卻很少有人抱過自己的母親。而今,在醫(yī)院里,在老母親的病床前,一個(gè)兒子第一次把母親抱在懷中,也給了母親一次愛的回報(bào)。這節(jié)課,我們就繼續(xù)走進(jìn)這篇飽含深情的文章,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,來感受一份博大、無私的母愛。(教師板書課題)齊讀課題

  二、整體感知全文,找出情感差異之處

  請(qǐng)同學(xué)們拿起文章,輕聲讀一讀,看看文中哪些句子直接描寫抱母親的情形?劃出來然后讀一讀。(教師巡視,學(xué)生讀書)

  誰來把劃出來的句子讀一讀?(學(xué)生匯報(bào))

  文中兩處寫到抱母親,同樣是抱著,你有沒有感受到兩處有什么不一樣的地方?

  學(xué)生匯報(bào):1、護(hù)士要換床單情急之下抱起母親

  2、深情抱母親入睡

三、品讀“無意之抱”體會(huì)母愛的偉大

  大家看,同樣是抱著母親,由最初的情急抱起到后來發(fā)自內(nèi)心的抱著母親入睡。這個(gè)過程中作者的內(nèi)心究竟發(fā)生了怎樣的變化?

  先來看前三個(gè)自然段,快速地瀏覽課文,想一想文中有哪些句子寫出了作者第一次抱母親的心情?(難過,愧疚)

  大家回想一下,作者很關(guān)心母親,看到母親下床都很吃力,他趕緊說:“媽,你別動(dòng),我來抱你!蹦敲催@么簡單的動(dòng)作后,他怎么會(huì)這么難過,甚至愧疚呢? 讓我們靜下心來,默讀前三個(gè)自然段,邊讀邊找到讓作者難過的原因,劃出關(guān)鍵的詞和句子,反復(fù)讀一讀,想一想作者為什么會(huì)難過?學(xué)生讀書,教師巡視

  讀后匯報(bào):第一自然段1、沒想到母親那么輕 不了解自己的媽媽感到很自責(zé),很慚愧。

  指導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,結(jié)合100多斤和80多斤兩個(gè)數(shù)字對(duì)比體會(huì)作者的內(nèi)心。

  作者難過的真正原因是因?yàn)椴涣私饽赣H的體重嗎?真正的原因在哪?

  投影出示:在我的記憶中,母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。

  讀完這一段你明白作者難過的真正原因是什么?

  學(xué)生匯報(bào):2、沒有想到母親這么辛苦

  重點(diǎn)品味100多斤的擔(dān)子、翻山越嶺、年復(fù)一年。引導(dǎo)學(xué)生想象瘦小的媽媽拖兒帶女翻山越嶺的情景。有感情朗讀

  “重?fù)?dān)”指什么?母親除了每天要挑起100多斤的重?fù)?dān)子,你覺得還有別的擔(dān)子嗎?(她要把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大,還有各種各樣復(fù)雜的家務(wù)勞動(dòng)。為了家庭,為了生活,她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔(dān)負(fù)起多少生活的重?fù)?dān)啊。

  我們長大了,已經(jīng)可以干活了,但要是有重的家務(wù)勞動(dòng),或者是背重的東西,母親還是叫我們放下,她自己來干,這是為什么?

  母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實(shí)在是太多太多,母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān),她挑的實(shí)際上是大半個(gè)天啊!

  同學(xué)們,當(dāng)我們這樣理解了“重?fù)?dān)”的意思之后,再回過頭來看“翻山越嶺”這個(gè)詞,母親僅僅是翻過那真實(shí)的一座座山,一道道嶺嗎?還指什么?(母親為了家庭,為了生活,為了子女,走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親用那孱弱的肩頭,帶著我們?nèi)叶冗^了生活中的一個(gè)個(gè)難關(guān)。)

  母親為了子女付出了多少啊!誰能把這段話讀好?指導(dǎo)朗讀。作為一個(gè)兒子,當(dāng)他看到眼前已經(jīng)病重的媽媽,再回想起往事,他的內(nèi)心僅僅是難過嗎?還有什么?(愧疚,后悔)可母親是怎么說的?

  3、第三自然段:投影出示:母親笑了笑說:“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過來的?”

  同學(xué)們,母親付出那么多,護(hù)士夸她,她卻笑了笑說:“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過來的?”從母親的表情,母親的話語中,你們看出了什么?

  母親認(rèn)為是理所當(dāng)然的,不值得一提。

  多么偉大的母親?指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

  四、品讀深情之抱,感悟母子情深

  這就是母親,把自己的所有都給了自己的兒女,不須表白,也不圖回報(bào),其實(shí)全天下的母親都是這樣,其中也包括大家的母親。母愛體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,甚至讓我們司空見慣,習(xí)以為常?墒钱(dāng)病榻上的老母親這么輕描淡寫的話更讓我愧疚萬分,此時(shí)此刻,此情此景,千般滋味,萬番感慨,一齊涌上了心頭。我突然有了一個(gè)想法,什么想法,拿起書齊讀。

  養(yǎng)育之恩,無以回報(bào),此時(shí)此刻最直接的方式就是深情地抱著母親入睡吧。咱們拿起書,聽老師讀最后一段,一起來體驗(yàn)這濃濃的親情。(教師感情朗讀最后一自然段)聽到最后老母親流淚了,你們覺得這是什么樣的淚水?(幸福、欣慰、又苦又甜)

  此時(shí),母子倆的內(nèi)心都波濤洶涌,可是什么也沒有說,母子的親情就在這一刻交流著、升華著,讓我們?cè)賮磔p輕地讀一讀這段。(指名讀)

  小時(shí)候母親曾經(jīng)無數(shù)次抱我們,(板書:母親無數(shù)次抱我)作者僅僅是第一次抱母親,母親就覺得那么欣慰,那么激動(dòng),那么幸福,那么甜蜜。此時(shí)此刻,老師現(xiàn)在最想說的是《游子吟》中的一句話:誰言寸草心,報(bào)得三春暉。板書

  父母給了我們太多的恩澤,我們永遠(yuǎn)不能回報(bào)。讓我們用感恩的`心學(xué)會(huì)回報(bào)父母的愛,讓我們一起大聲讀:齊讀詩句。

  [點(diǎn)評(píng)]

  很高興參加這次教學(xué)研討活動(dòng)。我們大家常說,語文本是有情物,無情怎能學(xué)語文。我理解,“情”是說我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有情味、有溫度的語文!爸恰本褪峭ㄟ^語文學(xué)習(xí),豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感受,發(fā)展學(xué)生的思維,學(xué)有用的本領(lǐng)。

  那么語文課中的“情”從何而來?從文本中來,通過和作品對(duì)話、和作者對(duì)話體會(huì)其中的情味。而引導(dǎo)學(xué)生老老實(shí)實(shí)地讀書、思考、感悟,是使學(xué)生領(lǐng)悟情感的最佳途徑。深刻的感悟一定是建立在深入閱讀、積極思考的基礎(chǔ)上的。熟讀,使學(xué)生多次觸摸文本;精思,使學(xué)生讀進(jìn)文章里去。

  《第一次抱母親》是一篇文質(zhì)兼美的課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親,抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí),才察覺母親的身體是那么輕,不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事,心里很難過,也很愧疚。于是,像小時(shí)候母親抱“我”一樣,“我”把母親抱在懷里,讓母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了喜極而泣的淚水。歌頌了母親那種對(duì)子女無私地獻(xiàn)出一切,卻對(duì)他們無所求,只要子女對(duì)他們獻(xiàn)出的一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)愛就足以令他們幸福滿足的情懷。這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,錘煉語感的好素材。?

  四年級(jí)孩子的認(rèn)知與文章有一些差距,他們也許很難將文章中的母親與自己的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián),感受往往停留在文章的層面,而不能聯(lián)系自身,教學(xué)時(shí),老師努力創(chuàng)設(shè)情境,反復(fù)品讀,讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,產(chǎn)生共鳴,喚起學(xué)生真實(shí)的情感。

  抓住情感線,走進(jìn)人物內(nèi)心

  情感,是課堂中流淌的血脈,在語文課上,沒有情感流淌的課堂一定是波瀾不驚的課堂。本課采用“情感教學(xué)”為主線,首先開課“激情”,在動(dòng)情地描述中引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本,其次是品讀“入情”,引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)詞語內(nèi)涵的情感,如牢牢抓住重點(diǎn)語段——“母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺”的這段課文,引導(dǎo)學(xué)生通過理解詞語“翻山越嶺”,展開想象:母親年復(fù)一年是怎樣將我們撫養(yǎng)成人的,在一次又一次的品讀中讀出意,讀出味,讀出情。

  品讀語言,感受母愛的偉大

  文章的情感是躲在文字背后的精靈,要觸摸到它,想象和朗讀就是非常有效的方法,在教學(xué)過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書,采用多種方式來讀書,在一次次讀書中體會(huì)文章表達(dá)的情感。教師不斷引領(lǐng)學(xué)生走入文本,如想象母親在“山路崎嶇、道路泥濘”中的情景再現(xiàn),讀出文字背后蘊(yùn)涵的意思,讀懂母親肩上擔(dān)的“擔(dān)子”更深層的含義,將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中,理解母親的艱辛、無私、偉大。并在品讀析詞中有機(jī)地滲透學(xué)生“品讀法”和“想象法”,實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

第一次抱母親教案 篇7

  一、交流導(dǎo)入:

  在四年三班這個(gè)小家庭里,我作為家長,有嚴(yán)厲也有關(guān)愛,我和你們一樣享受著課上的自由交流,課下的平等對(duì)話,老師真的為擁有你們而幸福,我愛你們,你們呢?愛我就請(qǐng)抱抱我。是的,愛是需要表達(dá)的,愛也是可以傳遞的。不管我們身處何處,只要心中有愛,一切就更美好!

  二、課題引申 品讀“抱”字

  1.請(qǐng)齊讀課題:第一次抱母親

  2.指名讀課題,展現(xiàn)不同的讀,突出“第一次”,“抱”,“母親”等詞語。在讀中交流不同的感受。[為什么這么讀?]

  3.通過突出不同詞語的讀,讓我們了解了一個(gè)中年男人,在母親生病時(shí),第一次像抱嬰兒一樣抱了母親。[這也是對(duì)課文內(nèi)容的回顧,課文主要內(nèi)容的概括。形式的不同但學(xué)生概括能力、思維能力卻得到了充分的訓(xùn)練。]

  三、整體讀文 “抱”之不同

  作者始終抱著母親,開始的抱與后來的抱有什么不同?

  板書:開始是情急地抱

  后來是深情地抱

  四、精讀課文 感受母愛

  同是抱母親,由最初的情急地抱,到后來發(fā)自內(nèi)心地抱母親入睡,這個(gè)過程中作者的內(nèi)心究竟發(fā)生了怎樣的變化?

  1.默讀課文,難過、愧疚的原因?[屏幕出示詞語:兩個(gè)表達(dá)內(nèi)心情感的詞語,難過—傷心;愧疚—自責(zé)。]

  2.劃出難過、愧疚原因的.句子。[屏幕出示句子]

  3.交流中品讀詞語,體會(huì)母愛的無私與偉大

  翻山越嶺----艱辛

  日復(fù)一日----艱辛

  力大無窮----80多斤 [體會(huì)母親的“含辛茹苦”]

  4.感受角色,角色朗讀

  “我”:難過、愧疚,對(duì)母親的心疼。

  母親:虛弱、樸實(shí),中國媽媽典范,為兒女置自己于度外。[屏幕出示母親的話]

  護(hù)士:責(zé)備—?jiǎng)忧椤獙?duì)母親的敬佩、敬重。[我這樣難過、愧疚,文中的護(hù)士有什么樣的情感變化呢?]

  五、研讀課文 感恩母愛

  作者的愧疚、心疼,讓兒子有了深情抱母親的想法。文中用了一個(gè)詞寫他想抱母親時(shí)的想法——突發(fā)奇想。[突然產(chǎn)生奇特的想法。]為什么會(huì)突發(fā)奇想呢?

  作者動(dòng)情地一抱是對(duì)母親含辛茹苦的回報(bào),是對(duì)母親的感恩,對(duì)已人到中年的作者,這第一次的“抱”讓他有無限的愧疚。而且這“第一次”的抱與文中的哪個(gè)詞形成了鮮明的對(duì)比呢?[板書:無數(shù)次] 是啊,對(duì)媽媽含辛茹苦的培養(yǎng),兒子這一“抱”有多少的心疼,多少的愧疚!作者用這一抱表達(dá)了對(duì)母親感恩,對(duì)母親的的愛!

  母親此時(shí)怎樣呢?體會(huì)母親的淚水,省略號(hào)的作用。

  這是怎樣的淚水?[母親流下了欣慰,高興,感動(dòng),滿足的淚水。]

  省略號(hào),省略了什么?[省略了情感的表達(dá)和復(fù)雜的情感。]

  作者也用省略號(hào)告訴了讀者:愛!是永恒的,愛是留有余味的,愛也能彌漫人間。

  師生配樂共同讀文:課文一、四、五段

  六、拓展延伸 煥發(fā)真情

  1.天下的媽媽都是一樣的。她們?yōu)榱俗优冻隽嗽S多,卻不求回報(bào),在你們的桌堂里,有一封父母寫給你們的信,讓我們拿出來讀一讀。[配樂]

  此時(shí)無聲勝有聲,相信你們更加能感受、理解媽媽的愛。

  此時(shí)想對(duì)來到現(xiàn)場或沒來到現(xiàn)場你的媽媽,說點(diǎn)什么?

  2.文中的母親含辛茹苦,讓作者心疼,生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,其實(shí)都凝聚著媽媽的愛,看一個(gè)孩子的感受,他又是如何回報(bào)媽媽的愛呢?[讀學(xué)生課前搜集的母愛短文]

  3.母親的愛無處不在,只是我們能不能感受得到,作者用中年的一“抱”回報(bào)母親,我們應(yīng)該怎么做呢?用筆寫下來。并在生活中將愛延續(xù)下去。

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