有關(guān)三個(gè)兒子教案模板匯總5篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的三個(gè)兒子教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三個(gè)兒子教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字，會(huì)寫聰。

　　2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解老爺說(shuō)的話，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教學(xué)課件、圖片、粉紅色心形紙。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、 導(dǎo)入

　　1、齊讀課題。

　　2、說(shuō)說(shuō)平時(shí)你媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)你的。

　　設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)輕松的話題，讓學(xué)生暢所欲言，進(jìn)入興奮狀態(tài)，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氣氛。

　　二、 初讀課文

　　1、用自己喜歡的方式把課文讀一次。

　　三、學(xué)習(xí)6個(gè)要認(rèn)的字

　　(課件出示6個(gè)要認(rèn)的字)

　　1、個(gè)別讀。

　　(評(píng)讀)

　　2、齊讀。

　　3、開(kāi)火車讀。

　　4、你是怎樣記這些字的?

　　5、男女比賽讀詞語(yǔ)。

　　設(shè)計(jì)意圖：一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)要認(rèn)的字，為更好地學(xué)習(xí)課文，提高學(xué)生的課外閱讀能力墊定了基礎(chǔ)。

　　四、學(xué)習(xí)課文和學(xué)寫聰字

　　1、小組合作學(xué)習(xí)1～6段：

　　(課件出示如下教學(xué)要求)

　�、� 小組齊讀1～6段。

　�、� 用-----畫出幾位媽媽夸自己孩子的話。

　　⑶ 再讀讀媽媽夸自己孩子的句子，比一比誰(shuí)讀得最像。

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是必不可少的，一方面培養(yǎng)了孩子們的合作學(xué)習(xí)能力;另一方面，三人行，必有我?guī)煟�在合作學(xué)習(xí)的條件下，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的.經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

　　2、學(xué)讀第一位媽媽的話：

　　(課件出示第一位媽媽的話)

　�、� 指名讀。

　　(評(píng)讀)

　�、� 挑戰(zhàn)讀。

　　⑶ 全班讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說(shuō)的話是媽媽說(shuō)的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再挑戰(zhàn)讀，提供練習(xí)提高的空間。

　　3、用既又說(shuō)一句話。

　　設(shè)計(jì)意圖：一方面將練習(xí)貫徹在課堂中，另一方面訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　4、寫聰字。

　　(件出示聰字的田字結(jié)構(gòu)。)

　　設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提出，每節(jié)課都讓學(xué)生寫一寫，但不要寫得太多，根據(jù)本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，故只選寫一個(gè)生字。

　　5、學(xué)讀另一位媽媽的話：

　　(課件出示另一位媽媽的話)

　�、� 指名讀。

　　(評(píng)讀)

　�、� 男女比賽讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái)，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，放開(kāi)手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。

　　6、讀第三個(gè)媽媽的話：

　　(課件出示第三位媽媽的話)、

　�、� 指名讀。

　　(評(píng)讀)

　�、� 全班讀。

　　7、學(xué)習(xí)第8段：

　�、� 老師范讀。

　�、� 你從哪里感受到水很重，媽媽提著水真的很累?

　�、� 此時(shí)此刻，媽媽心里會(huì)想些什么?她多么希望

　　設(shè)計(jì)意圖：三次和文本的交流，把三個(gè)媽媽做了比較，學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下，對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。

　　8、齊讀9、10、11段：

　　⑴ 回答三個(gè)兒子的做法。

　　(板書(shū)三個(gè)兒子的圖片)

　�、� 做練習(xí)。

　　9、分角色朗讀12、13段。

　　10、共同探究：

　　奇怪了，為什么老爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?

　　11、原來(lái)，孝敬父母就是提一桶水這么簡(jiǎn)單：

　　原來(lái)，孝敬父母就是在媽媽生病的時(shí)候，

　　原來(lái)，孝敬父母就是當(dāng)媽媽買了我最愛(ài)吃的草莓時(shí)

　　原來(lái)，孝敬父母就是在媽媽累了一天，靜靜休息的時(shí)候，

　　孝敬父母更是在放學(xué)回家的時(shí)候說(shuō)一聲，早上上學(xué)的時(shí)候說(shuō)一聲

　　小結(jié)：

　　說(shuō)得多好呀，我仿佛已經(jīng)看到了爸爸媽媽那一張張?zhí)鹈鄣男腋５男δ�。剛才，有一支熟悉的歌曲一直輕輕地在我耳邊回蕩，現(xiàn)在我聽(tīng)清楚了，聽(tīng)明白了，也聽(tīng)懂了，你們聽(tīng)到了嗎?那是《感恩的心》。

　　(播放歌曲)

　　設(shè)計(jì)意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讀書(shū)，體驗(yàn)，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵(lì)說(shuō)真話，說(shuō)自己心里想的話，允許不同的人有不同的見(jiàn)解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母真的很容易。

　　五、討論交流

　　另兩個(gè)兒子聽(tīng)了老爺爺?shù)脑捄髸?huì)怎么說(shuō)，怎么做?

　　(學(xué)生回答兩個(gè)孩子的做法后，板書(shū)一個(gè)大孝心，將另兩個(gè)孩子移入心內(nèi)。)

　　設(shè)計(jì)意圖：知錯(cuò)能改也是一個(gè)好孩子，通過(guò)這樣設(shè)計(jì)，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。

　　六、 擴(kuò)展活動(dòng)

　　讀了這篇課文你打算怎么做?有什么話要對(duì)自己的媽媽說(shuō)，請(qǐng)把你想做和想說(shuō)的寫下來(lái)，今晚貼在媽媽的床頭，給媽媽看。

　　(每位學(xué)生發(fā)一張粉紅色心形紙)

　　七、 作業(yè)

　　讀一篇課外讀物《烏鴉愛(ài)媽媽》。

　　設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)擴(kuò)展活動(dòng)加上一份作業(yè)，讓學(xué)生走出文本，激發(fā)孝順父母的心愿。

　　【板書(shū)】

　　23、三個(gè)兒子

　　孝 敬 父 母

三個(gè)兒子教案 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)既等6個(gè)生字，會(huì)寫拎等9個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　3.懂得要孝敬父母的道理。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。

　　2.學(xué)生詢問(wèn)自己的父母，了解他們小時(shí)候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。

　　3.學(xué)生采訪班里的同學(xué)，了解父母平時(shí)對(duì)他們的評(píng)價(jià)。

　　4.老師準(zhǔn)備教學(xué)課件、生字卡片等。

　　第一課時(shí)

　　談話導(dǎo)入

　　1.交流課前詢問(wèn)和采訪中的收獲。

　　2.交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。

　　自主讀通課文

　　1.出示我會(huì)讀圖標(biāo)，學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字，自己覺(jué)得難讀的句子，做個(gè)記號(hào)。

　　2.多讀幾遍沒(méi)讀通的句子，再聽(tīng)聽(tīng)同桌是怎么讀的。

　　3.出示帶生字的句子，讓學(xué)生選擇讀。

　　a.我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。（既是第四聲）

　　b.我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。（嗓是平舌音）

　　c.三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。（拎是前鼻音，桶是第三聲）

　　d.水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（晃是多音字，在此處讀第四聲）

　　e.另一個(gè)孩子跑到媽媽眼前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。（甸是前鼻音，在沉甸甸一詞中讀第四聲）

　　自主識(shí)字

　　1.學(xué)生拿出生字卡片，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽(tīng)。要求看清字形，讀準(zhǔn)字音。（老師參與學(xué)生活動(dòng)）

　　2.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法。

　　3.游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。（摘蘋果：如果大家都認(rèn)識(shí)并能讀準(zhǔn)，蘋果生字卡片就成熟摘下來(lái)。沒(méi)掌握的生字，留在樹(shù)上，提示學(xué)生在讀課文時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)）

　　朗讀課文

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，小組分角色反復(fù)朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。老師可通過(guò)范讀讓學(xué)生感悟人物的語(yǔ)氣。

　　2.在小組內(nèi)質(zhì)疑、討論，老師巡視點(diǎn)撥。

　　3.全班匯報(bào)交流。（隨機(jī)通過(guò)說(shuō)話練習(xí)感悟既又的意思）

　　4.如學(xué)生對(duì)老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡?wèn)，老師可組織討論，重點(diǎn)理解；如學(xué)生沒(méi)提到這個(gè)問(wèn)題，老師可隨機(jī)提問(wèn)，讓學(xué)生討論：

　　這一個(gè)兒子是指誰(shuí)？老爺爺?shù)?話是什么意思？（真正的兒子應(yīng)該為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，在老爺爺?shù)难劾�，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不能算真正的兒子）

　　指導(dǎo)寫字

　　出示我會(huì)寫圖標(biāo)，指導(dǎo)寫字，并組織展示。

　　指導(dǎo)重點(diǎn)：

　　1.注意別忘了拎的最后一點(diǎn)，膊的右上一點(diǎn)。

　　2.前面六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點(diǎn)范寫、指導(dǎo)拎字和膊字。

　　3.甸字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提醒學(xué)生里面的田字可往左伸出一點(diǎn)，使整個(gè)字顯得更勻稱。

　　4.晃蕩是上下結(jié)構(gòu)的字，晃字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　鞏固識(shí)字

　　出示帶生字的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　編寫課本劇

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.小組合作，根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境和人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、情緒等進(jìn)行合理想象，把課文改編成課本劇。

　　3.確定各人所扮演的角色。

　　4.設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置。

　　排練課本劇

　　各小組演練，老師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　課本劇表演并評(píng)議

　　1.以小組為單位表演課本劇。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

　　a.人物的語(yǔ)氣──前面兩個(gè)媽媽說(shuō)的話，應(yīng)該用自豪的語(yǔ)氣，第三個(gè)媽媽的語(yǔ)氣應(yīng)該是平靜的，老爺爺?shù)恼f(shuō)話應(yīng)該用意味深長(zhǎng)的語(yǔ)氣。

　　b.人物的動(dòng)作──在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃蕩等詞語(yǔ)的意思。

　　c.人物的表情──前面兩個(gè)媽媽的表情應(yīng)該是驕傲的，第三個(gè)媽媽的表情應(yīng)該樸實(shí)，老爺爺應(yīng)該慈祥；前面兩個(gè)兒子應(yīng)該天真，第三個(gè)兒子應(yīng)該淳樸。

　　課后拓展

　　1.節(jié)選《新三字經(jīng)》中的內(nèi)容印發(fā)學(xué)生，供課外閱讀。

　　為人子

　　方少時(shí)

　　尊長(zhǎng)輩

　　習(xí)禮儀

　　能溫席

　　小黃香

　　愛(ài)父母

　　意深長(zhǎng)

　　能讓梨

　　小孔融

　　手足誼

　　記心中

　　孝與悌

　　須繼承

　　長(zhǎng)與幼

　　骨肉親

　　親養(yǎng)兒

　　多苦辛

　　報(bào)春暉

　　寸草心

　　親有教

　　兒恭聽(tīng)

　　做錯(cuò)事

　　即改正

　　把本課的故事講給家人聽(tīng)。

　　《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)片段

　　●1．拓展。

　　（1）如果前面兩個(gè)孩子，聽(tīng)了老爺爺?shù)脑挘�看了第三個(gè)孩子的表現(xiàn)，他們會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？是啊，這三個(gè)兒子都是媽媽的好孩子。

　�。�2）那你們呢？把你的特別的表現(xiàn)先告訴你的同桌。

　　2．讀文與學(xué)文。

　�。�1）學(xué)習(xí)媽媽的話。小朋友的表現(xiàn)都很好，這么短的時(shí)間里記住了所有生字，媽媽看了一定會(huì)夸獎(jiǎng)你的．她會(huì)說(shuō)些什么？

　　（2）看了第三個(gè)孩于的表現(xiàn)，聽(tīng)了老爺爺?shù)脑�，前兩個(gè)孩子會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？

　�。�3）學(xué)到這兒，小朋友們想一想你在家里是爸媽的好孩子嗎？告訴你的同桌吧！

　　●1．重點(diǎn)讀第6自然段：有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。

　�。�1）這句話是什么意思。

　　生1：也許是說(shuō)她的兒于既不聰明，也沒(méi)有力氣。

　　生2：也許是說(shuō)她的兒于既不會(huì)唱歌，嗓子也不好聽(tīng)。

　　生3：也許是她的兒子太普通，沒(méi)有什么特別的。

　　生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。

　�。�2）你有什么問(wèn)題要問(wèn)這個(gè)媽媽。

　　生二：你的兒子真的沒(méi)有什么特別的嗎？

　　2．表演（想象補(bǔ)充，四人小組合作）。

　　當(dāng)這個(gè)孩子接過(guò)沉甸甸的水桶時(shí)，這三個(gè)媽媽會(huì)怎么說(shuō)。

　　生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個(gè)好兒子。

　　生2（羨慕地）：您還說(shuō)您兒子沒(méi)有什么特別的。

　　生3（微笑著）：他還經(jīng)常幫我干活，經(jīng)常對(duì)我說(shuō)：這是我應(yīng)該做的！，真的沒(méi)有什么特別的。

　　3.實(shí)踐活動(dòng)。

　　小記者訪談：實(shí)話實(shí)說(shuō)

　　生活中你是怎么做的？學(xué)了這篇課文，你又有什么新想法。

　�。ㄉ轿魇√�原市大南關(guān)小學(xué)

　　李海萍）《愛(ài)迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)片段

　　1．實(shí)物演示，合作交流，共同體驗(yàn)。

　　拿出你們準(zhǔn)備的小鏡子，讓我們一起試試看，當(dāng)時(shí)愛(ài)迪生是怎樣做的。（以小組為單位把鏡子拿到窗前讓鏡子反射太陽(yáng)光，再把鏡子放到燈光下．老師和學(xué)生一起觀察，一起說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？）

　　2．作業(yè)建議。

　　把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，跟他們說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的感受、想法并寫下來(lái)。

三個(gè)兒子教案 篇3

　　教學(xué)理念：

　　讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人民教育出版社語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元23三個(gè)兒子

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。識(shí)記字形，規(guī)范生字的書(shū)寫。

　　2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

　　3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓大家體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　識(shí)記字形，規(guī)范生字書(shū)寫；通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

　　課前準(zhǔn)備：

　　小黑板，投影儀，投影片，風(fēng)車轉(zhuǎn)盤，錄音機(jī)，歌曲《世上只有媽媽好》

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課（引發(fā)學(xué)生好奇心，為學(xué)習(xí)本課激趣）

　　1、出示圖片，看到幾個(gè)兒子？

　　2、出示老爺爺說(shuō)的話：“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)：“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子�！�

　　3、設(shè)疑：明明三個(gè)兒子，老爺爺怎么說(shuō)一個(gè)兒子呢？

　　4、揭題：23三個(gè)兒子（齊讀課題，指導(dǎo)輕聲）

　　二、初讀感知感受情趣

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文（要求讀準(zhǔn)字音，劃出生字新詞，并想辦法認(rèn)識(shí)它）——給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間。

　　2、趣味檢查識(shí)字情況

　　小黑板出示：（詞語(yǔ)做成蘋果狀）

　　我會(huì)讀

　　嗓子晃蕩胳膊停下

　　拎著水桶沉甸甸

　　既聰明又有力氣

　　1）同桌互讀（搶摘蘋果）

　　2）個(gè)別展示讀（我能行）

　　3）指導(dǎo)難讀的字，以“沉甸甸”一詞為例。舉例ABB式詞語(yǔ)。

　　4）單個(gè)生字認(rèn)讀，設(shè)計(jì)大風(fēng)車游戲。

　　3、指導(dǎo)寫字：胳膊重點(diǎn)是寫好左窄右寬的字（同桌反饋）

　　三、創(chuàng)設(shè)氛圍情動(dòng)你我

　　1、課中操，（進(jìn)入情境，創(chuàng)設(shè)氛圍，引出重點(diǎn)句）

　　2、引讀重點(diǎn)句段：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　四、多樣練讀領(lǐng)悟情感

　　1、分層朗讀

　　1）指導(dǎo)學(xué)生試讀，交流情感。你感受到什么？

　　2）談自己的媽媽。（說(shuō)說(shuō)是怎么累怎么辛苦）——體會(huì)真情

　　3）感情朗讀，讀出對(duì)媽媽的感情。

　　2、升華情感

　　1）默讀課文找出媽媽夸兒子的話。

　　1、一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�

　　2、又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�

　　2）兒子在媽媽的'心目中是怎么樣的？

　　3）指導(dǎo)理解第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”

　　4）小結(jié)：媽媽心目中的兒子：聰明能干（板書(shū)）

　　5）領(lǐng)悟升華

　　“聰”指導(dǎo)看字形。聽(tīng)?zhēng)煼蹲x拎水的句子，

　　A、讓學(xué)生用耳聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）

　　B、讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）

三個(gè)兒子教案 篇4

　　教材分析：

　　《三個(gè)兒子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第23課的內(nèi)容。課文寫了三個(gè)兒子看到他們各自的媽媽拎著沉重的水桶時(shí)的不同表現(xiàn)。力氣大的兒子只顧著翻跟頭，嗓子好的兒子只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)，而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到自己媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。從而告訴學(xué)生孝敬父母的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固生字字音、字形，在具體語(yǔ)境中理解字義。

　　2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。學(xué)會(huì)用“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……另一個(gè)（只）……”的句型練習(xí)說(shuō)話。

　　3、理解老爺爺?shù)脑挕拔抑豢匆?jiàn)一個(gè)兒子”的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛(ài)和勞動(dòng)的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解老爺爺?shù)脑捤�包含的深意，他為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)方法：朗讀感悟，啟發(fā)教育

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)歌嗎？（喜歡）今天，老師要請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首兒歌《好媽媽》，會(huì)唱的同學(xué)，可以跟著一起唱。

　　2、播放歌曲《好媽媽》

　　3、師：欣賞完這首兒歌，能告訴老師你知道了什么呢？

　　4、生交流。

　　5、師小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的媽媽呀！今天，我們的課堂上也來(lái)了三個(gè)小朋友，他們?cè)谶@方面是怎么做的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》（師板書(shū)課題）

　　6、齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：老師從歌曲導(dǎo)入和學(xué)生的生活談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生渴望參與到教學(xué)中來(lái)。】

　　二、檢查生詞，初讀課文并質(zhì)疑

　　1、學(xué)習(xí)課文之前，老師想檢查一下同學(xué)們對(duì)生詞的掌握情況，請(qǐng)看大屏幕，大家還認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　（1）生小聲地讀一遍

　�。�2）抽學(xué)生認(rèn)讀

　�。�3）開(kāi)火車讀

　　2、師：同學(xué)們真棒，詞語(yǔ)讀得真準(zhǔn)確！接下來(lái)，請(qǐng)用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊思考：課文中哪個(gè)地方是你最不明白的？

　　3、生讀課文后交流。

　　4、師：對(duì)呀！明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？老師也搞不明白，為了弄清原因，就讓我們一起走進(jìn)課文，共同學(xué)習(xí)課文，相信等學(xué)完了課文，你們一定會(huì)明白的！

　　【設(shè)計(jì)意圖：安排這一環(huán)節(jié)目的是抓住學(xué)生的主要問(wèn)題即“為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”為線索展開(kāi)分析，培養(yǎng)的學(xué)生敢于質(zhì)疑，能夠帶著問(wèn)題讀書(shū)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣�！�

　　三、朗讀感悟，解決疑問(wèn)

　　（一）自由朗讀課文1——6自然段，邊讀邊用直線劃出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的句子。

　　1、指名讀自己找到的句子。

　　2、質(zhì)疑：從你們找到的句子中，你讀懂了什么？

　�。ㄇ皟晌粙寢屧诳洫�(jiǎng)自己的孩子，而第三位媽媽卻沒(méi)有）

　　3、品讀前兩位媽媽的話，體會(huì)閱讀樂(lè)趣。

　　師：同學(xué)們，你們得到過(guò)媽媽的表?yè)P(yáng)嗎？她是因?yàn)槭裁词虑楸頁(yè)P(yáng)你的？她在表?yè)P(yáng)你的時(shí)候，心情怎樣？她是怎樣夸你的，你能學(xué)一學(xué)嗎？

　　師：現(xiàn)在就讓我們來(lái)扮演一下媽媽的.角色，試著讀一讀前兩位媽媽的話，來(lái)夸一夸她們的兒子吧�。ǚ中〗M自由地練讀。）

　�。�1）小組代表比賽讀第一位媽媽的話。

　　（2）評(píng)價(jià)。

　�。�3）師總結(jié)。（可從語(yǔ)氣和表情上體會(huì)、感受）

　�。�4）再次自由地讀，可多讀幾遍，邊讀邊體會(huì)媽媽的自豪。

　　（5）男、女生比賽讀第二位媽媽的話。

　　師：這一次，我聽(tīng)到了媽媽的自豪，老師也為她們有這樣的兒子感到

　　驕傲和自豪！

　　4、品讀第三個(gè)媽媽的話（課件顯示）

　�。�1）師：兩位媽媽都在夸獎(jiǎng)自己的兒子，第三位媽媽是怎么說(shuō)的呢？理解“沒(méi)有什么特別的地方”。表現(xiàn)出第三位媽媽那平和、謙虛的心態(tài)。

　�。�2）師范讀。

　�。�3）生試著讀一讀。

　�。�4）齊讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)重點(diǎn)句的朗讀。并且?guī)熒�互�?dòng)、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶�！�

　　（二）三位媽媽提著水回家去，為什么走走停停呢？聽(tīng)老師范讀第8自然段。

　　1、聽(tīng)了老師的朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、從文中的哪些詞可以看出或感受到水很重的呀？相機(jī)理解“晃蕩”

　　3、你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的沉重嗎？

　　4、齊讀。

　　師：三位媽媽提著這么重的水，是多么辛苦呀！同學(xué)們，如果是你提著這么重的水，此時(shí)，你最希望出現(xiàn)什么？<

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀，找動(dòng)詞，換詞比較，體會(huì)到文中用詞的準(zhǔn)確，教給學(xué)生品詞析句的方法�！�

三個(gè)兒子教案 篇5

　　生活化，同時(shí)又是富有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中，思維靈活，擁有很大的成就感，甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們?nèi)谌肷�活�?chǎng)景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，獲得閱讀后的成就感，長(zhǎng)此以往，可以使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)變成為“授之以漁”，而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度，致力于把“授之以漁”轉(zhuǎn)變成“授之以漁場(chǎng)”，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文，有一些體會(huì)和思考，和大家交流。

　　一、教材分析：

　　這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

　　二、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣；

　　1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

　　2、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

　　3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）

　　4、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）

　　5、導(dǎo)入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。

　　『設(shè)計(jì)意圖』：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，通過(guò)聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，馬上就使孩子們從枯燥中走出來(lái)，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

　�。ǘ�）、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。

　　1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。

　　2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來(lái)。

　　3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

　　『設(shè)計(jì)意圖』：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是必不可少的，孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來(lái)讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。

　　4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生相互交流）

　　『設(shè)計(jì)意圖』：“三人行，必有我?guī)煛�。在自讀自悟的條件下，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

　�。ㄈ�）、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣。

　　反饋：你都找到了哪幾句話？

　　交流一：（利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！保�

　　請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。（指名生讀）

　　1、采訪剛才讀的同學(xué)：

　　師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？

　　生：我在想，我的孩子真了不起。

　　生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表?yè)P(yáng)他！

　　生：我為我的孩子感到驕傲！

　　生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！

　　2、交流提高：

　　師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？

　�。▽W(xué)生練讀）

　　師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）

　　『設(shè)計(jì)意圖』：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問(wèn)同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說(shuō)的話是媽媽說(shuō)的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的'時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習(xí)提高的空間，試圖把“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場(chǎng)”。

　　交流二：（利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！保�

　　1、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。

　　大家也聽(tīng)聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。（指名學(xué)生朗讀）

　　2、朗讀、評(píng)價(jià)。

　　師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？

　　生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

　　師：那你能幫助他來(lái)改善一下嗎？（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神）。

　　生：我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽(tīng)得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

　　師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎？（生自信地朗讀）

　　3、自由練讀，感悟提高。

　　大家提的意見(jiàn)都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。

　　『設(shè)計(jì)意圖』：這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái)，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，放開(kāi)手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。

　　交流三：（利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方。”）

　　1、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？

　　2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？

　　3、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

　　『設(shè)計(jì)意圖』：三次和文本的交流，把三個(gè)媽媽做了比較，學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下，對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流，除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外，還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過(guò)程，讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。

　　（四）、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見(jiàn)真情。

　　1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）

　　你是從哪些地方看出水很重的？

　　你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎？

　　3、朗讀提高。

　　『設(shè)計(jì)意圖』：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)快一年的實(shí)踐，感覺(jué)到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階，因此，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。

　　4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的？請(qǐng)你去讀讀書(shū)，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

　�。ㄎ澹�、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。

　　小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀？想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由交流）

　　『設(shè)計(jì)意圖』：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讀書(shū)，體驗(yàn)，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵(lì)說(shuō)真話，說(shuō)自己心里想的話，允許不同的人有不同的見(jiàn)解。

　�。�六）、指明中心，升華主題。

　　1、自由表演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來(lái)表演對(duì)話。

　　2、上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來(lái)表演。

　　隨即采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？

　　3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

　　4、拓展練習(xí)：這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀？你們能把故事編下去嗎？

　　『設(shè)計(jì)意圖』：合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，通過(guò)同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色，對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請(qǐng)兩個(gè)小組來(lái)表演，讓大家都來(lái)體會(huì)別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一個(gè)兒子？全班討論，共同提煉出中心思想。

　　最后給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來(lái)，成為整節(jié)課的高潮。

　�。ㄆ撸�、小節(jié)課文，讀讀議議。

　　你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子？為什么？

　　你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親？

　　說(shuō)說(shuō)你是怎么樣幫助父母做事情的？

　　『設(shè)計(jì)意圖』：我設(shè)計(jì)第一個(gè)問(wèn)題，為了幫助孩子們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花，引導(dǎo)進(jìn)行小小的辯論。設(shè)計(jì)第二、三個(gè)問(wèn)題，出于聯(lián)系實(shí)際的生活，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。

　　三、教后反思：

　　“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)，讀出神，讀出味。

　　1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開(kāi)始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說(shuō)、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

　　2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過(guò)自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討

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