實用的語文教案合集7篇

　　作為一名教職工，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　師：小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)第13課《請你不要告訴她》，請小朋友看老師寫課題：“請”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“不”上一橫稍長；“要”中的“女”橫稍長；“告、訴、她”這三個字是這一課的生字，小朋友看仔細(xì)點。我們一起讀課題。讀了課題后你想提出什么問題嗎？

　　生：“你”是誰？“她”是誰？

　　生：不要告訴她什么？為什么不要告訴她？（師據(jù)生所問在黑板上板書大小不等的問號）

　　師：小朋友們真肯動腦筋！這些問題教師相信你們通過讀書一定能夠解快的！請小朋友拿出課文，仔細(xì)讀，讀準(zhǔn)字音。（生讀，師巡視）

　　師：小朋友們讀得真認(rèn)真，下面老師先檢查一下字音。

　�。ǔ鍪旧�字投影片。）誰讀給大家聽？（指名讀）小朋友，這個“訴”字單獨讀時讀第四聲“s ”，和“告”連在一起讀輕聲，小朋友跟著老師讀兩遍。

　　師：小朋友們學(xué)得真快，讀得都不錯！請你們再讀課文，把課文讀通順了。（生自由讀，師巡視）

　　師：課文小朋友們讀通順了嗎？誰來讀給大家聽一下？（指名讀）他有讀錯的地方嗎？

　　生：有！

　　師：你讀給他聽一下！（學(xué)生讀）（指讀錯的學(xué)生）請你再讀一遍。

　　師：小朋友這篇課文分兩部分，1－5行為第1部分，6－10行為第2部分。我們先學(xué)習(xí)1－5行，請小朋友再讀這幾行，讀的時候想象一下你好象看到了什么？

　�。ㄉ�自由讀）

　　師：誰說說你好像看到了什么？

　　生：我好像看到了田野。

　　生：我好像看到了小紅花！

　　師：小紅花是什么樣子的？

　　生：小紅花真紅！

　　生：小紅花上面還有好多露珠呢！

　　生：小紅花上面那么多的露珠，太陽一照，小露珠閃閃發(fā)光呢！

　　師：小朋友的想象力真豐富！老師把你們想象的.畫面畫成了一幅畫，（出示投影片）你們看美嗎？那你們再讀1－5行時，能把這種美讀出來嗎？試著讀讀看。 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁

　　（生自由讀）

　　師；誰讀給大家聽一下？（指名讀）他讀得怎么樣？

　　生：他讀得不太好！

　　師：你讀給大家聽聽，好嗎？

　　師：讀得真好！我們聽出來，小紅花顏色那么紅，那么有光澤，也感覺到小朋友想快點摘下小紅花的心情。小朋友們一齊讀一遍。

　　師：小朋友讀得越來越好了，課文用短短的幾句話就把小紅花贊美了。這么美的句子我們不能忘了，快把它背下來。請小朋友們先看著圖背一背。（生試背）哪位小朋友背一背？（指名背）

　　師：小朋友背得不但熟練還很有感情，真不簡單！請你們接著讀6－10行，讀得時候在想象一下小朋友送花的動作，你們還可以把動作做出來。

　�。ㄉ�自由讀，師巡視）

　　師：小朋友讀得多認(rèn)真啊！小朋友送花的動作想象出來了嗎？教師這兒有束花，誰來表演送花？誰在他表演的時候讀課文？

　�。ㄒ簧�表演，一生朗讀）

　　師：他把“悄悄地”插花、“輕輕地”說話演出來了嗎？誰再來表演？（一生表演）

　　師：剛才的小朋友演得真不錯！能演好就一定能讀好，這一次你們在讀這幾行一定會讀得更好了！ （學(xué)生自由讀）

　　師：誰讀給我們聽聽？讀的時候還可以加上一些動作。（指名讀）

　　師：你讀得真不錯，特別是“悄悄地”和“輕輕地”這兩個詞，讀了以后，我們好象看到了小朋友“悄悄插花”和“輕輕說話”的情景。

　　師：多么可愛的孩子�。∷麄冋�下這么漂亮的小紅花送給他們的老師。下面讓我們一起讀這幾行，體會一下小朋友對教師的這一份熱愛之情。（生齊讀）

　　師：課文我們學(xué)完了，小朋友們把1－10行連起來，同桌比賽，看誰讀得好！

　　（生自由比賽）

　　師：誰認(rèn)為自己讀得好，就自己站上講臺讀。

　�。ㄈ�班學(xué)生上臺） 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁

　　師：大家都上了講臺，大家的積極性真高。我們就來一次男女同學(xué)比賽讀，好嗎？男同學(xué)先讀。（男同學(xué)讀）再請女同學(xué)讀。

　　師：大家讀得真有感情。一開始小朋友問了老師幾個問題，學(xué)了課文你們懂了嗎？“你”指的是誰？

　　生：“你”指的是小紅花。

　　師：“她”指的是誰？

　　生：“她”指的是“老師”。

　　師：為什么不要告訴她？這個問題是誰提的？你現(xiàn)在搞明白了嗎？

　　生：因為老師工作很辛苦，小朋友把花送給老師，還不想讓老師知道是誰送的，小朋友很愛老師。

　　師：小朋友們不用老師教，自己學(xué)課文就弄懂了這幾個問題，真不簡單！今后我們學(xué)習(xí)時就要這樣學(xué)會自己去解決問題。下面我們學(xué)習(xí)３個生字。

　　師：誰先來把這幾個生字讀一讀。這幾個生字，小朋友打算怎么記住它們呢？（學(xué)生說記法，教師在田字格中范寫）

語文教案 篇2

　　師：今天我們學(xué)一篇古文（板書“古文”）知道什么叫古文嗎？

　　生：古代的文章

　　生：古代的人寫的文章。

　　師：說得有道理。古時侯的人寫的文章自然就是古代的文章了。古文有時也叫文言文。古文和我們現(xiàn)在學(xué)的現(xiàn)代文有很大的區(qū)別。我們現(xiàn)在學(xué)的文章，包括你們自身習(xí)作課上的寫的一些文章，都叫“文言文：”。文言文是從１９１９年的“五四”運動開始大力倡議的。古文與現(xiàn)在的文言文有很大區(qū)別。比方這個字（板書“之”）。誰能把它組成一個詞語？

　　生：明日之星。

　　師：對，你們學(xué)校墻上就大大地寫著這四個字。知道詞語的意思嗎？

　　生：學(xué)校讓我們好好學(xué)習(xí)，成為將來的明星。（眾笑）

　　師：解釋得不錯，但這個“星”可不是讓你們都去當(dāng)影視明星、當(dāng)歌星，它是指一切有成績的人。我再問你，這個詞語中的“之”字當(dāng)什么講？

　　生：就是“的”的意思，明日的星。

　　師：講得很明白。誰還能組詞？

　　生：之乎者也。（眾大笑）

　　師：“之乎者也”可不是一個詞。這原本是互不相連的四個字，它們是古文里的一些語助詞。不過也有人用它來諷刺那些文言文還寫不通，卻老想胡撰兩句文言的人，如：“這個人之乎者也說了半天，誰也不知道他說了些什么！”明白了嗎？（生答明白）

　　師：還能組詞嗎？

　　生：軍屬門上有時貼一張“光榮之家”的紙。

　　師：對。其中的“之”字怎么講？

　　生：當(dāng)“的”講。

　　師：也當(dāng)“的”講。剛才說了這個“之”字是古文中常用的一個字�，F(xiàn)在用它一般都當(dāng)“的”字講；但在古文中，它卻有許多種講法；我們今天這篇課文里，“之”字行后一共出現(xiàn)了六次，大致有三種講法；有時即使是同一個講法，但所指的對象也不同，真的有點復(fù)雜。大家一會兒讀的時侯要注意細(xì)心區(qū)分、理解。好了，現(xiàn)在大家打開課文，讀一下課題。

　　生：（齊）學(xué)弈。（師板書課題）

　　師：翻開后頁的注釋�？纯催@個“弈”字是什么意思。（生看注釋）

　　生：“弈”就是下棋。

　　師：“學(xué)弈”呢？

　　生：學(xué)習(xí)下棋。

　　師：完全正確。你知道這一課是學(xué)習(xí)下什么棋？象棋？軍棋？還是跳棋？

　�。ㄔ撋鸁o語，另一生舉手。）

　　生：這一課說的'是學(xué)下圍棋。因為古代肯定沒有什么軍棋，跳棋呀！

　　師：可是象棋自古就有�。。�另一生舉手）

　　生：他們下的是圍棋，我從圖上看出來的。那個棋盤，還有那么多子兒，應(yīng)該是圍棋。

　　師：你很聰明。會下圍棋嗎？

　　生：不會，看人家下過。

　　師：好好學(xué)！圍棋可是我們中國古人發(fā)明的，但現(xiàn)在我們的棋手往往下不過韓國人。你學(xué)好了，將來為國家爭光。行嗎？

　　生：（躊躇了一下）行！

　　師：好，經(jīng)過片刻考慮說“行”，看來你說話很負(fù)責(zé)任。下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺得讀通了為止。（同學(xué)各自朗讀課文）

　　師：能讀給大家聽嗎？誰敢為天下先？──就是誰敢第一個讀？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地讀給大家聽！

　�。ㄉ�讀課文，有的地方讀不通。）

　　師：敢讀就很好！雖然有些地方讀得比較費勁，但第一個吃螃蟹的人最值得稱譽。這樣吧，你們看一下注釋。這篇課文的注釋很多，一下子記不住。你可以依照序號，把注釋的內(nèi)容簡單地標(biāo)志在課文中相應(yīng)的字詞旁邊。然后再讀課文，一邊讀一邊對照注釋想想這些字、詞、句子的意思。知道意思了，可能讀起來就順了。大家開始做這個工作：標(biāo)志注釋，理解字、詞、句。開始吧，給大家１０分鐘時間。

　�。ㄉ�開始按要求自學(xué)課文。）

　　師：讀古文講究“斷句“。原來古文是沒有標(biāo)點符號的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點。讀課文時，有標(biāo)點的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標(biāo)點符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，你自身比較好理解，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標(biāo)點卻拖長了字音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。明白嗎？（生答明白）

　�。ㄏ旅媸墙處熓痉锻弦舻淖x文。）

　　弈秋，通國之／善弈者也。使弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓／繳而射／之。雖與之／俱學(xué)，弗若／之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。

　　師：下面各自依照畫出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。（同學(xué)各自練習(xí)朗讀）

　　師：古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。

　　（師示范：“弈秋，通國這……善弈者也�！鄙�笑。）

　　你們別笑，讀出滋味來的人都是這樣。你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？

　�。ㄍ瑢W(xué)繼續(xù)練習(xí)，不少人搖晃起來，氣氛很熱烈。）

　　師：大家讀得真不錯，敢站起來晃一晃嗎？（眾笑）

　　師：好多了。再重讀一下這一句。（示范：“為／是其智／弗若與？”）注意是問號。（生重讀此句）

　　師：誰再來讀？（先后有四人讀課文，師隨機指導(dǎo)、示范）

　　師：你們覺得這樣讀是不是課文也好懂一點了？生：（齊）是。

　　師：那我問幾個問題行嗎？第一個問題：“弈秋”是什么意思？講詳細(xì)點。

　　生：弈秋是一個人的名字。這個人很會下棋。

　　師：沒有說得太明白，很會下棋到什么程度？

　　生：他是全國最會下棋的人。

　　師：啊，放到現(xiàn)在他能拿到全國圍棋競賽的金牌�。ū娦Γ┠木湓捳f了這個意思？讀出來。（生齊讀：“通國之善弈者也�！保�

　　師：這句話中那個“者”字是什么意思？

　　生：“者”就是指那個人。

　　師：沒聽懂。我問你，什么叫“作者”？

　　生：“作者”就是作文章的人。

　　師：“讀者”呢？

　　生：讀文章的人。

　　師：“勝利者”呢？

　　生：勝利的……得到勝利的人。

　　師：不簡單！“善弈者”呢？

　　生：善于下棋的人。

　　師：說得都對。這樣看來，這個“者”字，嚴(yán)格地說應(yīng)該當(dāng)什么“的人”來講。你看你剛才講的：作者──作文章的人，讀者──讀文章的人，勝利者──獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？（生答是）

　　師：第二個問題：課文里的人讓弈秋干什么？

　　生：叫他教導(dǎo)兩個人下棋。

　　師：聽著別扭！老師今天教導(dǎo)我們《學(xué)弈》這一課。別扭吧？怎么說？

　　生：人們讓他教兩個人下棋。

　　師：這樣說多順�。〉谌齻�問題比較難答，他這兩個同學(xué)表示怎么樣？一個一個說。

　　生：其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；另一個人雖然聽弈秋的教導(dǎo)，但一心認(rèn)為有天鵝將至，想拉弓用箭射。

　　師：你很會利用注釋，所以講明白了，很好。你這段話說是說明白了，但聽起來有點硬邦邦的感覺。為什么呢？因為你只是把注釋原封不動地套了進(jìn)去，就顯得有點死。其實你把注釋的意思理解了，然后把它變成你自身的話，自自然然地講出來就行了。現(xiàn)在大家練習(xí)說一下，同桌的兩個人互相說一說。

　�。ㄍ瑢W(xué)練習(xí)，有的互相討論。）

　　師：大家停一下。我這里有幾個字不明白，想請教你們，能幫幫我嗎？“一人雖聽之”中的“之”字是什么意思？（有同學(xué)翻看注釋）

　　生：這個“之”字的意思是指弈秋的教導(dǎo)。

　　師：沒錯。注釋上就是這么說的。但是，我們平常說話不會這樣說。比方我說：“我們要聽家長的話�！边@個“家長的話”是不是教導(dǎo)我們的話呢？

　　生：是。

　　師：對呀！假如我們老是說：“我們要聽家長的教導(dǎo)�！薄拔覀円�聽老師的教導(dǎo)�！倍嗬垩剑。ū娦Γ┧�以，依照我們平常的語言習(xí)慣，“一人雖聽之”可以怎么解釋？

　　生：一個人雖然也聽弈秋的話。

　　師：你看，這樣說就簡單明白多了。是不是？第二個字，“惟弈秋之為聽”中的“之”字是什么意思？（同學(xué)翻看注釋）這次你不要再看注釋了，注釋里只是整個講了這句話，沒有單講這個“之”字。你得自身動腦子想。

　　生：這個“之”字還是指弈秋的教導(dǎo)。

　　師：變成平常的說法怎么說？生：弈秋的話。

　　師：恭喜你答對了！（眾笑）那么“惟弈秋之為聽”怎么講？

　　生：只聽弈秋的話。

　　師：再次恭喜你答對了�。ㄉ�答謝謝，眾笑）

　　師：現(xiàn)在我們知道了，剛才的兩個“之”字，都指的是弈秋的話。再看“思援弓繳而射之”中的“之”又是指什么？（生無人能答）

　　師：聯(lián)系上一句“一心以為有鴻鵠將至”想一想他想射的是什么？

　　生：射天鵝。

　　師：對。你看這個人，不但不好好學(xué)習(xí)，上課思想開小差，他還想獵殺珍貴的野生動物。（眾笑）你把兩個小句連起來講一下。

　　生：一個人雖然也在聽弈秋的話，但他一心以為有天鵝將至，老想著拉弓用箭射天鵝。

　　師：對他講的有什么意見嗎？

　　生：他那個“將至”沒講出來�！皩⒅痢本褪菍⒁獊淼搅�，就要飛來了。因為“李白乘舟將欲行”的“將”就當(dāng)“就要”講。

　　師：你真不簡單，能聯(lián)系舊知識解決新問題。還有沒有意見？

　　生：最后那個“射之”的“之”是指天鵝，但他前面已經(jīng)說了天鵝就要飛來了，所以他要射的肯定是天鵝，不會是別的。所以最后這個“之”字說成“它”就行了。稱動物的那個寶蓋頭“它”。（眾笑）

　　師：你說得非常正確。按你的說法把兩個小句連起來說一下。

　　生：一個人雖然也在聽弈秋的話，但他一心以為有天鵝就要飛來了，他就想拉弓用箭射它。（掌聲）

　　師：講得很漂亮！大家看，這一段我們研究了三個“之”字，特別是第三個“射之”中的“之”，注釋上并沒有解釋，但大家也理解了。很好！到現(xiàn)在為止，弈秋的兩個同學(xué)各是怎么學(xué)習(xí)的弄清了吧？我接著提第四個問題：這兩個同學(xué)學(xué)習(xí)的表示不一樣，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果呢？

　　生：書上有一句話說：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！本褪侵v結(jié)果的。意思是：這第二個同學(xué)雖然和第一個人一起學(xué)，但學(xué)習(xí)成果不如第一個人好。

　　師：得了，一個問題全叫你一個人承包了！（眾笑）你既然這么聰明，我問你，你剛才讀的書上那句古文“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”中又有兩個“之”字，它們都指的是什么？

　　生：兩個“之”字都指的是那個好好學(xué)習(xí)的人。

　　師：非常好！這兩個“之”字也有一個沒加注釋，他根據(jù)句子的意思也解釋出來了。請坐！最后一個問題：造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么？作者是怎樣分析的？先把有關(guān)的原句讀出來。大家一起讀，我看你們的想法一致不一致。

　　生：（齊讀）“為是其智弗若與？曰：非然也�！�

　　師：誰能直接用自身的話把它解釋出來？

　　生：有人說，是他的智慧不如前一個人吧？有人說：不是這樣。

　　生：我認(rèn)為應(yīng)該這樣說：有的人說，是他的頭腦不如前一個人吧？也有人說，不是這樣啊。我把他說的“智慧”改成了“頭腦”，說“腦子”也行。因為人們平常都這樣說：“這個小孩腦子好！”不會說：“這個小孩智慧好�！保ü恼疲�

　　師：這是這節(jié)課第二位獲得老師們掌聲的同學(xué)，祝賀你！

　　生：老師，我說得比他們還簡單，您看行不行？

　　師：你真客氣�。ū娦Γ┠阏f吧，讓大家共享一下！

　　生：有人說他不夠聰明，有人說不是這樣。（掌聲）

　　師：老師們的掌聲說明了一切，你到前面來，站在臺口，向老師們說聲謝謝。

　�。ㄔ撋�走上前，但行動有些局促忸怩，抓耳撓腮。眾笑。）

　　師：你看，掌聲變成笑聲了！你剛才漂亮的發(fā)方，多么優(yōu)秀，所以贏得了掌聲；現(xiàn)在為什么大家都笑了，知道嗎？

　　生：不知道。（笑聲）可能是笑話我吧？

　　師：大家的笑還是善意的，是看見你一下子變得那么靦腆，那么不好意思，覺得挺有趣。一個人不但要有知識、有學(xué)問、有道德，而且行為舉止也要大大方方，禮儀周全。特別是面對大庭廣眾，更要落落大方、文雅而又瀟灑，你愿意這樣嗎？（生答愿意）那就大大方方到臺前向老師們敬禮致謝。老師們再給點掌聲鼓勵他！（掌聲熱烈）看老師們多保護(hù)你，去吧！

　　（該生大方地敬禮：“謝謝老師們！”老師鼓掌。）

　　師：看，這樣多好！回座位吧。好了，這幾個問題一討論，課堂內(nèi)容就都明白了。誰還有不懂的地方，提出來。

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識與技能

　　流利、有感情地朗讀課文，

　　二、過程與方法

　　通過抓住關(guān)鍵詞，理解并朗讀好對話。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　體會課文中蘊含的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

　　教學(xué)重難點

　　一、教學(xué)重點

　　有感情地朗讀課文，讀好課文中不同動物的語言。

　　二、教學(xué)難點

　　弄清猴子當(dāng)選“萬獸之王”的原因，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人。 教法與學(xué)法

　　“教學(xué)有法，教無定法”，在這堂課中，主要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，運用杜威的“做中學(xué)”、“情景中學(xué)”的理論，把學(xué)生帶入情景中去，采用情感朗讀理解法，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、交流，在情景的體驗中學(xué)習(xí)，從情境中啟發(fā)，從情境中理解、體會角色的心理和人性特點，提高學(xué)生語文語感，在辨析中悟出道理，使本文的難點在朗讀體驗交流中得到突破，最后回歸現(xiàn)實，通過身邊的人或事來提升他們對道理的理解。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

　�。ㄒ唬┱勗捈と�。

　　創(chuàng)設(shè)坐小火車游森林王國的背景：包括細(xì)心林、大膽林、自信林三大部分。學(xué)生與老師都化身成自己喜歡的動物。

　　以邀請函的形式揭示課題：小動物們，今天鴿子老師收到了一封邀請函，誰想來讀給大家聽聽。

　�。ǘ�）齊讀課題。

　　設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為；可通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨特感受；整個讀書過程為弘揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)，應(yīng)努力將以上思想運用到教學(xué)實踐中。本環(huán)節(jié)利用生動活潑的語言，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進(jìn)取精神。

　　二、復(fù)習(xí)回顧、識字讀文

　�。ㄒ唬�.復(fù)習(xí)生字

　　1、以獅子大王布置任務(wù)的形式出示生字：萬獸之王、輪流、星期、第一個、習(xí)慣、方式、 笑瞇瞇、鄭重。

　　2.開火車讀。

　　3.全班齊讀。

　　（二）朗讀課文

　　1、以獅子大王的口吻提出朗讀要求：不加字、不漏字、不錯字、不拖拉。

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　設(shè)計意圖：用獅子大王的口吻，帶領(lǐng)學(xué)生識字讀文，激發(fā)學(xué)生的興趣，也為

　　課堂氣氛的營造奠定了良好的氣氛。通過開火車讀生詞，達(dá)到溫故而知新的效果。在開火車的過程中引入激勵性評價機制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并將此機制貫穿課堂始終。

　　三、進(jìn)入情景，體驗感悟

　�。ㄒ唬┨岢鰡栴}，感知全文

　　1、森林里發(fā)生了什么事？ 練讀第1自然段：單個練讀、齊讀。

　　2、有哪些動物參加了競選？（生發(fā)言，師貼動物圖片。）

　　3、最后誰當(dāng)選了呢？誰來替大王宣布這個消息? 試讀第5自然段。

　　4、教師配樂讀全文。

　�。ǘ�）進(jìn)入角色，帶情朗讀

　　1、讓我們先來看看第一位選手上任后的表現(xiàn)。

　�。�1）重點感悟貓頭鷹的神氣極了。出示：“他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”請一個同學(xué)練讀。

　�。�2）出示貓頭鷹的動態(tài)圖片。師：你們看！貓頭鷹挺著胸脯，神氣極了�。ㄗ寣W(xué)生抓住貓頭鷹的神態(tài)、動作練習(xí)說話。）

　�。�3） 全班帶上動作練讀。

　�。�4）請學(xué)生上臺帶動作表演。）

　�。�5）學(xué)習(xí)“議論紛紛”

　　師：小動物們，聽了貓頭鷹大王的話，你們心里舒服嗎？把心里的不舒服都說出來吧。（學(xué)生四人小組自由說）像咱們剛才這樣對于發(fā)生的事情你一言，我一語，說個不停，用課文里一個詞語說就是——“議論紛紛”。

　�。�6）學(xué)習(xí)“叫苦連天”

　　A、引導(dǎo)想象說話：師示范：唉，我是一只可憐的鴿子。一到了晚上，眼睛就睜不開了�？墒秦堫^鷹大王讓我們晚上做事，可怎么辦�。繉W(xué)生模仿動物訴訴苦。

　　B、像這種情形用課文里面的一個詞形容，就是——“叫苦連天”.

　　C、指導(dǎo)朗讀。

　　設(shè)計意圖：結(jié)合課文插圖，觀察貓頭鷹當(dāng)大王時候的情景，讓學(xué)生直觀的感受到小動物們叫苦連天的表情和動作，朗讀時自然加入了自己的真情實感，抓住文章當(dāng)中的關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　2、感悟袋鼠上任后的表現(xiàn)。

　　（1）師：第二個競選者上臺了，它是怎么表現(xiàn)的？（指名說，出示句子）

　�。�2）你有過激動的時候嗎？說話訓(xùn)練，朗讀指導(dǎo)。

　�。�3）師：但是他們又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)，你們看，他們跳得怎么樣了呢？引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，隨機板書積累的詞匯。

　　（4）讓學(xué)生跳起來，切身感受，讀第三自然段體會小動物聽到命令后的心情。 設(shè)計意圖：在理解動物們的感受時，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說出感受 。學(xué)生的

　　體驗就非常真實，感受就非常豐富，學(xué)生們就有話想說，有話敢說，有話愛說。在此基礎(chǔ)上，再來讀第三自然段，學(xué)生就讀得更投入，讀得更真切了。

　　3、感悟猴子上任后的表現(xiàn)。

　　（1）試說小猴子上任后動物們的擔(dān)心，練讀。

　�。�2）播放錄音，指名說自己的習(xí)慣。

　�。�3）出示句子、錄音播放猴子的宣布。

　　指導(dǎo)朗讀，師：誰能夠聲音響亮、親切的的再替它宣布一次。

　　（4）感同身受。 出示句子：話音剛落，大伙兒立刻歡呼起來。

　　設(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)。通過圖片的對比教學(xué)讓學(xué)生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。

　　5、宣布獅子的決定。

　�。�1）出示句子，指導(dǎo)朗讀。笑瞇瞇代表了什么樣的心情。指名讀、全班讀。 設(shè)計意圖：通過教學(xué)二、三、四自然段，學(xué)生從動物們對貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對小猴子的命令卻會立刻歡呼起來深深體驗到了動物對貓頭鷹、袋鼠、猴子輪流當(dāng)“萬獸之王”的不同表現(xiàn)。我趁熱打鐵組織學(xué)生討論：為什么不再往下輪了？如果你是獅子大王，你會選誰當(dāng)大王？為什么？又將學(xué)生帶入了自我的情感體會，相互的討論交流之中， 從而使學(xué)生明白了要尊重別人，尊重別人的生活習(xí)慣，才能得到大家的尊重。

　　四、拓展練習(xí)，升華主題

　　1、在猴子大王的帶領(lǐng)下，小動物們生活得開心極了，我們一起去看看吧！ 句型練習(xí)：（ 小動物 ）在（ 哪里 ）____來____去，_____極了。

　　2、可是有兩只小動物不明白，為什么猴子能當(dāng)萬獸之王，聰明的小動物們，請你們四個四個一組，商量一下該怎么回答這個問題吧。

　　3、這里我要告訴大家一個小秘密，大家輕聲的讀一讀。

　　總結(jié)——尊重！聯(lián)系生活實際，體會如何尊重別人。

　　4、交流討論，生活中如何做到尊重他人。

　　設(shè)計意圖：把語文學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達(dá)的性格，保持健康的心態(tài)，成為受到家歡迎的人。從而達(dá)到升華課文主題的作用。

　　五、表演練讀、鞏固生字

　　1、學(xué)生選自己喜歡的角色進(jìn)行表演讀。

　　2、以感謝信的形式練習(xí)鞏固“我會寫”的字。

　　教學(xué)設(shè)計特點

　　本課教學(xué)中，充分利用教材資源，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，注重閱讀個性化感悟，設(shè)計自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實踐活動為輔，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀一讀，想一想，說一說，議一議，演一演，激發(fā)學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生積極主動地參與閱讀實踐。使閱讀真正成為學(xué)生的`一種心靈的感受。針對本文的第2、3、4自然段的結(jié)構(gòu)非常相似的特點，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表現(xiàn)進(jìn)行對比教學(xué)，讓學(xué)生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，在教學(xué)中充分發(fā)揮激勵性評價的功能，讓它落實到每一個學(xué)生身上，落實到他們的每一次學(xué)習(xí)活動中，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

　　多媒體的運用

　　在教學(xué)過程中，由于多媒體技術(shù)直接作用于人的多種感觀，生動形象，直觀性強，我恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件輔助教學(xué)，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為突破重點段提供了方便。

　　板書設(shè)計

　　本課的板書采用以全面概括課文內(nèi)容為主的內(nèi)容式板書，板書內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力也為學(xué)生理清了思路。

　　從現(xiàn)在開始

　　議論紛紛

　　直搖頭 歡呼 叫苦連天

語文教案 篇4

　　教學(xué)目的

　　1．學(xué)習(xí)本文從記游到議論，即事明理的寫作手法，語文教案－游褒禪山記。

　　2．認(rèn)識作者“盡吾志”和“深思慎取”的思想。

　　3．掌握“以”“其”等虛詞的用法，以及詞類活用和一詞多議的詞語。

　　4．背誦全文，培養(yǎng)文言文閱讀能力。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1．“即事明理”的寫法學(xué)生比較陌生，這既是本文的難點，也是重點，指導(dǎo)學(xué)生理清記敘和議論的呼應(yīng)關(guān)系，力求講得透辟一點。

　　2．讓學(xué)生利用課文注釋，使用工具書自己串講翻譯，必要時教師進(jìn)行點撥、解難，培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　3．凡是要學(xué)生辨析、積累的實詞和虛詞，除弄清它在本文的含義和作用外，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系讀過的文言思考一下曾經(jīng)出現(xiàn)過的意義和用法，使之反復(fù)鞏固，溫故知新。

　　課時分配

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課：

　　初中時我們學(xué)過《醉翁亭記》，“記”即游記，代表一種文體。作者一般借記游而進(jìn)行議論，表達(dá)自己的觀點。像《醉翁亭記》，作者借寫山水之景，而表現(xiàn)了“醉能同其樂”和“太守之樂其樂”的與民同樂的觀點。今天我們要學(xué)習(xí)的`《游褒禪山記》同樣也借記游表達(dá)了自己的觀點，那么，作者表述了怎樣的觀點呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。

　　二、作家作品及文章寫作背景。

　　1． 關(guān)于王安石：

　　王安石（1021～1089），字介甫，號半山，宋朝臨川（現(xiàn)在江西省臨川）人，政治家，文學(xué)家，思想家。后被封為“荊國公”，人稱 “王荊公”。

　　王安石是中國十一世紀(jì)的改革家，又是一位詩文大家，散文雄健峭拔，為“唐宋八大家”之一。其詩長于說理，精于修辭，間有情韻深婉之作。他的作品今存《臨川集》《臨川集拾遺》等。

　　2．關(guān)于本文寫作背景

　　本文是王安石34歲時的作品。四年后（1058年）他給宋仁宗上萬言書，主張改革政治。12年后（1070年）拜相。他不顧保守派反對，積極推行新法。提出“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的觀點，這與本文的觀點也有相似的地方。

　　三、課內(nèi)預(yù)習(xí)。

　　對照注釋細(xì)讀課文第１、２兩段，借助工具書弄懂疑難字詞。

　　四、講讀第１、２段：

　　（一）指名朗讀、口譯。如有疑難則請其他同學(xué)回答或由教師點撥。

　　重點掌握以下詞、句（作適當(dāng)板書）：

　�。保�一詞多義：

　�。�1）“卒”：①死�！白湓嶂�”。②終于�！白湎嗯c歡”。（《廉頗商相如列傳》）③士兵�！胺蛞云１种�卒……”（《赤壁之戰(zhàn)》）

　�。�2）“文”：①碑文，整篇文章�！捌湮穆�滅。”②文字，高中一年級語文教案《語文教案－游褒禪山記》。“獨其為文”。、③華美、有彩飾。“舍其文軒”。（《公輸》）

　　（3）“道”：①道路�！坝斜�仆道”。②說、講�！昂慰蓜俚酪苍铡�。③道理�！皞鞯朗軜I(yè)”（《師說》）④正確的方法�！安咧�不以其道”。（《馬說》）。

　�。�4）“極”：①盡，－盡情享受�！皹O夫游之樂”。②至多，最多�！耙鄻O七八萬耳”。（《赤壁之戰(zhàn)》）

　　２．詞性活用：

　�。�1）“舍”：筑舍定居。名詞活用為動詞。“始舍于其址”。

　�。�2）“名”：①命名，稱呼。名詞活用為動詞�！懊�之曰褒禪”。②說清楚，說明白。名詞活用為動詞�！岸�莫能名者”。

　　（3）“窮”：窮盡，走到頭。形容詞活用為動詞。“好游者亦不能窮也”。

　　3．“……者……也”表示判斷的兩種形式：

　�。�1）表示單純的判斷，“者”前是主語，“者”后是謂語。如“今所謂慧空禪院者，褒之廬家也”�！傲�頗者，趙之良將也”。

　�。�2）表示因果關(guān)系的復(fù)合判斷，“者”在②這里除了表示停頓語氣外，還有提示原因的作用。如“今言‘華’如‘華實’之‘華’者，蓋音謬也”�！拔崴�以為此者，以先國家之急而后私仇也”。

　�。ǘ�）引導(dǎo)學(xué)生討論問題：

　�。保�概括這兩段的段意，指出主要使用了什么表達(dá)方式。

　　提示：記敘游山的見聞和經(jīng)過。主要使用了記敘的表達(dá)方式。

　�。玻�游記一般要寫出景物的方位，使之在讀者的印象中產(chǎn)生空間概念，形成立體感。試以華山洞作為參照物，說出禪院、仆碑、前洞、后洞的方位。

　　提示：禪院在距華山洞五里的西面，因為華山洞“距其院東五里”；仆碑在華山洞西面百余步的地方，因為仆碑是作者從禪院東去華山洞的路上看見的；前洞就是華山洞，前洞的“前’是相對于后洞的“后”而言的；后洞在華山洞北面五六里的地方，因為華山洞在“華山之陽”，“由山以上”則是北面了。

　　３．第１段為什么要特別提到仆碑及仆碑上的文字？

　　提示：寫仆碑是為后面議論埋下伏筆，作者認(rèn)真考證仆碑上的文字，探究事理的本源，充分體現(xiàn)了他“求思之深”的探索精神，也是后面議論中提出“深思慎取”的依據(jù)。

　�。矗�第２段略寫什么？詳寫什么？運用了哪些對比？有哪些作用？

　　提示：略寫前洞（１９字），較詳細(xì)地寫了后洞特點及游后洞的所見所感。多處設(shè)比：①前洞的平曠與后洞的幽深對比；②前洞“記游者甚眾”與后洞“來而記之者已少”、“其至又加少”對比；③“余所至”之淺與“好游者”所至相比；④進(jìn)洞時“其見愈奇”的欣喜與出洞后因“不得極夫游之樂”的懊悔相比。作用是為第二部分的議論作鋪墊。

　　（三）全班朗讀課文兩遍。

　　五、布置作業(yè)。

　�。保畬⑽闹谐霈F(xiàn)的有“其”字的句子全部找出來，并歸類整理。

　�。玻�預(yù)習(xí)３、４、５段，借助課文注解及工具書試口譯。

語文教案 篇5

　　課前透視

　　《秋天的圖畫》是新選編的課文，圖文并茂。作者運用比擬的手法，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣美麗？”的設(shè)問，使我們對創(chuàng)造這一切的勤勞的人們喜愛和贊美之情油然而生。

　　學(xué)生對秋天的山野會有一定的認(rèn)識，但這種認(rèn)識僅停留在對外在的感知，缺乏對秋天美好的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生了解秋天是個美好的、豐收的、喜慶的季節(jié)，從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。將課內(nèi)課外結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語文實踐能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)8個生字，會寫8個字。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

　　教學(xué)重點：

　　識字、寫字、朗讀感悟課文內(nèi)容。

　　信息資料：

　　字卡、詞卡、掛圖、小黑板

　　教學(xué)時數(shù)

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶。

　　1、演示課件：演示課件或出示相關(guān)內(nèi)容的風(fēng)光圖片：看圖說說這是什么季節(jié)？你看到了什么？教師板書：秋天的圖畫。

　�。ㄉ鷦有蜗蟮漠嬅�，將學(xué)生帶入了美麗的秋天，激發(fā)學(xué)生更多了解秋天的欲望，進(jìn)而主動參與到學(xué)習(xí)中來。）

　　2、啟發(fā)談話。秋姑娘悄悄地來到我們身邊，你們找到她了嗎？說出自己觀察到的秋天的景象。就讓我們在這迷人的景象中走進(jìn)《秋天的圖畫》吧�。ò鍟�課題）

　�。◤膶W(xué)生所熟悉的生活進(jìn)入，加強課內(nèi)外的聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　對話平臺

　　自讀

　　1、自由讀課文。標(biāo)出課文共有幾句話？

　　2、指名分句朗讀，讀后評議。

　　2、小組合作讀，要求讀正確。

　�。ㄗ灾髯x書是一種能力，在培養(yǎng)過程中引導(dǎo)有目的地讀，與人合作地讀，會提高讀書的實效性。）

　　識字

　　1、出示生字卡片，自由認(rèn)讀。

　　2、借助生字卡片，同桌互相檢查讀。

　　3、小老師領(lǐng)讀。愿意當(dāng)教師的同學(xué)到前面用自己喜歡的方式帶同學(xué)認(rèn)讀。

　　4、交流識字經(jīng)驗。把自己好的識字記字方法講給同學(xué)聽。

　　5、多方式檢查讀。

　�。ǘ嘧R字有助于學(xué)生提早閱讀，但不可加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在識字過程中鼓勵學(xué)生自主識字，合作識字，激發(fā)識字的興趣，學(xué)習(xí)好的識字方法，進(jìn)而全面提高識字的能力。）

　　朗讀

　　1、小組內(nèi)讀，說說自己的感受。

　　2、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴，讀喜歡的句子。

　　3、比賽讀，看誰讀得正確、流利。

　　（多種方式地朗讀，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，在輕松的氛圍中，相互促進(jìn)。）

　　寫字

　　1、出示要寫的字：麗、燈、波、浪。學(xué)生認(rèn)讀。[

　　2、觀察生字特點，交流寫時注意的地方。

　　3、教師示范，學(xué)生評價。

　　4、學(xué)生練習(xí)，同桌互相評價。

　�。ㄓ^察與分析字形是寫好字的基礎(chǔ)，但由于學(xué)生年齡小，這種能力要逐步地加以培養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)中要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的'看法，教師及時給予鼓勵和肯定。）

　　第二課時

　　對話平臺

　　復(fù)習(xí)

　　1、開火車讀生字。

　　2、選擇喜歡的生字組詞并造句。

　　精讀

　　1、教師范讀，學(xué)生注意體會教師在朗讀中表達(dá)的喜愛與贊美的情感。

　　2、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

　　3、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來讀，并說說喜歡的原因。

　　4、挑戰(zhàn)讀，向你認(rèn)為讀得好的同學(xué)挑戰(zhàn)，看看誰讀得更好。

　�。ń處煹姆蹲x為學(xué)生提供例子，不能讓學(xué)生機械的模仿，應(yīng)給學(xué)生充分讀書的時間，逐步獲得富有個性的朗讀感悟。）

　　誦讀

　　1、課件出示秋天的畫面，啟發(fā)學(xué)生談感受。

　　2、師引讀課文：秋天來啦，秋天來啦。山野……梨樹……蘋果……稻�！�…高粱……誰使秋天這樣美麗……

　　3、同桌互相提示背誦。

　　4、背誦展示。比一比誰背得有感情。

　　（背誦是學(xué)生對語言積累的重要方式之一，要加強方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在興趣盎然中完成背誦。）

　　練習(xí)

　　1、出示課后“我會讀”，多種方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀。

　　2、說說句子描寫的畫面。

　�。ㄩ喿x是學(xué)生個性化的行為，教學(xué)中要尊重學(xué)生的獨特閱讀體驗，引導(dǎo)學(xué)生讀后說感受，便于學(xué)生加深對課文的理解，同時教師也從中了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息。）

　　拓展

　　秋天是收獲的季節(jié)，我們也搞一個“頌秋天”作品展，可以像學(xué)習(xí)伙伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天，等等。在班會上我們上臺展示、介紹自己的作品。

　�。ㄟ@是學(xué)生展示才能的舞臺，是學(xué)生用實踐來體會秋天的美麗，培養(yǎng)了學(xué)生綜合素養(yǎng)。）

　　寫字

　　1、出示要寫的字：作、字、勞、蘋。學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、教師范寫，學(xué)生觀察。

　　3、學(xué)生練習(xí)，同桌評價。

　�。ㄒ�加強學(xué)生之間寫字互評，取長補短，相互學(xué)習(xí)，相互提高。）

語文教案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”兩個生字。

　　2、正確地朗讀課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情情感。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件、詞語卡片。

　　【教法】

　　引導(dǎo)扶助法：

　　一年級的孩子模仿能力強，在學(xué)習(xí)新知時，要充分發(fā)揮課件和老師的范讀和范寫作用，讓學(xué)生變抽象為形象，學(xué)得更快些;熟話說：師父領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人。再小的孩子也應(yīng)當(dāng)讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會嘗試，所以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)姆攀郑�讓學(xué)生在一定積累的基礎(chǔ)上，自主識字，自主讀文。

　　【學(xué)法】

　　1、自主識字法：

　　在一學(xué)期的訓(xùn)練中，學(xué)生已學(xué)會一些識字方法，在平時的訓(xùn)練和教師的引導(dǎo)下應(yīng)歸納總結(jié)，并學(xué)會遷移，用到學(xué)習(xí)新知中，并發(fā)現(xiàn)一些新的方法。

　　2、詞語拓展法：

　　一年級的教學(xué)重在識字，認(rèn)字，拓詞，所以在教學(xué)中我注重學(xué)生詞語的拓展和積累。

　　【教學(xué)過程】

　　一、圖片觀看，感受生命

　　1、播放小鳥破殼而出的`多媒體課件：讓學(xué)生說說觀看后的感受。

　　2、導(dǎo)入：是啊，一個鳥蛋就是一個生命，就是一只小鳥，所以我們要像愛護(hù)小鳥一樣愛護(hù)鳥蛋。

　　3、出示課題：學(xué)生齊讀課題。

　　4、教學(xué)生字“蛋”，問：你是怎樣認(rèn)識“蛋”字的?誰會用“蛋”字組詞?

　　二、初讀課文，初步感知

　　1、讀了課題你想知道什么?學(xué)生提問題。

　　2、導(dǎo)入：好，讓我們帶著這些疑問去讀讀課文。

　　3、師范讀：讓學(xué)生注意聽，聽完之后，請同學(xué)來說說體會到什么?

　　在學(xué)生交流中引導(dǎo)說兩方面：

　　一說課文內(nèi)容。

　　二說說教師的朗讀。

　　4、教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀：注意模仿教師的語音、語氣。

　　5、小組合作：自由讀，遇到生字圈出來，遇到不認(rèn)識的字可請教同學(xué)或老師。

　　三、自主識字，拓詞練習(xí)

　　1、出示課文中認(rèn)讀的生字(帶拼音)，讓學(xué)生開火車的形式認(rèn)讀。讀不準(zhǔn)的同學(xué)可請教小老師，小老師帶領(lǐng)大家讀。

　　2、去除拼音同桌互讀，再指名讀。

　　3、交流你是怎么認(rèn)識這些字的，師歸納方法：

　�、� 用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投(讓學(xué)生在識字中做相應(yīng)的動作)。

　�、� 用熟字帶生字的方式識字：冷——涼，帶兩點水的字與寒冷、冰涼有關(guān)。

　�、� 結(jié)合課文，通過組詞識字：鳥蛋、取出、輕聲、仿佛。

　�、� 用換一換，加一加的方法識字，如：車——連，口——向。

　　4、鞏固識字：抽讀認(rèn)字，并拓詞。

　　5、練習(xí)“我會讀”中的短語：

　�、� 認(rèn)讀，說說有什么不同。

　�、� 照樣子再說幾組這樣的詞語。

　�、� “找朋友”拓詞練習(xí)：

　　出示小卡片，分別寫上：花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的。

　　把卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。

　　四、認(rèn)真觀察，書寫生字

　　1、師范寫兩個生字(“聽、唱”)在田字格里讓學(xué)生觀察這兩個字怎樣寫，提示：“聽、唱”二字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫得左窄右寬，左邊的“口”字要寫得小而高。

　　看看田字格中橫中線和豎中線上分別落筆什么?注意筆畫筆順。

　　2、學(xué)生臨摹，再在生字本中書寫。

語文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確朗讀課文。了解潑水節(jié)這個富有情趣的民族節(jié)日，體會傣族人民對美好生活的祝福和企盼。

　　2、能介紹一個給自己留下深刻印象的節(jié)日。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體、演示文稿、少數(shù)民族節(jié)日的圖片及簡要文字?jǐn)?shù)張。

　　學(xué)生搜集自己感興趣的少數(shù)民族節(jié)日的圖片及內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：

　　理解周總理是個平易近人、尊重傣家傳統(tǒng)、與民同樂的好總理。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文：

　　1、談話：我國有56個民族，每個民族都有自己傳統(tǒng)的節(jié)日。誰能給大家介紹一下你了解的少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日？老師收集了幾張有關(guān)的圖片，請看——（多媒體出示一組少數(shù)民族節(jié)日的圖片及簡要文字）

　　2、出示課題：你們想進(jìn)一步了解這些節(jié)日嗎？今天我們就跟隨作者走進(jìn)44課，感受一下傣族的潑水節(jié)。（出示課題）

　�。ㄔO(shè)計意圖：給學(xué)生一定的視覺沖擊，激發(fā)起學(xué)生對我國多元的民族節(jié)日、民族文化的`了解和興趣。）

　　二、初讀感知：

　　1、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（思考：①潑水節(jié)有哪些習(xí)俗？②課文主要講了一件什么事？）

　　2、反饋朗讀。糾正學(xué)生讀錯的字音。

　　3、誰了解潑水節(jié)的習(xí)俗：填空：

　　潑水節(jié)是（傣歷）的新年。潑水節(jié)時人們互相（潑水祝福）。老人說，潑水節(jié)的水（盛滿了吉祥和祝福），潑到草木上，會（開出最美的花朵）；潑到花朵上，會（結(jié)出最甜的果實）；潑到人身上，會（得到最大的幸福）

　　4、課文主要講了一件什么事？

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生對課文有個整體感知，填空題的出現(xiàn)幫助學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行概括。）

　　三、精讀課文：

　　1、在潑水節(jié)里，人們以水祝福，以水消災(zāi)，以水凈化靈魂。所以，人們盡情潑水，十分得開心。仔細(xì)讀讀課文，看看可以從文中哪些詞句看出？（花側(cè)面寫）

　　2、作者經(jīng)歷了多次潑水節(jié)，為什么忘不了1961年這一次？

　　3、“這動人的一幕”、“那一幕”，用“＿＿”劃出有關(guān)句子。

　　4、讀第7、8小節(jié)，你有什么體會？

　�。ㄔO(shè)計意圖：抓住重點句、段，反復(fù)朗讀，理解周總理是個平易近人、尊重傣家傳統(tǒng)、與民同樂的好總理。

　　四、拓展課文：

　　1、文中哪一幕你印象最深，用自己的話復(fù)述一遍。

　　2、我國是個多民族的國家，各民族有各民族的習(xí)俗和文化，哪個節(jié)日給你留下了深刻的印象？它有哪些與眾不同？

　�。ㄔO(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生對我國多元的民族節(jié)日、民族文化的了解和興趣，激發(fā)學(xué)生愛祖國大家庭的情感。）

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