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中班語言活動教案

時間:2024-08-01 01:40:08 教案 我要投稿

【精華】中班語言活動教案匯總五篇

  作為一名無私奉獻的老師,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么你有了解過教案嗎?以下是小編收集整理的中班語言活動教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【精華】中班語言活動教案匯總五篇

中班語言活動教案 篇1

  活動目標:

  1、在幼兒練習畫半圓形的基礎上,教會幼兒把半圓形變成各種形體。

  2、發(fā)展幼兒的想象力,并能用語言表達自己的意思。

  活動準備:《紅帽子》連環(huán)畫一本、紅帽子范畫一個

  活動重點:能用語言表達自己的.意思,續(xù)編故事。

  活動難點:發(fā)展幼兒的想象力,把半圓形變成各種形體。

  活動過程:

  一、導入活動,以送禮物吸引幼兒。

  小朋友,你們好!今天老師給你們帶來了兩件禮物,我們先來看第一件好嗎?出示紅帽子問:這是一頂什么呀?(紅帽一學。(請幼兒伸出手指,按老師教的步驟邊畫邊說)

  三、出示第二份禮物,講述故事

  1、出示小書,看第二件禮物是什么呀?(書),是老師根據(jù)第一件禮物紅帽子創(chuàng)編的連環(huán)畫小書,想看嗎?故事的名字就叫《紅帽子》。

  2、講述故事一遍。提問故事里的紅帽子是誰的?誰撿到了,把它當什么用?

  3、你說紅帽子不見了,還會被誰撿到,把它當成什么呢?

  4、老師編的故事還沒有編完呢,想請你繼續(xù)編下去,請你按照:紅帽子被誰撿到了?把它當什么用,繼續(xù)編下去。

  四、幼兒創(chuàng)作,續(xù)編故事

  1、請想好的幼兒先說一說,并按照紅帽子被誰撿到了?把它當什么用,說一段話。

  2、對幼兒給予點評。

  五、活動延伸集體創(chuàng)作

  1、準備白紙,交代活動任務,以小組為單位進行操作。(提醒幼兒將想到的趕快畫下來,并說說紅帽子被誰撿到了,把它當什么,編一個故事。)

  2、集中交流,點評有創(chuàng)意的幼兒。

  3、裝訂成冊。

中班語言活動教案 篇2

  設計意圖:

  最近,本班幼兒對涂色很感興趣,于是,我便在美工區(qū)投放了大量的涂色材料,以發(fā)展幼兒的涂色技能。結果,我發(fā)現(xiàn)孩子們涂完之后,常常會三五成群地編講著故事。為此,我就想,如果能將幼兒的涂色材料利用起來,豈不一舉兩得?針對中班幼兒看圖書無目的性,隨意亂翻的特點,我將幼兒的涂色材料裝訂起來,設計了此活動。

  活動目標

  1、幼兒初步掌握一些關于圖書的簡單知識,學會逐頁閱讀圖書。

 。病⒂變耗芡ㄟ^自己的想象,將圖書內(nèi)容補完整。

 。、知道小朋友之間應團結友愛、互相幫助。

 。、懂得在別人有難的時候要想辦法去幫助他們。

  5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

  活動準備

 。、將幼兒平時練習涂色的材料自制成圖書(無封面,第3、4頁無頁碼,且內(nèi)容不完整。圖書第一、二、三、四頁內(nèi)容見圖一、圖二、圖三、圖四),每人一本。

 。病(shù)卡(3、4)、動物卡片、水彩筆、固體膠若干。

  (評:學具的準備能照顧到個別差異,活動中能力強的可選擇水彩筆自己畫、寫,能力差的可利用老師準備的數(shù)卡、動物卡片貼,使每個幼兒都能在原有的基礎上得到發(fā)展,體驗成功的快樂。)

  活動過程

 。、出示圖書,引起幼兒的興趣。

  師:今天呀,老師給小朋友們帶來了一本書。

 。ㄔu:教師神秘的表情調動了幼兒的興趣,吸引了孩子的注意力。)

 。ǔ鍪緢D書)這是一本什么書呢?

  幼:不知道。

  師:為什么不知道?

  幼:因為它沒有封面。

  幼:因為封面上沒有圖,也沒有字。

  師:噢,因為封面上沒有圖,也沒有字,所以我們就不知道這是一本什么書。這樣吧,我們先來看看圖書里到底講了些什么。

  (評:先不讓幼兒看圖書里的內(nèi)容,而是讓幼兒先說說“為什么不知道”的理由,使幼兒初步懂得封面的作用。)

 。病⒁龑в變褐痦撻喿x圖書。

 。ǎ保┮龑в變洪喿x第一頁。

  老師將書翻至第一頁,提問:今天天氣真好,咚、咚,誰出來散步了?

  幼:獅子。

  師:還有許多動物要出來散步呢!想一想,可能還有誰會出來散步呢?

  幼:小白兔。

  幼:小猴子。

  幼:松鼠

  ……

  師:這是第幾頁?(教師手指頁碼)

  幼:第一頁。

  師:想一想,小動物們聽到大獅子咚咚的聲音,會怎么樣呢?

 。ㄔu:開放性的提問,使幼兒可以從多個角度回答,充分發(fā)散了幼兒的思維。)

  幼:會逃跑。

  師:為什么?

  幼:因為獅子老欺負小動物。

  幼:不對,這是不欺負人的'獅子。

  幼:你怎么知道的?

  ……

 。ㄔu:這里針對幼兒之間發(fā)生的爭論,老師并沒有制止,而是給幼兒創(chuàng)造了一個寬松的氛圍,讓幼兒大膽述說自己的觀點,使活動氣氛活躍起來。)

 。ǎ玻┮龑в變洪喿x第二頁。

  師:那小動物們到底怎么樣了呢?我們一起往下看。(翻到第二頁)

  幼:小動物們嚇跑了。

  幼:小動物們被嚇得東奔西跑。

  師:軒軒用了一個好聽的詞,叫“東奔西跑”。我們一起來學一學。

  師:一起來做個“東奔西跑”的樣子。

  師:除了可以說小動物被嚇得“東奔西跑”,還可以說小動物被嚇得怎么樣了呢?

  幼:小動物被嚇得到處亂竄。

  師:噢,到處亂竄,這個詞不錯,我們來學學。

 。ㄔu:個別幼兒用的好詞,教師并沒有讓幼兒集體枯燥地讀,而是讓幼兒讀了一遍之后,就用動作來表現(xiàn),使幼兒很輕松地掌握了‘東奔西跑’、‘到處亂竄’。)

  師:大獅子見小動物們都怕它,心里是怎么想的?又是怎么做的呢?

  幼:它很得意。

  師:你從那兒看出來的?

 。ㄔu:這個問題提得好,有利于發(fā)展幼兒的觀察能力及口語表達能力。)

  幼:瞧,它的手舉起來了,好像在跳舞。

  幼:我覺得它在一邊走一邊跳。

  幼:它臉上笑咪咪的。

  師:這是第幾頁?(教師手指頁碼)

  幼:第二頁。

  師:“想一想,大獅子一邊走一邊跳,可能會發(fā)生什么事情呢?”

  幼:我覺得它會摔跤。

  幼:我覺得它會掉進獵人的陷阱里。

  (3)引導幼兒閱讀第三頁。

  師:那到底發(fā)生了什么事情呢?(教師邊說邊翻到第三頁)幼:哇,它真的掉進陷阱里了。

  師:這一頁有沒有頁碼?

  幼:沒有。

  師:大獅子掉進陷阱里,心里會怎么樣呢?它又會怎么做呢?

 。ㄔu:讓幼兒體驗此時大獅子的心情,有利于激發(fā)幼兒的同情心。)

  幼:大獅子害怕極了,大聲喊:“救命呀!救命呀!”

  幼:大獅子可急了,大聲喊:“救命呀!救命呀!”

  (4)引導幼兒閱讀第四頁。

  師:對呀,大獅子心里可害怕了。它大喊“救命呀!救命呀!”。那誰會來救它呢?(翻到第四頁)

  (評:教師以自己夸張的表情和動作感染幼兒,激發(fā)了幼兒團結友愛、互相幫助的美好情感。)

  師:“誰來救它了?”

  幼:沒有。

  師:“這一頁有沒有頁碼?”

  幼:沒有。

  師:那我們來想一想,可能會有誰來救它?又會怎么救呢?

  幼:大象會來救它。

  師:怎么救?

  幼:用鼻子卷。

  幼:長頸鹿把長脖子伸進陷阱里,讓獅子爬上來。

  幼:不行,大獅子太重了。

  幼:猴子、小兔、小熊把繩子伸進陷阱里,把獅子拉上來。

  幼:小動物們把梯子伸進陷阱里,讓獅子爬上來。

  ……

 。ㄔu:讓幼兒充分發(fā)揮想象,為下一環(huán)節(jié)作好鋪墊。)

 。、引導幼兒將圖書內(nèi)容補完整。

  師:今天,老師為你們準備了許多動物圖片和水彩筆。請小朋友想一想,會有哪些動物幫忙,它們又是怎么幫忙的,然后把它補上去。為了讓別人能看懂到了第幾頁,我們還要為它補上什么?

  幼:頁碼。

  師:把圖書補好后,還要請小朋友們把圖書補講完,可以講給同伴聽,也可以講給客人老師聽。

  幼兒操作,老師巡回指導。

 。ㄔu:教師讓幼兒補圖書,并要求把圖書補講完,讓每個幼兒都有了充分表達表現(xiàn)的機會。活動中,我們看到能力強的幼兒能主動講給客人老師聽,能力差的幼兒在同伴的影響下也能高興地講給同伴聽,師生之間、同伴之間得到了很好的互動,幼兒的想象力、動手操作能力及口語表達能力均得到了充分的發(fā)展。)

 。、請個別幼兒到集體面前講故事,其他幼兒作評價(包括頁碼是否貼對)。

  5、請幼兒幫圖書取名字。

  活動延伸

  請幼兒幫圖書設計封面,老師幫幼兒把取的名字寫在封面上。

  (評:讓幼兒設計封面,并幫幼兒把取的名字寫在封面上,不僅有助于進一步幫助幼兒掌握關于圖書的簡單知識,如:圖書不但有內(nèi)容、頁碼,還應該有封面,而且還能發(fā)展幼兒的繪畫技能。)

  總評:本活動很好地體現(xiàn)了整合性的觀點,有機地融合了動作、語言、情感、繪畫等方面的內(nèi)容,充分挖掘和發(fā)揮了環(huán)境、材料以及活動本身的教育價值。在整個活動過程中,教師能抓住作品中有利于幼兒想象的因素提出問題,且問題具有創(chuàng)意,具有開放性,能激勵幼兒產(chǎn)生聯(lián)想,展開想象,進行創(chuàng)造,使他們能從多個角度回答問題。而教師則采取了接納的態(tài)度,對幼兒的表達表示理解,給予肯定,這樣既有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維,又使孩子得到了內(nèi)在的滿足。在活動中,我們看到,幼兒主動學習、表現(xiàn)表達的能力有所提高,幼兒的自信心也有所增強,幼兒始終保持了高漲的熱情和積極性。此外,教師至始至終都能有意識地訓練幼兒的傾聽技能,如當有幼兒爭著發(fā)表意見時,老師則引導“我們先聽他說,好嗎?”“等他說完了你再說,好嗎?”,使幼兒逐步養(yǎng)成了注意傾聽的習慣。

中班語言活動教案 篇3

  活動目標:

  1、能仔細觀察畫面,大膽地表述畫面內(nèi)容。

  2、學習兒歌,理解兒歌中的動詞。

  3、嘗試創(chuàng)編兒歌。

  活動準備:

  1、背景圖兩幅。

  2、烏云、小猴、青蛙、螞蟻、烏龜、松鼠等圖片。

  活動過程:

  一、觀察畫面,理解兒歌內(nèi)容

  1、(出示第一背景:小猴、青蛙、螞蟻、烏龜、松鼠)今天老師帶來了一幅圖,大家一起來看看,圖上有什么?(幼兒自由講述)原來是小動物們出來玩了。

  2、(出示烏云遮住太陽)哎呀,天氣怎么了?(下雨了)小動物們會怎么辦呢?(請幼兒想想辦法)

  3、小動物們到底想了什么辦法呢?小螞蟻會到哪里?它是怎么到蘑菇下的呢?(爬)哦,是爬到蘑菇下的,你會爬嗎?(一個幼兒爬)你們會爬嗎?噢,你們都會爬,那我們一起來爬一爬。(邊爬邊說)螞蟻爬到蘑菇下(兩遍)。這是一把什么傘呢?(蘑菇傘)

  4、那小猴會到哪里?是怎么去的呢?(個別:小猴跑到大樹下)xx小朋友用了一個好聽的詞:跑,小猴跑(強調)到大樹下,我們也來說一說。(幼兒學說)小猴把大樹當成了什么?(大樹傘)

  5、小猴和螞蟻都找到了傘,那小青蛙會找什么傘呢?(荷葉)(將青蛙放在荷葉下)你們真棒,小青蛙真的找了荷葉傘。那它是怎么去找荷葉傘的?誰能用一句好聽的話來說一說。(個別幼兒說完整句子)我們來做做小青蛙去找荷葉傘。(青蛙跳到荷葉下,荷葉傘)

  二、不同的傘

  1、螞蟻、小猴和小青蛙都找到了傘,還有誰沒找到傘?(烏龜和松鼠)你們猜猜,它們會把什么當作傘呢?(個別幼兒回答,如回答得出可請幼兒做做縮的動作)(如回答不出,便出示龜殼)看它是怎么做的?(幼兒做:縮進去了)這叫縮,誰會縮的?到哪里了?(烏龜縮到龜殼里)這又是什么傘呀?(龜殼傘)總結:烏龜縮進龜殼里,龜殼傘。

  2、(出示松鼠)那它呢?你們知道小松鼠又會怎樣來避雨呢?(松鼠翹起大尾巴,尾巴傘)

  3、烏龜、松鼠是用什么當傘的?(龜殼、尾巴)小結:原來有的烏龜、松鼠可以利用自己的龜殼、尾巴當作傘,真的很特別。

  三、兒歌朗誦

  1、剛才我們一起看了圖片,說了小動物找傘的事情,我們來聽一聽吧。ń處熤笀D片,有表情地念兒歌)

  2、你們一定也想來念念這首兒歌,那我們邊念邊用動作表演吧。ㄓ變哼吥顑焊柽叡硌荩

  四、創(chuàng)編兒歌

  1、這些小動物都找到了避雨的傘,可是還有一些小動物沒找到避雨的'傘,(出示背景圖二)它們也要找傘了,想一想,誰去找傘,怎么去的,它是跑著去的,走著去的,還是飛著去、游著去、跳著去的呢?它到了哪里,找了一把什么傘?請你們象兒歌里一樣,用一句話來說一說。

  2、我們把自己編的兒歌《動物的傘》也來用好聽的聲音念一念吧!

  五、結束部分

  還有很多小動物在下雨的時候都需要傘,它們會把什么當作傘呢?我們回去可以問問爸爸媽媽、或者看看書,然后把它編進兒歌里。

  附詩歌:

  動物的傘

  螞蟻爬到蘑菇下,蘑菇傘;

  小猴跑到大樹下,大樹傘;

  青蛙跳到荷葉下,荷葉傘;

  烏龜縮進龜殼里,龜殼傘;

  松鼠翹起大尾巴,尾巴傘。

中班語言活動教案 篇4

  活動目標:

  理解故事內(nèi)容,體驗故事角色的情感,學習關心、幫助他人。

  活動準備:

  1.自制梧桐樹爺爺、水杉樹爺爺、松樹爺爺?shù)耐瑫r各一個,小鳥的頭飾若干。

  2.幼兒用書冊第4第27~32頁。

  3.掛圖《松樹爺爺?shù)拿弊印贰?/p>

  4.語言磁帶或CD。

  活動過程:

  一、欣賞故事,理解故事內(nèi)容。

  1.在優(yōu)美、柔和的背景音樂中,教師結合掛圖講述故事。

  師:小朋友們都知道,天氣冷了我們就要戴上帽子來保護自己的頭。今天我們就來講講一個關于帽子的故事,聽一聽故事中的帽子到底什么?

  2.教師講述,幼兒聽第一遍故事。

  二、討論故事,理解內(nèi)容。

  1.故事中的“帽子”指什么?(引導幼兒回答出是樹葉)

  2.小鳥在找家時遇到了誰?(引導幼兒回答出先遇到了梧桐樹爺爺,在遇到水杉樹爺爺,最后遇到了松樹爺爺)

  3.他是怎樣求樹爺爺幫助的?

  4.樹爺爺是怎么回答的?

  5.就在小鳥快要凍僵的時候,小鳥遇到了誰?(松樹爺爺)他有沒有幫助小鳥?

  6.為什么其他樹爺爺幫不了小鳥?(引導幼兒說出其他樹的葉子都掉光了,只有松樹爺爺?shù)娜~子還是長的滿滿的)

  三、再聽一遍故事,體驗故事角色的情感。

  1.師:剛才我們已經(jīng)了解了故事的大概內(nèi)容,在聽老師來講一遍,聽完這一遍,請你想想,如果你是故事里的其中一個角色,當你碰到這種事情后你的心情會怎么樣?

  2.幼兒邊看掛圖邊聽教師講述故事。

  3.引導幼兒體驗故事角色的情感。

  師:

 、偃绻闶切▲B,找不到家了,心里會怎么想?

 、谌绻闶俏嗤錉敔敚斈悴荒軒椭▲B時,你的心里又會怎么想?

  ③如果你是水杉樹爺爺,當你不能幫助小鳥時,你的.心里又會怎么想?

  ④如果你是松樹爺爺,你幫助了小鳥找到了家,你的心里會覺得怎么樣?

  ⑤小鳥找到家后,心情怎么樣?

  四、分角色進行故事表演。

  1.教師講述故事,幼兒跟讀,注意故事中角色的對話。

  2.幼兒分角色進行故事表演。

  延伸活動:

  提供落葉、樹枝、干草、紙盒等材料,幼兒動手為小鳥制作一個“家”。

  附故事:

  松樹爺爺?shù)拿弊?/p>

  冬天到了,北風呼呼地吹,天氣很冷很冷。

  有一只小鳥真可憐,站在樹枝上凍得直發(fā)抖,因為他的家被北風吹走了。小鳥想,我得馬上再去找個家才行!

  小鳥在森林里飛啊飛,找啊找,看見了一棵梧桐樹。咦!原來大片大片的樹葉怎么都不見了,只剩下光禿禿的樹干了呢?小鳥對梧桐樹爺爺說:“梧桐樹爺爺,您好,風把我的家吹走了,我沒有了家,凍得直發(fā)抖,您能幫幫我嗎?”梧桐樹爺爺說:“北風把我的帽子也吹走了,瞧,一片也不剩。對不起,我?guī)筒涣四愕拿,你再去別處看看吧!”

  小鳥飛啊飛,找啊找,看見一顆水杉樹。咦!原來又軟又密的樹葉都不見了,也只剩下光禿禿的樹枝。小鳥對水杉樹爺爺說:“水杉樹爺爺,您好,風把我的家吹走了,我沒有了家,凍得直發(fā)抖,您能幫幫我嗎?” 水杉樹爺爺說:“北風把我的帽子也吹走了,瞧,一片也不剩。對不起,我?guī)筒涣四愕拿,你再去別處看看吧!”

中班語言活動教案 篇5

  活動目標:

  1.理解故事內(nèi)容,學說故事中蝸牛與朋友的對話。

  2.知道蝸牛因為害怕困難,所以搬家沒有成功。

  活動準備:

  課件《蝸牛搬家》

  活動重難點:

  重點:理解故事內(nèi)容,學說故事中蝸牛與朋友的對話。

  難點:知道蝸牛因為害怕困難,所以搬家沒有成功。

  活動過程:

  一、 通過提問,導入活動

  提問“小朋友你們可以告訴我你們的家住哪里嗎?(請3、4名幼兒說一說)嗯,小朋友的家都住在美麗的小區(qū)里,那你們想不想知道蝸牛的家住在哪里呢?

  二、分段欣賞故事,幫助幼兒理解、學說角色對話

  (1)傾聽故事第一段

  1.蝸牛住在哪里?他住得舒服嗎?(住在池塘邊的石縫里,周圍光禿禿的除了石頭也沒有,每天飽受風吹日曬,只有陰天下雨,他才從殼里探出身子喘口氣)

  3.他聽到蜻蜓和螞蟻說小山坡是個好地方,他打定主意想干什么呢?

  4.猜一猜,蝸牛搬家成功了嗎?

  (2)傾聽故事第二段

  1. 蜜蜂來幫蝸牛搬家,天氣怎么樣?蝸牛怎么說?教師與幼兒分別扮演蜜蜂和蝸牛,練習對話(蜜蜂:“我來幫你搬家”。蝸牛說:“今天我不能搬家,太陽會曬著我的!)

  2. 蝴蝶來幫蝸牛搬家,天氣怎么樣?蝸牛怎么說?(幼兒交換角色扮演蝴蝶和蝸牛,練習對話)

  3. 青蛙來幫蝸牛搬家。天氣怎么樣?蝸牛怎么說?(讓幼兒分別扮演青蛙和蝸牛,練習對話)

  (3)傾聽故事第三段

  1.你們覺得蝸牛的`家會搬成了嗎?(讓幼兒猜想)好,那蝸牛的家到底搬沒搬成,我接下去聽故事。

  2、故事聽完了,蝸牛的家搬成沒?為什么?

  三、完整傾聽故事 ,學說故事中的對話。

  那我們再一起來完整的聽一遍故事,看看蝸牛到底為什么沒有搬成家?我們在聽的時候還可以一起跟著故事學說蝸牛的話。

  四、討論

  4.如果你是小蝸牛,你會因為太陽曬、刮風、下雨就放棄搬家嗎?你會怎么做?

  5.小朋友在上幼兒園時,有沒有遇到太陽曬、刮風、下雨?你們是怎么做的?你們都是不怕困難的好孩子。

  活動反思:

  本人在拿到這個教學活動,看了故事以后發(fā)現(xiàn),故事中的很多語言都太過書面化,不夠通俗也不利于中班的孩子理解,所以我在故事的語言上做了一些改動,還根據(jù)故事內(nèi)容自己動手做了課件。(課件、原來的故事和改動的故事附在教案后面請大家指點)在環(huán)節(jié)的設計上我也是經(jīng)過深思熟慮的。第一環(huán)節(jié)我通過提問讓幼兒來說說自己的家在哪里來吸引幼兒的注意力,引出故事題目《蝸牛搬家》,因為幼兒以無意注意為主,因此,在活動中幼兒的注意力很快的吸引過來了。然后分段理解故事內(nèi)容。我把第二環(huán)節(jié)作為重點,學說故事中的對話,不僅豐富了“細皮嫩肉”這個比較有難度的新詞,還把原來故事中的“天潮地滑“改為”雨天路滑“這個比較易于幼兒理解的詞來幫助幼兒理解故事內(nèi)容。我是以提問后,幼兒個別回答,

  再到分組角色集體學說對話,一遍又一遍的進行練習,主要運用了講述法和練習法,在集體教學中注重個別差異。第三環(huán)節(jié)進行完整地傾聽故事,學說故事中的對話。起到了復習鞏固的作用,尊重幼兒的個別差異,讓每個幼兒都有機會練習,所以這里我采用的是集體學說對話的形式。第四環(huán)節(jié),是一個經(jīng)驗遷移的環(huán)節(jié),通過討論,讓幼兒明白蝸牛沒搬成家是因為害怕困難,從而教育幼兒要做勇敢的、不怕困難的好孩子,堅持天天上幼兒園,從而突破本次活動的難點。我覺得本次活動的不足之處是教學材料的設計上,課件設計還有不足之處,以至于在操作上有些不方便。

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