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聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案（通用8篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編精心整理的聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案 1
一、作者介紹
李白（701—762年），生日701年2月8日，漢族，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，在我國歷史上，被稱為詩仙。其詩風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩人。
二、背景
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩。在盛唐詩壇上，王昌齡也是璀璨的群星之一，以寫邊塞題材著稱，特別擅長七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。王昌齡貶龍標(biāo)尉的時間不可確考，有人推測大約在天寶七八年間。李白從天寶三年離京漫游，此時正在揚(yáng)州，聽到這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。
三、注釋
1、王昌齡：唐代詩人，天寶年間被貶為龍標(biāo)縣尉。左遷：貶謫，降職。龍標(biāo)：唐代縣名，在今湖南黔陽縣，唐時這里還是非�；倪h(yuǎn)的地方。
2、左遷：古尊右卑左，左遷即貶官。
3、楊花：柳絮。子規(guī)：即杜鵑鳥，啼聲哀婉凄切。
4、子規(guī)：即杜鵑鳥。
5、龍標(biāo)：今湖南黔陽，唐時甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。
6、五溪：指沅溪、武溪、西溪、巫溪、辰溪五條溪水，在今湖南西部和貴州東部。
參考答案：據(jù)上句中，“五溪”在今湖南省西部，可知，這里“夜郎”即指湖南省沅陵的夜郎縣。
4詩中沒有單純的寫景，總是“寓情于景”“情景交融”。聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的寫作背景思考一下，李白在詩的開頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來寫？參考答案：寫“楊花”且“落盡”是先點時令，這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)�！皸罨ā逼礋o定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說，詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現(xiàn)。
5．本詩的作者是朝的大詩人。
參考答案：唐李白
6．“楊花”和“子規(guī)”歷來被詩人借用寄托之感、之意。“過五溪”點出了。
參考答案：漂泊離愁漂泊過的地點
7．這首詩中蘊(yùn)含了作者情感。
參考答案：對暮春時節(jié)特定景物的描寫，表達(dá)了對友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。
8．這首詩很能打動人心，得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的恰當(dāng)運用，選擇一個角度，聯(lián)系詩歌內(nèi)容略作分析。
——運用了擬人的表現(xiàn)（修辭）手法，分析：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西�！弊髡咴谶@里把明月和輕風(fēng)人格化了，把未來無知無情的明月，變成了一個了解自己、富有同情心的知心人。什么叫把客觀事物人格化？
就是把自己的情感賦予客觀事物，讓它同樣具有情感。
通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。同時，還不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也富有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。
9．下列說法不正確的一項是（C）
A．王昌齡是盛唐著名邊塞詩人，后人譽(yù)為“七絕圣手”�！扒貢r明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”即出自他手。
B．李白在聽到王昌齡被貶官的不幸遭遇后，寫詩從遠(yuǎn)道寄給他，傳遞同情和關(guān)切之情。
C．本詩前兩句著力寫景，后兩句側(cè)重抒情，情景交融是本詩的一大特色。
D．詩人通過豐富的想象，寄對朋友的.懷念和同情于無知無情的明月，予抽象的“愁心”以物的屬性，使月人格化。
10、“直到”的“直”表達(dá)了作者怎樣的心情？
參考答案：表現(xiàn)了作者盼望自己的心意早日到達(dá)朋友身邊的焦急的心情。明月雖可寄托，長風(fēng)雖然迅疾，但這份情意送到朋友身邊畢竟需要時間，作者希望長風(fēng)一路快跑，不作片刻的停留，以早一點把自己對友人的牽掛與安慰之情送到朋友身邊。
11、“我寄愁心與明月”中的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？為什么要把“愁心”寄與明月？
參考答案：寄：寄托，托付。與：給。
——“愁心”即對朋友遠(yuǎn)行偏遠(yuǎn)蠻荒之地的牽掛之心；是對朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人無端被貶而愁，為友人的前途命運而愁。
——（1）明月是圓的，讓人想起“團(tuán)圓”這個概念，如果月圓人不圓，就會引起望月人的情思。
�。�2）明月升起時，天地之間是寧靜的，明月的光輝是柔和的，人們在夜的寧靜中沐浴柔和的月光，容易引起無限的遐思。
�。�3）明月升起，遠(yuǎn)隔兩地的親友都能同時看到它，千里可共，因而人們望月時容易想起遠(yuǎn)方的親朋和故鄉(xiāng)。
（4）明月給人的感受如冰似玉、晶瑩潤澤，它象征了親情友情的純潔。
其他任何事物都不具有以上特點，所以，再也沒有什么比一輪明月更能讓人產(chǎn)生思鄉(xiāng)，懷舊，念遠(yuǎn)之情。
12、“楊花落盡子規(guī)啼”寫了哪些事物？有什么作用？含有作者怎樣的感情？
參考答案：楊花和子規(guī)的啼鳴
作用：（1）點明時令：點明時令，暮春時節(jié)。
（2）渲染氣氛：黯淡，凄楚的氣氛。
楊花：漂泊不定，如友人的身世。
子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦。
�。�3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛
這句話中，含有對友人遭遇的同情，對友人離別的痛苦——景中含情，融情入景。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
(1)教會學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
(2)引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達(dá)的深刻的思想感情。
(3)幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。
教學(xué)重點：
熟讀、背誦
教學(xué)難點：
理解詩句蘊(yùn)含的情理學(xué)習(xí)
一、出示目標(biāo)
自學(xué)指導(dǎo)
1、朗讀
2、你從此詩的標(biāo)題中知道了哪些信息?
王昌齡、左遷、龍標(biāo)、寄
3、首句中有哪些意象，請寫出來。
古人在詩詞中描寫情境用來營造氣氛的鳥兒很多，為什么李白獨選“子規(guī)啼”來入詩呢?子歸鳥叫聲凄涼，有“不如歸去”之意，古人用來作為悲情之鳥，李白用“子規(guī)啼”表示對朋友悲慘命運的憂慮，對朋友的挽留不舍之情。 。
4、王昌齡被貶龍標(biāo)是什么季節(jié)?為什么?
暮春從“楊花落盡子規(guī)啼”可以看出，“楊花落盡”是暮春的景象，“子規(guī)啼”是暮春的氣象。
5、詩人在“楊花落盡子規(guī)啼”—句里寫了哪些景物?渲染了怎樣的.氣氛?(2分)
楊花和子規(guī)鳥。渲染了無限悲涼感傷的氣氛。
6、你從哪些詩句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)?
7、哪一個字真實集中體現(xiàn)了作者的感情?
寄
8、作者為什么要把“愁心”寄與“明月”?
9、請對“我寄愁心與明月”這句詩從修辭和作者情感表達(dá)兩個角度作簡要賞析。
答：示例①擬人修辭，把明月當(dāng)作使者，表達(dá)對友人的同情與關(guān)切。
示例②奇特的想象，把無知無情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己對朋友的懷念和同情帶到夜郎西。
示例③情景交融(或以景傳情、借景抒情)，把明月之景與對朋友的思念之情交融在一起，表達(dá)自己對朋友的懷念和同情。
10、當(dāng)?shù)弥糜驯毁H到荒涼僻遠(yuǎn)之地、旅途艱辛，假如你是李白，會有怎樣的感情?
二、合作交流
三、協(xié)同展示，展示交流結(jié)果。
四、抽查清
1、下列對本詩的理解和分析，不正確的兩項是( B)( C )
A.詩歌首句寫景，次句敘事，后兩句抒情。
B.首句寫景兼點時令，突出了楊花的美麗和子規(guī)啼叫的悅耳，使人賞心悅目。
C.“過五溪”說明詩人旅途之艱難，也包含了詩人對友人的牽掛和痛惜之情。
D.詩中將無知無情的明月當(dāng)成善解人意的人，寄托了詩人對友人的懷念和同情。
E.詩歌想像奇特，體現(xiàn)了李白詩的浪漫主義風(fēng)格。
2、“楊花”在舊體詩中常象征____，本詩首句通過各種意象，渲染出在____季節(jié)的一種_____氣氛。
答案：(離散、漂泊;暮春;哀傷、惆悵)前一問2分，后兩問各1分。
3、作者為什么要把“愁心”寄與“明月”?
作者為什么要把“愁心”寄與“明月”?
答：(因為月照中天，千里可共，作者寄情于月，朋友見月如見作者。2分
4、李白有很多寫友情的詩作，請你寫出其中連續(xù)的兩句，并指明是寫給哪個友人的。
(1)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”——贈給汪倫。
(2)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”——送別孟浩然明是寫給哪個友人的。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累“落盡、子規(guī)、愁心”等文言詞匯。
2、了解詩詞有關(guān)知識；詩歌五首表達(dá)的思想感情。
3、品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。
4、有感情地反復(fù)朗讀詩歌，準(zhǔn)確背誦詩歌；
5、了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。
6、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重點：
誦讀并背誦。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。
教法學(xué)法：
誦讀法，討論法，合作探究法，欣賞品味法。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
1、作者簡介
李白，唐代詩人。字太白。號青蓮居士，隴西成紀(jì)（今甘肅天水）人。他是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人，與杜甫齊名，世稱“李杜”，還有“詩仙”之稱。著有《李太白全集》。
2、自主：題解，作者。
1題解。
�。�1）聞：聽到，聽說。
�。�2）左遷：古人尊右卑左，即貶謫。
�。�3）龍標(biāo)：今黔陽。
整體翻譯：聽說王昌齡被貶到龍標(biāo)遙寄此詩。
2作者。
李白：唐代偉大浪漫主義詩人，字太白，號“青蓮居士”。人稱“詩仙”。
王昌齡：唐代著名邊塞詩人。詩家天子，七絕圣手。因“不護(hù)細(xì)行”被貶龍標(biāo)（黔陽）尉。
3、讀詩品詩
指導(dǎo)朗讀詩歌
4、感悟詩意
楊花落盡啦，子規(guī)鳥兒不住地在啼，聽說你遭貶了，被貶到龍標(biāo)去，一路上要經(jīng)過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；
讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著風(fēng)一直走到那夜郎以西！
5、品詩欣賞
首句寫景兼點時令，而于景物獨取漂泊無定的楊花，叫著“不如歸去”的'子規(guī)，即含有飄零之感、離別之恨在內(nèi)，切合當(dāng)時情事，也就融情入景。因此句已于景中見情，所以次句便直敘其事�！奥劦馈�，表示驚惜。“過五溪”，見遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難。（五溪，雄溪、樠溪、酉溪、舷、辰溪之總稱，均在今湖南省西部。）不著悲痛之語，而悲痛之意自見。
后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風(fēng)飄到龍標(biāo)。
6、總結(jié)
楊花：漂泊無定
寫景：離愁別緒
子規(guī)：不如歸去
明月：陪伴友人、抒情、關(guān)懷、思念
主題：表達(dá)了朋友的關(guān)切和同情
探究
1在詩中找出與懷化有關(guān)的內(nèi)容。
答：龍標(biāo)、五溪、夜郎。
2作者為何要寫楊花與子規(guī)？
答：寫“楊花”且“落盡”是先點時令，這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季節(jié)，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)�！皸罨ā逼礋o定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，傳說它是蜀國國王杜宇魂化而成，叫聲凄涼哀婉。因此，可以說，詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現(xiàn)。
3作者為何“寄愁心與明月”？運用了什么修辭手法？
答：遠(yuǎn)在揚(yáng)州、行止不定的詩人只好把一片深情托付給千里明月，向老友遙致思念之憂了。運用了擬人的修辭手法。
這里既有對老友遭遇的深刻憂慮，也有對當(dāng)時現(xiàn)實的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠的關(guān)懷。
4本詩主題是什么？
答：借月抒懷，表達(dá)驚訝、悲憤、同情、關(guān)切、安慰之情。
第二課時
課堂同步練習(xí)
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及寫作背景，背誦并默寫全詩。
2、理解詩的內(nèi)容，學(xué)習(xí)本詩情景交融、景物人格化的藝術(shù)手法。
3、體會詩的意境，領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點：
學(xué)習(xí)情景交融、景物人格化的藝術(shù)手法。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
星河耿耿，銀漢迢迢。從遠(yuǎn)古奔來的中華文明的長河，千回百轉(zhuǎn)，千淘萬漉，使一顆明珠浮出了水面，它的異彩流光，穿過時空，照亮了中國文學(xué)長廊，它就是滋養(yǎng)了中華民族文化近千年、并讓世界為之回首的唐宋文學(xué)。徜徉在這座文學(xué)珍寶館，我們目不暇接，我們留連忘返。在這里，我們與中國文學(xué)史上的眾多名流巨匠擦肩而過：今天迎面走來的是“天子呼來不上船”笑傲紅塵的李白。
游戲看圖猜詩歌。猜出詩歌并朗讀。
通過這些詩歌，我們了解到李白是一個熱情奔放、想象豐富、重情重義的人。今天，我們將走進(jìn)他的另一首詩歌《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。這首詩表現(xiàn)了李白什么樣的思想感情？又具有什么樣的藝術(shù)風(fēng)格呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。
二、預(yù)習(xí)與交流
1、作者簡介
李白（701—762），字太白，號青蓮居士，唐代偉大的`浪漫主義詩人，被后世稱為“詩仙”。其詩風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰。
2、背景鏈接
王昌齡（698—757），字少伯，漢族，河?xùn)|晉陽（今山西太原）人，又一說京兆長安人（今西安）人。盛唐著名邊塞詩人。王昌齡與李白、高適、王維、王之渙等人交往深厚。其詩以七絕見長，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩最著，被后人譽(yù)為“七絕圣手”。
據(jù)說李白從天寶三年離京漫游，到揚(yáng)州時，聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。
三、初讀詩題，初曉詩情
1、學(xué)生讀詩題，聯(lián)系課下注釋，解釋題目意思，并劃分題目朗讀節(jié)奏。
聞/王昌齡/左遷龍標(biāo)/遙有此寄。
2、簡要說說李白寫下這個詩題的時候，該是一種怎樣的心情？
四、初讀詩歌，尋找詩眼
�。ㄒ唬├首x詩歌
1、師范讀
2、學(xué)生自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
3、全班齊讀。
�。ǘ┏醪嚼斫庠姼�，讀懂詩眼
1、小組合作，結(jié)合注釋，理解詩歌大意。
在楊花落完子規(guī)啼鳴的暮春時節(jié)，我聽說您被貶為龍標(biāo)尉，一路要經(jīng)過五溪。我把我憂愁的心思寄托給明亮的月亮，希望它陪著您一直到夜郎以西。
2、尋找“詩眼”
從詩歌中選一個詞作此詩的“詩眼”（愁心）
五、再讀詩歌，讀懂詩眼。小組討論
1、詩人借助哪些景物來表現(xiàn)“愁心”？描寫了“楊花”和“子規(guī)”。寫“落盡的楊花”，點明了時令是“暮春”�！澳捍骸痹诠旁娭惺且粋�花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。又因為“楊花”是漂泊無定的，表現(xiàn)了王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感�！白右�(guī)”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。這表達(dá)了李白對朋友被貶謫的悲痛，心里在滴血一般。
2、詩人因為什么事情而“愁”呢？“聞道龍標(biāo)過五溪”�！奥劦馈北眢@惜，“過五溪”，見遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難。不著悲痛之語，而悲痛之意已見。
3、詩人的愁心托付與誰了呢？為什么？
明確：“明月”
因為：（1）明月給人的感受如冰似玉，晶瑩潤澤，象征著親情、友情的純潔。
�。�2）明月是圓的，象征團(tuán)圓，引人深思。
�。�3）擬人化的手法寫月，賦予月亮以人的特性。李白內(nèi)心悲愁，無可排遣，無人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。
4、本詩借月抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
對友人的思念、同情和關(guān)切之情。
六、名句賞析
在“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”一句中，詩人運用了擬人、想象、情景交融等手法，請任選一個角度，結(jié)合詩句內(nèi)容分析其作用。
�。�1）擬人修辭，把明月當(dāng)作使者，表達(dá)對友人的同情與關(guān)切。
②奇特的想象，把無知無情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己對朋友的懷念和同情帶到夜郎西。
③情景交融（或以景傳情、借景抒情），把明月之景與對朋友的思念之情交融在一起，表達(dá)自己對朋友的懷念和同情。
七、小結(jié)
詩人李白通過豐富的想象，用男女情愛的方式以抒寫志同道合的友情，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會隨風(fēng)逐月到夜郎西。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的巨大的特點之一和優(yōu)點之一。
想像驚人，氣概超逸，筆勢靈動，充分地顯示出李白的藝術(shù)個性，這也是《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》之所以有長久的藝術(shù)魅力的真正原因。
八、有感情地朗讀詩歌
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案 5
【知識與能力】
1.學(xué)生背誦，感知詩意。(重點)
2.學(xué)生品味，感悟詩情。(重、難點)
【過程與方法】
1.自主，合作，探究。
2.品讀，賞析，感悟。
3.多媒體輔助教學(xué)。
【情感態(tài)度與價值觀】
學(xué)生理解朋友之間的真摯情誼。
一、課前推詩，啟迪詩心
(一)學(xué)生說詩
(二)教師評詩
平時，我們經(jīng)常不知道作者的詩說是李白的.，何止是張冠李戴啊!網(wǎng)上還傳說李白是預(yù)言家呢!(看PPT)其實，要說李白的預(yù)言，只有一次，那就是他說“隨君直到夜郎西”，10年后，他被貶到比湖南夜郎縣更西的貴州夜郎國。
二、知人論世，走近詩人
(一)詩人簡介
李白，字太白，號青蓮居士，出生西域碎葉城(吉爾吉斯斯坦)，四川江油人;唐代偉大的浪漫主義詩人，被譽(yù)為“詩仙”，與“詩圣”杜甫并稱“李杜”。其詩豪放飄逸，想象豐富，語言清新，音律和諧，意境奇妙。寫月名，捉月死。
學(xué)過詩作：《古朗月行》(前四句)、《靜夜思》、《贈汪倫》、《夜宿山寺》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《望天門山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《秋浦歌》(爐火照天地，紅星亂紫煙。赧郎明月夜，歌曲動寒川。);名句有“蜀道之難，難于上青天”、“人生貴相知，何必金與錢”、“清水出芙蓉，天然去雕飾”。
(二)背景解說
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是為好友王昌齡(盛唐著名邊塞詩人、“詩家天子”，與李白并稱“七絕圣手”;學(xué)過《芙蓉樓送辛漸》、“唐人七絕壓卷之作”《出塞》)被貶夜郎而作。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他有密切交往。王昌齡一生遭遇坎坷，其性格與李白傲岸不羈較為相似，因“不護(hù)細(xì)行”而被謗貶龍標(biāo)尉。李白此時正在揚(yáng)州，聽此不幸消息，便題詩抒懷，遙寄慰藉。
三、披文入情，感悟詩情
(一)朗讀試背：聽讀、齊讀。(節(jié)奏、平仄、押韻)
(二)感知意象：楊花、子規(guī)、明月。
(三)品悟感情：憂傷、同情、牽掛、安慰。
四、深入品味，鑒賞詩美
(一)語言美：自然流暢，生動形象。
(二)韻律美：平仄諧調(diào)，押韻清晰。
(三)意象美：情景交融，寄托深沉。
(四)情感美：真摯淳樸，深切感人。
五 、布置作業(yè)，拓展詩境
1.默寫這首詩。
2.查找“月亮”或“友情”的古詩并標(biāo)上平仄。
3.探究“龍標(biāo)”、“五溪”、“夜郎”的變遷。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)、背誦李白的詩，了解作者 及其詩的風(fēng)格。
2、理解《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的意境及所抒發(fā)的思想感情，熟讀成誦。
3、了解 李白的友情詩及借月抒情詩。
二、學(xué)情分析
學(xué)生由于剛升入初中，對初中的學(xué)習(xí)生活還不適應(yīng)，加之語文綜合能力還不夠高，對詩詞學(xué)習(xí)感悟力比較弱，課外知識積累較少。因此，本節(jié)課除了學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容外，還專門為學(xué)生安排了拓展閱讀，激發(fā)興趣，加強(qiáng)積累。
三、重點難點
理解李白詩的意境及所抒發(fā)的感情。
教學(xué)活動
活動1【活動】課前預(yù)習(xí)
以小組為單位，自選、背誦李白詩，準(zhǔn)備課堂展示。
組長負(fù)責(zé)給組員講解詩歌。
活動2【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課
《尚書》中說“詩言志”，我們也經(jīng)常說詩如其人，就是說從一個人的詩可以看出他的'思想、情懷、個性、才華等，李白的詩也正是他內(nèi)心最真實的聲音。所以，我們要了解李白，就要從他的詩入手，而要更好地理解李白的詩，又不能不從了解李白的人開始。
活動3【講授】李白簡介
李白 (701—762年)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，在我國歷史上，被稱為詩仙，與杜甫并 稱“李杜”， 是中國文學(xué)史上最偉大的詩人之一。李白在二十五六歲時出蜀東游，在此后十年內(nèi)，漫游了 長江、黃河中下游的許多地方，天寶初被玄宗召入長安，供奉翰林，因遭權(quán)貴讒毀，僅一年余即離開長安。安史之亂中，曾為永王璘幕僚，后蒙冤入獄，遠(yuǎn)謫夜郎，中途遇赦東還。晚年投奔其族叔當(dāng)涂令李陽冰，后卒于當(dāng)涂。其詩風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，大量采用夸張、擬人和生動的比喻，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。
活動4【活動】導(dǎo)學(xué)自學(xué)
1、從詩的題目中，你獲得了哪些信息?
2、反復(fù)讀，理解內(nèi)容：
詩人在首句中寫了哪些景物，分析一下它們的作用。
楊花漂泊不定，給人以流落之感，子規(guī)暗含悲痛之情。詩人取這兩樣景物，既點明了時令，也渲染了悲涼哀傷的氛圍。
請賞析詩的最后兩句(溫馨提示：可從寫法和思想感情兩方面分析)
這兩句通過豐富的想象，運用擬人的手法，將明月人 格化，希望明月捎去自己的愁思，表達(dá)了對朋友思念、同情和關(guān)切之情。
活動5【活動】拓展閱讀
金鄉(xiāng)送韋八之西京⑴
客自長安來⑵，還歸長安去。
狂風(fēng)吹我心，西掛咸陽樹⑶。
此情不可道⑷，此別何時遇?
望望不見君，連山起煙霧⑸。
作品注釋
(1)金鄉(xiāng)：今山東省金鄉(xiāng)縣。韋八：李白的友人。西京：即長安。
⑵客：指韋八。 ⑶咸陽：指長安。
�、炔豢傻溃簾o法用語言表達(dá)。 ⑸望望：瞻望，盼望。
活動6【活動】賞讀李白
其詩今存九百多首，內(nèi)容豐富多彩。
1、送別詩、友情詩：《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《渡荊門送別》《送友人》《金陵酒肆留別》《客中作》《山中與幽人對酌》《沙丘城下寄杜甫》等，感情深摯，形象鮮明，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力量。
2、描繪自然風(fēng)景的詩篇：《望廬山瀑布》《望天門山》《早發(fā)白帝城》《獨坐敬亭山》《山中問答》《秋登宣城謝眺北樓》《登金陵鳳凰臺》《峨眉山月歌》《夜宿山寺》《越女詞耶溪采蓮女》《蜀道難》，以充滿想象的神奇之筆描繪祖國的壯麗山河，表現(xiàn)了他的豪情壯志和開闊胸襟。
3、描寫渴望建功立業(yè)，仕途艱難，內(nèi)心苦悶的：《秋浦歌》《南陵別兒童入京》《把酒問月》《將進(jìn)酒》《宣州謝眺樓餞別校書叔云》《古朗月行》《行路難》《月下獨酌》等。李白一生關(guān)心國事，希望為朝廷重用，為國效勞，卻懷 才不遇，詩人內(nèi)心悲憤，常借酒、借月抒懷，批判朝政弊端，感慨有志之士不能施展抱負(fù)。
4、邊塞詩、宮怨詩：《關(guān)山月》《塞下曲》《勞勞亭歌》《玉階怨》《怨情》《長門怨》《子夜吳歌——秋歌》，表 現(xiàn)對人民生活的關(guān)心和同情，反映婦女的生活及其痛苦。
活動7【活動】秀我風(fēng)采
師生共讀《將進(jìn)酒》
活動8【活動】賞讀李白
中華古詩詞博大精深，我希望在今后的學(xué)習(xí)中，能和同學(xué)們一起來欣賞古詩詞的美，我們和王維一起“倚杖柴門外，臨風(fēng)聽暮蟬“;和杜甫一起”曉看紅濕處，花重錦官城;“和李商隱一樣“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”;和蘇軾一樣“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”。
活動9【作業(yè)】課下作業(yè)
自由閱讀，選一首自己喜歡的友情詩，背下來，下節(jié)課背給小組的同學(xué)聽。自己嘗試著寫一首小詩，發(fā)到夢想花開群里。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解詩體知識：古體詩和近體詩
2.詩歌寫景的目的：寓情于景，為抒情鋪墊
3.楊花、明月、子規(guī)三意象
4.詩人的形象
教學(xué)過程：
導(dǎo)語：唐詩是中華民族的藝術(shù)瑰寶。詩歌是唐代文學(xué)藝術(shù)的代表形式。唐代是我國詩歌發(fā)展的全盛期。唐代詩人眾多，僅傳下姓名的詩人就有2300多，僅《全唐詩》中收入的唐詩就有48900多首，一個人每天背一首，得用130多年。唐詩的題材非常廣泛：訴說悲歡離合，歌唱遠(yuǎn)大理想，揭露，贊美大好河山，總之，唐詩反映了當(dāng)時社會生活的方方面面。今天我們就來學(xué)習(xí)一首唐詩，領(lǐng)略一下唐詩那醉人的風(fēng)采。
一、文學(xué)常識：古體詩和近體詩
在唐代，人們把較少格律限制的詩叫古體詩（格律：詩、詞等關(guān)于字?jǐn)?shù)、句數(shù)、對偶、平仄、押韻等方面的格式和規(guī)則）；把唐朝時出現(xiàn)的講究格律的詩稱為近體詩（古體詩和近體詩最初都是唐朝人的`說法，古體詩因產(chǎn)生年代早，相對于唐朝人已經(jīng)是古代的詩體了；格律詩在唐朝時是剛剛成熟的，相對于唐朝人來說是“新近”產(chǎn)生的，所以唐朝人稱它為“近體詩”。我們現(xiàn)代人不過是沿用了唐朝人的說法，實際上“近體詩”離我們不但不近，反而已相當(dāng)久遠(yuǎn)了。）近體詩又分為兩類：律詩和絕句。
古體詩近體詩
形成年代唐代之前唐代
格律要求較少限制限制嚴(yán)格
形式分類古詩，古風(fēng)律詩，絕句
舉例登幽州臺歌送杜少府（律）；聞王昌齡（絕）
二、讀：語速，語調(diào)，節(jié)奏
三、文學(xué)常識：李白，字太白，自號清蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，世稱“詩仙”。
四、釋題，背景
1.標(biāo)題：
聞：聽說
左遷：遷，調(diào)動官職，一般是升官；古人以右為尊，左遷就是降職
寄：寄托，托付
2.背景：詩人王昌齡于天寶8年被貶偏遠(yuǎn)之地，當(dāng)時李白正在揚(yáng)州，聽說此事，便寫下此詩，寄托對朋友的牽掛。
五、賞析
1.第一句寫了哪些事物？
――楊花，子規(guī)的啼鳴（不是子規(guī)）。
2.寫這兩個事物的作用是什么？
�。�1）點明時令：暮春時節(jié)
�。�2）渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛
楊花：漂泊不定，如友人的身世；
子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦
（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛
3.這句景物描寫中含有作者怎樣的感情？
――對友人遭遇的同情，對友人離別的痛苦――景中含情，融情入景
4.寫景的目的：一般詩文，寫景的目的，基本上都是為了抒情，絕大多數(shù)景物描寫本身，就蘊(yùn)含了作者的情感。寫景是為抒情鋪墊（準(zhǔn)備）。
5.第一句是寫景，第二句是敘事。“聞道”表現(xiàn)了作者怎樣的心情？
――聞道：聽說。表現(xiàn)了作者的驚惜之情：友人已經(jīng)走了，而且已走了很遠(yuǎn)，而且是受了貶謫而走。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案 8
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我為大家介紹一位詩人，在聽完我的描述后，你們猜猜他是誰。
他，是唐代著名詩人，祖籍隴西成紀(jì)，其詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人，被后人稱為詩仙。代表作有《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈汪倫》等。
請同學(xué)們回憶一下在小學(xué)學(xué)過李白的哪些詩歌。
學(xué)生齊背（到《贈汪倫》提一句：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。這句話體現(xiàn)出了李白與朋友之間多么深厚的感情�。�
至真至誠的李白最重友情，今天就讓我們再次走進(jìn)李白，去學(xué)習(xí)他的一首送別詩。 《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。
二、板書課題（別忘作者）
同學(xué)們對李白應(yīng)該比較熟悉了，哪位同學(xué)能來介紹一下咱們這位偉大的詩人朋友呢？ 一位學(xué)生介紹（介紹的好我可以說：非常好，看來你和李白的關(guān)系一定很好），再找一位補(bǔ)充。
出示PPT,紅字一定要著重掌握。
過渡：知道了詩人，是學(xué)習(xí)詩歌的第一步，為了深入地理解詩歌，我們常常還需要知道當(dāng)時的寫作背景，這叫知人論世。因為幾乎所有的作品都打上了時代的烙印，是時代和當(dāng)初特定背景下的產(chǎn)物。
下面我來介紹一下這首詩的寫作背景：
王昌齡是李白的好朋友。開元27年，貶放嶺南。天寶7年，再貶為龍標(biāo)尉。李白在楊花落盡、杜鵑聲聲的時節(jié)，驚聞好友被貶湖南龍標(biāo)，龍標(biāo)在當(dāng)時還很荒涼，詩人十分擔(dān)憂，并深感不平和悲傷，于是他寫下了這首詩贈給他。
這首詩的寫作背景咱們已經(jīng)知道了，接下來請同學(xué)了解一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀：學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2。
學(xué)生讀完，提問：同學(xué)們還記不記得古詩四步學(xué)習(xí)法啊？
三、誦詩文
好，同學(xué)們的記憶力非常好，我還聽說咱班同學(xué)的朗誦功力很厲害，詩為心聲，哪組同學(xué)愿意來為大家展示一下呢？
學(xué)生讀之前，提問：同學(xué)們，朗讀時要注意什么？
學(xué)生答后，我說：非常好，你們說的都很對，概括起來就是四個字：抑揚(yáng)頓挫�，F(xiàn)在可以開始了，組長起頭。
找兩個小組讀，讀完問：其他同學(xué)有沒有建議要向他們提出來？
然后教師評價。
再找兩個人讀，讀完問：其他同學(xué)有沒有建議要向他們提出來？
然后教師評價。
最后齊讀。
四、品詩句
過渡：書讀百遍，其意自現(xiàn)，現(xiàn)在同學(xué)們借助手中的預(yù)習(xí)資料自學(xué)2分鐘，弄清這首詩的意思，然后小組內(nèi)統(tǒng)一答案，各派一位同學(xué)上前將題目和4句詩的翻譯寫到黑板上。其他人背誦詩句和翻譯。
寫完教師挨個小組評價，分四點：1、內(nèi)容對錯。2、錯別字。3、語病。4、補(bǔ)充內(nèi)容要加括號。
評完一組，該組起立齊讀詩意。
五、悟詩情
過渡：詩句的意思已經(jīng)清楚了，下面我開始進(jìn)入詩的靈魂部分――悟詩情。請同學(xué)們依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，合作探究以下問題。
讀完，現(xiàn)在開始合作探究。
過程中隨即提出總體要求或加入每組討論。
六、討論完，挨個小組匯報。教師點評
七、現(xiàn)在讓我們來回顧一下這首詩。
然后說：愛月的李白懂得借月傳情，以愁表心，知心的昌齡定會讀月明心，沐風(fēng)會神，兩顆心，遠(yuǎn)隔萬水千山，就這樣融匯在朗朗明月、習(xí)習(xí)清風(fēng)之中，天地間還有什么比這種相知相會的神交更令人感動的呢？李白在朋友落難時，沒有來得及問候一聲，更沒有親自相送一程，他只是送給昌齡一輪明月，一顆愁心，卻給置身蠻荒的朋友帶來了永遠(yuǎn)的希望。
八、拓展：同學(xué)們，你們還知道哪些送別詩？
學(xué)生說，我最后說：同學(xué)們知道還真不少，我也為大家收集了幾句送別詩，請同學(xué)們一起朗讀一下。
九、達(dá)標(biāo)測試
最后我們來完成本節(jié)課的達(dá)標(biāo)測試.
師：怎樣賞析詩歌呢，這說來話長。最簡單的就是沿著文字，展開豐富的想象和聯(lián)想，說說詩句所表達(dá)的情感、思想，詩句營造的.意境氛圍或某種手法（某些詞句）的表達(dá)思想情感的妙處。我先來作個示范。
第一句寫景，楊花漫天飛舞，飄泊無定；子規(guī)(杜鵑鳥)一聲聲“不如歸去”，鳴聲凄厲。景物的描寫，渲染并烘托了暮春的特定節(jié)令和環(huán)境，也象征著飄零之感和離別之痛。真是情景交融，天衣無縫！請同學(xué)們用這樣的方法賞析以下三句。四人為一小組，把賞析的內(nèi)容寫下來，看誰寫得最好。
生：次句敘事�！斑^五溪”，點明王昌齡跋涉窮山惡水，到達(dá)龍標(biāo)。五溪一帶，當(dāng)時是少數(shù)民族聚居之地，這里山深水急，自然條件非常惡劣。此句雖是簡單的敘事，但王昌齡跋涉之苦，以及李白深切關(guān)懷王昌齡安危之情，已力透紙背。
生：第三句以擬人化的手法寫月，賦予月亮以人的特性。李白內(nèi)心悲愁，無可排遣，無人理解。似乎只有月亮才是真正的知音�！拔壹某钚呐c明月”，詩人只好把滿腔悲愁托付給普照寰宇的明月，帶給遠(yuǎn)隔數(shù)千里的天涯淪落人，表達(dá)同情與安慰。
生：最后一句又把另一自然物――風(fēng)也擬人化了，風(fēng)也同明月一樣，讀懂了詩人的心音，愿把詩人一片赤熱的情懷直送到夜郎西。
師：至此，我們看到詩人李白寄給王昌齡不僅僅是一首短詩，而是?
生：一片真摯的友情。
生：一顆赤誠的心。
�。担囆g(shù)特色。
師：通過詩歌的學(xué)習(xí)，我們讀懂了李白所要表達(dá)的思想感情，讀懂了李白是一個至情至性的人，那么這首詩的藝術(shù)特色又在哪里呢？
生：移情于景，情景交融
生：將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化 。
師：星河耿耿，銀漢迢迢。從遠(yuǎn)古奔來的中華文明的長河，千回百轉(zhuǎn)，千淘萬漉，使一顆明珠浮出了水面，它的異彩流光，穿過時空，照亮了中國文學(xué)長廊，它就是滋養(yǎng)了中華民族文化近千年、并讓世界為之回首的唐宋文學(xué)。徜徉在這座文學(xué)珍寶館，我們目不暇接，留連忘返。在這里，我們與中國文學(xué)史上的眾多名流巨匠擦肩而過：迎面走來的是“天子呼來不上船”笑傲紅塵的李白。
贈汪倫 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 望廬山瀑布 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。 早發(fā)白帝城 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。 獨坐敬亭山 眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。
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